PROFESADORADO DE EDUCACION

SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TECNICO

PROFESIONAL
(EN CONCURRENCIA CON EL TITULO DE
BASE)

Ciclo
Año 1ero. – Cuatrimestre 2do.

Programa de Asignatura
Política y Legislación del sistema educativo argentino.

- Año 2022 –
FUNDAMENTACIÓN

Política y Legislación del sistema educativo argentino integra el Área de la Formación

Docente Específica, entendida en tanto formación humanística y dominio de los marcos
conceptuales, interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la cultura,
el tiempo y el contexto histórico, la educación, la enseñanza, el aprendizaje y la
formación del juicio profesional para la actuación en contextos socio-culturales
diferentes, con particular énfasis en la modalidad de la educación técnico profesional.
Res. CFE 63/08

OBJETIVOS

Objetivos generales
. Conocer y comprender la dimensión política de la educación; el diseño e
implementación de políticas educativas y el proceso de constitución del sistema
educativo argentino en diferentes contextos y procesos históricos nacionales.

. Identificar y analizar las leyes que regulan el sistema educativo argentino y, en

particular, el marco normativo vigente de la Educación Técnico Profesional.

Objetivos específicos
Que los alumnos :
- Reconozcan en el escenario histórico-político-social del siglo XX, las continuidades y
rupturas de las funciones asignadas a la educación y sus agentes; y en particular, de las
instituciones donde se desempeñarán como docentes.

- Interpreten, reflexionen y analicen acerca de la incidencia y relevancia de la

implementación de las políticas públicas educativas de la escuela secundaria de la
modalidad técnico-profesional.
CONTENIDOS

Unidad 1
Política educativa: conceptos necesarios e importancia en la formación del profesor/a.
Estado, Sociedad, Educación, Sistema educativo | Instrumentos de la política educativa:
Organización y gobierno de la educación. Estructura académica y Bases legales del
sistema educativo argentino.

Bibliografia
. Ruiz, G. (coord.) (2012) La estructura académica argentina: análisis desde la
perspectiva del derecho a la educación. Bs. As.: Eudeba. Cáp. 1 “La institucionalización
de la educación en sistemas escolares: su estructura académica“ y Cáp. 2. “La
conformación histórica de la estructura académica del sistema educativo en el marco
de la organización del Estado Nacional.“

Unidad 2
La modalidad técnico profesional en perspectiva histórica.
. Surgimiento de la enseñanza técnica. Los jóvenes y la relación con los saberes del
trabajo desde una perspectiva histórico-política. Expansión del sistema y
democratización del acceso.

2.1 Ideas pedagógicas en torno a la relación educación y trabajo en el siglo XIX: M.

Belgrano y J. B. Alberdi, entre otros.
2.2 La enseñanza técnica : de las primeras instituciones (Escuelas Industriales, Escuelas
de Artes y Oficios) a los intentos de reforma alsistema educativo - O. Magnasco (1890)
y Saavedra Lamas (1916)- a la enseñanza técnica en la década del ´30.
2.3. Políticas Educativas del Gobierno Justicialista: Desarrollo y expansión de la
enseñanza técnica profesional.
2.4. “Madurez” de la enseñanza técnica ´58 -´76: El modelo desarrollista y la apuesta a
la promoción de la Ciencia y Tecnología. El Co.N.E.T y un nuevo perfil en la
consolidación de las instituciones de formación técnico profesional.
2.5. De “Los `90“ al 2001: Reformas del Estado- Reformas en la Educación. Rol de la
enseñanza técnico-profesional ante el modelo neoliberal.

Bibliografia
. Arata, N. y Zysman, A. (2006) “Recorridos conceptuales en torno a la articulación
educación y trabajo.“ En Anales de la Educación 5. Tercer siglo. año 2.
. Gallart, M. Antonia. (2003) La escuela técnica industrial en Argentina ¿un modelo para
armar?. Capitulo 1 “Las raíces de la Escuela Técnica”.
. Sobrevila, Marcelo A. (1995) La Educación Técnica Argentina. Bs. As.: Academia
Nacional de Educación. Cáp. 2 Bases históricas de la educación técnica y Cáp. 4 La
educación técnica frente a la ley federal de educación.

. Schoo, S. (2012) “La organización de la educación secundaria, normal y especial en

Argentina.“ Punto 3: La enseñanza especial: la escuela comercial y la enseñanza
técnica. En Ruiz, G. (coord.) (2012) La estructura académica argentina: análisis desde la
perspectiva del derecho a la educación. Bs. As.: Eudeba.

Unidad 3
Los procesos de transformación a nivel nacional y provincial: Políticas educativas
contemporáneas y desafíos actuales de la escuela secundaria técnico profesional.

3.1 (2003-2015) El rol del Consejo Federal de Educación y de los ministerios de

educación provinciales. Leyes educativas: Ley Nacional de Educación N°26.206, Ley
Nacional de Financiamiento Educativo Nº 26.075, Ley Nacional de Educación Técnico
Profesional N° 26.058. Resoluciones del Consejo Federal de Educación. Resoluciones
del I.N.E.T. Ley E.S.I. Normativas provinciales vigentes.
3.2 Dilemas políticos y desafíos sociales para la educación secundaria
técnico-profesional del siglo XXI.

Bibliografía
. Judengloben, Mirta (2010) “La educación técnica: Notas para el debate.” Revista
Industrializar Argentina, Octubre 2010. Disponible en: HYPERLINK
"http://www.indargen.com.ar/pdf/12/educa_debate.pdf"
http://www.indargen.com.ar/pdf/12/educa_debate.pdf
. Weinberg, Pedro (2011) Entrevista disponible en
https://www.pagina12.com.ar/diario/ciencia/19-169654-2011-06-08.html
.Lettieri, Alberto (2018) La Historia Argentina. Nacional y Popular. De los orígenes hasta
la actualidad. Bs. As., Prometeo. Cáp. 27 “La presidencia de N. Kirchner (2003- 2007)“
Selección de págs. 315 a 318.

INET Notas sobre la Educación Técnico Profesional en la Argentina. Información

disponible en: http://catalogo.inet.edu.ar/pages/el_inet ( Estructura; Las políticas para
la ETP ; La ETP en cifras)
Bibliografia Ampliatoria General

.Dussel, I. y Pineau, P. (2003, 1ºed. 1º reimp.) “ De cuando la clase obrera entró al

paraíso: la educación técnica estatal en el primer peronismo.” En Puiggrós, A. (Dir.)
Discursos pedagógicos e imaginario social en el peronismo. Galerna Ed. , Bs. As.

MALATESTA, A. (2010) El proyecto educativo industrialista estatal. En La creación de la

Universidad Obrera Nacional y la hora de la Industria. La conexión entre el aula y el
trabajo. Cordoba: UCES. Capítulo 4.

. Pineau, P. (2003) “ La vergüenza de haber sido y el dolor de ya no ser: los avatares de

la educación técnica entre 1955 y 1983.” En Puiggrós, A. (Dir.) Dictaduras y utopías en
la historia de la educación reciente. Bs. As. Galerna Ed

. Southwell, Miriam ( 2011) “La educación secundaria en Argentina. Notas sobre la

historia de un formato.” En Tiramonti, G. (dir) Variaciones sobre la forma escolar.
Límites y posibilidades de la escuela media. Rosario, FLACSO/Homo Sapiens.
Disponible
en:http://www.amsafe.org.ar/formacion/images/2012-ConcursoNormales/Variaciones
sobrelaformaescolar.pdf
METODOLOGÍA DE TRABAJO

El desarrollo de las clases combinará las siguientes metodologías

pedagógico-didácticas:
- Exposición dialogada de los temas (encuentros semanales sincrónicos por
plataforma zoom)
- Utilización de recursos audiovisuales (fotografías, proyección de documentales,
diapositivas elaboradas por el docente) para la presentación y análisis de los
contenidos.
- Lectura y análisis bibliográfico
- Clases invertidas para la comprensión de diverso material: fuentes, normativas,
noticias de actualidad, bibliografía general y específica.
- Propuestas de trabajo grupal: Se procurara el trabajo colaborativo entre los alumnos,
la participación activa y el debate.
En función de los temas de cada encuentro -a desarrollarse combinando las
metodologías señaladas- se propone que los alumnos realicen un análisis crítico y
debates grupales acerca de estos procesos.

Metodología UGR virtual

En la modalidad virtual (plataforma) se encontrará disponible el siguiente material
- Audiovisuales : documentales, líneas históricas, etc.
- Repositorio de Normativas ( Leyes, resoluciones, etc.)
- Guías de lecturas del material bibliográfico
- Otros recursos hemerográficos en soportes digitales: entrevistas, notas de
circulación reciente, actualizaciones.
- Actividades semanales: participación en los FOROS, realización de GLOSARIOS y
utilización de otras herramientas disponibles en moodle. Se indicará cuáles
actividades serán obligatorias ( cuentan como entrega de
trabajos/participación)
- La plataforma UGR será el canal exclusivo de comunicación con el docente.
EVALUACIÓN

ALUMNOS REGULARES
- Deberán aprobar 1 parcial escrito/individual con 6 (seis). En la modalidad
virtual el examen parcial se realizará a través de la resolución de consignas
propuestas a través de un FORMULARIO GOOGLE.
- Realizar el 75% de las actividades propuestas en la plataforma.
- Presentación en la mesa de examen de los contenidos del Programa
- Podrá acceder a recuperar cada una de las instancias de evaluación en las
fechas estipuladas.
PARA ACCEDER A LA PROMOCION DIRECTA
- Deberán aprobar un parcial escrito/individual con 8 (ocho) o superior. En la
modalidad virtual el examen parcial se realizará a través de la resolución de
consignas propuestas a través de un FORMULARIO GOOGLE.
- Realizar el 100% de las actividades propuestas en la plataforma.
- Aprobar el coloquio final integrador con modalidad oral (encuentro virtual
sincrónico). En caso de no aprobar el coloquio final integrador, el/la alumno/o
quedará en condición de REGULAR.
Actividades propuestas en la plataforma:
- Se irán consignando como parte del desarrollo de las clases. Adoptarán el
formato de distintas actividades que ofrece la plataforma MOODLE de la UGR
Virtual.
- Podrán ser individuales o grupales según se requiera
 - En los FOROS y otras actividades se consignará: PARTICIPO/NO PARTICIPO
- En otras actividades su calificación será CONCEPTUAL : Aprobado/Bueno/Muy
Bueno/Distinguido ( en el caso de NO aprobar, se consignará Rehacer y un
nuevo plazo de entrega)
Los objetivos y criterios de evaluación de las actividades que se propongan, son:
que los cursantes
- realicen de manera autónoma la recopilación y/o búsqueda del material y la
información necesaria para responder a las consignas de cada tema.
- consideren la relevancia de la producción escrita, conociendo sus modalidades,
desafíos y potencialidades.
- en los casos que sea necesario, cumplan con requisitos formales de
presentación y las pautas de la escritura académica : claridad conceptual,
organización y exposición de las ideas principales, análisis reflexivo, manejo de
lenguaje específico y utilización de la bibliografía y/u otros recursos.
- elaboren producciones que constituyan un aporte del campo de la formación
general y desde la perspectiva histórico-política a la práctica docente en la ETP.
- participen de manera activa, respetuosa y comprometida de los intercambios
entre pares.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN