TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA

EDUCACIÓN

PLAN DE ACCIÓN PARA MEJORAR EL

CLIMA INSTITUCIONAL DE LA I. E. N° 3098
“CÉSAR VALLEJO”

INTEGRANTES:

Barreto Príncipe Ana María

Flores Ventura Rosmery Judith
Paredes Cáceres, Iris Patricia

Pelayo Álvarez Fabiola Nelly

Trujillo Crispín Roy Alejandro

Sarcco Huamaní Jean Simón

ASESOR: Dra. Milagritos Rodríguez Rojas

GRUPO: 5

PERÚ – 2021
 INTRODUCCIÓN

Gracias a las teorías de la administración, sabemos cuanta importancia tiene el recurso

humano dentro de las organizaciones, por ende, nuestro equipo de trabajo se ha
enfocado en proponer un plan de acción determinante para el logro de los objetivos de
la I.E. N° 3098 ““CÉSAR VALLEJO” sobre el clima institucional.

El Clima Institucional es uno de los factores determinantes que influye en el

comportamiento de los miembros de la educación, condicionan los niveles de
motivación laboral y el rendimiento profesional; es por ello que esta investigación
propone un plan de acción para mejorar el clima institucional de la institución educativa
N° 3098 “CÉSAR VALLEJO” y obtener resultados para mejorar la comunicación,
motivación, participación y confianza entre el personal docente, administrativo y
directivos.

El trabajo está dividido en tres apartados. En el primer apartado se describe la realidad

problemática y se presenta el problema de investigación. En el segundo apartado se
desarrolla el marco teórico que sustenta el trabajo, el cual se basa en la teoría
administrativa. Finalmente, en el tercer apartado se presenta las conclusiones de esta
investigación acerca del plan de acción propuesto para la institución educativa N° 3098
“CÉSAR VALLEJO”, las mismas que servirán como base para posteriores
investigaciones que se preocupen en el mejoramiento de la calidad de la educación.
1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA
1.1 Datos Informativos

NOMBRE Y NÚMERO DE LA I.E. : 3098 “César Vallejo”

RESOLUCIÓN : Nº 0007 el 01 de abril de 1987

CÓDIGO MODULAR : 0704312

DIRECCIÓN : km 39 pna. norte, av. b s/n

LUGAR : Los Rosales

DISTRITO : Ancón

PROVINCIA : Lima

DEPARTAMENTO : Lima

REGIÓN : Lima

UGEL : 04

RED : 10

DIRECTORA : Ana Tang Almeida

SUBDIRECTORA : Julia Rosa Tupia Cauti

NIVELES : Primaria y Secundaria

 1.2. Realidad Problemática

En la actualidad se conoce la importancia de valorar y reconocer el factor

humano para el desarrollo de las organizaciones, más aún cuando hablamos de
una institución educativa, formada y conformada para el servicio educativo de
personas que puedan desempeñarse exitosamente en la sociedad.

A lo largo de los años diversos autores estudian el éxito de organizaciones que

manejan de manera eficiente el factor humano y las relaciones sociales que se
desarrollan en ella, enfatizando en el liderazgo, el uso de la comunicación
efectiva, la dirección y gestión eficaz, siendo estas características necesarias
para el logro de un buen clima laboral.

Asimismo, las Instituciones educativas necesitan orientarse al manejo efectivo

del clima institucional, donde exista un clima de confianza y trabajo en equipo,
donde cada sujeto educativo se sienta identificado y comprometido con su
institución, donde se logre el desarrollo de una convivencia sana y armoniosa,
donde el trato sea horizontal y flexible a los cambios por la mejora y logro de
objetivos institucionales. De esta manera, como institución, estaremos
preparados para responder a los continuos cambios y demandas del contexto
social.

Sin embargo, con una mirada introspectiva en la institución educativa 3098

“César Vallejo, se percibe las necesidades de mejora en el clima institucional y
la de desaprender acciones y actitudes que perjudican, aíslan y limitan las
iniciativas e innovaciones que se proponen.

Las acciones y actitudes observadas parte de los miembros de la comunidad

educativa son:

Mal manejo de la comunicación: Esto se observa sobre todo en las reuniones,

donde algunos docentes reclaman o manifiestan sus ideas, haciendo uso de la
comunicación agresiva.

Falta de motivación personal e iniciativa: Debido a ello es notoria su actitud

de rechazo ante las innovaciones, ya que están acostumbrados a la rutina.

Individualismo y rechazo al trabajo en equipo: se observa el divisionismo

entre niveles, primara trabaja por su lado y secundaria por su lado, si no es por
niveles, es por grados y hasta por tiempo de servicio. Algunos docentes se
enfocan en obtener logros personales.

Desconfianza ante los directivos: Debido a los casos de denuncia de los PP.
FF a docentes, se mantiene cierto tipo de desconfianza hacia la directora,
responsabilizándola de manera indirecta.

De acuerdo con lo que sostiene Fernández y Ascencio (1989) sobre el clima

institucional “Es el conjunto de características psicosociales de un centro
educativo, determinado por todos aquellos factores o elementos estructurales,
personales y funcionales de la institución que contiene un peculiar estilo,
condicionantes a su vez de sus productos educativos” (p. 504) el estilo de clima
que posea cada institución condicionará sus resultados, convirtiendo así este
concepto en uno de los factores más importantes para la obtención de
resultados positivos. Por consecuencia, se hace necesario investigar y
proponer medidas que cambien y mejoren el clima de la institución antes
mencionada.

2.1. MARCO TEÓRICO:

2.1.1. Clima Institucional

Este término ha sido estudiado por numerosos autores que lo denominan

también como clima organizacional, clima laboral o clima ambiental laboral. A
pesar de estos amplios estudios, no se llega a un consenso sobre su definición,
debido a que este término es multidimensional y subjetivo.

Definición

Se ha tomado la definición de Martin Bris, quien la define como: “La percepción

de los miembros de la institución sobre su contexto laboral. Estas percepciones
se basan en sus relaciones personales, actitudes, creencias, valores y
motivaciones.”

Martin expone que el “El clima institucional es uno de los elementos

fundamentales para responder a los retos del ámbito educativo y social, por ello
es necesario detectar las principales falencias y promover todos los cambios que
sean necesarios.
2.1.2 Dimensiones:

De acuerdo con Martín, el clima institucional involucra las siguientes dimensiones

o variables:

Dimensión 1. La comunicación

Chiavenato nos dice que la comunicación es la manera de relacionarse con otras

personas a través de ideas, hechos, pensamientos y valores”. Pero para que
esta relación sea sana y aporte a los logros de la institución, se debe usar la
comunicación asertiva, donde puedas expresar tus ideas, sentimientos y
necesidades de forma directa, pero con respeto hacia los demás.

Dimensión 2. La motivación

Como sostiene Robbins “la motivación se refiere al proceso mediante el cual los
esfuerzos de una persona se ven energizados, dirigidos y sostenidos hacia el
logro de una meta.

Esta dimensión se convierte en una de las piezas claves para la determinación

del clima en la institución, el mismo autor señala que “Motivar y recompensar a
los empleados es una de las actividades más importantes y desafiantes que
gerentes, en nuestro caso, los lideres educativos, deben llevar a cabo.

Dimensión 3. La participación

Martín define como el grado en que el profesorado y demás miembros de la

comunidad educativa participan en las actividades de la institución y los grupos
de trabajo.

Para que los miembros de una institución tengan un alto grado de participación,
deben sentirse identificado con la I. y con sus objetivos, de esta manera mejoran
su desempeño laboral, realizan un buen trabajo en equipo, influyendo de manera
directa en la participación de los demás colegas, padres y alumnos.

Dimensión 4. La confianza

Según Martín. “las instituciones de alto rendimiento se caracterizan por poseer

una gran confianza entre sus miembros, es decir los miembros creen en la
integridad, el carácter y la capacidad de cada integrante”
 La confianza entre sus miembros y hacia el líder, se lograrán siempre y cuando
se crea que se está dirigiendo la institución honestamente. Es importante que el
líder tenga crédito ante su personal

Cuando unos confían en los otros, es posible que todos trabajen aportando lo
mejor de sí mismos y compartiendo opiniones, propuestas y mejoras.

2.1.3.-Lineamientos de la Administración de la Educación Básica Regular

La educación básica regular se orienta bajo los lineamientos de la Ley General

de Educación N° 28044, la cual está formada por seis títulos: Fundamentos y
disposiciones generales, universalización, calidad y equidad de la educación, la
estructura del sistema educativo, la comunidad educativa, la gestión del sistema
educativo y el financiamiento de la educación pública.

❖ Fundamentos y disposiciones generales

La ley general de educación 20444 (2003) define a la educación como “un

proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades…” (p.9)

Se considera a la educación como un derecho fundamental de la persona y

la sociedad en general, siendo el Estado el que garantice el ejercicio de este
derecho, de esta manera se logrará el desarrollo de sus potencialidades, la
creación de su cultura y su formación integral. Del mismo modo, la gratuidad
de la educación es un servicio público, cuando lo provee el estado en todos
sus niveles y modalidades.

La ley nos da alcances sobre los principios y fines de la educación, donde se

señala la ética, la igualdad, la inclusión, la calidad, la democracia y la
creatividad como principios y la formación integral de personas capaces, que
se integren a la sociedad y ejerzan su ciudadanía y la contribución de formar
una sociedad capaz de responder a los retos del mundo globalizado son los
principios que se plantean.
❖ Universalización, Calidad y equidad de la educación
La ley de educación, garantiza plenamente la calidad educativa, con equidad
en los 14 grados articulados en los niveles inicial, primaria y secundaria.
Además, crea un sistema de evaluación, acreditación y certificación de la
calidad educativa. La finalidad de la presente ley es evaluar los aprendizajes
y acreditar la calidad de las instituciones educativas.
Se le brinda autonomía a la institución educativa para la toma de decisiones
referentes a la selección y designación de personal docente y administrativo,
diversificar su programa curricular, uso de los recursos materiales y
presupuestos. De esta manera, la institución no solo es autónoma, sino
participativa, flexible y descentralizada.
Esta ley determina que los gobiernos locales apoyarán a la educación, en
infraestructura, equipamiento elaborado de programas educativos distritales,
provinciales e institucionales y aportando elementos para la diversificación
curricular, esto sin intervenir en la gestión administrativa. Tanto el estado
como la sociedad cumplen un rol importante en promover la calidad y
equidad de la educación.

❖ La Estructura del Sistema Educativo

Dice la ley, que las instituciones educativas son la primera y principal
instancia de gestión del sistema educativo, su ámbito comprende los centros
de educación básica. Cuya función es elaborar, ejecutar y evaluar el
proyecto educativo institucional, así como su plan anual y su reglamento
interno, en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de
política educativa.

La primera etapa del sistema educativo es la educación básica, comprendida

en educación básica regular, educación básica alternativa y educación
especial, la segunda etapa es la educación superior destinada al desarrollo
de competencias profesionales de alto nivel.
❖ La Comunidad Educativa

Se promueve la participación en el proyecto educativo por parte de los

estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, administrativos,
exalumnos y miembros de la comunidad local, todos ellos integrantes de la
comunidad educativa.

Cada miembro de la comunidad educativa ejerce un rol determinante dentro

del proceso educativo.

❖ La Gestión del Sistema Educativo

Se define a las instituciones educativas como la primera y principal instancia

de gestión del sistema educativo, donde se prestan servicios educativos,
estas pueden ser públicas o privadas, teniendo como finalidad el logro de
aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. Además, se
determinan los objetivos, funciones e instancias descentralizadas de gestión
educativa como la unidad de gestión local, la dirección regional de educación
y el ministerio de educación.
La unidad de gestión local tiene como finalidad, fortalecer las capacidades de
gestión pedagógica y administrativa, contribuir a generar un ámbito favorable
y canalizar el aporte de los gobiernos municipales.
La dirección regional de educación tiene como finalidad, autorizar en
coordinación con las unidades de gestión educativas locales, el
funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas, formular,
ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la región en coordinación con
las unidades de gestión educativa entre otras.
El ministerio de educación es el órgano de gobierno Nacional que tiene como
finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura y deporte.

❖ Financiamiento de la Educación Pública

Esta ley nos da a conocer las fuentes de financiamiento para el sistema
educativo, como son el tesoro público, por sus recursos directamente
recaudados, los recursos propios, las donaciones, los excedentes de actividades
realizadas por las mismas instituciones educativas, también la regulación
tributaria limitada por la ley, ya que las instituciones educativas gozan de
inafectación de todo impuesto, también se harán proyectos de inversión e
innovación y desarrollo educativo que propongan y ejecuten las instituciones
educativas.

2.2. Propuesta de una gestión administrativa exitosa

2.2.1. Denominación o título

Plan de acción para mejorar el clima institucional de la I. E. n° 3098

“CÉSAR VALLEJO”

2.2.2. Problema

Clima institucional de la I. E. n° 3098 “CÉSAR VALLEJO”

2.2.3. Justificación

La Administración Educativa es la ciencia que planifica,

organiza, dirija, ejecuta, controla y evalúa las actividades de las
instituciones educativas. H. Fayol (1969).

Para generar un adecuado clima institucional es de vital

importancia el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo visionados a buscar la excelencia educativa
generando una sociedad justa, inclusiva y equitativa para todos
nuestros estudiantes.

Al observar la problemática que se presenta en el clima

institucional, para comunicarse adecuadamente, responder a
motivaciones en bienestar de la institución, para mantener la iniciativa,
fomentar el trabajo en equipo y confiar en su personal directivo, se
hace necesario presentar y ejecutar la presente propuesta para
mejorar el clima institucional de la escuela N° 3098 “César Vallejo”

Los resultados del trabajo permitirán que el equipo directivo cuente con
las herramientas necesarias para su posterior toma de decisiones en
pro de un mejor funcionamiento de la institución educativa. Además,
beneficiará al personal docente y administrativo en cuanto a sus
relaciones personales, en el manejo de una mejor comunicación, en el
 desarrollo de su motivación e identificación con su institución, en el
manifiesto de su iniciativa y participación colaborativa para el logro de
metas institucionales.

Se resalta en nuestro trabajo la toma de decisiones, integración,

motivación y comunicación con el fin de que la institución se apropie de
estas fortalezas, propiciando cambios significativos que permitan un
desempeño eficaz y eficiente por parte del personal de dirección, sus
docentes y administrativos.

2.2.4 Objetivo General

Mejorar el clima institucional de la Institución Educativa N° 3098

“Cesar Vallejo” aplicando el plan de acción basado en talleres.

Objetivos Específicos

❖ Ejecutar un sistema de medición mediante una encuesta, con la finalidad

de analizar el clima institucional.
❖ Mejorar el nivel de satisfacción del personal docente y administrativo con
la I.E, ejecutando el taller: “Conociendo Nuestra Familia Educativa”
❖ Generar un ambiente participativo en la I.E. ejecutando el taller: “Me
divierto trabajando en equipo”
❖ Fortalecer la comunicación y liderazgo del personal docente y
administrativo, ejecutando el taller: “Todos somos líderes”
❖ Evaluar los resultados del Plan de Acción a través de un formulario, con
la finalidad de medir el nivel de satisfacción personal.

2.2.5. Población beneficiada

Según Pita Fernández, (1997) la población es “el conjunto grande de

individuos que deseamos estudiar y generalmente suele ser inaccesible. Es, en
definitiva, un colectivo homogéneo que reúne unas características
determinadas”. (p.1)
De acuerdo con Pita Fernández, la población son todos aquellos individuos que
comparten algunas características similares, por ello se establece en el
presente Plan de Acción la población conformada por los docentes del nivel
primaria, secundaria, personal administrativo y directivos de la institución
educativa N° 3098 “César Vallejo”.

Para mayor detalle se muestra la siguiente tabla:

Personal Cantidad

Directivo 3

Administrativo 13

Docente de Primaria 34

Docente de Secundaria 56

Total 106

2.2.6. Pertinencia y relevancia del proyecto

La importancia de este proyecto, es contribuir con la institución

educativa, en primer lugar, a la definición de los criterios de dirección de
personal necesarios para establecer un clima laboral óptimo en los
docentes que favorezca la motivación del docente y que ayude por lo
tanto, a fomentar el trabajo en equipo y la adopción de una cultura de
calidad, en el centro educativo, el clima laboral normalmente carece de
importancia en una institución educativa, es tan relevante como
cualquier proceso propio de la institución como por ejemplo, el de
enseñanza y formación docente.

Además, obtener los mejores logros por medio de talleres, sobre los
factores del clima laboral y su importancia, estarán dirigidas a docentes y
administrativos de la institución.

La importancia del proyecto que se está planteando es lograr un clima

institucional favorable que satisfaga las necesidades de los docentes,
 aparte de explicar el tipo de técnicas y dinámicas que despierten el
interés en los administrativos y docentes, además se busca obtener los
siguientes beneficios de un buen clima laboral:

• Facilitar la comunicación y la relación entre los miembros de la

institución.
• Aumentar la seguridad en los equipos de trabajo para participar en las
acciones y decisiones de la institución.
• Incrementar el interés en los objetivos de la institución.
• Aumentar la satisfacción laboral a través del sentimiento de grupo y el
reconocimiento.
• Evitar el ausentismo laboral.
• Mejorar la productividad en la institución.
• Mejora el estado anímico, físico y mental de cada trabajador.
• Incrementa la creatividad de los colaboradores.
• Facilita la relación del docente con el entorno y los compañeros.
 2.2.7. Dimensiones:

- Realizar una propuesta que posibilite el mejoramiento del

PLANEACIÓN clima institucional en IE 3098 Cesar Vallejo.

- Elaborar una encuesta al inicio de diagnóstico institucional

como punto de entrada referente a clima institucional para
directores y docentes de la IE 3098 Cesar Vallejo.

- Evaluar el impacto de tres talleres (Taller conociendo a mi

familia educativa, Taller me divierto trabajando en equipo,
Taller de liderazgo), acorde a clima institucional de la IE
3098 Cesar Vallejo.

- Implementar los cambios requeridos para mejora y

fortalecimiento del clima institucional del IE 3098 Cesar
Vallejo.
- Elaboración de un plan de acción (febrero 2022) al
ORGANIZACIÓN personal seleccionado por la I.E 3098 Cesar Vallejo.

- A través del uso de documentación facilitada por dirección

(plana administrativa) y el desarrollo de tres talleres que
permitan la integración de la plana administrativa y
docentes de la I.E 3098 Cesar Vallejo.

- A través de la ejecución de la propuesta: Encuesta que se

realizara al inicio (marzo 2022). Encuesta de satisfacción
que se realizara al culminar los talleres (mayo 2022).

- Elaboración de un informe final FODA (junio 2022).

- Durante las jornadas pedagógicas por parte de la plana

administrativa y docente se dará a conocer las fortalezas
 que se han rescatado con la aplicación de los talleres
(junio 2022).

- Realizar talleres cada cierto periodo de tiempo mínimo dos

veces al año.

- Se ejecutará tres talleres (Taller conociendo a mi familia

DIRECCIÓN educativa, Taller me divierto trabajando en equipo, Taller
de liderazgo).

- Se realizará talleres motivando a la plana administrativa y

docente participando e integrándolos.

- Se comunicará y coordinará la ejecución de los talleres a

través de coordinadores de grado y área.

- Se acompañará en el proceso de ejecución y participación

de los talleres de plana administrativa y docente.
- A través del uso de documentación facilitada por el equipo
CONTROL de gestión y el desarrollo de talleres que permitan la
integración de la plana administrativa y docente.

- A través de la ejecución de la propuesta de gestión:

Encuesta diagnostica (marzo 2022). Encuesta de clima
institucional (marzo 2022). Análisis del resultado. Talleres:
(Taller conociendo a mi familia educativa – marzo 2022,
Taller me divierto trabajando en equipo – abril 2022, Taller
de liderazgo – mayo 2022). Retroalimentación y encuesta
de satisfacción (marzo 2022). elaboración de un informe
final (junio 2022)
2.2.8. Actividades y cronograma
 CONCLUSIONES

El clima institucional juega un papel muy importante en el desempeño de las

organizaciones, las cuales buscan constantemente el mejoramiento del mismo.
También se destaca que la inversión que realizan las instituciones en el mejoramiento
del clima institucional, con un enfoque y objetivos claros, construye un ambiente
laboral saludable que fomenta el compromiso de los empleados, mejora la calidad de
vida de los mismos y contribuye a su vez al aumento de la productividad para el logro
de los objetivos institucionales.

Por tal motivo el plan de mejora incluye acciones que implican un alto nivel de
participación e involucramiento de los miembros del equipo de trabajo y sus directivos,
de manera que se promueva una cultura de inclusión del talento e identificación de
agentes del cambio

El desarrollo del proyecto permitirá en su primera fase identificar algunas variables,

que serán arrojadas en los resultados de la encuesta de CLIMA INSTITUCIONAL de
la I. E. N° 3098 “César Vallejo”, que nos permitirán que aspectos influyen y
desmejoran el índice de ambiente laboral (IAL) y por consiguiente el grado de
satisfacción y la percepción, que tienen los colaboradores con la institución.

La ejecución del taller “Conociendo a mi Familia educativa” compuesto por dinámicas

como “Mi Barra Brava”, “Veo Veo”, “El mimo lidera”, “Ponte Mosca” y “Bailando en la
silla” en su conjunto mejorara el clima institucional porque fomentara la confianza,
atención, socialización, organización y comunicación entre los participantes.

La ejecución del taller “Me divierto trabajando en equipo” compuesto por dinámicas
como “Bingo de Objetos”, “Furor”, “Deletréalo con el cuerpo”, “A ritmo de tik-tok”,
“¿con qué me voy?” en su conjunto mejorará el clima institucional porque fomentará la
motricidad de los participantes; fortalecerá la participación, iniciativa, memoria,
creatividad y resolución de problemas.
El trabajo en equipo es primordial para que fluya el desarrollo de las actividades en
pro del buen funcionamiento de los procesos y de la satisfacción del cliente interno y
externo, por tal motivo para la ejecución del plan de acción es de vital importancia que
se tengan en cuenta aspectos como el compromiso por parte de la Dirección quienes
son los principales promotores y quienes generan credibilidad en los mandos medios
y los colaboradores.

Se concluye que si se efectúa adecuadamente el plan de acción propuesto para la

institución educativa N° 3098 “CÉSAR VALLEJO” se logrará un mejor desempeño
docente y habrá una mejora en la enseñanza escolar.
 Referencias bibliográficas

✓ Ministerio de Educación del Perú (2003, 29 de julio) Ley General de

Educación 28044. Gobierno del Perú.

http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf

✓ Fernández, J. & Ascencio, I. (1989) El clima de las instituciones de

Educación Superior. Revista complutense de Educación, 2 (3) - 501-518.
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9191330501A

✓ Pita, S. (1997) Uso de la estadística y la epidemiología en atención

primaria. Madrid, Jarpyo Editores, S.A. 1997.
✓ D.L. Nº 276-Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de
Remuneraciones del Sector Publico.

✓ DS.011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de educación.

✓ DS.005-90-PCM, Reglamento de la Ley de bases de carrera

administrativa y de remuneraciones del Sector Publico.

✓ Alfonso, G. (2002). Propuesta para mejorar los procesos administrativos

en una institución educativa oficial de la ciudad de Monterrey Nuevo
León. México: Universidad Autónoma de Nuevo León.

✓ Duchi, M., & Andrade, B. (2001). Los procesos de gestión administrativa

y pedagógica del Núcleo Nataniel Aguirre de Colomi. Ecuador:
Universidad Mayor de San Simón.
 ANEXOS

1.- Descripción de la realidad problemática I.E. N° 3098 “CÉSAR VALLEJO”

explicando cómo se realiza la gestión administrativa.

2.-
2.-Cuadro comparativo de la teoría administrativa moderna
3.-Organigrama del diseño organizacional de la I.E. N° 3098 “CÉSAR
VALLEJO”
4.-Flujograma del diseño organizacional de la I.E. N° 3098 “CÉSAR VALLEJO”
5.- Encuesta de diagnóstico “CLIMA INSTITUCIONAL” de la I.E. N° 3098 “CÉSAR
VALLEJO”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc4fkTm7A6c1vxaBjFBMz0gR0-
QzFCLjNEfvtHw2UcYIPg0kA/viewform?usp=sf_link
6.-Encuesta de satisfacción de los talleres de la I.E. N° 3098 “CÉSAR VALLEJO”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5d6l4z5th6pq3GoaxBVAZRh1OKLDtN-
cBsjA5yrc6JHXscQ/viewform?usp=sf_link
7.-Talleres

SESIÓN 1:

“Conociendo a mi
Familia educativa”
 OBJETIVO : Fomentar en los participantes, la presentación de sus nombres y comunicación con
la mayor cantidad de miembros del equipo mediante la participación activa.

NOTA: Se debe nombrar a cada equipo con un color.

Previa coordinación y al realizar la invitación al taller se le dirá a cada participante que el día que se ha
programado el taller tiene que asistir con una prenda (polo, gorro, vincha, pañoleta, etc.) del color del
equipo al que pertenece.

TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO MATERIALES

INICIO

Bienvenida Fomentar un El o los animadores, se *5 minutos *Meet o Zoom

adecuado clima encargará de proyectar una
*Diapositivas
institucional imagen de bienvenida y pistas
entre los musicales alegre como fondo *Pista Musical

participantes al para acompañar el ingreso de los

inicio del taller. participantes, así mismo, irá
saludando a todos los
participantes que ingresen a la
sala.

Dinámica: “Mi *25 *Enlaces de meet

Barra Brava” Fomentar la El o los animadores trabajarán minutos. alternos.
presentación de con los equipos formados de
los integrantes colores. Se crearán enlaces
del equipo, alternos creados para que cada
además de equipo pueda coordinar lo
brindar un siguiente: Poner un nombre a su
espacio de equipo y crear una barra alegre
confianza,
mediante la con movimiento. Tienen 10
planificación de minutos para realizar la
actividades. dinámica en el meet o zoom
alterno. Después cada equipo
tiene que volver al enlace del
meet o zoom principal de
nuestro taller y presentar su
barra. Los animadores serán los
jurados y determinarán la mejor
barra.

-Enlace para crear los grupos por

colores:

https://www.flippity.net/Rando
mNamePicker.htm

Enlaces alternos para los

equipos:

EQUIPO ANARANJADO

https://meet.google.com/xvo-puck-rhf

EQUIPO VERDE

https://meet.google.com/jmu-ijbj-zkv

EQUIPO AZUL

https://meet.google.com/gqk-rvgi-hfj

EQUIPO MORADO

https://meet.google.com/zdo-nuro-ujw

EQUIPO ROJO

https://meet.google.com/sqq-hqin-ttt
Dinámica Opcional Fomentar la El animador dará como *Cámaras activas.
atención, indicación: voy a describir el
“Veo Veo” *15
socialización y fondo o accesorios que tienen
minutos.
reconocimiento puesto cualquiera de ustedes
de los nombres con el objetivo que ustedes
que integran puedan adivinar de quién estoy
nuestro equipo hablando, para ello tienen que
de trabajo, lo observar a todos sus
cual ha largo compañeros, una vez que
plazo generara encuentren al compañero que
mayor está siendo descrito deberán
compañerismo e activar el micrófono para
integración. decirme el nombre de ese
compañero. El animador
observará a los participantes
que tengan la cámara activa y va
a seleccionar a un participante
para describir lo que observa del
fondo de este o de lo que lleva
puesto, estas descripciones
serán como pistas. (ejm: al
costado del compañero veo un
cuadro blanco, atrás del él veo
unas cortinas de color crema,
etc.) se puede invitar a los
participantes a que puedan
dirigir la dinámica para generar
mayor interacción y
participación, de esta manera se
irán aprendiendo los nombres
de sus compañeros de una
manera más lúdica.
DESARROLLO Fomentar la En esta dinámica se seguirá *25 *Enlaces de meet
organización y la trabajando con los equipos de minutos. alternos.
comunicación colores formados con
El mimo lidera tanto verbal anterioridad y los mismos
como no verbal enlaces de meet alternos.
dentro del
Se dará la siguiente indicación:
equipo
todos en el equipo serán mis
trabajando en
mimos, pero habrá uno que va a
un clima de
dirigir a todos los miembros de
compañerismo y
su equipo. Todos realizarán los
alegría.
mismos movimientos guiándose
del mimo que dirige, si ese mimo
cambia de movimiento los
demás automáticamente
cambiarán también. Por ello
deben coordinar quién va a
dirigir y cuál serán los
movimientos que se harán a
cada grupo se le dará una
actividad (instrumentos
musicales, animales del
zoológico, deportes y acciones).

El objetivo de los demás equipos

que observen será identificar
quien es el mimo que manda.

*15 *Diapositivas.
Dinámica Opcional
Se mencionará a todos los
minutos.
*Cámaras activas.
“Ponte Mosca” participantes que vamos a tener
una competencia entre todos,
para ello el animador irá
mencionando una serie de
 acciones que los participantes
deberán realizar rápidamente al
último dirá ponte mosca y dirá
que escriban en el chat una
palabra. (Ejm: tócate la frente,
las cejas, la nariz, el cabello, los
Incrementar las
hombros, ponte mosca y escribe
capacidades de
la palabra “MARAVILLOSO”). Se
participación y
tomará como ganador a los 3
comunicación en
participantes que escriban de
los integrantes
manera correcta las palabras en
del equipo.
el chat, se realiza la actividad con
Además de
diferentes acciones y palabras y
fomentar un
los participantes van
espacio de
acumulando puntajes hasta al
confraternidad y
final nombrar a ganador con más
confianza.
puntos.

CIERRE

Dinámica: Generar un En muchas ocasiones se ha *10

“Bailando en la espacio de observado que los miembros de minutos
*Video de YouTube.
silla” confianza, nuestro equipo no están
participación y motivados para levantarse,
movimiento bailar o participar, es por ello
corporal para que a manera de sensibilización
fortalecer la y trabajo progresivo se presenta
salud física y la siguiente dinámica.
mental de los
El o los animadores solicitarán
participantes.
que los participantes se pongan
cómodos en el espacio donde
están, porque vamos a entrar a
un espacio virtual de
movimiento danza y ritmo,
dentro de la dinámica deberán
 observar los movimientos del
video y ser guiados por el o los
animadores para que puedan
realizar los pasos, los
animadores tendrán que
motivar y poner énfasis en cada
paso para que se genera la
participación general de todos
los miembros.

Enlace de un video motivador:

https://www.youtube.com/wa
tch?v=mWQ5lndat6c
Despedida.
7.1.-Presentación en diapositiva:
 SESIÓN 2:

“Me divierto
trabajando en equipo”
 OBJETIVO : Mejorar la integración y la actitud positiva del equipo en el trabajo a través de
actividades lúdicas.

NOTA: Se organizarán grupos como se realizó en la primera sesión (se sugiere que se vuelva a hacer
una reorganización de los equipos), todo ello, previo al taller de integración, haciendo la separación
por fondos virtuales que se tienen en el meet (ejm: el equipo del espacio, el equipo debajo del mar,
el equipo que está en el espacio. Según los fondos virtuales que se decidan usar para cada equipo
formado), en esta oportunidad se le pedirá a cada participante que al momento de ingresar al meet
pueda cambiar su fondo virtual según el grupo designado.

TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO MATERIALES

INICIO
*PPT de bienvenida.
Bienvenida y Generar un Se iniciará brindando una * 5 a 8 minutos.
Presentación ambiente virtual cálida bienvenida al taller, *Música de fondo
adecuado para el los animadores saludarán
desarrollo de a los participantes que se
actividades en la van incluyendo, además
sesión. irán solicitando a los
participantes que
muestren el objeto que
han traído en
representación de su
color, de tal forma, los
equipo pueden ir
reconociéndose entre sí.
Este momento puede ser
acompañado por un fondo
musical alegre.

Dinámica *PPT con las imágenes

*15 minutos.
Acierta y Fomentar en los Es una dinámica donde para el bingo de objeto.
Gana – participantes el todos pueden participar al
“Bingo de movimiento y mismo tiempo, el
Objetos” desplazamiento animador indicará que en *5 objetos de cocina

que es su diapositiva tiene 5 que puedan encontrar

importante para objetos que se pueden en su casa.

la salud en este encontrar en la cocina de

contexto de nuestra casa, para ello el
trabajo virtual. animador no dirá los
objetos, sino los
participantes tienen que ir
a la cocina para traer los
objetos que piensen que el
animador ha puesto en la
diapositiva, se dará un
tiempo de 5 minutos para
que los participantes
puedan traer los objetos.
Una vez que todos han
vuelto con sus objetos, el
animador empezará a
descubrir uno por uno las
imágenes de los objetos y
los participantes tienen
que mostrar el objeto que
han traído, siempre y
cuando coincidan con lo
que está mostrando el
animador en la diapositiva
y si ese es el caso, deben
decir bingo. Se felicitará a
los participantes que
coincidieron en la mayor
cantidad de objetos con
 aplausos y se le hará 3
hurras. (en esta parte final
*15 minutos
todos los participantes
Dinámica Generar encienden sus micrófonos *PPT con las categorías
Opcional fortalecer la para hacer las hurras). o palabras para la
participación, dinámica.
rompe hielo
iniciativa,
“FUROR” *Micrófonos abiertos en
solución de El animador dará una
el meet.
problemas y categoría o palabras para
memoria a largo que los equipos puedan
plazo dentro de participar cantando (ejm:
actividades animales, amor, paz,
lúdicas. amistad, colores, etc.), los
equipos deben intervenir
en orden al turno que se
le brinde y cantarán una
canción que mencione la
palabra referida al tema
que corresponde ej.:
Tema: “colores”- equipo1,
canción: “… el amor es azul
como el mar azul…”;
equipo 2, canción ”…había
un sapo sapo verde…”; en
cada participación de los
equipos debe ser un
integrante diferente, las
canciones no se repiten y
se acaba el juego cuando
han pasado 5 segundos y
el equipo en turno no
canto una nueva canción,
se da un nuevo tema. Se
felicita a los equipos.
DESARROLLO Permite que los A cada grupo se le asigna
participantes dos palabras, según la *25 minutos
Dinámica *PPT con las
trabajen su cantidad de integrantes,
indicaciones.
“Deletréalo atención, se les envía a enlaces de
con el memoria, *Palabras para cada
meet alternos en el cual
cuerpo” creatividad, equipo.
deben trabajar y coordinar
expresión la actividad, los miembros
corporal, de los equipos deben
resolución de representar una letra de la
problemas y palabra, pasado 10
trabajo en minutos regresan al grupo
equipo. principal y mostrarán su
palabra formando con sus
cuerpos y los demás
grupos deberán adivinar la
palabra que se les
encomendó.

Nota: cuando se debe

presentar cada grupo los
demás colaboradores
deberán apagar sus
cámaras para lograr
visualizar las letras
formadas por el equipo
que presenta.
Dinámica
Opcional
Generar un Se les mencionará a los *20 minutos *Enlaces alternos de
“A ritmo de espacio de equipos ya conformados meet.
tik-tok” trabajo en equipo por colores que puedan
y actividad física entrar a los enlaces
lo cual permitirá alternos que se les
que el equipo brindará por un promedio
tenga un de 10 minutos para poder
adecuado clima coordinar un tik-tok de
laboral y baile, el cual presentarán
adecuada actitud grupo por grupo al volver
positiva frente a al enlace principal.
las actividades
laborales.

CIERRE

Dinámica Reflexionar sobre Se hace la reflexión de la *10 minutos *Recursos personales

“¿con qué me lo vivido en la importancia de los
*Música de fondo.
voy?” sesión n° 2, lo momentos en la que
cual invita a comparten todos los
rescatar el miembros de la sede con
mensaje de cada actividades que no son de
momento en trabajo, se puede invitar a
nuestro día a día. que algunos de los
participantes para que
compartan sus propias
reflexiones con todo el
equipo.
 Agradecer por la
participación de cada uno
Despedida
de los participantes e
invitarlos para las
siguientes sesiones.
7.2.-Desarrollo en diapositiva:
 SESIÓN 3:
“Todos somos lideres”
 ● OBJETIVO : Promover en los participantes el liderazgo, la toma de decisiones en grupo,
la comunicación entre ellos. Asimismo, reforzando la creatividad.
●

● TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO MATERIALES

INICIO
*PPT de bienvenida.
Bienvenida y Generar un Se iniciará brindando una * 5 a 8 minutos.
Presentación ambiente virtual cálida bienvenida al taller, *Música de fondo
adecuado para el los animadores saludarán
desarrollo de a los participantes que se
actividades en la van incluyendo, además
sesión. irán animando a los
participantes.

Dinámica *PPT con las imágenes

*15 minutos.
Es una dinámica donde del rap´.
Presentación Fomentar en los
todos están invitados a
del rap participantes una
participar. Tienes que
participación
presentarse con un ritmo *Música de fondo
activa para y
de rap. (Decir su nombre,
invitarlos a quien
especialidad, pasatiempo
desea
y el color que le gusta). Se
presentarse en
observará quien toma la
ritmo de rap
iniciativa. El animador
(Toma la
ayudará con una música
iniciativa)
de fondo para animar la
participación, Se felicitará
a los participantes.
Dinámica

“Papel Generar Se realizan movimientos *10 minutos *Música, cono de papel

challenge”: fortalecer la para que ellos repliquen
higiénico.
participación, con el rollo en la cabeza.
iniciativa y el Con una música de fondo PPT

quien es capaz de subir, bajar dar vuelta,

colocarse en bailar. Luego, que lo
lugar del otro. lancen giren y atrapen.

Todos tiene que tratar de

ponerse en el lugar del
otro.
 Cada participante elige un
número y se le realiza una
Dinámica Permite que los *25 minutos
pregunta acerca de sus
participantes
“Tómbola de preferencias o gustos para *PPT con las
trabajen su
la amistad” que los otros los conozcan. indicaciones.
atención,
memoria,
creatividad,
expresión
corporal,
resolución de
problemas y
trabajo en
equipo.

Dinámica Vamos a imaginar que *20 minutos *PPT donde indica

Opcional estamos postulando para cuáles son sus
Generar un
un trabajo y vamos a cualidades que los
“Anuncio espacio de
escribir un anuncio caracteriza a cada uno
clasificado” trabajo individual
mencionando algunas de
donde vamos a
nuestras cualidades
reconocer
nuestras
cualidades para
fortalecerlos.
CIERRE

Dinámica Reflexionar sobre Se hace la reflexión de la *10 minutos *Recursos personales

“¿con qué me lo vivido en la importancia de los
*Música de fondo.
voy?” sesión n° 3, lo momentos en la que
cual invita a comparten todos los
rescatar el miembros del colegio con
mensaje de cada actividades que no son de
momento en trabajo, se puede invitar a
nuestro día a día. que algunos de los
participantes para que
compartan sus propias
reflexiones con todo el
equipo.

Despedida
Agradecer por la
participación de cada uno
de los participantes e
invitarlos para las
siguientes sesiones.
7.3.-Desarrollo en diapositiva: