EVALUAR UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RÚBRICA
Profesor (a):
Grados y grupos: Asignatura o campo formativo:
CRITERIOS
MUY BIEN
ENFOQUE Y METODOLOGÍA La planeación es
congruente con el enfoque
y metodología de la
M B R I asignatura.
ACT. DIFERENCIADAS
La planeación describe
actividades diferenciadas,
basadas en las
características de los
M B R I alumnos
SABERES PREVIOS La recuperación de los
saberes previos es la
adecuada ya que los
términos, conceptos o
M B R I procesos los baja hasta un
nivel muy cotidiano
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La situación problemática
es interesante ya que es
contextualizada y retadora
M B R I
GRADOS DE CALIDAD
BIEN REGULAR INSUFICIENTE
La planeación presenta La planeación presenta
algunas características del pocas características del La planeación no es
enfoque y la metodología enfoque y la metodología congruente con el enfoque
de la asignatura. de la asignatura ni con la metodología.
La planeación describe La planeación describe
algunas actividades pocas actividades
diferenciadas, basadas en diferenciadas basadas en No hay actividades
las características de los las características de los diferenciadas
alumnos alumnos
Se describe la recuperación Para la recuperación de
de los saberes previos pero saberes previos utilizan
No se describe la
los términos o conceptos conceptos, o recuperación de los saberes
que utiliza no son tan procedimientos elevados y
previos.
cotidianos abstractos
La situación problemática La situación problemática
es poco interesante ya que no es adecuada ya que no No se describe una
solo esta contextualizada está contextualizada ni es situación problemática.
retadora
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 EVALUAR UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RÚBRICA
CRITERIOS
MUY BIEN
APRENDIZAJES ESPERADOS Todas las actividades
planteadas en la
planeación abonan al
aprendizaje esperado y al
M B R I enfoque de la asignatura o
campo formativo.
EVALUACIÓN Se evalúan los conceptos,
los procesos y las actitudes
Se utiliza un instrumento
M B R I
para la autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
TRABAJO COLABORATIVO
Siempre promueve y
organiza el trabajo
M B R I colaborativo.
SECUENCIA En la planeación se
detallan al menos tres
momentos de la secuencia
M B R I didáctica.
MANEJO DE INFORMACIÓN
Promueve que el alumno
utilice 3 o más fuentes de
M B R I información.
GRADOS DE CALIDAD
BIEN REGULAR INSUFICIENTE
Algunas actividades Pocas actividades
planteadas en la planteadas en la Las actividades no abonan
planeación abonan al planeación abonan al al aprendizaje esperado ni
aprendizaje esperado y al aprendizaje esperado y al al enfoque de la asignatura
enfoque de la asignatura o enfoque de la asignatura o o campo formativo .
campo formativo. campo formativo.
Se evalúan solos conceptos Se evalúan solos conceptos No se describe el proceso
y los procesos de evaluación.
Se utiliza un instrumento No refiere la
Se utiliza un instrumento
para la coevaluación y implementación un
para la heteroevaluación
heteroevaluación instrumento de evaluación.
Algunas veces promueve y Pocas veces promueve y
organiza el trabajo organiza el trabajo No promueve ni organiza el
colaborativo colaborativo trabajo colaborativo
En la planeación se Las actividades están
detallan dos momentos de En la planeación se detalla planteadas como
la secuencia: desarrollo y solo desarrollo de la consignas no hay
cierre. secuencia descripción.
Promueve que el alumno Promueve que el alumno No promueve que el
utilice 2 fuentes de utilice solo 1 fuentes de alumno utilice fuentes de
información. información información
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RÚBRICA

OBSERVACIONES