Tarea 1 Contextualización

Curso: Desarrollo socio afectivo y moral

Grupo: 514505_43
Tutora: Edelmira Rosa Montenegro

Integrante:
Manuela Cano Arenas 1.054.926.371
 

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

21/02/2022
 Matriz de análisis
Dimensió Principales logros Principales logros Principales logros Principales logros
n o características o características o características o características
del desarrollo del desarrollo del desarrollo del desarrollo
Etapa
social afectivo sexual moral
0-12 -Aparece la - Aparece la -Predomina la -Aparece la
sonrisa social, con sonrisa social, es boca, órgano sonrisa social,
meses
la que expresa el decir el niño desde el cual reconociendo a
reconocimiento de reconoce a las obtiene placer y las personas y
las personas, el personas y les puede descubrir riéndoles si les
vinculo de apego sonríen si les dicen el mundo que le dicen algo.
y balbuceo algo y establece rodea
-Empieza a darse
un vínculo de
-Él bebe -se establece una cuenta de las
apego.
comienza a relación afectiva consecuencias
reconocer a las - Expresa y entre el niño y su de sus acciones,
personas que le reconoce madre. comenzando a
rodean emociones, como actuar con cierta
(Teoría
alegría, tristeza o intencionalidad.
3-reconoce su psicoanalítica de
enfado. Expresa y
nombre y el Freaud,
reconoce algunas
nombre de -La empatía Fernández, 2015,
emociones
personas y comienza a estar p.83)
objetos familiares presente, ya que -Comienza a
-Algunos autores
y además en ocasiones se imitar, por el
dicen que el
comienza a pone triste si momento
vinculo de apego
interactuar con alguna persona únicamente
y la separación
ellos. conocida lo hace o sonidos.
van a constituir el
alegre.
-Empieza a sentir núcleo de (Fernández,
miedo por los (Fernández, 2015, personalidad y la 2015, p.68)
extraños p.20) sexualidad en la
Ejemplo: él bebe
edad adulta.
(Fernández, 2015, Ejemplo: una muerde el seno
p.46) persona allegada o (Fernández, de la mamá la
familiar del bebe le 2015, p.86) primera vez ella
Ejemplo: algún
habla o juega con le retira el seno,
familiar nombra al Ejemplo: los
él, tendrá como pero sabe que a
bebe el de primeros meses
resultado que el la próxima no lo
 inmediato fija sus bebe sonría y el bebe se mete puede morder
ojos en él, porque quiera que esa todo lo que porque, así no
conoce su voz y persona lo cargue. encuentre a la podrá tomar seno
comienza a hablar boca y
balbuceando mayormente
cuando le va a
salir el primero
diente

13-36 -Comienza a -Comienza a -Retención de -Se comporta en

desarrollar la expresar control de función de cómo
meses
capacidad de vergüenza o esfínteres, como las personas
empatía timidez. medio de interactúan con
(Fernández, 2015, satisfacer el él, de sus
- Está en la fase
p. 46) instinto sexual. expresiones
de desarrollo de
emocionales.
- Es la etapa en la procesos afectivos (Teoría
que el niño que le ayudará a psicoanalítica de -Imita todo lo que
comienza a adaptarse. Freaud, observa,
adquirir hábitos de Fernández, 2015, especialmente la
-El niño todavía es
autonomía como p.84) conducta de sus
inestable
andar o hablar, El padres
emocionalmente e -Comienza a
desarrollo es
impaciente, por utilizar lenguaje -Comienza a
lento, por lo que
ello tiene rabietas distinto según el aparentar las
pasa situaciones
con facilidad y sexo de la emociones de
de vergüenza
poca tolerancia a persona orgullo,
-Se relaciona la frustración culpabilidad,
-Se inicia la
mejor con los envidia
-Suelen tener identificación con
demás gracias a
miedo a lo su género, -Inicia el lenguaje
su autonomía
desconocido, a la prefiriendo jugar socializando,
Teoría de Erik oscuridad, a los con ciertos expresando
Erikson ruidos. juguetes que sentimientos,
(Fernández, 2015, está, deseos y
-No tiene adquirido
p.40) considerados necesidades, de
un adecuado
socialmente para forma
Ejemplo: El niño control de sus
niños o para socialmente
o la niña en un impulsos
niñas aceptable.
parque se (Fernández, 2015,
encuentran con p.20) (Fernández, (Fernández,
más niños, 2015, p.86) 2015, p.68)
Ejemplo: cuando
fácilmente sale a Ejemplo: un niño
el niño esta
 jugar con ellos y jugando con un Ejemplo: En el esta jugando con
hablar de arma todo y este jardín los niños juguetes y viene
cualquier cosa, ya se cae, fácilmente cada momento otro a jugar con
sea de se pone a llorar o piden ir al baño, los mismos
superhéroes entre cuando alguien le diciéndole a la juguetes, pero,
otras cosas quita una ficha profe que quieren este no permite
peligrosa ellos hacer chichi o que los coja y
hacen berrinches y popo, igualmente dice no, no cojas
se tiran al suelo. en el hogar de y le pega al otro,
cada uno. para que este se
vaya

4-6 -Se establece el -Esta en la fase del -Comienza a -Está muy

juego socializado,egocentrismo sentir curiosidad presente el
años
jugando en grupo por los órganos respeto a las
-Comienza a ser
a través de reglas, sexuales, normas
un poco más
compartiendo observándose a establecidas por
comprensivo y
situaciones de sí mismos y a los el adulto.
responsable
juego y otros
-se critica a
materiales. -Tiene dificultad
-Se afianza la aquellos
para comprender
-Comienzan a identidad sexual, compañeros que
los sentimientos y
parecer lideres a través de la no se ajustan a
necesidades.
exploración y la las normas, por
-En el juego
-Se inicia el diferenciación ello es frecuente
interpretan roles
complejo de Edipo con el otro sexo que surjan
de la vida real
y Electra, es decir, conflictos en el
-tienen curiosidad
-Comienzan a la identificación grupo.
por el cuerpo del
existir algunas con el padre si es
adulto y por el de -Es capaz de
diferencias entre niño y con la
sus iguales. diferenciar las
los juegos de madre si es niña,
normas y limites
niños y de niñas, sintiendo cariño y (Fernández,
sociales, es decir,
prefiriendo los ternura hacia el 2015, p.86)
lo que se puede o
compañeros de su progenitor.
Ejemplo: el niño no se debe
mismo sexo. (Fernández, 2015,
varón tiende a hacer.
p.20)
(Fernández, 2015, ver su cuerpo (Fernández,
pp.46-47) Ejemplo: la niña frente al espejo y 2015, p.69)
juega a la casita y mira que el
Ejemplo: los Ejemplo: En el
se viste como la cuerpo de su
niños juegan a aula de clases la
mamá si la mama mama es distinto,
constructores o a profesora de
es ama de casa, a pues el de ella
futbolistas, educación física
 mientras que las eso juega la tiene senos. da la orden de
niñas juegan a la pequeña. guardar los aros,
cocinita o a ser algunos los
maquilladoras guardan, pero
hay quienes no,
entonces los que
sí lo hicieron se
quejen con la
profesora.

7-8 -Respeta las -Comprensión de -Fase latencia: el -La moralidad

reglas propuestas los sentimientos niño reprime el heterónoma es la
anos
ajenos interés sexual y primera etapa de
-Los niños tienden
desarrolla la teoría de
a jugar en grupos -Respeto a las
habilidades Kohlberg. En ella,
numerosos diferencias formas
sociales e el pensamiento
estructurados de de sentir de las
intelectuales moral suele
forma jerárquica y otras personas
relacionarse con
en los que existe (Santrock, 2003, p. (Teoría de Freud,
el castigo.
un líder que 346) (Santrock, 2003,
decide qué hacer p. 50) - los individuos
- Mejora sus
y cómo hacerlo persiguen sus
habilidades -Vinculo estrecho
propios intereses,
-Las niñas suelen sociales con las con la madre o el
pero permiten
jugar en grupos personas y poco a padre
que otros
pequeños y su poco va venciendo
Ejemplo: El niño también lo hagan.
mirada suele girar sus miedos
solo piensa tener
en torno a una (Fernández, 2015) -Los valores
amigos con quien
“mejor amiga”. morales de los
Ejemplo: Cuando jugar y poder
(Santrock,2003, p. padres influyen
el niño o la niña hablar de
456) en el desarrollo
ven a otro triste, diferentes cosas,
de los
Ejemplo: Los van a consolarlo, su motivación es
pensamientos de
niños juegan al abrazándolo, realizar diferentes
los niños
futbol y los más mostrando actividades que
activos son los empatía permitan que su (Santrock, 2003,
capitanes, ellos mente se pp.349-351)
son los que mantenga activa.
Ejemplo: El niño
seleccionan a los
y la niña sabe
integrantes de sus
que debe
equipos.
obedecer a los
mayores porque
 ante la negación
abran
consecuencias

Referencias
Fernández García, C. I. (2015). Desarrollo socioafectivo: técnico superior en
educación infantil. Editorial CEP, S.L. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/50776?page=15
Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-Hill
Interamericana. http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/c8979d9282846
520c3ae6440a36582c06992f3d8.pdf