Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

Acreditación de calidad Decreto Nº 2381 del 11 de Diciembre 2015 MEN

“Hacia la formación del Nuevo maestro”

PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS AÑO 2022

GRADO: PRIMERO PERIODO PRIMERO

SITUACIÓN PROBLÉMICA META
“Mi juguete favorito” Durante tres años consecutivos, Andrés reunió en sus fiestas de
cumpleaños, muchos juguetes. ¿Cómo podríamos ayudarle a organizarlos? Instrucción
adicional: Los estudiantes traen su juguete favorito a clase. Reunimos todos los juguetes Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser
traídos a clase. Preguntas orientadoras: descritas con expresiones sencillas del lenguaje matemático y las
 ¿Cuántos juguetes reunimos? emplee para responder a situaciones reales presentadas en el
 ¿Qué juguetes de los que trajimos a clase nos sirven para jugar con algún entorno.
amigo?
 ¿Cuántos de los juguetes que trajimos son para jugar fuera de casa? (Si no hay,
¿cuáles son?)
 ¿Con cuántos de los juguetes que tenemos podría jugar uno solo en la
habitación?
 ¿Cuáles juguetes funcionan con electricidad?
 ¿Cuáles juguetes funcionan con pilas o baterías?
 ¿Cómo es tu juguete preferido?
 ¿Con qué juguetes te gusta jugar más?
 ¿Qué te gusta jugar con ellos?
 ¿De qué están hechos los juguetes?

Separamos los juguetes de los niños y de las niñas, ¿Cuál colección es más grande?
¿Cuál colección contiene más cantidad de elementos? ¿Cuál colección es la más
pequeña? ¿Cuál colección contiene menos cantidad de elementos? Se conformarán
diferentes grupos de estudiantes, cada uno con el juguete preferido que llevo a clase,
donde se les dará como instrucción organizar con el total de juguetes del equipo
diferentes conjuntos teniendo en cuenta sus características (color, forma, tamaño).
Conformados los conjuntos contarán cuántos elementos corresponden a cada conjunto y
se responderán las siguientes preguntas: ¿Cuál es la figura geométrica que más se repite
en los juguetes? Organiza los juguetes de mayor a menor teniendo en cuenta altura,
ancho y profundidad, en cada caso responde: ¿Cuál ocupa el primer lugar? ¿Cuál está en
quinto lugar? ¿Cuál está de último? ¿Cuál está en el último lugar? Propuesta adicional:
Construyamos un juguete Para la construcción de los juguetes el estudiante deberá traer
materiales (empaques, tetra pack, cajitas y vasos de yogurt, entre otros) y con los
elementos construidos inventará su propia historia.

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PENSAMIENTO ESTANDAR DE DBA EVIDENCIA DE CENTROS DE TEMAS

COMPETENCIA APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Situación 1 Centro 1. Números del
PENSAMIENTO Reconozco significados del Identifica los usos de  Construye e interpreta Centro 1. Los números en 0 al 9, adición, grande,
NUMÉRICO Y número en diferentes los números (como representaciones mi cuerpo pequeño e igual a.
SISTEMAS contextos (medición, código, cardinal, pictóricas y diagramas Centro 2. Completo cajas Centro 2.
NUMÉRICOS conteo, comparación, medida, ordinal) y las para representar Centro 3. Juego de dados Agrupaciones de 10 en
codificación, localización operaciones (suma y relaciones entre Centro 4. ¡Elijo dos 10; concepto de
entre otros) resta) en contextos cantidades que se tarjetas….descubro el unidad, decena; mayor
de juego, familiares, presentan en número! que, menor que e
Describo comparo y económicos, entre situaciones o igual.
cuantifico situaciones con otros. (DBA 1) fenómenos. PÁGINAS: Centro 3. La centena
números en diferentes  Explica cómo y por 14 - 16 Centro 4. Refuerzo de
contextos y con diversas Utiliza diferentes qué es posible hacer 17 – 20 unidad, decena y
representaciones. estrategias para una operación (suma 20 – 22 centena.
contar, realizar o resta) en relación 23 – 25
Uso representaciones – operaciones (suma y con los usos de los
principalmente concretas y resta) y resolver números y el contexto Situación 2
pictóricas– para explicar el problemas aditivos en el cual se La merienda del Centro 1. Números del
valor de posición en el (DBA 2) presentan. monstruo come letras 0 al 9, adición, grande,
sistema de numeración  Reconoce en sus pequeño e igual a.
decimal. Utiliza las actuaciones cotidianas Centro 1. 1.Las partes del Centro 2.
características posibilidades de uso cuerpo Agrupaciones de 10 en
PENSAMIENTO Diferencio atributos y posicionales del de los números y las Centro 2.Estimar el 10; concepto de
ESPACIAL Y propiedades de objetos Sistema de operaciones. número de elementos de unidad, decena; mayor
SISTEMAS tridimensionales. Numeración Decimal  Interpreta y resuelve una colección que, menor que e
GEOMÉTRICOS (SND) para problemas de juntar, Centro 3. Tarjeta igual.
Realizo construcciones y establecer relaciones quitar y completar, que relámpago. Centro 3. La centena.
diseños utilizando cuerpos entre cantidades y involucren la cantidad Centro 4. Numeración Centro 4. Refuerzo de
y figuras tridimensionales y comparar números. de elementos de una misteriosa unidad, decena y
dibujos o figuras (DBA3) colección o la medida centena.
geométricas de magnitudes como
bidimensionales. Compara objetos del longitud, peso,
entorno y establece capacidad y duración.
Uso diversas estrategias de semejanzas y  Utiliza las operaciones
cálculo (especialmente diferencias (suma y resta) para Páginas
cálculo mental) y de empleando representar el cambio 59 – 64
estimación para resolver características en una cantidad. 65 – 67
problemas en situaciones geométricas de las  Realiza conteos (de 68 – 71

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aditivas
Identifico regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes instrumentos de
cálculo (ábacos, bloques
multibase, etc.)
formas
bidimensionales y
tridimensionales
(Curvo o recto,
abierto o cerrado,
plano o sólido,
número de lados,
número de caras,
entre otros). (DBA6)
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uno en uno, de dos en 72 – 74
dos, etc.) iniciando en
cualquier número. SITUACIÓN 3
 Determina la cantidad Centro 2. Figuras
La piñata
de elementos de una planas (cuadrado,
Centro 2. Jugar con
colección triangulo, rectángulo y
pitillos.
agrupándolos de 1 en rombo)
1, de 2 en 2, de 5 en
5.
 Describe y resuelve
situaciones variadas
con las operaciones
de suma y resta en
problemas cuya
estructura puede ser a
+ b = ?, a + ? = c, o ?
+ b = c. m Establece y
argumenta conjeturas
de los posibles
resultados en una
secuencia numérica.
 Utiliza las
características del
sistema decimal de
numeración para crear
estrategias de cálculo
y estimación de sumas
y restas
 Realiza
composiciones y
descomposiciones de
números de dos
dígitos en términos de
la cantidad de “dieces”
y de “unos” que los
conforman.
 Encuentra parejas de
números que al
adicionarse dan como
resultado otro número
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dado.
 Halla los números
correspondientes a
tener “diez más” o
“diez menos” que una
cantidad determinada.
 Emplea estrategias de
cálculo como “el paso
por el diez” para
realizar adiciones o
sustracciones.
 Crea, compone y
descompone formas
bidimensionales y
tridimensionales, para
ello utiliza plastilina,
papel, palitos, cajas,
etc.
 Describe de forma
verbal las cualidades y
propiedades de un
objeto relativas a su
forma.
 Agrupa objetos de su
entorno de acuerdo
con las semejanzas y
las diferencias en la
forma y en el tamaño y
explica el criterio que
utiliza. Por ejemplo, si
el objeto es redondo,
si tiene puntas, entre
otras características.
 Identifica objetos a
partir de las
descripciones verbales
que hacen de sus
características
geométricas.

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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

SITUACIÓN PROBLÉMICA META

. Organizando nuestro bibliobanco” Resolver situaciones problema usando estrategias de cálculo

A la institución educativa, llegaron tres colecciones de libros que donó el Plan Nacional mental y otras estimaciones en contextos próximos.
de Lectura. ¿Cómo podemos organizar estos libros en el salón? ¿Cómo organizaríamos
el bibliobanco?
Se elige con la participación de todos los niños un espacio en el aula para organizar
nuestra propia biblioteca, teniendo en cuenta para ello las siguientes indicaciones.
Preguntas orientadoras
¿Qué es una biblioteca? ¿Qué se organiza en una biblioteca?
¿Cómo sería la estructura de un armario o estante para organizar libros? Dibújalo.
¿Cuántas baldosas ocupa el estante para la biblioteca?
¿De cuántos compartimentos se dispone para organizar los libros?
¿Cuál es el compartimento que más libros puede contener?
¿Cuál es el que menos libros puede contener?
¿En cuántas categorías podemos organizar los libros?
¿Qué es más numeroso, las categorías en que podemos clasificar los libros o la
cantidad de compartimentos para ubicarlas?
¿Cuál es la categoría más numerosa?
Si las organizamos por cantidad de libros y de mayor cantidad a menor cantidad, ¿cuál
sería la última categoría en ser ubicada?
¿Qué números identificarán cada colección y el lugar donde va ubicada para mantenerla
en orden?
¿Cuál será el criterio más práctico para organizar cada colección: alto de los libros,
masa, peso, volumen?
Si deseamos forrar los libros para que se protejan más, ¿Cómo podremos saber cuánto
papel necesitaremos
para cada uno?
Una vez organizados los libros elaboraremos un inventario de la biblioteca, para ello
recolectaremos la información por categorías y la presentaremos en una tabla que nos
permita además llevar el control de los títulos que los niños van prestando.

PENSAMIENTO ESTANDAR DE DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CENTROS DE TEMAS

COMPETENCIA APRENDIZAJE

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Uso diversas estrategias
NUMERICO de cálculo
(especialmente cálculo
mental ) y de estimación
para resolver problemas
en situaciones aditivas
Identifico regularidades
y propiedades de los
números utilizando
diferentes instrumentos
de cálculo (ábacos,
bloques multibase, etc.)
VARIACIONAL Reconozco y genero
equivalencias entre
expresiones numéricas
y describo como
cambian los símbolos
METRICO Realizo y describo
procesos de medición
con patrones arbitrarios
y algunos
estandarizados, de
acuerdo al contexto
Utiliza diferentes Realiza conteos (de uno en uno, de La piñata Centro 1. Adición y
estrategias para dos en dos, etc.) iniciando en cualquier Centro. 1. Lluvia de sustracción con
contar, realizar número. tomates. números menores a
operaciones 100; conversión,
(suma y resta) y Determina la cantidad de elementos Centro 3. ¡1, 2, 3, reunión y comparación
resolver de una colección agrupándolos de 1 Vamos! ¡A ordenar! Centro 3. Secuencias
problemas en 1, de 2 en 2, de 5 en 5. Centro 4. ¡Dados numéricas
aditivos. contados! ascendentes y
Describe y resuelve situaciones variadas descendentes
con las operaciones de suma y resta en Centro 4. Leer y
problemas cuya estructura puede ser a + escribir los números
b = ?, a + ? = c, o ? + b = c. menores que 100 ;
símbolos mayor,
Establece y argumenta conjeturas de menor e igual; resolver
los posibles resultados en una operaciones básicas
secuencia numérica. de suma y resta
Utiliza las características del sistema
decimal de numeración para crear
estrategias de cálculo y estimación de
sumas y restas.
Reconoce el Propone números que satisfacen una
signo igual como igualdad con sumas y restas.
una equivalencia
entre expresiones Describe las características de los
con sumas y números que deben ubicarse en una
restas expresión de tal manera que satisfaga
una igualdad.
Argumenta sobre el uso de la
propiedad transitiva en un conjunto de
igualdades.
Realiza medición Mide longitudes con diferentes
de longitudes, instrumentos y expresa el resultado en
capacidades, unidades estandarizadas o no
peso, entre otros, estandarizadas comunes.
para ello utiliza
instrumentos y Compara objetos a partir de su
unidades longitud, peso, capacidad y eventos
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estandarizadas y según su duración.

ESPACIAL Represento el espacio
circundante para
establecer relacione
espaciales
Desarrollo habilidades
para relacionar
dirección, distancia y
posición en el espacio
no
estandarizadas. Toma decisiones a partir de las
mediciones realizadas y de acuerdo
con los requerimientos del problema.
Describe y Utiliza representaciones como planos SITUACIÓN 5 Centro 1. Nociones
representa para ubicarse en el espacio. Los peludos en la temporo-espaciales
trayectorias y cordillera de los (arriba-abajo, derecha
posiciones de Toma decisiones a partir de la Andes –izquierda)
objetos y ubicación espacial. Centro 1. Caminata Centro 2. Ubicación
personas para con los peludos (cerca –Lejos; encima
orientar a otros o Dibuja recorridos, para ello considera Centro 2. ¡Cada uno de- bajo de; delante-
a sí mismo en el los giros y la lateralidad. en su lugar! detrás )
espacio Centro 3. Dos hacen Centro 3. Números
circundante. Compara distancias a partir de la pareja (Par e impar) pares e impares
observación del plano al estimar con Centro 4. De una Centro 4. Secuencia
pasos, baldosas, entre otros. piedra a la otra de números

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

SITUACIÓN PROBLÉMICA META
Fabriquemos mazapán”
“El mazapán, o como a mis hijos les gusta llamarlo “Plastilina de comer” es una Comunica conclusiones y respuestas relacionadas con
actividad muy versátil. Prepararla es divertido, los chiquitos pueden ayudar con los ejercicios y situaciones problema, utilizando la estrategia
ingredientes también a amasar y con la masa a armar sus figuras favoritas para luego
pertinente, según sea el caso.
comérselas” (Llinás, 2012).
El mazapán es una de las golosinas favoritas de los niños y por tanto se propone la
pregunta: ¿Cómo se hacen los mazapanes? Para tal fin los estudiantes se dividen en
equipos. Cada uno realizará los diseños de los mazapanes,hace la lista de los
ingredientes, elabora los mazapanes, les asignará el precio según su tamaño y
organizará la distribución en los empaques, entre otras.
Preguntas orientadoras
¿Cuántas formas diferentes de mazapanes propondrá el grupo? Dibújenla.
¿Cuántos tamaños diferentes?
¿En qué categorías clasificarán los mazapanes?

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Si los ingredientes propuestos alcanzan para 15 mazapanes de los de mayor tamaño y

deseamos fabricar 30 iguales, ¿cuál es la cantidad total de cada ingrediente para que
nos alcancen los materiales?
En cada caja empacaremos tres mazapanes, uno de cada tamaño, ¿cuál será el
tamaño mínimo de las cajas si deben ser de forma rectangular?
Si en algunos de los casos se quiere empacar los mazapanes en una combinación
diferente a la de los tamaños,
¿Cuáles se pueden proponer?
Si la elaboración de cada cajita requiere de media hoja tamaño carta, ¿cuántas hojas
necesitamos para elaborar 12 cajitas?
Nota: Se pueden incorporar a los padres de familia para que participen en las
actividades que desarrollan la
situación.

PENSAMIENTO ESTANDAR DE DBA EVIDENCIA DE CENTROS DE TEMAS

COMPETENCIA
Uso diversas estrategias
de cálculo (especialmente
NUMERICO cálculo mental ) y de
estimación para resolver
problemas en situaciones
aditivas
Identifico regularidades y
propiedades de os
números utilizando
diferentes instrumentos
de cálculo (ábacos,
bloques multibase, etc.)
Utiliza diferentes
estrategias para
contar, realizar
operaciones (suma y
resta) y resolver
problemas aditivos
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Realiza conteos (de uno en SITUACIÓN 4 Centro 1. Adicción de
uno, de dos en dos, etc.) Centro 1. Las súper números hasta 99
iniciando en cualquier tablas Centro 2. Número
número. Centro 2. Misiones posicional de unidades
secretas. y decenas; número
Determina la cantidad de anterior y posterior.
elementos de una colección Centro 3. Los tiempos Centro 3. El reloj, días
agrupándolos de 1 en 1, de 2 de una misión de la semana, los
en 2, de 5 en 5. Centro 4. Los meses del año,
superhéroes se calendario (medidas
Describe y resuelve rompen la cabeza de tiempo).
situaciones variadas con las Centro 5. Los sobres Centro 4. Sustracción
operaciones de suma y resta misteriosos de números hasta el
en problemas cuya estructura 99
puede ser a + b = ?, a + ? = c, Centro 5. Seriación
o ? + b = c.

Establece y argumenta
conjeturas de los posibles
resultados en una secuencia
numérica.

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Clasifica y organiza datos
ALEATORIO de acuerdo a cualidades y
atributos y los representa
en tablas
Represento datos
relativos a mi entorno
usando objetos
concretos , pictogramas y
diagramas de barras
VARIACIONAL Describe cualitativamente
situaciones de cambio y
variación, utilizando el
lenguaje natural, dibujos,
y gráficas
METRICO Reconozco en los objetos
propiedades o atributos
que se puedan medir
(longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa)
Clasifica y organiza
datos, los representa
utilizando tablas de
conteo y pictogramas
sin escalas, y
comunica los
resultados obtenidos
para responder
preguntas sencillas.
Describe
cualitativamente
situaciones para
identificar el cambio y
la variación usando
gestos, dibujos,
diagramas, medios
gráficos y simbólicos.
Reconoce y compara
atributos que pueden
ser medidos en
objetos y eventos
(longitud, duración,
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Utiliza las características del
sistema decimal de
numeración para crear
estrategias de cálculo y
estimación de sumas y
restas.
Identifica en fichas u objetos
reales los valores de la
variable en estudio
Organiza los datos en tablas
de conteo y en pictogramas
sin escala
Lee la información
presentada en tablas de
conteo y pictogramas sin
escala.
Comunica los resultados
respondiendo preguntas
tales como: ¿cuántos hay en
total?, ¿cuántos hay de cada
dato?, ¿cuál es el dato que
más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos aparece?
Identifica y nombra
diferencias entre objetos o
grupos de objetos.
Comunica las características
identificadas y justifica las
diferencias que encuentra.
Establece relaciones de
dependencia entre
magnitudes.
Identifica atributos que se
pueden medir en los objetos.
Diferencia atributos medibles
(longitud, peso, capacidad,
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y, en los eventos, su rapidez, peso, duración, cantidad de

duración
Comparo y ordeno
objetos respecto a
atributos medibles
capacidad, cantidad
de elementos de una
colección, entre otros).
elementos de una colección),
en términos de los
instrumentos y las unidades
utilizadas para medirlos.
Compara y ordena objetos
de acuerdo con atributos
como altura, peso, entre
otros y recorridos según la
distancia de cada trayecto.

Compara y ordena
colecciones según la
cantidad de elementos.

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