SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2019-2020

DATOS GENERALES
ESCUELA

NOMBRE DEL PROFESOR (A): GRADO: GRUPO:

_____________________________ _____________

PERÍODO/MOMENTO: __________ TIEMPO: DEL __ DE ______________ AL __ DE _______________

EXÁMENES Y REPORTES DE EVALUACIÓN: DEL

COMPONENTE CURRICULAR: ASIGNATURA: SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIONES: _______

CAMPO DE FORMACIÓN
ACADÉMICA: LENGUAJE Y LENGUA MATERNA. ESPAÑOL ______ DEL________ AL ________
COMUNICACIÓN

ORGANIZADORES CURRICULARES
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES Escribe un texto biográfico.
ESPERADOS •Elige un personaje y justifica su elección.
•Narra, de manera cronológica, la historia del personaje.
•Expresa su opinión sobre el personaje al final del texto.
•Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.
•Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en los textos que consultó.
•Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.

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SESIÓN APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
ESPERADO
Diagnóstica
1ª SESIÓN
I Especificar qué P. S.L. va a trabajar, recordar el tipo de texto, la utilidad y la Lista de cotejo para el Docente.
N Recuperación aplicación en su vida diaria.
I de INDICADORES SI NO
C conocimientos 1. Movilizar Conocimientos previos a través de la estrategia lúdica. Observé si el
grupo es
I previos Con la participación de todos los alumnos, socializar las siguientes preguntas. participativo.
O Integré a todos los
 ¿Qué es una biografía? ¿Qué biografías conocen? alumnos en la
dinámica.
 ¿Alguna vez han leído la biografía de una persona famosa? ¿De quién? Se generaron
 ¿Por qué la leyeron? actitudes de
 ¿Han visto en la televisión o en Internet la biografía de alguna persona? respeto, tolerancia.
¿Qué elementos se usan para presentarla? Identifiqué a los
alumnos que se
 ¿Han escrito alguna biografía? ¿De quién? ¿Por qué? ¿Qué les pareció cohíben ante sus
difícil en esta experiencia, si la tuvieron? compañeros.
 ¿Qué es posible aprender cuando se leen o se escriben biografías? Reconocí sus
conocimientos
 ¿De qué persona (artista, escritor, deportista, etc.) les gustaría leer su acerca del tema.
biografía? Elaboré listado de
 ¿Qué semejanzas y diferencias tienen una biografía y un texto histórico? alumnos que
requieren que se
les integré en:
2. Elaborar un texto y/u organizador gráfico para socializarlos. Actividades
diferenciadas,
apoyo en
seguimiento…
Entrevista con
tutor o padre de
familia.

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SESIÓN APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
ESPERADO
D Elige un Con la guía del maestro y formados en binas. COEVALUACIÓN
E personaje y
S justifica su 1. Comentar que autores les llaman la atención y por qué les gustaría conocer LISTA DE COTEJO SI NO
A elección. más de ellos. Trabajo de forma
colaborativa.
R 2. Escribir de dónde los conocen o han oído hablar de ellos. Comento con mis
R 3. Qué textos escritos, películas o lugares en donde los han visto y les han compañeros la
O llamado su atención. selección de mi
L 4. De forma individual, seleccionan el personaje que más les interese y personaje y justifico su
L elección.
escribirán los motivos por los que quieren escribir su biografía, por ejemplo: Redacto preguntas
O qué obra conocen, cuál y por qué les llaman la atención las historias y guía para facilitar la
personajes que ellos crean. indagación.
5. Presentar ante sus compañeros el personaje, justificando el porqué de su
elección.

Investigar la vida del personaje elegido.

1. Elaborar una lista de las preguntas que guíen su investigación.
Su nacimiento, orígenes familiares, infancia, ambientes y formación que
Narra, de manera determinen su obra: ¿Cuándo y dónde nació? ¿Quiénes fueron sus padres?
cronológica, la ¿Cómo fue su infancia? ¿Qué grado de estudios alcanzó?
historia del Su adolescencia, vida sentimental, nacimientos y muertes de personas queridas,
personaje que influyeron, tal vez, en los temas de su obra: ¿Se casó? ¿Con quién? ¿Cómo
era la relación con sus hijos? ¿Qué edad tenía cuando murieron sus padres?
Su vida como autor literario: ¿Cuáles son sus primeras obras? ¿Qué premios y
críticas recibió? ¿Tuvo transformaciones en su estilo? ¿Cuáles?
Hechos significativos, viajes, personas que influyeron en su vida personal y
profesional, contexto histórico, otros artistas de la época, sus lecturas, sus gustos:
¿Quién fue el que más influyó en su vida y por qué? ¿Qué acontecimientos
sociales lo marcaron y por qué?

2. Subrayen la descripción de las características del personaje.

Los momentos más importantes de su vida.
Las circunstancias históricas importantes de su época.
Los sucesos simultáneos que se consideren relevantes para entender la vida del
Expresa su personaje.
opinión sobre el Elaborar una línea del tiempo con los aspectos más significativos.
personaje al final Seleccionarán los hechos más importantes, o los que en su opinión sean
del texto. fundamentales para explicar la vida y obra del autor.
Redacta un texto escrito expresando su opinión del personaje.

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SESIÓN APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
ESPERADO
3. Leer de forma individual biografías para:
Usa el tiempo Responder lo siguiente: COEVALUACIÓN
pasado para ¿Qué es una biografía? ¿Sobre qué personajes se habla en las biografías que
narrar los leyeron? Cómo están estructurados los textos, es decir, qué información se presenta SI NO
sucesos y el primero, después y al final. Distinguió
copretérito para En qué parte del texto se mencionan los sucesos de la vida de un personaje. particulares de las
describir Con esta información harán una lista de los contenidos que se pueden presentar en biografías.
situaciones de una biografía de un autor literario. Estos datos les serán útiles para planear la Identificó
fondo o biografía que escribirán. características del
caracterizar personaje.
D personajes. En equipo y con una de las biografías que leyeron, realicen lo siguiente: Señaló los
E momentos
1. Subrayar enunciados en donde se describen situaciones de fondo o
S importantes en la
Utiliza verbos características de los personajes. vida del personaje.
A como dice, 2. Los momentos más importantes de su vida. Delimitó los tiempos
R explica, afirma, 3. Las circunstancias históricas importantes de su época. y modos verbales
R para señalar las 4. Los sucesos simultáneos que se consideren relevantes para entender la vida Subrayó las
O ideas del personaje, (mientras, al mismo tiempo, cuando, a la vez, entretanto, en expresiones:
L expresadas por paralelo). Anterioridad
L otras personas 5. ¿En qué tiempo verbal (presente, pasado, futuro) están? ¿Por qué se usa Posterioridad
O en los textos ese tiempo en la escritura de las biografías? ¿Qué indican en lo que se Mencionó las
que consultó. cuenta o narra dentro de las biografías que leyeron? ¿Por qué razones funciones de los:
Adverbios
consideran que se usa el tiempo verbal en los casos en donde aparecen? Signos de
Emplea diversos ¿Qué utilidad consideran que tienen estos elementos? puntuación:
signos de 6. Expresiones que enuncien anterioridad (antes, previamente) y posterioridad Dos puntos,
puntuación para (luego, después, finalmente) que señalan las secuencias temporales. comillas, paréntesis
citar: dos 7. Función de los signos de puntuación. con la referencia
puntos, 8. Uso de adverbios, frases u oraciones adverbiales que funcionan como bibliográfica.
comillas, complementos de tiempo (ayer, en aquella época, entonces, cuando nació), Elaboró cuadro
paréntesis con modo (tranquilamente, de ese modo, como todos sabemos) y lugar (allá, en comparativo
la referencia ese sitio, donde nació).
bibliográfica.
Definición gramatical Ejemplos
Adjetivo. Palabra que califica o determina al sustantivo. Sombrero elegante, chaleco
blanco,
Participio. Forma no personal del verbo, susceptible de Parece callado, desconfiado.
recibir marcas de género y número, que puede cumplir la
función de adjetivo.
Aposición. Construcción en la que el sustantivo o un El escritor, hombreo obstinado,
grupo nominal siguen a otro elemento de la misma clase insiste en publicar ese cuento.
para explicar o describir algo sobre el primero.

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 Examinará con sus compañeros, ¿cómo sería la narración de la biografía sin
adjetivos, participios o aposiciones?
 Cada equipo planeará qué atributos físicos y de carácter del autor quieren
describir en la biografía. Tomarán en cuenta los lugares que forman parte de
la vida del personaje y que pudieron influir en su obra. Escribirán algunas
oraciones en las que incluyan adjetivos, participios o aposiciones para
describir a su biografiado.
 Presentarán su trabajo al grupo.
9. Reconocer los tipos de pronombres.

Tipos de pronombres Ejemplos

Personales Yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos
Demostrativos Este, ese, aquel y sus variantes
Indefinidos Alguien, algo, nada, uno, otro, nadie...
Interrogativos Quién, cuánto, qué...
De objeto directo e indirecto La, lo, le, me, te, se, nos.…

10. Reconocer la función de los sinónimos.

11. Uso de signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con
la referencia bibliográfica.
12. Leer algunas de las biografías que hayan investigado y que llevaron a la
clase.
 Comentar qué tienen en común o de parecido con las que acaban de leer
sobre sor Juana, Frida Kahlo, Juan Rulfo.
 Elaborar un cuadro comparativo con los nuevos datos que encuentren en las
biografías que lean en clase, completarán la lista de los aspectos que
pueden escribirse en una biografía.
 Después de que hayan analizado varias biografías responderán lo siguiente:
 Además de la narración escrita, ¿qué otros elementos se usan en la
biografía de los escritores ya leídas?

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 13. Buscar más material sobre el personaje elegido: Coevaluación
información de su vida, fotografías de él y de su SI NO
familia, de la época en que vivió. Contenido
14. Leer los materiales que encuentren y subrayar la ¿El texto está bien documentado?
nueva información que contenga. ¿Incluyeron las fuentes de donde
15. Llevar a las siguientes clases todos los materiales que extrajeron los datos?
hayan leído y subrayado. ¿Se narran los momentos más
C importantes del personaje y las causas
I de algunos hechos?
E ¿Se especifica el tiempo y los lugares
El trabajo final, debe tener mínimo dos borradores, uno de la mediante complementos
R
R co evaluación y otro de al auto evaluación. circunstanciales?
La estructura del texto
E
1. Iniciar la primera versión del texto. ¿El texto tiene claramente escrito el
a. Trabajar de forma individual. interés de la biografía o los
antecedentes que expliquen de algún
b. Organizar el contenido de acuerdo a una línea del
modo la vida del personaje?
tiempo de todo lo relacionado con el personaje ¿El desarrollo del texto está organizado
(nacimiento, familia, estudios, acontecimientos que le temática o cronológicamente?
sucedieron…) ¿Hay explicaciones y descripciones?
c. Tomar en cuenta lo siguiente: ¿Tiene una conclusión?
d. En la introducción, es importante escribir por qué es Los nexos
interesante conocer la vida del personaje y los ¿El texto tiene nexos causales para
antecedentes sociales o históricos. relacionar oraciones, párrafos y partes
e. Para el desarrollo de la biografía se puede optar por del texto?
¿El texto tiene nexos temporales que
un orden cronológico o bien abordar distintos temas o
indiquen anterioridad, simultaneidad o
aspectos de la vida del personaje. sucesión entre oraciones, párrafos y
f. Al escribir, incluirán explicaciones y descripciones. partes del texto?
g. Incluirán fotografías, mapas, copias de originales que identificarán los verbos y distinguirán el
pudieran apoyar el contenido de su texto. pasado simple del copretérito.
h. Al final deberán elaborar una pequeña conclusión en ¿En qué tiempo verbal está su
la que expresen su opinión. biografía?
i. Seleccionarán el tono de su escritura: puede ser ¿Qué efecto produce?
objetivo, o, por el contrario, más personal, irónico o ¿Se evitan repeticiones innecesarias
más literario o impresionista. mediante el uso de sinónimos,
pronombres y otros recursos?
La puntuación:
¿Se utiliza una puntuación variada que
permite organizar y hacer comprensible
el texto?
La ortografía
¿Es correcta la escritura?

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 RUBRICA Excelente Aceptable Elemental Insuficiente
C Identifica algunos tiempos gramaticales que se emplean con frecuencia en las
I biografías: presente, pasado o pretérito y copretérito.
E Reconoce los aspectos que debe tomar en cuenta al redactar su biografía
R
Incluye de forma coherente los momentos importantes de la vida del personaje
R
Comprende que, en las biografías, los adjetivos, los participios y la aposición
E se emplean constantemente en las descripciones de personas, animales y
cosas.
Clasifica las biografías: por edad, profesión, perfil y trayectoria de vida, por
orden alfabético, por disciplina a la que pertenecen los biografiados o por
orden cronológico.

Se puede elaborar una Rúbrica para el Trabajo Final, intercalando los criterios de evaluación de ambos instrumentos.

RECURSOS Libro de texto, libros de la biblioteca, Textos biográficos investigados, Manual de gramática.

 Trabajar el Enfoque de la materia.

RECOMENDACIONES  Tomar en cuenta los intereses de sus alumnos.
 Organizar la búsqueda de información partiendo de una lluvia de ideas para que a través de cuestionamientos indague
exclusivamente lo solicitado y evitar el copiar y pegar.