Ministerio de educación

Instituto urraca
Bachiller en ciencias
Asignatura:
Biología
Asignación:
Actividad # 2
Tema:
Método científico
Desarrollado por:
✓ Estefany Lineth virola
✓ maría Alejandra González
✓ leidy carolina reyes
✓ jessica haimiton
✓ viviana González
✓ kátherine castillo
grupo 10 H
facilitador:
profesor Ibrahim Gordon
fecha de entrega
4/9/20
 TAREA N ° 2
Actividades de Aprendizaje.
Realice las siguientes asignaciones, siguiendo las indicaciones señaladas.

Actividad N ° 1: Relacione las fases o etapas del método científico con su debida definición. Coloque
sobre la raya de la columna B (definiciones) los números que correspondan a la respuesta correcta de
la columna A (fase o etapa)

Columna “A” Columna “B”

123. Planteamiento ___232__ Obtención de datos por medio de los sentidos o mediante
del problema instrumentos y aparatos que amplían la capacidad de los sentidos.
132. Conclusiones ____223_ Reporte de resultados y conclusiones obtenidas en una
investigación. A nivel local, regional o internacional; por medio de journals,
congresos, conferencias.
213. Recolección de __321___ Reproducción en el laboratorio o en el campo del o los fenómenos
datos que ocurren en forma natural, bajo condiciones controladas.
231. Hipótesis ___213__ Registros de datos del experimento (cualitativos y cuantitativos).
312. Análisis de ___123__ Interrogantes que darán origen a hipótesis. Delimita el problema,
resultados conlleva variable de investigación.
321. __312___ Organización efectiva, precisa y exacta de los datos generados en
Experimentación un experimento para ser evaluados. Se usan cuadros, tablas, gráficos,
estadísticas.
223. Comunicación __231___Corresponden a los hallazgos principales encontrados en la
investigación, al comparar los resultados obtenidos con la hipótesis planteada.
232. __132___ Solución tentativa a un problema planteado.
Observaciones

Actividad N ° 2: Aplicación del método científico. Solución de un Problema Biológico Empleando un

Experimento Controlado.
Aplicación del Método Científico
Un grupo de estudiantes de Fisiología Vegetal observó que un grupo de plántulas de frijol que
crecían en un medio en que había suficiente luz solar y un suelo rico en cloruro y magnesio
desarrollaban hojas grandes y verdes. El grupo de estudiantes quiso saber cuáles eran los
factores que hacían crecer las hojas grandes y verdes.
Para resolver este problema los estudiantes diseñaron un experimento en el cual hicieron
crecer ocho grupos de plantas en condiciones diferentes, según se muestra en el siguiente
cuadro:
 Grupo Condiciones de Crecimiento
Grupo No.1 Creció con suficiente luz y suelo rico en cloruro y magnesio
Grupo No,2 Creció con suficiente luz, pero en un suelo rico en cloruro y pobre
en magnesio
Grupo No.3 Creció en la oscuridad, pero en un suelo rico en cloruro y magnesio

Grupo No.4 Creció con suficiente luz, pero en un suelo rico en magnesio y pobre
en cloruro
Grupo No.5 Creció en la oscuridad, pero en un suelo rico en cloruro y pobre en
magnesio
Grupo No.6 Creció a la luz, pero en un suelo pobre en magnesio y cloruro

Grupo No.7 Creció en la oscuridad, pero en un suelo rico en magnesio y pobre

en cloruro
Grupo No.8 Creció en la oscuridad y en un suelo pobre en cloruro y magnesio

El grupo 1, es el grupo control, porque representa la situación normal del fenómeno, o sea
que no representa ninguna variación.
Los grupos del 2 al 8 constituyeron los grupos experimentales, pues en ellos se manipularon
las variables. Note que en ellos hay variación respecto a la situación normal en que se observó
el fenómeno, la cual se presenta en el grupo No.1. El haber uno o más grupos experimentales
depende de lo que se vaya a investigar. Los resultados de este experimento fueron los
siguientes:

Grupo Características de Crecimiento

Grupo No.1 Desarrolló hojas grandes y verdes

Grupo No,2 Desarrolló hojas pequeñas y descoloridas

Grupo No.3 Desarrolló hojas pequeñas y descoloridas

Grupo No.4 Desarrolló hojas grandes y verdes

Grupo No.5 Desarrolló hojas pequeñas y descoloridas

Grupo No.6 Desarrollo hojas pequeñas y descoloridas

Grupo No.7 Desarrolló hojas pequeñas y descoloridas

Grupo No.8 Desarrollo hojas pequeñas y descoloridas

Luego de analizar los resultados, los estudiantes pudieron llegar a la siguiente conclusión:
 Los factores necesarios para que se desarrollen las hojas grandes y verdes son: La Luz y
el Magnesio.
• Considerando la presente lectura, respecto a la solución de un problema biológico
empleando un experimento controlado, analiza el problema y en base a ello, establece:
 Observaciones
 El Planteamiento del problema
 Hipótesis
• Escribe tus respuestas utilizando un cuadro resumen de dos entradas.
Fase o Etapa del Método Comentarios
Científico
Que un grupo de plántulas de frijol que crecían en un medio en que
Observaciones había suficiente luz solar y un suelo rico en cloruro y magnesio
desarrollaban hojas grandes y verdes.
¿cuáles eran los factores que hacían crecer las hojas grandes y
Planteamiento del problema verdes.?
que en ellos hay variación respecto a la situación normal en que se
Hipótesis observó el fenómeno,

¿Qué título le podrías a esta investigación?:_”factores que influyen en el desarrollo de las plantas´´

Actividad N ° 3: Aplicación del Método Científico “Vitamina C y Resfriados”

Análisis de Problema Científico
Un grupo de científicos de una Universidad de Estados Unidos tomo de voluntarios a 400
estudiantes para investigar si una gran cantidad de Vitamina C en el organismo podía evitar
los resfriados. Esto se basaba en la observación hechas por otros investigadores sobre
algunas personas que bebían mucho jugo de frutas quienes parecían tener menos resfriados.
También estudiaron los beneficios y contraindicaciones que conlleva ingerir mayor cantidad
de Vitamina C. Los investigadores tenían como objetivo primordial descubrir el factor
responsable que permite una disminución del resfriado. Luego de este proceso, los científicos
plantearon que el incremento de Vitamina C en el organismo evita los resfriados.
Para llevar a cabo la investigación dividió a los estudiantes en dos grupos de 200, los cuales
ya estaban enterados sobre la investigación. Al primer grupo se le administró Vitamina C en
pastillas, lográndose encontrar que el 65 % de los mismos revelaron una disminución del
resfriado durante el invierno que recibió el tratamiento. A un segundo grupo, se le trató con
pastillas o comprimidos del mismo tamaño, forma, color y sabor que la Vitamina C, pero sin
la misma (placebos). Los resultados demostraron que el resfriado disminuyó en un 63 % en
este último grupo, de igual forma durante el invierno en que recibieron el tratamiento. Al final
los resultados obtenidos revelaron que la Vitamina C nada tenía que ver con la disminución
de la enfermedad en ambos grupos y que probablemente el efecto psicológico podía ser la
causa de dicha disminución de la enfermedad.
Considerando la lectura, analiza el problema y en base a ello, establece:
  Observaciones
 Planteamiento del problema
 Hipótesis
 Experimentación (Grupo control y grupo experimental)
 Recolección de datos y análisis de resultados
 Conclusiones

• Escribe tus respuestas utilizando un cuadro resumen de dos entradas.

Fase o Etapa del Método Científico Comentarios
sobre algunas personas que bebían mucho jugo de frutas quienes
Observaciones parecían tener menos resfriados.
descubrir el factor responsable que permite una disminución del
Planteamiento del problema resfriado.
plantearon que el incremento de Vitamina C en el organismo evita
Hipótesis los resfriados.
Para llevar a cabo la investigación dividió a los estudiantes en dos
grupos de 200, los cuales ya estaban enterados sobre la
investigación. Al primer grupo se le administró Vitamina C en
pastillas, lográndose encontrar que el 65 % de los mismos
Experimentación (grupo control y grupo
revelaron una disminución del resfriado durante el invierno que
experimental)
recibió el tratamiento. A un segundo grupo, se le trató con pastillas
o comprimidos del mismo tamaño, forma, color y sabor que la
Vitamina C, pero sin la misma (placebos).
Los resultados demostraron que el resfriado disminuyó en un
Recolección de datos y análisis de 63 % en este último grupo, de igual forma durante el
resultados invierno en que recibieron el tratamiento
revelaron que la Vitamina C nada tenía que ver con la disminución
Conclusiones de la enfermedad en ambos grupos y que probablemente el efecto
psicológico podía ser la causa de dicha disminución de la
enfermedad.
Actividad N ° 4: Aplicación del Método Científico. “Papel de los Plaguicidas en la Pérdida de
Polinizadores” Autores: C. Botías y F. Sánchez-Bayo. Referencia (Revista): Ecosistemas 27(2): 34-
41,2018.
Análisis de Problema Científico
Existe una preocupación creciente sobre la pérdida de polinizadores, fenómeno que supone
una amenaza para la conservación de la biodiversidad y la producción sostenible de alimentos
a escala global. En general, hay un consenso sobre el carácter multifactorial de este
problema, y los plaguicidas han sido señalados como uno de los factores implicados. La
exposición de polinizadores a plaguicidas se da a través de diferentes rutas, y las
consecuencias de esta exposición dependen de si los niveles de los plaguicidas que se
encuentran en el medio superan el umbral de toxicidad considerado como peligroso para su
salud. Numerosos estudios muestran los efectos dañinos de ciertos plaguicidas, no sólo a
dosis letales, sino también a concentraciones menores (sub-letales) que son a menudo
detectadas en los recursos florales de los que se alimentan los polinizadores. El conocimiento
de los niveles de exposición y las mezclas de plaguicidas a las que se enfrentan los
polinizadores, y de las consecuencias de esta exposición, son esenciales para dirigir futuras
investigaciones que cubran las incertidumbres actuales, y orienten así unas medidas
estratégicas de regulación de plaguicidas que garanticen la conservación de estos
importantes organismos.

Figura 1: Rutas de Exposición de los Polinizadores a Plaguicidas

• Considerando la lectura (referenciada en Botías & Sánchez-Bayo, 2018) y la figura
adjunta, analiza el problema y en base a ello, establece:
 Observaciones
 El Planteamiento del problema
 La hipótesis de trabajo
• Escribe tus respuestas utilizando un cuadro resumen de dos entradas.
 Fase a Etapa de Comentarios
Método Científico
Observaciones Se observa un grillo regando plaguicidas razón por la cual existe una preocupación
creciente sobre la perdida de polinizador que supone una amenaza para la conservación
de la biodiversidad y la producción de alimento.
La exposición de polinizador a plaguicida se da través de diferentes rutas.
Los niveles de los plaguicidas que se encuentran en el medio son peligrosos para su
salud.
Planteamiento del ¿Qué causan los plaguicidas en los recursos florales que exterminan a los
problema polinizadores?
Hipótesis Es probable que el olor de los plaguicidas atraiga a los polinizadores
Que el colorido que tengan las flores hace que los polinizador lleguen a recorrer el
néctar por eso se contamina
Que hay partes en las que no hay flores por los que las obliga recoger el néctar
contamine.

Actividad N ° 5 Aplicación del Método Científico. “Aguas Contaminadas por Cianofíceas”.

Análisis de Problema Científico
En distintas fuentes de aguas (ríos) se ha podido notar que cuando las aguas se represan
proliferan gran cantidad de cianofíceas (algas verde azules). De igual forma se ha denotado
que su proliferación depende de la época del año, ya que proliferan más en época seca que
de lluvia. Algunas personas que han bebido de estas aguas han mostrado problemas de
salud por lo que se piensa que las aguas están contaminadas.
Se hace inicialmente un monitoreo de las aguas que intervendrán en el estudio. Se propone
tomar X números de muestras a diferentes profundidades y de diferentes lugares de las
fuentes de aguas seleccionadas, al igual que una identificación de las algas asociadas a esas
aguas. Las muestras serán envasadas y trasladadas en sus recipientes y tratadas antes de
48 horas. La toma de muestras se realizará en diferentes periodos del año, en periodos de
lluvia y en época seca. Las muestras son sometidas a pruebas de laboratorio que permiten
determinar la calidad del agua, principalmente la presencia de toxinas.
Las pruebas de laboratorio mostraron presencia de toxinas en el agua a diferentes
profundidades y que la concentración de estas toxinas fue mayor en época seca que en
lluviosa, lo cual fue corroborado mediante tablas y gráficos y aplicando estadística
descriptiva. Las algas mayormente identificadas fueron las cianofíceas. fact
Se hace una búsqueda minuciosa en diferentes fuentes bibliográficas de los diferentes tipos
de algas que proliferan en las aguas dulces estancadas y se comparan con las algas
identificadas en las diferentes muestras obtenidas. Las algas son identificadas mediante el
uso de claves o mediante expertos. Se comparan los resultados obtenidos con otros
estudios. Al término del análisis de los resultados se pudo determinar en el estudio que las
cianofíceas crecen en las aguas represadas y mayormente en la época seca, por lo que su
proliferación aumenta la toxicidad del medio que habitan contaminando las aguas utilizada
para el consumo humano.
Basada en la lectura anterior relacione las fases o etapas del método científico con el
correspondiente planteamiento. En la última casilla escribe la letra (planteamiento) que se
relaciona con el respectivo número (fase o etapa).
 Fases o Etapa Planteamientos
A. Las pruebas de laboratorio mostraron presencia de toxinas en el agua a
diferentes profundidades y que la concentración de estas toxinas fue mayor
3. Experimentación en época seca que en lluviosa, lo cual fue corroborado mediante tablas 3___E__
y gráficos y aplicando estadística descriptiva. Las algas mayormente
identificadas fueron las cianofíceas. Se hace una búsqueda minuciosa en
diferentes fuentes bibliográficas de los diferentes tipos de algas que proliferan
en las aguas dulces estancadas y se comparan con las algas identificadas en
las diferentes muestras obtenidas. Las algas son identificadas mediante el
uso de claves o mediante expertos. Se comparan los hallazgos obtenidos con
otros estudios.
B. Las cianofíceas crecen en aguas represadas y mayormente en la época seca,
6. Hipótesis por lo que su proliferación aumenta la toxicidad del medio que habitan 6___D_
contaminando las aguas utilizada para el consumo humano.
9. Conclusiones C. ¿Las cianofíceas alteran la calidad de las fuentes de agua utilizadas para el
consumo humano? 9_ B __
12. Observaciones D. Las cianofíceas producen toxinas que alteran la calidad de las fuentes de agua
utilizadas para el consumo humano. 12_F____
E. Se hace inicialmente un monitoreo de las aguas que intervendrán en el
15. Recolección de datos y estudio. Se propone tomar X números de muestras a diferentes profundidades
análisis y de diferentes lugares de las fuentes de aguas seleccionadas, al igual que
15__A__
de resultados una identificación de las algas asociadas a esas aguas. Las muestras serán
envasadas y trasladadas en sus recipientes y tratadas antes de 48 horas. La
toma de muestras se realizará en diferentes periodos del año, en periodos de
lluvia y en época seca. Las muestras son sometidas a pruebas de laboratorio
que permiten determinar la calidad del agua, principalmente la presencia de
toxinas.
17. Planteamiento del F. En distintas fuentes de aguas (ríos) se ha podido notar que cuando las aguas
problema se represan proliferan gran cantidad de cianofíceas (algas verde azules). De 17_C___
igual forma se ha denotado que su proliferación depende de la época del año,
ya que proliferan más en época seca que de lluvia. A su vez se ha denotado
que algunas personas que han bebido de estas aguas han mostrado
problemas de salud por lo que se piensa que las aguas están contaminadas.
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Criterios de Evaluación: Actividades 1-5.

Actividades 1 2 3 4 5 Escala
Criterios Numérica

Entregó puntualmente el 1-5

trabajo

Siguió las indicaciones dadas en 1-5

el trabajo
Desarrolló correctamente el
contenido propuesto en el 1-5
trabajo

Revela orden en la presentación 1-5

del trabajo

Demostró capacidad de análisis 1-5

en el trabajo
La información del trabajo se
presenta en un orden lógico 1-5
Hay coherencia en las
respuestas 1-5
dadas en el trabajo

Hubo creatividad y originalidad 1-5

en el trabajo

Total (40 Puntos)

1 = Deficiente 2 = Regular 3 = Bueno 4 = Muy bueno

5 = Excelente