ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 15 BLOQUE II
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 15:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como
referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la relación existente entre el volumen de prismas y pirámides.
Que los alumnos elaboren un experimento para verificar la relación entre el volumen de prismas y pirámides.
Que los alumnos identifique la relación entre el volumen de primas y pirámides con igual altura, pero diferente tamaño de base.
PROYECTO CUÁNTO ESPACIO ME QUEDA

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma

QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Medida DESARROLLO Resuelve problemas en los L.T.1

SUBTEMA
Estimación y cálculo del
volumen de cubos, prismas y
pirámides rectos o de
cualquier término implicado
en las fórmulas. Análisis de
las relaciones de variación
entre diferentes medidas de
prismas y pirámides.
El profesor pedirá a los alumnos que investiguen en videos de internet cuál es la relación que sea necesario calcular
que existe entre el volumen de los prismas y el volumen de pirámides. En clase cualquiera de las variables de
comentarán la información que han encontrado. las fórmulas para obtener el
volumen de cubos, prismas y
Para comprobar que el volumen de un prisma es igual a tres veces el de una pirámide que pirámides rectos. Establece
tenga la misma medida de base y altura, los chicos elaborarán con cartulina una pirámide relaciones de variación entre
de 6 cm de altura, con una base de 3x3cm (estas medidas se proponen sólo para evitar dichos términos.
que el gasto de las semillas que se ocuparán sea menor), además de un prisma que mida
de base 3x3cm y una altura de 6 cm. Llevarán una bolsa con semillas (frijol, lenteja, arroz,
etcétera) entonces llenarán la pirámide y vaciarán el contenido en el prisma, tantas veces
como sea necesario para llenarlo.

CIERRE
Posteriormente resolverán problemas como:
 Rodolfo quiere elaborar un contenedor de maíz que mida 6 metros de alto y
que tenga una base de 4x4 metros, pero no sabe si hacerlo en forma piramidal o

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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a manera de prisma, si lo que necesita es que tenga mayor volumen, ¿qué debe
hacer?

Después buscarán cuál es la relación entre pirámides y prismas con altura diferente, pero
con la misma medida en la base.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Reconozcan la relación entre el entre el volumen de prismas y pirámides.
o Participen en la experimentación para verificar la relación entre el volumen de prismas y pirámides.
o Identifiquen la relación entre el volumen de primas y pirámides con igual altura, pero diferente tamaño de base.

Evaluación sumativa:
 Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

OBSERVACIONES

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