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CANTOS Y RONDAS

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

PRESENTADO POR:

Angie Paola Ramos Bohórquez

Angie Lorena Barrera López

Anyis Paola Negrete correa

Norely Serrano Monterrey

Lic. Pedro Pablo Murillo Gonzales

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa Pedagogía Infantil
Modalidad virtual
Sincelejo
2022
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CANTOS Y RONDAS

ACTIVIDAD INDIVIDUAL O GRUPAL NO. 1

CANTOS Y RONDAS.

Unidad 1: Fundamentación teórica.

Inicialmente debes conformar un grupo de trabajo de máximo 4 integrantes y a partir de la situación

problema que se describirá a continuación y que forma parte de la ruta ABP, se debe realizar un
informe en el que:

1.) Analice la situación, respondiendo las preguntas que se encuentran al final de la situación
Problémica.

2.) Identifique los tipos de dificultades en los niños. Haga una introducción y análisis del problema
antes de desarrollar las actividades.

3.) Proponga seis soluciones, una (1) por cada área de desarrollo mencionada (pueden ser 2
actividades con su objetivo y explicación por cada área también si lo desea (motora, comunicativa
y socio afectiva). No olvide explicar de qué manera cada actividad ayudará resolver el problema
que usted ha escogido. No sólo se trata de nombrar como se juega sino en qué medida ayuda a dar
salida.

4.) Un objetivo específico por cada actividad planteada.

5.) Incluir un mapa conceptual de las características de los niños de 5 y 6 años, así como también
un mapa conceptual sobre los elementos característicos de los cantos y las rondas.

6.) Por último, debe incorpora las referencias bibliográficas de acuerdo con la adaptación de las
normas APA de CECAR.
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CANTOS Y RONDAS

Situación Problémica: Hay un grupo de 25 niños de grado transición entre 5 y 6 años de edad, de
una institución educativa rural, ubicada en la ciudad de Manizales, que, de acuerdo con la
valoración diagnóstica realizada durante el primer mes del período del año 2020, la docente
evidenció dificultades en las áreas o dimensiones motora, comunicativa y socio afectiva. En el área
motora gruesa encontró dificultades para saltar y correr ya que se tropiezan y caen con frecuencia,
falta de coordinación motora al subir o bajar escaleras. De igual forma en el área de motricidad
fina, no tienen coordinación óculo manual al agarrar y lanzar objetos, así como tampoco tienen un
buen movimiento de pinza, pues al agarrar crayolas o cualquier otro objeto pequeño en muchas
ocasiones se les cae o lo agarran de forma incorrecta. Por otra parte, en el área comunicativa, se
han detectado dificultades de tipo articulatorio, situación que no les permite pronunciar de forma
adecuada algunos fonemas o frases cortas y hablar con claridad. En el área socio afectiva se
evidenció problemas con las normas, esperar el turno, ayudar al compañero, expresar sentimientos,
relacionarse con sus pares y trabajar en equipo.

Fundamentación teórica.

Inicialmente debes conformar un grupo de trabajo de máximo 4 integrantes y a

partir de la situación problema que se describirá a continuación y que forma parte
de la ruta ABP, se debe realizar un informe en el que:

1.) Analice la situación, respondiendo las preguntas que se encuentran al final de

la situación Problémica.

2.) Identifique los tipos de dificultades en los niños. Haga una introducción y
análisis del problema antes de desarrollar las actividades.

3.) Proponga seis soluciones, una (1) por cada área de desarrollo mencionada
(pueden ser 2 actividades con su objetivo y explicación por cada área también si lo
desea (motora, comunicativa y socio afectiva). No olvide explicar de qué manera
cada actividad ayudará resolver el problema que usted ha escogido. No sólo se trata
de nombrar como se juega sino en qué medida ayuda a dar salida.

4.) Un objetivo específico por cada actividad planteada.

5.) Incluir un mapa conceptual de las características de los niños de 5 y 6 años,

así como también un mapa mental sobre los elementos característicos de los
cantos y las rondas.
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CANTOS Y RONDAS

6.) Por último, debe incorporar las referencias bibliográficas de acuerdo con la
adaptación de las normas APA de CECAR.

Situación Problémica: Hay un grupo de 25 niños de grado transición entre 5 y

6 años de edad, de una institución educativa rural, ubicada en la ciudad de
Manizales, que, de acuerdo con la valoración diagnóstica realizada durante el
primer mes del período del año 2020, la docente evidenció dificultades en las
áreas o dimensiones motora, comunicativa y socio afectiva. En el área motora
gruesa encontró dificultades para saltar y correr ya que se tropiezan y caen con
frecuencia, falta de coordinación motora al subir o bajar escaleras. De igual forma
en el área de motricidad fina, no tienen coordinación óculo manual al agarrar y
lanzar objetos, así como tampoco tienen un buen movimiento de pinza, pues al
agarrar crayolas o cualquier otro objeto pequeño en muchas ocasiones se les cae o
lo agarran de forma incorrecta. Por otra parte, en el área comunicativa, se han
detectado dificultades de tipo articulatorio, situación que no les permite
pronunciar de forma adecuada algunos fonemas o frases cortas y hablar con
claridad. En el área socio afectiva se evidenció problemas con las normas, esperar
el turno, ayudar al compañero, expresar sentimientos, relacionarse con sus pares y
trabajar en equipo.

INTRODUCCION

El trabajo a continuación desarrollado expone la solución a la problemática de

25 niños y niñas en diferentes áreas del desarrollo de los mismos quienes estudian
en una institución educativa de la zona rural comprendemos que en muchos
aspectos por falta de acceso a la educación temprana de los niños y de sus padres
como problema de raíz de los niños al entrar al primer grado educativo el cual es
transición, presentan diferentes problemas en las áreas de desarrollo se debe a que
muchas veces en las zonas rurales no hay escuelas y las que hay tienen un solo
profesor para toda primaria y esta les queda a varias horas a pie de su hogar y las
solución que planteamos a continuación son entre otras las siguientes: para
combatir los problemas motrices lo haremos con material didáctico y de juego que
tengan , muchos colores, texturas, etc. Utilizaremos el lenguaje corporal, les
enseñaremos la pronunciación correcta de las letras y les leeremos cuentos
acordes a su edad entre muchas soluciones más.
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CANTOS Y RONDAS

ANALISIS DEL PROBLEMA

El problema es grave por decirlo así de alguna manera, además del déficit de
desarrollo en las diferentes áreas de aprendizaje de los niños y niñas nos
encontramos con el problema de acceso a la educación de calidad y oportuna al
ser en zona rural, concluimos que los problemas que tienen los 25 estudiantes
actualmente son debido a esto incluyendo otros posibles problemas de base.

Preguntas:

1.) Analice la situación, respondiendo las preguntas que se encuentran al final

de la situación problemática

• ¿Cuáles son las características del desarrollo infantil de los niños de 5 y 6

años en las áreas motora, comunicativa y socio afectivo?

Área motora:

Los niños y las niñas entre los 5 y 6 años dominan todos los tipos de acciones
motrices, por tal motivo tratan de realizar cualquier tarea motriz sin considerar sus
posibilidades reales: trepan obstáculos a mayor altura, se deslizan por pendientes
elevadas, les gusta mantenerse en equilibrio pasando por superficies altas y
estrechas, saltan desde alturas, etc. Comienzan a diferenciar los más diversos tipos
de movimientos, a combinar unas acciones con otras: correr y saltar un obstáculo,
correr y golpear pelotas, conducir objetos por diferentes planos, lanzar y atrapar
objetos, etc. Demuestran gran interés por los resultados de sus acciones y se
observa un marcado deseo de realizarlas correctamente, aunque no es objetivo de
la enseñanza en esta edad que los resultados se logren de forma inmediata y
mucho menos que siempre alcancen el éxito, pues los logros se van obteniendo en
la medida que el niño(a) se adapta a las nuevas situaciones motrices y va
adquiriendo la experiencia motriz necesaria para ir regulando sus movimientos
(Rodríguez, 2002).

De acuerdo con la situación problema, la valoración diagnostica arrojó que los

niños y niñas de 5 y 6 años tienen dificultades con su motricidad gruesa, ya que se
les dificulta saltar, correr, se tropiezan y caen con frecuencia, así como falta de
coordinación motora al subir o bajar escaleras, y en la motricidad fina no tienen
coordinación óculo manual al agarrar y lanzar objetos, así como tampoco tienen
un buen movimiento de pinza, pues al agarrar crayolas o cualquier otro objeto
pequeño en muchas ocasiones se les cae o lo agarran de forma incorrecta. Lo cual,
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CANTOS Y RONDAS

si se contrastan con la información dada anteriormente, es evidente que los niños

presentan diversas dificultades de retraso en su desarrollo motor para la edad que
tienen.

Área comunicativa:

En la dimensión comunicativa, en los niños de 5 y 6 años hay una aparición de

más de 2000 palabras, ya pueden distinguir grafías y se da el desarrollo grafo
motriz para prepararse para la escritura, lo que se relaciona también con el área
motora. En cuanto a cómo se comunican, en estas edades ya los niños y niñas
pueden establecer un dialogo, pueden relatar un suceso uniendo oraciones, aunque
se les dificultan los tiempos verbales, también aparecen pronombres posesivos
como mío y tuyo, formulan muchas preguntas sobre el cómo y por qué de las
cosas, además suelen hablar mucho, inventan nombres de cosas y animales, y
describen las imágenes que observan.

De acuerdo con la situación problemática, los niños tienen dificultades para

articular oraciones, y a su vez esto no les permite pronunciar de forma adecuada
algunos fonemas o frases cortas ni tampoco hablar con claridad. Sin embargo, es
común que muchos niños de esta edad que establecen diálogos y tienen
vocabulario amplio, presenten dificultades con la pronunciación de algunos
fonemas como la R. Pero la situación refleja que estos niños si tienen diversas
dificultades y no están en un buen nivel de desarrollo del área comunicativa según
la edad que tienen, puesto que, para su etapa ya deberían “dominar unas 2.500
palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los niños de esta edad, tienen
pleno dominio del repertorio fonético” (Psicoeduka, 2018).

Área socio afectivo:

En la dimensión socio afectiva en niños de 5 y 6 años empiezan a formar su

personalidad y forman relaciones con personas fuera de la familia que son sus
primeras amistades, siguen reglas de comportamiento y ayudan a los adultos,
crean amigos imaginarios, requieren de mucha atención y afecto por lo que
cuando no sienten que se las dan hacen cosas o muy graciosa o muy eufóricas para
llamar la atención.

En la situación planteada se evidenció problemas con las normas, esperar el

turno, ayudar al compañero, expresar sentimientos, relacionarse con sus pares y
trabajar en equipo. Por lo que se puede pensar que no tienen referentes claros para
construir su personalidad y se han quedado atrás en su etapa egocéntrica pues aun
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CANTOS Y RONDAS

no siguen normas ni esperan turnos, y aquí también repercuten los problemas que
tienen en el área comunicativa, pues aun no expresan sentimientos y no establecen
relaciones con sus compañeros y ni trabajan en equipo, para lo que se necesitaría y
dominio del vocabulario que a su edad ya deberían tener; por lo el retraso en un
área puede afectar el desarrollo de otra.

• ¿Cuáles son las características diferenciales entre los niños de 5 y 6 años

en las áreas motora, comunicativa y socio afectiva?

Esta pregunta se desarrolla en el siguiente cuadro:

Edad / área Área motora Área comunicativa Área socio afectiva

Niños y niñas de 5 Aumento en la Entienden chistes Empiezan a

años. longitud de paso comprender que son
con carrera más Entienden conceptos responsables por sus
rápida. del espacio como comportamientos.
“delante de” “detrás”.
Llaman la atención.
Brincan, saltan, Entienden y formulan
hacen equilibrio preguntas. Suelen ser egoístas y
con un pie. empiezan a aprender
Comienzan a escribir reglas de
Atrapan la pelota letras. comportamiento
que le tiran.

Niños y niñas de 6 Movimiento de los Cuentan historias. pueden relacionarse

años brazos coordinado con otros.
con el de piernas. Describen imágenes.
Regulan su
Hacen saltos largos Escriben su nombre y comportamiento.
fonemas.
Lanzan y atrapan Desarrollan
pelota. Hacen onomatopeyas. sentimientos de
empatía
Pueden empezar a Imitan expresiones de
escribir su nombre. adultos Juegan en grupo.
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CANTOS Y RONDAS

• ¿Qué son cantos y rondas?

Primeramente, el canto no es solo aprender canciones, sino que constituye un

aspecto importante en la formación integral del niño/a, como: El descubrimiento
de las posibilidades de la voz. El desarrollo de las cualidades vocales. Los hábitos
de la educación vocal (respiración, articulación, emisión)

Los niños deben de tener la oportunidad de:

• Cantar juntos.

• Aprender a cantar con claridad

• Oír una amplia variedad de canciones infantiles.

Todo esto tendrá consecuencias gratificantes, no solo en el ámbito cognitivo

(memoria y atención), sino que influirá en el desarrollo del lenguaje, psicológico y
social. (Que te escuchen, 2015).

Por otro lado, se conoce de las rondas que, Se trata de un juego de niños que
consiste en armar un círculo y girar mientras se entonan canciones o se recitan
rimas. Como primer paso, por lo tanto, los niños deben armar una ronda. Para esto
se toman de las manos y se forman en círculo. Luego comienzan a moverse en
conjunto de manera tal que el círculo “gire”. Esto requiere que todos los
integrantes de la ronda se desplacen en la misma dirección y con una cierta
coordinación, para evitar que la ronda se desarme. Mientras los niños se mueven,
deben cantar o recitar. Las canciones que forman parte de las rondas infantiles
suelen transmitirse de generación en generación. Entre las más conocidas se
encuentran “Sobre el puente de Avignón” (Merino, 2016).

De acuerdo con lo anterior, los cantos y las rondas son una fuente de juego y
diversión, por lo que en la primera infancia es importante desarrollar actividades
con estos dos elementos artísticos, pues los niños y niñas podrán interactuar con el
medio y con los demás, así como establecer relaciones con pares y adultos como
la docente y los padres.
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CANTOS Y RONDAS

• ¿Cuáles son las características diferenciales de los cantos y las rondas?

Los cantos y las rondas, aunque muchas veces parezcan lo mismo o se utilicen
juntos, no lo son; de manera que el canto se enfoca en la voz, las melodías, las
canciones que se interpretan y lo que el canto conlleva es una buena memoria,
atención, manejo de la respiración y la articulación de palabras. Por otra parte, las
rondas utilizan el canto para establecer un juego, donde los niños y mayores
participantes arman un circulo y mientras cantan van girando o haciendo
diferentes movimientos que el canto indica; entonces ese es una de las grandes
diferencias, que el canto no necesita de la ronda, pues este se puede desarrollar en
grupo pero sin organización de posiciones, incluso estando sentados los niños
pueden entonar un canto, mientras que la ronda si necesita de cantos y de estar de
pie, en círculo y enérgicos para mover todo el cuerpo.

• ¿Cómo los cantos pueden ayudar a los niños a superar las dificultades
que poseen y en las áreas mencionadas?

Según las dificultades que poseen los niños y niñas de la situación planteada,
los cantos pueden ayudar al desarrollo del área comunicativa, puesto que con el
canto se estimula la vocalización y los niños podrán articular mejor, aprender
muchísimas palabras a través de las canciones, puesto que su memoria estará en
función de recordar la letra, por lo que su lenguaje mejorará y hablarán con
claridad, ya que las canciones se componen de frases cortas y con la repetición y
practica; pronunciarán mejor los fonemas que se les dificultan. Así mismo el canto
favorecerá el área socio afectiva, pues se desarrolla la inteligencia emocional, el
autocontrol, por lo que les será más sencillo esperar un turno, y podrán integrarse
socialmente con sus compañeros para trabajar en equipo, para que los cantos se
escuchen a una sola voz.
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CANTOS Y RONDAS

• ¿Cómo las rondas pueden también contribuir a que los niños superen
las dificultades en las áreas mencionadas?

Las rondas pueden contribuir a superar las dificultades principalmente del área
motora, pues en las rondas los niños deben moverse junto con los demás y
aprenderán a dominar los movimientos de su cuerpo con coordinación, así como a
tener equilibrio, además correrán y saltarán juntos, por lo que si se caen se ayudan
entre ellos y se va fortaleciendo la empatía que hace parte del área socio afectiva,
y tal como se mencionó anteriormente, los niños en las rondas deben cantar, por lo
que paulatinamente trabajarán el área comunicativa, fortaleciendo así las tres áreas
que tienen dificultades, y posibilitando la superación de las dificultades mediante
las relaciones y el trabajo en equipo, de la mano con el canto y las rondas.

• ¿Por qué son importantes los cantos y las rondas en la educación

infantil?

Los cantos y las rondas en la educación infantil son importantes porque

mejoran la educación vocal, la memoria y atención, desarrollan su lenguaje, la
competencia comunicativa y social, desarrollan la inteligencia emocional, motivan
a los estudiantes y les ayudan a tener autocontrol, pudiendo superar dificultades en
diversas áreas del desarrollo, como la motora, la comunicativa y el socio afectiva.
Para concluir, se puede agregar que:

Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa ya que permite la

participación activa del niño en forma espontánea y va mejorando su formación
integral como tal, además estimula el desarrollo social. Es un instrumento de
poderosas sugerencias para convivencia y las normales relaciones entre los niños.

Los niños tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades lúdicas entre
ellas las rondas; actividad social que desarrolla la creatividad, imaginación y
contribuye a la solución de problema (adaptación, ubicación, respeto al
compañero, manejo de espacio). La ronda no es una actividad solitaria sino
decididamente social y comunitaria, el niño expresa mejor su “Yo” y se proyecta
más satisfactoriamente cuando hay otros niños de su edad presente.
(CEMPEDMEDELLIN, 2014).
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CANTOS Y RONDAS

• ¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje con cantos y rondas se pueden

realizar para que los niños superen esas dificultades?

Para que los niños y niñas de la situación problema superen las dificultades que
presentan, se pueden desarrollar situaciones de aprendizaje a través del canto y la
ronda que refuercen cada área, por ejemplo, para el área motora, rondas como
“que pase el Rey” donde es necesario que los niños se muevan, armen grupos, se
agachen y corran, puede favorecer la coordinación motora. Para la motricidad
fina, pueden lanzar objetos en la ronda mientras se mueven y cantan, así como
darles objetos pequeños y que lo pasen de mano en mano. Para el área
comunicativa, se puede iniciar con canciones y ejercicios de respiración y
vocalización sencillos e ir aumentando su complejidad para que ellos articulen las
palabras y hablen mejor, y para el área socio afectiva, se pueden desarrollar cantos
y rondas que involucren siempre formar grupos pequeños y grandes en la medida
en que se avanza, para que se relacionen entre varios y aprendan a trabajar en
equipo.

2.) Identifique los tipos de dificultades en los niños.

Según lo planteado en la situación problema, se identifican las siguientes

dificultades en los niños y niñas de 5 y 6 años:

Área motora:

• Motricidad gruesa: se les dificulta saltar y correr, no tienen coordinación

motora al subir o bajar escaleras.

• Motricidad fina: falta de coordinación óculo manual al agarrar o lanzar

objetos, no tienen movimiento de pinza.

Área comunicativa:

• No articulan bien las palabras y frases.

• No pronuncian bien algunos fonemas.

• No hablar con claridad.

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CANTOS Y RONDAS

Área socio afectiva:

• No siguen normas.

• No esperan turno.

• No ayudan al compañero.

• No expresan sentimientos.

• No se relacionan con sus compañeros para trabajar en equipo.

3.) Proponga seis soluciones, dos (2) por cada área de desarrollo mencionada

A continuación, se proponen las seis soluciones a manera de actividades, que

para ayudar a que los niños superen sus dificultades se pueden aplicar varias veces
con distintos objetos y con distinto nivel de complejidad.

Área motora:

Solución 1:

Objetivo general: Desarrollar coordinación motora a través de ejercicios con

relevos distribuidos en grupos pequeños.

Objetivo específico: ejecutar ejercicios con relevos de desplazamiento donde

los niños formen grupos de 2 y 3 integrantes.

Actividad inicial: realizar estiramiento corporal y después caminar y unirse en

parejas, luego caminar hacia adelante y hacia atrás y saltar en el mismo lugar

Desarrollo: ubicados por parejas, se encuentran los niños con una serie de
obstáculos a la altura del piso, como conos, bastones y cuerdas, los cuales deben
pasarlos agarrados de la mano sin tropezar y sin tocar los obstáculos, en los conos
deben saltar, en los bastones realizar 1 salto y 3 pasos, en las cuerdas deben hacer
un salto más largo que el anterior. Se repiten 3 ciclos y después se hace más lento
en grupos de 3.

Parte final: realizar estiramiento, caminar girando los brazos hacia adelante y
hacia atrás y luego mientras caminan, dar palmadas hacia el frente.
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CANTOS Y RONDAS

Solución 2:

Objetivo general: Estimular la coordinación óculo manual a través de

ejercicios de atrapar y lanzar pelotas, así como se sujetar objetos pequeños.

Objetivo específico: Desarrollar juegos con pelotas y de manipular objetos

pequeños para mejorar su coordinación óculo manual.

Actividad inicial: realizar estiramiento corporal y después con las manos

frente a su rostro, hacer pinzas con los dedos pulgar e índice, primero lento y
después rápido con ambas manos.

Desarrollo: ubicados por parejas uno frente al otro a 150cm de distancia, se

ubican los niños frente a frente, se le entrega una pelota a cada pareja y deberán
lanzarla al compañero y el otro atraparla y viceversa, cada vez que se ejecute el
lanzamiento se cambian de parejas, es decir como son dos columnas unos niños
cambian con el compañero de la derecha y los del frente también cambian con su
compañero de la derecha. Luego se ubica en un extremo del aula un tazón con
crayolas y en el otro extremo en tazón vacío, el juego es que cada niño tome un
crayón del tazón haciendo pinzas con el dedo índice y pulgar, y lo deposite en el
otro tazón, por cada ronda lo deben hacer más rápido y aumentando la cantidad de
crayones hasta que tengan que utilizar toda la mano para transportarlos.

Parte final: realizar estiramiento, caminar girando los brazos hacia adelante y
hacia atrás y luego mientras caminan, dar palmadas hacia el frente.

Área comunicativa:

Solución 1:

Objetivo general: estimular la articulación y pronunciación a través de cantos

y juegos en niños y niñas de 5 y 6 años.

Objetivo específico: aprender canciones que involucran varias acciones para

mejorar la pronunciación y el habla en los niños

Actividad inicial: realizar estiramiento corporal y respiración profunda por

unos minutos, y decir las vocales abriendo la boca lo más posible.

Desarrollo: ubicados en círculo, la maestra será la guía para que los niños y
niñas se aprendan y hagan los movimientos de la canción “Chu chu wa”, de
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CANTOS Y RONDAS

manera que los niños van repitiendo la canción y ejecutando los movimientos en
secuencia y sumándose al otro, luego otro niño o niña puede liderar el canto.

Parte final: realizar estiramiento, respirar profundo y hacer onomatopeyas que

ayudarán a mejorar la pronunciación, como, por ejemplo, una moto “brum brum”
un pito “pit pit” una sirena de bomberos “ui ui uuuuuui ui”.

Solución 2:

Objetivo general: Fomentar la expresión oral a través de descripción de

objetos y situaciones.

Objetivo específico: crear juegos que involucren la participación de los niños y

niñas para que ejerciten el habla.

Actividad inicial: realizar estiramiento corporal y respiración profunda por

unos minutos, y decir las vocales abriendo la boca lo más posible.

Desarrollo: ubicados en círculo, sentados en el piso se desarrollará el juego

“Veo veo” donde la maestra será la guía y les explica que hay que observar los
elementos que están a su alrededor, escoger uno y decir veo veo y describir sus
características para que los compañeros adivinen de que se trata, por ejemplo, veo
veo algo redondo, que rebota, es de color rojos, los demás deben buscar con la
vista el objeto y señalarlo “es una pelota”, así hasta que todos participen.

Parte final: la maestra presentará una imagen de un cuento y los niños deberán
interpretar y describir lo que observan, así la maestra les irá contando la historia
de lo que ellos ven.
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CANTOS Y RONDAS

Área comunicativa

Objetivo general

Estimular la pronunciación atreves de actividades como cantos y juegos.

Objetivos específicos

Proponer a los niños juegos y actividades que les permitan estimular el lenguaje, les ayuda a
ampliar su vocabulario y mejorar la pronunciación; lo cual favorece a que puedan transmitir sus
pensamientos a los demás de manera más clara y comprensible; así como a mejorar su atención,
memoria y pensamiento.

Actividad inicial

Explicamos a los niños que harán una entrevista destinada a ser “transmitida” por radio,
televisión o en un periódico, los reporteros serán quienes harán las preguntas y el entrevistado
quien las responderá. Para que los niños se suelten un poco antes de empezar podemos pedirles
que se turnen para decir algo en el “micrófono” (por ejemplo, pueden contar de 1 al 10 y
viceversa), luego se designan los roles entre los niños y se discuten los posibles temas a tratar en
la “entrevista”, los mismos que pueden ser: una obra de teatro, una fiesta pasada, una exposición
de dibujos, el evento más interesante de la semana, etc. Finalmente se procede a realizar la
entrevista al niño seleccionado.

Desarrollo

 El guía o maestro entrevista a los niños.

 Los niños entrevistan al guía.

 Los padres entrevistan al niño.

 El niño entrevista a los padres.

Parte final

La maestra ayuda a los niños con su entrevista y que se suelten un poco antes de empezar su
actividad.
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CANTOS Y RONDAS

Área socio afectivo:

Solución 1:

Objetivo general: Representar emociones por medio de dibujos y relatos.

Objetivo específico: identificar distintas emociones que producen los sonidos,

objetos o imágenes para representarlas por medio de dibujos o relatos.

Actividad inicial: cantar la canción “si estas feliz” la cual invita a aplaudir si
estas feliz, zapatear si estás enojado, si tienes miedo di “oh no” y así se pueden
identificar emociones y asociarlas con movimientos.

Desarrollo: ubicados en círculo, la maestra invitará a que cierren los ojos y

colocará con alto volumen diferentes sonidos, por ejemplo, una lluvia con truenos,
el sonido de la heladería, el intro de un programa infantil. Luego en una hoja de
papel y con colores los niños y niñas dibujarán como se sintieron, luego
compartirán a los demás qué significa el dibujo.

Parte final: la maestra invitará a los niños y niñas que cuenten a su manera,
una anécdota chistosa, o donde tuvieron rabia o miedo.

Solución 2:

Objetivo general: Fomentar el trabajo en equipo y la expresión de emociones

Objetivo específico: crear juegos que involucren la participación de los niños

y niñas para que expresen sus emociones.

Actividad inicial: colocando tarjetas volteadas sobre una mesa, se encuentran

caras con distintas emociones, por ejemplo, una sonriente que simboliza alegría,
una triste, una enojada etc. Seguidamente sin mostrársela a nadie, los niños
representaran con gestos y movimientos la emoción que tienen.

Desarrollo: ubicados en círculo, sentados en el piso se desarrollará un juego

donde cada uno al tomar una pelota dirá su nombre y la maestra le preguntará que
¿se siente feliz cuándo? Y el niño con la pelota podrá dar un ejemplo de cuando se
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CANTOS Y RONDAS

siente feliz, puede ser cuando ve a sus padres, cuando come un helado etc., y así
sucesivamente diversas emociones.

Parte final: la maestra invitará a los niños y niñas a reunirse en grupos para
representar como se sienten cuando están felices y las caras que hacen las demás
personas cuando están tristes, con miedo o enojados.

Desarrollo socio efectivo

Objetivo general

Representar y comprender las emociones por medios de dibujos y relatos

Objetivos específicos

 Desarrollar la afectividad.

 Comprender la necesidad e importancia de los afectos.

 Favorecer la reflexión sobre las formas de expresar el afecto.

Actividad inicial

Explicamos a los niños (a) lo siguiente: Todos tenemos personas importantes en nuestra
vida. Son personas que queremos y que nos quieren. El cariño de esas personas es muy
importante para nosotros. Las personas necesitamos cariño, para sentirnos acompañados,
para sentirnos bien, para sentirnos felices y saber que nos quieren. A veces no
demostramos cuanto queremos a las personas que tenemos cerca, y a veces también esas
personas no nos lo demuestran bien. Pero es importante que sepamos que, aunque no
siempre se demuestre de forma adecuada los queremos y nos quieren.

Desarrollo

Hoy vamos a reflexionar sobre las personas que queremos y que nos quieren para darnos
cuenta de lo importante que somos para esas personas y lo importantes que son para
nosotros. Vamos a pensar cómo demostramos nuestro cariño y cómo nos lo demuestran.
Para ello vamos a hacer un corazón, nuestro corazón y lo vamos a llenar con las personas
que queremos.”

Después de explicarles esto, repartimos la ficha las personas que quiero y les dejamos un
tiempo para completarla. Si los niños son pequeños en lugar de pedirles que la completen
en conjunto haremos las preguntas de la ficha e iremos respondiendo en debate, haciendo
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CANTOS Y RONDAS

una lluvia de ideas. Podemos pedirles que completen con pocas palabras después del
debate o que hagan dibujos.

Cuando hayan completado la ficha, les entregamos el corazón de cartulina rojo.

Recortamos fotos de las personas queridas, o hacemos un dibujo. Anotamos en el
corazón, en el centro “este es mi corazón”. Pegamos las fotos o hacemos los dibujos. Y
anotamos en el corazón aquellas palabras o gestos (abrazos, besos,) que nos gustaría usar
o que usarán los demás para demostrar nuestro cariño.

Parte final

Finalmente, cuando cada uno tenga su corazón preparado le colgamos en el aula o en casa
para que cada día puedan verlo y recordar lo aprendido.

 MAPAS CONCEPTUALES:

Mapa conceptual de características de los niños de 5 a 6 años:

https://www.mindomo.com/mindmap/0f30b72cb6ab42a9afe86e09525a653f.

Mapa conceptual de los elementos característicos de los cantos y ronda:

https://www.mindomo.com/mindmap/8e893ab369c740f289336ecf8d2baff1.
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CANTOS Y RONDAS

CANTOS Y RONDAS

PRESENTADO POR:

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Angie Lorena Barrera López

Anyis Paola Negrete correa

Norely Serrano Monterrey

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Modalidad virtual
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CANTOS Y RONDAS

1. INVENTARIO DE RONDAS INFANTILES.

Escoja a dos personas mayores de edad y realice una entrevista a cada una de ellas en
torno a cómo jugaban antes las rondas infantiles aplicando la siguiente tabla:

Nombre del abuelo o Rondas de Rondas con Rondas con Rondas solo Rondas con palmas
adulto mayor persecución personaje movimientos cantadas
central rítmicos
Nombre: Celmira No dejes que La chivita Los zapatitos Las vocales champucito
Prada te atrapen lilas
Edad: 64 años El patio de mi
Fecha de casa
nacimiento: 18 de
febrero
Lugar de
nacimiento: Yopal
casanare

Nombre: Celina La traes El gato y el El puente Los elefantes Si tu tiene muchas

Ricardo. ratón está ganas de aplaudir.
Edad: 66 El escondite quebrado.
Fecha de Arroz con
nacimiento: La gallina leche
23/ 01 / 1953 ciega
Lugar de
nacimiento:
Sincelejo
Nombre: Ana lucia
monterrey
el preso juguemos El puente Arroz con SU, SU, SU.
Edad: 69 años
Fecha de policía. en el está leche. Chocolate.
nacimiento: 04 de
bosque. quebrado.
junio
Las vocales. Don Federico.
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CANTOS Y RONDAS

Lugar de El gato y el Arroz con Rosita era

nacimiento: san
ratón. leche. linda. El palacio del Pase
Bernardo de bata
Arroz con rey número
Pilla, pilla el El patio de leche. non.
escondite. mi casa.
Las tablas de
El escondite. La tía multiplicar
Mónica.
Nombre: El escondite Juguemos La batalla Si tú tienes Que pase el rey
Andrés correa sierra en el del muchas ganas
Edad: 74 años El lobo bosque movimiento de aplaudir Don Federico
Fecha de
nacimiento: 14 de La tía Arroz con El puente está Su su su de la
junio Mónica leche quebrado juventud
Lugar de
nacimiento: lorica
córdoba
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CANTOS Y RONDAS

DESCRIPCION DE EXPERIENCIAS PROPIAS.

Escribo y describo de forma personal un ejemplo de cada uno de las siguientes

expresiones de la tradición oral:

1. Un ejemplo de un refrán:

“El que tiene tienda que la atienda”

- Es decir que debemos ser responsables con nuestras cosas.

“Tengo un filo, que si me agacho me parto”

- Este refrán se utiliza cuando una persona tiene hambre.

“Les cuento el milagro mas no el santo”

- Cuando una persona cuenta un chisme, pero solo dice el secreto mas no la
fuente.

“Durmió conmigo a noche o qué, que ya no saluda”

- Esto es dicho cuando un amigo pasa por nuestro lado y no saluda.

2. Un ejemplo de una adivinanza:

Choco entre dos paredes

late mi corazón.

Quien no sepa mi nombre

es un cabezón.

¿Qué es?

R/ Chocolate.

Lo come Pancracio,

está en el champán;

si piensas despacio
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CANTOS Y RONDAS

sabrás que es el...

¿Qué es?

R/ El pan.

Oro parece, plata no es.

Abran las cortinas,

y verán lo que es.

¿Qué es?

R/ El plátano.

3. Explico un ejemplo de un juego:

Ponerle la cola al burro

En una cartulina grande se dibuja un burro y se les da a los niños colas hechas en papel
pequeñas, se les explica el juego, y se les venda los ojos se pueden hacer dos equipos.

4. Explico una canción escenificada:

Cu cu cu cu, cantaba la rana

Cu cu cu cu debajo del agua

Cu cu cu cu paso un marinero

Cu cu cu cu vendiendo romero

Cu cu cu cu le pidió un ramito

Cu cu cu cu y no se lo dieron

Cu cu cu cu se puso a llorar
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CANTOS Y RONDAS

5. Recuerdo y escribo una oración enseñada por mis padres:

Con Dios me acuesto con Dios me levanto con la santísima virgen y con el
espíritu santo.

6. Escribo una manera de los papas darnos suerte

Que Dios le bendiga y bendiga tu camino para que cuando sea grande seas
alguien en la vida.

7. Escribo un chiste popular:

¿Por qué lloraba el libro de matemática?

- Por qué tenía muchos problemas

8. Escribo un trabalenguas:

Tres tristes tigres,

tragaban trigo en un trigal,

en tres tristes trastos,

tragaban tres tristes tigres.

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CANTOS Y RONDAS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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http://futbolcarrasco.com/wp-content/uploads/2014/08/futbolcarrascoinef2curso7.pdf

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CEMPED Centro Empresarial Educativo:
https://cempedmedellin.wordpress.com/2014/07/15/importancia-de-las-rondas-
infantiles/

Merino, P. (2016). Definición de ronda infantil. Obtenido de Definicion.de:

https://definicion.de/ronda-infantil/

Psicoeduka. (24 de febrero de 2018). Qué saben los niños entre los 5 y 6 años de edad.
Obtenido de Psicoeduka: https://www.psicoeduka.cl/que-saben-los-ninos-entre-los-5-y-
6-anos-de-
edad/#:~:text=Salta%20y%20brincan%20con%20soltura,vestirse%20y%20desvestirse%2
0sin%20ayuda.

Quetescuchen. (13 de mayo de 2015). El canto y su importancia en la educación infantil.

Obtenido de quetescuchen.com: https://quetescuchen.com/el-canto-y-su-importancia-
en-la-educacion-infantil/

Rodríguez, G. (2002). La actividad motriz del niño y la niña de 5 a 6 años.

Buenos Aires. Obtenido de https://www.efdeportes.com/efd49/am56.ht