1.

Análisis crítico del caso Danni

Científicamente los términos sexo, identidad de género, identidad sexual y rol

de género, está n relacionados entre sí, pero cada uno posee un significado distinto. En

primer lugar el sexo está relacionado con la condició n bioló gica de un ser humano ya

sea mujer, hombre o en su defecto intersexual, por su parte en segundo lugar

encontramos la identidad de género que no es otra cosa que el sentimiento intrínseco

de saber a qué sexo pertenece, en otras palabras, si el individuo se considera mujer,

hombre, transexual o quizá s otro apelativo identificador, en tercer lugar la identidad

sexual suele referirse a como se ve el sujeto a sí mismo, ya sea femenino, masculino o

alguna otra cosa que este en lugar intermedio, ya sea una combinació n de femenino y

masculino o ninguno de los mismo. Por ú ltimo el rol de género se refiere a la

manifestació n notoria y ecuá nime de la identidad de género, esta incluye todo lo que

las personas hacen y dicen para exteriorizar a sí mismas y a los demá s el nivel de

ligadura al cual se identifican.

Así pues, puede decirse que para muchas personas existe coherencia entre el rol

sexual, el sexo bioló gico y la identidad de género, refiriéndose a la disforia de género.

Sin embargo los individuos que padecen disforia de género señ alan cierto nivel de

incoherencia entre su identidad sexual y el sexo de nacimiento. Cabe aclarar que la

incoherencia o incongruencia de género no se considera un trastorno, sin embargo

cuando la clarividencia de falta de correspondencia entre la identidad de género y el

sexo de nacimiento que un sujeto siente le genera incomodidad, un dictamen de

disforia de género puede ser oportuno en el acto. La incomodidad es propia a una

combinació n de irritabilidad, angustia y depresió n. Los individuos que padecen

disforia de género ardua, por lo general tienden a llamarse personas transexuales, y

estas pueden percibir intranquilidades, presagios severos y tenaces, ademá s tienen

una fuerte aspiració n de una trasformació n quirú rgica de su cuerpo para poder

alinearlo má s a su identidad de género.

Ahora bien, contextualizando lo dicho anteriormente con el caso en cuestió n,

se puede decir que Danni es un niñ o con seis añ os de edad y que desde que cumplió

los tres añ os manifestó actitudes impropias de un niñ o, puesto que su deseo en ese

momento era cortarse el pene con unas tijeras, tener el cabello largo como

habitualmente lo usan las mujeres, vestirse como habitualmente lo hacen las niñ as y

sus constantes cuestionamientos sobre el ¿Por qué asumía cualidades como las de su

hermana y no tenía una conducta como la de sus hermanos varones? ¿Por qué no

podía ser o parecerse exteriormente a su mamá ? y ¿Por qué le ocurría eso? Es por

esto que Danni fue diagnosticado con disforia de género dado a que presenta un

disgusto o malestar con respecto a su sexo bioló gico. Por todo esto la mamá del

pequeñ o se dio cuenta que su hijo no debía llamarse Daniel como era su nombre de

niñ o sino que por el contrario su nombre debía ser Danni por su disforia de género.

Para este tipo de casos se debe tener mucha tolerancia y aceptació n en cuanto al

ambiente familiar como escolar, es decir el niñ o o la niñ a que presenta disforia de

género necesita mucho apoyo, tolerancia y aceptació n ya que esto será primordial a la

hora de enfrentarse a la sociedad que lo señ alara duramente por ser “diferente”. En

primer lugar la base de la autoestima propia del niñ o para afrontar esto es la
aceptació n propia de sí mismo y el apoyo de su nú cleo familiar como se manifestó

previamente, de ahí que la injerencia oportuna del maestro juega un papel

fundamental en todo este proceso.

Existen una variedad de procederes en la que los docentes pueden convertirse

en una salida a estos temas, por medio del establecimiento de un contexto escolar de

apoyo, confiabilidad y seguridad a los educandos. En primera instancia todo maestro

debe promover una cultura de tolerancia y respeto en el aula de clases, por medio de

la instauració n de un ambiente provechoso y rechazando a admitir la provocació n de

todo tipo. Es trascendental que los profesores respeten las particularidades de sus

alumnos transexuales, incluyendo sus gustos de ropa y pronombres optados.

Pronombres que identifiquen erradamente puede ser un asentamiento perceptivo

para todos aquellos que pertenecen a la sociedad trans, los maestros pueden solicitar

a sus alumnos transexuales, los pronombres que deseen y luego emplear esos

pronombres continuamente para manifestar su apoyo y afirmar la identidad de

género del alumno.

En ú ltima instancia, los maestros pueden instruirse en los temas que los alumnos

transexuales afrontan, las definiciones y el léxico apropiado que se maneja cuando se

tratan estos temas. Así los profesores no muestran solo el apoyo y la benevolencia a

los alumnos transexuales, sino que puede responder los interrogantes de los demá s

estudiantes. Es importante destacar que es indispensable mantener respeto a la vida

personal o intima de los estudiantes que no son fá ciles de identificar notoriamente

como transexuales y esto debe conservarse en estas plá ticas. Conjuntamente si un

alumno está percibiendo el proceso de transició n en la institució n educativa el

docente debe llevar a cabo una técnica de transformació n o cambio de género con la

ayuda de los directivos para escolares y educandos.

El método instauraría un transcurso de apoyo permanente para garantizar la

reserva y la seguridad del alumno durante la transició n, idealmente la familia del

alumno debería estar extremadamente implicada en esta cuestió n, ademá s de esto es

trascendental detallar que en algunos casos los integrantes de las familias no aceptan

el proceso de transició n y las identidades de género. Muchos alumnos afrontan a la

exclusió n en la sociedad, es por esto que si un profesor desea llegar a la familia del

alumno solo debe hacerlo en consulta con el alumno.

 2. PLAN DE ACCIÓN

 Formació n a todos los profesores, personal administrativo y de servicio

 Formació n a los padres de familia.

¿Qué acciones se llevaran a
 Intervenció n pedagó gica en el aula
cabo?
 Plan de transició n de género desarrollado al alumno transexual.

 Medidas a desarrollar ante posibles casos de discriminació n y acoso escolar.

 Todo el personal institucional y a los padres se debe formar por personas

especializadas en el tema, como por ejemplo los psicó logos y trabajadores sociales.

 La intervenció n pedagó gica la deben hacer los psicó logos y trabajadores sociales
¿Quién llevara a cabo esas
conjuntamente con los docentes cuando estos ya estén debidamente capacitados.
acciones?
 Plan de transició n de género lo debe desarrollar el maestro, si necesita ayuda puede

acudir a profesionales.
  Tendrá lugar en las instalaciones del plantel educativo y de ser necesario en la casa del

alumno o en su defecto en el consultorio del profesional especializado en el tema.

 Limitar el tiempo sería un desacierto, ya que nunca se tiene la certeza de cuá nto tiempo

se necesitara para que todo esto sea aceptado por todas las partes involucradas y se

lleve a cabo con éxito.

¿Cuándo tendrán lugar,
 El orden en primera instancia seria la identificació n del caso ya sea por un docente o
durante cuánto tiempo y
cualquier otra persona.
en qué orden?
 Charlar en lo posible con el estudiante

 Acudir de inmediato a profesionales en el tema

 Formar a la familia, a todos los profesores, personal administrativo y de servicio.

 Intervenir pedagó gicamente en el aula

 Desarrollar el plan de transició n de género.

 Elementos didá cticos e ilustrativos
¿Qué recursos se necesitan
 Medios audiovisuales
para llevar a cabo esas
 Solicitud de intervenció n de la asesoría de convivencia al departamento de educació n.
acciones?
 3. Posible solución de la problemática teniendo en cuenta el plan de acción.

Lo que se busca con este plan de acció n es formar a todos los agentes

involucrados en el caso, con el fin de intervenir pedagó gicamente y que el plan de

transició n de género se desarrolle e implemente a su cabalidad y de la mejor manera

posible, para que de esta manera el estudiante transexual no sufra casos de

discriminació n y acoso escolar y pueda convivir como una persona normal y aceptada

por todos.

Finalmente, mientras la sociedad considere admitirlo o por lo menos sea má s sensata

de los sujetos de género diferente, los maestros aú n se enfrentan a grandes desafíos.

Es por esto que a medida que má s personas celebres o famosas y buró cratas se

manifiesten como trans, los docentes pueden tener má s recursos demostrativos para

poder responder a los cuestionamientos que los educandos se hacen sobre estos

temas en el aula de clases. De ahí que es significativo mantenerse enterado sobre el

tema en cuestió n, ademá s de esto es un buen dato conocer que los maestros pueden

hacer modificaciones estructurales en el saló n de clases para brindarles apoyo a los

chicos trans, del mismo modo que el fomento de la cultura de respeto a las desigualas,

no sobrellevar el acoso y apoyar a todos los estudiantes sin importar su género, su

nivel econó mico o raza. Es por esto que el invariable apoyo a los alumnos trans se

refleja en un mayor apoyo y un contexto má s grato para todos.

https://revistaeducacionvirtual.com/archives/2898

https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/1054960/ProtocoloTrans+CAST+Def+web.p

df/1c7bb04e-583f-4fde-91ea-15e49c7ad795