CIENCIAS DE LA EDUCACION

ORGANISMOS Y SISTEMAS INTERNACIONALES EN EDUCACION

Clase 12
JULIO CESAR POMPOSO GONZALEZ
IRAYACELI CASTILLON GALINDO
PROGRAMA EDUCATIVO EN LA INDIA

las políticas y programas de la educación obligatoria son propuestos a nivel nacional

por el Gobierno indio, pero los gobiernos de los estados tienen amplia libertad en
cuanto a la aplicación de los programas. Las políticas se proclaman periódicamente a
nivel nacional. El Consejo Consultivo Central de Educación (CABE), constituido en 1935,
continúa desempeñando un papel de liderazgo en la evolución y monitorización de las
políticas y programas educativos.
El actual sistema educativo en la India se compone principalmente de la educación primaria,
educación primaria media, educación secundaria, educación secundaria superior y educación
superior.

La educación primaria consta de cinco años y tres años de primaria media. Cada uno de
secundaria y educación secundaria superior consta de dos años de educación.

«En los últimos tiempos se han hecho varios anuncios importantes con vistas a la mejora de la
mala situación del sector educativo en la India; el más notable de ellos es el National Common
Minimum Programme (NCMP), promovido por el Gobierno de la Alianza Progresista Unida
(UPA). Este programa propone:

(a) Incrementar progresivamente el gasto en educación hasta alcanzar el 6 % del PIB.

(b) Para sostener este incremento del gasto en educación y mejorar la calidad de la misma, se
añadiría una tasa educacional a todos los impuestos del gobierno central.

(c) Garantizar que nadie se vea privado del acceso a la educación debido a sus bajos ingresos o
situación de pobreza.

(d) Hacer del derecho a la educación un derecho fundamental para todos los niños y niñas
entre seis y catorce años.

(e) Universalizar la educación mediante programas insignia tales como el Sarva Siksha Abhiyan
y el Mid Day Meal (comedores escolares).»

Una organización nacional que desempeña un papel clave en el desarrollo de políticas y

programas es el Consejo Nacional de Investigación y Formación Educativa (NCERT), que
elabora un marco curricular nacional.

Descripción del programa

Nombre del programa:
Organización que ejecuta el
programa:
Asociados en la ejecución
del programa:
Financiación
Idioma de impartición:
Costo anual del programa:
Proyecto de Alfabetización Temprana (Early Literacy Project, ELP)
Organización para la Promoción de la Alfabetización Temprana
(Organization for Early Literacy Promotion, OELP)
Gobierno indio (a través del Ministerio de Educación), UNESCO, Plan
Internacional (India) y Barefoot College
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Hindi
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ORGANISMOS Y SISTEMAS INTERNACIONALES EN EDUCACION
Clase 12
JULIO CESAR POMPOSO GONZALEZ
IRAYACELI CASTILLON GALINDO

Fecha de inicio: 2006 (en curso)

Proyecto de Alfabetización Temprana (ELP)

El ELP es un programa de alfabetización temprana integrado, intensivo y respetuoso de las
peculiaridades culturales que actualmente se está ejecutando en Rajastán y Madhya Pradesh. El
ELP está dirigido principalmente a niños y jóvenes no escolarizados, así como a niños
escolarizados con bajo rendimiento (1er, 2º y 3er grados) que asisten a escuelas primarias
rurales públicas. La mayoría de los niños destinatarios proceden de las comunidades más
pobres y marginadas (como migrantes y minorías étnicas), con elevadas tasas de
analfabetismo. Además, tienen distintas tradiciones y experiencias socioculturales, lingüísticas
y económicas. Y lo más importante es que muchos de estos niños trabajan durante el día para
complementar los ingresos familiares, una práctica que les priva del acceso a la educación.

Estas experiencias vitales, agravadas por la falta de apoyo parental real para trabajar las
competencias de lectura y escritura de los niños durante sus años de formación y la aguda
escasez de recursos de aprendizaje y docentes profesionales en la mayoría de las escuelas
rurales, han menguado en gran medida los estándares de educación de las escuelas públicas
rurales y, por lo tanto, la posibilidad de los niños de acceder a una educación básica de calidad o
alcanzar buenos resultados escolares. Esta situación se exacerba por el escaso dominio entre la
mayoría de los niños del hindi, el idioma oficial de enseñanza del sistema de educación formal,
ya que sus familias suelen hablar otras lenguas (como el marwari). En este sentido, la OELP ha
puesto en marcha en 2006 el ELP con la intención de afrontar estos desafíos y, principalmente,
mejorar el acceso a una educación de calidad de los niños de comunidades rurales marginadas.

Finalidades y objetivos

Además de los objetivos primordiales señalados, el ELP también pretende:

crear oportunidades de aprendizaje de calidad y sostenibles para los niños no escolarizados y

los niños escolarizados con bajo rendimiento que viven en comunidades rurales
subdesarrolladas y marginadas a fin de que puedan adquirir las competencias funcionales de
lectura y escritura;

mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas rurales;

respaldar los esfuerzos gubernamentales de universalización de la prestación de una educación

básica de calidad en el país;

potenciar la cultura del aprendizaje entre los grupos de población desfavorecidos

socioeconómicamente y marginados;

capacitar a las escuelas públicas de las comunidades rurales desfavorecidas y marginadas para
que puedan mejorar los métodos de enseñanza y, por ende, el estándar de educación y el
aprendizaje de los niños;

establecer en los niños unas bases, actitudes y competencias sólidas para un aprendizaje útil a
lo largo de toda la vida en hindi;
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IRAYACELI CASTILLON GALINDO

mejorar los medios de subsistencia de los niños procedentes de comunidades desfavorecidas

socioeconómicamente;

reforzar la participación de la comunidad en la educación infantil.

En definitiva, el ELP trata de ayudar a los niños de grupos pobres y marginados

socioculturalmente a establecer unas bases sólidas de lectura y escritura (es decir, a adquirir las
competencias de lectura y escritura con eficacia) que les permitirán mejorar su capacidad de
aprendizaje a lo largo de toda la vida y funcionar de forma eficaz y sostenible en la comunidad
global contemporánea.

Ejecución del programa: enfoques y metodologías

La OELP ha concebido diversas estrategias y metodologías para garantizar la ejecución eficaz y

sostenible del ELP. Entre las más relevantes, destacan las siguientes: establecimiento de
colaboraciones funcionales con otras instituciones de desarrollo y comunidades locales;
producción de material de enseñanza y aprendizaje pertinente desde un punto de vista cultural
y contextual; formación de facilitadores del programa de base comunitaria; ejecución de
programas de formación para el fortalecimiento de las capacidades destinados a maestros de
escuelas primarias rurales y establecimiento de centros de aprendizaje comunitario
(Community Learning Centres, CLC o Bal Sahyog Kendras, BSK) y bibliotecas comunitarias
móviles.

India ha experimentado un crecimiento económico espectacular y una mayor democratización

política en los últimos decenios. Estos avances, unidos al aumento de la inversión estatal en
educación a través de programas educativos integrales como la Misión Nacional de
Alfabetización (National Literacy Mission, NLM) y el SSA (Sarva Shiksha Abhiyan), han mejorado
en gran medida las oportunidades educativas de todos los ciudadanos. Como consecuencia, el
país casi ha alcanzado el índice de escolarización primaria universal (más del 95% en 2010),
mientras que la tasa de alfabetización juvenil nacional ha pasado de cerca de un 52% en 1991 a
un 65% en 2000-2006 y un 81% en 2005-2010.