Pregunta Orientadora: ¿Qué medidas o acciones afirmativas en torno a la inclusión

social, desde los proyectos educativos inclusivos se pueden proponer para atender a la
diversidad en los escenarios educativos?
Las medidas afirmativas que se pueden proponer para atender a la diversidad en los
escenarios educativos son:
1. De acuerdo con Cansino (2017), menciona la inclusión educativa, su denominador
común es la consideración de la integración como un proceso dinámico y complejo
mediante el que se consigue reunir a todos los alumnos con o sin necesidades
educativas especiales en un contexto educativo común. es necesario desarrollar
sistemas y escenarios que respondan a la diversidad y en donde se valoren a todas
las personas, además
se reconoce que en cada centro escolar se puede manifestar la inclusión de
manera diferente, y por lo tanto, la cultura será particular en cada uno y se
deberán incorporar los valores inclusivos que se vayan determinando por parte
de toda la comunidad educativa.
La cultura inclusiva debe ser el “telón de todas las posibilidades educativas construidas y
por construir para atender las diferencias individuales de aprendizaje de todos los
alumnos” (Loaiza, 2011, p. 174). Para ello, se considera indispensable que se lleve a cabo
un cambio en las actitudes y relaciones entre todos los miembros involucrados: directivos,
profesores, alumnos, padres y comunidad en general que lleven a fortalecer los vínculos
de comunicación y colaboración entre ellos formando redes de apoyo que poco a
poco lleven hacia una verdadera inclusión.

2. Según la Dirección Nacional de Políticas Sociales (2014), mencionan en uno de los

conceptos afrodescendientes, que unas de las acciones afirmativas es lograr realizar
buenas prácticas, cambiar nuestro lenguaje sin ser racista ni sexista, construir los
estereotipos que hacen ver al otros en una situación inferior, el Estado debe incluir
políticas en donde seamos una sociedad igualitaria en donde todos tengamos las
mismas oportunidades y derechos, promover el área educativa, ingreso y desarrollo
al ingreso a nivel laboral, promoción de la identidad y programas que demuestren la
importancia de la población afrodescendiente y que s dirija a la construcción del
tejido social. (leyes), becas, incluir en el currículo escolar la historia de los
afrodescendientes que incluya los derechos y no la discriminación.

3. Capacitación - Subsecretaría de Discapacidades (2017), mencionan que las medidas

las medidas afirmativas para la población con discapacidad acciones publicas y
privadas como resultado a la igualdad, exoneración de tributos para la importación
de productos que usen, inclusión y participación plena, derecho a la igualdad de
oportunidades bienes y servicios, exoneración de pago, impuestos, tarifa
preferencial transporte público, incentivo para vivienda, pensión a personas con
 discapacidad, créditos de desarrollo humano, becas, jubilación por discapacidad,
rebajas en costos en servicios básicos, extensión del pago de tributos
4. La Cátedra UNESCO de Agua y Cultura (2017), manifiestan que, que la contextualización de
los derechos humanos y el ejercicio práctico, reconociendo del derecho de las mujeres en
la reproducción o maternidad, violencia sexual, cambio social

Referencias

Capacitación - Subsecretaría de Discapacidades. (3 de julio de 2017). Módulo II - Unidad 2 -

Medidas de acción afirmativa [Archivo de video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=hhbtF54Bh7U

Cátedra UNESCO de Agua y Cultura (30 de mayo de 2017). DRA. SUSANA ROSTAGNOL - género y
acciones afirmativas [Archivo de video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=dlm2qBMsSvk

Dirección Nacional de Políticas Sociales. (9 de junio de 2014). Acciones Afirmativas para Personas
Afrodescendientes – QUILOMBO [Archivo de video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=MjkAyEevOuw

Plancarte Cansino, P. (2017). Inclusión educativa y cultura inclusiva. Universidad Nacional

Autónoma de México, revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, volumen 10,
Número 2, pág. 213-226.

Recuperado de https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/294