Actividad 5 - Diseño Plan de flexibilización curricular mediados por TIC

Presentado por:
Claudia Milagro Fuentes Daza
Cris Yurley Jovanna Osorio García
Samuel Ojeda Guevara

Profesor:
Ángela Cruz

Asignatura:
DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Junio 5 de 2022

Introducción.
 Es de resaltar el presente entregable para el área de diversificación y flexibilidad
curricular sustenta una propuesta educativa que encaminada desde las diferentes necesidades y
oportunidades contribuyen ampliamente a la gesta de nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje, en este sentido, el presente documento se presenta como una propuesta que tiene
como objetivo general usar las tics en beneficio del aprendizaje de todos y cada uno de los
estudiantes de la Institución Educativa Los Haticos, quienes a partir de sus propias posibilidades
de acción estarán desarrollando y fortaleciendo las diferentes destrezas, habilidades y
competencias.

De otra manera, para el desarrollo y/o elaboración del presente plan de flexibilización
curricular mediado por las tics se ha tomado como elementos dispendiosos los diferentes
estudios desarrollados por autores tales como Yolima Ivonne Beltrán-Villamizar (2015) con
su estudio titulado El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances
y retos, de igual manera el desarrollado por Díez Villoria, E., & Sánchez Fuentes, S. (2015).
Diseño universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad
en la universidad. Aula Abierta

De otro modo, el presente plan de flexibilización curricular mediado por las tics,
establece como primera medida una serie de estrategias didácticas y pedagógicas que permiten
responder a las barreras de aprendizaje detectadas en los estudiantes de la Institución
Educativa Los Haticos con el fin de dar respuesta a una educación para la inclusión y la
igualdad, donde además se posibilite el desarrollo de las diferentes competencias y
dimensiones del ser humano.

En síntesis, el presente documento aparte de constituir un plan de flexibilización

curricular mediado por las tics, busca ser comprendido como un aporte y/o contribución a la
educación, a partir de un contexto especifico de acción donde los escolares desarrollan y
fortalecen las diferentes competencias desde sus propias posibilidades de acción y a partir de
los aportes que desarrollan sus docentes.
 Justificación.

De esta manera, el plan de flexibilización curricular mediado por TIC se justifica,

pues constituye un requisito dispendioso dentro del quehacer pedagógico docente, buscando
desarrollar un aporte importante que responda a las diferentes barreras del aprendizaje
detectadas en la institución educativa, además, esta actividad se presenta como una
oportunidad propicia para desarrollar competencias y capacidades en los docentes en
formación.

Desde otra vertiente, el presente plan de flexibilización curricular mediado por las tics
justifica su accionar pedagógico en la medida en que se comprenda el currículo como un
elemento flexible que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero
da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su enseñanza desde la
diversidad social, cultural y desde los estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a
todos la oportunidad de aprender desde las propias posibilidades de acción. (MEN, 2016, pág.
80)

Desde esta perspectiva, Escalona L (2007) en su estudio sobre Flexibilidad curricular:

elemento clave para mejorar la educación, expone que desde los años 70 del siglo pasado, los
teóricos de la pedagogía detectaron serios problemas en los planes de estudio y los sistemas
educativos del país y de la región, en general. Detectaron problemas serios de rigidez académica
que orientaban la organización universitaria, cuyos planes de estudio eran “verticales” y cuyas
estrategias de enseñanza estaban orientadas a privilegiar la adquisición de conocimiento
memorístico y el enciclopedismo, lo que provocaba inmovilidad en los diferentes sectores de
la institución educativa. En este orden de ideas, Pedroza (2005), manifiesta que la rigidez
académica se asoció con el modelo de escuelas y facultades; por tanto, la salida que se propuso
en aquellos años fue la introducción del modelo departamental, un modelo orientado hacia la
flexibilidad curricular que persigue la movilidad de los actores universitarios y promueve la
comunicación horizontal
 Contexto

Dese esta perspectiva, es de reconocer que el presente plan de flexibilización curricular

mediados por las TICS, está desarrollado bajo las necesidades y barreras de aprendizaje
detectadas en la Institución Educativa Los Haticos, de este modo, cuyas barreras de aprendizaje
responden en primera medida al currículo tradicional que suscribe las prácticas educativas bajo
parámetros rígidos que desvirtúan la participación de todos y cada uno de los estudiantes desde
las propias limitantes de acción, además es de señalar que otra delas barreras para el aprendizaje
dentro de esta institución subyace en la falta de manejo e implementación de herramientas y
recursos digitales ( TICS) que pueden contribuir al aprendizaje de todos los escolares desde las
propias posibilidades de acción.

De otro modo, es de mencionar que la Institución Educativa Los Haticos, atiende a

estudiantes (niños y jóvenes) en condiciones diversas para el aprendizaje, estudiantes que se
encuentran bajo los parámetros de educación inclusiva o diferencial, ritmos y estilos de
aprendizaje diferentes, lo que a la postre posibilita la implementación de un plan de
flexibilización curricular mediado por las tics que responda a estas barreras que obstaculizan
la enseñanza y el aprendizaje diversificado.

Finalmente, es de resaltar que en la institución Educativa Los Haticos no se cuenta con

una propuesta pedagógica que articule el manejo e implementación de las TICS enbeneficio
del aprendizaje de sus escolares, en este sentido, se hace necesario desarrollar propuestas que
desde la diversificación y flexibilización curricular puedan aportar al desarrollo de los
proyectos institucionales de tal manera que se construyan términos de equidad e igualdad para
la participación de todos.
 Objetivos

Objetivo general

 Diseño e implementación de un plan de flexibilización curricular mediados por TICS

que permita responder a las diferentes barreras de aprendizaje detectadas en la
Institución Educativa Los Haticos en el área de matemáticas.

Objetivos específicos

 Caracterizar las barreras de aprendizaje que obstaculizan los procesos de educación

inclusiva en la institución educativa.

 Articular las TICS como estrategia de apoyo en el plan de flexibilización curricular

para contribuir a los aprendizajes de los escolares.

 Elaborar una rúbrica de evaluación que permita establecer criterios claros y

específicos entorno al desarrollo y ejecución del plan de flexibilización curricular
mediado por las TICS.
Caracterizar las barreras para el aprendizaje

Desde esta perspectiva, en la institución educativa se han logrado detectar algunas

barreras que obstaculizan el aprendizaje, así las barreras más comunes a las que se enfrentan
los alumnos son aquellas que implican directamente al docente frente a grupo, es necesario
primeramente reconocerlas para poder eliminarlas y que al alumno no se le dificulte el
aprendizaje, algunas de ellas describen la poca o ninguna utilización de apoyos para el
aprendizaje, de igual manera, la falta de motivación e estimulación al alumnado, el uso
inadecuado de material en el aprendizaje, escasa o ninguna coordinación metodológica entre
docentes, no reforzamiento ni generalización de lo enseñado.

De otro modo, también se presenta, los contenidos curriculares con poca relación con
las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos. Además, no existe adecuación del
currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)

Una perspectiva importante, en el desarrollo de una propuesta para eliminar las

barreras para el aprendizaje y la participación, se centra en el cambio de diferentes formas
de ver una realidad social, un entorno cultural y a la vez un contexto. Dentro del proceso
educativo, el trabajo interdisciplinario, la familia y el entorno escolar, son los principales
factores que permiten un desarrollo integral. Innovar, en apoyos, amplia los horizontes,
permite así un proceso pedagógico para todos y por todos, donde se reconoce, valora y
construye una sociedad diversa.
 7
Plan de flexibilización curricular mediado por las TICS.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CICLO: 6°

OBJETIVO: Unidad:

NOMBRE DE LA UNIDAD:
MOMENTOS
LOGROS ALCANZAR LOGROS PARA FLEXIBILIZAR METODOLOGÍAS DE TRABAJO
Formato de flexibilización curricular mediado
por las TICS

EVALUACION:
 8

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CILCO:

OBJETIVO: Unidad:

NOMBRE DE LA UNIDAD: Probabilidad 1

MOMENTOS
LOGROS ALCANZAR LOGROS PARA FLEXIBILIZAR METODOLOGÍAS DE TRABAJO
Aprendizaje basado en problemas (ABP):
Formato de flexibilización curricular

Aprendizaje cooperativo:

Aprendizaje mediado por las tics:

mediado por las TICS

EVALUACION:
 9

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CICLO:

OBJETIVO: Unidad:

NOMBRE DE LA UNIDAD:
MOMENTOS
LOGROS ALCANZAR LOGROS PARA FLEXIBILIZAR METODOLOGÍAS DE TRABAJO
Enseñanza activa participativa y vivencial:
Formato de flexibilización curricular

Aprendizaje colaborativo:

Uso de las tics:

mediado por las TICS

EVALUACION:
 Rubrica de evaluación

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Criterio de SUPERIOR BÁSICO BAJO

evaluación 5.0 – 4.0 3.0 – 3.9 1.0 – 2.9

Currículo flexible

Implementación
de las tics

Barreras para el
aprendizaje
Anexos
 Bibliografía

Alexander, r. (2001). diversidad: en y desde la educación. VariEduca.

Arocena, F., & Sobottka. (2017). Diversidad cultural en América Latina. Red de Revistas
Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, Pp 205-209.

Cruz, R. M.-A. (2018). atención a la diversidad e inclusión educativa: implicaciones didácticas.

la ciudad accesible: asociación accesibilidad para todos - la ciudad accesible.

Hinojo-Lucena, M. V.-P. (2017). Incidencia de los Programas de Formación Pedagógica en el

Perfil de los Profesionales No Licenciados en la Facultad de. Formación universitaria,
17-28.

Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en Colombia.
Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.