M O D E L O S C E RT S

C A R M E N M A R Í A B U E N O PA LO M O

A N A C A S A N D R A PAT I Ñ O RO D R Í G U E Z

C A R M E N M A R Í A RU Í Z C O R R A L E S

D E B O R A V I L L A S C L A R A S M A RT Í N
• Definición de la intervención:
EL MODELO SCERTS es un enfoque educativo basado en
la investigación y un marco multidisciplinario que aborda
directamente los desafíos centrales que enfrentan los niños
y las personas con TEA y discapacidades relacionadas, y sus familias.

• Principales características:
En líneas generales, el SCERTS propone un modelo de trabajo multidisciplinar en entornos naturales para
conseguir así una intervención real y poder alcanzar una inclusión plena de la persona con la que se trabaja
en todos los entornos.
El modelo SCERTS planifica los objetivos a cumplir con la persona con TEA a partir de una evaluación
exhaustiva de ésta en todos sus contextos. El proceso de evaluación del modelo consta de dos partes, una de
registro en la que se hace una entrevista a los padres y otra observacional. La recogida de datos se lleva a
cabo a un nivel muy técnico y minucioso.

Además, el SCERTS no presenta ningún material específico de evaluación ni de intervención por lo que
puede adaptarse para satisfacer las demandas únicas de diferentes entornos sociales para personas jóvenes y
mayores con TEA, incluidos el hogar, la escuela, la comunidad y, en última instancia, entornos vocacionales.
• Si está apoyada por la ciencia o no:
Sí, porque se basa en gran medida en la investigación
sobre el desarrollo infantil y humano.

• A quién va dirigida:
La evaluación e intervención basada en el modelo SCERTS
va dirigida tanto al niño/a, como a la familia.

• Categoría de la intervención:
Se trataría de una intervención psicoeducativa combinada
debido a su intervención multidisciplinar.
BIBLIOGRAFÍA
• Web: https://scerts.com/
• Forment-Dasca C. Modelos de intervención en los trastornos del espectro autista: Denver
y SCERTS. Rev Neurol 2017; 64 (Supl 1): S33-7
DOI: https://doi.org/10.33588/rn.64S01.2017014