Presentado Por:

Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez

Matricula:
201808300
ID
100020043

Facilitadora:
Denia Mora, M.a.

Asignatura:
Terapia de Juego
TRABAJO FINAL

Carrera:
Psicología Educativa

Sede
Santiago de los Caballeros.
Rep. Dominicana
 INTRODUCCION

La terapia de juego le brinda al niño la posibilidad de manifestar su historia personal, liberar

sentimientos y frustraciones, reduciendo la vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la
ansiedad y el estrés.

En el presenta trabajo estaré realizando tres sesiones de juego de 20-30 minutos con un
niño de 4 a 8 años, donde hare una descripción general de la sesión, las técnicas y
materiales utilizados.

El juego es por excelencia el acto por el que el niño se comunica hacia el mundo externo,
de manera que el juego sirve como proyección de lo que acontece en el marco familiar.

La terapia de juego le brinda al niño la posibilidad de manifestar su historia personal, liberar

sentimientos y frustraciones, reduciendo la vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la
ansiedad y el estrés. La técnica de juego se puede utilizar en niño desde cuatro hasta 11
años, permite conocer cuáles son las defensas que el niño utiliza, las fortalezas y
dificultades que le sucede.
 Para el trabajo final de esta asignatura llevarán a cabo tres
sesiones de juego de 20-30 minutos con un niño de 4 a 8 años. Las
sesiones de juego se pueden realizar en la casa, un salón de
clases u otros entornos con juguetes.
DATOS PERSONALES

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Datos informativos:

Nombre y apellidos: Michael Estévez

Edad: 6 años.

Sexo: M

Fecha de nacimiento: 18/05/2015

Lugar de nacimiento: San Fernando de Montecristi

Procedencia: Montecristi, R.D.

Grado: 1ro de Básica.

Institución educativa: Colegio San Jose

Ocupación: Estudiante.

Tutor responsable: Madre

Lugar de evaluación: Casa del evaluado.

Fecha de evaluación: 03/11//2021.

Examinador: Evelyn Alexandra Cabreja0

II. Motivo de consulta: Trabajo final de Terapia de juego

Historial clínico
La familia de Michael está integrada por tres personas: su papá, su mamá y él. La madre es
quien está más tiempo en casa y se encarga de todo lo relacionado con el hogar y el
cuidado del niño. En general, los padres mantienen una buena relación, sin embargo, en
ocasiones se originan diferencias entre ellos, en lo que se refiere a la manera de disciplinar
al niño; el padre, es más autoritario y la madre tiende a ser más permisiva. La relación de
los padres con su hijo es buena, ambos están al pendiente de sus necesidades y siempre lo
apoyan. Michael empezó a ir al colegio a los 4 años de edad. En el colegio el niño es
desobediente, no le gusta hacer las asignaciones, no sabe leer ni escribir, en varias
ocasiones han tenido que mandar a buscar a los padres, pero estos no se preocupan por ir
(dicen ellos por falta de tiempo). La madre dice que la maestra en una ocasión le dijo que el
niño tiene un comportamiento inadecuado, que el niño no sabe leer ni escribir y que por
estar pendiente a los juegos no aprende nada.

Enfoque

• Terapia de Juego Cognitivo-Conductual.

Técnicas Aplicadas.

• La observación

• Entrevista con el niño y la madre

• Juguetes

• Modelamiento o aprendizaje por observación

• Manejo de contingencias

Objetivos

• Que el niño pueda expresar los conflictos emocionales que vive y de alguna manera que lo
pueda proyectar mediante el juego.

• Proporcionar los medios necesarios para que el niño exprese sus sentimientos.

• Desarrollar programas que ayuden al cambio significativo en cuanto al comportamiento y

al aprendizaje del niño.

SECCIONES DE EVALUACIONES DEL NIÑO: se realizarán tres secciones

 1RA SECCION

Pasos Objetivos Procedimiento Técnica Recursos

Introducción Establecer empatía La entrevista Observación Humanos
Escucha Investigación
Entrevista Paciente
Desarrollo: Expresar sentimientos Preguntas para él. Observación H, I, P. hacia su familia
Cierre: Indicar lo que sucede en la sesión
Finalización: Ejecutar la despedida Dando una despedida de forma verbal
Duración: 30 minutos

2DA SECCION

PASOS OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS TECNICAS RECURSOS

Introducción Establecer Recordarle lo que Observación Juguetes
empatía que el paso en la sesión
niño mediante anterior y que él Escucha

el juego pueda juegue con los

expresar sus juguetes
sentimientos
Desarrollo: Dar a conocer las reglas y las limitaciones, en la sesión de juego.
Cierre: Se concluye el juego
Finalización: Ejecutar la despedida Dando una despedida de forma verbal
Duración: 30 minutos

3RA SECCION
 PASOS OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS TECNICAS RECURSOS
Introducción Establecer Recordarle lo que Observación Paciente,
empatía paso en la sesión Escucha papel, lápiz y
conocer lo que anterior y que él borrador
el niño siente dibuje libremente Dibujo

Desarrollo: Indicar lo que va a realizar

Indicar que debe realizar un dibujo libre

Cierre: Se concluye el juego
Finalización: Ejecutar la despedida Dando una despedida de forma verbal
Duración: 30 minutos

REGISTRO DE FRECUENCIA DE CADA APARICION DE LA CONDUCTA EN CADA SECCION.

Sesión Conducta Duración

Primera Hacia muchas preguntas 30 minutos
Segunda Aplicación de las técnicas 30 minutos
Tercera Aplicación de las técnicas 35 minutos

Selección del tratamiento más adecuado

Las intervenciones cognitivo-conductuales buscan modificar patrones de pensamiento que

contribuyen a los problemas conductuales del paciente. Estas técnicas tienen una enorme
cantidad de apoyo empírico y están consideradas entre las más eficaces de todas las
intervenciones psicológicas (Phares, 1999).

• Modelamiento o aprendizaje por observación: Se puede aprender de manera más

eficiente una nueva habilidad o un nuevo conjunto de conductas a través de la observación,
al ver a otras personas ejecutar una conducta. Esto ayuda a eliminar o reducir temores
asociados.

• Manejo de contingencias: técnicas que modifican el comportamiento controlando sus

consecuencias a través del reforzamiento y la manipulación de los estímulos.

Recomendaciones.
• Averigua la causa concreta por la que no quiere estudiar hablando con él y escuchándole
sin enfadarte o juzgarle.

• Es también importante para motivar al niño en el estudio que disponga de un espacio

suficiente con su propio material en una zona silenciosa y fuera de elementos distractores
(ruidos, ventanas a la calle, etc.).

• A la madre del niño tiene que tener más a menudo conversación con su hijo.

• La madre tiene que darle más afecto y cariño a su hijo.

• Felicitar al niño cuando hace algo bueno, por sus logros.

• No sobreprotejas al niño.

• La madre tiene que ayudarle a que poco a poco adquiera responsabilidades.

• Busca un espacio dedicado para niño exclusivamente.

• Jugar con otros niños. En la interacción con los demás, así se da cuenta de que compartir
no es tan malo.

Opinión personal

Durante estas tres sesiones pude observar que la madre y el niño no tienen una buena
comunicación, sentí al niño muy solo y a la ves tristeza en sus ojos. La madre lo quiere
sobreproteger demasiado por eso es que el niño es inseguro. La madre no quiere que el
niño se junte con muchos niños. Creo que la madre y demás familiares tienen que darle
más afecto al niño y sobre todo la madre, ya que el niño actúa rebelde es para que la madre
le ponga atención y le de cariño, que esa es su forma de el expresar que quiere cariño, pero
la madre no se da cuenta de eso.

Por otra parte, pude observar que el niño es muy cariñoso, pero pienso que la madre y
demás miembros de la familia tienen que tener más atención con él y sobre todo tener más
paciencia, también pude observar el niño lo que quiere es llamar la atención para que le den
cariño.

El niño con un seguimiento adecuado puede mejorar esa conducta.

Conclusión
El objetivo de la terapia de juego es que el niño se conozca mejor, entienda su historia
personal, la asuma y la canalice, sin negar el dolor, pero respetándose y aprendiendo a
relacionarse mejor con el entorno y a ejercer su libertad y su responsabilidad. La terapia de
juego se usa en diferentes campos.

Es adecuada para acercarnos a niños que han sufrido traumas serios: en su nacimiento o
en la etapa postnatal, por abusos sexuales, por haber sido víctimas directas de violencia o
haber sido testigos de violencia hacia otras personas, por haber sufrido una pérdida, vivir un
duelo no resuelto o la enfermedad grave de una persona de referencia, un divorcio
traumático de sus padres, una adopción que no ha sido bien asimilada, accidentes o
enfermedades que les han supuesto una hospitalización o tratamientos médicos que les han
hecho sufrir dolor o miedo y también para los niños que tienen una enfermedad terminal o
incapacitante.
Evidencias

1,2 y 3 sección
Bibliografía

Manual de terapia de juego, biblioteca UAPA

Terapia de juego cognitivo-conductual, Susan M.knell

Fayne Esquivel y Ancona psicoterapia infantil con juego. Manual moderno México
2010

Monografía.com terapia del juego

O°connor (1998) Manual de terapia de juego