Resultados de las evaluaciones iniciales 2022

Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Grado: Segundo Sección: B Turno: Matutino.
Nombre y apellidos del docente: Marilet Sánchez Montenegro.
Prueba EGMA: Es una prueba oral internacional estandarizada que ha sido validada para el contexto educativo nicaragüense y se utiliza como
instrumento de medición para la asignatura de matemática desde 1er grado a 3er grado. La prueba está compuesta por las siguiente ocho
secciones:

1. Identificación de Números: Los estudiantes cuentan con un tiempo de 60 segundos para decir en voz alta el nombre de: 1 número de una cifra,
18 números de dos cifras, 9 números de tres cifras y 2 números de cuatro cifras.
2. Discriminación de Números: De 10 parejas de números los estudiantes deberán compararlos entre sí y reconocer el número mayor entre los
mismos.
3. Patrones Numéricos: Los estudiantes deberán completar 10 listas de números en las que hace falta un número. El número faltante puede estar
al inicio, en el medio, o al final de la lista y puede ser una secuencia de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10, 100 en 100 o una lista consecutiva de números.
4. Suma: Los estudiantes deben resolver oralmente 26 sumas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
5. Resta: Los estudiantes deben resolver oralmente 27 restas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
6. Problemas: Se les lee a los estudiantes seis situaciones de la vida cotidiana repitiéndoseles hasta tres veces en caso que lo soliciten o sea
necesario, estas deberán ser resueltas aplicando tres de las cuatro operaciones básicas de matemáticas según corresponda (adición, sustracción y
multiplicación). Los estudiantes pueden utilizar lápiz y papel o contadores para ayudarse si lo desean. Si en 60 segundos no logran resolver el
ejercicio o situación planteada se procede a pasar a resolver el siguiente.
7. Reconocimiento de figuras: Se presenta al estudiante láminas que contienen figuras geométricas, se les hace mención de las características que
éstas están supuestas a tener y se solicita que señalen la que no cumple con dichas características.
8. Nombrar figuras: Los estudiantes nombran figuras básicas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado.

Nota: para no frustrar ni cansar al estudiante, cuando se equivoca en los primeros cuatro ejercicios de cada temática se detiene el ejercicio, a
excepción de la parte de figuras geométricas. Siempre se le motiva al estudiante a continuar con el siguiente ejercicio en caso no puedan resolver
alguno.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Resultados de las pruebas:
Ejercicio
Promedio Discriminación Número Reconocimiento Nombrar detenido
inicial Identificación% % Faltante % Suma % Resta % Problemas % Figuras % figuras % %
44% 71% 90% 28% 26% 16% 42% 63% 75% 17%

Resumen de resultados:
 El Promedio General de los 10 estudiantes seleccionados como muestra, quienes fueron evaluados fue de 44%.
 Las áreas donde los estudiantes presentan mayor dominio de contenido son: Discriminación de números naturales, con un promedio de
resolución del 90 %, de igual manera se observa un dominio de contenido de identificación de figuras geométricas con un 75% de
resolución, sin embargo, estos últimos son contenidos que los estudiantes olvidan con facilidad y se le sugiere reforzarlo durante todo el
año de manera transversal a través de observación de videos de canciones y cuentos de figuras geométricas ,rompecabezas de figuras
geométricas, dibujo matemático y lectoescritura de números naturales.
 Las áreas donde se observa que los estudiantes presentan mayores debilidades son: Resta y Suma, son contenidos donde los estudiantes
lograron un 16% y 26%, se recomienda realizar el cálculo mental, recuento y conteo de números ,ascensor matemático ,resolución de
problemas de manera transversal sobre todo en tipo U+U=DU; DU+U=DU y U-U=U; DU-U=DU de que son las evaluadas en la prueba,
También la Seriación o Número faltante con un 28% de resolución, este es un contenido en donde los estudiantes siempre tienen
dificultad, inclusive en los grados más altos, se le recomienda a la docente, trabajar series de números con las estrategias de los tapones de
colores, naipes ,recta numérica, hojas de aplicación y guías de estudio propuestas por el proyecto Chispa ,
 Se detuvieron los ejercicios en un 17% de los casos, es decir que, 7 de 10 estudiantes realizaron al menos 1 ejercicio detenido.
 El promedio individual más alto de resolución de la prueba fue del 72%. El promedio más bajo de resolución de la prueba fue del 32% es
decir que tenemos una brecha de un 40% entre un estudiante con respecto al otro, por lo cual sugerimos identificar a los estudiantes que
presentan mayor dificultad para poder reforzar con ellos ciertos contenidos que son competencias del grado antecesor, haciendo uso tanto
de las guías para estudiantes, como de la guía del docente, tomando estrategias didácticas que le permitan nivelar al grupo.

Nota: Cabe mencionar que como los estudiantes traen una base de conocimientos matemáticos del 1er grado, el promedio general esperado de
esta prueba inicial es del 50% de resolución y se esperaría que en la prueba final alcanzaran un promedio de resolución mayor al 70%.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Recomendaciones para reforzar las competencias de grado:

 Para afianzar los conocimientos en figuras geométricas, se recomienda el reforzamiento continuo de las cuatro figuras fundamentales a lo
largo del año escolar a través del dibujo, rutina de figuras geométricas, identificación de figuras en el medio y observación videos Chispa.
 Para la identificación, discriminación, seriación de números (números faltantes), suma y resta, se recomienda trabajar con la tabla
pitagórica, garantizar trabajar las seriaciones desde esta de 2 en 2, de 5 en 5 y 10 en 10, para que los estudiantes desarrollen nociones
básicas de cómo se forman las series numéricas y comprendan que pueden organizarse de forma ascendente o descendente. También se
podría usar este recurso para comprobar respuestas de sumas y restas menores que 99.
 Para la lectoescritura de números naturales hasta el 1 000, realizar dictados y lectura de números, hacer uso de la tabla de valores,
enfatizando el valor posicional,
 Proponer retos semanales a los estudiantes sobre la resolución de ejercicios de cálculo mental de sumas y restas en un tiempo
determinado, ejemplo: resolver 8 ejercicios de sumas o restas en un minuto e ir incrementando la dificultad gradualmente hasta lograr
resolver al menos 20 sumas o restas en 1 minuto. Así como la resolución de problemas que impliquen una o ambas operaciones. Para la
comprobación de los cálculos es importante hacer uso siempre de la tabla de valores.

Metas de la docente de grado para pruebas finales:

Promedio Discriminación Número Problemas Rec. Nombrar Ejercicio
Identificación% Suma % Resta %
final % Faltante % % Figuras % figuras % detenido %

Actividades,
técnicas y
estrategias

Comentario del facilitador sobre la meta planteada:

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Grado: Segundo Sección: E Turno: Vespertino.

Nombre y apellidos del docente: Luz María Montenegro.
Prueba EGMA: es una prueba oral internacional estandarizada que ha sido validada para el contexto educativo nicaragüense y se utiliza como
instrumento de medición para la asignatura de matemática desde 1er grado a 3er grado. La prueba está compuesta por las siguiente ocho
secciones:

1. Identificación de Números: Los estudiantes cuentan con un tiempo de 60 segundos para decir en voz alta el nombre de: 1 número de una cifra,
18 números de dos cifras, 9 números de tres cifras y 2 números de cuatro cifras.
2. Discriminación de Números: De 10 parejas de números los estudiantes deberán compararlos entre sí y reconocer el número mayor entre los
mismos.
3. Patrones Numéricos: Los estudiantes deberán completar 10 listas de números en las que hace falta un número. El número faltante puede estar
al inicio, en el medio, o al final de la lista y puede ser una secuencia de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10, 100 en 100 o una lista consecutiva de números.
4. Suma: Los estudiantes deben resolver oralmente 26 sumas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
5. Resta: Los estudiantes deben resolver oralmente 27 restas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
6. Problemas: Se les lee a los estudiantes seis situaciones de la vida cotidiana repitiéndoseles hasta tres veces en caso que lo soliciten o sea
necesario, estas deberán ser resueltas aplicando tres de las cuatro operaciones básicas de matemáticas según corresponda (adición, sustracción y
multiplicación). Los estudiantes pueden utilizar lápiz y papel o contadores para ayudarse si lo desean. Si en 60 segundos no logran resolver el
ejercicio o situación planteada se procede a pasar a resolver el siguiente.
7. Reconocimiento de figuras: Se presenta al estudiante láminas que contienen figuras geométricas, se les hace mención de las características que
éstas están supuestas a tener y se solicita que señalen la que no cumple con dichas características.
8. Nombrar figuras: Los estudiantes nombran figuras básicas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado.

Nota: para no frustrar ni cansar al estudiante, cuando se equivoca en los primeros cuatro ejercicios de cada temática se detiene el ejercicio, a
excepción de la parte de figuras geométricas. Siempre se le motiva al estudiante a continuar con el siguiente ejercicio en caso no puedan resolver
alguno.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Resultados de las pruebas:

Ejercicio
Promedio Discriminación Número Reconocimiento Nombrar detenido
inicial Identificación% % Faltante % Suma % Resta % Problemas % Figuras % figuras % %
46% 71% 87% 21% 36% 15% 40% 68% 70% 25%

Resumen de resultados:
 El promedio general de los 10 estudiantes seleccionados como muestra fue de 46%.
 Las áreas donde los estudiantes presentan mayor dominio de contenido son: Discriminación de números naturales, con un promedio de
resolución del 87%, de igual manera se observa un dominio de contenido de identificación de figuras geométricas con un 70% de
resolución, sin embargo, estos últimos son contenidos que los estudiantes olvidan con facilidad y se le sugiere reforzarlo durante todo el
año de manera transversal a través de observación de videos de canciones y cuentos de figuras geométricas ,rompecabezas de figuras
geométricas, dibujo matemático y lectoescritura de números naturales.
 Las áreas donde se observa que los estudiantes presentan mayores debilidades son: Resta con 15%, seriación o número faltante con un
21% y suma con 36 % de resolución, para operaciones básicas como resta y suma, se recomienda realizar el cálculo mental, recuento y
conteo de números, ascensor matemático, resolución de problemas de manera transversal sobre todo en tipo U+U=DU; DU+U=DU y U-U=U;
DU-U=DU que son las evaluadas en esta prueba. También la seriación es un contenido en donde los estudiantes siempre tienen dificultad,
inclusive en los grados más altos, se le recomienda a la docente, trabajar series de números con las estrategias de los tapones de colores,
naipes, recta numérica, hojas de aplicación y guías de estudio propuestas por el proyecto Chispa.
 Se detuvieron los ejercicios en un 25% de los casos, es decir que, 8 de 10 estudiantes realizaron al menos 1 ejercicio detenido.
 El promedio individual más alto de resolución de la prueba fue del 91%. El promedio más bajo de resolución de la prueba fue del 27% es
decir que tenemos una brecha de un 64% entre un estudiante con respecto al otro, por lo cual sugerimos identificar a los estudiantes que
presentan mayor dificultad para poder reforzar con ellos ciertos contenidos que son competencias del grado antecesor, haciendo uso tanto
de las guías para estudiantes, como de la guía del docente, tomando estrategias didácticas que le permitan nivelar al grupo.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Nota: Cabe mencionar que como los estudiantes traen una base de conocimientos matemáticos del 1er grado, el promedio general esperado de
esta prueba inicial es del 50% de resolución y se esperaría que en la prueba final alcanzaran un promedio de resolución mayor al 70%.

Recomendaciones para reforzar las competencias de grado:

 Para afianzar los conocimientos en figuras geométricas, se recomienda el reforzamiento continuo de las cuatro figuras fundamentales a lo
largo del año escolar a través del dibujo matemático, rutina de figuras geométricas, identificación de figuras en el medio y observación
videos Chispa.
 Para la identificación, discriminación, seriación de números (números faltantes), suma y resta, se recomienda trabajar con la tabla
pitagórica, garantizar trabajar las seriaciones desde esta de 2 en 2, de 5 en 5 y 10 en 10, para que los estudiantes desarrollen nociones
básicas de cómo se forman las series numéricas y comprendan que pueden organizarse de forma ascendente o descendente. También se
podría usar este recurso para comprobar respuestas de sumas y restas menores que 99.
 Para la lectoescritura de números naturales hasta el 1 000, realizar dictados y lectura de números, hacer uso de la tabla de valores,
enfatizando el valor posicional,
 Proponer retos semanales a los estudiantes sobre la resolución de ejercicios de cálculo mental de sumas y restas en un tiempo
determinado, ejemplo: resolver 8 ejercicios de sumas o restas en un minuto e ir incrementando la dificultad gradualmente hasta lograr
resolver al menos 20 sumas o restas en 1 minuto. Así como la resolución de problemas que impliquen una o ambas operaciones. Para la
comprobación de los cálculos es importante hacer uso siempre de la tabla de valores.

Metas de la docente de grado para pruebas finales:

Promedio Discriminación Número Problemas Rec. Nombrar Ejercicio
Identificación% Suma % Resta %
final % Faltante % % Figuras % figuras % detenido %

Actividades,
técnicas y
estrategias

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Comentario del facilitador sobre la meta planteada:

Grado: Tercero Sección: A Turno: Matutino.

Nombre y apellidos del docente: Celimar Flores Altamirano.
Prueba EGMA: es una prueba oral internacional estandarizada que ha sido validada para el contexto educativo nicaragüense y se utiliza como
instrumento de medición para la asignatura de matemática desde 1er grado a 3er grado. La prueba está compuesta por las siguiente ocho
secciones:

1. Identificación de Números: Los estudiantes cuentan con un tiempo de 60 segundos para decir en voz alta el nombre de: 1 número de una cifra,
18 números de dos cifras, 9 números de tres cifras y 2 números de cuatro cifras.
2. Discriminación de Números: De 10 parejas de números los estudiantes deberán compararlos entre sí y reconocer el número mayor entre los
mismos.
3. Patrones Numéricos: Los estudiantes deberán completar 10 listas de números en las que hace falta un número. El número faltante puede estar
al inicio, en el medio, o al final de la lista y puede ser una secuencia de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10, 100 en 100 o una lista consecutiva de números.
4. Suma: Los estudiantes deben resolver oralmente 26 sumas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
5. Resta: Los estudiantes deben resolver oralmente 27 restas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
6. Problemas: Se les lee a los estudiantes seis situaciones de la vida cotidiana repitiéndoseles hasta tres veces en caso que lo soliciten o sea
necesario, estas deberán ser resueltas aplicando tres de las cuatro operaciones básicas de matemáticas según corresponda (adición, sustracción y
multiplicación). Los estudiantes pueden utilizar lápiz y papel o contadores para ayudarse si lo desean. Si en 60 segundos no logran resolver el
ejercicio o situación planteada se procede a pasar a resolver el siguiente.
7. Reconocimiento de figuras: Se presenta al estudiante láminas que contienen figuras geométricas, se les hace mención de las características que
éstas están supuestas a tener y se solicita que señalen la que no cumple con dichas características.
8. Nombrar figuras: Los estudiantes nombran figuras básicas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado.

Nota: para no frustrar ni cansar al estudiante, cuando se equivoca en los primeros cuatro ejercicios de cada temática se detiene el ejercicio, a
excepción de la parte de figuras geométricas. Siempre se le motiva al estudiante a continuar con el siguiente ejercicio en caso no puedan resolver
alguno.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Resultados de las pruebas:

Promedio Núm. Rec. Nombrar Ejercicio

inicial Identificación% Discriminación % Faltante % Suma % Resta % Problemas % Figuras % figuras % detenido %
55% 82% 94% 49% 41% 18% 55% 78% 88% 10%

Resumen de resultados:
 El promedio general de los 10 estudiantes seleccionados, quienes fueron evaluados fue de 55%.
 Las áreas donde se observa mayor dominio de contenido son: Discriminación de números naturales con un 91% de resolución, de igual
forma los estudiantes presentan un buen desempeño en Identificación de números naturales con 94% y el contenido de identificación de
figuras geométricas donde alcanzaron un 88% de resolución, con respecto a este último contenido consideramos importante recalcar que
son competencias de grados anteriores por tanto los estudiantes deberían haber alcanzado un 100% de resolución de los mismos, por lo
que se le sugiere que para que el estudiante no olvide el contenido reforzarlo de manera transversal durante todo el año a través de
observación de videos de canciones y cuentos infantiles sobre figuras geométricas ,rompecabezas, dibujo matemático entre otros
 Las áreas donde se observan mayores debilidades son: Cálculo mental para la resta, donde únicamente lograron alcanzar un 18% de
resolución, suma con un 41% y Seriación o número faltante con un 49% de resolución, se le recomienda trabajar series de números con las
estrategias de los tapones de colores, naipes ,recta numérica, hojas de aplicación y guías de estudio facilitadas por el proyecto chispa,
también realizar cálculo oral y mental, recuento y conteo de números ,ascensor matemático, batallas de suma y resta con naipes para
operaciones básicas como es la resta y suma de manera transversal sobre todo en tipo U+U=DU; DU+U=DU y U-U=U; DU-U=DU ,Así como la
resolución de problemas complejos, que incluyan más de una operación de forma oral y escrita aplicados a la vida diaria para desarrollar el
pensamiento lógico, cálculo oral y agilidad mental.
 También proponer retos semanales a los estudiantes sobre la resolución de ejercicios de cálculo mental de sumas y restas en un tiempo
determinado, ejemplo: en la primera semana en un minuto resolver 10 sumas o restas y gradualmente ir aumentando el número de
ejercicios a resolver hasta lograr que en 1 minuto resuelvan al menos 25 sumas o 25 restas, así como la resolución de problemas que
impliquen una o ambas operaciones haciendo uso de la tabla de valores.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
 Para el reforzamiento general de todo el año se podría elaborar una rutina numérica que permita leer números, comparar, seriar, sumar,
restar y plantear un problema, esta podría implementarse al menos una vez por semana como parte del reto semanal y que pueda irse
incrementando el nivel de dificultad según el desarrollo de las diferentes unidades.
 Se detuvieron los ejercicios en un 10% de los casos, es decir que 4 de 10 estudiantes realizaron al menos 1 ejercicio detenido.
 El promedio individual más alto de resolución de la prueba fue del 92%. El promedio individual más bajo de resolución de la prueba fue del
47%, se observa una brecha de 45% de un estudiante respecto al otro, se sugiere identificar los estudiantes con mayor dificultad para
realizar reforzamiento haciendo uso de las guías dirigidas a los estudiantes que fueron proporcionadas por el proyecto, así mismo se
recomienda hacer uso de monitores con los que tienen mayor dominio durante la clase con el objetivo de nivelar al grupo y trabajar en
equipo.
Nota: Cabe mencionar que como estos estudiantes traen una base de conocimientos matemáticos de 1ero y 2do grado el promedio general
esperado es del 60% de resolución de la prueba y en la prueba final se esperaría un promedio de resolución mayor al 80%.

Metas de la docente de grado para pruebas finales:

Promedio Discriminación Núm. Problemas Rec. Nombrar Ejercicio
Identificación% Suma % Resta %
final % Faltante % % Figuras % figuras % detenido %

Actividades,
técnicas y
estrategias

Comentario del facilitador sobre la meta planteada:

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Grado: Tercero Sección: B Turno: Matutino.
Nombre y apellidos del docente: Marisela del Carmen Vanegas Torres.
Prueba EGMA: es una prueba oral internacional estandarizada que ha sido validada para el contexto educativo nicaragüense y se utiliza como
instrumento de medición para la asignatura de matemática desde 1er grado a 3er grado. La prueba está compuesta por las siguiente ocho
secciones:

1. Identificación de Números: Los estudiantes cuentan con un tiempo de 60 segundos para decir en voz alta el nombre de: 1 número de una cifra,
18 números de dos cifras, 9 números de tres cifras y 2 números de cuatro cifras.
2. Discriminación de Números: De 10 parejas de números los estudiantes deberán compararlos entre sí y reconocer el número mayor entre los
mismos.
3. Patrones Numéricos: Los estudiantes deberán completar 10 listas de números en las que hace falta un número. El número faltante puede estar
al inicio, en el medio, o al final de la lista y puede ser una secuencia de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10, 100 en 100 o una lista consecutiva de números.
4. Suma: Los estudiantes deben resolver oralmente 26 sumas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
5. Resta: Los estudiantes deben resolver oralmente 27 restas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
6. Problemas: Se les lee a los estudiantes seis situaciones de la vida cotidiana repitiéndoseles hasta tres veces en caso que lo soliciten o sea
necesario, estas deberán ser resueltas aplicando tres de las cuatro operaciones básicas de matemáticas según corresponda (adición, sustracción y
multiplicación). Los estudiantes pueden utilizar lápiz y papel o contadores para ayudarse si lo desean. Si en 60 segundos no logran resolver el
ejercicio o situación planteada se procede a pasar a resolver el siguiente.
7. Reconocimiento de figuras: Se presenta al estudiante láminas que contienen figuras geométricas, se les hace mención de las características que
éstas están supuestas a tener y se solicita que señalen la que no cumple con dichas características.
8. Nombrar figuras: Los estudiantes nombran figuras básicas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado.

Nota: para no frustrar ni cansar al estudiante, cuando se equivoca en los primeros cuatro ejercicios de cada temática se detiene el ejercicio, a
excepción de la parte de figuras geométricas. Siempre se le motiva al estudiante a continuar con el siguiente ejercicio en caso no puedan resolver
alguno.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Resultados de las pruebas:

Promedio Núm. Rec. Nombrar Ejercicio

inicial Identificación% Discriminación % Faltante % Suma % Resta % Problemas % Figuras % figuras % detenido %
66% 92% 96% 63% 54% 36% 68% 75% 83% 5%

Resumen de resultados:
 El Promedio General de los 10 estudiantes seleccionados como muestra fue de 66%.
 Las áreas donde se observa mayor dominio de contenido son: Discriminación de números naturales con un 96% de resolución, de igual
forma los estudiantes presentan un buen desempeño en Identificación de números naturales con 92% y contenido de figuras geométricas
donde alcanzaron un 83% de resolución, con respecto a este último contenido consideramos importante recalcar que son competencias de
grados anteriores por tanto los estudiantes deberían haber alcanzado un 100% de resolución de los mismos.
 Las áreas donde se observan mayores debilidades son: Resta, donde únicamente lograron alcanzar un 36% de resolución y en la suma con
un 54% de resolución , se le recomienda realizar cálculo oral y mental, recuento y conteo de números ,ascensor matemático, batallas de
suma y resta con naipes ,para operaciones básicas como es la resta y suma trabajar de manera transversal sobre todo en tipo U+U=DU;
DU+U=DU y U-U=U; DU-U=DU ,Así como la resolución de problemas complejos, que incluyan más de una operación de forma oral y escrita
aplicados a la vida diaria para desarrollar el pensamiento lógico, cálculo oral y agilidad mental.
 Se detuvieron los ejercicios en un 5% de los casos, es decir que 3 de 10 estudiantes realizaron al menos 1 ejercicio detenido.
 El promedio individual más alto de resolución de la prueba fue del 87%. El promedio individual más bajo de resolución de la prueba fue del
36%, se observa una brecha de 51% de un estudiante respecto al otro, se sugiere identificar los estudiantes con mayor dificultad para
realizar reforzamiento haciendo uso de las guías dirigidas a los estudiantes que fueron proporcionadas por el proyecto, así mismo se
recomienda hacer uso de monitores con los que tienen mayor dominio durante la clase con el objetivo de nivelar al grupo y trabajar en
equipo.

Nota: Cabe mencionar que como estos estudiantes traen una base de conocimientos matemáticos de 1ero y 2do grado el promedio general
esperado es del 60% de resolución de la prueba y en la prueba final se esperaría un promedio de resolución mayor al 80%.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Recomendaciones para reforzar las competencias de grado:

 Para afianzar los conocimientos de las figuras geométricas se recomienda reforzarlo de manera transversal durante todo el año a través del
reforzamiento continuo de las cuatro figuras fundaméntales a través del dibujo matemático, rutina de figuras geométricas, identificación en
el medio, observación de videos de canciones y cuentos infantiles sobre figuras geométricas entre otros-
 Para la identificación de números, discriminación, seriación (números faltantes) se recomienda trabajar con la tabla pitagórica, garantizar
trabajar las seriaciones desde esta (de 2 en 2, de 5 en 5 y 10 en 10) para que los estudiantes desarrollen nociones básicas de cómo se
forman las series numéricas y que estas pueden ser de forma ascendentes o descendientes, de igual forma se puede implementar para
comprobar respuestas de sumas y restas menores que 99.
 Para la lectura y escritura de números naturales hasta el 1 000 se recomienda trabajar con la tabla de valores, realizar descomposición y
composición, dictado y lectura de números naturales menores o iguales al 1 000.
 Proponer retos semanales a los estudiantes sobre la resolución de ejercicios de cálculo mental de sumas y restas en un tiempo
determinado, ejemplo: en la primera semana en un minuto resolver 10 sumas o restas y gradualmente ir aumentando el número de
ejercicios a resolver hasta lograr que en 1 minuto resuelvan al menos 25 sumas o 25 restas, así como la resolución de problemas que
impliquen una o ambas operaciones haciendo uso tabla de valores.
 Para el reforzamiento general de todo el año, se podría elaborar una rutina numérica que permita leer números, comparar, seriar, sumar,
restar y plantear un problema, esta podría implementarse al menos una vez por semana como parte del reto semanal y que pueda irse
incrementando el nivel de dificultad según el desarrollo de las diferentes unidades.
Metas de la docente de grado para pruebas finales:
Promedio Discriminación Núm. Problemas Rec. Nombrar Ejercicio
Identificación% Suma % Resta %
final % Faltante % % Figuras % figuras % detenido %

Actividades,
técnicas y
estrategias

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
Comentario del facilitador sobre la meta planteada:

Grado: Tercero Sección: C Turno: Vespertino.

Nombre y apellidos del docente: Yajaira Argentina Bucardo.
Prueba EGMA: es una prueba oral internacional estandarizada que ha sido validada para el contexto educativo nicaragüense y se utiliza como
instrumento de medición para la asignatura de matemática desde 1er grado a 3er grado. La prueba está compuesta por las siguiente ocho
secciones:

1. Identificación de Números: Los estudiantes cuentan con un tiempo de 60 segundos para decir en voz alta el nombre de: 1 número de una cifra,
18 números de dos cifras, 9 números de tres cifras y 2 números de cuatro cifras.
2. Discriminación de Números: De 10 parejas de números los estudiantes deberán compararlos entre sí y reconocer el número mayor entre los
mismos.
3. Patrones Numéricos: Los estudiantes deberán completar 10 listas de números en las que hace falta un número. El número faltante puede estar
al inicio, en el medio, o al final de la lista y puede ser una secuencia de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10, 100 en 100 o una lista consecutiva de números.
4. Suma: Los estudiantes deben resolver oralmente 26 sumas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
5. Resta: Los estudiantes deben resolver oralmente 27 restas básicas lo más rápido y mejor que puedan, en un lapso de tiempo de 60 segundos.
6. Problemas: Se les lee a los estudiantes seis situaciones de la vida cotidiana repitiéndoseles hasta tres veces en caso que lo soliciten o sea
necesario, estas deberán ser resueltas aplicando tres de las cuatro operaciones básicas de matemáticas según corresponda (adición, sustracción y
multiplicación). Los estudiantes pueden utilizar lápiz y papel o contadores para ayudarse si lo desean. Si en 60 segundos no logran resolver el
ejercicio o situación planteada se procede a pasar a resolver el siguiente.
7. Reconocimiento de figuras: Se presenta al estudiante láminas que contienen figuras geométricas, se les hace mención de las características que
éstas están supuestas a tener y se solicita que señalen la que no cumple con dichas características.
8. Nombrar figuras: Los estudiantes nombran figuras básicas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado.

Nota: para no frustrar ni cansar al estudiante, cuando se equivoca en los primeros cuatro ejercicios de cada temática se detiene el ejercicio, a
excepción de la parte de figuras geométricas. Siempre se le motiva al estudiante a continuar con el siguiente ejercicio en caso no puedan resolver
alguno.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.

Resultados de las pruebas:

Promedio Núm. Rec. Nombrar Ejercicio

inicial Identificación% Discriminación % Faltante % Suma % Resta % Problemas % Figuras % figuras % detenido %
67% 91% 96% 74% 55% 29% 78% 90% 78% 5%

Resumen de resultados:
 El Promedio General de los 10 estudiantes seleccionados como muestra fue de 67%.
 Las áreas donde se observa mayor dominio de contenido son: Discriminación de números naturales con un 96% de resolución, de igual
forma los estudiantes presentan un buen desempeño en Identificación de números naturales con 91% y Reconocimiento de figuras
geométricas donde alcanzaron un 90% de resolución, para que el estudiante no olvide el contenido se le sugiere reforzarlo de manera
transversal durante todo el año a través de observación de videos de canciones y cuentos infantiles sobre figuras
geométricas ,rompecabezas, dibujo matemático entre otros
 Las áreas donde se observan mayores debilidades son: Cálculo mental para la Resta, donde únicamente lograron alcanzar un 29% de
resolución y suma con un 55% de resolución , se le recomienda realizar cálculo oral y mental, recuento y conteo de números ,ascensor
matemático, batallas de suma y resta con naipes para operaciones básicas como es la resta y suma de manera transversal sobre todo en
tipo U+U=DU; DU+U=DU y U-U=U; DU-U=DU ,Así como la resolución de problemas complejos, que incluyan más de una operación de forma
oral y escrita aplicados a la vida diaria para desarrollar el pensamiento lógico, cálculo oral y agilidad mental.
 También proponer retos semanales a los estudiantes sobre la resolución de ejercicios de sumas y restas en un tiempo determinado,
ejemplo: en la primera semana en un minuto resolver 10 sumas o restas y gradualmente ir aumentando el número de ejercicios a resolver
hasta lograr que en 1 minuto resuelvan al menos 25 sumas o 25 restas, así como la resolución de problemas que impliquen una o ambas
operaciones haciendo uso la tabla de valores.

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.

 Resultados de las evaluaciones iniciales 2022
Escuela Oscar Arnulfo Romero.
 Para el reforzamiento general de todo el año se podría elaborar una rutina numérica que permita leer números, comparar, seriar, sumar,
restar y plantear un problema, esta podría implementarse al menos una vez por semana como parte del reto semanal y que pueda irse
incrementando el nivel de dificultad según el desarrollo de las diferentes unidades.
 Se detuvieron los ejercicios en un 5% de los casos, es decir que 3 de 10 estudiantes realizaron al menos 1 ejercicio detenido.
 El promedio individual más alto de resolución de la prueba fue del 89%. El promedio individual más bajo de resolución de la prueba fue del
55%, se observa una brecha de 34% de un estudiante respecto al otro, se sugiere identificar los estudiantes con mayor dificultad para
realizar reforzamiento haciendo uso de las guías dirigidas a los estudiantes que fueron proporcionadas por el proyecto, así mismo se
recomienda hacer uso de monitores con los que tienen mayor dominio durante la clase con el objetivo de nivelar al grupo y trabajar en
equipo.

Nota: Cabe mencionar que como estos estudiantes traen una base de conocimientos matemáticos de 1ero y 2do grado el promedio general
esperado es del 60% de resolución de la prueba y en la prueba final se esperaría un promedio de resolución mayor al 80%.

Metas de la docente de grado para pruebas finales:

Promedio Discriminación Núm. Problemas Rec. Nombrar Ejercicio
Identificación% Suma % Resta %
final % Faltante % % Figuras % figuras % detenido %

Actividades,
técnicas y
estrategias

Comentario del facilitador sobre la meta planteada:

Facilitadora: Martha Lorena Rivera.