Planes de Aula

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA SIGLO XXI

Aprobado según Resolución Nº 553 de noviembre 23 de 2006
Código DANE 118001003152-1, NIT Nº 828001618-1
Florencia - Caquetá
PLANES DE AULA DEL MATEMATICAS PARA LA

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
FLORENCIA - CAQUETÁ
2018
GRADO PRIMERO
ARITMÉTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1

Nuestro contexto conformado por conjuntos.
Institución Educativa: Ciudadela Siglo XXI Sede Educativa: CIUDADELA SIGLO XXI
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Dirección: Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Municipio: Florencia
Abas Turbay
Docentes responsables: Departamento: Caquetá
Samuel Sogamoso Gómez
Ramón Ossa
Edgar Puentes Cuéllar
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: aritmética
NIVEL: Básica primaria Tiempo: 20 horas

Grado: 1 Periodo: 1
Fecha de iniciación de la implementación: Fecha de finalización de la implementación:
13/01/2019 09/04/2019
Descripción de la secuencia didáctica:
Los estudiantes de este grado participarán en un concurso de disfraces con material reciclable donde
tendrán que hacer grupos de trabajo cada grupo escogerá el niño que lucirá el disfraz que es
elaborado por ellos mismo; ellos tienen que contar cuantos elementos le van a poner como
decoración, escoger un personaje favorito e identificar que colores lleva, luego de eso harán conjunto
de colores que se repiten y los elementos que se repite
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Identificar y reconocer los números en diferentes situaciones de contexto que implican la organización
de Datos utilizando operaciones con conjuntos
Contenidos a desarrollar:
Semana 1 Conjuntos y elementos
Semana 2 Relaciones de pertenencia
Semana 3 Más que – menos que
Semana 4 Números del 0 al 4
Semana 6 Composición hasta el 9r
Semana 7 y 8 La decena
Semana 9 y 10 Relaciones de orden
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:
Razonamiento y argumentación Describo, comparo y cuantifico situaciones
Comunicación, representación y modelación Con números, en diferentes contextos y con
Planteamiento y resolución de problemas diversas representaciones.
Qué se necesita de los DBA para trabajar con los estudiantes:
DBA 1:
Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y
resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
Evidencias:
 Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.
 Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
 Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos
de los números y el contexto en el cual se presentan.
DBA 2
Desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
solución de problemas.
DBA 3
Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones
aditivas y sus representaciones numéricas.
Evidencias de aprendizaje
Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades presentes en
una situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) de composición de medida y de conteo.
 Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de
atributos.
 Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar
acciones como: descomposición de números, completar hasta la decena más cercana, duplicar,
cambiar la posición
DBA 8:
Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación usando gestos, dibujos,
diagramas, medios gráficos y simbólicos
Evidencias:
 Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.
3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

DOCUMENTO SUGERIDO: ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Conjuntos y elementos Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN El docente explica a los n para
estudiantes que el conjunto y un cada
elemento es un objeto que forma semana
parte de ese conjunto (o familia). Video de inicio Aplicación de
descargado del estrategias
Les proyecta el video para mostrar de youtube. momento propuestas por
en que consiste un conjunto en el de chile para
contexto donde el niño exploració evaluación
permanece. n 1h formativa.
https://www.youtube.com/watch?
v=addX-bRz96k Mesa
Semana 2 Relaciones de Sillas
pertenencia Cuadernos
El docente forma un debate con Tapas de Luces de
los estudiantes con el concepto varios semáforo
que ellos le tienen al tema colores
v=RSWGTMw2_r0.
Para esto se le plantea al niño que Palos de helado

objetos pertenecen a un conjunto con los nombres
y que no pertenece a un conjunto de los
conformado con objetos del salón estudiantes.
para identificar que conocimientos
previos tienen sobre este Animacione
contenido. s ubicadas
en la página
Semana 3 Más que – menos que de
Colombia
Se muestra en una diapositiva que aprende-
cuando comparamos dos capsulas
grupos de objetos puede suceder digitales
que tengamos: Más que o
Menos qué.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/
sites/default/files/naspublic/
ContenidosAprender/G_1/M/
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_05.html
En el trascurso de la proyección de
la simulación realizar preguntas deAnimacione
forma aleatoria para identificar las ubicadas
participación y la comprensión del en la página
objeto matemático de
Colombia
Semana 4 Números del 0 al 4 aprende-
capsulas
Se muestran en línea 10 recuadros digitales
vacíos, abajo se muestran los
números del 0 al 9 y se le pide al
estudiante que ubique los
números en los recuadros en
orden.
Para esto se apoya de la siguiente Video

simulación y así identificar que descargado
tanto recuerdan los estudiantes de de youtube.
los números de 0 al 4.
http://
sites/default/files/naspublic/ Mesa
ContenidosAprender/G_1/M/ Sillas
M_G01_U01_L02/ Cuadernos
M_G01_U01_L02_03_01.html Tapas de
varios
colores
Se muestran unas columnas
formadas por círculos de diferente
tamaño y se les pide a los
estudiantes que coloreen las fichas
que indica cada número
para así identificar si reconocen los

siguientes números Animacione
http:// s ubicadas
aprende.colombiaaprende.edu.co/ en la página
sites/default/files/naspublic/ de
ContenidosAprender/G_1/M/ Colombia
M_G01_U01_L02/ aprende-
M_G01_U01_L02_04_01.html capsulas
digitales
Semana 6 Composición hasta el 9
En este video animado sale Peppa

Pig enseñando Matemáticas para
niños, en esta oportunidad con la
Composición y Descomposición de
Números.
v=rxIUzZgI7XI Animacione
s ubicadas
Realice preguntas que permita en la página
identificar si el estudiante de
comprende el cómo descomponer Colombia
un número. aprende-
capsulas
Semana 7 y 8 La decena digitales
Primero se muestra la definición
de una decena como un grupo
formado por diez unidades y se
muestra un ejemplo, con los dedos
de las manos y después se muestra
que son 10 dedos es decir una
decena
http://
ContenidosAprender/G_1/M/ Animacione
M_G01_U01_L02/ s ubicadas
M_G01_U01_L02_03_07.html en la página
Semana 9 y 10 Relaciones de de youtube
orden
Se muestran 11 camisetas de
fútbol con un espacio en la
camiseta para escribir el número
(se muestran algunos ya con el
número y otros vacíos) (números
entre el 1 y el 11), el profesor
completa la respuesta
escribiéndola. Se busca que el
estudiante comprenda que a un
determinado objeto o jugador se
le
Puede diferenciar o asociar con un
número determinado.
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 Conjuntos y elementos Mesas 15h
ESTRUCTURACIÓN Sillas
El docente les pide a los Estudiantes
estudiantes que agrupen objetos Tapas
MOMENTO DE con las mismas características, Tarros
PRACTICA: para la explicación del objeto Colores
EJECUCIÓN matemático conjunto.
Luego en el cuaderno consignan

las especificaciones ejemplo Simulación
dba 1-
A= niños con morral capsulas
B= niños educativas
C= niñas digitales.
D=niños que usan gafas
Cartilla
Semana 2 Relaciones de matemática
pertenencia 3 situación
El docente explica el contenido 1. Pta.
desde la práctica.
Objetos del
La docente plantea una práctica la salón de
cual consiste que el estudiante clase y del
identifique que objetos hogar.
pertenecen en el salón de clase y
cuáles no.
Se repite con los objetos
pertenecientes a un morral cartilla
escolar, objetos de la casa, en una matemática
biblioteca en una tienda etc. s proyecto
SE grado
primero
Semana 3 Más que – menos que tapas de

El docente luego de explicar el diferentes
tema visto en clase que era más colores
que y menos que puso una
actividad que decía dibuja un cuaderno
objeto menos a la izquierda y uno
más, a la derecha donde lo
consigna en el cuaderno.
Para esto hace uso de las tapas de

diferentes colores donde al lado
izquierdo coloca una cantidad
menor y al lado derecho mayor, en
mesa de trabajo identificará y
responderá la pregunta que el Monedas
maestro platea. hechas en
cartulina.

En este punto se menciona que si cuadernillo
contamos objeto por objeto hasta del
llegar al último podemos saber estudiante
cuántos objetos hay, esto se llama 1-2-3- pta
conteo, se le pregunta si ¿todas las cartilla azul
monedas son iguales? Después se
desordenan las monedas y se
vuelven a enumerar hasta llegar al
4.
La simulación le permite al Mesas

estudiante identificar los números Sillas
mediante la participación en clase. Estudiantes
Tapas
http:// Tarros
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Colores
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_03.html Simulación
dba 1-
capsulas
Semana 5 Números del 5 al 9 educativas
digitales.
La docente le explica al estudiante
los números del 5 al 9, mediante
su clase magistral luego plante una Cartilla
actividad manipulativa matemática
3 situación
Busca que el estudiante 1. Pta.
comprenda como al hacer el
conteo el último objeto que se Objetos del
enumera me dice la cantidad de salón de
objetos que tengo, sin importar las clase y del
características físicas de los hogar.
objetos, pues a pesar de que
tenemos distintas monedas las
podemos contar, así al hacer el
conteo objeto por objeto sabemos cartilla
cuántas hay, siempre recalcando matemática
que es el último objeto que s proyecto
enumeramos el que me indica SE grado
cuántos objetos hay. primero
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ tapas de
sites/default/files/naspublic/ diferentes
ContenidosAprender/G_1/M/ colores
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_03.html cuaderno
Actividad de completar espacios

en blanco, se le muestra al
estudiante varias colecciones de
objetos y debe contar y escribir el
número de elementos en cada Monedas
uno. También va a estar en el hechas en
recurso impreso. cartulina.
http://
sites/default/files/naspublic/ cuadernillo
ContenidosAprender/G_1/M/ del
M_G01_U01_L02/ estudiante
M_G01_U01_L02_03_04.html 1-2-3- pta
Semana 7 y 8 La decena cartilla azul
Después se muestran grupos de
más de 10 objetos y se deben
arrastrar a un recuadro para
formar una decena.
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_07.html
Semana 9 y 10 Relaciones de
orden
El docente desarrolla una
actividad en clase para que los
estudiantes se afiance más con el
tema de relaciones de orden seria
la siguiente actividad
Cuánto tiempo viven los siguientes
animales: tortuga, gato y conejo
https://es.scribd.com/doc/
121549216/Tema-N%C2%BA-1-
Relacion-de-Orden-Razonamiento-
Matematico-2do-Grado
MOMENTO DE Semana 1 Conjuntos y elementos 2h
TRANSFERENCIA Luego de realizar la práctica, se cartilla
desarrolla el taller de la página 10 proyecto sé
MOMENTO DE y 11 de la cartilla proyecto sé de de
VALORACIÓN matemáticas de primero y se matemática
realiza preguntas de manera s de
aleatoria para identificar si los primero
estudiantes comprendieron lo
realizado en la práctica y en el
taller.
Semana 2: Relaciones de
pertenencia Actividad
Como podemos observar en la en la
siguiente gráfica, el cuadrado plataforma
pertenece al conjunto de las capsulas
figuras geométricas y la estrella no educativas
pertenece a ese conjunto; la letra digitales.
U pertenece al conjunto de las
vocales y la letra B no pertenece al
conjunto de las vocales
Semana 3 Más que – menos que
Actividad que se realiza para
evaluar si los estudiantes
comprendieron correctamente el
tema visto en clase
Solución del taller de la página 14 y
15 de la cartilla proyecto sé de
primero
Se explica el objeto matemático
para afianzar los conocimientos
previos que se tiene
Se desarrollará durante la clase
ejemplos de los números del 0 al 4
matemáticas de primero
Se explica a los estudiantes la
noción de los números del 5 al 9
por medio de actividades
plasmada en el tablero
Desarrollo del taller de la página
18 y 19 de la cartilla proyecto sé
matemáticas primero
Actividad evaluativa que se
realizara durante la clase pagina 20
y 21 de matemáticas proyecto sé
de primero
Semana 7 y 8 La decena
ejemplos de la decena como esta
en la página 22 y 23 de la cartilla
de matemáticas proyecto sé de
primero
Semana 9 y 10 Relaciones de
orden
Taller evaluativo que se realizara
durante la clase a los estudiantes
de primero
24 y 25 de la cartilla proyecto sé de
primero
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN
PROPUESTA
Los estudiantes deben realizar las correcciones de las evaluaciones y los talleres que se desarrollen.
Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades

académicas y pedagógicas que se van desarrollando.
4. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Estándares de competencias de matemáticas
DBA de matemáticas
Orientaciones pedagógicas
Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Matriz de referencia de matemáticas 2017
Libros de textos – cartilla matemáticas SE
Libros de textos – Cuadernillo 123. 45 cartilla pta
https://www.youtube.com/watch?v=addX-bRz96k
https://www.youtube.com/watch?v=RSWGTMw2_r0.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
ContenidosAprender/G_1/M/M_G01_U01_L02/M_G01_U01_L02_03_05.html
https://www.youtube.com/watch?v=rxIUzZgI7XI
https://es.scribd.com/doc/121549216/Tema-N%C2%BA-1-Relacion-de-Orden-
Razonamiento-Matematico-2do-Grado
1. DATOS GENERALES

La fiesta de mascaras
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1
16/04/2018 22/06/2018
En este grado los estudiantes formaran grupos de trabajo donde cada estudiante creara y diseñara
una máscara del superhéroe favorito, cada mascara tendrá 9 elementos que ayudara a la decoración
de ella, luego contaran cuantos elementos hay en todas las máscaras del grupo y sacaran a un lado los
elementos que se repiten (adición y sustracción) por último los estudiantes de este grupo tendrán una
divertida fiesta de máscaras de los superhéroes
Conocer y manejar los números decimales y el valor posicional de sus cifras y las operaciones
elementales de cálculo de suma, resta de números naturales.
Semana 1 Números hasta el 19
Semana 2 Orden de números hasta el 19
Semana 3 Adición de números hasta 19
Semana 4 Sustracción de números hasta 19
Semana 5 Decenas completas
Semana 6 Números hasta 99
Semana 7 y 8 Adición de números hasta 99
Semana 9 y 10 Sustracción de números hasta el 99

Razonamiento y argumentación • Uso diversas estrategias de cálculo
Comunicación, representación y modelación (especialmente cálculo mental) y de estimación
Planteamiento y resolución de problemas para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
• Identifico, si a la luz de los datos de un
problema, los resultados obtenidos son o no
razonables.
• Describo, comparo y cuantifico situaciones con
números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
DBA 1:
Evidencias:
• Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.
• Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
• Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos
DBA 2
DBA 3
una situación.
• Resuelve problemas aditivos (suma o resta) de composición de medida y de conteo.
• Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de
atributos.
• Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar
DBA 8:
Evidencias:
• Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMP SEGUIMIENTO
O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Números hasta el 19 Envolturas 3h
EXPLORACIÓN Video ideal para que los de dulces
estudiantes aprendan a contar los
números del 1 al 19 con diferentes Cuaderno Aplicación de
peces de colores y formas Cartilla de estrategias
variadas. matemática propuestas por chile
https://www.youtube.com/watch? s 3 -modulo para evaluación
v=Rx2Jbi-x4xs B formativa.
Semana 2 Orden de números
hasta el 19
Los estudiantes se reúnen en
grupos y resuelven ejercicios que
consisten en que se les presenta Luces de semáforo
un número de tres cifras, lo deben
dibujar en el ábaco y escribirlo en
letras luego el profesor muestra
recurso digital
http:// Palos de helado con
aprende.colombiaaprende.edu.co/ los nombres de los
sites/default/files/naspublic/ estudiantes.
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_20.html
Semana 3 Adición de números
hasta 19
Se muestran dos números (5 y 7) y
se pide que se sumen, entonces
cavernícola hace 7 puntos al lado Aplicación de
del 7 y 5 punto al lado del 5, estrategias
entonces para sumarlos se propuestas por chile
comienzan a enumerar o colorear para evaluación
cuadros y se escribe el total. formativa.
http://
M_G01_U01_L04/ Luces de semáforo
M_G01_U01_L04_03_01.html
Semana 4 Sustracción del número
hasta 19
Se presenta definición de
sustracción como situación de Palos de helado con
disminución, operación llamada los nombres de los
resta, y que significa quitar o estudiantes.
Eliminar.
http://
M_G01_U01_L06/
M_G01_U01_L06_03_01.html
Se muestra un conjunto de objetos
y se pide que escriban la cantidad Aplicación de
en número y en letras, se dan estrategias
algunas letras para guiar la propuestas por chile
escritura para evaluación
http:// formativa.
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_11.html Luces de semáforo
Imágenes fijas en las que se
muestran los números de 10 en 10
hasta 90 mientras el narrador las
lee, se deben enfatizar como se Palos de helado con
escribe en letras, en símbolos y los nombres de los
como se leen los números. estudiantes
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_12.html
Semana 7 y 8 Adición de números
hasta 99
Se muestran columnas formadas
por 10 cubos y abajo se muestran
cuadros para escribir, se le indica
al estudiante que se puede sumar
por conteo de dos formas, desde
el principio, entonces se muestra
el número 17 y el número 11, se
hace conteo desde el principio y se
escribe el resultado.
http://
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_03.html
Semana 9 y 10 Sustracción de
números hasta el 99
Se debe reforzar en los estudiantes
el concepto de restar, sin
embargo, se le van a presentar
operaciones de dos cifras para que
las solucione y vaya viendo la
posibilidad de solucionar los
problemas de forma numérica sin
necesidad de tachar o hacer
conteo
http://
M_G01_U01_L06/
M_G01_U01_L06_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 Números hasta el 19 Cuaderno 15h
ESTRUCTURACIÓN Se muestra en una imagen un Cartilla de
conjunto de 12 objetos en matemática
desorden, después se dice que los s 3 -modulo Aplicación de
MOMENTO DE vamos a agrupar de dos en dos y B estrategias
PRACTICA: se muestra otra imagen en la que propuestas por chile
EJECUCIÓN ya están organizados, luego en para evaluación
grupos de tres, grupos de 5 se Mesas formativa.
debe señalar los objetos que Sillas
quedan fuera de los grupos. Se Estudiantes
menciona que se pueden hacer Tapas
grupos de la cantidad que nosotros Tarros
deseemos Colores Luces de semáforo
http://
ContenidosAprender/G_1/M/ Simulación
M_G01_U01_L02/ dba 1- Palos de helado con
M_G01_U01_L02_03_06.html capsulas los nombres de los
Semana 2 Orden de números educativas estudiantes.
hasta el 19 digitales.
El profesor completa la respuesta
escribiéndola. Se busca que el
estudiante comprenda que a un Cartilla
determinado objeto o jugador se matemática
le puede diferenciar o asociar con 3 situación
un número determinado. 1. Pta.
http:// Aplicación de
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Objetos del estrategias
sites/default/files/naspublic/ salón de propuestas por chile
ContenidosAprender/G_1/M/ clase y del para evaluación
M_G01_U01_L02/ hogar. formativa.
M_G01_U01_L02_03_02.html
hasta 19
Después en el recurso se mostrará cartilla
alguna suma y se debe ubicar la matemática Luces de semáforo
respuesta en la tabla. También se s proyecto
puede utilizar un juego con las SE grado
siguientes características primero
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ tapas de Palos de helado con
sites/default/files/naspublic/ diferentes los nombres de los
ContenidosAprender/G_1/M/ colores estudiantes.
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_04.html cuaderno
hasta 19
La resta o la sustracción es una
operación matemática que se
representa con el signo (-),
representa la operación de
eliminación de objetos de una
colección Aplicación de
https://sites.google.com/site/ estrategias
mundofantasticodelosnumeros/ Monedas propuestas por chile
sustraccion-de-numeros-hasta-19 hechas en para evaluación
Semana 5 Decenas completas cartulina. formativa.
Se muestra una tabla vacía de 10
filas y 3 columnas, una para
centenas, una para decenas y una cuadernillo
para unidades, frente a esta los del
números: 43, 34, 28, 100, 98, 3, 71, estudiante Luces de semáforo
17, 89 y 9 y el profesor debe 1-2-3- pta
arrastrar cada número a la tabla en cartilla azul
la posición que debe estar.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Palos de helado con
sites/default/files/naspublic/ los nombres de los
ContenidosAprender/G_1/M/ estudiantes
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_10.html
Recurso de arrastrar, se muestran
los números del 1 al 10 en un
columna con los espacios al frente
para arrastrar los números escritos
en letras, al terminar un audio lee
los números y resalta que 5 se
escribe con C.
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_14.html
hasta 99
El profesor les presenta a los
estudiantes qué es una tabla de la
suma y como se construye hasta
10, los estudiantes la podrán
realizar en el recurso impreso y el
profesor podrá construirla en el
recurso digital o mostrar las
soluciones de algunas sumas.
http://
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_04.html
El estudiante debe reconocer las
tres fases de un problema de
disminución: comienzo, cambio y
final; cuando ya reconozcan estas
fases se le mostrarán las palabras
relacionadas con sustracción
(quitar, restar) y cómo este
proceso de quitar nos permite
solucionar el problema.
http://
M_G01_U01_L06/
M_G01_U01_L06_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 Números hasta el 19 Hojas 2h
TRANSFERENCIA Actividad evaluativa que se Cartilla
realizara durante la clase
MOMENTO DE Desarrollo del taller de la página Aplicación de
VALORACIÓN 26 y 27 de la cartilla proyecto sé de estrategias
matemáticas de primero propuestas por chile
Semana 2 Orden de números para evaluación
hasta el 19 formativa.
noción del orden de los números
hasta 19 por medio de actividades
plasmadas en el tablero
Desarrollo de la página 28 y 29 de Luces de semáforo
la cartilla proyecto sé de
hasta 19
Se explica el objeto matemáticas Palos de helado con
para afianzar los conocimientos los nombres de los
previos que se tiene estudiantes.
Se desarrollará durante la clase a
ejemplos de la adición de números
hasta 19
Solución del taller de matemáticas
de la página 30 y 31 de la cartilla
proyecto sé de primero
hasta 19 Aplicación de
Taller evaluativo que se realizara estrategias
en las horas de clase página 32 y propuestas por chile
33 de la cartilla proyecto sé de para evaluación
matemáticas primero formativa.
Durante el desarrollo del
contenido matemático se realizará
una evaluación formativa teniendo
en cuenta los diferentes ritmos de Luces de semáforo
aprendizaje de cada estudiante
Taller de la página 34 y 35 de la
cartilla proyecto sé de
Semana 6 Números hasta 99 Palos de helado con
Solución de la actividad evaluable los nombres de los
en la página 36 y 37 de la cartilla estudiantes.
proyecto sé de matemáticas
primero
hasta 99
Se explica a los estudiantes la Aplicación de
noción de la adición de números estrategias
hasta 99 por medio de actividades propuestas por chile
plasmadas en el tablero para evaluación
Desarrollo de actividades de la formativa.
página 38 y 39 de la cartilla
proyecto sé de matemáticas de
primero
números hasta el 99 Luces de semáforo
realizara durante la clase en la Palos de helado con
página 40 y 41 de la cartilla los nombres de los
proyecto sé de matemáticas de estudiantes
primero
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=Rx2Jbi-x4xs
https://sites.google.com/site/mundofantasticodelosnumeros/sustraccion-de-
numeros-hasta-19
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: los números Secuencia didáctica #: 3

naturales
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que contestar en el transcurso del tercer periodo la siguiente
pregunta… ¿para qué sirve la adición y la sustracción de decenas completas? Un camino para
comprobar la diferencia. La cual está enmarcada en la noción de las propiedades del sistema
numérico y la estructura de las situaciones de la parte aditiva (adición, sustracción y la comparación)
Reconoce y utiliza los números naturales para comparar las cantidades en la sustracción y la adición
en contextos reales
Semana 1 Adición de decenas completas
Semana 2 Sustracción de decenas completas
Semana 3 Las centenas
Semana 4 Centenas completas
Semana 6 Comparación de números hasta el 999
Semana 7 y 8 Adición y sustracción de centenas completas
Semana 9 y 10 Adición de números de tres cifras

DBA 1:
Evidencias:
• Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.
• Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
• Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos
DBA 2
DBA 3
una situación.
• Resuelve problemas aditivos (suma o resta) de composición de medida y de conteo.
• Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de
atributos.
• Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar
DBA 8:
Evidencias:
• Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Adición de decenas Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN completas s ubicadas n para
Adición reagrupando, mostrar en la página cada
definición de que en una adición de semana
cuando hay más de 9 unidades, se Colombia de inicio Aplicación de
reagrupan para formar una decena aprende- del estrategias
y se suma a la cantidad de decenas capsulas momento propuestas por
que haya. digitales de chile para
http:// exploració evaluación
aprende.colombiaaprende.edu.co/ n 1h formativa.
sites/default/files/naspublic/ Tablero
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_06.html
Semana 2 Sustracción de decenas Luces de
completas semáforo
Se menciona que se va a restar
una cantidad de dos cifras de esos
objetos, se hace una tabla de
conteo y al lado se escriben los
números donde se resaltan las U y Palos de helado
D. con los nombres
http:// de los
aprende.colombiaaprende.edu.co/ estudiantes.
M_G01_U01_L06/
M_G01_U01_L06_03_05.html
Semana 3 Las centenas
Tomas de estudio- con fichas de Aplicación de
casino se hacen agrupaciones para estrategias
mostrar las relaciones entre U, D y propuestas por
C. Aparece un ábaco vertical con 3 chile para
varillas que permiten ingresar 9 evaluación
cuencas en cada varilla, debajo de formativa.
la varilla dice unidades decenas y
centenas.
http://
sites/default/files/naspublic/ Luces de
ContenidosAprender/G_1/M/ semáforo
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_09.html
Semana 4 Centenas completas
filas y 3 columnas, una para Palos de helado
centenas, una para decenas y una con los nombres
para unidades, frente a esta los del estudiante
números: 43, 34, 28, 100, 98, 3, 71,
17, 89 y 9 y el profesor debe
arrastrar cada número a la tabla en
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Aplicación de
sites/default/files/naspublic/ estrategias
ContenidosAprender/G_1/M/ propuestas por
M_G01_U01_L02/ chile para
M_G01_U01_L02_03_10.html evaluación
Semana 5 Números hasta 999 formativa.
Imágenes fijas con narración, se
muestra una moneda de $100 se
lee el número y se escribe en letras
el número, después se agrega otra
moneda y sucede lo mismo hasta Luces de
llegar a $900. semáforo
http://
M_G01_U01_L02/ Palos de helado
M_G01_U01_L02_03_13.html con los nombres
Semana 6 Comparación de del estudiante
Se muestran dos números de tres
cifras y se les pregunta a los
estudiantes como se hace para
saber cuál número es mayor.
Recurso permite que profesor
escriba algunas de las sugerencias Aplicación de
de los estudiantes. estrategias
http:// propuestas por
aprende.colombiaaprende.edu.co/ chile para
sites/default/files/naspublic/ evaluación
ContenidosAprender/G_1/M/ formativa.
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_18.html
Semana 7 y 8 Adición y
sustracción de centenas
completas Luces de
Se les presenta a los estudiantes semáforo
dos ejercicios numéricos en los
que se muestra la situación de
suma con un valor desconocido, y
debajo de esta situación se plantea
la resta necesaria para hallar el Palos de helado
valor desconocido. Además, el con los nombres
estudiante deberá seleccionar si el de los estudiante
valor desconocido es mayor o
menor al valor final.
http://
M_G01_U01_L05/
M_G01_U01_L05_03_03.html
Semana 9 y 10 Adición de
números de tres cifras
El docente muestra en el recurso
interactivo a los estudiantes
problemas aditivos y permite que
ellos seleccionen las respuestas
que consideran correctas, deben
indicar si el problema es de
aumento o de disminución, y
determinar que se debe hacer para
solucionar el problema
http://
M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 Adición de decenas Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN completas dba 1-
El profesor muestra una suma de capsulas
números de dos cifras y les educativas Aplicación de
MOMENTO DE muestra como ésta se soluciona digitales. estrategias
PRACTICA: teniendo en cuenta el valor propuestas por
EJECUCIÓN posicional, en el recurso se resalta chile para
la importancia de tener esto en Cartilla evaluación
cuenta y como nos permite matemática formativa.
solucionar más fácilmente las 3 situación
sumas. 1. Pta.
http://
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_05.html cartilla
Semana 2 Sustracción de decenas matemática
completas s proyecto
Se tienen objetos atados formando SE grado Palos de helado
una decena y algunos sueltos. Se primero, con los nombres
menciona que se va a restar una del estudiante
cantidad de dos cifras de esos
objetos, se hace una tabla de
conteo y al lado se escriben los Mesas
números donde se resaltan las U y Sillas
D. Después de solucionar por Estudiantes
conteo se pregunta por cuál es la Tapas
forma de solucionar la resta Tarros
numérica Colores
aprende.colombiaaprende.edu.co/ estrategias
sites/default/files/naspublic/ propuestas por
ContenidosAprender/G_1/M/ Simulación chile para
M_G01_U01_L06/ dba 1- evaluación
M_G01_U01_L06_03_05.html capsulas formativa.
Semana 3 Las centenas educativas
Un niño cuenta con las manos y se digitales.
muestran 10 cajas (el niño cuenta
con los dedos y las cajas se van
numerando), se dice que los Cartilla Luces de
podemos agrupar en una decena, matemática semáforo
así que las cajas se organizan en 3 situación
una columna y se muestra que hay 1. Pta.
una decena, llegan más cajas y se
forman más decenas (10), Objetos del
entonces se comienzan a salón de Palos de helado
enumerar mientras el niño utiliza clase y del con los nombres
los dedos de las manos, cuenta hogar. de los estudiante
desde una decena hasta llegar a 10
decenas, en ese punto el niño dice
que 10 decenas forman una
centena. Se muestra cómo se cartilla
escribe en letras, en números y matemática
como se lee s proyecto
http:// SE grado
aprende.colombiaaprende.edu.co/ primero
ContenidosAprender/G_1/M/ tapas de
M_G01_U01_L02/ diferentes
M_G01_U01_L02_03_08.html colores Aplicación de
Semana 4 Centenas completas estrategias
Tomas de estudio- con fichas de cuaderno propuestas por
casino se hacen agrupaciones para chile para
mostrar las relaciones entre U, D y evaluación
C. Aparece un ábaco vertical con 3 formativa.
varillas que permiten ingresar 9
cuencas en cada varilla, debajo de
centenas. Se muestran 9 cuencas
azules sueltas, se comienzan a Luces de
meter dentro de la varilla y se semáforo
muestran los números del 1 al 9 al Monedas
frente de cada una y un letrero hechas en
que dice unidades cartulina.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Palos de helado
sites/default/files/naspublic/ cuadernillo con los nombres
ContenidosAprender/G_1/M/ del del estudiante
M_G01_U01_L02_03_09.html 1-2-3- pta
Semana 5 Números hasta 999 cartilla azul
Recurso de arrastrar, se muestran
los números del 1 al 10 en una
columna con los espacios al frente
para arrastrar los números escritos
en letras, al terminar un audio lee
los números y resalta que 5 se
escribe con C. En otra pestaña los
números del 11 al 20 con los
espacios al frente para arrastrar
los números escritos en letras
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_14.html
Semana 6 Comparación de
Se muestran dos números de tres
cifras y se les pregunta a los
estudiantes como se hace para
saber cuál número es mayor.
Recurso permite que profesor
escriba algunas de las sugerencias
de los estudiantes
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_18.html
completas
Se debe dejar claro el proceso de
tachar en el valor conocido y
tachar en el valor final, cuando
tache la misma cantidad en estas
fases, lo que quede sin tachar es el
valor desconocido. Se muestra el
problema en palabras y dibujos
como un comic (material para
colorear) y la solución se muestra
de forma interactiva
http://
M_G01_U01_L05/
M_G01_U01_L05_03_04.html
números de tres cifras
El docente pone una actividad que
es resolver las siguientes
operaciones y pega la pieza según
el resultado
https://www.actiludis.com/wp-
content/uploads/2008/08/calculo-
mental-01.pdf
MOMENTO DE Semana 1 Adición de decenas Actividad 2h
TRANSFERENCIA completas en la
Se explica el objeto matemático plataforma
MOMENTO DE para afianzar los conocimientos capsulas Aplicación de
VALORACIÓN previos que se tiene educativas estrategias
Se desarrollará durante la clase digitales. propuestas por
ejemplos de adición de decenas chile para
completas en la página 48 y 49 de evaluación
la cartilla proyecto sé de cuadernillo formativa.
matemáticas de primero del
Semana 2 Sustracción de decenas estudiante
completas situación 4
Actividad evaluativa que se y5
realizara durante la clase en la Luces de
cartilla proyecto sé en las páginas semáforo
50 y 51 Mesas
Semana 3 Las centenas Sillas
Se explica a los estudiantes la Estudiantes
noción de la centena por medio de Tapas
unas actividades plasmadas en el Tarros Palos de helado
tablero Colores con los nombres
Desarrollo de actividad de la del estudiante
primero Simulación
Semana 4 Centenas completas dba 1-
Solución del taller de la página 54 y capsulas
55 de las cartillas proyecto sé de educativas
matemáticas primero digitales.
Semana 5 Números hasta 999 Aplicación de
Se explica el objeto matemático estrategias
para afianzar los conocimientos Cartilla propuestas por
previos que se tiene matemática chile para
Se desarrollará durante la clase 3 situación evaluación
ejemplos de los números hasta 1. Pta. formativa.
999 en la cartilla proyecto sé de
matemáticas de primero en las Objetos del
páginas 56 y 57 salón de
Semana 6 Comparación de clase y del
números hasta el 999 hogar. Luces de
Se muestra una serie de 7 fichas semáforo
con formas de rompecabezas se
encuentra un número de 3 cifras
en la primera ficha y otro en la cartilla
última, abajo están las otras piezas matemática
con los números de 3 cifras, se le s proyecto Palos de helado
pide al estudiante ordenar los SE grado con los nombres
números de menor a mayor. primero del estudiante
Luego otro rompecabezas con una
secuencia para ordenar de tapas de
mayor a menor diferentes
http:// colores
sites/default/files/naspublic/ cuaderno
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_19.html
solución del taller de la página 58 y
59 de la cartilla proyecto sé
completas
Taller evaluativo se realizará Monedas
durante la clase de la cartilla hechas en
proyecto sé de matemáticas cartulina.
primero de las páginas 60 y 61
números de tres cifras cuadernillo
Se explica a los estudiantes la del
noción de la adición de números estudiante
de tres cifras por medio de 1-2-3- pta
actividades plasmadas en el cartilla azul
tablero
Desarrollo de actividad de la
primero
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA

PLANEACIÓN PROPUESTA

DBA de matemáticas

ContenidosAprender/G_2/M/M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_02.htmlhttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/
default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_1/M/M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_05.html
https://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2008/08/calculo-mental-
01.pdfhttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Un camino para Secuencia didáctica #: 4

pedir prestado
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que contestar en el transcurso del cuarto periodo la siguiente
pregunta ¿Cuáles son las restas con Reagrupación? Un camino para pedir prestado. La cual está
enmarcada en la noción que sumar es añadir y restar es prestar (adición y sustracción)
Formula y resuelve problemas de adicción y sustracción reagrupando
Semana 1 Sustracción de números de tres cifras
Semana 2 Reagrupación de unidades en decenas
Semana 3 Reagrupación de decenas en centenas
Semana 4 Adición con reagrupación con números de tres cifras
Semana 5 y 6 Des agrupación de decenas y de centenas
Semana 7 y 8 Sustracción con des agrupación con números de tres cifras
Semana 9 y 10 Operaciones combinadas
DBA 1
Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en
diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
DBA 2
DBA 3
una situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) de composición de medida y de conteo.
 Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las
cuales ese resultado es o no plausible.
cambiar la posición.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Sustracción de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN números de tres cifras s ubicadas n para
Aprende a restar con llevadas, es en la página cada
decir, cuando algunos números del de semana
sustraendo son más pequeños que Colombia de inicio Aplicación de
los números del minuendo. aprende- del estrategias
https://www.youtube.com/watch? capsulas momento propuestas por
v=hVHv8pjV-9g digitales de chile para
Semana 2 Reagrupación de exploració evaluación
unidades en decenas n 1h formativa.
Se muestra cuando se tienen Tablero
objetos, los podemos agrupar para
contarlos. Se muestra en una
imagen un conjunto de 12 objetos Billetes y
en desorden, después se dice que monedas Luces de
los vamos a agrupar de dos en dos didácticos. semáforo
y se muestra otra imagen en la que
ya están organizados, luego en
grupos de tres, grupos de 5 se
debe señalar los objetos que
quedan fuera de los grupos. Palos de helado
http:// con los nombres
aprende.colombiaaprende.edu.co/ de los
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_06.html
Semana 3 Reagrupación de
decenas en centenas
Un niño cuenta con las manos y se
muestran 10 cajas (el niño cuenta
con los dedos y las cajas se van
numerando), se dice que los
podemos agrupar en una decena,
así que las cajas se organizan en
una columna y se muestra que hay
una decena, llegan más cajas y se
forman más decenas (10),
entonces se comienzan a
enumerar mientras el niño utiliza
los dedos de las manos, cuenta
desde una decena hasta llegar a 10
decenas, en ese punto el niño dice
que 10 decenas forman una
centena.
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_08.html
Semana 4 Adición con
reagrupación con números de tres
cifras
En este video explica cómo se
calcula la Adición con reagrupación
con números de tres cifras
v=6if0bKroY4I
Semana 5 y 6 Desagrupación de
decenas y de centenas
Tomas de estudio- con fichas de
casino se hacen agrupaciones para
mostrar las relaciones entre U, D y
C. Aparece un ábaco vertical con 3
varillas que permiten ingresar 9
cuencas en cada varilla, debajo de
centenas. Se muestran 9 cuencas
azules sueltas, se comienzan a
meter dentro de la varilla y se
muestran los números del 1 al 9 al
frente de cada una y un letrero
que dice unidades
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_09.html
Semana 7 y 8 Sustracción con des
agrupación con números de tres
cifras
El docente pone una actividad para
que los estudiantes practiquen
referente a la sustracción con des
agrupación de tres cifras
https://www.pinterest.es/pin/
382946774551025162/
Semana 9 y 10 Operaciones
combinadas
El docente debe mostrar a los
estudiantes cómo se puede
determinar el patrón de una
secuencia numérica, el docente
utiliza el recurso interactivo en el
que se muestra a los estudiantes
este proceso.
http://
M_G01_U05_L03/
M_G01_U05_L03_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 Sustracción de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN números de tres cifras dba 1-
El docente presenta a los capsulas
estudiantes una animación para educativas Aplicación de
MOMENTO DE mostrar a los estudiantes sumas y digitales. estrategias
PRACTICA: restas con tres, cuatro y cinco propuestas por
EJECUCIÓN cifras, en la animación se hace uso chile para
del valor posicional. Basados en la Cartilla evaluación
animación los estudiantes trabajan matemática formativa.
sumas y restas en el material del 3 situación
estudiante, se busca que los 1. Pta.
estudiantes planteen y organicen
los datos para solucionar los
problemas que se indican Luces de
http:// semáforo
sites/default/files/naspublic/ cartilla
ContenidosAprender/G_2/M/ matemática
M_G02_U01_L02/ s proyecto
M_G02_U01_L02_03_05.html SE grado Palos de helado
Semana 2 Reagrupación de tercero con los nombres
unidades en decenas de los estudiante
Los estudiantes resuelven sumas
de números con dos dígitos, deben Simulación
indicar si tuvieron que reagrupar dba 1-
unidades, posteriormente se capsulas
reúnen en grupos y explican cuáles educativas
son los pasos para realizar una digitales.
suma. Y los deben colorear, como
una especie de lista que deben
chulear a medida que realicen los Cartilla Aplicación de
pasos. matemática estrategias
http:// 3 situación propuestas por
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 1. Pta. chile para
M_G01_U01_L04/
M_G01_U01_L04_03_08.html
decenas en centenas cartilla
Los estudiantes se reúnen en matemática Luces de
grupos y resuelven ejercicios que s proyecto semáforo
consisten en que se les presenta SE grado
un número de tres cifras, lo deben tercero
dibujar en el ábaco y escribirlo en
letras luego el profesor muestra
recurso digital. Juego de Palos de helado
concéntrese, en un cuad9ro se con los nombres
muestra el número escrito en de los estudiante
letras y en otro cuadro se muestra
el número escrito en un ábaco
http://
M_G01_U01_L02/ Simulación
M_G01_U01_L02_03_20.html dba 1- Aplicación de
Semana 4 Adición con capsulas estrategias
reagrupación con números de tres educativas propuestas por
cifras digitales. chile para
Los estudiantes resuelven evaluación
situaciones de combinación con formativa.
total desconocido y parte Cartilla
desconocida. Las situaciones se matemática
presentan en el material del 3 situación
estudiante y el recurso interactivo 1. Pta.
le permite al docente escribir y Luces de
comprobar las operaciones; de semáforo
esta forma
http://
ContenidosAprender/G_2/M/ matemática Palos de helado
M_G02_U01_L02/ s proyecto con los nombres
M_G02_U01_L02_03_10.html SE grado 1 de los estudiante
filas y 3 columnas, una para
centenas, una para decenas y una
para unidades, frente a esta los
números: 43, 34, 28, 100, 98, 3, 71,
17, 89 y 9 y el profesor debe
arrastrar cada número a la tabla en
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_11.html
cifras
Los estudiantes resuelven
situaciones de combinación con
total desconocido y parte
desconocida. Las situaciones se
presentan en el material del
estudiante y el recurso interactivo
le permite al docente escribir y
comprobar las operaciones; de
esta forma, permite que los
estudiantes solucionen los
problemas de forma individua
http://
M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_10.html
combinadas
Seleccionar dos números sucesivos
de la secuencia (preferiblemente
los primeros de la secuencia). Si es
una secuencia de aumento
debemos restar al segundo
número el primero y ese será el
patrón. Si es una secuencia de
disminución al primer número le
debo restar el segundo y ese será
el valor del patrón.
http://
M_G01_U05_L03/
M_G01_U05_L03_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 Sustracción de Actividad 2h
TRANSFERENCIA números de tres cifras en la
Se explica el objeto matemático plataforma
MOMENTO DE para afianzar los conocimientos capsulas
VALORACIÓN previos que se tiene educativas
Se desarrollará durante la clase digitales.
ejemplos de sustracción de
números de tres cifras en la página
64 y 65 de la cartilla proyecto sé de cuadernillo
matemáticas de primero del
Semana 2 Reagrupación de estudiante
unidades en decenas situación 4
Taller evaluativo donde los y5
estudiantes resolverán durante la
clase en las páginas 66 y 67 de la
cartilla proyecto sé de primero
decenas en centenas
noción de la reagrupación por
medio de actividades plasmadas
en el tablero
proyecto sé matemáticas de
primero
Semana 4 Adición con
reagrupación con números de tres
cifras
Solución en la página 70 y 71 de la
Se plantea situaciones que ayuda
en el desarrollo de las actividades
donde se encuentra en la página
cifras
Solución de la actividad evaluativa
primero
combinadas
evaluación formativa teniendo en
cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes
PROPUESTA
Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades académicas y
pedagógicas que se van desarrollando.
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=hVHv8pjV-9g
https://www.youtube.com/watch?v=6if0bKroY4I
https://www.pinterest.es/pin/382946774551025162/
GEOMETRÍA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: los escultores y Secuencia didáctica #: 1

las estatuas
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Geometría
Grado: 1 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que contestar en el transcurso del primer periodo la siguiente
pregunta… ¿qué sucede cuando se utiliza las relaciones espaciales en un contexto real? Un camino a la
solución de problema. La cual está encaminada a proponer una situación problemática referida a
situaciones cotidianas
Utilizar las relaciones espaciales en un contexto real en la solución de problemas.
Semana 1 y 2 Arriba – abajo
Semana 3 y 4 Cerca – lejos
Semana 5 y 6 Encima de – debajo de
Semana 7 y 8 Grande – mediano – pequeño
Semana 9 y 10 Largo - corto
DBA 7
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o a sí
mismo en el espacio circundante.
EVIDENCIAS
 Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.

 Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
 Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la lateralidad.
 Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos, baldosas, etc.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Animaciones Estimación Rubrica

EXPLORACIÓN ubicadas en para cada
El docente mostrará un recurso
la página de semana de
interactivo que busca que los
Colombia inicio del
estudiantes identifiquen los objetos
aprende- momento
que se encuentran arriba o debajo de
capsulas de
un punto de referencia dado, en el
digitales exploración Aplicación de
recurso aparece un grupo de niños
1h estrategias
que van a realizar una coreografía. En
el recurso se indica que algunos de los propuestas por
niños se deben dirigir ARRIBA de un chile para
punto de referencia (puede ser un evaluación
Tablero
punto en el suelo o un objeto). formativa.
http://
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_03_01.html
Luces de semáforo
Se muestran las palabras CERCA y

LEJOS para que los estudiantes
puedan tener la noción sobre el tema
que se va a estudiar, el docente les
mostrará a los estudiantes una
animación en la que aparecen unos
Palos de helado
niños jugando escondidas.
con los nombres de
http:// los estudiantes.
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_03_05.html
Semana 5 y 6 Encima de – debajo de
El docente encontrará un recurso Aplicación de

interactivo en el que se muestra una estrategias
imagen de un parque o jardín de propuestas por
juego para niños. En el recurso se chile para
resalta un punto de referencia y se evaluación
muestran las relaciones de ubicación: formativa.
abajo, arriba; encima, debajo;
izquierda y derecha.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Luces de
sites/default/files/naspublic/ semáforo
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_04_01.html
Semana 7 y 8 Grande – mediano –

pequeño Palos de helado
con los nombres
Audio Cuento para los estudiantes del estudiante
“GRANDE Y PEQUEÑO" para aprender
o ayudarlos a conocer y comprender
la diferencia de tamaño
v=_5sOxjtz15U
Lolalá vamos a cantar es una serie

musical animada creada por Canto
alegre en Medellín, Colombia, que
cuenta las historias de la familia de
Lola la gallina y sus vecinos de la
granja. Por medio de situaciones
cargadas de humor y apoyados en
canciones diferentes en cada capítulo,
los pollitos expresan con naturalidad
sus ocurrencias.
v=JoexQO6kxsI
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN dba 1-
Se muestra a los estudiantes que las
capsulas
palabras arriba y abajo dependen de
educativas Aplicación de
la posición de la persona que las
digitales. estrategias
utilice. Se muestra una foto del
propuestas por
MOMENTO DE planeta tierra y un niño en el
chile para
PRACTICA: hemisferio Sur señalando arriba y
evaluación
EJECUCIÓN abajo, se indica que una forma de
ubicarnos en todo el planeta
formativa.
Cartilla
matemática
http://
1 situación 3.
Pta.
ContenidosAprender/G_1/M/ Luces de
M_G01_U03_L02/ semáforo
M_G01_U03_L02_03_01.html
En el material del estudiante se

encontrará también el mapa de Palos de helado
Colombia, con algunas preguntas que con los nombres
le piden al estudiante que determine cartilla del estudiante
si un municipio está cerca o lejos de matemáticas
una ciudad determinada proyecto SE
grado
http:// primero
M_G01_U03_L01/
dba 1- Aplicación de
Semana 5 y 6 Encima de – debajo de capsulas estrategias
Se busca que los estudiantes educativas propuestas por
identifiquen y utilicen en distintos digitales. chile para
contextos las relaciones arriba y evaluación
abajo; encima y debajo; detrás, formativa.
delante y entre; dentro y fuera;
izquierda y derecha; cerca y lejos.
Para ello se propone que los
Cartilla
estudiantes se organicen en grupos y
matemática
realicen una coreografía, deben Luces de
1 situación 3.
escribir y/o dibujar en el material del semáforo
Pta.
estudiante las indicaciones o pasos
que utilizan en la coreografía.
http://
Palos de helado
con los nombres
del estudiante
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_03_09.html
Semana 7 y 8 Grande – mediano – cartilla

pequeño matemáticas
proyecto SE
El docente pone una actividad para grado
que los estudiantes refuercen el tema primero
visto en clase de grande-mediano y
pequeño
Para este sencillo juego tan sólo

necesitamos un puñado de globos. Simulación
Los inflaremos con diferentes dba 1-
tamaños, unos más grandes, otros capsulas
medianos y otros más pequeños. Es educativas
importante que se note bien la digitales.
diferencia de tamaño.
http://depequesygrandes.com/
index.php/2017/08/07/conceptos-de-
grande-mediano-y-pequeno-para- Cartilla
infantil/ matemática
1 situación 3.
Semana 9 y 10 Largo - corto Pta.
En el recurso el docente encontrara
una imagen con algunos resultados de
la competencia de salto triple.
Se encontrará a cada competidor y al

frente una barra de un color
determinado que indica que tan largo
fue su salto. Posteriormente se
muestra la palabra LARGO y CORTO.
Aparece la pregunta ¿qué atleta dio el
cartilla
salto más largo?
matemáticas
http:// proyecto SE
aprende.colombiaaprende.edu.co/ grado
sites/default/files/naspublic/ primero
M_G01_U04_L01/
M_G01_U04_L01_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Actividad en 2h

TRANSFERENCIA Se explica el objeto geométrico la plataforma
para afianzar los conocimientos capsulas
previos que se tiene educativas
MOMENTO DE Se desarrollará durante la clase digitales.
VALORACIÓN ejemplos de arriba, abajo se
encuentra en la página 84 de la
cuadernillo
de
durante la clase en la página 85 de l estudiante
la cartilla proyecto sé de situación 4 y
matemáticas de primero 5
Semana 5 y 6 Encima de – debajo
de
noción de encima de, debajo de
Desarrollo de actividades de la
proyecto sé de matemática
primero
Semana 7 y 8 Grande – mediano –
pequeño
realizara un taller durante la case
se encuentra en la página 18 y 19
del cuaderno de trabajo
matemáticas proyecto sé primero
Se muestra a tres deportistas de
equitación, uno de ellos salta con
su caballo un obstáculo, se resalta
en una barra vertical la altura del
salto, posteriormente sucede lo
mismo con los otros dos
deportistas. Ahora se muestra una
imagen de los tres deportistas y
frente a ellos una barra vertical
que incida la altura del salto de
cada competidor.
http://
M_G01_U04_L01/
M_G01_U04_L01_03_02.html
PROPUESTA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=_5sOxjtz15U
https://www.youtube.com/watch?v=JoexQO6kxsI
http://depequesygrandes.com/index.php/2017/08/07/conceptos-de-grande-mediano-y-
pequeno-para-infantil/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: el espejo Secuencia didáctica #: 2
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 1 Periodo: 2

13/01/2019 09/04/2019

Los estudiantes de este grupo tendrán una divertida clase donde se vestirán de mimos incluyendo el
docente, donde él tendrá que hacer mímicas que incluyan movimientos espaciales (derecha,
izquierda, adelante, atrás) es un camino para desarrollar las habilidades espaciales y el control
corporal que ayuda a ordenar, clasificar y tomar en cuenta la distancia que se debe de llevar de una
persona u objeto (La longitud y sus unidades)
Reconoce las relaciones espaciales en espacios cercanos explorables
Semana 1 y 2 Izquierda – derecha
Semana 3 y 4 Delante – detrás
Semana 5 y 6 Dentro de – fuera de- en el borde de
Semana 7 y 8 Antes de – después de
Semana 9 y 10 La longitud y sus unidades
DBA 5
Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y
unidades no estandarizadas y estandarizadas.
EVIDENCIAS
 Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades
estandarizadas o no estandarizadas comunes.
DBA 7
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o a sí
mismo en el espacio circundante.
EVIDENCIAS
 Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
 Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
 Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la lateralidad.
 Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos, baldosas, etc.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Izquierda – derecha Animacione Rubrica
EXPLORACIÓN Animación en la que se muestra s ubicadas
una imagen del mapamundi y un en la página
capitán de barco que quiere viajar de
a un determinado sitio; mirando el Colombia Aplicación de
mapa, dice que es al lado derecho. aprende- estrategias
Marinero le indica que para capsulas Estimació propuestas por
guiarse en un mapa no hablamos digitales n para chile para
solo de derecha e izquierda, cada evaluación
utilizamos algo llamado “puntos semana formativa.
cardinales”. Tablero de inicio
http:// del
aprende.colombiaaprende.edu.co/ momento
ContenidosAprender/G_1/M/ exploració Luces de
M_G01_U03_L02/ Simulación n 1h semáforo
M_G01_U03_L02_03_02.html dba 1-
Semana 3 y 4 Delante – detrás capsulas
Los estudiantes deben describir las educativas
características con respecto a la digitales.
posición de los objetos de acuerdo Palos de helado
a un punto de referencia, en este con los nombres
recurso se busca que los de los
estudiantes comprendan el uso de estudiantes.
Cartilla
las palabras delante, entre y detrás
matemática
de, el docente encontrará un
1 situación 3.
recurso en el que se muestra un
Pta.
grupo de 7 niños haciendo una fila
para comprar en una cooperativa
escolar. En este recurso se resalta Aplicación de
a uno de los niños y se comienzan estrategias
a utilizar las palabras: detrás de…, propuestas por
delante de…, entre. chile para
http://aprende.colombiaaprende.e evaluación
du.co/sites/default/files/naspublic formativa.
/ContenidosAprender/G_1/M/
M_G01_U03_L01/ cartilla
matemática
M_G01_U03_L01_03_08.html s proyecto
Semana 5 y 6 Dentro de – fuera SE grado
de- en el borde de primero Luces de
Este recurso se le debe permitir a semáforo
los estudiantes que den las
palabras “adentro” y “afuera”, por
ello el docente antes de dar clic le
puede preguntar a los estudiantes
si el objeto que se selecciona está Palos de helado
dentro o fuera, permite que los con los nombres
estudiantes respondan y en ese del estudiante
momento puede darle clic al
recurso para que aparezca la
respuesta.
http://
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_03_07.html
Semana 7 y 8 Antes de – después
de
Se muestra una repisa con libros
de colores, los libros estarán
numerados del 1 al 20, Se
mostrarán dos pestañas que dirán
anterior y posterior. Se muestra un
cuadro vacío, un número (al azar
entre 1 y 20) y otro cuadro vacío,
Cuando se muestre el número al
azar, sobresale el libro con ese
número y se debe escribir los
números: anterior y siguiente.
http://
M_G01_U01_L02/
M_G01_U01_L02_03_15.html
Semana 9 y 10 La longitud y sus
unidades
El capitán de barco desea buscar
un tesoro para ello utiliza un
mapa, e indicaciones. Se muestran
indicaciones del tipo: dos pasos al
norte desde…, un paso al oriente.
El mapa debe indicar dónde sale el
sol
http://
M_G01_U03_L02/
M_G01_U03_L02_03_04.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Izquierda – derecha Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN El docente les indica a los dba 1-
estudiantes que la izquierda y capsulas
derecha se determinan de acuerdo educativas Aplicación de
MOMENTO DE a un punto de referencia, este digitales. estrategias
PRACTICA: punto de referencia debe tener propuestas por
EJECUCIÓN algo que llamamos “frente”. En el chile para
recurso se muestra a un niño, se Cartilla evaluación
indica cuál es su lado frontal, y se matemática formativa.
señala cuál es la derecha y la 1 situación
izquierda. Se busca que los 1. Pta.
estudiantes identifiquen las
relaciones de izquierda y derecha
con respecto a la posición, para Luces de
ello en el recurso se muestran semáforo
objetos con frente (tortuga,
perro…) y se resalta cuál es su cartilla
derecha y su izquierda. matemática
http:// s proyecto
aprende.colombiaaprende.edu.co/ SE grado Palos de helado
sites/default/files/naspublic/ primero con los nombres
ContenidosAprender/G_1/M/ del estudiante
M_G01_U03_L01/
Semana 3 y 4 Delante – detrás dba 1-
En el recurso el docente podrá capsulas
resaltar un niño y deberán educativas
colorearse los niños que están digitales.
atrás o delante.
http://
Cartilla
matemática
M_G01_U03_L01/
1 situación 3.
M_G01_U03_L01_04_01.html
Pta.
Semana 5 y 6 Dentro de – fuera
de- en el borde de
En el recurso interactivo se acerca
la imagen al túnel de juego de
niños, se muestran algunos niños y
el docente podrá arrastrar algunos
para que queden DENTRO o FUERA
del túnel.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ cartilla
sites/default/files/naspublic/ matemática
ContenidosAprender/G_1/M/ s proyecto
M_G01_U03_L01/ SE grado
M_G01_U03_L01_04_01.html primero,
de
El docente pone ejercicios en clase
para que practiquen más del tema
entes de y después de
Escribe el número que esta antes y
después del número dado
670403094504468366/?lp=true
unidades
El docente podrá encontrar en el
recurso interactivo un mapa de
Colombia, en el mapa se resaltan
algunas ciudades principales y
algunas poblaciones cercanas. El
docente podrá seleccionar una
ciudad, y posteriormente podrá
arrastrar a un recuadro las
ciudades cercanas y las lejanas de
la ciudad seleccionada.
http://
M_G01_U03_L01/
M_G01_U03_L01_03_06.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Izquierda – derecha Actividad 2h
TRANSFERENCIA Se explica el objeto geométrico en la
para afianzar los conocimiento0s plataforma
MOMENTO DE previos que se tiene capsulas Aplicación de
VALORACIÓN Se desarrollará durante la clase educativas estrategias
ejemplos de izquierda y derecha digitales. propuestas por
en la página 88 y 89 de la cartilla chile para
proyecto sé de matemáticas de evaluación
primero cuadernillo formativa.
Semana 3 y 4 Delante – detrás del
Actividad evaluativa que se estudiante
realizara durante la clase en la situación 4
página 90 y 91 de la cartilla y5
proyecto sé de matemáticas de Luces de
primero semáforo
Semana 5 y 6 Dentro de – fuera
de- en el borde de
noción del tema visto que es
dentro de fuera de en el borde de Palos de helado
por medio de actividades con los nombres
plasmadas en el tablero del estudiante
primero
de
Solución del taller que ayudara
evaluar a los estudiantes que tanto
comprendieron del tema visto en
clase
https://www.conmishijos.com/
tareas-escolares/MATEMÁTICAS/
antes-y-despues-conocer-los-
conceptos-temporales/
unidades
Se muestra un mapa en el que se
indican los puntos cardinales,
además se muestra un tesoro al
que se debe llegar, se les pide a los
estudiantes que indiquen el
recorrido que se debe realizar para
llegar al tesoro, los estudiantes
deben escribir las instrucciones
para encontrar el tesoro utilizando
los puntos cardinales.
http://
M_G01_U03_L02/
M_G01_U03_L02_05_01.html
DBA de matemáticas

https://www.pinterest.es/pin/670403094504468366/?lp=true
https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/MATEMÁTICAS/antes-y-despues-
conocer-los-conceptos-temporales/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Cuerpo Secuencia didáctica #: 3

geométrico
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que diseñar y clasificar los cuerpos geométricos con la ayuda
de las unidades de medida para la construcción ella
Reconoce cuerpos geométricos en distintas presentaciones
Semana 1 y 2 Prismas, cubos y pirámides
Semana 3 y 4 Cilindros y conos
Semana 5 y 6 Figuras planas
Semana 7 y 8 La masa y el peso
Semana 9 y 10 La capacidad y sus unidades
DBA4
Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de figuras planas
(especialmente cuadriláteros).
 Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas.
DBA 6
Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características
geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano
o sólido, número de lados, número de caras, entre otros).
EVIDENCIAS
 Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza
plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
 Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto relativas a su forma. m
Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las semejanzas y las diferencias en la forma y en
el tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo, si el objeto es redondo, si tiene puntas,
entre otras características.
 Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus características
geométricas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Prismas, cubos y Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN pirámides s ubicadas n para
Vamos a conocer en este vídeo en la página cada
qué son las figuras geométricas. de semana
Está pensado para que los niños de Colombia de inicio Aplicación de
primero de Primaria puedan aprende- del estrategias
afianzar sus conocimientos en capsulas momento propuestas por
matemáticas y geometría. digitales de chile para
Definimos una figura geométrica exploració evaluación
como aquella en las que sus lados n 1h formativa.
están formados por figuras planas. Tablero
A lo largo del vídeo se muestran
diferentes dibujos, empezando por
un cubo, si nos fijamos las caras
del cubo están formadas por Luces de
cuadrados, el cuadrado es una semáforo
figura plana, ¿verdad?, entonces el
cubo será una figura geométrica.
Ejemplos de un cubo podrían ser
un dado o una caja. Fijémonos
ahora en una pirámide. Las caras Palos de helado
de la pirámide están formadas por con los nombres
triángulos. de los
https://www.youtube.com/watch? estudiantes.
v=3qD_maveZJM&t=20s
Semana 3 y 4 Cilindros y conos
El docente debe permitir que los
estudiantes generalicen de
acuerdo a las características de
cada figura como deben ser los
objetos esféricos, cilíndricos,
cúbicos y cónicos, para ello utilizar
el recurso interactivo para mostrar
distintos objetos y el estudiante
debe relacionarlos con la figura Aplicación de
correspondiente (esfera, cilindro, estrategias
cubo y cono) a propuestas por
http:// chile para
aprende.colombiaaprende.edu.co/ evaluación
sites/default/files/naspublic/ formativa.
M_G01_U03_L04/
M_G01_U03_L04_03_05.html
Se resalta que todas son planas Luces de
por ello se llaman FIGURAS semáforo
PLANAS, para ello se levantan y se
muestran de perfil. Ahora se
muestran las características de
cada una de las figuras planas:
Triangulo (tiene 3 lados formados Palos de helado
por líneas rectas y tiene 3 Vértices con los nombres
http:// del estudiante
M_G01_U03_L05/
M_G01_U03_L05_03_01.html Aplicación de
Semana 7 y 8 La masa y el peso estrategias
La masa una palabra usada con propuestas por
frecuencia en el lenguaje chile para
cotidiano, así que podríamos evaluación
pensar que todos conocen el formativa.
concepto de “masa”, pero ¿qué es
la masa? la solemos corresponder
con el concepto común de cuán Luces de
“pesado” es un objeto, pero el semáforo
peso y la masa no es lo mismo
v=STjs6pRWHSE Palos de helado
Semana 9 y 10 La capacidad y sus con los nombres
unidades del estudiante
El docente plasma un ejercicio en
el tablero para que los estudiantes
lo solucionen ¿Sabes cuál es la
unidad más apropiada para medir
la masa de un camión? ¿Y para
medir la masa de una cucharadita
de azúcar? A continuación, vamos
a ver cuál es la masa de algunos
objetos para saber lo que
podemos medir realmente con
cada unidad
https://www.smartick.es/blog/
MATEMÁTICAS/medidas-y
datos/medidas-de-masa/
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Prismas, cubos y Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN pirámides dba 1-
El docente pone un ejercicio capsulas
donde pone en práctica todo lo educativas Aplicación de
MOMENTO DE visto en clase digitales. estrategias
PRACTICA: https://www.pinterest.es/? propuestas por
EJECUCIÓN show_error=true chile para
Semana 3 y 4 Cilindros y conos Cartilla evaluación
Es importante que los estudiantes matemática formativa.
identifiquen en algunos objetos de 3 situación
su entorno su semejanza con la 1. Pta.
forma del cono, para ello el
docente podrá mostrar distintos
objetos (galletas de cono, gorros, Luces de
conos de precaución,) semáforo
http://
M_G01_U03_L04/ SE grado Palos de helado
M_G01_U03_L04_03_04.html primero, con los nombres
Semana 5 y 6 Figuras planas del estudiante
Se muestran imágenes en blanco y
negro de edificaciones Simulación
colombianas (Ejemplo: Puente de dba 1-
Pumarejo, Palacio de Nariño, capsulas
Torres del Parque, Biblioteca Luis educativas
Ángel Arango; también pueden ser digitales.
imágenes de barcos, vehículos u
objetos reales) lo ideal es que en
las imágenes se puedan visualizar
de forma clara las figuras planas
Cartilla
http://
matemática
1 situación 3.
Pta.
M_G01_U03_L05/
M_G01_U03_L05_03_04.html
se explica el objeto geométrico
se desarrollará ejemplos durante
la clase en la página 120 en los
puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto cartilla
sé de matemáticas primero matemática
Semana 9 y 10 La capacidad y sus s proyecto
unidades SE grado
Durante el desarrollo del primero
contenido geométrico se realizará
una actividad formativa teniendo
en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes en
la página 122 de la cartilla
primero
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Prismas, cubos y Actividad 2h
TRANSFERENCIA pirámides en la
Desarrollo de taller de la página 94 plataforma
MOMENTO DE y 95 de la cartilla proyecto sé de capsulas Aplicación de
VALORACIÓN primero educativas estrategias
Semana 3 y 4 Cilindros y conos digitales. propuestas por
Se explica a los estudiantes la chile para
noción del cilindro y conos por evaluación
medio de actividades plasmadas cuadernillo formativa.
en el tablero del
Desarrollo de actividad de la estudiante
página 96 y 97 de la cartilla situación 4
proyecto sé matemático primero y5
Semana 5 y 6 Figuras planas Luces de
Se propone una lluvia de ideas en semáforo
la que los estudiantes con la
dirección del docente deben
seleccionar en un salón de clases
las distintas figuras geométricas
bidimensionales que se puedan Palos de helado
resaltar, los estudiantes también con los nombres
deben encerrar las figuras del estudiante
tridimensionales
http://
M_G01_U03_L05/
M_G01_U03_L05_03_02.html
realizara durante la clase pagina
121 punto 3,4 y 5 de la cartilla
primero
Semana 9 y 10 La capacidad y sus
unidades
noción de la capacidad y sus
unidades por medio de actividades
página 123 los puntos 3,4 y 5 de la

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=3qD_maveZJM&t=20s
https://www.youtube.com/watch?v=STjs6pRWHSE
https://www.smartick.es/blog/MATEMÁTICAS/medidas-y datos/medidas-de-masa/
https://www.pinterest.es/?show_error=true
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la tubería Secuencia didáctica #: 4

SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 1 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que identificar y describir las posiciones necesarias para la
construcción de rectas paralelas, perpendiculares a través del conocimiento concreto de la
intersección o no de las líneas para así llegar al dibujo
Identificar las nociones de horizontalidad, verticales, paralelismo y rectas en situaciones de contexto
real.
Semana 1 y 2 Las rectas
Semana 3 y 4 Líneas paralelas
Semana 5 y 6 Líneas verticales y horizontales
Semana 7 y 8 El reloj
Semana 9 Días de la semana
Semana 10 Calendario
DBA 6
Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características
geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano
o sólido, número de lados, número de caras, entre otros).
EVIDENCIAS
 Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza
plastilina, papel, palitos, cajas, etc.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las rectas Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Se muestra una línea recta abierta s ubicadas n para
y una cerrada, luego se muestra en la página cada
que éstas son líneas rectas. de semana
Aparecen varias líneas curvas y Colombia de inicio Aplicación de
rectas y los estudiantes deben aprende- del estrategias
escribir si es curva o recta. capsulas momento propuestas por
http:// digitales de chile para
aprende.colombiaaprende.edu.co/ exploració evaluación
sites/default/files/naspublic/ n 1h formativa.
ContenidosAprender/G_1/M/ Tablero
M_G01_U03_L03/
M_G01_U03_L03_03_04.html
Semana 3 y 4 Líneas paralelas Billetes y
El docente presenta un grupo de monedas Luces de
rectas (algunas paralelas y otras didácticos. semáforo
no) y pide a los estudiantes que
indiquen en el material del
estudiante cuáles son paralelas y
cuáles no, posteriormente con la
participación de los estudiantes Palos de helado
resuelve la actividad en el recurso con los nombres
interactivo mientras resalta a los de los
estudiantes que, si la distancia no estudiantes.
es siempre la misma entre las
rectas, estas no son paralelas
http://
M_G03_U03_L02/
Semana 5 y 6 Líneas verticales y estrategias
horizontales propuestas por
El docente muestra video en el que chile para
se puede ver cómo se construyen evaluación
las líneas horizontales y verticales, formativa.
el docente puede utilizar este
video como herramienta que le
permita hacer que sus estudiantes
construyan este tipo de líneas. Las
líneas rectas se pueden clasificar Luces de
como horizontales o Verticales semáforo
http://
Semana 7 y 8 El reloj de los estudiantes
Aparece un reloj junto a un paisaje
en el que se puede visualizar el
cielo (con el sol o la luna según
corresponda), el docente le podrá
mostrar a los estudiantes que la
hora está relacionada con la
posición que ocupa en el cielo Aplicación de
(desde nuestro punto de vista), en estrategias
este punto el docente les puede propuestas por
mostrar a los estudiantes el chile para
significado de las palabras a. m y p. evaluación
m y como las utilizamos para leer formativa.
la hora en el reloj, en el recurso se
explica cómo usar los relojes de
manecillas.
http://
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_03_02.html
El docente les plasma en el tablero Palos de helado
una actividad que Aparece un con los nombres
calendario y un reloj, de esta de los estudiantes
forma el docente puede indicar
con el calendario una fecha
determinada y así permitir que los
estudiantes identifiquen los meses
del año y los días de la semana.
http://
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_04_01.html
muestra un calendario en el que
los estudiantes deben señalar
algunas fechas determinadas,
después debe escribir cuáles
meses tienen 28, 30 y 31 días.
http://
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las rectas Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN Se les debe mostrar a los dba 1-
estudiantes el manejo de la regla capsulas
para poder trazar líneas rectas. educativas Aplicación de
MOMENTO DE Para dibujar líneas rectas podemos digitales. estrategias
PRACTICA: utilizar una regla, lo realizamos así propuestas por
EJECUCIÓN 1. Ponemos una mano en el chile para
extremo inferior de la regla y Cartilla evaluación
apoyamos los dedos con firmeza. matemática formativa.
2. Tomamos el lápiz con la otra 3 situación
mano y lo deslizamos por el borde 1. Pta.
superior de la regla.
http://
M_G01_U03_L03/ cartilla
M_G01_U03_L03_03_05.html matemática
Semana 3 y 4 Líneas paralelas s proyecto
el docente presenta la imagen de SE grado Palos de helado
diferentes objetos y resalta que tercero con los nombres
tienen algunas líneas paralelas de los estudiantes
(mesas, sillas, ventanas, puertas,
etc.), muestra un ejemplo y Simulación
permite primero que los dba 1-
estudiantes indiquen el capsulas
paralelismo en el elemento, educativas
posteriormente presenta la digitales.
solución en el recurso interactivo
http://
Cartilla
matemática
M_G03_U03_L02/
1 situación 3.
Pta.
Semana 5 y 6 Líneas verticales y estrategias
horizontales propuestas por
Se muestran objetos en posiciones chile para
verticales y horizontales, todos evaluación
deben ser atravesados por una formativa.
línea punteada que permita
visualizar claramente su sentido.
http://
sites/default/files/naspublic/ matemática Luces de
ContenidosAprender/G_1/M/ s proyecto semáforo
M_G01_U03_L03_03_08.html primero
EL docente utiliza un recurso
interactivo de un reloj al que se le Palos de helado
puede mover la manecilla que con los nombres
indica la hora, se muestra que el de los estudiantes
reloj es un instrumento que nos
permite medir el tiempo
transcurrido, entonces en el
recurso se muestran algunos
eventos y el docente debe indicar
cuánto tiempo ha transcurrido
desplazando la manecilla del reloj.
http://
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_03_03.html
De igual forma los estudiantes en
los mismos grupos encontrarán un
calendario en el material del
estudiante y en él deben ubicar
algunas fechas (fecha inicio de
clases, día del deporte, etc.), se
busca que los estudiantes ubiquen
el mes y día en el calendario.
http://
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_03_04.html
El recurso interactivo se asemejará
a una infografía de un calendario
en el que se visualizan los meses
del año y los días de la semana, en
el recurso se explica cómo se
utiliza el
Calendario para buscar una fecha
determinada. El docente podrá
resaltar algunas fechas para
ubicarlas en el recurso con los
estudiantes.
http://aprende.colombiaaprende.e
du.co/sites/default/files/naspublic
M_G01_U04_L04/
M_G01_U04_L04_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las rectas Actividad 2h
TRANSFERENCIA Se muestran imágenes de objetos en la
formadas con líneas rectas y plataforma
MOMENTO DE curvas, estudiante debe dibujar capsulas
VALORACIÓN primero en recurso impreso y educativas
después el docente podrá arrastrar digitales.
las líneas en recurso digital para
mostrarles a los estudiantes cómo
se puede solucionar. cuadernillo
http:// del
aprende.colombiaaprende.edu.co/ estudiante
sites/default/files/naspublic/ situación 4
ContenidosAprender/G_1/M/ y5
M_G01_U03_L03/
M_G01_U03_L03_03_06.html
Semana 3 y 4 Líneas paralelas
Solución del taller de la página 102
y 103 de la cartilla proyecto sé de
Semana 5 y 6 Líneas verticales y
horizontales
Se muestra un mapa para llegar a
un tesoro, el estudiante debe
trazar con un color las líneas del
recorrido que son verticales y con
otro color las líneas que son
horizontales.
http://
M_G01_U03_L03/
M_G01_U03_L03_03_09.html
contenido geométrico se realizará
Solución de la página 124 y 125 de
Solución de la página 126 de la
noción del calendario por medio
de actividades plasmadas en el
tablero
Desarrollo de la página 127 de la

DBA de matemáticas

ESTADÍSTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: recolectando Secuencia didáctica #: 1
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Estadística

Grado: 1 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
pregunta… ¿Cómo se hace la recolección de datos? Un camino al razonamiento. La cual está
enmarcada en la noción de las propiedades de la tabulación de datos
Conocer y comprender los distintos instrumentos para la recolección de datos
Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Recolección de datos
DBA 10
Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y
comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
EVIDENCIAS
 Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en estudio.
 Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas sin escala (1 a 1). m
Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos
hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos aparece?

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Recolección de datos s ubicadas n para
El docente presenta en el recurso en la página cada
interactivo una tabla de de semana
frecuencias con las actividades de Colombia de inicio Aplicación de
tiempo libre de 50 niños, aprende- del estrategias
pide a los estudiantes que capsulas momento propuestas por
completen la tabla de frecuencias digitales de chile para
del material del estudiante exploració evaluación
basados en lo que se presenta n 1h formativa.
en el recurso interactivo, Tablero
posteriormente les pregunta por
cómo determinar la escala
adecuada para dibujar la barra de
frecuencias, les pide que Luces de
seleccionen el grupo de datos con semáforo
mayor y menor frecuencia, ahora
les indica que la altura del eje
vertical del diagrama de barras lo
definen ellos,
http:// Palos de helado
aprende.colombiaaprende.edu.co/ con los nombres
sites/default/files/naspublic/ de los
ContenidosAprender/G_3/M/ estudiantes.
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_02.html
Aplicación de
estrategias
propuestas por
chile para
evaluación
formativa.
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los estudiantes
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN Recolección de datos dba 1-
El docente presenta en el recurso capsulas
interactivo tablas de frecuencia de educativas Aplicación de
MOMENTO DE diferentes situaciones que el digitales. estrategias
PRACTICA: docente completa con la propuestas por
EJECUCIÓN participación de los estudiantes chile para
(cantidad de estudiante de tercero Cartilla evaluación
por edad, cantidad de niños de matemática formativa.
tercero que prefieren entre 3 3 situación
frutas), el docente pide a los 1. Pta.
estudiantes que en el material del
estudiante completen las tablas de
frecuencia y posteriormente Luces de
construyan los diagramas de semáforo
barras correspondientes utilizando
la escala adecuada. cartilla
http:// matemática
aprende.colombiaaprende.edu.co/ s proyecto
sites/default/files/naspublic/ SE grado Palos de helado
ContenidosAprender/G_3/M/ primero, con los nombres
M_G03_U04_L03/ de los estudiante
M_G03_U04_L03_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Actividad 2h
TRANSFERENCIA Recolección de datos en la
El docente tiene en el recurso plataforma
MOMENTO DE interactivo una tabla de capsulas Aplicación de
VALORACIÓN frecuencias y con participación de educativas estrategias
los estudiantes ingresa los datos digitales. propuestas por
para completarla, el docente chile para
presenta un diagrama de barras en evaluación
el que se indican los nombres de cuadernillo formativa.
cada eje, posteriormente permite del
que los estudiantes presenten los estudiante
diagramas de barras que han situación 4
construido. y5
http:// Luces de
aprende.colombiaaprende.edu.co/ semáforo
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_03.html
solución del taller de la página 128 Palos de helado
y 129 de la cartilla proyecto sé de con los nombres
matemáticas de primero de los estudiantes

DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: barras de Secuencia didáctica #: 2
plastilina
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo harán una encuesta que preguntaran a sus encuestados cual es el
superhéroe favorito, comida, y programa de tv luego esta información será tabulada y será
representada en diagrama de barras con plastilina.
Organizar leer e interpretar la información en un proceso estadístico presentado en graficas
Semana 1,2,3,4 y 5 Diagrama de barras
Semana 6,7,8,9 y 10 Pictogramas
Planteamiento y resolución de problemas diversas representaciones
DBA10
Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas
con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
 Identifica las características de la población y halla su tamaño a partir de diferentes
representaciones estadísticas.
 Construye tablas y gráficos que representan los datos a partir de la información dada.
 Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo con el
contexto.
 Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y tablas.
 Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para formular y
responder preguntas.
DBA 11
Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y
cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e
igual).
 Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por enumeración o
usando diagramas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Diagrama de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN barras s ubicadas n para
el docente presenta en el recurso en la página cada
interactivo los ejes de un diagrama de semana
de barras y al lado se encuentran Colombia de inicio Aplicación de
las frecuencias de los grupos de aprende- del estrategias
datos y las categorías de respuesta capsulas momento propuestas por
de la variable (nombres de los digitales de chile para
candidatos), el docente les exploració evaluación
pregunta a los estudiantes en qué n 1h formativa.
eje debe ubicar las frecuencias y Tablero
las categorías
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_01.html
En el presente material audiovisual
se explica de manera detallada, Palos de helado
paso a paso la representación de con los nombres
datos cualitativos, este tipo de de los
datos se representa a través de estudiantes.
pictogramas. Además, se explica la
definición de pictograma a través
de ejemplos de pictogramas
v=ElBQSpgghLg
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Diagrama de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN barras dba 1-
El docente presenta en el recurso capsulas
interactivo una tabla de educativas
MOMENTO DE frecuencias con las actividades de digitales.
PRACTICA: tiempo libre de 50 niños, pide a los
EJECUCIÓN estudiantes que completen la tabla
de frecuencias del material del Cartilla
estudiante basados en lo que se matemática
presenta en el recurso interactivo, 3 situación
posteriormente les pregunta por 1. Pta.
adecuada para dibujar la barra de
frecuencias, les pide que
seleccionen el grupo de datos con
les indica que la altura del eje cartilla
vertical del diagrama de barras lo matemática
definen ellos, teniendo esa altura s proyecto
se busca una escala adecuada para SE grado
representar la mayor frecuencia, primero,
se indica que la altura se puede
tomar de cero a uno, siendo uno la
mayor frecuencia,
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_02.html
Se plantea una situación problema
mediante una actividad plasmada
en el tablero que permite que los
estudiantes tendrán que explicar
el camino para la solución del
problema:
https://www.portaleducativo.net/
primero-basico/772/Pictogramas
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Diagrama de Actividad 2h
TRANSFERENCIA barras en la
Durante el desarrollo del plataforma
MOMENTO DE contenido estadístico se realizará capsulas
VALORACIÓN evaluación formativa teniendo en educativas
cuenta los diferentes ritmos de digitales.
y 131 de la cartilla proyecto sé de cuadernillo
matemáticas primero del
Semana 6,7,8,9 y 10 Pictogramas estudiante
Se explica a los estudiantes la situación 4
noción del pictograma por medio y 5
de actividades plasmadas en el
tablero
primero

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=ElBQSpgghLg
https://www.portaleducativo.net/primero-basico/772/Pictogramas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: los objetos y Secuencia didáctica #: 3

sus secuencias
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes realizaran figuras geométricas en cartón los estudiantes la pintaran del color
preferido, iniciando el juego el docente dibujara en el tablero algunas figuras, los niños deberán coger
de las figuras realizadas el mismo patrón que realizo el docente. El niño que realice adecuadamente y
con más agilidad el patrón ganara un punto para su equipo que llega hasta diez.
Identificar patrones representados en figuras geométricas
Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Secuencias y patrones
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
usando diagramas.
 Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo con la escala definida.
 Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al utilizar los resultados de una situación
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN Secuencias y patrones s ubicadas n para
El docente presenta algunas en la página cada
secuencias numéricas sencillas a de semana
los estudiantes (números pares, Colombia de inicio Aplicación de
impares, de dos en dos, de 3 en 3, aprende- del estrategias
de 4 en 4 y de 5 en 5) sin embargo capsulas momento propuestas por
el docente debe permitir que los digitales de chile para
estudiantes distingan e interpreten exploració evaluación
las regularidades y patrones en las n 1h formativa.
secuencias numéricas que se le Tablero
muestran,
http:// Luces de
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Cartón, semáforo
sites/default/files/naspublic/ colores,
ContenidosAprender/G_1/M/ tijeras y ega
M_G01_U05_L03/
M_G01_U05_L03_03_01.html
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.

ESTRUCTURACIÓN Secuencias y patrones dba 1-
Los estudiantes ya identifican una capsulas
secuencia numérica e interpretan educativas
MOMENTO DE las regularidades y patrones en digitales.
PRACTICA: ella, sin embargo, el docente debe
EJECUCIÓN presentarles a los estudiantes el
patrón de alguna secuencia y Cartilla
permitir que los estudiantes matemática
construyan la secuencia basados 3 situación
en el patrón, los estudiantes 1. Pta.
deben construir estas secuencias
en el material del estudiante
http:// cartilla
aprende.colombiaaprende.edu.co/ matemática
sites/default/files/naspublic/ s proyecto
ContenidosAprender/G_1/M/ SE grado
M_G01_U05_L03/ primero,
M_G01_U05_L03_03_03.html
TRANSFERENCIA Secuencias y patrones en la
Durante el desarrollo del plataforma
MOMENTO DE contenido estadístico se realiza capsulas
VALORACIÓN evaluación formativa teniendo en educativas
cuenta los diferentes ritmos de digitales.
aprendizaje de los estudiantes se
solucionará un taller de la página
cuadernillo
de matemáticas primero del
estudiante
situación 4
y5

DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: a seguir las Secuencia didáctica #: 4
pistas
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 1 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que ordenar los objetos teniendo encuentra su numerosidad
en orden ascendente o descendente, esta actividad se plantea en un contexto real donde se propone
analizar las condiciones que cumplen ciertos números, para que los estudiantes establezcan
relaciones de comparación y orden y consideren el valor posicional de las cifras.
Identifica y ordena cantidades en forma ascendente y descendente continuando la secuencia de
números u objetos según se indique
Semana 1,2,3,4 y 5 Secuencias numéricas ascendentes
Semana 6,7,8,9 y 10 Secuencias numéricas descendentes
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
 Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la posibilidad de
ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible, menos posible, igualmente posible, más
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Secuencias Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN numéricas ascendentes s ubicadas n para
El docente muestra a los en la página cada
estudiantes cómo se puede de semana
organizar una secuencia. Lo Colombia de inicio Aplicación de
primero es determinar cuál es el aprende- del estrategias
punto de inicio de la secuencia, capsulas momento propuestas por
después se debe identificar el digitales de chile para
patrón o regularidades de la exploració evaluación
misma (hasta este punto solo se n 1h formativa.
muestran y utilizan secuencias de Tablero
un patrón), y cuando ya se ha
identificado el patrón, se puede
organizar la secuencia.
http:// Luces de
M_G01_U05_L04/
M_G01_U05_L04_03_01.html
Semana 6,7,8,9 y 10 Secuencias Palos de helado
numéricas descendentes con los nombres
Los estudiantes completan las de los
secuencias en el material del estudiantes.
estudiante y pueden escribir el
patrón de cada una de ellas (se
busca que los estudiantes escriban
el patrón de la forma “más 2”,
“menos 2”), el docente tiene un
recurso interactivo de arrastre en
el que puede solucionar los
ejercicios con ayuda de los
estudiantes.
http://
M_G01_U05_L03/
M_G01_U05_L03_03_04.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Secuencias Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN numéricas ascendentes dba 1-
El docente debe mostrar a los capsulas
estudiantes cómo se puede educativas
MOMENTO DE determinar el patrón de una digitales.
PRACTICA: secuencia numérica, el docente
EJECUCIÓN utiliza el recurso interactivo en el
que se muestra a los estudiantes Cartilla
este proceso. matemática
El docente muestra un ejemplo de 3 situación
una secuencia numérica 1. Pta.
de aumento y otra de disminución,
en ella indica que para
determinar el patrón de una
secuencia numérica debemos
http://
M_G01_U05_L03_03_02.html primero,
Semana 6,7,8,9 y 10 Secuencias
numéricas descendentes
El docente puede arrastrar los
elementos para construir una
secuencia con base en el patrón.
En el material del estudiante están
los dibujos de los elementos que
se pueden utilizar y los patrones
que se van a utilizar, y los
estudiantes deben dibujar las
secuencias de cada patrón
http://
M_G01_U05_L04/
M_G01_U05_L04_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4 y 5 Secuencias Actividad 2h
TRANSFERENCIA numéricas ascendentes en la
Se explica a los estudiantes la plataforma
MOMENTO DE noción de las secuencias capsulas
VALORACIÓN numéricas ascendentes por medio educativas
de una actividad plasmada en el digitales.
tablero
página 136 y 137 de la cartilla cuadernillo
proyecto sé de matemáticas del
primero estudiante
Semana 6,7,8,9 y 10 Secuencias situación 4
numéricas descendentes y5
realizara durante la clase en la
primero

DBA de matemáticas

GRADO SEGUNDO
ARITMÉTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: el aro Secuencia didáctica #: 1
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Edgar puentes Cuellar
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: aritméticas
Grado: 2 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grado realizaran una actividad que sería formar grupo de dos personas, cada
grupo tiene dos botellas cada botella tiene una serie de números de tres cifras el grupo que mayor
número tenga en el resultado de la suma es el ganador, a raíz de esta actividad surgió una pregunta
¿Cuál es el puntaje mayor que se puede obtener al jugar con los aros? La cual está enmarcada en la
noción de los números de tres cifras y en los términos de la adición y sustracción de tres cifras
Resolver operaciones y situaciones variadas utilizando las relaciones numéricas y las cantidades de
tres cifras
Semana 1 Unidades y decenas
Semana 2 La centena
Semana 3 Números de tres cifras
Semana 4 Relaciones numéricas hasta 999
Semana 5 La adición y sus términos
Semana 6 y 7 Sustracción y sus términos
Semana 8, 9 y 10 Sustracción con números de tres cifras.
DBA 2
Diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el
resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo.
 Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas, restas, entre
números naturales, los describe y los justifica.
DBA 8
Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular
valores desconocidos en expresiones aritméticas.
 Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
 Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Unidades y decenas Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Recurso en el que se muestra un n para
ábaco con cuatro columnas con los Animacione cada
nombres unidades, decenas, s ubicadas semana
centenas, unidades de mil. En la en la página de inicio Aplicación de
animación se muestra que cada de del estrategias
columna del ábaco solo tiene Colombia momento propuestas por
capacidad para 9 pelotas, y se aprende- de chile para
muestra que cuando se llega a 9 capsulas exploració evaluación
pelotas en una columna para digitales n 1h formativa.
agregar otra se completa una
decena o centena o unidad de mil
(dependiendo de la columna que
se esté trabajando). Tablero
Desarrollo de la actividad de la Luces de
página 10 del punto 1 de la cartilla semáforo
proyecto sé de matemáticas Dos aros,
segundo una tabla
http:// como la del
aprende.colombiaaprende.edu.co/ ejemplo y
sites/default/files/naspublic/ tres Palos de helado
ContenidosAprender/G_2/M/ botellas de con los nombres
M_G02_U01_L01/ plástico. de los
M_G02_U01_L01_03_01.html Cada estudiantes.
Semana 2 La centena botella
El docente les explica a los tiene
estudiantes por medio de esta pegado o
animación que explica que es la anota-do
centena ejemplos uno de los
https://www.youtube.com/watch? números
v=6jCbyoqQhrg cinco, seis o
10
Los números son necesarios para
contar objetos, para realizar cartilla
compras, para decir la hora, para proyecto sé
expresar la edad de una persona, de
para numerar las páginas de un matemática Rubrica
libro s segundo
14 del punto 1 de la cartilla de
matemáticas
Semana 4 Relaciones numéricas
hasta 999
El docente les muestra dos
números a los estudiantes y les Actividad
pregunta por cuál es mayor, deja
que ellos respondan, después en el
recurso interactivo se resaltara un
conteo de los dígitos de cada
número
ContenidosAprender/G_2/M/ chile para
M_G02_U01_L01/ evaluación
M_G02_U01_L01_03_05.html formativa.
Semana 5 La adición y sus
términos Actividad
El docente les muestra a los en la
estudiantes situaciones de cambio plataforma
Aumentando y disminuyendo. Les capsulas
indica que este tipo de situaciones educativas
se conocen como problemas digitales. Luces de
donde debemos sumar o restar semáforo
para solucionarlos. Los estudiantes
deben reconocer las situaciones de
aumento o de disminución.
http://
ContenidosAprender/G_2/M/ proyecto sé
M_G02_U01_L02/ de
Semana 6 y 7 Sustracción y sus s segundo
términos
El docente debe presentar más
problemas de agrupamiento razón
en los que se desconoce el
multiplicador por su sencillez de
planteamiento y de trabajo
mediante situaciones que se
pueden manipular, el docente
puede plantear ejercicios similares cuadernillo
a los propuestos en el recurso del Palos de helado
interactivo buscando que los estudiante con los nombres
problemas se encuentren en situación 1- de los
contextos significativos para los 2-3 estudiantes.
estudiantes
solución de la actividad de la
página 23 de los puntos 2 y 3 de la
matemáticas segundo
http://
M_G02_U01_L05/ Actividad
M_G02_U01_L05_03_01.html en la
se dará solución a la página 137 plataforma
del cuadernillo del estudiante capsulas
situación 1-2-3 educativas
Semana 8, 9 y 10 Sustracción con digitales.
números de tres cifras.
El docente presenta a los
estudiantes una animación para
mostrar a los estudiantes sumas y
restas con tres, cuatro y cinco
cifras, en la animación se hace uso
del valor posicional. Basados en la
animación los estudiantes trabajan
sumas y restas en el material del
estudiante, se busca que los
estudiantes planteen y organicen
los datos para solucionar los
problemas que se indican.
http://
M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_05.html
MOMENTO DE Semana 1 Unidades y decenas 15h

ESTRUCTURACIÓN Cartilla
El docente presenta que la matemática
agrupación de 10 unidades de mil 2 situación
MOMENTO DE es igual a una decena de mil y se 1-2-3. Pta.
PRACTICA: encuentra en la quinta posición.
EJECUCIÓN Nuevamente se resalta que en el
sistema numérico siempre que Rubrica
tenemos más de 9 dígitos usamos
otro dígito y ocupamos el siguiente
orden cartilla
Solución de la actividad de la matemática
página 11 de los puntos 2 y 3 de la s proyecto
cartilla SE grado
El docente explica de manera segundo,
general el objeto matemático la
cual solucionara la actividad
manipulable de la página 62 del
cuadernillo del estudiante
situación 1-2-3
Dar solución al ejercicio de la
pagina
http:// cartilla
aprende.colombiaaprende.edu.co/ proyecto sé
M_G02_U01_L01/ s de Aplicación de
M_G02_U01_L01_03_02.html segundo estrategias
Semana 2 La centena propuestas por
El docente da una breve chile para
explicación de que es la centena y Actividad en evaluación
como se puede agrupar la página formativa.
Desarrollo de la actividad de la web mayor a
página 12 del punto 1 de la cartilla menor
segundo
El docente explica que los números
de tres cifras se leen de izquierda a
derecha
Solución de la página 15 punto 2 y
Actividad
matemáticas de segundo
en la
http://colorinets.blogspot.com/
plataforma
2018/02/viernes-16-de-febrero-
capsulas
examen-mate-tema-7.html
educativas
digitales.
hasta 999
Recurso en el que se presenten 4
números y el docente deba
arrastrar el número que sea mayor
(o menor depende del enunciado) Luces de
y se lo permita hacer o no. semáforo
Actividad
http://
en la
plataforma
capsulas
educativas
M_G02_U01_L01/
digitales.
M_G02_U01_L01_03_06.html
Semana 5 La adición y sus
términos
El docente muestra en el recurso
cuadernillo
interactivo a los estudiantes
del
problemas aditivos y permite que
estudiante
ellos seleccionen las respuestas
situación 1-
que consideran correctas, deben
2-3
indicar si el problema es de
aumento o de disminución, y
determinar que se debe hacer para
solucionar el problema, los
estudiantes pueden responder las
preguntas de forma escrita en el
material del estudiante
http://
sites/default/files/naspublic/ Actividad
ContenidosAprender/G_2/M/ en la
M_G02_U01_L02/ plataforma
dar solución de la página 76,77 y educativas
78 del cuadernillo del estudiante digitales. Palos de helado
situación 1-2-3 con los nombres
Semana 6 y 7 Sustracción y sus de los
términos cartilla estudiantes.
El docente muestra el siguiente proyecto sé
problema en el recurso interactivo: de
“Con 60 galletas el trabajador hizo matemática
4 montones iguales, ¿cuántas s de
galletas puso el trabajador en cada segundo
montón?”. El docente permite que
los estudiantes solucionen el
problema en el material del
estudiante de la forma que
consideren más conveniente, si el
docente lo desea puede sugerirle a
Los estudiantes que realicen
dibujos para poder solucionar el Actividad
problema de forma gráfica antes en la
de hacerlo de forma numérica. plataforma
Desarrollo de la actividad de la capsulas
página 22 de los puntos 1 y 2 de la educativas
cartilla proyecto sé de digitales.
http://
sites/default/files/naspublic/ proyecto sé
ContenidosAprender/G_2/M/ de
M_G02_U01_L05/ matemática
M_G02_U01_L05_03_02.html s de
Semana 8, 9 y 10 Sustracción con segundo
números de tres cifras.
Los estudiantes resuelven
ejercicios de aumento y
disminución que impliquen
números de tres y cuatro cifras con
final desconocido y los resuelven
en el material del estudiante.
Posteriormente, el docente puede
escribir las operaciones en el
recurso interactivo y comprueba si
son correctas.
Desarrollo de las páginas 22 y 23
de los puntos 1 hasta 5 de la
http://
M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_06.html
MOMENTO DE Semana 1 Unidades y decenas Actividad 2h

TRANSFERENCIA El docente les muestra a los en la
estudiantes que cuando tenemos plataforma
MOMENTO DE nueve centenas y le sumamos otra capsulas Rubrica
VALORACIÓN centena tenemos una unidad de educativas
mil, este proceso debe permitirles digitales.
a los estudiantes aplicar el
concepto con otras agrupaciones
El docente permite que los
estudiantes realicen algunos
ejercicios de agrupación por
decenas, centenas y unidades de cuadernillo
mil. del
Desarrollo de la actividad de la estudiante Aplicación de
página 11 del punto 4 de la cartilla situación 1- estrategias
proyecto sé de matemáticas 2-3 propuestas por
segundo y dar solución a las chile para
problemáticas de la paina 24 y 25 evaluación
del cuadernillo del estudiante Actividad en formativa.
situación 1-2-3. Desarrollar la plataforma
actividad de la pagina capsulas
http:// educativas
aprende.colombiaaprende.edu.co/ digitales.
M_G02_U01_L01/
M_G02_U01_L01_03_03.html Luces de
Semana 2 La centena semáforo
Para evaluar si los estudiantes cartilla
comprendieron bien el tema de la proyecto sé
centena se desarrolla una de
actividad desde el punto 2,3 y 4 de matemática
la página 13 de la cartilla proyecto s de
sé de matemáticas de segundo segundo
Los estudiantes serán evaluados
por medio de una actividad donde
los estudiantes demostraran que
tanto comprendieron del tema de
los números de tres cifras
Solución de los puntos 4 y 5 de la
página 15 de la cartilla proyecto sé
de matemáticas de segundo
hasta 999
Los estudiantes resolverán un
taller que ayudara en el proceso
de evaluación frente al tema
relaciones numéricas
Desarrollo del taller de la página Palos de helado
16 y 17 del punto 1 hasta el 4 de la con los nombres
cartilla proyecto sé de cuadernillo de los
matemáticas de segundo del estudiantes.
Semana 5 La adición y sus estudiante
términos situación 1-
El docente utiliza el recurso 2-3
interactivo para mostrar a los
estudiantes cómo resolver
problemas de cambio aumentando
Con comienzo, cambio y final
desconocido, el docente no utiliza
los términos: cambio y
combinación, trabaja situaciones Rubrica
de este tipo con los estudiantes sin
mencionar el nombre de las
situaciones. Dos dados,
Solución del taller de la página 18 y una tabla
19 de los puntos 1 hasta 4 de la de números
cartilla proyecto sé de de 0 a 99,
matemáticas de segundo dos fichas
Se afianza con un recurso de Aplicación de
interactivo manipulable de la diferentes estrategias
página 75 del cuadernillo del colores, propuestas por
estudiante situación 1-2-3 pequeños chile para
http:// objetos evaluación
aprende.colombiaaprende.edu.co/ (piedra, formativa.
sites/default/files/naspublic/ botones,
ContenidosAprender/G_2/M/ granos etc.)
M_G02_U01_L02/ y cajas de
M_G02_U01_L02_03_03.html 10
Semana 6 y 7 Sustracción y sus
términos
El docente presenta a los Luces de
estudiantes el siguiente problema: semáforo
“Un trabajador debe empacar 72
galletas en cajas de 9 galletas,
¿cuántas cajas de galletas necesita Actividad
el trabajador para empacar las 72 en la
galletas? plataforma
Desarrollo de la actividad 4 y 5 de capsulas
la cartilla proyecto sé de educativas
matemáticas de segundo digitales.
http://
sites/default/files/naspublic/ Una baraja
ContenidosAprender/G_2/M/ de cartas,
M_G02_U01_L05/ dos hojas
M_G02_U01_L05_03_03.html blancas Palos de helado
Semana 8, 9 y 10 Sustracción con pequeñas, con los nombres
números de tres cifras. dos de los
El docente les muestra a los marcadores estudiantes.
estudiantes situaciones de de colores,
combinación en las que deben una monda
reconocer que tanto la suma como y caja de
la resta son situaciones aditivas; sellos
por ello, el recurso busca que los
estudiantes puedan solucionar
problemas que implican
combinación de cantidades,
aunque no reconozcan los cuadernillo
nombres de situaciones de cambio del
y de combinación. Se les debe estudiante
mostrar los dos tipos de problemas situación 1-
como aditivos para que ellos los 2-3
puedan solucionar.
http://
M_G02_U01_L02/
M_G02_U01_L02_03_07.html
dar solución a los materiales
manipulables de la página 27 del
situación 1-2-3


DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=6jCbyoqQhrg
http://colorinets.blogspot.com/2018/02/viernes-16-de-febrero-examen-mate-
tema-7.html
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: las tazas de Secuencia didáctica #: 2
colores
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 2
16/04/2018 22/06/2018
Los estudiantes de este grupo tendrán que formar equipos de cinco integrantes, cada grupo va tener
una taza de color azul por un lado y por el otro de color rojo, igualmente se les indica que construyan
una torre de cinco tazas en el piso con la cara roja hacia abajo, cada equipo tiene una taza roja para
lanzarla tratando de que cada taza quede con la cara roja hacia arriba por cada taza que quede con la
cara roja hacia arriba se gana 10 puntos y por cada taza azul se gana dos puntos el equipo que
obtenga más puntos gana la ronda
Resolver diferentes situaciones aplicando las propiedades de la adición y la sustracción
Semana 1 Unidades de mil
Semana 4 Numero pares e impares
Semana 5 y 6 Adición con números cuyo resultado no excede a 9999
Semana 7 y 8 Decenas de mil
Semana 9 y 10 Estimaciones
multiplicativas.
razonables.
representaciones.
DBA 2
 Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades involucradas
en diferentes fenómenos o situaciones.
 Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones entre números naturales, los describe y los justifica.
DBA 3
Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones
entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
 Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la
calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagramas de colecciones, etc.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Unidades de mil 3h Rubrica
EXPLORACIÓN El docente permite que los niños
en el material del estudiante Actividad
representen cuántas unidades, en la
decenas y centenas hay en una plataforma Aplicación de
unidad de mil, el docente podrá de capsulas estrategias
mostrar la solución después de educativas propuestas por chile
que los estudiantes respondan las digitales para la evaluación
preguntas para poder formativa
retroalimentar o responder
algunas dudas.
http://
M_G02_U01_L01/ Luces de semáforo
M_G02_U01_L01_03_01.html
Taza azul,
Semana 2 Números hasta 9999 tempera
El docente les muestra dos roja
números con la misma cantidad de
cifras y les pregunta por cuál es
mayor, permite que respondan,
posteriormente les resalta el Palos de helados con
número que se encuentra en cada Actividad los nombres de los
una de las posiciones con su valor. en la estudiantes
Finalmente se muestran los dos plataforma
números y se le vuelve a preguntar de capsulas
a los estudiantes cuál número es educativas
mayor digitales
Desarrollo de la actividad de la
página 28 y 29 de los puntos 1 y 2
de la cartilla proyecto sé de
matemáticas de segundo. Se
desarrolla un ejercicio en la pagina
http://
sites/default/files/naspublic/ Actividad
ContenidosAprender/G_2/M/ ubicada en Rubrica
M_G02_U01_L01/ la página
M_G02_U01_L01_03_05.html web series
Semana 3 Relaciones numéricas numéricas
El docente explico que la relación
numérica se compara números de
cuatro cifras primero las unidades
de mil y en las centenas
Desarrollo de la página 30 y 31 de
los puntos 1 y 2 de la cartilla
segundo
http://matematica1.com/series-y-
secuencias-numericas-unipuntos-
del-1-al-19-actividades-para-ninos- Aplicación de
del-preescolar-jardin-inicial- estrategias
parvulo-en-pdf/ propuestas por chile
Semana 4 Numero pares e para la evaluación
impares formativa
Este vídeo explica la diferencia
entre los números pares e
impares. Está pensado para niños
de primero de primaria y utiliza la Animación
definición y el ejemplo para ubicada en
entender cómo clasificarlos de la página
este modo: web de
Los números pares son aquellos en YouTube
los que la cifra de la unidad
termina en cero, dos, cuatro, seis u
ocho. Por tanto, los números
impares son aquellos en los que la
cifra de la unidad termina en uno,
tres, cinco, siete o nueve.
Se realiza un ejercicio en el que Luces de semáforo
debemos clasificar cuatro números cartilla
según sean pares o impares. Para proyecto sé
ello, debemos fijarnos en la cifra de
de las unidades de cada número y matemática
si ésta se encuentra dentro de las s segundo
terminaciones pares, entonces el
número será par. Por el contrario,
si la cifra de las unidades del
número a evaluar se encuentra
dentro de las terminaciones
impares, entonces ese número
será impar.
v=NFFtPW94tbg
Semana 5 y 6 Adición con

números cuyo resultado no Actividad Palos de helados con
excede a 9999 en la los nombres de los
El docente realiza una actividad plataforma estudiantes
que es plasmar en el tablero de capsulas
diferente situaciones con números educativas
cuyo resultado no excedan 9999 digitales
Desarrollo de la página 34 de los
puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto
sé de matemáticas segundo
Semana 7 y 8 Decenas de mil
El docente presenta que la Animación
agrupación de 10 unidades de mil ubicada en
es igual a una decena de mil y se la página
encuentra en la quinta posición. web de
Nuevamente se resalta que en el YouTube
sistema numérico siempre que
tenemos más de 9 dígitos usamos
orden
http://
M_G02_U01_L01/
M_G02_U01_L01_03_02.html
Video que estima la suma y resta
de dos números aproximando a la
decena más cercana
v=BN4vXzUmPas
MOMENTO DE Semana 1 Unidades de mil 15sde
ESTRUCTURACIÓN El docente presenta que la h
agrupación de 10 unidades de mil Cartilla
es igual a una decena de mil y se proyecto sé
MOMENTO DE encuentra en la quinta posición. de Rubrica
PRACTICA: Nuevamente se resalta que en el matemática
EJECUCIÓN sistema numérico siempre que s de
tenemos más de 9 dígitos usamos segundo
orden.
Desarrollo del taller de las páginas
26 y 27 de los puntos 1 hasta 5 de
matemáticas de segundo. Se
desarrolla un ejercicio de la pagina
http://
ContenidosAprender/G_2/M/ Aplicación de
M_G02_U01_L01/ estrategias
M_G02_U01_L01_03_02.html propuestas por chile
Semana 2 Números hasta 9999 para la evaluación
Recurso en el que se presenten 4 Actividad formativa
números y el docente deba en la
arrastrar el número que sea mayor plataforma
(o menor depende del enunciado) de capsulas
y se lo permita hacer o no. educativas
Solución del taller de la página 29 digitales
de los puntos 3,4 y 5 de la cartilla
segundo. Se desarrolla un ejercicio
de la pagina
http://
M_G02_U01_L01/
M_G02_U01_L01_03_06.html Luces de semáforo
Explica el objeto matemático para
afianzar los conocimientos previos
que se tiene
ejemplos de relaciones numéricas
Desarrollo de la actividad punto 3
y 4 de la página 31 de la cartilla
proyecto sé de matemáticas de Actividad
segundo ubicada en
Semana 4 Numero pares e la página
impares cuadernillo
Se explica el objeto matemático del
para afianzar los conocimientos estudiante
previos que se tiene situación 1-
Se desarrollará durante la clase 2-3
ejemplos de números pares e
impares que sería encerrar los
objetos formando pareja y escribir
la cantidad. Esta actividad es de la
página 32 de los puntos 1 y 2 de la
matemáticas y en el cuadernillo
del estudiante situación 1-2-3 Palos de helados con
tendrán que desarrollar un los nombres de los
ejercicio contextualizado de la estudiantes
página 20 y 21
Actividad
Semana 5 y 6 Adición con en la
números cuyo resultado no plataforma
excede a 9999 de capsulas
Se explica a los estudiantes la educativas
noción de la adición con números digitales
y se plasma en el tablero unos
ejercicios para que pase cada
estudiante y lo resuelva en la Rubrica
página 35 en los puntos 3 de la
cartilla proyecto sé de cartilla
matemáticas proyecto sé
Semana 7 y 8 Decenas de mil de
El docente permite que los matemática
estudiantes realicen algunos s de
ejercicios de agrupación por segundo
decenas, centenas y unidades de
mil.
http://
ContenidosAprender/G_2/M/SM/
SM_M_G02_U01_L01.pdf
Se explica el objeto matemático cuadernillo
para afianzar los conocimientos del
previos que se tiene estudiante
Se desarrollará durante la clase situación 1-
ejemplos de estimación donde los 2-3
estudiantes tendrán que escoger la
unidad de mil más cercana a la
flor y hacer la aproximación a los
sumados y solucionar la adición
esta actividad se encuentra en las
páginas 40 y 41 del punto 1 y 2 de
matemáticas de segundo y dar
solución a la página 151 del
situación 1-2-3
MOMENTO DE Semana 1 Unidades de mil 2h
TRANSFERENCIA El docente les muestra a los Aplicación de
estudiantes que cuando tenemos estrategias
MOMENTO DE nueve centenas y le sumamos otra Actividad propuestas por chile
VALORACIÓN centena tenemos una unidad de en la para la evaluación
mil, este proceso debe permitirles plataforma formativa
a los estudiantes aplicar el de capsulas
concepto con otras agrupaciones educativas
http:// digitales
M_G02_U01_L01/
M_G02_U01_L01_03_03.html
El docente muestra a los
estudiantes imagen de juguetes
con distintos precios, ahora les
pide a los estudiantes que ordenen Actividad
los precios de mayor a menor, en la
permite que los estudiantes plataforma
realicen la actividad en el material de capsulas
del estudiante y después con educativas
ayuda de ellos en el recurso digitales Luces de semáforo
interactivo ingresa los precios.
Solucionar el ejercicio en la pagina
http://
M_G02_U01_L01/ la cartilla
M_G02_U01_L01_03_07.html proyecto sé
Semana 3 Relaciones numéricas de
Actividad evaluativa que se matemática
realizara durante la clase donde s de
los estudiantes tendrán que segundo
colorear los números de la cifra de Palos de helados con
las decenas de mil tenga un valor los nombres de los
mayor a 50.000. dar solución a la estudiantes
página 31 en los puntos 4 y 5 de la
matemáticas segundo cuadernillo
Semana 4 Número pares e situación 1-
impares 2-3
Este Taller evaluativo los
estudiantes tendrán que hacer
grupos de elementos para así
poder determinar si es par o
impar. Solución de la actividad de
la página 33 de la cartilla proyecto
sé de matemáticas de segundo y
dar solución a las páginas 143.144
y 145 del cuadernillo situación 1-2-
3 Rubrica
Semana 5 y 6 Adición con
números cuyo resultado no
excede a 9999 la cartilla
Se plantea situaciones problemas proyecto sé
mediante el cual permite evaluar a de
los estudiantes la adición con matemática
números cuyo resultado no excede s de
a 9999, donde los estudiantes segundo
tendrán que explicar a sus
compañeros el camino para la
solución del problema. se dará
Solución a la actividad de la página
35 del punto 4 de la cartilla
proyecto sé de matemáticas de Aplicación de
segundo estrategias
Semana 7 y 8 Decenas de mil propuestas por chile
A los estudiantes se evaluará por la cartilla para la evaluación
medio de un taller que tendrán proyecto sé formativa
que completar la cantidad de de
decenas de mil, completar la matemática
secuencia, unir el hueso que lleva s de
el valor en letras con el perro que segundo
lleva el valor en números y por
último dar solución a las
problemáticas planteadas que se
encuentra en la página 38 y 39 del
punto 1 hasta 5 de la cartilla
segundo
Se evaluará el tema de estimación
por medio de una actividad donde
los estudiantes tendrán que hacer
las operaciones básicas (sumas y
restas) según el resultado que les
dé así mismo colorea una parte del
ave y solucionaran el problema de
la página 41 y en los puntos 3 y 4


DBA de matemáticas

http://matematica1.com/series-y-secuencias-numericas-unipuntos-del-1-al-19-
actividades-para-ninos-del-preescolar-jardin-inicial-parvulo-en-pdf/
https://www.youtube.com/watch?v=NFFtPW94tbg
https://www.youtube.com/watch?v=BN4vXzUmPas
ContenidosAprender/G_2/M/SM/SM_M_G02_U01_L01.pdf
2. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: las golosinas Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes con anticipación traerán cuatro clases de golosinas previamente asignadas por el
docente durante la sesión el docente pide que se agrupen de acuerdo con la clase de golosina que
tiene cada estudiante; seguidamente el docente indaga sobre la cantidad de cada estudiante en cada
grupo y la cantidad de golosinas de cada uno, el precio de las golosinas; hasta la realización de una
operación para averiguar el precio total de las golosinas
Conocer y manejar operaciones elementales de cálculo de las propiedades de la multiplicación,
división y Sumas de los números naturales.
Semana1 La adición y multiplicación
Semana 2 Términos de la multiplicación
Semana 3 El doble y el triple
Semana 4 Multiplicación por 2 y por 3
Semana 5 Multiplicación por 4 y por 5
Semana 6 Multiplicación por 6,7 y Multiplicación por 8 y por 9
Semana 7 Multiplicación sin reagrupación
Semana 8 Multiplicación con reagrupación
Semana 9 Propiedades de la multiplicación
Semana 10 Multiplicación por dos cifras.
DBA 1
DBA 2
DBA 3
aditivas y multiplicativas y sus representaciones numéricas.
una situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de
composición de medida y de conteo.
atributos.
cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos de 10, entre otros.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 La adición y Animacione Estimació
EXPLORACIÓN multiplicación s ubicadas n para
El docente presenta un recurso en la página cada
interactivo en el que se muestra de semana
una cantidad de animales que se Colombia de inicio
deben agrupar para poderlos aprende- del Rubrica
contar, el docente puede capsulas momento
seleccionar cómo quiere que se digitales de
organicen los animales: le permite exploració
seleccionar si quiere que se n 1h
organicen de a dos, tres, cuatro o
seis animales, cuando el docente
seleccione se muestra la secuencia Tablero
con los animales organizados de
acuerdo al patrón seleccionado,
sobre la secuencia se muestran
números desordenados y se le Golosinas y
pide al usuario del recurso que cuaderno
arrastre el número que de apuntes
corresponde a cada secuencia Aplicación de
http:// estrategias
aprende.colombiaaprende.edu.co/ propuestas por
sites/default/files/naspublic/ chile para
ContenidosAprender/G_2/M/ evaluación
M_G02_U01_L03/ formativa.
M_G02_U01_L03_03_01.html
Semana 2 Términos de la cartilla
multiplicación proyecto sé
El docente les dice a los de
estudiantes que los términos de la matemática
multiplicación son los factores y el s de Luces de
resultado se le llama producto segundo semáforo
El docente les explica a los
estudiantes que el doble de un ubicadas en
número se multiplica un numero la página de
por 2 y para el triple se multiplica youtube
por 3
Se realiza preguntas a los Palos de helado
estudiantes respecto al doble y el con los nombres
triple de un numero plasmados en de los
el trabajo para que calculen cada estudiantes.
dato
v=dKGzadbvCgM
Semana 4 Multiplicación por 2 y
por 3
Este ejercicio ayuda a reforzar el ubicadas en
tema de la multiplicación por 2 y 3 la página de Rubrica
para que los estudiantes Colombia
practiquen más sobre la aprende-
multiplicación. capsulas
Solución de la actividad de la digitales
https://co.pinterest.com/pin/
722968546402826977/?lp=true
por 5
El docente puede encontrar más
información con ejercicios y
métodos recomendados para
enseñar las tablas de multiplicar,
en el artículo “Estrategias de Aplicación de
Cálculo Mental con estrategias
Multiplicaciones ubicadas en propuestas por
http:// la página de chile para
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Colombia evaluación
sites/default/files/naspublic/ aprende- formativa.
ContenidosAprender/G_2/M/ capsulas
M_G02_U01_L04/ digitales
M_G02_U01_L04_03_10.html
Semana 6 Multiplicación por 6,7 y
Multiplicación por 8 y por 9
Para que los estudiantes se sigan
familiarizando con las tablas de
multiplicar el docente utiliza un
recurso interactivo que consiste en
un juego a modo de escondite, es ubicadas en
una imagen la página de
de una ciudad en la que hay varias Colombia
ventanas y puertas, el aprende-
usuario del recurso debe escribir la capsulas Luces de
respuesta a cada una digitales semáforo
de las multiplicaciones que se
muestran en las ventanas o
puertas para encontrar a un
personaje
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_13.html Palos de helado
Semana 7 Multiplicación sin ubicadas con los nombres
reagrupación en la página de los
Docente presenta a los estudiantes de web del estudiantes.
(de forma gráfica y numérica) una Maestro
suma reiterada y la multiplicación
que simplifica la suma, en el
recurso se indica que la
multiplicación nos ayuda para
realizar una suma cuando el
mismo número se repite, ahora se
indica que el resultado de una Rubrica
multiplicación se llama producto,
se dice que el producto de 2 por 3
es 6.
http://
sites/default/files/naspublic/ ubicadas en
ContenidosAprender/G_2/M/ la página de
M_G02_U01_L04/ Colombia
M_G02_U01_L04_03_18.html aprende-
Semana 8 Multiplicación con capsulas
reagrupación digitales Aplicación de
El docente les explica a los estrategias
estudiantes que al multiplicar los propuestas por
números con las cifras se comienza chile para
por las unidades luego se evaluación
multiplican las decenas y las formativa.
centenas
https://webdelmaestro.com/
multiplicaciones-para-ninos/
Semana 9 Propiedades de la
multiplicación
El docente les muestra un ejemplo
con dos formas de multiplicar para
solucionarlo y les pregunta a los
estudiantes porqué creen ellos que
se obtiene el mismo resultado, el
docente permite que los
estudiantes respondan y escriban
sus respuestas en el material del
estudiante, el docente puede
escribir algunas de las respuestas
de los estudiantes en el recurso
interactivo
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_04.html
Semana 10 Multiplicación por dos
cifras.
El docente pregunta a los
estudiantes que si colocaron un
número sobre el otro para
multiplicar (muestra en el recurso
interactivo) si no lo han realizado
les pide que solucionen la
multiplicación partiendo de ese
método.
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_20.html
MOMENTO DE Semana1 La adición y 15h
ESTRUCTURACIÓN multiplicación
El cálculo mental con adiciones les
permite a los estudiantes generar
MOMENTO DE la noción de multiplicación, así los ubicadas en
PRACTICA: estudiantes pueden a través de la página de
EJECUCIÓN objetos concretos realizar arreglos Colombia Rubrica
rectangulares. aprende-
En esta actividad se le sugiere al capsulas
docente permitir que los digitales
estudiantes recolecten materiales
de su entorno (hojas, piedras,
colores, etc.) para después
organizar los elementos en grupos
y después hacer arreglos
rectangulares con el material
recolectado y realizar la suma de
las filas o columnas del arreglo, el cartilla
docente debe procurar que los matemática
arreglos rectangulares sean s proyecto
construidos con el mismo SE grado
elemento. segundo,
http://
sites/default/files/naspublic/ Aplicación de
ContenidosAprender/G_2/M/ estrategias
M_G02_U01_L03/ propuestas por
M_G02_U01_L03_03_04.html ubicadas en chile para
desarrollará el taller de la página la página de evaluación
48 y 49 del punto 1 hasta 4 de la YouTube formativa.
Semana 2 Términos de la
multiplicación
estudiantes que son los términos
de la multiplicación a partir de eso
se formulan preguntas referente al
tema para que los estudiantes
analicen e interpreten todo lo
relacionado a el tema visto en Luces de
clase. semáforo
Luego de eso se solucionará una
actividad con dos puntos de la
página 51 putos 3 y 4 de la cartilla
proyecto sé de matemáticas de ubicadas en
segundo la página de
https://www.youtube.com/watch? fichas doble
v=oDX8MgBSdW4 o triple de
Semana 3 El doble y el triple un numero
Se les dice a los estudiantes que
desarrollen la pagina 52 y 53 de los
sé de segundo
por 3
Se plantea situaciones problemas ubicadas Palos de helado
mediante esta actividad el cual en la página con los nombres
permite evaluar en forma grupal, de de los
se forma equipo de trabajo y se les Colombia estudiantes.
asigna una situación de la página aprende-
55 del punto 5 de la cartilla capsulas
proyecto sé de matemáticas de digitales
segundo
https://www.fichas.net/fichas_do
ble_y_triple_de_un_numero.pdf
por 5
El docente muestra un problema
multiplicativo a los estudiantes y
les pide que lo solucionen, les
pregunta por el procedimiento que
utilizaron para solucionarlo, Rubrica
escucha atentamente y permite
que sus propios compañeros
opinen sobre la pertinencia de los
métodos que han utilizado, ahora
explica cómo se puede solucionar ubicadas en
el problema apoyándose en las la página de
tablas de multiplicar. Colombia
http:// aprende-
aprende.colombiaaprende.edu.co/ capsulas
sites/default/files/naspublic/ digitales
M_G02_U01_L04/
solución de la página 56 y 57 de los estrategias
puntos 1 hasta 4 de la cartilla propuestas por
proyecto sé de segundo chile para
Semana 6 Multiplicación por 6,7 y evaluación
Multiplicación por 8 y por 9 formativa.
El docente muestra a los
estudiantes las sumas sucesivas
necesarias para construir las tablas
de multiplicar (del 1 al 10) recurso
interactivo que el docente utiliza
consiste en un juego
http:// cartilla
aprende.colombiaaprende.edu.co/ proyecto sé Luces de
sites/default/files/naspublic/ de segundo semáforo
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_10.html
Semana 7 Multiplicación sin
reagrupación
estudiantes completen la tabla y
les pregunta según lo que
observan en la tabla qué significa
multiplicar un número por diez,
permite que respondan y junto Palos de helado
con los estudiantes se concluye ubicadas en con los nombres
que multiplicar por diez es lo la página de de los
mismo que sumar diez veces un Colombia estudiantes.
mismo número aprende-
http:// capsulas
aprende.colombiaaprende.edu.co/ digitales
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_07.html
Semana 8 Multiplicación con
reagrupación
El docente realiza preguntas a los
estudiantes respecto al tema de la
multiplicación con reagrupación
plasmados en el tablero para que Rubrica
calculen todos los datos como se
demuestra en la agina 64 y 65 en
proyecto sé de segundo
multiplicación
el docente encuentra un problema
de dos etapas, permite que los
estudiantes lo solucionen y
posteriormente el docente puede
mostrar a los estudiantes las
diferentes maneras de
solucionarlo (utilizando la
propiedad asociativa), el docente
les pregunta a los estudiantes
porqué se obtiene el mismo
resultado si las maneras de
solucionar el problema son
distintas, los estudiantes escriben
la respuesta que ellos consideren
conveniente en el material del
estudiante,
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_06.html
cifras.
El docente ahora les pregunta:
cómo ese número pertenece a las
decenas, ¿si multiplicamos una
decena por una unidad el
resultado que obtengamos donde
se debe escribir? El docente
permite que los estudiantes
respondan. Ahora el docente les
muestra dos ejemplos en el
recurso interactivo, uno en el que
se coloca el resultado de las
decenas bajo las unidades y otro
en el que comienza a escribir el
número a partir de las decenas
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_20.html
MOMENTO DE Semana1 La adición y Actividad 2h
TRANSFERENCIA multiplicación en la
El docente presenta tres plataforma
MOMENTO DE problemas en diferentes contextos capsulas
VALORACIÓN en los que sea necesario utilizar la educativas Rubrica
suma repetitiva del mismo digitales.
número, se busca que los
estudiantes conjeturen desde tres
contextos diferentes sobre las
regularidades observadas.
http://
M_G02_U01_L03_03_06.html chile para
Semana 2 Términos de la evaluación
multiplicación formativa.
Para evaluar el tema de los
términos de la multiplicación es
necesario aplicar una actividad de
dos preguntas de la página 51 de Luces de
los puntos 4 y 5 de la cartilla cartilla semáforo
proyecto sé de matemáticas de proyecto sé
segundo de segundo
Para evaluar a los estudiantes es
necesario desarrollar los puntos 3 Palos de helado
segundo de los
Semana 4 Multiplicación por 2 y estudiantes.
por 3
El docente les pide a los
estudiantes que calcule los
resultados de cada multiplicación,
busca la respuesta correcta en la
columna de la derecha; con una
regla dibuja una línea desde la
operación hasta la respuesta
(punto a punto) es necesario hacer
la línea encima de una letra o un
número
384002305718849508/?lp=true Rubrica
por 5
El docente debe permitir que los
estudiantes planteen propuestas
para solucionar problemas de
multiplicación mediante sumas
reiteradas a través de la
manipulación de cantidades, por
ello el docente presenta un ubicadas en
problema a los estudiantes y les la página de
invita a intentar solucionarlo. Los Colombia
estudiantes solucionan el aprende-
problema de forma escrita en el capsulas
material del digitales
estudiante, el docente pregunta a
los estudiantes por la forma que
utilizaron para solucionar el
problema y permite que los Aplicación de
estudiantes participen estrategias
activamente y expliquen a sus propuestas por
compañeros cómo solucionaron el chile para
problema evaluación
http:// formativa.
sites/default/files/naspublic/ proyecto sé
ContenidosAprender/G_2/M/ de
M_G02_U01_L04_03_14.html s de Luces de
Semana 6 Multiplicación por 6,7 y segundo semáforo
Multiplicación por 8 y por 9
Para poder evaluar este tema de
las multiplicaciones de 6,7,8 y 9 es
necesario que los estudiantes
solucionen las paginas 58,59,60,61 Palos de helado
de los puntos del 1 hasta el 5 de la con los nombres
cartilla proyecto sé de de los
matemáticas de segundo estudiantes.
Semana 7 Multiplicación sin
reagrupación ubicadas en
El docente aclara todas las la página de
preguntas que tengan los Colombia
estudiantes referentes a la aprende-
multiplicación y luego solucionan capsulas
el taller en la página 62 y 63 del digitales
punto 1 hasta el 5 de la cartilla
Semana 8 Multiplicación con
reagrupación
Este tema será evaluado por
medio una actividad que tiene tres
preguntas en la página 65 los
puntos 3,4 y 5 de la cartilla
segundo
multiplicación ubicadas en
El docente debe permitir que los la página de
estudiantes intenten solucionar el Colombia Rubrica
problema de la forma que ellos aprende-
consideren más conveniente, los capsulas
estudiantes escriben su solución digitales
en el material del estudiante y el Aplicación de
docente les preguntara por la estrategias
forma en que lo solucionaron. propuestas por
http:// chile para
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_05.html
solución del taller de las páginas
cifras.
El docente resalta como se ha
multiplicado utilizando las
unidades y las decenas de los dos
números, ahora pregunta a los
estudiantes que se debe hacer con
los resultados de haber
multiplicado las unidades y las
decenas, permite que respondan y
escucha atentamente.
http://
M_G02_U01_L04/
M_G02_U01_L04_03_20.html
desarrollo de la página 66 y 67 del
unto 1 hasta 6 de la cartilla

PROPUESTA

DBA de matemáticas

M_G02_U01_L03_03_01.html
https://www.youtube.com/watch?v=dKGzadbvCgM
https://co.pinterest.com/pin/722968546402826977/?lp=true
M_G02_U01_L04_03_18.htmlhttps://webdelmaestro.com/multiplicaciones-para-
ninos/
M_G02_U01_L03_03_04.htmlhttps://www.youtube.com/watch?
v=oDX8MgBSdW4https://www.fichas.net/
fichas_doble_y_triple_de_un_numero.pdfhttp://
aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
M_G02_U01_L04_03_10.html
M_G02_U01_L03_03_06.html
https://co.pinterest.com/pin/384002305718849508/?lp=true
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: repartamos Secuencia didáctica #: 4
para aprender a dividir
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
La docente les reparte a los estudiantes una bolsa con objetos similares (cubos y semillas) donde ella
propone el siguiente reto: si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que le toque a
cada uno la misma cantidad ¿que podríamos hacer? La docente escucha las respuestas y anota en el
tablero las diferentes formas que proponen los estudiantes, permitiendo conocer las ideas que
maneja los estudiantes con relación a la división
Reconocer situaciones que se resuelvan mediante la utilización de la división en situaciones de
contexto real.
Semana 1 y 2 La división con sustracciones sucesivas
Semana 3 y 4 La división y sus términos
Semana 5 y 6 Mitad, tercio y cuarto
Semana 7 y 8 Relación entre multiplicación y división
Semana 9 Dividendo con la primera cifra mayor que el divisor
Semana 10 Dividendo de tres cifras
DBA 1
diferentes contextos; divisiones y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
DBA 2
DBA 3
aditivas, multiplicativas y las divisiones en sus representaciones numéricas.
una situación.
atributos.
cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos entre otros.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 La división con Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN sustracciones sucesivas n para
El docente debe presentar más cada
problemas de agrupamiento razón semana
en los que se desconoce el Animacione de inicio Aplicación de
multiplicador por su sencillez de s ubicadas del estrategias
planteamiento y de trabajo en la página momento propuestas por
mediante situaciones que se de de chile para
pueden manipular, el docente Colombia exploració evaluación
puede plantear ejercicios similares aprende- n 1h formativa.
a los propuestos en el recurso capsulas
interactivo buscando que los digitales
problemas se encuentren en
contextos significativos para los
estudiantes Luces de
http:// Tablero semáforo
M_G02_U01_L05/ Bolsa de
M_G02_U01_L05_03_01.html objetos Palos de helado
Semana 3 y 4 La división y sus (cubo y con los nombres
términos semillas) de los
El docente explica a los estudiantes.
estudiantes que es la división y sus
términos, luego se realizan
preguntas respecto al tema de la
división plasmadas en el tablero
para que indaguen sobre ellas
https://www.youtube.com/watch? Animacione
v=PSquO6z2j2k s ubicadas
Semana 5 y 6 Mitad, tercio y en la página Rubrica
cuarto de youtube
estudiantes que, para hallar la
mitad de un número, dividimos
ese número por 2 y para hallar un
tercio de un número, dividimos
ese número por 3.
Luego de eso se formuló preguntas
referente a la mitad, tercio y Aplicación de
cuarto estrategias
https://www.youtube.com/watch? Animacione propuestas por
v=HV7g_Zi8TFU s ubicadas chile para
Semana 7 y 8 Relación entre en la página evaluación
multiplicación y división de youtube formativa.
estudiantes que la relación entre la
multiplicación y la división es la
operación inversa de la
multiplicación. En la división se
busca separar en grupos iguales,
mientras que en la multiplicación
se busca unir o juntar en grupos
iguales.
https://www.youtube.com/watch? Animacione
v=wEuGJUrI_VI s ubicadas Luces de
Semana 9 Dividendo con la en la página semáforo
primera cifra mayor que el divisor de youtube
La actividad que se realiza es que
los docentes plasman el tablero
diferente situaciones con el
dividendo con la primera cifra
mayor la actividad se encuentra en
la página 78 en los puntos 1 y 2 de
la cartilla proyecto sé de segundo
http://
micoleluiscernudacampanillas.blog
spot.com/p/t6_10.html Palos de helado
Semana 10 Dividendo de tres con los nombres
cifras de los
El docente permite que los estudiantes.
estudiantes realicen la actividad,
les indica que pueden realizar la
división teniendo en cuenta solo el
primer digito del dividendo (más
adelante se les indica a los
estudiantes qué se hace cuando el
divisor es mayor al primer digito
del dividendo)
http://
minihogarkids.blogspot.com/
2012/05/ejercicios-de-divisiones-y-
colorear.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2La división con Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN sustracciones sucesivas dba 1-
capsulas
El docente muestra el siguiente
educativas
problema en el recurso interactivo:
digitales.
“Con 60 galletas el trabajador hizo 4
MOMENTO DE montones guales, ¿cuántas galletas
PRACTICA: puso el trabajador en cada montón?”.
EJECUCIÓN El docente permite que los
Rubrica
estudiantes solucionen el problema
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ ubicadas en
sites/default/files/naspublic/ la página de
digitales
Semana 3 y 4 La división y sus
términos
Se explica el objeto matemático para

afianzar los conocimientos previos
que se tiene
Se desarrolla durante la clase

ejemplos de la división y sus términos.
Solución de las páginas 72 y 73 los

puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto sé
Aplicación de
estrategias
Semana 5 y 6 Mitad, tercio y cuarto propuestas por
chile para
El docente explica que es y cómo se cartilla
evaluación
calcula y pone desarrollar la pagina 74 matemáticas
formativa.
y75 en los puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto SE
proyecto sé de matemáticas de grado
segundo segundo,
Semana 7 y 8 Relación entre

multiplicación y división
Se le explica los objetos matemáticos


ejemplos de la relación y la división
para que los estudiantes practiquen Luces de semáforo
acerca de este tema
Desarrollo de la actividad de las

páginas 74 y 75 de los puntos 1 y 2 de
la cartilla proyecto sé de segundo
Semana 9 Dividendo con la primera
cifra mayor que el divisor
El docente les pide a los estudiantes

Palos de helado
que solucionen una actividad para
con los nombres de
reforzar el tema de dividendo que
los estudiantes.
está en la página 79 en el punto 3 de
la cartilla proyecto sé de segundo cartilla
matemáticas
Semana 10 Dividendo de tres cifras proyecto SE
grado
El docente le aclara a los estudiantes
segundo,
que cuando el divisor es mayor al
primer digito del dividendo se debe
tener en cuenta el siguiente digito del
dividendo, el docente utiliza el
recurso interactivo para escribir los
pasos con la participación de los Rubrica
estudiantes.
https://www.actiludis.com/
2014/01/28/division-abn-con-mas-de-
3-cifras-en-el-dividendo-y-1-en-el-
divisor-ii/
cartilla
matemáticas
proyecto SE
grado
segundo,
Aplicación de
estrategias
propuestas por
chile para
evaluación
formativa.
Luces de semáforo
MOMENTO DE Semana 1 y 2La división con Actividad en 2h

TRANSFERENCIA sustracciones sucesivas la plataforma
estudiantes el siguiente problema: educativas
MOMENTO DE “Un trabajador debe empacar 72 digitales.
VALORACIÓN galletas en cajas de 9 galletas,
¿cuántas cajas de galletas necesita Rubrica
el trabajador para empacar las 72
galletas?”.
http://
M_G02_U01_L05/
M_G02_U01_L05_03_03.html
desarrollar el taller de las páginas cartilla
72 y 73 en los puntos 1 hasta 4 de proyecto sé
de
matemáticas
de segundo
Semana 3 y 4 La división y sus
términos
Aplicación de
necesario que desarrollen la
estrategias
página 73 los puntos 3 y 4 de la
propuestas por
cartilla proyecto sé de chile para
matemáticas de segundo evaluación
Semana 5 y 6 Mitad, tercio y formativa.
cuarto
Para evaluar el tema de la mitad,
tercio y cuarto es necesario
desarrollar la página 75 los puntos
Semana 7 y 8 Relación entre
multiplicación y división Luces de semáforo
realizara durante la clase para
poder saber si los estudiantes
comprendieron bien el tema de
relación entre multiplicación y
división
Semana 9 Dividendo con la
primera cifra mayor que el divisor
cartilla
Actividad evaluativa sobre la
proyecto sé
relación de divisor se realizará una
de
solución de problemas en la página
matemáticas
79 del punto 4 de la cartilla
de segundo
Semana 10 Dividendo de tres
cifras
el docente presenta ejercicios de
división para que los estudiantes
los resuelvan de acuerdo con lo
visto en la animación
desarrollo de la página 80 y 85 los
puntos 1 hasta 5 de la cartilla Palos de helado
proyecto sé de matemáticas de con los nombres de
segundo los estudiantes.

PROPUESTA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=PSquO6z2j2k
https://www.youtube.com/watch?v=HV7g_Zi8TFU
https://www.youtube.com/watch?v=wEuGJUrI_VI
http://micoleluiscernudacampanillas.blogspot.com/p/t6_10.html
http://minihogarkids.blogspot.com/2012/05/ejercicios-de-divisiones-y-
colorear.html
https://www.actiludis.com/2014/01/28/division-abn-con-mas-de-3-cifras-en-el-
dividendo-y-1-en-el-divisor-ii/
GEOMETRÍA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: un punto aquí Secuencia didáctica #: 1

un punto allí
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
¿Le apetece jugar a descubrir figuras? La docente le va a dictar tres grupos de coordenadas que
pertenecen a tres figuras. A medida que vaya dictándolas, debe ir anotándolas en su cuaderno. Lo irá
haciendo por partes, comenzará primero con las coordenadas (-1, 7) y 7 y -7. Tiene que representarlas
en el cuaderno de su clase.
Identificar los elementos que conforman el plano cartesiano
Semana 1 y 2 Recta, semi recta y segmento
Semana 3 y 4 Rectas paralelas
Semana 5,6,7 Rectas perpendiculares
Semana 8,9 y 10 Plano cartesiano
DBA 6
Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para
establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Reconoce las figuras geométricas según el número de lados.
 Diferencia los cuerpos geométricos.
 Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y diferencias entre ambos.
DBA 7
Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad,

verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.
 Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas.
 Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la relación entre ellas.
 En dibujos, objetos o espacios reales, identifica posiciones de objetos, de aristas o líneas que
son paralelas, verticales o perpendiculares.
 Argumenta las diferencias entre las posiciones de las líneas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN y segmentos s ubicadas n para
El docente da una explicación del en la página cada
tema a los estudiantes para que de semana
tenga en cuenta cual es el Colombia de inicio Aplicación de
concepto de las rectas semirrectas aprende- del estrategias
o rayos y segmentos capsulas momento propuestas por
https://www.youtube.com/watch? digitales de chile para
v=PFbwoLXT8lw&t=96s exploració evaluación
https://www.youtube.com/watch? n 1h formativa.
v=-zLWJYY42GU Tablero
El docente, con ayuda del recurso
interactivo, indica a los estudiantes
que las rectas se pueden nombrar Luces de
mediante dos de sus puntos (se semáforo
resaltan y se nombran con una
letra mayúscula en itálica), el
docente presenta ejemplos y
completen las figuras en el Palos de helado
material del estudiante. con los nombres
http:// de los
aprende.colombiaaprende.edu.co/ estudiantes.
M_G03_U03_L02/
Semana 5,6,7 Rectas matemática
perpendiculares s proyecto
El docente recuerda las líneas SE grado
verticales y horizontales segundo, Rubrica
mencionando que las rectas
verticales van de arriba para abajo
(o viceversa) y las líneas
horizontales van de derecha a
izquierda (o viceversa). Se
pregunta a los estudiantes si se
forma algún ángulo al cruzarse una
línea vertical y una línea horizontal
sites/default/files/naspublic/ ubicadas en propuestas por
ContenidosAprender/G_3/M/ la página de chile para
M_G03_U03_L02/ Colombia evaluación
M_G03_U03_L02_03_03.html aprende- formativa.
Semana 8,9 y 10 Plano cartesiano capsulas
El docente les explica a los digitales
estudiantes que el plano es la
unión de dos rectas
perpendiculares que dividen un
plano en cuatro cuadrantes. A la
recta horizontal se le llama eje de
las x”, o, abscisas y a la recta Luces de
vertical se llama eje de las “y” u semáforo
ordenadas. Formando de esta
manera cuatro cuadrantes Luego
se desarrolla en el transcurso de la
clase ejercicios que fortalezcan lo
visto en clase de los planos
cartesianos en la página 94 del
cuadernillo del estudiante de
matemáticas de segundo.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas y Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN segmentos dba 1-
Se explica el objeto geométrico capsulas
para afianzar los conocimientos educativas
MOMENTO DE previos que se tiene digitales.
PRACTICA: Se recuerda a los estudiantes que
EJECUCIÓN las líneas están formadas por Rubrica
puntos que se unen
de los puntos 1 y 2 de la cartilla
segundo
Semana 3 y 4 Rectas paralelas Cartilla
El docente con ayuda del recurso matemática
interactivo les indica a los 3 situación
estudiantes que dos o más rectas 1. Pta.
son paralelas si están en el mismo
plano y al prolongarse Aplicación de
indefinidamente no se cruzan o estrategias
intersecan, es decir que cuando propuestas por
dos rectas son paralelas la chile para
distancia entre ellas es siempre la cartilla evaluación
misma, el docente presenta un matemática formativa.
ejemplo de dos rectas dibujadas s proyecto
en una cuadrícula donde se puede SE grado
visualizar que la distancia entre segundo,
ellas siempre es la misma.
http://
M_G03_U03_L02/
M_G03_U03_L02_03_02.html
Semana 5,6,7 Rectas
perpendiculares
El docente presenta en el recurso Luces de
interactivo dos rectas paralelas semáforo
que son cortadas por una recta
transversal, el docente indica a los
estudiantes que las rectas
transversales o secantes son
aquellas que cruzan una o más cartilla
rectas, los estudiantes dibujan matemática
algunas rectas transversales en el s proyecto
material del estudiante y SE grado
posteriormente el docente utiliza segundo,
un recurso de arrastre para
representar algunas de ellas.
http://
M_G03_U03_L02/
M_G03_U03_L02_03_04.html
desarrollo de las páginas 92 y 93
noción del plano cartesiano con
actividades plasmadas en el
tablero
desarrollo de actividad de la
página 94 y 95 de los puntos
1,2,3,4 de la cartilla de
matemáticas de proyecto sé de
segundo
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas Actividad 2h

TRANSFERENCIA o rayos y segmentos en la Rubrica
Para evaluar el tema visto en clase plataforma
MOMENTO DE de las rectas semirrectas o rayos y capsulas
VALORACIÓN segmentos es necesario educativas
desarrollar una actividad que digitales.
consta de dos preguntas de la
El docente presenta un grupo de
rectas (algunas paralelas y otras Aplicación de
no) y pide a los estudiantes que estrategias
indiquen en el material del propuestas por
estudiante cuáles son paralelas y chile para
cuáles no, posteriormente con la evaluación
participación de los estudiantes formativa.
resuelve la actividad en el recurso
interactivo mientras resalta a los
estudiantes que, si la distancia no cuadernillo
es siempre la misma entre las del
rectas, estas no son paralelas. estudiante
Desarrollar las páginas 90 y 91 de situación 4
los 1 hasta 4 de la cartilla proyecto y 5
sé de matemáticas de segundo
Semana 5,6,7 Rectas
perpendiculares
El docente utiliza el recurso
interactivo para mostrar algunas
rectas en las que se nota su punto
de inicio y los nombres de dos de Luces de
sus puntos y les pregunta a los semáforo
estudiantes por el nombre de cada
una de las rectas, los estudiantes
resuelven la actividad en el Actividad
material del estudiante y el en la
docente utiliza el recurso plataforma
interactivo para escribir las capsulas
respuestas. educativas
http:// digitales.
M_G03_U03_L02/
M_G03_U03_L02_03_05.html
Este tema se evaluará en el taller
del cuadernillo del estudiante de
segundo la página 66 y 67.

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=PFbwoLXT8lw&t=96s
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: un ángulo Secuencia didáctica #: 2
marca la hora
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 2 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
Ahora le toca descubrir los ángulos que te rodean, e identifica en objetos cotidianos distintos tipos de
ángulos. Para ello, forma un grupo con tres o cuatro compañeros o compañera. ¿Listos? Antes de
empezar a "localizar ángulos", recordemos un poco sobre los ángulos……ahora comenzaremos a
localizar los ángulos en clase, en casa, en la calle, etc. Una vez localizados, toma fotografías de los
objetos. Realiza unas cuantas para asegurarnos que la foto tomada muestre el ángulo registrar por lo
menos tres ángulos en diferente lugar.
Identificar y clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas y el contexto o ambiente que los rodea
Semana 1 y 2 Solido geométricos
Semana 5,6 y 7 Ángulos
Semana 8,9 y 10 Clases de ángulos
DBA 6
DBA 7

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Solido geométricos Animacione Estimació
EXPLORACIÓN El docente presenta una animación s ubicadas n para Rubrica
en la que se presentan los cinco en la página cada
sólidos girando para que los de semana
estudiantes puedan visualizar bien Colombia de inicio
sus características, se muestra aprende- del Aplicación de
como los relacionó Platón para capsulas momento estrategias
enlazarlos con la introducción, digitales de propuestas por
posteriormente el docente les pide exploració chile para
a los estudiantes que recorten los n 1h evaluación
modelos de las figuras que se Tablero formativa.
encuentran en el material del
estudiante
http:// Regla,
aprende.colombiaaprende.edu.co/ cámara,
sites/default/files/naspublic/ transportad Luces de
ContenidosAprender/G_2/M/ or y semáforo
M_G02_U03_L06/ cuaderno
M_G02_U03_L06_03_01.html
El docente presenta las
instrucciones y se les muestra a los Palos de helado
estudiantes cómo construir: un con los nombres
cilindro, un cono, una esfera, un de los
prisma rectangular, un prisma estudiantes.
triangular y una pirámide, en el
material del estudiante se
encuentran los moldes de algunas
de las figuras y el listado de
elementos necesarios para
construir las otras figuras
http://
M_G02_U03_L05/
M_G02_U03_L05_03_01.html Rubrica
estudiantes que es un ángulo es la
parte del plano comprendida entre
dos semirrectas, llamadas lados,
que nacen en un mismo punto
llamado vértice.
https://www.youtube.com/watch? Aplicación de
v=4pGyx2PrfgM estrategias
Semana 8,9 y 10 Clases de ángulos propuestas por
Que es un ángulo, ángulo recto, chile para
ángulo llano, ángulo agudo, ángulo evaluación
obtuso, ángulos complementarios, formativa.
ángulos suplementarios, ángulos
adyacentes, ángulo completo y
ángulos opuestos por el vértice.
v=-zLWJYY42GU
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Solido geométricos Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN dba 1-
Los estudiantes forman grupos de Rubrica
capsulas
trabajo y construyen modelos
educativas
compuestos por los sólidos
digitales.
platónicos, los estudiantes deben
MOMENTO DE utilizar todos los sólidos para
PRACTICA: construir el modelo que deseen,
EJECUCIÓN posteriormente el docente permite
que los estudiantes presenten a sus Cartilla
compañeros los modelos construidos matemática
en cada uno de los grupos. 3 situación 1.
Pta.
http://
evaluación
Desarrollo del taller de la página 70 y formativa.
71 del cuadernillo del estudiante de
segundo cartilla
Semana 3 y 4 Figuras planas matemáticas
proyecto SE
El docente presenta en el recurso grado
interactivo las imágenes de las figuras segundo,
que los estudiantes han construido,
ahora les pregunta a los estudiantes:
¿cuáles son las figuras que tienen
Luces de semáforo
caras planas? ¿Cuáles se pueden
sostener por si solas sin rodar?
¿Todos tienen bordes? ¿Cuáles tienen
bordes? ¿Hay alguna figura que no
tenga caras? ¿Qué figuras tienen solo
caras? ¿Cuáles tienen caras curvas?
http://
M_G02_U03_L05/
M_G02_U03_L05_03_02.html
se dará solución al material

manipulable de la página 117 del
cuadernillo del estudiante situación 1-
2-3 Palos de helado
con los nombres de
Semana 5,6 y 7 Ángulos los estudiantes.
El docente da una breve explicación
que es el ángulo y como se puede
medir o calcular cada ángulo
Solucionar las páginas 100 y 101 los

puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto sé

cuadernillo
Rubrica
El docente explica que es un ángulo y del
la clase de ángulos que existe como el estudiante
ángulo recto, agudo y obtuso situación 1-
2-3
Se formula preguntas y ejercicios que
ayuden fortalecer el tema visto en
clase
https://didactalia.net/comunidad/
materialeducativo/recurso/
clasificacion-y-medida-de-angulos-
matematicas/04f8b645-2211-468a-
b590-102068fc98f1
Aplicación de
estrategias
propuestas por
chile para
evaluación
formativa.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Solido geométricos Actividad 2h

TRANSFERENCIA Para evaluar este tema es en la
necesario que los estudiantes plataforma
solucionen el taller de las páginas capsulas
MOMENTO DE 96 y 97 de la cartilla proyecto sé de educativas
Rubrica
VALORACIÓN segundo digitales.
El docente presenta en el recurso
interactivo las figuras de la
introducción, luego les pregunta
por el nombre y forma de cada
figura, el docente escribe las Aplicación de
respuestas de los estudiantes en el estrategias
recurso interactivo, de igual forma propuestas por
les pregunta por cuántas caras chile para
tiene cada una de las figuras y evaluación
permite que los estudiantes formativa.
respondan con el objetivo de que
ellos construyan conjeturas y
saquen algunas conclusiones al
observar las figuras.
http://
sites/default/files/naspublic/ Luces de semáforo
M_G02_U03_L05/
M_G02_U03_L05_03_03.html
solucionar el taller de las páginas cuadernillo
98 y 99 de la cartilla proyecto sé de del
segundo y se dará solución a la estudiante
actividad de la página 118 y 119 situación 1-
del cuadernillo del estudiante 2-3
situación 1-2-3

Para evaluar el tema los ángulos
son necesario que los estudiantes
solucionen una actividad en la
página 101 en los 3,4 y 5 de la
cartilla proyecto sé de segundo
Los estudiantes solucionaran el
taller de las páginas 102 y 103 de
matemáticas de segundo este
taller sirve
Palos de helado
con los nombres de
los estudiantes.

PROPUESTA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/
G_2/M/M_G02_U03_L06/M_G02_U03_L06_03_02.html
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/clasificacion-y-
medida-de-angulos-matematicas/04f8b645-2211-468a-b590-102068fc98f1
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: me usa la Secuencia didáctica #: 3

modista me usa el carpintero
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes preguntan quién es más alto, quién más bajo; qué es más largo y qué es más corto;
qué queda más lejos y qué más cerca. A veces es fácil contestar a simple vista estas preguntas para
poder contestar con certeza vamos a medir puertas, mesas, caminos, alturas de los niños y de las
niñas para poder hacer eso necesitamos instrumentos de medición y también conocer las unidades,
que para estos casos se llaman "medidas de longitud. Ahora con la ayuda de la maestra formarán
distintos grupos de trabajo……. Vamos a comenzar midiendo, con la palma de la mano algunos
objetos. Como, por ejemplo, una mesa del aula se tomará las medidas por uno de los extremos
apoyando su mano a lo largo de la mesa, pero ten en cuenta cuantas veces pone la mano sobre la
mesa ¿Cuántas manos colocaron? Entonces pueden decir que la mesa mide de ancho: _____ manos.
Ahora midan con el mismo procedimiento el alto de la mesa: desde el piso hasta la tabla donde se
apoyan las cosas. ¿Cuántas manos colocaron?: ______. Entonces pueden decir que la mesa mide de
alto: _____ manos.
Resuelve situaciones problemáticas de longitud y unidades de medida convencionales en contextos
reales.
Semana 1,2 y 3 La longitud y su medida
Semana 4 y 5 El metro, el decímetro y el centímetro
Semana 6 y 7 Perímetro de figuras planas
Semana 8,9 y 10 Mediciones de superficies con patrones arbitrarios
DBA4
 Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas según el caso.
 Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
DBA 6
DBA 7

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 La longitud y su Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN medida s ubicadas n para
El docente presenta una animación en la página cada
a los estudiantes en la que se le de semana
muestra cómo se debe medir Colombia de inicio Aplicación de
utilizando una regla y un metro, se aprende- del estrategias
muestra que al utilizar una regla capsulas momento propuestas por
no debemos tomarla por el revés, digitales de chile para
para medir debemos tomarla de exploració evaluación
forma que las medidas queden n 1h formativa.
junto al objeto que se va a medir Tablero
M_G02_U04_L01/ Luces de
M_G02_U04_L01_03_04.htmlntro semáforo
ductoria
Semana 4 y 5 El metro, el
decímetro y el centímetro
El docente aclara en el recurso
interactivo que para medir la Palos de helado
longitud de distintos objetos se con los nombres
debe comparar con otro objeto, de los
pero para medir un objeto lo estudiantes.
mejor es utilizar una medida
estándar como el metro, un metro
es igual a 10 dm, 1 m = 100 cm, 1
dm = 10 cm
http://
M_G02_U04_L01/
M_G02_U04_L01_03_01.html
Semana 6 y 7 Perímetro de figuras
planas
El docente presenta un recurso
interactivo en el que se ve una
figura plana desde distintos puntos
de vista, les pregunta a los
estudiantes por cuál es el borde o
contorno de la figura plana,
respondan en el material del
estudiante y con el recurso
interactivo resalta cuál es el
contorno de la figura y cuál la
parte interior de la figura.
http://
M_G02_U04_L02/
M_G02_U04_L02_03_01.html
Semana 8,9 y 10 Mediciones de
superficies con patrones
arbitrarios
El docente explica a los
estudiantes que es las mediciones
de la superficie y como se saca el
calculo
v=Lxdn5PBRyxc
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 La longitud y su Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN medida dba 1-
El docente debe escribir en el capsulas
recurso interactivo las respuestas educativas
MOMENTO DE de los estudiantes a las preguntas digitales.
PRACTICA: de la introducción, después puede
EJECUCIÓN escribir la estatura de algunos de
los estudiantes en una tabla.
http://
M_G02_U04_L01/
M_G02_U04_L01_03_05.html
Semana 4 y 5 El metro, el
decímetro y el centímetro
interactivo un objeto que mide 10 Cartilla
cm y les pide a los estudiantes que matemática
utilizando la regleta midan en el 3 situación
material del estudiante 10 cm y 1. Pta.
construyan una regla para poder
medir 10 cm.
http://
ContenidosAprender/G_2/M/ cartilla
M_G02_U04_L01_03_02.html s proyecto
Semana 6 y 7 Perímetro de figuras SE grado
planas segundo
El docente presenta una animación
en la que el campesino calcula el
perímetro de una finca en forma
de estrella, en la animación se
indica que para determinar el
perímetro de una figura debemos
sumar lo que mide cada uno de los
lados de la figura, se muestra
cómo se hace.
http://
M_G02_U04_L02/
M_G02_U04_L02_03_02.html
Semana 8,9 y 10 Mediciones de
arbitrarios
El docente dice que para medir la
superficie de una figura se puede
utilizar unidades de medida no
convencional como el triángulo
rectángulo
https://es.slideshare.net/
vivianaopazo/gua-de-medidas-
arbitrarias-y-convencionales1-y-2-
bsico
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 La longitud y su Actividad 2h
TRANSFERENCIA medida en la
Se evalúa a los estudiantes por plataforma
MOMENTO DE medio de un taller para conocer capsulas
VALORACIÓN los estudiantes que tanto educativas
comprendieron del tema digitales.
desarrollo del taller de las páginas
de matemáticas de segundo cuadernillo
Semana 4 y 5 El metro, el del
decímetro y el centímetro estudiante
El docente pide a los estudiantes situación 4
que busquen un objeto que mida y5
10 dm o 100 cm, el docente
permite que los estudiantes midan
el objeto y que escriban en el
material del estudiante qué objeto
a su alrededor mide 100 cm
(puede ser la altura del pupitre, el
ancho de la puerta, etc.), el
docente les indica a los
estudiantes que cuando medimos
objetos de un determinado
tamaño yo no son tan útiles los cm
y dm, por ello es necesario utilizar
una unidad de medida de mayor
tamaño, la cual está relacionada
con los cm y los dm.
http://
M_G02_U04_L01/
M_G02_U04_L01_03_03.html
planas
El docente presenta un video en el
que se utiliza un cordón o un hilo
para bordear las figuras, en el
video se muestra cómo se toma el
hilo y se resalta cuál es el contorno
de la figura en el hilo, así
posteriormente se estira el hilo y
con ayuda de una
Regla se determina cuál es el
perímetro de la figura.
http://
M_G02_U04_L02/
M_G02_U04_L02_03_03.html
desarrollo del taller de las páginas
1174 y 115 de la cartilla proyecto
sé de matemáticas de segundo
Semana 8,9 y 10Mediciones de
arbitrarios
Para evaluar este tema de la
medición de superficie es
solucionen un taller que ayude a
reforzar de la medición de
superficie como lo expone la
pagina 116 y 117 en los puntos
1,2,3,4 de la cartilla proyecto sé de

DBA de matemáticas
M_G02_U04_L01_03_04.htmlntroductoria
https://www.youtube.com/watch?v=Lxdn5PBRyxc
https://es.slideshare.net/vivianaopazo/gua-de-medidas-arbitrarias-y-
convencionales1-y-2-bsico
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: que tan cerca Secuencia didáctica #: 4

estoy
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes tendrán que comparar la longitud de algunos artículos escolares al igual que ciertas
distancias; para ello necesitaran establecer relaciones de orden. En estas actividades se involucran los
procesos de comparación.
Para ello ubique al grupo de estudiantes en un espacio abierto, preferiblemente en una cancha. Seis
estudiantes se ubicarán en las esquinas y dentro de la cancha el objeto (libro o juguete) y los otros
estudiantes en el centro. Una vez ubicado cada uno de los estudiantes y el objeto, plantee preguntas
tales como: ¿Cómo hago para saber que compañero se encuentra más lejos o más cerca del objeto?,
¿qué pareja de estudiantes se encuentran a igual distancia del objeto, nombrando todas las que sean
posibles? Permita que los estudiantes dialoguen sobre los distintos procedimientos que utilizan para
dar respuesta a las preguntas. Posteriormente, invite a los niños a que experimenten los
procedimientos planteados; esté muy atento a las acciones que realizan los estudiantes pues éstas le
permitirán enriquecer el momento de reflexión
Identificar objetos y eventos, propiedades que se puedan medir en el entorno utilizando un contexto
real (longitudes, distancias, áreas de figuras planas gramo y kilogramo)
Semana 1,2 y 3 El centímetro cuadrado
Semana 4,5,6,7 Área de figuras planas
Semana 8,9 y 10 El gramo y el kilogramo
DBA4
 Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad de una
situación.
 Explica cómo figuras de adición de perímetro pueden tener diferente área.
DBA 5
Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la
duración de eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas.
 Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
 Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su necesidad en la
situación.
 Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los objetos y los instrumentos
de medida y en ausencia de ellos.
 Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la cantidad que podría caber; para ello
tiene en cuenta la forma y volumen de los objetos a empacar y la capacidad del recipiente en
el que se empaca.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 El centímetro Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN cuadrado s ubicadas n para
El docente pide a los estudiantes en la página cada
que recorten del material del de semana
estudiante un cuadrado que tenga Colombia de inicio Aplicación de
como medida 1 cm de lado, con aprende- del estrategias
este cuadrado deben recubrir las capsulas momento propuestas por
figuras (cuadrados de diferentes digitales de chile para
tamaños) que se encuentran en el exploració evaluación
material del estudiante y escribir la n 1h formativa.
medida de la superficie de las Tablero
figuras en términos del cuadrado
utilizado.
http:// La cancha o
aprende.colombiaaprende.edu.co/ el patio. Luces de
sites/default/files/naspublic/ Determine semáforo
ContenidosAprender/G_3/M/ en su
M_G03_U02_L04/ escuela un
M_G03_U02_L04_03_02.html Espacio
Semana 4,5,6,7 Área de figuras abierto. Un
planas objeto Palos de helado
El docente explica a los como libros con los nombres
estudiantes que es el concepto o juguetes. de los
básico del cálculo de áreas de Reglas, estudiantes.
figuras planas. lanas o
https://www.youtube.com/watch? pitas
v=E1uWLydHTqA
Semana 8,9 y 10 El gramo y el
kilogramo
el docente presenta en el recurso
interactivo una balanza sencilla de
brazos y parejas de elementos, con
ayuda de la balanza se debe
determinar cuál es el elemento
más o menos pesado,
identificando cuál es el elemento
más/menos pesado y más/menos
liviano o cuándo los objetos tienen
la misma masa, el docente permite
que los estudiantes resuelven la
actividad en el material del
estudiante
M_G03_U02_L07/
M_G03_U02_L07_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 El centímetro Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN cuadrado dba 1-
estudiantes con ayuda del recurso educativas
MOMENTO DE interactivo una cuadricula en la digitales. Rubrica
PRACTICA: que cada cuadro tiene como
EJECUCIÓN medida de cada uno de sus lados 1
m cuadrado, el docente utiliza el Cartilla
recurso para arrastra figuras matemática
(cuadrados y rectángulos) a la 3 situación
cuadricula y preguntarles a los 1. Pta.
estudiantes por la medida del área
de cada una de las figuras, los
estudiantes realizan la actividad en
el material del estudiante.
aprende.colombiaaprende.edu.co/ cartilla estrategias
sites/default/files/naspublic/ matemática propuestas por
ContenidosAprender/G_3/M/ s proyecto chile para
M_G03_U02_L04/ SE grado evaluación
M_G03_U02_L04_03_03.html segundo, formativa.
solución del taller de las páginas
de segundo
Semana 4,5,6,7 Área de figuras
planas Luces de
Se les dice a los estudiantes que el semáforo
área de figura plana corresponde
al número de unidades cuadrado
con los que se puede cubrir
Solución de la actividad de las
páginas 120 y 121 en los puntos 1
segundo Palos de helado
Semana 8,9 y 10 El gramo y el con los nombres
kilogramo de los
El docente presenta una animación estudiantes.
en la que se indica cómo se utilizan
la báscula digital y una colgante
con marco circular, en la
animación se muestra cómo se
puede determinar la masa en g o
kg utilizando cualquiera de las
básculas
http://
M_G03_U02_L07/
M_G03_U02_L07_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 El centímetro Actividad 2h

TRANSFERENCIA cuadrado en la
Para evaluar este tema es plataforma
MOMENTO DE necesario solucionar la siguiente capsulas
VALORACIÓN actividad educativas
https://es.slideshare.net/ digitales. Rubrica
ljsantiago/cuadernillo-mat-
5primweb-26624282
Semana 4,5,6,7 Área de figuras cuadernillo
planas del Aplicación de
Se explica el objeto geométrico estudiante estrategias
para afianzar los conocimientos situación 4 propuestas por
previos que se tiene y5 chile para
Desarrollo de las páginas 120 y 121 evaluación
en los puntos 3 y 4 de la cartilla formativa.
segundo
Semana 8,9 y 10 El gramo y el
kilogramo
Los estudiantes se reúnen en Luces de
grupos de trabajo y deben semáforo
identificar en el material del
estudiante entre algunas parejas
de
Elementos cuál es el más o menos
pesado (los elementos tienen su Palos de helado
medida de masa, uno en kg y otro con los nombres
en g), posteriormente el docente de los
soluciona la actividad con la estudiantes.
participación de los estudiantes.
http://
M_G03_U02_L07/
M_G03_U02_L07_03_04.html
desarrollar las páginas 122 y 123
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=E1uWLydHTqA
https://es.slideshare.net/ljsantiago/cuadernillo-mat-5primweb-26624282
ESTADÍSTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: medidas de Secuencia didáctica #: 1

tendencia central
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 2 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes realizaran las acciones previstas de desarrollo de ejercicios planteados respecto a la
estadística (porcentajes, graficas, medidas de tendencia central) y la utilización de materiales
concretos para visualizar y hacer diferencias operativas estadísticas, análisis estadístico de la
razonabilidad de los resultados y la reflexión sobre las estrategias que se utilizan para obtener los
datos.
Utilizar las operaciones matemáticas básicas y algunos conceptos estadísticos sobre medidas de
tendencia central, para convertir datos generales sobre hechos reales en información concreta.
Semana 1,2,3,4,5, Tabulación de datos
Semana 6,7,8,9,10 Graficas de barras
DBA10
contexto.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5, Tabulación de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN datos s ubicadas n para
El docente utiliza las mismas en la página cada
preguntas de la actividad 1 de lo de semana
anterior para que los estudiantes Colombia de inicio
se enfoquen estrictamente en la aprende- del
construcción de tablas de capsulas momento
frecuencias que sean compatibles digitales de
con las categorías seleccionadas. exploració
http:// n 1h Aplicación de
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Tablero estrategias
Semana 6,7,8,9,10 Graficas de
barras
interactivo un conjunto de votos
que se realizaron para la elección
del representante del grado
segundo, en ellos se ven los votos
de cuatro estudiantes
El docente con la participación de Luces de
los estudiantes cuenta el número semáforo
de votos y los escribe en la tabla
de frecuencias que se encuentra
en el recurso digital, debe escribir
los nombres de los candidatos y la
frecuencia de cada uno, el docente
pide a los estudiantes que
construyan la tabla en el material
del estudiante y que identifiquen
el candidato con mayor frecuencia. Palos de helado
http:// con los nombres
aprende.colombiaaprende.edu.co/ de los
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5, Tabulación de Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN datos dba 1- Rubrica
El docente indica con el recurso capsulas
interactivo que lo primero es educativas
MOMENTO DE determinar la característica que se digitales.
PRACTICA: van a estudiar en el grupo de
EJECUCIÓN elementos, después categoriza al
grupo, basados en estas categorías Cartilla Aplicación de
se obtienen los datos que se van a matemática estrategias
representar en el diagrama de 3 situación propuestas por
barras 1. Pta. chile para
http:// evaluación
aprende.colombiaaprende.edu.co/ formativa.
M_G02_U02_L02/
solucionar el taller de la página matemática
124 y 125 de la cartilla proyecto sé s proyecto
de matemáticas de segundo SE grado
Semana 6,7,8,9,10 Graficas de segundo,
barras Luces de semáforo
interactivo una tabla de
frecuencias con las actividades de
tiempo libre de 50 niños, pide a los
estudiantes que completen la tabla
de frecuencias del material del
estudiante basados en lo que se
presenta en el recurso interactivo
posteriormente les pregunta por
adecuada para dibujar la barra de Palos de helado
frecuencias, les pide que con los nombres de
seleccionen el grupo de datos con los estudiantes.
les indica que la altura del eje
vertical del diagrama de barras lo
definen ellos, teniendo esa altura
se busca una escala adecuada para
representar la mayor frecuencia
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_02.html
solución del taller de la página 126
y 127 de la cartilla proyecto serie
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5, Tabulación de Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA datos en la
El docente presenta una imagen plataforma
MOMENTO DE de un grupo de elementos, les pide capsulas
VALORACIÓN a los estudiantes que escojan una educativas Aplicación de
característica que los diferencie y digitales. estrategias
les permita categorizarlos. Los propuestas por
estudiantes se reúnen en grupos y chile para
basados en la característica y las cuadernillo evaluación
categorías que el docente les del formativa.
presenta en el recurso interactivo estudiante
deben construir en el material del situación 4
estudiante un diagrama tabular y y5
un diagrama de barras con los que
se pueda leer los datos obtenidos Luces de
http:// semáforo
M_G02_U02_L02/
M_G02_U02_L02_03_03.html
Semana 6,7,8,9,10 Graficas de
barras
grupos de trabajo, y construyen en
el material del estudiante una Palos de helado
tabla de frecuencias con la con los nombres
cantidad de niños que seleccionan de los
entre cuatro colores cuál es su estudiantes.
color preferido, construyen un
diagrama de barras
Basado en la tabla de frecuencias,
posteriormente comparan sus
diagramas de barras con los que
han construido sus compañeros, el
docente pide que comparen en
qué eje han asignado las
frecuencias y en cuál la categoría
(colores).
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_03.html


DBA de matemáticas

ContenidosAprender/G_3/M/M_G03_U04_L03/M_G03_U04_L03_03_01.htm
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: grafica Secuencia didáctica #: 2

SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 2 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
Para guiar a los niños en la lectura de los gráficos puede hacerles preguntas como las siguientes: ¿Qué
muestran las gráficas?, ¿Cuál es la clase preferida por los estudiantes de 2º?, ¿Cuántos estudiantes
prefieren la clase de lenguaje?, ¿Cuál es la clase menos preferida para los niños de 2º?, ¿Cuántos
estudiantes hay en 2º?, ¿Cuántos niños más prefieren matemáticas que ciencias?, ¿Cuántos niños
menos prefieren deportes que lenguaje? Muestre a los niños diagramas de barras horizontales, como
el de la siguiente actividad, explicándoles que se llama así porque las barras están orientadas
horizontalmente.
Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar datos, tablas y gráficas
y probabilidades para la solución de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Interpretación de graficas
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN Interpretación de graficas s ubicadas n para
El docente les explica a los en la página cada
estudiantes que la interpretación de semana
de grafica es tener en cuenta la Colombia de inicio Aplicación de
altura de cada barra aprende- del estrategias
Luego de eso se realizan capsulas momento propuestas por
preguntas a los estudiantes digitales de chile para
respecto a la interpretación de exploració evaluación
graficas n 1h formativa.
https://www.youtube.com/watch? Tablero
v=jpoPgG-B4hU
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.

ESTRUCTURACIÓN Interpretación de graficas dba 1-
Se explica el objeto estadístico capsulas
para afianzar los conocimientos educativas Aplicación de
MOMENTO DE previos se tiene digitales. estrategias
PRACTICA: Se desarrollará durante la clase propuestas por
EJECUCIÓN ejemplos de la interpretación de Cartilla chile para
gráficas, así como esta en la página matemática evaluación
128 y 129 en los puntos 1 y 2 de la 3 situación formativa.
cartilla proyecto sé de 1. Pta.
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
segundo,
TRANSFERENCIA Interpretación de graficas en la
Para evaluar este tema de la plataforma
MOMENTO DE interpretación de graficas es capsulas
VALORACIÓN necesario que los estudiantes educativas
solucionen los puntos 3 y 4 de la digitales.
página 129 de la cartilla proyecto Luces de
sé de segundo semáforo
cuadernillo
del
estudiante
situación 4
y5

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=jpoPgG-B4hU
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: adivina el Secuencia didáctica #: 3
numero
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 2 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Se forma equipos de no más de 5 integrantes. Se designa a uno de los integrantes como el
coordinador luego se entrega a cada equipo un juego de cartones y dos metros una para el
coordinador y la otra para el resto del equipo. El coordinador elige una tarjeta sin que los demás la
vean. Los integrantes del grupo deben adivinar el número de la tarjeta utilizando como ayuda el
metro. El coordinador responderá sí o no es más o es menos

Interpretación de las propiedades del sistema numérico mediante el uso de un material manipulable y
el tic
Resolución de problemas aditivos de cambio, combinación y comparación en un contexto real.
Semana 1,2,3,4,5 Secuencia numéricas
Semana 6,7,8,9, y 10 El cambio
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN Secuencia numéricas s ubicadas n para
El docente presenta una secuencia en la página cada
incompleta, en este caso tiene de semana
elementos desconocidos en Colombia de inicio Aplicación de
distintas partes (no los últimos aprende- del estrategias
elementos), les pide a los capsulas momento propuestas por
estudiantes que completen la digitales de chile para
secuencia en el material del exploració evaluación
estudiante, posteriormente el con n 1h formativa.
participación de los estudiantes Tablero
resalta el patrón de la secuencia y
la completa
http:// Metro y
aprende.colombiaaprende.edu.co/ cartones Luces de
M_G02_U05_L03/
M_G02_U05_L03_03_01.html
El docente con ayuda del recurso Palos de helado
interactivo presenta una secuencia con los nombres
formada con figuras a los de los
estudiantes, la secuencia consiste estudiantes.
en unos cuadros que van
aumentando en tamaño de
acuerdo a la longitud de sus lados,
el docente pregunta a los
estudiantes por el cambio que
ellos pueden ver en la figura,
permite que respondan en al
http://
M_G02_U05_L06/
M_G02_U05_L06_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 computado 15h
ESTRUCTURACIÓN Secuencia numéricas r
estudiantes una secuencia (con Cartilla
MOMENTO DE dos matemática
PRACTICA: patrones) incompleta, les pregunta 2 situación
EJECUCIÓN a los estudiantes si hay algo que se 1-2-3. Pta. Rubrica
mantenga constante en todos los
elementos de la secuencia, el
docente permite que los
estudiantes respondan y ahora les
pregunta qué varía en algunos de
los elementos de la secuencia cartilla
(patrones de la secuencia), matemática
posteriormente el docente le s proyecto
presenta a los estudiantes una SE grado
serie de secuencias para que los segundo,
estudiantes de manera verbal o
con gráficos identifiquen cómo se Tabla de
forma la secuencia los 100
http:// primeros
aprende.colombiaaprende.edu.co/ números,
sites/default/files/naspublic/ cuadernillo ficha de
ContenidosAprender/G_2/M/ del colores,
M_G02_U05_L03/ estudiante material
M_G02_U05_L03_03_02.html situación 1- manipulati
desarrollo del taller de las páginas 2-3 vo de los
130 y 131 de la cartilla proyecto sé banderine Aplicación de
de matemáticas de segundo y dar s material estrategias
solución a la página 15,16,17 y 18 manipulati propuestas por
del cuadernillo del estudiante vo de las chile para
situación 1-2-3 figuras evaluación
Semana 6,7,8,9, y 10 El cambio geométric formativa.
Los estudiantes se reúnen en a
grupos de trabajo y en el material
del estudiante deben escribir
situaciones del entrono en las
Que se evidencie procesos de
cambio y variación, para cada
situación deben realizar los dibujos
que permite visualizar fácilmente
los procesos, el docente utiliza el
recurso interactivo para escribir las
situaciones que los estudiantes
plantean y retroalimentar la
actividad, si el docente lo desea
puede especificar el cambio y la
variación en cada situación.
http://
M_G02_U05_L06/
M_G02_U05_L06_03_02.html
TRANSFERENCIA Secuencia numéricas en la
Los estudiantes recortan los plataforma
MOMENTO DE elementos que se presentan en el capsulas
VALORACIÓN material del estudiante y deben educativas
diseñar un patrón y una secuencia digitales.
numérica, con formas geométricas
y figuras (el docente presenta en el
recurso interactivo el ejemplo de cuadernillo
un patrón y tiene la opción de del
arrastre para hacer más ejemplos estudiante Rubrica
si lo desea). Ahora los estudiantes situación 4
deben presentar la secuencia y5
incompleta a los demás grupos
para que identifiquen cómo se
debe completar la secuencia, el
docente le pide a cada grupo que
identifique qué se mantiene
constante en todos los elementos
de la secuencia y qué varía en
algunos de ellos.
necesario que ellos solucionen un
taller de la página 132 y 133 de la
cartilla proyecto sé de Luces de
matemáticas de segundo semáforo

DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: noción de Secuencia didáctica #: 4
igualdad
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 2 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que hacer actividades en espacios amplios dentro de la
escuela, los juegos no grupales que no impliquen competencia serán los más adecuados por eso las
preguntas que realiza la docente enriquecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes
Reconoce la noción de la igualdad
Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Igualdades
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN Igualdades s ubicadas n para
Se explica el objeto estadístico en la página cada
para afianzar los conocimientos de semana Aplicación de
previos que se tiene Colombia de inicio estrategias
Se desarrollarán durante la clase aprende- del propuestas por
ejemplos de igualdades capsulas momento chile para
Solucionar la pagina 134 punto 1 digitales de evaluación
de la cartilla proyecto sé de exploració formativa.
segundo n 1h
Tablero

ESTRUCTURACIÓN Igualdades dba 1-
Se explica a los estudiantes la capsulas
noción de la igualdad por medio de educativas
MOMENTO DE actividades plasmadas en el digitales.
PRACTICA: tablero
EJECUCIÓN Desarrollo de actividades de la
página punto 2 en la página 135 en Cartilla
la cartilla proyecto sé de segundo matemática
3 situación Luces de
1. Pta. semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
segundo,
TRANSFERENCIA Igualdades en la
plataforma Palos de helado
MOMENTO DE Actividad evaluativa que se capsulas con los nombres
VALORACIÓN realizara durante la clase en el educativas de los
punto 3 de la página 135 de la digitales. estudiantes.
cartilla proyecto sé
cuadernillo
del
estudiante
situación 4
y5

DBA de matemáticas

GRADO TERCERO
ARITMÉTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: ¿Y qué sucede Secuencia didáctica #: 1
cuando tengo que repartir? Un camino a la
fracción
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Aritmética

Grado: 3 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
pregunta… ¿Y qué sucede cuando tengo que repartir? Un camino a la fracción. La cual está
enmarcada en la noción de las propiedades del sistema numérico y la estructura de las situaciones de
la parte aditiva (adición y sustracción)
Interpretar de las propiedades del sistema numérico mediante el uso de un material manipulable y el
tic.
Semana 1: Interpretación de las propiedades del sistema numérico.
Semana 2,3 y 4: Adición de números naturales y propiedades de la adición
Semana 5, 6 y 7: Sustracción de números naturales.
Semana 8: Estimación de suma y deferencias
Semana 9 y 10: Relación entre adición y multiplicación. Términos de la multiplicación.
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1: Interpretación de las Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN propiedades del sistema s ubicadas n para
numérico. en la página cada
Se presenta una animación en la de semana
que aparece una niña y su papá Colombia de inicio Aplicación de
viendo las noticias, un presentador aprende- del estrategias
de noticias registra el número de capsulas momento propuestas por
los CD vendidos por una cantante digitales de chile para
(un número mayor a 100.000 y exploració evaluación
menor a 999.999), de igual forma n 1h formativa.
se indica el número de
reproducciones del video por
internet (un número comprendido
entre los 100.000 y 999.999). Tablero
http:// Luces de
M_G03_U01_L01/
M_G03_U01_L01_01_01.html
Se realizan preguntas a los Palos de helado
estudiantes respecto a los tres con los nombres
números plasmados en el tablero de los
para que los lean y los escriban en estudiantes.
letras.
Semana 2,3 y 4: Adición de
números naturales y propiedades
de la adición
La actividad que se realiza es que
los docentes plasman el tablero
diferentes situaciones con Rubrica
números desde 2 cifras hasta de 4
cifras para identificar si
comprenden la noción de adición.
Semana 5, 6 y 7: Sustracción de
números naturales.
construyan billetes y monedas
didácticos si no se cuenta con el
recurso, luego se plantean
situaciones de la tienda para hacer Aplicación de
uso del material estrategias
Semana 8: Estimación de suma y ubicadas en propuestas por
deferencias la página de chile para
Se presenta una animación en la Colombia evaluación
que aparece una ejecutiva que aprende- formativa.
menciona que su empresa ha capsulas
vendido 253.200 perfumes de una digitales
marca determinada en el primer
trimestre del año, en el segundo
trimestre del año la empresa
vendió 321.785 perfumes,
(situación de cambio
aumentando).
http://
M_G03_U01_L02/
M_G03_U01_L02_01_01.html
A los estudiantes se les pregunta
por la cantidad total de perfumes Luces de
vendidos por la empresa en el semáforo
semestre de manera aleatoria.
Dando uso de estrategias de
evaluación formativa. ubicadas en
Semana 9 y 10: Relación entre la página de
adición y multiplicación. Términos Colombia Palos de helado
de la multiplicación. aprende- con los nombres
Se presenta una animación en la capsulas de los
que aparece un pingüino digitales estudiantes.
alimentando a sus crías, en la
animación se pregunta por
cuántos peces necesitará para
darle 7 peces a cada una de las 5
crías. Ahora en la animación se
muestra a un jaguar que tiene 20
manchas, pero el papá del jaguar
tiene 3 veces más manchas,
¿cuántas manchas tiene el jaguar
papá?
http://
M_G03_U01_L03/
M_G03_U01_L03_01_01.html
MOMENTO DE Semana 1: Interpretación de las 15h
ESTRUCTURACIÓN propiedades del sistema
numérico.
MOMENTO DE para afianzar los conocimientos Rubrica
PRACTICA: previos que se tiene. Simulación
EJECUCIÓN Se recuerda las unidades, dba 1-
decenas, centenas, unidades de capsulas
mil, decenas de mil y centenas de educativas
mil en la descomposición, el valor digitales.
posicional del número.
Se diseñas tablas de valor
posicional y se plasma en una
actividad en clase.
Simulación
http://
ContenidosAprender/G_3/M/ Cartilla Aplicación de
M_G03_U01_L01/ matemática estrategias
M_G03_U01_L01_03_01.html 3 situación propuestas por
Semana 2, 3 y 4: Adición de 1. Pta. chile para
números naturales y propiedades evaluación
de la adición formativa.
previos que se tiene.
ejemplos de adición a partir de dos
cifras hasta 6 cifras.
Luego se explica las propiedades
correspondientes. Conmutativa,
modulativa y asociativa.
La práctica se desarrolla con
material manipulable en base 10,
los estudiantes deben efectuar
sumas. Se hará énfasis en la
transformación de unidades a
decenas y la transformación de
decenas a centenas.
Materiales para la actividad se
encuentran en el cuadernillo del
estudiante-cartilla matemático 3
situación 1. Pta. Centro 4 yo
calculo, tu calculas … nosotros Luces de
sumamos semáforo
Recortables de la Pagina 47, 51, cartilla
55,57 y 59. matemática
Desarrollo del taller de la cartilla s proyecto
matemáticas proyecto SE grado SE grado
tercero, pág. 12 y 13 tercero,
números naturales.
ejemplos de sustracción a partir de
dos cifras hasta 7 cifras.
encuentran en el cuadernillo del cartilla
estudiante - cartilla matemática 3 matemática
situación 1. Pta. Centro 5 yo s proyecto
calculo, tu calculas… nosotros SE grado
restamos. tercero,
Se utilizará el material de la Palos de helado
actividad del centro 4 y el con los nombres
recortable de la Página 53 de los
Desarrollo del taller de la cartilla estudiantes.
matemáticas proyecto SE grado
tercero, pág. 14 y 15
Semana 8: Estimación de adición y
deferencias
Se presenta una animación en la
que aparece una ejecutiva que
menciona que su empresa ha ubicadas en
vendido 253.200 perfumes de una la página de
marca determinada en el primer Colombia
trimestre del año, en el segundo aprende-
trimestre del año la empresa capsulas
vendió 321.785 perfumes, digitales
(situación de cambio
aumentando), en el material del
estudiante se pregunta por la
cantidad total de perfumes
vendidos por la empresa en el
semestre.
http://
M_G03_U01_L02/
M_G03_U01_L02_01_01.html
Se explica la estructura de las
situaciones problemas de aumento cartilla
y disminución. matemática
Resuelve situaciones de cambio s proyecto
disminuyendo con comienzo, SE tercer
cambio y final desconocido. grado
Resuelve situaciones de Rubrica
combinación con total y parte
desconocida. Reconoce situaciones
de comparación como problemas
aditivos. Resuelve problemas de
comparación con referente
conocido.
Taller
Cuadernillo del estudiante-cartilla
matemáticas 3 situación 1. Pta.
Centro 4 yo calculo, tu calculas…
nosotros sumamos.
Pág. 32 y 33
Semana 9 y 10: Relación entre
adición y multiplicación. Términos
de la multiplicación.
noción de la multiplicación y la
relación que existe entre la adición
plasmadas en el tablero.
matemáticas proyecto SE tercer
grado.
Se complementa con la cartilla PTA
matemáticas grado tercero
situación 1. Centro 1. Las torres
pág. 13
Material manipulable se construye
el bingo de las tablas de multiplicar
la cual le permite fortalecer lo
aprendido en grado segundo.
https://
www.orientacionandujar.es/
2015/01/16/material-
manipulativo-el-bingo-de-las-
tablas-de-multiplicar-editable/
MOMENTO DE Semana 1: Interpretación de las 2h
TRANSFERENCIA propiedades del sistema
numérico. Actividad
MOMENTO DE Actividad evaluativa un taller que en la Rubrica
VALORACIÓN se realizara durante la clase. plataforma
http:// capsulas
aprende.colombiaaprende.edu.co/ educativas
sites/default/files/naspublic/ digitales.
Semana 2, 3 y 4: Adición de
números naturales y propiedades
de la adición Aplicación de
El momento de transferencia de estrategias
los conocimientos adquiridos se propuestas por
evalúa durante el desarrollo del chile para
tema mediante la evaluación evaluación
formativa. formativa.
Adicionalmente se aplica una
evaluación escrita.
números naturales.
Solución de la actividad evaluable Actividad Luces de
lo puntos 3 y4 en la semáforo
http:// plataforma
aprende.colombiaaprende.edu.co/ capsulas
sites/default/files/naspublic/ educativas
ContenidosAprender/G_3/M/SM/ digitales.
contenido matemático se realiza
aprendizaje de los estudiantes.
Semana 8: Estimación de adición y
deferencias
Se plantean situaciones problemas
mediante el simulador el cual Palos de helado
permite evaluar de forma grupal, con los nombres
se forman equipo de trabajo y se de los
les asigna una situación estudiantes.
proyectada donde tendrán que Actividad
explicar a sus compañeros el en la
camino para la solución del plataforma
problema. capsulas
http:// educativas
ContenidosAprender/G_3/M/ Rubrica
M_G03_U01_L02/
M_G03_U01_L02_05_01.html
Semana 9 y 10: Relación entre
adición y multiplicación. Términos
de la multiplicación.
Durante la semana 10 se juega con
el bingo de las tablas de
multiplicar.
Se recomienda a cada estudiante
que tenga el llavero de las tablas
de multiplicar
Prueba tipo icfes contiene todos
los objetos matemáticos
planeados durante el periodo.

DBA de matemáticas

https://www.orientacionandujar.es/2015/01/16/material-manipulativo-el-bingo-
de-las-tablas-de-multiplicar-editable/http://aprende.colombiaaprende.edu.co/
sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/M/SM/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: La fiesta Secuencia didáctica #: 2
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 2
16/04/2018 22/06/2018
Los estudiantes de este grupo tendrán una divertida fiesta en la que deberán crear y construir las
tarjetas de invitación para un determinado grupo de amigos. Es por esto que debemos responder la
siguiente pregunta ¿qué debo tener en cuenta para organizar y distribuir grupos de dulces, personas y
artículos de fiesta?
Reconocer que un grupo de objetos tienen propiedades que se pueden agrupar de diferente forma
Semana 1 Repaso de las tablas de multiplicar
Semana 2 Operadores multiplicativo
Semana 3 Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación
Semana 4 Multiplicación por una cifra
Semana 5 y 6 Propiedad distributiva de la multiplicación
Semana 7 y 8 Multiplicación por dos o más cifras
Semana 9 y 10 Múltiplos de un número.
multiplicativas.
razonables.
representaciones.
DBA 1
 Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades
presentes en una situación.
DBA 2
DBA 3

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Se traslada a los estudiantes a la Envolturas 3h
EXPLORACIÓN cancha o en el mismo salón, donde de dulces
cada uno de ellos lleve 30
envolturas de dulces, y a partir de Rubrica
ahí se da inicio a la noción de la
multiplicación. Por lo cual se
acompaña de las siguientes Cuaderno
preguntas: ¿Si tienes un total de Cartilla de
10 dulces y los agrupa de dos en matemática
dos Cuántos grupos en total s 3 -modulo
identifican? ¿Si tienes un total de B
20 dulces y los agrupa de cinco en
cinco Cuántos grupos en total
identifican?
Actividad para desarrollar pág. 74
cartilla matemáticas 3 modulo B.
MOMENTO DE Posteriormente, se realiza un Cuaderno 15h
ESTRUCTURACIÓN juego con los participantes de la Cartilla de
fiesta para afianzar las tablas de matemática
multiplicar: s 3 -modulo Aplicación de
MOMENTO DE Actividad 1: juego cabeza y cola, B estrategias
PRACTICA: donde los estudiantes forman una propuestas por chile
EJECUCIÓN u, para que luego el profesor inicie para evaluación
preguntando uno por uno las formativa.
tablas, si el niño falla se queda en
el mismo lugar, pero si contesta de
forma correcta avanza un puesto.
Actividad 2: Para profundizar se
realiza el taller de la pág. 14
Actividad 3: fortalecer lo visto
para llegar al proceso algorítmico
de la multiplicación y sus
propiedades Luces de semáforo
Actividad 4: anexo taller para
profundizar el proceso algorítmico
de la multiplicación cuando se
emplea por una y dos cifras.
Pág. 75 cartilla de matemáticas
modulo B.
Actividad 5: métodos para
desarrollar situaciones problemas
que se emplea la multiplicación.
Actividad 6: taller para profundizar
las situaciones problemas. Pág. 76
hasta la 78.
MOMENTO DE Se realiza una evaluación con un Hojas 2h
TRANSFERENCIA material manipulable “dados” que Cartilla Palos de helado con
se encuentran en la cartilla pág. los nombres de los
MOMENTO DE 103 y 104. estudiantes.
VALORACIÓN Evaluación tipo icfes

PROPUESTA

DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la división Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 3 Periodo: 3

13/01/2019 09/04/2019
Teniendo en cuenta que la secuencia que aquí estamos describiendo se dio en varias clases, en otra se
les explicó el concepto de la división y sus términos. Para ello, volvimos sobre los materiales que
habían traído los niños. Cada uno agrupó las tapillas y decía cuál era el valor general. Luego, decía ese
valor general en cuantas partes lo iba a repartir, y se iba precisando entonces que esa cantidad sea
repartir se llama dividendo y que el número de partes en las que iba a ser la repartición se llama
divisor. El resultado de la repartición es el cociente, y lo que sobra es el residuo
Aprender y practicar el algoritmo de la división por un número de una cifra y por la división por un
número de dos cifras.
Semana 1 y 2: La división y sus términos - División exacta e inexacta
Semana 3 y 4: División de una cifra
Semana 5 y 6: Divisiones con 0 en el dividendo- Divisiones con 0 en el cociente
Semana 7 y 8: División de dos cifras- Divisores de un numero
Semana 9 y 10: Números primos y compuestos-Criterios de divisibilidad
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2: La división y sus Animacione Estimació
EXPLORACIÓN términos - División exacta e s ubicadas n para
inexacta en la página cada
El docente presenta en el recurso de semana
interactivo de arrastre una Colombia de inicio
cantidad determinada de ranas, el aprende- del
docente debe repartir las ranas en capsulas momento Rubrica
un número determinado de digitales de
grupos, exploració
Los estudiantes encuentran en el n 1h
material de los estudiantes varias
imágenes con el grupo completo
de animales y con ayuda de un Tablero
color deben agrupar en
subconjuntos la cantidad que
indica el docente, los estudiantes
deben indicar cuántos elementos
tiene cada grupo y cuántos
subconjuntos aparecen.
http://
Semana 3 y 4: División de una evaluación
cifra formativa.
Con ayuda del recurso interactivo
el docente presenta un problema
de división a los estudiantes, en
esta actividad se busca que los ubicadas en
estudiantes dibujen el problema la página de
para explicar su solución, el Colombia
docente debe enfocar la actividad aprende-
en que los estudiantes capsulas
representen el dividendo y el digitales
divisor Simbólicamente.
http://
M_G03_U01_L04/
M_G03_U01_L04_03_04.html
Semana 5 y 6: Divisiones con 0 en
el dividendo- Divisiones con 0 en
el cociente
El docente presenta una
animación en la que se muestra a
Ubicada en
los estudiantes cómo se divide
la página de
utilizando diferentes estrategias
YouTube
para modelizar la división, en las
diferentes actividades se plantean
las estrategias más utilizadas
Como se expresa en la página 46
del punto 1 de la cartilla proyecto
sé de matemáticas de cuarto
v=qODE18WOrPU
Semana 7 y 8: División de dos Palos de helado
cifras- Divisores de un numero con los nombres
El docente les hace una breve de los
explicación a los estudiantes de estudiantes.
cómo se divide de una cifra para
que así al momento de dividir por
dos cifras es más fácil y también
para sacar el divisor de una cifra.
v=Ux57PQJZeFo
Semana 9 y 10: Números primos y
compuestos-Criterios de
divisibilidad
En esta animación explican cómo
se clasifican los números primos y
compuestos.
ejemplos de números primos y
compuestos y se pone un ejercicio
para la practica
v=MDTTSwkY79c
MOMENTO DE Semana 1 y 2: La división y sus Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN términos - División exacta e dba 1-
inexacta capsulas
Explicación de la noción de la educativas
MOMENTO DE división desde el reparto y el digitales. Rubrica
PRACTICA: algoritmo de la división desde un
EJECUCIÓN contexto real.
Actividad con material
manipulable:
Tapas de diferentes colores para
practicar el reparto desde Cartilla
diferentes cantidades. matemática
Taller de la cartilla de matemáticas 3 situación
proyecto SE grado tercero pág. 40 1. Pta.
a la 43.
Actividad con simulaciones
/ContenidosAprender/G_3/M/ Aplicación de
M_G03_U01_L04_03_12.html propuestas por
Para practicar las divisiones chile para
exactas e inexactas evaluación
Semana 3 y 4: División de una formativa.
cifra
El docente realimenta la actividad
con ayuda de un taller de la página
45 de la cartilla de proyecto sé de
matemáticas de cuarto
Semana 5 y 6: Divisiones con 0 en
el dividendo- Divisiones con 0 en cartilla
el cociente matemática
para poder reforzar el tema visto s proyecto
en clase es necesario solucionar un SE grado
taller donde tendrán que tener en tercero, Luces de
cuenta la solución de problema y semáforo
las divisiones este taller está en la
página 24 y 25 desde el punto 1 a
la 5 del cuadernillo de trabajo de
proyecto sé de matemáticas del
grado tercero
Semana 7 y 8: División de dos
cifras- Divisores de un numero
ejemplos de división de dos cifras y
los divisores de una cifra.
se desarrolló del taller de la cartilla Palos de helado
proyecto sé de matemática de con los nombres
tercero de la página 51 y 53 de los
Semana 9 y 10: Números primos y estudiantes.
divisibilidad
El docente da ejemplos en clase de
cómo se debe de clasificar los
números primos y compuestos
para que los estudiantes
solucionen el taller de la página 54
y 55 de cartilla proyecto sé de
matemáticas de tercero
MOMENTO DE Semana 1 y 2: La división y sus 2h
TRANSFERENCIA términos - División exacta e
inexacta
MOMENTO DE Se le estrega a cada estudiante un
VALORACIÓN papel el cual contiene dos
situaciones problemas de reparto Rubrica
lo cual deben hacer uso de las Actividad
tapas y otro problema que en la
demuestre si identifica división plataforma
exacta e inexacta. capsulas
Taller del libro la pta., cuadernillo educativas
del estudiante situación 4 y 5, las digitales.
páginas 64 hasta 67 cetro 2, en
busca de cocientes y productos. Aplicación de
Semana 3 y 4: División de una estrategias
cifra propuestas por
El docente presenta un problema a chile para
los estudiantes y pide que lo evaluación
solucionen de la forma que formativa.
consideren más conveniente, el
docente solicita que representen
de forma escrita la operación que
fue necesaria para resolver el
problema para así poderlos
evaluar
http:// Luces de
sites/default/files/naspublic/ cuadernillo
ContenidosAprender/G_3/M/ del
M_G03_U01_L04_03_05.html situación 4
Semana 5 y 6: Divisiones con 0 en y5
el dividendo- Divisiones con 0 en
el cociente
Para poder evaluar este tema es
necesario implementar un taller de
la cartilla de proyecto sé de
matemáticas de la página 47 y 49
desde el punto 2 hasta 4
Semana 7 y 8: División de dos Palos de helado
cifras- Divisores de un numero con los nombres
Para poder identificar si los de los
estudiantes comprendieron el estudiantes.
tema visto en clase es necesario
desarrollar un taller de la solución
de problemas
http://
matematicaslomahermosa.blogspo
t.com/2017/10/problemas-de-
division-por-dos-cifras.html
Semana 9 y 10: Números primos y
divisibilidad
Para evaluar el tema visto en clase
es necesario implementar un taller
de los números primos y
compuestos
293296994461910243/
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=qODE18WOrPU
https://www.youtube.com/watch?v=Ux57PQJZeFo
https://www.youtube.com/watch?v=MDTTSwkY79c
http://matematicaslomahermosa.blogspot.com/2017/10/problemas-de-division-
por-dos-cifras.html
https://co.pinterest.com/pin/293296994461910243/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: las fracciones Secuencia didáctica #: 4
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 3 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
pregunta… ¿Y qué sucede cuando tengo una heterogénea, homogénea y equivalente? Un camino a
la fracción. La cual está enmarcada en la noción de las propiedades del sistema numérico y la
estructura de las fracciones (amplificación, sustracción)
Identificar y comparar las fracciones heterogéneas, homogéneas y equivalentes
Semana 1 Representación de fracciones
Semana 2 Fracción de un conjunto
Semana 3 Comparación de fracciones
Semana 4 Fracciones propias e impropias
Semana 5 Fracciones homogéneas y heterogéneas
Semana 6 Fracciones equivalentes
Semana 7 Amplificación y simplificar de fracciones
Semana 8 Fracción de un numero
Semana 9 Adición de fracciones homogéneas
Semana 10 Sustracción de fracciones homogéneas
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Representación de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN fracciones s ubicadas n para
El docente inicia la explicación de en la página cada
la fracción recordando a los de semana
estudiantes que las cantidades de Colombia de inicio Aplicación de
objetos se pueden representan aprende- del estrategias
utilizando números, ahora el capsulas momento propuestas por
docente les pregunta a los digitales de chile para
estudiantes: ¿Cómo exploració evaluación
representamos cantidades que son n 1h formativa.
la parte de un grupo?,
http://
ContenidosAprender/G_3/M/ Tablero Luces de
M_G03_U01_L05_03_01.html
estudiantes que cuando se tiene
un conjunto, con cierta cantidad Palos de helado
de elementos, se puede utilizar con los nombres
una fracción para indicar una de los
cierta cantidad de elementos estudiantes.
dentro del conjunto.
Desarrollo del ejercicio del punto 1
de la página 60
fracciones
El docente utiliza representaciones Rubrica
gráficas y numéricas para
comparar fracciones con igual
denominador y fracciones
equivalentes, los estudiantes
encuentran en el material del
estudiante ejercicios en los que
deben completar con los signos <,
> e = para completar las relaciones
entre las fracciones, la lectura de
las relaciones se debe hacer en los
dos sentidos para dejar clara la
noción en los estudiantes
El docente utiliza un recurso de
arrastre y los símbolos<, > e =
que los estudiantes
http://
Semana 4 Fracciones propias e formativa.
impropias
estudiantes que las fracciones
propias son las que el numerador
es más pequeño que el
denominador y las impropias son
las que el numerador es mayor
que el denominador
v=-qoMUXzfKHE
Semana 5 Fracciones homogéneas
y heterogéneas
El docente explica en clase porque
se le llama fracciones Luces de
heterogéneas y homogéneas, él da semáforo
ejemplos de este tema con el fin
de que los estudiantes comprenda
que son las fracciones
homogéneas a aquellas que
comparten el mismo denominador
por ejemplo (3/7 y 5/7) si no
comparten el denominador las
llamamos fracciones heterogéneas
y Dos fracciones son heterogéneas Rubrica
cuando estas poseen distinto
denominador
v=gFSkKtjwml0
El docente muestra una situación
cotidiana en la que los estudiantes
pueden encontrar fracciones
equivalentes; esta explicación se
hace por medio de una animación Aplicación de
en la que se ven niños en una estrategias
fiesta de cumpleaños comiendo propuestas por
pizza, dos niños se preguntan chile para
quién ha comido más pizza. evaluación
Comparan sus porciones y se formativa.
percatan que han comido la misma
cantidad
http://
M_G03_U01_L05/
M_G03_U01_L05_03_02.html
Semana 7 Amplificación y
simplificar de fracciones
Aprende y simplifica fracciones,
con este vídeo con ejemplos paso
a paso que te explicarán de Luces de
manera fácil y divertida semáforo
v=5YtcRzVJ1Hsmm
estudiantes por medio de un video
que, para calcular la fracción de
una cantidad, se divide la cantidad
por el denominador de la fracción
y el resultado se multiplica por el
numerador.
v=POLr83Gxtao
Semana 9 Adición de fracciones
homogéneas
estudiantes por medio de un video
paso a paso como se debe calcular
la adición de fracción homogénea
debemos de tener en cuenta que
deben tener igual denominador
luego ubicamos el igual después de
la fracción y dejamos el
denominador de las fracciones que
necesitamos sumar luego
realizamos la operación que nos
indica la fracción (Suma) como nos
muestra el ejemplo.
v=antZqj9ePys
Semana 10 Sustracción de
fracciones homogéneas
Para adicionar o restar fracciones
con el mismo denominador, se
suman los numeradores y se deja
el mismo denominador.
v=EgTV5pj6Ijg
MOMENTO DE Semana 1 Representación de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN fracciones dba 1-
El docente muestra ejemplos de capsulas Rubrica
fracciones, los ejemplos están educativas
MOMENTO DE acompañados de una imagen digitales.
PRACTICA: relacionada y de la forma
EJECUCIÓN numérica de representar la
fracción. Cartilla
El docente utiliza el recurso matemática
interactivo para completar con la 3 situación
participación de los estudiantes 1. Pta.
algunas fracciones que
representan la cantidad de helados
de cada sabor que hay en la caja.
Es importante que el docente
utilice las imágenes para poder
mostrar a los estudiantes de forma cartilla Aplicación de
concreta fracciones, de esta forma matemática estrategias
el estudiante puede tener una s proyecto propuestas por
imagen mental relacionada con la SE grado chile para
noción de fracción. tercero, evaluación
En esta actividad se soluciona los formativa.
puntos desde el 2 hasta el 8
http://
ejemplos de fracción de un
conjunto Luces de
Desarrolla la pagina 61 de la semáforo
fracciones
estudiantes que para comparar
dos fracciones para saber cuál es Rubrica
mayor y cuál es menor. Hay dos
maneras fáciles de comparar
fracciones: usar decimales, o
poner el mismo denominador. cartilla
https://www.actiludis.com/ proyecto sé
2009/02/02/comparacion-de- de
fracciones/ matemática
Semana 4 Fracciones propias e s de tercero
impropias
El docente hace una breve
explicación de las fracciones Aplicación de
propias e impropias donde dice estrategias
que las fracciones puede ser propuestas por
mayor o menor que la unidad chile para
Se desarrollará durante la clase evaluación
ejemplos de las fracciones propias formativa.
e impropias
65 de los puntos 4,5 y 6
Semana 5 Fracciones homogéneas
y heterogéneas
El docente hace una breve
explicación para que los
estudiantes recuerden como se
hacen las fracciones heterogéneas
y homogéneas para que
solucionen la actividad de la Luces de
página 66 y 67 del punto 1 al 5 de semáforo
la cartilla proyecto sé d
estudiantes una representación Rubrica
gráfica de una fracción, con el cartilla
recurso interactivo les indica de proyecto sé
forma gráfica cómo se puede de
encontrar una fracción matemática
equivalente, también se les s de tercero
muestra más ejemplos de
representaciones graficas de
fracciones equivalentes.
http://
ContenidosAprender/G_3/M/ Aplicación de
M_G03_U01_L05_03_03.html propuestas por
desarrollo del taller desde la chile para
página 68 y 69 de la cartilla evaluación
proyecto sé de matemáticas de formativa.
tercero cartilla
Semana 7 Amplificación y proyecto sé
simplificar de fracciones de
El docente explica que cuando dos matemática
o más fracciones tienen s de tercero
denominadores distintos se dicen
heterogéneas y Cuando dos o más
fracciones tienen el mismo
denominador se dicen
homogéneas. Luces de
Desarrollo del taller de la página semáforo
de 70 y 71 de los puntos 1 y 2 de la
cartilla proyecto sé de tercero de
matemáticas
Se desarrollará durante la clase los
ejemplos de las fracciones de un
numero
72 y 73 de los puntos 1, 2 y 3 de la
matemáticas tercero
Semana 9 Adición de fracciones
El docente le hace preguntas a los
estudiantes referente a la adición
de fracción como se calcula y
como se gráfica y con sus propias
palabras defina que es la adición
de fracción
Desarrollo de la página 74 y 75
desde el punto 1 hasta al 5 de la
cartilla del proyecto sé de
Semana 10 Sustracción de
El docente pone ejemplo antes de
indicar que taller van a desarrollar
para los estudiantes practiquen y
así puedan solucionar
https://www.education.com/
worksheet/article/introducing-
fractions-subtracting-fractions/
MOMENTO DE Semana 1: Representación de 2h
TRANSFERENCIA fracciones
MOMENTO DE el docente con la ayuda de los
VALORACIÓN estudiantes completa la definición
de los elementos de una fracción. Rubrica
Desarrollo de la página 58 y 59 de Actividad
la cartilla proyecto sé de en la
matemáticas de tercero plataforma
Semana 2: Fracción de un conjunto capsulas
Actividad evaluativa un taller que educativas
se realizara durante en clase digitales.
https://www.slideshare.net/
sandra1511/ejercicios-con-
fracciones-71146044 Aplicación de
Semana 3: Comparación de estrategias
fracciones propuestas por
Desarrollar el taller de la página 63 chile para
de la cartilla proyecto sé de evaluación
matemáticas de tercero; este taller cartilla formativa.
ayudara a los estudiantes a proyecto sé
fortalecer el tema visto en clase de
que es la comparación de matemática
fracciones. s de tercero
Finalmente, se les pide a los
estudiantes que, de acuerdo a los
ejercicios solucionados, describa el
procedimiento para comparar Luces de
fracciones equivalentes con el semáforo
mismo denominador, el docente
respondan, pregunta por el
procedimiento que han planteado
Semana 4: Fracciones propias e Rubrica
impropias
se aplica una actividad de la página
64 y 65 de los puntos 1,2 y 3 de la
Semana 5: Fracciones
homogéneas y heterogéneas
Para evaluar dicho tema es Aplicación de
necesario desarrollar el taller del estrategias
cuaderno de trabajo de propuestas por
matemáticas proyecto sé de chile para
tercero de la página 32 y 33 Actividad evaluación
Semana 6: Fracciones en la formativa.
equivalentes plataforma
Para evaluar el tema el docente capsulas
utiliza el recurso interactivo para educativas
solucionar con la participación de digitales.
los estudiantes ejercicios en los
que se debe seleccionar las
fracciones equivalentes a una
fracción dada, de igual forma el
docente utiliza un recurso que le
permite colorear una fracción para
construir una fracción equivalente
a la que se presenta Luces de
http:// semáforo
Semana 7: Amplificación y cartilla
simplificar de fracciones proyecto sé
Actividad desarrollada en clase con de
el fin de evaluar si los estudiantes matemática
comprendieron el tema de s de tercero
simplificar y amplificación de
fracciones
71 en los puntos 3 y 4 de la cartilla
tercero
Semana 8: Fracción de un numero
Se plantea situaciones problemas
como lo indica en la página 73 en
el punto 5 y también se les explica
como calcular las fracciones del
mismo número como lo indica en
el ejercicio 4 de la página 73 de la
Semana 9: Adición de fracciones
homogéneas
El docente explica que deben de
realizar las siguientes adiciones de
fracciones dibujando y escribiendo
el resultado de cada una de las
operaciones
https://www.pliactom.com/
2016/05/suma-de-fracciones.html
Semana 10: Sustracción de
Para evaluar el tema sustracción
de fracciones homogéneas
necesario implementar un taller
como esta en la página 76 y 77
desde los puntos 1 hasta 5 de la
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=-qoMUXzfKHE
https://www.youtube.com/watch?v=gFSkKtjwml0
https://www.youtube.com/watch?v=5YtcRzVJ1Hsmm
https://www.youtube.com/watch?v=POLr83Gxtao
https://www.youtube.com/watch?v=antZqj9ePys
https://www.youtube.com/watch?v=EgTV5pj6Ijg
https://www.actiludis.com/2009/02/02/comparacion-de-fracciones/
https://www.education.com/worksheet/article/introducing-fractions-subtracting-
fractions/
https://www.slideshare.net/sandra1511/ejercicios-con-fracciones-71146044
https://www.pliactom.com/2016/05/suma-de-fracciones.htm
GEOMETRÍA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: figuras Secuencia didáctica #: 1
geométricas planas
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Se inicia la explicación del contenido programático punto, líneas, rectas, segmentos
Y ángulos de manera clara y concisa, desarrollando explícitamente las definiciones y graficando cada
uno de estos elementos geométricos y generando a partir de ahí las definiciones y relaciones de cada
uno, para obtener una enseñanza significativa y del mismo modo un aprendizaje de los estudiantes
Identificar y describir rectas paralelas y perpendiculares, reconoce su presencia en figuras geométricas
plana
Semana 1 y 2 Rectas semirrectas o rayos y segmentos
Semana 3 y 4 Rectas paralelas, secantes y perpendiculares
Semana 5,6 y 7 Ángulos y sus clases
Semana 8,9 y 10 Triángulos y cuadriláteros
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN o rayos y segmentos s ubicadas n para
El docente da una explicación del en la página cada
tema a los estudiantes para que de semana
tenga en cuenta cual es el Colombia de inicio
concepto de las rectas semirrectas aprende- del
o rayos y segmentos capsulas momento
https://www.youtube.com/watch? digitales de
v=PFbwoLXT8lw&t=96s exploració
Semana 3 y 4 Rectas paralelas, n 1h
secantes y perpendiculares
En esta animación explica qué son
rectas secantes, paralelas y Tablero Aplicación de
perpendiculares, además de estrategias
algunas características de ellas, propuestas por
luego de eso se hace unos chile para
ejercicios en el transcurso de la evaluación
clase para que los estudiantes formativa.
lleven a la práctica lo visto en clase
v=Se-HwwoVr0s
Semana 5,6 y 7 Ángulos y sus
clases
El docente da una breve
explicación a los estudiantes
donde dice que es un ángulo, ubicadas en
ángulo recto, ángulo llano, ángulo la página de Luces de
agudo, ángulo obtuso, ángulos YouTube semáforo
complementarios, ángulos
suplementarios, ángulos
adyacentes, ángulo completo y
ángulos opuestos por el vértice.
v=-zLWJYY42GU
Semana 8,9 y 10 Triángulos y Palos de helado
ubicadas en
cuadriláteros con los nombres
la página de
El docente explica a los de los
YouTube
estudiantes que un polígono se estudiantes.
clasifica por el número de sus
lados que si un polígono tiene 3
lados se llama triangulo y si tiene
cuatro se llama cuadrilátero
Se desarrolla en clase ejercicios
practiquen referente a los
triangulo Y cuadriláteros
v=4qRU0lPejR0&t=547s
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas o Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN rayos y segmentos dba 1- Aplicación de
Se explica el objeto geométrico capsulas estrategias
para afianzar los conocimientos educativas propuestas por
MOMENTO DE previos que se tiene digitales. chile para
PRACTICA: Se recuerda a los estudiantes que evaluación
EJECUCIÓN las líneas están formadas por formativa.
puntos que se unen
de los puntos 1 y 2 de la cartilla Cartilla
proyecto sé de matemáticas de matemática
tercero 3 situación
Semana 3 y 4 Rectas paralelas, 1. Pta.
secantes y perpendiculares Luces de
El docente pone ejercicios durante semáforo
la clase para que los estudiantes
practiquen referente a los
paralelos, secantes y
perpendiculares teniendo en cartilla
cuenta según como se ubican dos matemática
rectas en el plano así mismo se s proyecto
forma paralelo secante y SE grado
perpendiculares tercero,
86 y 87 de los puntos 1 y 2 de la
matemáticas de tercero Palos de helado
Semana 5,6 y 7 Ángulos y sus con los nombres
clases de los
El docente les explica a los estudiantes.
estudiantes que si la recta forma
cuatro partes es llamadas ángulos
ejercicios ejemplos de los ángulos
y sus clases
Desarrolla el taller de la página 88
proyecto sé de tercero
Semana 8,9 y 10Triángulos y
cuadriláteros
Se explica el objeto geométrico
ejemplos de los triángulos y los
cuadriláteros
Solucionar la actividad de la página
90 y 91 de los puntos 1 y 2 de la
matemáticas de tercero.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Rectas semirrectas 2h
TRANSFERENCIA o rayos y segmentos Rubrica
Para evaluar el tema visto en clase cartilla
MOMENTO DE de las rectas semirrectas o rayos y proyecto sé
VALORACIÓN segmentos es necesario de
desarrollar una actividad que matemática
consta de dos preguntas de la s de tercero
Semana 3 y 4 Rectas paralelas,
secantes y perpendiculares Aplicación de
Para evaluar este tema en clase estrategias
fue necesario que los estudiantes propuestas por
solucionaran situaciones chile para
problemas mediante la cartilla evaluación
proyecto sé de matemáticas de la formativa.
página 87 los puntos 3,4 y 5
Semana 5,6 y 7 Ángulos y sus
clases
Se plantea una situación cuadernillo
problémica que da solución a del
dicho punto para poder evaluar a estudiante
los estudiantes es necesario que situación 4 Luces de
cada uno de ellos exponga como y 5 semáforo
fue el proceso que utilizo para la
solución de la actividad
Semana 8,9 y 10Triángulos y
cuadriláteros
Actividad para evaluar si los Palos de helado
estudiantes comprendieron el con los nombres
tema visto en clase de los
Desarrollar actividad de la página estudiantes.
91 de los puntos 3,4 5 de la cartilla
tercero
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=PFbwoLXT8lw&t=96s
https://www.youtube.com/watch?v=Se-HwwoVr0s
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU
https://www.youtube.com/watch?v=4qRU0lPejR0&t=547s
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: traslación, Secuencia didáctica #: 2

rotación y simetría
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 3 Periodo: 2

13/01/2019 09/04/2019
Describir los cambios que se observan entre una figura y su imagen por traslación rotación y simetría
Semana 1 y 2 Clases de triángulos
Semana 3 y 4 Plano cartesiano
Semana 5 y 6 Traslación de figuras
Semana 7 y 8 Reflexión de figuras
Semana 9 y 10 Rotación de figuras
DBA 6
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades
geométricas.
 Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y
describe sus elementos.
 Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus
características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.
 Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.
DBA 7
Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de
objetos en el entorno.
 Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una trayectoria y
construye representaciones pictóricas para describir sus relaciones.
 Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con
transformaciones como: reflexiones, traslaciones y rotaciones de figuras.
 Identifica las propiedades de los objetos que se conservan y las que varían cuando se realizan
este tipo de transformaciones.
 Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere analizar las transformaciones de
diferentes figuras en el plano.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Clases de triángulos Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN El docente explica a los s ubicadas n para
estudiantes como se clasifica los en la página cada
triángulos según sus lados de semana
https://www.youtube.com/watch? Colombia de inicio
v=LdtV3ilbMfY aprende- del
Semana 3 y 4 Plano cartesiano capsulas momento
El docente les explica a los digitales de
estudiantes que el plano es la exploració
unión de dos rectas n 1h Aplicación de
perpendiculares que dividen un Tablero estrategias
plano en cuatro cuadrantes. A la propuestas por
recta horizontal se le llama eje de chile para
las x”, o, abscisas y a la recta evaluación
vertical se llama eje de las “y” u formativa.
ordenadas. Formando de esta
manera cuatro cuadrantes
Luego se desarrolla en el
transcurso de la clase ejercicios
que fortalezcan lo visto en clase de
los planos cartesianos en la página
26 del cuadernillo del estudiante
de matemáticas de tercero
El docente les dice a los ubicadas en
estudiantes que formen grupos de la página de
trabajos con sus compañeros para YouTube
que elaboren su propio concepto
de que es traslación de figuras y
luego cada representante de grupo
expone su concepto y lo explica. Luces de
https://www.youtube.com/watch? semáforo
v=QW602kH52Ec
que aparece un plano y dan una
breve explicación del tema de la
reflexión de figuras
v=cQH5FGF7m8c ubicadas en
Semana 9 y 10 Rotación de figuras la página de
El docente explica a los YouTube
estudiantes que cuando la figura Palos de helado
es rotada no cambia ni la forma ni con los nombres
su tamaño de los
Se realizan preguntas a los estudiantes.
estudiantes respecto a la reflexión
de la figura y que demuestren con
ejercicios que comprendieron el
tema
http://matematica1.com/figuras-
simetricas-rotacion-y-rectas-
ejercicios-de-geometria-de-sexto-
de-primaria-pdf/
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Clases de triángulos Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN El docente para poner en práctica dba 1-
lo visto en clase desarrolla las capsulas
actividades de la página 92 y 93 educativas
MOMENTO DE desde el punto 1 hasta 4 en la digitales.
PRACTICA: cartilla proyecto sé matemáticas
EJECUCIÓN tercero Aplicación de
Semana 3 y 4 Plano cartesiano estrategias
Se explica a los estudiantes la propuestas por
noción del plano cartesiano con chile para
actividades plasmadas en el Cartilla evaluación
tablero matemática formativa
desarrollo de actividad de la 3 situación
página 94 y 95 de los puntos 1. Pta.
1,2,3,4,5 y 6 de la cartilla de
matemáticas de proyecto sé de
tercero Luces de
Semana 5 y 6 Traslación de figuras semáforo
Luego que el docente identificara
que los estudiantes sabían el
concepto de la traslación es el
movimiento directo de una figura
en la que todos sus puntos;
solucionar los puntos de la página
Después que los estudiantes Palos de helado
conocieran el concepto de con los nombres
reflexión que es el proceso de cartilla de los estudiantes
trasladar o copiar todos los puntos matemática
de una figura a otra posición, el s proyecto
docente pone un taller de la SE grado
página 98 y 99 de los puntos 1 tercero,
hasta 5 en la cartilla proyecto sé
ejemplos de rotación de figuras,
así como está plasmado en la
página 100 de la cartilla proyecto
sé de matemáticas tercero
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Clases de triángulos 2h
TRANSFERENCIA El docente les explica a los
estudiantes que Estas clases de Rubrica
MOMENTO DE triángulos están determinados por
VALORACIÓN la longitud de cada lado y de
cuerdo a ello tomarán nombres
especiales, que pueden ser
Desarrolla la actividad
624100460834404665/?lp=true Actividad
Semana 3 y 4 Plano cartesiano en la
Este tema se evaluará en el taller plataforma
del cuadernillo del estudiante de capsulas
tercero la página 27 educativas Aplicación de
Semana 5 y 6 Traslación de figuras digitales. estrategias
Para evaluar esta actividad toca propuestas por
solucionar el taller de la página 97 chile para
de los puntos 3 hasta el 5 de la evaluación
cartilla proyecto sé de formativa.
Para finalizar fue necesario
implementar una actividad para
poder evaluar a los estudiantes
referente al tema visto en clase
que es la reflexión de las figuras
http://www.bdigital.unal.edu.co/
39409/7/1186559.2014%20ANEXO
S.pdfn
Para cerrar el tema de la rotación
de figuras es necesario desarrollar
un taller donde ponga en práctica cuadernillo Luces de
lo visto en clase y que los del semáforo
estudiantes expongan en frente de estudiante
sus compañeros los resultados de situación 4
cada punto y5
Desarrollo de la página 101 de la

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=LdtV3ilbMfY
https://www.youtube.com/watch?v=QW602kH52Ec
https://www.youtube.com/watch?v=cQH5FGF7m8c
http://matematica1.com/figuras-simetricas-rotacion-y-rectas-ejercicios-de-
geometria-de-sexto-de-primaria-pdf/
http://www.bdigital.unal.edu.co/39409/7/1186559.2014%20ANEXOS.pdfn
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la medición Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 3

13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes del grado tercero reconozcan que los objetos tienen la propiedades que se pueden
medir como la longitud, la masa y la capacidad; y que establezcan relaciones de orden a partir de esta
¿qué debo tener en cuenta para organizar las cosas que venden en una tienda
Realizar operaciones básicas con distintas magnitudes, unidades metro y submúltiplos
Semana 1 y2 Magnitudes y unidades
Semana 3 y 4 El metro, sus múltiplos y submúltiplos
Semana 5 y 6 Perímetro de polígonos
Semana 7 y 8 Medición de superficies
Semana 9 y 10 Área de triángulos
DBA4
situación.
DBA 5
situación.
el que se empaca.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Magnitudes y Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN unidades s ubicadas n para
El docente expone por medio de en la página cada
una animación la explicación de las de semana
magnitudes y unidades Colombia de inicio
https://www.youtube.com/watch? aprende- del
v=wk6WSiILWvU capsulas momento
Semana 3 y 4 El metro, sus digitales de Aplicación de
múltiplos y submúltiplos exploració estrategias
El docente explica a los n 1h propuestas por
estudiantes que el metro es la chile para
unidad básica que se utiliza para evaluación
medir la distancia entre las cosas formativa.
Luego de eso el estudiante
desarrolla ejercicios en clase de la
matemáticas de tercero en la Tablero
página 110
v=kzrplJ1jvko&t=70s
v=1mobDm-r640
Semana 5 y 6 Perímetro de Luces de
polígonos semáforo
que aparece la explicación de
cómo se calcula el perímetro y que
es un perímetro.
Desarrollar la página 112 de la
matemáticas de tercero Palos de helado
https://www.youtube.com/watch? con los nombres
v=CEh04X_XpjY de los
ubicadas en
Semana 7 y 8 Medición de estudiantes.
la página de
superficies
YouTube
El docente explica por medio de un
ejercicio como se calcula la
medición de medidas
cpnapenyal/actividades-superficie
El docente da una breve
explicación a los estudiantes que
es el área del triángulo y como se
calcula el área de un triangulo
v=z_eSCX2tOyw
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Magnitudes y Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN unidades dba 1-
PRACTICA: Se desarrolla durante la clase
EJECUCIÓN ejemplos de magnitudes y
unidades
estudiantes realicen la misma
actividad del video con los
recipientes y la arena o el arroz (el
Docente determina si es prudente
que los estudiantes lo lleven al
salón de clases o si es mejor que el
docente sea quién realice la
actividad de forma que todos los
estudiantes la puedan ver). Cartilla Aplicación de
http:// matemática estrategias
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 3 situación propuestas por
sites/default/files/naspublic/ 1. Pta. chile para
ContenidosAprender/G_3/M/ evaluación
M_G03_U02_L06/ formativa.
M_G03_U02_L06_03_01.html
Semana 3 y 4 El metro, sus
múltiplos y submúltiplos
El docente da una breve cartilla
explicación a los estudiantes de matemática
cómo se calcula el metro y sus s proyecto
múltiplos SE grado Luces de
Se desarrolla durante la clase tercero, semáforo
ejemplos del metro y sus múltiplos
de la página 110 d la cartilla
tercero
Semana 5 y 6 Perímetro de
polígonos
En grupos de tres personas, los ubicadas en
estudiantes determinarán el la página de
perímetro de un área específica Colombia
del colegio, cada grupo toma un aprende-
sitio diferente. Además, deben capsulas Palos de helado
dibujar el contorno del sitio en el digitales con los nombres
tablero para socializarlo con sus de los
compañeros y mencionar la estudiantes.
estrategia utilizada.
http://
M_G04_U02_L03/
M_G04_U02_L03_03_04.html
Semana 7 y 8 Medición de
superficies
ejemplos de medición de
superficie
114 y 115 del punto desde
Los estudiantes resolverán el
taller de la página 115 y 116 desde
los puntos de 1 hasta la 3 de la
MOMENTO DE Semana 1 y2 Magnitudes y Actividad 2h
TRANSFERENCIA unidades en la
El docente presenta una animación plataforma
MOMENTO DE en la que se indica cómo se utilizan capsulas
VALORACIÓN la báscula digital y una colgante educativas
con marco circular, en la digitales. Rubrica
animación se muestra cómo se
puede determinar la masa en g o
kg utilizando cualquiera de las
básculas
Desarrollo de la página 108 y 109
en la cartilla proyecto sé de
http:// cuadernillo
aprende.colombiaaprende.edu.co/ del Aplicación de
sites/default/files/naspublic/ estudiante estrategias
ContenidosAprender/G_3/M/ situación 4 propuestas por
M_G03_U02_L06/ y5 chile para
Semana 3 y 4 El metro, sus formativa.
múltiplos y submúltiplos
Los estudiantes desarrollan una
actividad durante la clase para Luces de
poder afianzar más el semáforo
conocimiento del metro y sus
múltiplos
página 111 de la cartilla proyecto ubicadas en
sé de matemáticas de tercero la página de
Semana 5 y 6 Perímetro de Colombia
polígonos aprende-
Para evaluar a los estudiantes es capsulas
necesario implementar un taller en digitales
la página 113 de la cartilla Palos de helado
proyecto sé de matemáticas de con los nombres
tercero de los
Semana 7 y 8 Medición de estudiantes.
superficies
Para poder evaluar el tema de la
medición de superficie los
estudiantes darán la solución de
un problema que se encuentra en
la página 115 del punto 5 de la
Los estudiantes solucionaran esta
actividad con el fin de conocer que
estudiantes comprendieron el
tema
https://
www.materialdeaprendizaje.com/
area-altura-y-base-del-triangulo-
5to-grado/

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=wk6WSiILWvU
https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko&t=70s
https://www.youtube.com/watch?v=1mobDm-r640
https://www.youtube.com/watch?v=CEh04X_XpjY
https://es.slideshare.net/cpnapenyal/actividades-superficie
https://www.youtube.com/watch?v=z_eSCX2tOyw
https://www.materialdeaprendizaje.com/area-altura-y-base-del-triangulo-5to-
grado/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: medidas de Secuencia didáctica #: 4
capacidad
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
pregunta ¿Y qué sucede cuando tengo que repartir? Un camino a la fracción. La cual está enmarcada
en la noción de las propiedades del sistema numérico y la estructura de las situaciones de la parte
aditiva 1adición y sustracción)
Interpretación de las propiedades del sistema numérico mediante el uso de un material manipulable y
las tic
Semana 1 y 2 Área del rectángulo y el cuadrado
Semana 3 y 4 Horas minutos y segundos
Semana 5 y 6 Medición de la masa
Semana 7 y 8 Medición del volumen
Semana 9 y 10 Medición de la capacidad
DBA4
situación.
DBA 5
situación.
el que se empaca.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Área del rectángulo Animacione Estimació
EXPLORACIÓN y el cuadrado s ubicadas n para
El docente debe partir de en la página cada
recubrimientos de superficies para de semana
Que los estudiantes puedan Colombia de inicio
identificar la forma de hallar el aprende- del
área de un rectángulo, para ello es capsulas momento Rubrica
necesario realizar actividades de digitales de
entrenamiento. exploració
El docente pide a los estudiantes n 1h
que recorten del material
del estudiante un cuadrado que
tenga como medida 1 cm de
lado, con este cuadrado deben
recubrir las figuras (cuadrados y
rectángulos de diferentes Tablero
tamaños) que se encuentran en el
material del estudiante y escribir la
medida de la superficie de las
utilizado
http://
Semana 3 y 4 Horas minutos y formativa.
segundos
El docente presenta un
cronómetro por medio del recurso
interactivo para que los
estudiantes utilicen el segundo, el
minuto y la hora como unidades ubicadas en
de medida de tiempo, el docente la página de
no va a definir el segundo, Colombia
simplemente les va a permitir que aprende-
reconozcan el segundo en un capsulas
cronómetro como una unidad de digitales
medida de tiempo.
http://
M_G03_U02_L03/
M_G03_U02_L03_03_01.html
interactivo una balanza sencilla de
brazos y parejas de elementos, con
ayuda de la balanza se debe
determinar cuál es el elemento
más o menos pesado,
identificando cuál es el elemento ubicadas en
más/menos pesado y más/menos la página de
liviano o cuándo los objetos tienen Colombia
la misma masa, el docente permite aprende-
que los estudiantes resuelven la capsulas
actividad en el material del digitales Palos de helado
estudiante y posteriormente con los nombres
soluciona la actividad con la de los
participación de los estudiantes. estudiantes.
http://
M_G03_U02_L07/
M_G03_U02_L07_03_01.html
Semana 7 y 8 Medición del
volumen
el docente permite que los
estudiantes recorten los moldes
para construir cubos del material
del estudiante que serán de
utilidad en todas las actividades, el
docente utiliza el recurso
interactivo para presentar
imágenes de diferentes sólidos
que se pueden construir a partir de
cubos (los sólidos tienen una ubicadas en
complejidad mayor a los vistos en la página de
grado segundo) Colombia Rubrica
los estudiantes ven en el material aprende-
del estudiante imágenes planas de capsulas
los sólidos formados por cubos de digitales
igual tamaño y deben escribir el
volumen en cantidad de cubos que
tiene cada una de las figuras
http://
M_G03_U02_L05/
M_G03_U02_L05_03_01.html
Semana 9 y 10 Medición de la
capacidad
el docente presenta un video en el
que se presentan varios
recipientes con distintas formas y
tamaños, en el video se muestra
cómo se pueden llenar los
recipientes con líquidos (el
docente puede realizar
posteriormente la actividad con
sólidos vertibles arena y/o arroz),
se resalta que en cada recipiente
no cabe la misma cantidad de
líquido, se trata de organizar los
recipientes por la capacidad que
tienen y finalmente se pregunta si
es necesario establecer una unidad
de
Medida de capacidad.
http://
M_G03_U02_L06/
M_G03_U02_L06_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Área del rectángulo Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN y el cuadrado dba 1-
estudiantes con ayuda del recurso educativas
MOMENTO DE Interactivo una cuadricula en la digitales. Rubrica
PRACTICA: que cada cuadro tiene como
EJECUCIÓN medida de cada uno de sus lados 1
m cuadrado, el docente utiliza el
recurso para arrastra figuras
(cuadrados y rectángulos) a la
cuadricula y preguntarles a los
estudiantes por la medida del área
de cada una de las figuras, los
estudiantes realizan la actividad en Cartilla
el material del estudiante. matemática
http:// 3 situación
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 1. Pta.
M_G03_U02_L04/ Aplicación de
M_G03_U02_L04_03_03.html estrategias
Semana 3 y 4 Horas minutos y propuestas por
segundos chile para
El docente presenta en el recurso evaluación
interactivo un reloj de manecillas, cartilla formativa.
con el reloj se indica que un día matemática
tiene 24 h (es decir que la s proyecto
manecilla que indica la hora da dos SE grado
vueltas en un día), una hora tiene tercero,
60 minutos (en una hora la
manecilla que indica
los minutos da una vuelta
completa) y un minuto tiene 60
segundos (es decir que en un
minuto la manecilla que indica los
segundos da una vuelta completa)
http://
M_G03_U02_L03_03_02.html
El docente presenta una animación
en la que se indica cómo se utilizan
la báscula digital y una colgante ubicadas en
con marco circular, en la la página de
animación se muestra cómo se Colombia
puede determinar la masa en g o aprende-
kg utilizando cualquiera de las capsulas
básculas. digitales
Con ayuda del recurso interactivo
el docente indica que el kilogramo
es una unidad utilizada para medir
la masa de un objeto, un kilogramo
se escribe “1 kg” (el docente debe
resaltar que las dos letras están en
minúscula y sin cursiva), en el Palos de helado
recurso interactivo se muestra con los nombres
cómo se coloca sobre una balanza de los
un objeto de 1 kg de masas y la estudiantes.
balanza marca 1.000 g, el docente
pregunta a los estudiantes cuántos
gramos tiene 1 kg y permite que
respondan.
http://
M_G03_U02_L07/
M_G03_U02_L07_03_02.html
Semana 7 y 8 Medición del ubicadas en
volumen la página de
El docente debe tener cuidado en Colombia
permitir que los estudiantes aprende-
puedan expresar con sus propias capsulas
palabras lo que entienden por el digitales
espacio que ocupa un cuerpo,
indica que entre mayor volumen
tenga un sólido mayor espacio
ocupa, debe procurar no presentar Rubrica
esta relación como una definición
de espacio y/o volumen
En el recurso interactivo y el
material del estudiante se ubicadas en
encuentran las imágenes de la página de
diferentes sólidos construidos con Colombia
cubos de igual tamaño, el docente aprende-
pregunta a los estudiantes capsulas
por cuál de esos sólidos ocupa digitales
mayor “espacio”, permite que
los estudiantes respondan de
forma verba
http://
M_G03_U02_L05/
M_G03_U02_L05_03_02.html
capacidad
El docente pide a los estudiantes
que recorten los moldes del
material del estudiante y
construyan un cubo de un dm
cubico (les puede expresar que
cada lado tiene una medida de 10
cm), indica a los estudiantes que el
litro es una medida de capacidad,
es decir es una medida que
permite medir la cantidad de
líquido que contiene un recipiente.
http://
M_G03_U02_L06/
M_G03_U02_L06_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Área del rectángulo Actividad 2h
TRANSFERENCIA y el cuadrado en la Rubrica
El docente presenta distintas plataforma
MOMENTO DE actividades en la que es necesario capsulas
VALORACIÓN calcular el área de un terreno, educativas
rectángulo y cuadrado digitales.
Desarrollo de del taller de la
página 118 y 119 del punto 1 hasta
el 4 de la cartilla proyecto sé de
matemáticas de tercero Aplicación de
Semana 3 y 4 Horas minutos y estrategias
segundos propuestas por
Durante el desarrollo del chile para
contenido geométrico se realiza evaluación
evaluación formativa teniendo en cuadernillo formativa.
cuenta los diferentes ritmos de del
aprendizaje de los estudiantes estudiante
Solución de la actividad evaluable situación 4
los puntos 1,2,3,4 y 5 de la cartilla y5
tercero
Los estudiantes solucionaran el
taller en grupo de dos personas se
escogerá un integrante de cada cartilla
grupo donde saldrá al tablero y proyecto sé
explicara un ejercicio de
Desarrollo del taller de la página matemática
122 y 123 de la cartilla proyecto sé s de tercero
Semana 7 y 8 Medición del
volumen Luces de
Los estudiantes se reúnen en semáforo
grupos, deben reunir todos los
cubos que cada estudiante tiene y
construir un sólido que represente
algo conocido por todos los
estudiantes del salón de clases, ubicadas en
deben dibujar su esquema en el la página de
material del estudiante, el docente Colombia
permite que cada grupo presente a aprende-
los demás estudiantes el sólido capsulas
que han construido y que indiquen digitales
su volumen
http://
sites/default/files/naspublic/ Palos de helado
ContenidosAprender/G_3/M/ con los nombres
M_G03_U02_L05/ de los
M_G03_U02_L05_03_03.html estudiantes.
desarrollo del taller de medición
de volumen de la página 124 y 125
de los puntos 1 hasta 4 de la
capacidad ubicadas en
En esta actividad evaluativa los la página de
estudiantes se reúnen en grupos Colombia
de trabajo y deben comparar los aprende-
recipientes que todos han llevado capsulas
al salón de clases, deben comparar digitales
los recipientes
http://
M_G03_U02_L06/
M_G03_U02_L06_03_03.html
desarrollo del taller de la página
127 del punto 3,4,5,6 y 7 de la

DBA de matemáticas

ESTADÍSTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: las frecuencias Secuencia didáctica #: 1
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: estadística
Grado: 3 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo para poder utilizar un método para iniciar el análisis exploratorio de los
datos, previo al uso de los métodos estadísticos tradicionales, y que además proporciona información
rápida, visual y es relativamente nueva, es la representación gráfica de tallo y hojas. Esta
representación se basa en la ordenación de los datos a manera de gráfico, pero sin llegar a ello,
utilizando las decenas y las unidades.
Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar datos, tablas y
probabilidades para la solución de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
Semana 1,2,3,4,5,6,7 y 8 Tablas de frecuencia
Semana 9 y 10 La moda
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7 y 8 Tablas Animacione Estimació
EXPLORACIÓN de frecuencia s ubicadas n para
El docente les explica a los en la página cada
estudiantes que es la tabla de de semana
frecuencia y como se obtiene la Colombia de inicio
información para los datos aprende- del
estadísticos capsulas momento Rubrica
http:// digitales de
quintogradonusepresangil.blogspo exploració
t.com/2014/10/colegio-tecnico- n 1h
nuestra-senora-de-la.html Tablero
desarrollo de la actividad de la
página 128 del punto 1 de la
cartilla de proyecto sé de
matemáticas de tercero Aplicación de
Semana 9 y 10 La moda estrategias
El docente presenta en el recurso ubicadas en propuestas por
interactivo una tabla de la página de chile para
frecuencias y un diagrama de Colombia evaluación
barras (deporte favorito, medio de aprende- formativa.
transporte preferido, etc.), los capsulas
estudiantes deben seleccionar e digitales
indicar en el material del
estudiante el dato que posee
mayor frecuencia en la tabla de
datos y el diagrama de barras.
http://
M_G03_U04_L04/
M_G03_U04_L04_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7 y 8 Tablas Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN de frecuencia dba 1-
El docente les explica a los capsulas Aplicación de
estudiantes que la tabla de educativas estrategias
MOMENTO DE frecuencia ayuda a registrar de digitales. propuestas por
PRACTICA: manera organizada cada uno de chile para
EJECUCIÓN los datos obtenidos; luego de una evaluación
breve explicación los estudiantes Cartilla formativa.
desarrollan la actividad de la matemática
página 129 de la cartilla proyecto 3 situación
sé de matemáticas de tercero 1. Pta.
Semana 9 y 10 La moda
grupos de trabajo y en el material
del estudiante van a encontrar
unas imágenes de animales y
balones (pelotas de tenis, cartilla
baloncesto, futbol), se les indica a matemática
los estudiantes que cada elemento s proyecto Rubrica
representa el animal o deporte SE grado
favorito de los estudiantes de un tercero,
salón de clases, con esas imágenes
deben construir la tabla de
frecuencias y diagrama de barras
correspondientes y mencionar cuál
es la moda en la tabla de
frecuencias y el diagrama de
barras.
http://
M_G03_U04_L04/
M_G03_U04_L04_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7 y 8 Tablas Actividad 2h
TRANSFERENCIA de frecuencia en la
Para evaluar si los estudiantes plataforma
MOMENTO DE comprendieron el tema de la tabla capsulas Aplicación de
VALORACIÓN de frecuencia es necesario educativas estrategias
implementar una actividad que digitales. propuestas por
ayude en el proceso chile para
https:// evaluación
www.curriculumenlineamineduc.cl cuadernillo formativa.
/605/w3-propertyvalue- del
69188.html estudiante
Semana 9 y 10 La moda situación 4
Para evaluar el tema de la moda y 5
es necesario que los estudiantes
solucionen el taller de la página
de matemáticas de tercero; con
ese taller el docente obtendrá los
datos si el estudiante comprendió
o no el tema en clase

DBA de matemáticas

http://quintogradonusepresangil.blogspot.com/2014/10/colegio-tecnico-nuestra-
senora-de-la.html
https://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-69188.html
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Diagrama de Secuencia didáctica #: 2
barras
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019

Los estudiantes han representado en el diagrama de barras el número de personas que han
participado en las actividades de la “Semana Cultural “¿Cuántos participantes hubo en los tres
primeros días? ¿Y en toda la semana?
interpretar una tabla de frecuencias, un diagrama de barras
Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Diagrama de barras
Comunicación, representación y modelación Con números, en diferentes contextos y con diversas
Planteamiento y resolución de problemas representaciones.
DBA10
Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con escala,
para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
 Identifica las características de la población y halla su tamaño a partir de diferentes representaciones
estadísticas.
 Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo con el contexto.
 Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para formular y responder
preguntas.
DBA 11
Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantifica
la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).
 Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la posibilidad de ocurrencia
de un evento, por ejemplo: imposible, menos posible, igualmente posible, más posible, seguro.
 Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por enumeración o usando
diagramas.
 Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al utilizar los resultados de una situación aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Estimación

EXPLORACIÓN Diagrama de barras para cada
semana de
inicio del
interactivo un conjunto de votos que
momento
se realizaron para la elección del
de
representante del grado tercero, en
exploración
ellos se ven los votos de cuatro
1h
estudiantes Animaciones
El docente con la participación de los ubicadas en
estudiantes cuenta el número de la página de
votos y los escribe en la tabla de Colombia
frecuencias que se encuentra en el aprende-
recurso digital, debe escribir los capsulas
nombres de los candidatos y la digitales
frecuencia de cada uno, el docente
pide a los estudiantes que construyan
la tabla en el material del estudiante y Rubrica
que identifiquen el candidato con
mayor frecuencia.
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_01.html
Tablero

ESTRUCTURACIÓN Diagrama de barras dba 1-
Aplicación de
capsulas
El docente presenta en el recurso estrategias
educativas
interactivo una tabla de frecuencias propuestas por
digitales.
con las actividades de tiempo libre de chile para
MOMENTO DE 50 niños, pide a los estudiantes que evaluación
PRACTICA: completen la tabla de frecuencias del formativa.
EJECUCIÓN material del estudiante basados en lo
que se presenta en el recurso Cartilla
interactivo posteriormente les matemática
pregunta por cómo determinar la 3 situación 1.
escala adecuada para dibujar la barra Pta.
de frecuencias, les pide que
seleccionen el grupo de datos con
mayor y menor frecuencia, ahora les
indica que la altura del eje vertical del
diagrama de barras lo definen ellos,
teniendo esa altura se busca una
escala adecuada para representar la
mayor frecuencia
http:// cartilla
aprende.colombiaaprende.edu.co/ matemáticas
sites/default/files/naspublic/ proyecto SE
ContenidosAprender/G_3/M/ grado
M_G03_U04_L03/ tercero,
M_G03_U04_L03_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Actividad en 2h

TRANSFERENCIA Diagrama de barras la plataforma
capsulas
Los estudiantes se reúnen en grupos
educativas
de trabajo, y construyen en el
MOMENTO DE digitales.
material del estudiante una tabla de
VALORACIÓN frecuencias con la cantidad de niños Luces de semáforo
que seleccionan entre cuatro colores
cuál es su color preferido, construyen
un diagrama de barras cuadernillo
del
Basado en la tabla de frecuencias,
estudiante
posteriormente comparan sus
situación 4 y
diagramas de barras con los que han
5
construido sus compañeros, el Palos de helado
docente pide que comparen en qué con los nombres de
eje han asignado las frecuencias y en los estudiantes.
cuál la categoría (colores).
http://
M_G03_U04_L03/
M_G03_U04_L03_03_03.html

PROPUESTA
DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: patrón Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes y el docente dialogan sobre los diversos patrones que podemos encontrar a nuestro
alrededor como los números de las casas, el estampado de nuestra ropa, etc. y mencionamos lo
rápido e interesante que es transformarlos en números.
Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, y los expresa en un patrón
aditivo de números naturales
Semana 1,2,3,4,5 Expresión de cambio
Semana 6,7,8,9 Y 10 Secuencias con patrón aditivo
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5 Expresión de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN cambio s ubicadas n para
El docente explica el tema de en la página cada
expresión de cambio luego de eso de semana
pone ejercicios en el transcurso de Colombia de inicio
la clase para que los estudiantes aprende- del
practiquen más del tema capsulas momento
Desarrollo de la página 132 punto digitales de
1 de la cartilla proyecto sé de exploració
matemáticas de tercero n 1h
Semana 6,7,8,9, Y 10 Secuencias Tablero
con patrón aditivo Aplicación de
El docente presenta en el recurso estrategias
interactivo secuencias (numéricas, Billetes y propuestas por
con formas geométricas y figuras) monedas chile para
incompletas, pide a los estudiantes didácticos. evaluación
que en el material del estudiante formativa.
describan las regularidades y
patrones de cada una de las
secuencias, que las completen y
seleccionando un punto de inicio
http://
M_G03_U05_L01/
M_G03_U05_L01_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5 Expresión de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN cambio dba 1-
PRACTICA: El docente pone en práctica lo Luces de
EJECUCIÓN visto en clase como lo demuestra semáforo
en la página 133 en el punto 2 y 3 Cartilla
en la cartilla proyecto sé de matemática
matemáticas de tercero 3 situación
Semana 1,2,3,4,5 Secuencias con 1. Pta.
patrón aditivo
interactivo para presentar las
indicaciones de la actividad y para Palos de helado
que, con el recurso de arrastre, los con los nombres
estudiantes puedan construir su cartilla de los
secuencia basados en el patrón matemática estudiantes.
(para comprobar que el patrón s proyecto
descrito es generador de toda la SE grado
secuencia). tercero,
http://
M_G03_U05_L01/
M_G03_U05_L01_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1,2,3,4,5 Expresión de Actividad 2h
TRANSFERENCIA cambio en la
Para evaluar esta actividad los plataforma Rubrica
MOMENTO DE estudiantes desarrollaran la capsulas
VALORACIÓN actividad de la página 133 del educativas
punto 4 que es la solución de un digitales.
problema de la cartilla proyecto sé
Semana 1,2,3,4,5 Secuencias con cuadernillo
patrón aditivo del
El docente por medio de una estudiante Aplicación de
actividad evaluara si los situación 4 estrategias
estudiantes comprendieron bien el y5 propuestas por
tema de las secuencias con patrón chile para
aditivo evaluación
Desarrollo del taller de la página formativa.
134 y 135 del punto 1,2,3 y 4 de la


DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: patrón Secuencia didáctica #: 4
multiplicativo
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 3 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Se espera que los estudiantes propongan sus propios patrones multiplicativos usando objetos,
gráficos y números e identifiquen la regla de formación en patrones multiplicativos crecientes o
decrecientes.
Identificar procedimientos de cálculo para ampliar patrones multiplicativos, usando material concreto
(palillos o canicas) y otros recursos.
Semana 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10 Secuencias con patrón multiplicativo.
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10 Animacione Estimació
EXPLORACIÓN Secuencias con patrón s ubicadas n para
multiplicativo. en la página cada
El docente presenta en el recurso de semana
interactivo el patrón de algunas Colombia de inicio Rubrica
secuencias y un punto inicial para aprende- del
construir cada una de las capsulas momento
secuencias, los estudiantes deben digitales de
reconstruir las secuencias en el exploració
material del estudiante basados en n 1h
el patrón y el punto inicial Tablero
indicado, posteriormente los
estudiantes deben establecer de
forma escrita cómo está
construida cada secuencia.
http://
M_G03_U05_L02/
M_G03_U05_L02_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10 Simulación 15h

ESTRUCTURACIÓN Secuencias con patrón dba 1-
multiplicativo. capsulas Aplicación de
El docente utiliza el recurso educativas estrategias
MOMENTO DE interactivo para dar las digitales. propuestas por
PRACTICA: indicaciones a los estudiantes y chile para
EJECUCIÓN presentar el patrón de la secuencia Cartilla evaluación
multiplicativo matemática formativa.
Desarrollo del taller de la página 3 situación
136 del punto 1 de la cartilla 1. Pta.
tercero cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
tercero,
MOMENTO DE Semana 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10 Actividad 2h
TRANSFERENCIA Secuencias con patrón en la
multiplicativo. plataforma
Luces de
MOMENTO DE Para poder evaluar el tema de capsulas
semáforo
VALORACIÓN secuencia con patrón educativas
multiplicativo es necesario aplicar digitales.
esta actividad con el fin de conocer
si los estudiantes comprendieron cuadernillo
el tema de clase del
https://es.slideshare.net/ estudiante
neriobecerraygnacio5/sesion- situación 4
patrones-aditivos y5

DBA de matemáticas

https://es.slideshare.net/neriobecerraygnacio5/sesion-patrones-aditivos
1. 3. BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares de matemáticas 1998

Estándares básicos de competencias matemáticas 2006
Derechos básicos de matemáticas 2017
Libros de textos – Cuadernillo 123. 45 cartillas pta
GRADO CUARTO
ARITMÉTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Sistemas de Secuencia didáctica #: 1

numeración decimal
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Dirección: Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abas Municipio: Florencia
Turbay
Ramón Ossa
Edgar Puentes Cuellar
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Matemáticas
Grado: 4 Periodo: 1

En esta secuencia se reforzará los conceptos de sistema de numeración, la importancia de la posición de un
número por su correcta lectura y escritura. Se iniciará una situación problema, planteada en el cuadernillo
proyecto sé. El estudiante pondrá en práctica también sus competencias
Identificar los distintos órdenes de unidades de unidades del sistema de numeración decimal hasta las
unidades
Semana 1 y 2: Sistemas de numeración decimal, Lectura y escritura de números y Orden de los
números naturales
Semana 3 y 4: Números ordinales hasta el 100 y Números romanos
Semana 5: Adición de números naturales y Propiedades de la adición
Semana 6 y 7: Sustracción de números naturales
Semana 8,9 y 10: Multiplicación de números naturales, Propiedades de la multiplicación y
Multiplicación con factores terminados en cero
DBA 1
DBA 2
DBA 3
 Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades
presentes en una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Sistemas de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN numeración decimal, Lectura y s ubicadas n para
escritura de números y Orden de en la página cada
los números naturales de semana
Preguntas a los estudiantes Colombia de inicio Aplicación de
respecto a la descomposición de aprende- del estrategias
un número: capsulas momento propuestas por
El docente presenta en el recurso digitales de chile para
interactivo un número de cifras y exploració evaluación
el estudiante lo debe n 1h formativa.
descomponer, leer y escribir.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Animacione
sites/default/files/naspublic/ s ubicadas
ContenidosAprender/G_3/M/ en la página Luces de
M_G03_U01_L01/ de youtube semáforo
M_G03_U01_L01_03_01.html para
Semana 3 y 4: Números ordinales profundizar
hasta el 100 y Números romanos sobre el
Se explica el objetivo matemático contenido.
para afianzar los conocimientos Palos de helado
previos que se tiene: y se muestra con los nombres
el video de los
https://www.youtube.com/watch? estudiantes.
v=_ihVnbX2Xzo Animacione
Semana 5: Adición de números s ubicadas
naturales y Propiedades de la en la página
adición de
Se les hará preguntas a los Colombia
estudiantes respecto a la adición aprende-
de números naturales capsulas
Se explica tres ejemplos de sumas digitales Rubrica
de tres y cinco dígitos y de las
propiedades de la suma
https://www.google.com.co/
search? Aplicación de
biw=1920&bih=920&tbm=isch&sa Animacione estrategias
=1&ei=Q2rBW7jaB43I5gKV_qy4CA s ubicadas propuestas por
&q=sumas+de+5+digitos&oq=sum en la página chile para
as+de+5+digitos&gs_l=img.3..0l2j0 de youtube evaluación
i8i30k1l2.98038.98038.0.98340.1.1 para formativa.
.0.0.0.0.235.235.2- profundizar
1.1.0....0...1c.1.64.img..0.1.233....0 sobre el
.TeV8zarWr_Y#imgrc=zxnAGt7ho3 contenido.
5znM:
Semana 6 y 7: Sustracción de Luces de
números naturales semáforo
Los estudiantes observarán un
recurso interactivo, en el cual
aparecen varias imágenes
relacionadas con carreras de
autos. Animacione Palos de helado
http:// s ubicadas con los nombres
aprende.colombiaaprende.edu.co/ en la página de los
sites/default/files/naspublic/ de estudiantes.
Semana 8,9 y 10: Multiplicación digitales Rubrica
de números naturales,
Propiedades de la multiplicación y Animacione
Multiplicación con factores s ubicadas
terminados en cero en la página Aplicación de
Se presenta un video en el que de youtube estrategias
aparece una breve explicación para propuestas por
sobre la multiplicación y sus profundizar chile para
propiedades sobre el evaluación
https://www.youtube.com/watch? contenido. formativa.
v=CpBVPMBXvt4
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Sistemas de Simulación 15h Rubrica

ESTRUCTURACIÓN numeración decimal, Lectura y dba 1-
escritura de números y Orden de capsulas
los números naturales educativas
MOMENTO DE Se explica el objeto matemático digitales. Aplicación de
PRACTICA: para afianzar los conocimientos estrategias
EJECUCIÓN previos que se tiene: propuestas por
Se desarrolla durante la clase Cartilla chile para
ejemplos de las unidades, decenas, matemática evaluación
centenas, unidades de mil, 4 situación formativa.
decenas de mil y centenas de mil 1-2-3 Pta.
en la descomposición, el valor
posicional del número: se
encuentra en la cartilla de
matemáticas proyecto sé grado Luces de
cuarto página de 10 a la 15 semáforo
el material de apoyo se encuentra cartilla
en la cartilla de matemáticas matemática
proyecto sé grado cuarto página s proyecto
de la 11 y 13 SE grado
Semana 3 y 4: Números ordinales cuarto Palos de helado
hasta el 100 y Números romanos con los nombres
Se explica a los estudiantes el de los
objeto matemático para afianzar estudiantes.
los conocimientos previos que se
tiene: Simulación
Se desarrolla durante la clase dba 1-
ejemplos de cómo y dónde se capsulas Rubrica
utilizan los números ordinales y los educativas
números romanos digitales.
Luego se explica cada uno de los
puntos de las reglas de los Aplicación de
números romanos encontrado en Cartilla estrategias
la página 18 de la cartilla de matemática propuestas por
matemáticas proyecto sé 4 situación chile para
A partir de eso se desarrollará 1-2-3 Pta. evaluación
actividades de las páginas 13 y 19 formativa.
de la cartilla de matemáticas
proyecto sé grado cuarto Cartulina
Semana 5: Adición de números
naturales y Propiedades de la Periódico
adición Luces de
Se desarrolla durante la clase la semáforo
explicación de la adición de los cartilla
números y se dará solución a las matemática
actividades mostradas en la página s proyecto
21; igualmente se expone frente al SE grado
tema de las propiedades de cuarto Palos de helado
adición. El material de apoyo se con los nombres
encuentra en la página 22 y 23 de de los
la cartilla proyecto sé grado cuarto Simulación estudiantes.
Semana 6 y 7: Sustracción de dba 1-
números naturales capsulas
El docente les recuerda a los educativas
estudiantes, por medio de algunos digitales.
de los ejemplos de situaciones-
problema que ya fueron
presentados en el proceso de Cartilla
aprendizaje matemática
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 1-2-3 Pta.
ContenidosAprender/G_4/M/SM/ Cancha
desarrollo del taller de la cartilla
matemáticas proyecto sé grado
cuarto de las páginas 24 y 25 cartilla
Semana 8,9 y 10: Multiplicación matemática
de números naturales, s proyecto
Propiedades de la multiplicación y SE grado
Multiplicación con factores cuarto
terminados en cero
Recurso interactivo donde aparece
una tabla en la cual se presentan
en la primera columna chicles en
láminas, en pastillas y bolas, y en la
primera fila se muestran sabores
de fresa, menta, canela y uva;
http://
M_G04_U01_L03/
M_G04_U01_L03_03_03.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Sistemas de Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA numeración decimal, Lectura y en la
escritura de números y Orden de plataforma
MOMENTO DE los números naturales capsulas
VALORACIÓN Actividad evaluativa un taller que educativas Aplicación de
se realizara durante la clase digitales. estrategias
https://www.google.com.co/ propuestas por
search? chile para
tbm=isch&q=Sistemas+de+numera evaluación
ci%C3%B3n+decimal, formativa.
+Lectura+y+escritura+de+n
%C3%BAmeros+y+Orden+de+los+
n
%C3%BAmeros+naturales&chips=q
:sistemas+de+numeraci Luces de
%C3%B3n+decimal+lectura+y+escr semáforo
itura+de+n
%C3%BAmeros+y+orden+de+los+n
%C3%BAmeros+naturales,online_c
hips:ejercicios&sa=X&ved=0ahUKE
wiN8LaS6oLeAhUtx1kKHXU5C2kQ Palos de helado
4lYIKCgB&biw=1920&bih=920&dpr con los nombres
=1#imgrc=7vrzRVxr7Tmt7M: de los
Semana 3 y 4: Números ordinales estudiantes.
hasta el 100 y Números romanos Actividad
durante el desarrollo del en la
contenido matemático se realizará plataforma
una evaluación formativa teniendo capsulas
en cuenta los diferentes ritmos de educativas
aprendizaje de cada uno de los digitales.
estudiantes donde se evaluará los
números ordinales y los números
romanos
En esta actividad se evaluará todo
lo visto en clase respecto a los
números ordinales.
search?q=ejercicios+N
%C3%BAmeros+ordinales+hasta+e
l+100+y+N
%C3%BAmeros+romanos&biw=19
20&bih=920&tbm=isch&source=iu
&ictx=1&fir=hhDpbQ98CDRpNM
%253A%252C5cfcNqtqXVTOzM
%252C_&usg=AI4_-
kQ7lZKlUeO9X7TaM8IRziBxerdQA
w&sa=X&ved=2ahUKEwjc6uql74Le
AhWFjFkKHfK0AkwQ9QEwAHoECA
EQBA#imgrc=XXcHQnGxkne48M:
actividad de los números romanos
search?q=ejercicios+N
%C3%BAmeros+ordinales+hasta+e
l+100+y+N
%C3%BAmeros+romanos&biw=19
20&bih=920&tbm=isch&source=iu
&ictx=1&fir=hhDpbQ98CDRpNM
%253A%252C5cfcNqtqXVTOzM
%252C_&usg=AI4_-
kQ7lZKlUeO9X7TaM8IRziBxerdQA
w&sa=X&ved=2ahUKEwjc6uql74Le
AhWFjFkKHfK0AkwQ9QEwAHoECA
EQBA#imgrc=4pMlH_Wof6BMhM:
Semana 5: Adición de números
naturales y Propiedades de la
adición
Se desarrolla un taller evaluativo
de la adición de números y las
propiedades de la adición teniendo
en cuenta los ejemplos trabajados
en clase
http://
www.primerodecarlos.com/
CUARTO_PRIMARIA/JUNIO/
fichas_santillana/mates/
4_santi_refuerzo_casa.pdf
Semana 6 y 7: Sustracción de
números naturales
Actividad evaluativa desarrollada
durante la clase
http://
www.primerodecarlos.com/
CUARTO_PRIMARIA/JUNIO/
fichas_santillana/mates/
4_santi_refuerzo_casa.pdf
Semana 8,9 y 10: Multiplicación
de números naturales,
Propiedades de la multiplicación y
Multiplicación con factores
terminados en cero
una evaluación formativa teniendo
en cuenta lo explicado en clase
sobre la multiplicación y sus
propiedades.
http://
proyectosyrecursoseducativos.blog
spot.com/2017/01/animalitos-
ocultos-actividades-de.html
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=_ihVnbX2Xzo
https://www.google.com.co/search?
biw=1920&bih=920&tbm=isch&sa=1&ei=Q2rBW7jaB43I5gKV_qy4CA&q=sumas+de
+5+digitos&oq=sumas+de+5+digitos&gs_l=img.3..0l2j0i8i30k1l2.98038.98038.0.98
340.1.1.0.0.0.0.235.235.2-
1.1.0....0...1c.1.64.img..0.1.233....0.TeV8zarWr_Y#imgrc=zxnAGt7ho35znM:
https://www.youtube.com/watch?v=CpBVPMBXvt4
https://www.google.com.co/search?tbm=isch&q=Sistemas+de+numeraci
%C3%B3n+decimal,+Lectura+y+escritura+de+n%C3%BAmeros+y+Orden+de+los+n
%C3%BAmeros+naturales&chips=q:sistemas+de+numeraci
%C3%B3n+decimal+lectura+y+escritura+de+n%C3%BAmeros+y+orden+de+los+n
%C3%BAmeros+naturales,online_chips:ejercicios&sa=X&ved=0ahUKEwiN8LaS6oLe
AhUtx1kKHXU5C2kQ4lYIKCgB&biw=1920&bih=920&dpr=1#imgrc=7vrzRVxr7Tmt7
M:
https://www.google.com.co/search?q=ejercicios+N
%C3%BAmeros+ordinales+hasta+el+100+y+N
%C3%BAmeros+romanos&biw=1920&bih=920&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=h
hDpbQ98CDRpNM%253A%252C5cfcNqtqXVTOzM%252C_&usg=AI4_-
kQ7lZKlUeO9X7TaM8IRziBxerdQAw&sa=X&ved=2ahUKEwjc6uql74LeAhWFjFkKHfK
0AkwQ9QEwAHoECAEQBA#imgrc=XXcHQnGxkne48M:
https://www.google.com.co/search?q=ejercicios+N
%C3%BAmeros+ordinales+hasta+el+100+y+N
%C3%BAmeros+romanos&biw=1920&bih=920&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=h
hDpbQ98CDRpNM%253A%252C5cfcNqtqXVTOzM%252C_&usg=AI4_-
kQ7lZKlUeO9X7TaM8IRziBxerdQAw&sa=X&ved=2ahUKEwjc6uql74LeAhWFjFkKHfK
0AkwQ9QEwAHoECAEQBA#imgrc=4pMlH_Wof6BMhM:
http://www.primerodecarlos.com/CUARTO_PRIMARIA/JUNIO/fichas_santillana/
mates/4_santi_refuerzo_casa.pdf
http://proyectosyrecursoseducativos.blogspot.com/2017/01/animalitos-ocultos-
actividades-de.html
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: división de Secuencia didáctica #: 2

naturales
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 2
16/04/2018 22/06/2018
Para trabajar las operaciones de división con números naturales, propiciar el ambiente con el grupo
en el que se logre la atención de todos. Formar grupos de 5 estudiantes a fin de que sus estudiantes
resuelvan las divisiones que se les indicarán.
Diseñar un conjunto de operaciones de división. Formar varios grupos y pedirles que resuelvan las
operaciones en sus cuadernos. Luego, establecer un orden para que los miembros de cada grupo
pasen a la pizarra a resolver las operaciones
Semana 1 y 2 División de números naturales y división exacta e inexacta
Semana 3 y 4 Prueba de la división y prueba fundamental de la división exacta
Semana 5 y 6 Múltiplos y divisores de un número y criterios de divisibilidad
Semana 7 y 8 Números primos, compuestos y descomposición de factores primos
Semana 9 y 10 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
multiplicativas.
razonables.
representaciones.
DBA 8
Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes

fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio de gráficas.
 Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar respuestas a los problemas.
DBA 9
Patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer generalizaciones
aritméticas o algebraicas.
 Comunica en forma verbal y pictórica las regularidades observadas en una secuencia.
 Establece diferentes estrategias para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
 Conjetura y argumenta un valor futuro en una secuencia aritmética o geométrica (por ejemplo,
en una secuencia de figuras predecir la posición 10, 20 o 100)

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 División de números Animacione Estim Rubrica
EXPLORACIÓN naturales y división exacta e s ubicadas ación
inexacta en la página para
Se presenta una animación donde de cada
aparece un niño dando la Colombia sema Aplicación de
explicación de la división paso a aprende- na de estrategias
paso capsulas inicio propuestas por chile
https://www.youtube.com/watch? digitales del para evaluación
v=mQ4wKV9_pZs mome formativa.
Semana 3 y 4 Prueba de la nto de
división y prueba fundamental de explor
la división exacta ación
En este video se explica el Animación 1h
procedimiento de la prueba de la ubicada en Luces de semáforo
división y la división exacta la página de
https://www.youtube.com/watch? youtube
v=r4bHc5FpWNA para
Semana 5 y 6 Múltiplos y divisores profundizar
de un número y criterios de sobre el Palos de helado con
divisibilidad contenido. los nombres de los
a través de los ejercicios estudiantes.
propuestos en esta actividad se
pretende estimular las habilidades
del estudiante para conjeturar la
definición de múltiplo y encontrar Animacione
los múltiplos de un número dado s ubicadas
http:// en la página
aprende.colombiaaprende.edu.co/ de
sites/default/files/naspublic/ Colombia Rubrica
ContenidosAprender/G_4/M/ aprende-
M_G04_U01_L04/ capsulas
M_G04_U01_L04_03_01.html digitales
Semana 7 y 8 Números primos, Aplicación de
compuestos y descomposición de estrategias
factores primos propuestas por chile
Se presenta la animación en la que para evaluación
aparece un niño explicando paso a Animación formativa.
paso sobre los números primos y ubicada en
compuestos la página de
https://www.youtube.com/watch? youtube
v=NPaBFe6QBDQ para
Semana 9 y 10 Mínimo común profundizar Luces de semáforo
múltiplo y máximo común divisor sobre el
Se explica a los estudiantes el contenido.
desarrollo de esta actividad por
medio de ejemplos expuestos en
este video Palos de helado con
https://www.youtube.com/watch? los nombres de los
v=txLlA_fyL5g estudiantes.
Animacione
s ubicadas Rubrica
en la página
de
Colombia
aprende- Aplicación de
capsulas estrategias
digitales propuestas por chile
para evaluación
Animación formativa.
ubicada en
la página de
youtube
para
profundizar Luces de semáforo
sobre el
contenido.
Palos de helado con

los nombres de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 División de números Simulación 15h Rubrica

estructuración naturales y división exacta e dba 1-
inexacta capsulas
Se explica el objeto matemático educativas
MOMENTO DE para afianzar los conocimientos digitales. Aplicación de
PRACTICA: previos que se tiene: estrategias
EJECUCIÓN Se recuerda el procedimiento de la propuestas por chile
división de los números naturales y Cartilla para evaluación
la división exacta como lo expresa matemática formativa.
en la página 32 y 34 de la cartilla 4 situación
proyecto sé del grado cuarto 1-2-3 Pta.
De igual forma se da solución al
cartilla proyecto sé de cuarto Luces de semáforo
Semana 3 y 4 Prueba de la
división y prueba fundamental de
la división exacta cartilla
matemática
Se desarrolla durante la clase s proyecto Palos de helado con
ejemplos de la división y su prueba SE grado los nombres de los
Se desarrollará las actividades cuarto estudiantes.
presentes en las páginas 35 y 37 de
la cartilla proyecto sé de cuarto
Semana 5 y 6 Múltiplos y divisores
y de un número y criterios de Rubrica
divisibilidad Simulación
Se explica el objeto matemático dba 1-
para afianzar los conocimientos capsulas
previos que se tiene educativas Aplicación de
Se desarrolla durante la clase digitales. estrategias
ejemplos de los múltiplos, propuestas por chile
divisores y criterios de divisibilidad para evaluación
Se desarrolla la actividad de la Cartilla formativa.
página 40 y 42 de la cartilla matemática
Semana 7 y 8 Números primos, 4 situación
compuestos y descomposición de 1-2-3 Pta.
factores primos
Se explica a los estudiantes la Luces de semáforo
noción de los números primos y la Cartulina
descomposición de los factores
primos Periódico
Del mismo modo dar solución a las
actividades de las páginas 44 y 46 Palos de helado con
de la cartilla proyecto sé de cuarto cartilla los nombres de los
Semana 9 y 10 Mínimo común matemática estudiantes.
múltiplo y máximo común divisor s proyecto
El docente explica el tema SE grado
mediante ejemplos y pone cuarto
ejercicios referente al mínimo
común y máximo divisor como lo
expone en la cartilla “proyecto sé Simulación
de cuarto” de la página 49 y 51 en dba 1-
los puntos 2 y 3 capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana 1 y 2 División de números Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA naturales y división exacta e en la
inexacta plataforma
MOMENTO DE Esta actividad será evaluada capsulas
VALORACIÓN mediante una actividad didáctica educativas Aplicación de
que ayuda que los niños realicen digitales. estrategias
su proceso acorde a lo visto en propuestas por chile
clase. para evaluación
https:// formativa.
juegosinfantiles.bosquedefantasias
.com/MATEMÁTICAS/dividir
Semana 3 y 4 Prueba de la
división y prueba fundamental de
la división exacta Luces de semáforo
Con esta actividad se evalúa la
división y la prueba
Julio1960/ejercicios-solucionario-
la-divisin Palos de helado con
Semana 5 y 6 Múltiplos y divisores los nombres de los
de un número y criterios de estudiantes.
divisibilidad
Se evalúa el desarrollo de las
actividades por medio de unas
actividades Actividad
http:// en la
aprende.colombiaaprende.edu.co/ plataforma
sites/default/files/naspublic/ capsulas
ContenidosAprender/G_4/M/ educativas
M_G04_U01_L04/ digitales.
M_G04_U01_L04_03_03.html
Semana 7 y 8 Números primos,
compuestos y descomposición de
factores primos
Esta actividad será evaluada con

un taller que corresponde a los
temas de los números primos,
compuestos y la descomposición
de los factores primos
Estos talleres se encuentran en las
páginas 45 y 47 de la cartilla
proyecto sé delo grado cuarto
Semana 9 y 10 Mínimo común
múltiplo y máximo común divisor
Para evaluar a los estudiantes se
hace una actividad de 4 preguntas
dos del tema mínimo común
múltiplo y las preguntas del
máximo común divisor en la
cartilla del proyecto sé de cuarto
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=mQ4wKV9_pZs
https://www.youtube.com/watch?v=r4bHc5FpWNA
https://www.youtube.com/watch?v=NPaBFe6QBDQ
https://www.youtube.com/watch?v=txLlA_fyL5g
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/MATEMÁTICAS/dividir
https://es.slideshare.net/Julio1960/ejercicios-solucionario-la-divisin
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: repartiendo Secuencia didáctica #: 3
fracciones
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Se pretende presentar a los estudiantes una situación problemática como disparador para que los
estudiantes logren establecer el orden entre fracciones, se pretende también desarrollar en los
estudiantes una respuesta, que puedan argumentar, justificar y validar sus respuestas haciendo uso
de sus conocimientos previos
Representar numerales y establecer relación de orden entre fracciones sobre la recta numérica
Semana 1 y 2 Las fracciones y sus términos y fracciones en la semi recta numérica

Semana 3 y 4 Relaciones de orden de fracciones homogéneas y relaciones e orden de fracciones
heterogéneas
Semana 5 y 6 Fracciones equivalentes y fracción de una cantidad
Semana 7 y 8 Adición y sustracción de fracciones homogéneas y Adición y sustracción de fracciones
heterogéneas
Semana 9 y 10 Números mixtos, Multiplicación de fracciones y divisores de fracciones
DBA 1
Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes
contextos.
 Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales.
 Reconoce situaciones en las que dos cantidades cavarían y cuantifica el efecto que los cambios
en una de ellas tienen en los cambios de la otra y a partir de este comportamiento determina
la razón entre ellas.
DBA 2
Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números
naturales y números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal
 Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones
aditivas y multiplicativas.
 Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no estandarizados para realizar operaciones
aditivas con representaciones decimales provenientes de fraccionarios cuyas expresiones
tengan denominador 10, 100, etc.
 Identifica y construye fracciones equivalentes a una fracción dada.
 Propone estrategias para calcular sumas y restas de algunos fraccionarios.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las fracciones y sus Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN términos y fracciones en la semi s ubicadas n para
recta numérica en la página cada
A través de la solución de los de semana
ejercicios propuestos en esta Colombia de inicio Aplicación de
actividad se pretende que los aprende- del estrategias
estudiantes desarrollen las capsulas momento propuestas por
habilidades para comparar digitales de chile para
fracciones a partir de la exploració evaluación
identificación de algunas n 1h formativa.
regularidades.
http://
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Animación
sites/default/files/naspublic/ ubicada en
ContenidosAprender/G_4/M/ la página de Luces de
M_G04_U01_L05/ youtube semáforo
M_G04_U01_L05_03_03.html para
Semana 3 y 4 Relaciones de orden profundizar
de fracciones homogéneas y sobre el
relaciones y orden de fracciones contenido.
heterogéneas Palos de helado
Se presenta una animación en la con los nombres
que aparece la explicación paso a de los
paso de las fracciones estudiantes.
homogéneas y heterogéneas Animacione
https://www.youtube.com/watch? s ubicadas
v=-0qKrqV1IOY en la página
Semana 5 y 6 Fracciones de
equivalentes y fracción de una Colombia
cantidad aprende-
Se explica la estructura de las capsulas
situaciones problemas de las digitales Rubrica
fracciones equivalentes y las
fracciones de cantidad
http://
sites/default/files/naspublic/ Animación estrategias
ContenidosAprender/G_4/M/ ubicada en propuestas por
M_G04_U01_L05/ la página de chile para
M_G04_U01_L05_03_01.html youtube evaluación
Semana 7 y 8 Adición y para formativa.
sustracción de fracciones profundizar
homogéneas y Adición y sobre el
sustracción de fracciones contenido.
heterogéneas
Este video les explica paso a paso Luces de
el proceso de cómo se debe semáforo
desarrollar de adición y
sustracción de fracciones
homogéneas y heterogéneas
v=LVHo5xvsvO0 Animacione Palos de helado
Semana 9 y 10 Números mixtos, s ubicadas con los nombres
Multiplicación de fracciones y en la página de los
divisores de fracciones de estudiantes.
Se presenta una animación en la Colombia
que aparece un niño explicando el aprende-
procedimiento de los números capsulas
mixtos, multiplicación y divisores digitales Rubrica
de fracción
https://www.youtube.com/watch? Animación
v=RNtvQitNbLk ubicada en
la página de Aplicación de
youtube estrategias
para propuestas por
profundizar chile para
sobre el evaluación
contenido. formativa.
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las fracciones y sus Simulación 15h Rubrica

estructuración términos y fracciones en la semi dba 1-
recta numérica capsulas
A través de la solución de los educativas
MOMENTO DE ejercicios propuestos en esta digitales. Aplicación de
PRACTICA: actividad se pretende que los estrategias
EJECUCIÓN estudiantes desarrollen las propuestas por
habilidades para reconocer y Cartilla chile para
representar fracciones matemática evaluación
Así como está plasmado en la 4 situación formativa.
cartilla proyecto sé del grado 1-2-3 Pta.
cuarto en las páginas 59 y 61
de fracciones homogéneas y
relaciones y orden de fracciones Luces de
heterogéneas semáforo
Se explica el objeto matemático cartilla
para afianzar los conocimientos matemática
previos que se tiene. s proyecto
Se desarrolla durante la clase SE grado
ejemplos de fracciones cuarto Palos de helado
heterogéneas y homogéneas. con los nombres
Se desarrollará un taller en de las de los
páginas 63 y 65 de los puntos 2 y 3 estudiantes.
de la cartilla proyecto sé del grado
cuarto Simulación
Semana 5 y 6 Fracciones dba 1-
equivalentes y fracción de una capsulas Rubrica
cantidad educativas
Se explica el objeto matemático digitales.
previos que se tiene Aplicación de
Se desarrollará en el transcurso de Cartilla estrategias
la clase un taller donde los niños matemática propuestas por
practiquen referente a la fracción 4 situación chile para
equivalente y cantidad 1-2-3 Pta. evaluación
Como está plasmado en la página formativa.
67 y 69 de la cartilla proyecto sé en
los puntos 2 y 3 Cartulina
sustracción de fracciones Periódico
homogéneas y Adición y Luces de
sustracción de fracciones semáforo
heterogéneas cartilla
Se explica el objeto matemático matemática
para afianzar los conocimientos s proyecto
previos que se tiene SE grado
Se desarrolla durante la clase cuarto Palos de helado
ejemplos de sustracción a partir de con los nombres
la adicción y sustracción de de los
fracciones. Simulación estudiantes.
Desarrollo del taller de la cartilla dba 1-
de matemáticas proyecto sé de capsulas
grado cuarto de las páginas 71 y 73 educativas
los puntos 2,3 digitales.
Semana 9 y 10 Números mixtos,
Multiplicación de fracciones y
divisores de fracciones Cartilla
se desarrollará un taller de la matemática
cartilla proyecto sé de 4 situación
matemáticas en las páginas 71 y 73 1-2-3 Pta.
de los puntos 2 y 3
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Las fracciones y sus Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA términos y fracciones en la semi en la
recta numérica plataforma
MOMENTO DE Mediante este taller se evaluará capsulas
VALORACIÓN cada uno de los puntos expuestos educativas Aplicación de
en clase. digitales. estrategias
http:// propuestas por
aprende.colombiaaprende.edu.co/ chile para
M_G04_U01_L05/
M_G04_U01_L05_03_04.html
de fracciones homogéneas y
relaciones y orden de fracciones Luces de
heterogéneas semáforo
Este tema será evaluado por
medio de un taller donde los niños
tendrán que demostrar que si han
comprendido el tema visto en
clase Palos de helado
Este taller se encuentra en las con los nombres
páginas 63 y 65 de los puntos 4,5,6 de los
y7 estudiantes.
Semana 5 y 6 Fracciones Actividad
equivalentes y fracción de una en la
cantidad plataforma
capsulas
Para evaluar este tema es educativas
necesario desarrollar una actividad digitales.
evaluativa a los estudiantes en la
cartilla proyecto sé del grado
cuarto de las páginas 67 y 69 en
los puntos 4,5 y 6
homogéneas y Adición y
heterogéneas
Actividad evaluativa un taller que
se realizara durante la clase
Como se encuentra en las páginas
71 y 73 de los puntos 4,5 y 6 de la
matemáticas
Semana 9 y 10 Números mixtos,
Multiplicación de fracciones y
divisores de fraccione
se realizara durante clase.
Esta actividad está plasmada en la
cartilla de matemáticas de
proyecto sé de la página 71 y 73 en
los puntos 4,5 y 6

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=-0qKrqV1IOY
https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0
https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: los decimales Secuencia didáctica #: 4
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
El docente hace una breve explicación de repasar los conceptos de décima, centésima y milésima
como ves, hay tres grandes bloques de actividades (décimas, centésimas y milésimas). ¿Listo para
comenzar? Realiza cada ejercicio que se muestra en los bloques temáticos y captura tus respuestas.
Identificar los órdenes decimales existentes: décima, centésima y milésima.
Semana 1 y 2: Decimas, centésimas, milésimas - números decimales- Comparación de números
decimales
semana 3 y 4 Adición de números decimales
Semana 5 Sustracción de números decimales
Semana 6 y 7 Multiplicación de números decimales
Semana 8,9 y 10 División de números decimales.
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Decimas, Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN centésimas, milésimas - números s ubicadas n para
decimales- Comparación de en la página cada
números decimales de semana
Se explica la estructura de los Colombia de inicio Aplicación de
temas por medio de un video aprende- del estrategias
v=iahB5MUWEtE digitales de chile para
https://www.youtube.com/watch? exploració evaluación
v=OYjW1gV8SJU n 1h formativa.
semana 3 y 4 Adición de números
decimales
el docente da exponer el tema al Animación
estudiante a medida que pasa la ubicada en
clase se van dando ejemplos y la página de Luces de
ejercicios como lo indica en la youtube semáforo
página 90 de la cartilla de proyecto para
sé de matemáticas profundizar
Semana 5 Sustracción de sobre el
números decimales contenido.
El docente explica el objeto Palos de helado
matemático para afianzar los con los nombres
conocimientos previos que se de los
tiene estudiantes.
Se desarrollará durante la clase Animacione
ejemplos de la sustracción s ubicadas
Luego se explica cada uno de los en la página
puntos que se encuentra en la de
página 92 con ello ayudara a Colombia
reforzar a los estudiantes sobre la aprende-
sustracción capsulas
Desarrollo del taller de la cartilla digitales Rubrica
Matemáticas proyecto sé de grado
cuarto, página 93 del punto hasta
el 4
Semana 6 y 7 Multiplicación de Aplicación de
números decimales Animación estrategias
El docente proyectara en el tablero ubicada en propuestas por
un video que explica el proceso de la página de chile para
cómo se debe hacer una youtube evaluación
multiplicación con números para formativa.
decimales profundizar
Igualmente se solucionará una sobre el
actividad con tres pasos a seguir contenido.
en la cartilla proyecto sé de cuarto
de matemáticas Luces de
https://www.youtube.com/watch? semáforo
v=shXj-YCWWeM
Semana 8,9 y 10 División de
números decimales.
El docente plasmara un video
donde les indique a los niños como Animacione Palos de helado
se hace una división de números s ubicadas con los nombres
decimales teniendo en cuenta las en la página de los
pautas dadas en clase. de estudiantes.
https://www.youtube.com/watch? Colombia
v=1F0BysuI_K8 aprende-
capsulas
digitales Rubrica
Animación
ubicada en
youtube estrategias
para propuestas por
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Decimas, Simulación 15h Rubrica

estructuración centésimas, milésimas - números dba 1-
decimales- Comparación de capsulas
números decimales educativas
MOMENTO DE Se explica a los estudiantes la digitales. Aplicación de
PRACTICA: noción de la comparación, estrategias
EJECUCIÓN decimas, centésimas y milésimas propuestas por
Resuelva el taller de la página Cartilla chile para
83,85 y 87 en los puntos 2,3 y 4 en matemática evaluación
la cartilla de matemáticas de 4 situación formativa.
gr5ado cuarto proyecto sé 1-2-3 Pta.
semana 3 y 4 Adición de números
decimales
los estudiantes resolverán el taller
de la página 91 de la cartilla de Luces de
matemáticas de proyecto sé semáforo
Semana 5 Sustracción de cartilla
números decimales matemática
El docente reforzara el cálculo s proyecto
mental, la estimación de SE grado
resultados o las operaciones cuarto Palos de helado
escritas con números decimales con los nombres
para resolver la sustracción. de los
https://www.actiludis.com/ estudiantes.
2008/08/21/3-fichas-con-sumas-y-
resta-con-numeros-decimales/ Simulación
Semana 6 y 7 Multiplicación de dba 1-
números decimales capsulas Rubrica
Luego del que el docente ya les educativas
haya explicado a los estudiantes digitales.
los pasos de cómo se debe hacer
una multiplicación de números Aplicación de
decimales, hayan hechos ejercicios Cartilla estrategias
se les pondrá una actividad con matemática propuestas por
dos preguntas de las paginas 95 4 situación chile para
del punto 2,4,5 y 6 de la cartilla 1-2-3 Pta. evaluación
proyecto sé de matemáticas del formativa.
grado cuarto
Semana 8,9 y 10 División de Cartulina
números decimales.
Con el desarrollo de las actividades Periódico
propuestas se pretende que los Luces de
estudiantes desarrollen semáforo
habilidades para la división de cartilla
números decimales teniendo en matemática
cuenta el apoyo que le ha s proyecto
brindado el docente frente al tema SE grado
para ello es necesario solucionar cuarto Palos de helado
un taller en la página 97 de la con los nombres
cartilla proyecto sé del grado de los
cuarto Simulación estudiantes.
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana 1 y 2: Decimas, Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA centésimas, milésimas - números en la
decimales- Comparación de plataforma
MOMENTO DE números decimales capsulas
VALORACIÓN Se evaluará por medio de una educativas Aplicación de
situación problémica en la página digitales. estrategias
83 y 85 en los puntos 4,5,6 y 7 de propuestas por
la cartilla de matemáticas de chile para
proyecto sé de cuarto evaluación
semana 3 y 4 Adición de números formativa.
decimales
se plantea situación problema que
permite evaluar de forma grupal,
se forma equipo de trabajo y se les
asignan una situación proyectada Luces de
donde tendrán que explicar a sus semáforo
compañeros los pasos para dar
solución a dicho problema
https://
www.curriculumenlineamineduc.cl
/605/articles- Palos de helado
31390_recurso_pdf.pdf con los nombres
Semana 5 Sustracción de de los
números decimales estudiantes.
Actividad
Con esta actividad los estudiantes en la
serán evaluados, donde tendrán plataforma
que resolver un problema que capsulas
implican efectuar la sustracción de educativas
números decimales digitales.
En esta ocasión se debe encontrar
la diferencia entre la longitud de la
cuerda original y lo que devolvió
Susana.
Patricia tenía una cuerda de
metros de largo y su amiga Susana
le pidió que le regalara un trozo.
Patricia mide lo que Susana le
entrega y se da cuenta que solo le
ha devuelto metros. ¿Cuántos
metros de cuerda tomó Susana?
Semana 6 y 7 Multiplicación de
números decimales
Para evaluar este tema de las
multiplicaciones se aplicará un
taller, con este taller evaluaremos
la parte de la solución de
problemas y la multiplicación de
números decimales.
Para resolver el problema,
debemos pensar: si ha comprado 3
veces más pienso para perros que
para gatos, es que de pienso para
perros ha comprado el triple de
7,5. Multiplicamos 7,5 x 3
A Gabriela le encantan los
animales: en su casa tiene un gato
y dos perros. Ha comprado 7,5 kg
de pienso para gatos y de pienso
de perros ha comprado una
cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos
kilos de pienso para perros ha
comprado?
Semana 8,9 y 10 División de
números decimales.
Para evaluar el tema se plantea
una situación problema el cual
expliquen a sus compañeros el
camino para la solución del
problema
MATEMÁTICAS/divisiones/
problemas-division-con-decimales/

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=iahB5MUWEtE
https://www.youtube.com/watch?v=OYjW1gV8SJU
https://www.youtube.com/watch?v=shXj-YCWWeM
https://www.youtube.com/watch?v=1F0BysuI_K8
https://www.actiludis.com/2008/08/21/3-fichas-con-sumas-y-resta-con-numeros-
decimales/
https://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31390_recurso_pdf.pdf
https://www.smartick.es/blog/MATEMÁTICAS/divisiones/problemas-division-con-
decimales/
GEOMETRÍA
1. DATOS GENERALES

Figuras geométricas
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 4 Periodo: 1

13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes de este grupo tendrán que contestar en el transcurso del año las diferentes
características que tienen nuestro contexto y de qué manera se visualiza las figuras y clasificarlas
Reconocer que en nuestro contexto real está compuesto por el mundo de figuras geométricas
Semana 1 y 2 Relación entre rectas
Semana 3 y 4 Los ángulos y su medición
Semana 5 y 6 Los polígonos y su clasificación
Semana 7 y 8 Los triángulos
Semana 9 y 10 Los cuadriláteros
DBA 6
Describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas.
Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que corresponden a determinados sólidos
atendiendo a las relaciones entre la posición de las diferentes caras y aristas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Relación entre Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN rectas s ubicadas n para
La docente iniciara con la en la página cada
exploración de los conocimientos de semana
previos de los alumnos realizando Colombia de inicio Aplicación de
las siguientes preguntas aprende- del estrategias
¿Han escuchado hablar de las capsulas momento propuestas por
líneas paralelas y secantes? ¿Qué digitales de chile para
son las líneas paralelas y secantes? exploració evaluación
Dentro del salón ¿podemos n 1h formativa.
encontrar líneas paralelas,
perpendiculares, secante? ¿En qué
parte podemos identificarlas? Animación
Se plasma un video donde aparece ubicada en
un joven dando paso a paso las la página de Luces de
indicaciones de como las rectas youtube semáforo
paralelas son las que por mucho para
que se prolonguen nunca se profundizar
cruzarán. Las rectas secantes son sobre el
las que, al prolongarse, se cortan, y contenido.
las paralelas son rectas secantes Palos de helado
de un tipo especial. con los nombres
https://www.youtube.com/watch? de los
v=AkdY19BCSV8 estudiantes.
Semana 3 y 4 Los ángulos y su Animacione
medición s ubicadas
Por medio de un recurso en la página
interactivo que consta de dos de
partes, el docente muestra a los Colombia
estudiantes, en la primera parte, el aprende-
transportador como instrumento capsulas
de medición de ángulos, la digitales Rubrica
información de qué es un ángulo y
cuál es su equivalencia en el
transportador. Debe ir un título
que diga instrumento de medición Aplicación de
de ángulos, además, se debe hacer Animación estrategias
visible la información. ubicada en propuestas por
http:// la página de chile para
aprende.colombiaaprende.edu.co/ youtube evaluación
sites/default/files/naspublic/ para formativa.
ContenidosAprender/G_4/M/ profundizar
M_G04_U02_L01/ sobre el
M_G04_U02_L01_03_03.html contenido.
Semana 5 y 6 Los polígonos y su
clasificación Luces de
El docente enseña una animación, semáforo
donde un grupo de estudiantes va
de excursión a un zoológico y
empieza a ver los animales que se
encuentran dentro de este. Tienen
la posibilidad de observar las jaulas Animacione Palos de helado
de las aves, lémures, osos y otros s ubicadas con los nombres
animales, y darse cuenta de que en la página de los
cada una de estas jaulas tiene de estudiantes.
forma poligonal en su base. La Colombia
animación debe mostrar diferentes aprende-
tipos de polígonos tales como capsulas
triángulos, cuadriláteros, digitales Rubrica
pentágonos, hexágonos,
heptágonos, octágonos, Animación
eneágonos y/o decágonos ubicada en
regulares e irregulares. la página de Aplicación de
Se plantean tres actividades en las youtube estrategias
cuales se les pide a los estudiantes para propuestas por
que mencionen los polígonos que profundizar chile para
recuerdan haber visto en la sobre el evaluación
animación y que los dibujen. Por contenido. formativa.
último, que nombren los polígonos
de 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 lados y
recorten los polígonos que se ven
en la imagen y los ubiquen en una
tabla que está en el material del Luces de
estudiante semáforo
http://
Semana 7 y 8 Los triángulos de los
Después de haber explicado el estudiantes.
tema “los triángulos” se lleva a
cabo un taller que reforzara lo
visto en clase. Desarrollo de la
actividad de la página 110 de la
cartilla de matemáticas proyecto
sé
El docente muestra una
animación, en la cual se presenta a
los estudiantes la interacción de
tres personajes que están viajando
a sus pueblos, los cuales tienen
forma de cuadriláteros. Se aborda
la temática por medio de
preguntas que apuntan a
determinar las características de
las figuras.
El objetivo de la actividad es que
los estudiantes caractericen los
tipos de cuadriláteros y realicen
una clasificación
http://
M_G04_U03_L04/
M_G04_U03_L04_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Relación entre Simulación 15h Rubrica
estructuración rectas dba 1-
Los estudiantes logran identificar capsulas
las rectas paralelas y rectas educativas
MOMENTO DE perpendiculares en los cuerpos digitales. Aplicación de
PRACTICA: geométricos planos, así como lo estrategias
EJECUCIÓN plasma el taller de la página 105 de propuestas por
la cartilla proyecto sé de cuarto Cartilla chile para
Semana 3 y 4 Los ángulos y su matemática evaluación
medición 4 situación formativa.
El docente enseña un recurso 1-2-3 Pta.
interactivo donde muestra varios
ángulos con cuadros de respuesta
En cada uno de ellos, además hay
un transportador que se puede Luces de
mover libremente por la pantalla semáforo
para superponerlo en cada ángulo cartilla
y así determinar cuál es la medida matemática
de éste. s proyecto
http:// SE grado
aprende.colombiaaprende.edu.co/ cuarto Palos de helado
sites/default/files/naspublic/ con los nombres
ContenidosAprender/G_4/M/ de los
M_G04_U02_L01/ estudiantes.
M_G04_U02_L01_03_02.html
Semana 5 y 6 Los polígonos y su Simulación
clasificación dba 1-
Se explica el objeto matemático capsulas Rubrica
previos que se tiene. digitales.
ejemplos de los polígonos y su Aplicación de
clasificación Cartilla estrategias
Luego se explica la clasificación matemática propuestas por
correspondiente y se pone una 4 situación chile para
actividad. 1-2-3 Pta. evaluación
desarrollo del taller de la cartilla formativa.
matemáticas proyecto sé grado
cuarto página 109 Cartulina
El objetivo de esta actividad es que Periódico
los estudiantes identifiquen los Luces de
componentes de los triángulos semáforo
tales como lados, ángulos y cartilla
vértices. Por lo tanto, es necesario matemática
Que se presenten estas partes y s proyecto
los estudiantes deben elegir que SE grado
nombre reciben. cuarto Palos de helado
Los estudiantes deben llevar una con los nombres
nave (tiene una vista de una sola de los
cara la cual es triangular, en este Simulación estudiantes.
caso de la cara superior) desde un. dba 1-
http:// capsulas
aprende.colombiaaprende.edu.co/ educativas
sites/default/files/naspublic/ digitales.
M_G04_U03_L03/
M_G04_U03_L03_03_01.html Cartilla
matemática
Semana 9 y 10 Los cuadriláteros 4 situación
Se explica el objeto geométrico 1-2-3 Pta.
previos que se tiene Cancha
ejemplos de cuadriláteros a partir
de eso se desarrollará una
actividad los materiales se cartilla
encuentran en el cuadernillo del matemática
estudiante- cartilla matemáticas s proyecto
cuarto de la página 31 SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Relación entre Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA rectas en la
Para evaluar a los estudiantes es plataforma
MOMENTO DE necesario aplicar un ejercicio como capsulas
VALORACIÓN lo plasma en el cuadernillo del educativas Aplicación de
estudiante en la página 130 con digitales. estrategias
esta actividad podrán identificar si propuestas por
el estudiante a comprendido el chile para
tema visto en clase. evaluación
formativa.
Semana 3 y 4 Los ángulos y su
medición
Para evaluar a los estudiantes el
docente muestra un recurso
interactivo de un aeropuerto al Luces de
que llegan dos aviones, estos dejan semáforo
una marca del recorrido lineal
desde cualquier parte donde el
niño decida que el avión comience
hasta
Llegar al mismo punto, el docente Palos de helado
aclara que las dos líneas dejadas con los nombres
por los aviones determinan un de los
ángulo, que consta de dos rayos de estudiantes.
origen común, el vértice será el Actividad
punto de encuentro de los dos en la
aviones, en este caso el plataforma
aeropuerto. capsulas
http:// educativas
M_G04_U02_L01/
M_G04_U02_L01_03_01.html#
Semana 5 y 6 Los polígonos y su
clasificación
Para poder evaluar este tema es
necesario desarrollar un taller de
que ponga en práctica referente a
los polígonos y su clasificación,
esta actividad se encuentra en las
páginas 145 y 146 de la cartilla de
la guía docente
Un taller evaluativo que se
realizara en clase se encuentra en
la página 111 de la cartilla de
matemáticas de proyecto sé del
grado cuarto
Los estudiantes se evaluarán por
medio de un taller que se
encuentra en la página 113 de la
sé de cuarto.

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=AkdY19BCSV8
M_G04_U02_L01_03_02.html
ContenidosAprender/G_4/M/M_G04_U02_L01/M_G04_U02_L01_03_01.html#
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: figuras Secuencia didáctica #: 2

bidimensionales y tridimensionales
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
Que los alumnos recuerden las propiedades de la simetría axial, algunas de las cuales les permitirán
caracterizar los movimientos en el plano que estudiarán en esta secuencia; particularmente es
importante que tengan presente la conservación de las medidas de los lados y de los ángulos, y que
para trazar el simétrico de una figura, es suficiente trazar el simétrico de cada vértice.
Reconocer y clasificar figuras y objetos de dos y tres dimensiones aplicando traslaciones, rotaciones y
reflexiones
Semana 1 y 2 Coordenadas en el plano cartesiano
Semana 7,8 y 9 Reflexión de figuras
DBA7
Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje (rotación,
traslación y simetría) y las modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliación- reducción).
 Aplica movimientos a figuras en el plano.
 Diferencia los efectos de la ampliación y la reducción.
 Elabora argumentos referentes a las modificaciones que sufre una imagen al ampliarla o
reducirla.
 Representa elementos del entorno que sufren modificaciones en su forma.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Coordenadas en el Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN plano cartesiano s ubicadas n para
En este video se explica el en la página cada
concepto de par ordenado, de semana
asociándolo al punto en los ejes Colombia de inicio Aplicación de
Cartesianos utilizando el juego de aprende- del estrategias
la batalla naval para explicarlo. capsulas momento propuestas por
https://www.youtube.com/watch? digitales de chile para
v=TN9rp8-xWy4 exploració evaluación
Semana 3 y 4 Traslación de figuras n 1h formativa.
previos que se tiene. Animación
El docente selecciona un ubicada en
estudiante y le indica que se la página de Luces de
coloque de pie y se traslade por el youtube semáforo
salón de clases, las indicaciones para
son del tipo: tres pasos al norte, profundizar
cuatro al oriente, etc. sobre el
http:// contenido.
M_G03_U03_L04_03_03.html Animacione
Semana 5 y 6 Rotación de figuras s ubicadas
Este video explica cómo se debe en la página
hacer la rotación de una figura de
geométrica si se puede a la Colombia
derecha o a la izquierda aprende-
https://www.youtube.com/watch? capsulas
v=kXwJOefEjJs digitales Rubrica
Semana 7,8 y 9 Reflexión de
figuras
El docente explica que es la
reflexión de figuras. Es invertir la Aplicación de
posición de una figura con Animación estrategias
respecto a una recta llamada que ubicada en propuestas por
de simetría la página de chile para
https://www.youtube.com/watch? youtube evaluación
v=-VevZ3SqPww para formativa.
profundizar
sobre el
contenido.
Luces de
semáforo
Animacione Palos de helado

s ubicadas con los nombres
en la página de los
de estudiantes.
Colombia
aprende-
capsulas
digitales Rubrica
Animación
ubicada en
youtube estrategias
para propuestas por
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE 15h Rubrica

estructuración
Aplicación de
estrategias
MOMENTO DE
propuestas por
PRACTICA:
chile para
EJECUCIÓN
evaluación
formativa.
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
Rubrica
Aplicación de
estrategias
propuestas por
chile para
evaluación
formativa.
Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Coordenadas en el Actividad 2h Rubrica

TRANSFERENCIA plano cartesiano en la
plataforma
Desarrollar el taller que se encuentra
capsulas
en la página 115 de la cartilla
MOMENTO DE educativas Aplicación de
proyecto sé de cuarto de
VALORACIÓN digitales. estrategias
matemáticas; esta actividad ayudara a
propuestas por
reforzar a los estudiantes referente a
chile para
las coordenadas en el plano
cartesiano
evaluación
formativa.
Para evaluar esta actividad deben de
exponer su trabajo el que han hecho
en su cuaderno. Luego cada grupo
formulara una pregunta diferente y
creativa referente como ubicar los Luces de
puntos en el plano cartesiano semáforo
Semana 3 y 4Traslación de figuras
Para dar por finalizado esta actividad

es necesario aplicar dos preguntas de
Palos de helado
traslación de objetos y una situación
con los nombres
problema esta actividad se encuentra
de los
en la página 117 del punto 4 y 5 de la
estudiantes.
cartilla proyecto sé de matemáticas
Actividad
de cuarto
en la
Semana 5 y 6 Rotación de figuras plataforma
capsulas
para evaluar esta actividad en clase es
educativas
necesario implementar una actividad
digitales.
que contiene 4 preguntas desde el
punto 2 hasta el punto 5 la página 119
matemáticas de cuarto
Semana 7,8 y 9 Reflexión de figuras
Para evaluar esta actividad es

necesario implementar un taller de la
página 123 que se encuentra en la
cartilla proyecto sé de matemáticas
del grado cuarto

PROPUESTA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=TN9rp8-xWy4
https://www.youtube.com/watch?v=kXwJOefEjJs
https://www.youtube.com/watch?v=-VevZ3SqPww
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: nos divertimos Secuencia didáctica #: 3
buscando y calculado
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 4 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019

En esta actividad ayuda que el estudiante aprenda a calcular superficies y perímetros, además podrá
conjeturar acerca de cómo cambian esas superficies y perímetros.
Como calcular el perímetro y el área de las figuras geométrica
Semana :1,2,3,4,5,6,7 y 8 Unidades de área
Semana :9 y 10 Perímetro
DBA 4
Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa,
capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades
de medición; y con respecto a las necesidades a las que responden.
 Reconoce que para medir la capacidad y la masa se hacen comparaciones con la capacidad de
recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de diferentes masas, respectivamente
(litros, centilitros galón, botella, etc., para capacidad, gramos, kilogramos, libras, arrobas, etc.,
para masa.)
 DBA 5
Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos
necesarios para resolver problemas.
 Propone diferentes procedimientos para realizar cálculos (suma y resta de medidas,
multiplicación y división de una medida y un número) que aparecen al resolver problemas en
diferentes contextos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7 y 8 Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Unidades de área s ubicadas n para
En esta animación explican cómo en la página cada
se debe de sacar el área de al de semana
metro cuadrado Colombia de inicio Aplicación de
https://www.youtube.com/watch? aprende- del estrategias
v=NNCvHedbz84 capsulas momento propuestas por
Desarrollar actividad de refuerzo digitales de chile para
en la página 128 y 129 de la cartilla exploració evaluación
proyecto sé de matemáticas de n 1h formativa.
cuarto
Semana :9 y 10 Perímetro
Este vídeo explica como calcular el
perímetro de todas las figuras
geométricas, tales como un Luces de
triángulo, un cuadrado, un semáforo
rectángulo, un pentágono y un
hexágono explicándolos de una
manera muy fácil.
v=OTT8SKMdBD8 Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7 y 8 Simulación 15h Rubrica

ESTRUCTURACIÓN Unidades de área dba 1-
MOMENTO DE previos se tiene digitales. Aplicación de
PRACTICA: Luego se explica cómo se saca el estrategias
EJECUCIÓN área del cuadrado propuestas por
La práctica se desarrolla con Cartilla chile para
material manipulable, los matemática evaluación
estudiantes deben calcular el área. 4 situación formativa.
Se hará énfasis en cómo se debe 1-2-3 Pta.
calcular el área
encuentra en el cuaderno de
trabajo del estudiante proyecto sé Luces de
del grado cuarto de la página 31 semáforo
Semana :9 y 10 Perímetro cartilla
El docente da a conocer el matemática
perímetro como la medida del s proyecto
contorno de una figura plana. SE grado
Resalta que la medida se cuarto Palos de helado
determina por medio de la suma con los nombres
de la longitud de cada lado de una de los
figura plana. estudiantes.
plantea una actividad Simulación
complementaria que consiste en dba 1-
ubicar tres lugares del colegio y capsulas Rubrica
con ayuda de la regla dibujar el educativas
contorno digitales.
De los lugares, además determinar
la medida del Contorno de los Aplicación de
lugares por medio de pasos. Cartilla estrategias
http:// matemática propuestas por
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 4 situación chile para
sites/default/files/naspublic/ 1-2-3 Pta. evaluación
M_G04_U02_L03/
M_G04_U02_L03_03_01.html Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto Palos de helado
con los nombres
de los
Simulación estudiantes.
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7 y 8 Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA Unidades de área en la
Los conocimientos adquiridos en plataforma
MOMENTO DE clase se evalúan durante el capsulas
VALORACIÓN desarrollo del tema mediante la educativas Aplicación de
evaluación escrita. digitales. estrategias
El docente pide a los estudiantes propuestas por
que recorten del material del chile para
estudiante un cuadrado que tenga evaluación
como medida 1 cm de formativa.
Lado, con este cuadrado deben
recubrir las figuras (cuadrados y
rectángulos de diferentes
tamaños) que se encuentran en el
material del estudiante y escribir la Luces de
medida de la superficie de las semáforo
utilizado.
http://
sites/default/files/naspublic/ Palos de helado
ContenidosAprender/G_3/M/SM/ con los nombres
SM_M_G03_U02_L04.pdf de los
Semana :9 y 10 Perímetro estudiantes.
Para evaluar este tema los Actividad
estudiantes deberían de en la
desarrollar un taller que será plataforma
tomado como evaluación escrita capsulas
que se encuentra en la página 130 educativas
y 131 de la cartilla proyecto sé de digitales.
matemáticas del grado cuarto

DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=NNCvHedbz84
https://www.youtube.com/watch?v=OTT8SKMdBD8
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: el perímetro y Secuencia didáctica #: 3
el área
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 4 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
La docente colocara en el tablero unas láminas y llamara cada estudiante para que pase al tablero y
cada figura le pone un marco. Los marcos corresponderán a distintas figuras geométricas triangulares,
rectangulares y cuadrilátero
Resolver problemas de cálculo de área y perímetro
Semana :1,2,3,4,5 Área de triángulos y cuadriláteros
Semana :6,7,8,9,10 Área de figuras compuestas
DBA 6
Describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas.
 Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Área de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN triángulos y cuadriláteros s ubicadas n para
Con esta animación los estudiantes en la página cada
podrán comprender como se de semana
calcula el área del triángulo y Colombia de inicio Aplicación de
cuadrilátero aprende- del estrategias
v=bM9MVTSrGnw digitales de chile para
Semana :6,7,8,9,10 Área de exploració evaluación
figuras compuestas n 1h formativa.
En este video se explica cómo se
debe de calcular el área de figuras Luces de
compuestas con o lo es el triángulo semáforo
y rectángulo
https://www.youtube.com/watch? Palos de helado
v=EfeRG40pm68 con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Área de Simulación 15h Rubrica

ESTRUCTURACIÓN triángulos y cuadriláteros dba 1-
MOMENTO DE previos que se tiene digitales. Aplicación de
PRACTICA: Desarrollar el taller de la página estrategias
EJECUCIÓN 132 y 133 de los puntos 1 y 2 de la propuestas por
cartilla proyecto sé de Cartilla chile para
matemáticas de cuarto matemática evaluación
Semana :6,7,8,9,10 Área de 4 situación formativa.
figuras compuestas 1-2-3 Pta.
El docente, durante todo el
momento del trabajo, promueve
que los estudiantes compartan las
estrategias que han utilizado para Luces de
poder calcular el área de las figuras semáforo
solucionar los puntos de la página cartilla
134 y 135 de los puntos 1,2y 3 de matemática
la cartilla proyecto sé de s proyecto
matemáticas de cuarto SE grado
con los nombres
de los
estudiantes.
Simulación
dba 1-
capsulas Rubrica
educativas
digitales.
Aplicación de
Cartilla estrategias
matemática propuestas por
4 situación chile para
1-2-3 Pta. evaluación
formativa.
Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Área de Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA triángulos y cuadriláteros en la
MOMENTO DE es necesario que los estudiantes capsulas
VALORACIÓN solucionen la actividad de la educativas Aplicación de
página 133 los puntos 3,4 y 5 de la digitales. estrategias
cartilla proyecto sé de propuestas por
matemáticas de cuarto chile para
Semana :6,7,8,9,10 Área de evaluación
figuras compuestas formativa.
Para evaluar este tema es
necesario desarrollar dos puntos 4
y 5 de la página 135 de la cartilla
cuarto Luces de
semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
Actividad
en la
plataforma
capsulas
educativas
digitales.

PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=bM9MVTSrGnw
https://www.youtube.com/watch?v=EfeRG40pm68
ESTADÍSTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: frecuencia y Secuencia didáctica #: 1
moda
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
El maestro indicará que la frecuencia es el número de veces en que se repite un dato, y que el dato de
mayor frecuencia constituye la moda
Analizar y diferenciar información presente en diversos tipos de tablas y gráficos y seleccionar formas
de organización y representación de acuerdo a la información que se requiere analizar
Semana :1,2,3,4,5 Frecuencia y moda
Semana :6,7,8,9,10 Gráficos de barra
DBA 10
Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras agrupadas
o gráficos de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la información y
comunica sus conclusiones.
 Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder la
pregunta. Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de
líneas o pictogramas con escala.
 Lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras
agrupados, gráficos de línea o pictogramas con escala.
 Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y describe el comportamiento
de los datos para responder las preguntas planteadas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Frecuencia y Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN moda s ubicadas n para
Breve explicación con ejemplos de en la página cada
los conceptos de media, mediana y de semana Aplicación de
moda y el proceso para Colombia de inicio estrategias
encontrarlos para datos agrupados aprende- del propuestas por
en intervalos. capsulas momento chile para
https://www.youtube.com/watch? digitales de evaluación
v=5bZXpfxwHqk exploració formativa.
Semana :6,7,8,9,10 Gráficos de n 1h
barra Tablero Luces de
Como hacer una gráfica de barras semáforo
se explica de una manera muy
sencilla para que el estudiante
comprenda todo acerca de la Palos de helado
gráfica de barra. con los nombres
v=J-lDNbXM2wE estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Frecuencia y Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN moda dba 1-
Desarrollo de la actividad de la capsulas
página 136 y 137 en los puntos 1 y educativas
MOMENTO DE 2 de la cartilla proyecto sé de digitales. Aplicación de
PRACTICA: matemáticas de cuarto estrategias
EJECUCIÓN Semana :6,7,8,9,10 Gráficos de propuestas por
barra Cartilla chile para
Se realiza preguntas a los matemática evaluación
estudiantes respecto a las gráficas 4 situación formativa.
de barra 1-2-3 Pta.
https://
www.curriculumenlineamineduc.cl
/605/w3-propertyvalue-
66048.html Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
estudiantes.
Simulación
dba 1-
capsulas Rubrica
educativas
digitales.
Aplicación de
formativa.
Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Frecuencia y Actividad 2h
TRANSFERENCIA moda en la
MOMENTO DE es necesario solucionar un capsulas
VALORACIÓN cuestionario de dos puntos 3 y 4 educativas
de la página 137 de la cartilla digitales.
cuarto
Semana :6,7,8,9,10 Gráficos de cuadernillo
línea del
Los diagramas de barras nos estudiante
permiten ver, de forma visual, una situación 4
serie de datos que se han y5
recogido, y que facilitan su
interpretación.
http://matematica1.com/
actividades-y-ejercicios-de-
estadistica-para-ninos-de-primero-
de-primaria-en-pdf/
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk
https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE
https://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-66048.html
http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-
primero-de-primaria-en-pdf/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Representación Secuencia didáctica #: 2

de los datos
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 4 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019

A partir de la información del video crea tu propia grafica de barras con los datos obtenidos en tu
tabla de frecuencia, la cual permitirá obtener de manera sencilla tu grafica
Representar datos usando tablas y tablas de línea y de torta
Semana :1,2,3,4,5 Gráficos de línea
Semana :6,7,8,9,10 Diagrama de torta
DBA 10

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Gráficos de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN línea s ubicadas n para
El docente explica a los en la página cada
estudiantes que es la gráfica de de semana Aplicación de
línea y como se diseña Colombia de inicio estrategias
https://www.youtube.com/watch? aprende- del propuestas por
v=MBaetlhrAhU capsulas momento chile para
Semana :6,7,8,9,10 Diagrama de digitales de evaluación
torta exploració formativa.
Se presenta una animación en la n 1h
que aparece un niño donde explica Tablero
paso a paso de cómo se debe de Luces de
graficar y repartir un diagrama de semáforo
torta Billetes y
monedas
https://www.youtube.com/watch? didácticos.
v=RBgtRte7r5w Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Gráficos de Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN línea dba 1-
MOMENTO DE previos que se tiene. digitales. Aplicación de
PRACTICA: Se desarrollará durante la clase estrategias
EJECUCIÓN ejemplos de graficas de líneas y propuestas por
desarrollará la pagina 138 y 139 los Cartilla chile para
puntos 1,2 y 3 de la cartilla matemática evaluación
proyecto sé de matemáticas grado 4 situación formativa.
cuarto 1-2-3 Pta.
Semana :6,7,8,9,10 Diagrama de
torta
Desarrollar la actividad donde se
pone en práctica como se debe de Luces de
calcular para y como se debe hacer semáforo
para graficar un diagrama de torta cartilla
https://www.vitutor.com/ matemática
estadistica/descriptiva/a_5_e.html s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
estudiantes.
Simulación
dba 1-
capsulas Rubrica
educativas
digitales.
Aplicación de
formativa.
Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5 Gráficos de Actividad 2h
TRANSFERENCIA línea en la
MOMENTO DE se realizó una actividad del punto capsulas
VALORACIÓN 4 y 5 de las paginas 139 de la educativas
cartilla proyecto sé de digitales.
matemáticas
Semana :6,7,8,9,10 Diagrama de
torta cuadernillo
Para evaluar este tema se del
desarrolla una actividad que ayuda estudiante
a los estudiantes a reforzar el tema situación 4
http://profe-alexz.blogspot.com/ y5
2015/08/problemas-de-
porcentajes-con-graficos.html
PROPUESTA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=MBaetlhrAhU
https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
https://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_5_e.html
http://profe-alexz.blogspot.com/2015/08/problemas-de-porcentajes-con-
graficos.html
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la carrera Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 4 Periodo: 1

13/01/2019 09/04/2019
Por tanto, con esto los estudiantes analizarían que hay más posibilidades de que los dados caigan en
un número central, pero mucho más para el número 7 ya que hay más formas posibles de formar el
número con los dados, esto se puede ver cuando sumen los resultados que obtuvieron por número en
la tabla anterior
Identificar probabilidades por medio de frecuencias de datos obtenidos en el juego.
Semana :1,2,3,4 Probabilidad de un evento
Semana :5,6,7,8,9,10 Secuencia y variación
DBA 10
 lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4 Probabilidad de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN un evento s ubicadas n para
Esta animación explica que la en la página cada
probabilidad de un evento es de semana Aplicación de
cuando se acerca el 100 % es Colombia de inicio estrategias
correcto y cuando llega a 0 % es aprende- del propuestas por
incorrecto capsulas momento chile para
https://www.youtube.com/watch? digitales de evaluación
v=WeeEE8o1aqM exploració formativa.
Semana :5,6,7,8,9,10 Secuencia y n 1h
variación Tablero Luces de
El docente explica a los semáforo
estudiantes como es el proceso de
secuencia y variación, así como lo Billetes y Palos de helado
dice la pagina 142 y el ejercicio monedas con los nombres
punto 1 de la cartilla proyecto sé didácticos. de los
de matemáticas de cuarto estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4 Probabilidad de Simulación 15h Rubrica

ESTRUCTURACIÓN un evento dba 1-
MOMENTO DE previos que se tiene se desarrolla digitales. Aplicación de
PRACTICA: durante la clase ejemplos de la estrategias
EJECUCIÓN probabilidad propuestas por
Desarrollar la actividad de la Cartilla chile para
página 140 y 141 de los puntos 1,2 matemática evaluación
y 3 de la cartilla de proyecto sé de 4 situación formativa.
matemáticas de cuarto 1-2-3 Pta.
Semana :5,6,7,8,9,10 Secuencia y
variación
Actividad para desarrollar en la
página 143 de los puntos 2 y 3 de Luces de
la cartilla proyecto sé de semáforo
matemáticas de cuarto cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
estudiantes.
Simulación
dba 1-
capsulas Rubrica
educativas
digitales.
Aplicación de
formativa.
Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4 Probabilidad de Actividad 2h
TRANSFERENCIA un evento en la
Para evaluar esta actividad se plataforma
MOMENTO DE desarrolla una actividad de dos capsulas
VALORACIÓN preguntas de la página 141 de educativas
cartilla de matemáticas de digitales.
proyecto sé
Semana :5,6,7,8,9,10 Secuencia y
variación cuadernillo
Para evaluar esta actividad es del
necesario que los estudiantes estudiante
solucionen los puntos 4 y 5 de la situación 4
página 143 de cartilla de y 5
matemáticas de proyecto sé
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=WeeEE8o1aqM
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: grafica Secuencia didáctica #: 4
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 4 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes observan el comportamiento de la gráfica de funciones, teniendo en cuenta las
diversas. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Las gráficas que se presentan en el simulador
corresponden a una función? ¿Qué tipo de función? ¿Qué se entiende por pendiente y cómo se
calcula
Representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal afín.
Semana :1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Representación gráfica de cambio
DBA 10
pregunta. Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de líneas
o pictogramas con escala.
DBA 11
Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación aleatoria y una
determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o no del azar
 Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
 Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
 Usa adecuadamente expresiones como azar o posibilidad, aleatoriedad, determinístico.
 Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Representación gráfica de cambio s ubicadas n para
El docente explica que es la en la página cada Aplicación de
representación gráfica del cambio de semana estrategias
que es una situación que se puede Colombia de inicio propuestas por
graficar por medio de puntos, así aprende- del chile para
como lo explica en la página 144 y capsulas momento evaluación
desarrollar el punto 1 de la cartilla digitales de formativa.
proyecto sé de matemáticas de exploració
cuarto n 1h Luces de
Tablero semáforo
Palos de helado
con los nombres
de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN Representación gráfica de cambio dba 1-
Solucionar las preguntas de la capsulas
página 145 de los puntos 2 y 3 de educativas
MOMENTO DE la cartilla proyecto sé de digitales. Aplicación de
PRACTICA: matemáticas de cuarto estrategias
EJECUCIÓN propuestas por
Cartilla chile para
matemática evaluación
4 situación formativa.
1-2-3 Pta.
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
estudiantes.
Simulación
dba 1-
capsulas Rubrica
educativas
digitales.
Aplicación de
formativa.
Cartulina
Periódico
Luces de
semáforo
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
con los nombres
de los
dba 1-
capsulas
educativas
digitales.
Cartilla
matemática
4 situación
1-2-3 Pta.
Cancha
cartilla
matemática
s proyecto
SE grado
cuarto
MOMENTO DE Semana :1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Actividad 2h
TRANSFERENCIA Representación gráfica de cambio en la
Para evaluar dicha actividad se plataforma
MOMENTO DE solucionará los puntos 45 y 5 de la capsulas
VALORACIÓN página 145 de la cartilla de educativas
proyecto sé de matemáticas digitales.
cuadernillo
del
estudiante
situación 4
y5
PROPUESTA
DBA de matemáticas

GRADO QUINTO
ARITMÉTICA
3. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: vamos a Secuencia didáctica #: 1
calcular
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Motive a sus estudiantes a desarrollar la actividad propuesta en su libro. Pídales que se organicen por
parejas y que completen la tabla que se les presenta. Al finalizar, sugiérales que socialicen cada tabla y
las respuestas dadas a las preguntas. Retome las preguntas y deles solución ante todos, para que
comparen y encuentren las diferencias y el porqué de ellas.
Identificar mediante la práctica en el aula la importancia del uso de las operaciones básicas en
contexto real “tienda, papelería, cafetería etc.”
Semana 1 y 2 Adición y sustracción de números naturales
Semana 3 y 4 Multiplicación de números naturales
Semana 5 y 6 División de números naturales
Semana 7 y 8 Potenciación de números naturales
Semana 9 y 10 Radicación de números naturales
DBA 2
DBA 8
Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular
valores desconocidos en expresiones aritméticas.
 Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
 Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Adición y Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN sustracción de números naturales s ubicadas n para
Para identificar si los estudiantes en la página cada
comprenden con facilidad esta de semana
clase de conceptos vistos en años Colombia de inicio Aplicación de
anteriores se plantea la siguiente aprende- del estrategias
simulación. capsulas momento propuestas por
digitales de chile para
Se presenta la tabla de la suma exploració evaluación
(matriz 2x2). Se debe presentar un n 1h formativa.
ejemplo para explicar el
funcionamiento de la tabla. Se
propone buscar parejas de
sumandos que den como resultado
un número específico. (Propiedad Luces de
conmutativa). semáforo
http://
de los
estudiantes.
números naturales
El docente guía a los estudiantes
para que puedan determinar las
propiedades de la multiplicación.
Inicialmente se muestra un recurso
interactivo en el que se muestran
ejercicios numéricos que emplean Aplicación de
las propiedades de la estrategias
multiplicación, los estudiantes con propuestas por
ayuda del docente deben chile para
determinar las características de evaluación
cada y completar con esas formativa.
características los ejercicios.
http:// Animacione
aprende.colombiaaprende.edu.co/ s ubicadas
sites/default/files/naspublic/ en la página
ContenidosAprender/G_5/M/ de youtube Luces de
M_G05_U01_L03_03_01.html#
Semana 5 y 6 División de números

naturales Palos de helado
con los nombres
Los estudiantes podrán aprender a de los
dividir de una manera fácil y estudiantes.
sencilla. Para ello, se presentan
varios ejemplos de problemas de
matemáticas para niños explicados
de una forma muy sencilla. Es
perfecto para repasar las
divisiones
v=8QL-Rws-VXM
Semana 7 y 8 Potenciación de
números naturales Aplicación de
Se presenta un problema donde se estrategias
deben empacar chocolates propuestas por
dispuestos en matrices de las chile para
mismas dimensiones y luego en evaluación
cajas cúbicas, de tal forma que al formativa.
final se tenga un problema del tipo
ab y se quiera averiguar cuántos
chocolates son empacados en total
en cada caja. Se da la explicación
señalando los términos de la Luces de
potenciación semáforo
http://
M_G05_U01_L04_03_01.html# con los nombres
Semana 9 y 10 Radicación de de los
números naturales estudiantes.
estudiantes que la radicación es
una operación inversa de la
potenciación es decir permite
encontrar el número que
multiplicado por sí mismo la
cantidad de veces
v=gPV5VqQ3Ajg
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Adición y Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN sustracción de números naturales dba 1-
capsulas Aplicación de
El docente explica a los educativas estrategias
MOMENTO DE estudiantes que la adición es digitales. propuestas por
PRACTICA: solucionar situaciones en las que chile para
EJECUCIÓN se realizan las actividades como evaluación
agrupar o agregar y comparar y Cartilla formativa.
plantea situaciones problemas matemática
mostrándole su estructura para 5 situación.
poder solucionar. Pta.
Luego de manera aleatoria saca a Luces de

estudiantes al tablero para que semáforo
plantee situaciones que hagan uso
de la suma o la resta.
Al finalizar la Solucionan la página cartilla
10 del punto 1 de la cartilla matemática
proyecto sé de quinto. s proyecto Palos de helado
SE grado con los nombres
Semana 3 y 4 Multiplicación de quinto de los
números naturales estudiantes.
Luego explica la clase de manera
magistral, recordando su
estructura sus términos y sus cuadernillo Aplicación de
propiedades para esto hace uso del estrategias
luego del taller estudiante propuestas por
1-2-3- pta chile para
cartilla azul evaluación
De la página 153 hasta la 157 del formativa.
cuadernillo del estudiante 1-2-3-
pta cartilla azul.

naturales Luces de
El docente presenta problemas de semáforo
división partitiva para que los
estudiantes los resuelvan en el
material del estudiante, presenta
un problema en el recurso
interactivo el problema será de la Palos de helado
forma: 240 pasajeros van a viajar con los nombres
de Cali a Cartagena en 4 buses con de los
la misma capacidad, ¿cuántos estudiantes.
pasajeros van en cada bus? En este
tipo de problemas el dividendo
(pasajeros) y el divisor (buses) son Aplicación de
de distinta naturaleza, se hace una estrategias
partición del conjunto del propuestas por
dividendo (pasajeros) porque en el chile para
problema se pregunta por la evaluación
proporción o razón formativa.
http://
M_G03_U01_L04_03_08.html semáforo
números naturales
El docente inicia su clase

explicando en que consiste la Palos de helado
potenciación y cuál es el uso con los nombres
importante en el contexto. de los
estudiantes.
Se proponen diferentes
expresiones donde el estudiante
debe encontrar la base de la
potenciación, dados el exponente
y la potencia. Los ejercicios se
deben proponer tanto numéricos
como con figuras donde aplique la Aplicación de
potenciación, es decir, formas estrategias
cuadradas y cúbicas, la idea es propuestas por
que, en estas, el estudiante chile para
encuentre la longitud del lado de evaluación
la figura dada. formativa.
http://
Para afianzar estos conocimientos

se tiene en cuenta resolver el taller
del cuadernillo 4-5 del centro 2 de
la página 21 hasta la 25. Palos de helado
con los nombres
de los
Semana 9 y 10 Radicación de estudiantes.
números naturales
ejemplos de la radicación en la
página 18 en el punto 1 y 2 de la
matemáticas de quinto
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Adición y Actividad 2h
TRANSFERENCIA sustracción de números naturales en la
Para evaluar si los estudiantes plataforma
MOMENTO DE comprendieron el tema es capsulas
VALORACIÓN necesario que ellos solucionen un educativas
taller de la página 11 desde el digitales.
punto 2,3,4 y 5
números naturales
El docente muestra un recurso
interactivo por medio del cual el
estudiante resuelve problemas de
comparación Multiplicativa
directa.
En el recurso se muestra
Inicialmente una situación en la
cual se les pregunta a los
estudiantes:
•Si un compañero camina
35cuadras para llegar del colegio a
la casa y tú caminas tres veces más
¿A cuántas cuadras vives del
colegio? Los estudiantes deben
discutir con el docente cuál es el
posible método de solución y la
respuesta
http://
M_G05_U01_L03/
M_G05_U01_L03_03_03.html
naturales
se realiza durante la clase está en
la página 14 y 15 de la cartilla
quinto
números naturales
Se presenta un video sobre la
relación que existe entre la
multiplicación y la potenciación,
haciendo énfasis en sus términos y
recordando su aplicación en
situaciones problemas
http://
M_G05_U01_L04/
M_G05_U01_L04_04_01.html
desarrollará el taller de la página
Semana 9 y 10 Radicación de
números naturales
Se les indica a los estudiantes que
para evaluar el tema de la
radicación es necesario solucionar
el taller de la página 19 de la

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=gPV5VqQ3Ajg
7. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: vamos a Secuencia didáctica #: 2
calcular
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 1
16/04/2019 22/06/2019
La actividad del recurso facilitado consiste en identificar entre los números del 1 al 11 aquellos que no
son divisores de otro número proporcionado. En el recurso interactivo se muestra un número
enmarcado en un fondo amarillo y en la parte superior, aparecen los números del 1 al 11. Los
estudiantes deben pulsar sobre aquellos números que no son divisores del número enmarcado
Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números
naturales en situaciones problemas que estén relacionadas con un contexto real.
Semana 1 Logaritmación de números naturales
Semana 2 Múltiplos de un número
Semana 3 Divisores de un número
Semana 4 Criterios de divisibilidad
Semana 5 y 6 Números primos y números compuestos
Semana 7 y 8 Descomposición en factores primos
Semana 9 y 10 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
multiplicativas.
razonables.
representaciones.
DBA 2
DBA 9
Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las
propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares.
 Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en
igualdades numéricas.
 Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un proceso
de cálculo numérico.
 Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
 Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Logaritmación de Envolturas 3h Rubrica
EXPLORACIÓN números naturales de dulces
El docente les explica a los Aplicación de
estudiantes el tema del logaritmo Cuaderno estrategias
luego de eso se formulan Cartilla de propuestas por chile
preguntas de logaritmación matemática para evaluación
https://www.youtube.com/watch? s 3 -modulo formativa.
v=qJCkueTMKlY B
el docente explica que en este
video se encuentra ¿qué es un
múltiplo? y además te explicamos Luces de semáforo
con ejemplos los múltiplos de 2,
múltiplos de 3 y mucho más,
v=d1GIbRB7oI8
Semana 3 Divisores de un número Palos de helado con
El docente formula pregunta los nombres de los
referente al tema de divisores y estudiantes.
con eso forman un debate
v=Lut7K_AKlwg Aplicación de
Semana 4 Criterios de divisibilidad estrategias
Los estudiantes comprendieron propuestas por chile
que los criterios de divisibilidad es para evaluación
el residuo de una división es cero formativa.
Se realizan preguntas a los
estudiantes respecto a los criterios
de divisibilidad plasmados en el
tablero para que los resuelvan
https://www.youtube.com/watch? Luces de semáforo
v=JO_SRpmojdM
Semana 5 y 6 Números primos y
números compuestos
que aparece un niño explicando Palos de helado con
sobre los números compuestos y los nombres de los
primos; luego de eso se formulan estudiantes.
preguntas y se hace un debate.
v=fDeLtcjYBq4
Semana 7 y 8 Descomposición en
factores primos
Este video explica que la
descomposición es todo número
puede expresarse como producto
de factores primos, también
explica cómo se debe sacar los
datos
v=NYdz9q7zeGE&t=3s
En este video se explica cómo
obtener el mínimo común múltiplo Aplicación de
y el máximo común divisor entre estrategias
dos números. propuestas por chile
Se explica paso por paso, para evaluación
explicando la descomposición de formativa.
números por sus factores primos y
cómo calcular el m.c.m. y el M.C.D.
a partir de ellos.
v=QjUlkhx_gps Luces de semáforo
Palos de helado con

los nombres de los
estudiantes.
MOMENTO DE Semana 1 Logaritmación de Cuaderno 15sde

ESTRUCTURACIÓN números naturales Cartilla de h
Se explica el objeto matemático matemática
para afianzar los conocimientos s 3 -modulo
MOMENTO DE previos que se tiene B
PRACTICA: Se desarrollará durante la clase
EJECUCIÓN ejemplos de logaritmación en la
página 20 en los puntos 1 y 2 de en
Se plasman preguntas en el tablero
frente a los múltiplos para que los
estudiantes comprenda más el
tema
flor_angeles/multiplos-y-divisores-
13400012
solucionar el taller de la página 22
ejemplos de divisores como lo está
en la página 24 y 25 en el punto 1
El docente explica la actividad con
un ejercicio plasmado en el tablero
referente a los criterios de
divisibilidad
Solución en la página 26 y 27 los
puntos 1 y 2 en la cartilla proyecto
sé de matemáticas de quinto
2016/11/02/criterios-de-
divisibilidad-2/
números compuestos
En la actividad se plantea el
problema donde se debe de
identificar cual es el numero primo
y numero compuesto
Solución de la página 28 en los
sé de quinto
factores primos
Solución de las actividades de la
Se explica el objeto matemáticas
previos que se tiene de mínimo
común múltiplo y máximo común
divisor
ejemplos en la página 32 y 33 en
quinto
MOMENTO DE Semana 1 Logaritmación de Hojas 2h
TRANSFERENCIA números naturales Cartilla
‘Se explica a los estudiantes la
MOMENTO DE noción de logaritmo por medio de
VALORACIÓN actividades plasmadas en el
tablero
página 21 de la cartilla de
matemáticas proyecto sé de
quinto
Se plantean situaciones problemas
mediante el cual permite evaluar
de forma grupal, se les asigna una
situación proyectada donde
tendrán que explicar a sus
compañeros el camino para la
solución del problema
21321798219605028/?lp=true
Solución de la actividad evaluable
los puntos 3,4,5 y 6 en la página 25
contenido matemático s realiza
Para evaluar dicho tema los
estudiantes solucionaran una
actividad en la página 27 los
puntos 3,4 y 5 de la cartilla
proyecto sé de quinto
números compuestos
realizara durante la clase como lo
está en la página 29 en los puntos
3,4 y 5 de la cartilla proyecto sé de
matemáticas quinto
factores primos
Esta actividad los estudiantes la
solucionara para poner en práctica
la descomposición en factores
primos se encuentra en la página
31 en los puntos 3 y 4 de la cartilla
proyecto sé de matemática quinto
Para evaluar esta actividad es
desarrollen los puntos 3 y 4 de la
página 33 de la cartilla proyecto sé
de matemáticas quinto
PROPUESTA


DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=qJCkueTMKlY
https://www.youtube.com/watch?v=d1GIbRB7oI8
https://www.youtube.com/watch?v=Lut7K_AKlwg
https://www.youtube.com/watch?v=JO_SRpmojdM
https://www.youtube.com/watch?v=fDeLtcjYBq4
https://www.youtube.com/watch?v=NYdz9q7zeGE&t=3s
https://www.youtube.com/watch?v=QjUlkhx_gps
https://es.slideshare.net/flor_angeles/multiplos-y-divisores-13400012
https://www.actiludis.com/2016/11/02/criterios-de-divisibilidad-2/
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: fracciones en Secuencia didáctica #: 3
nuestro entorno
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos las
expresiones de medios y cuartos.
Representar e interpretar fracciones en situaciones cotidianas donde hagan uso de material
manipulable para comprensión.
Semana 1 Las fracciones y sus términos. Representación
Semana 3 Adición y sustracción de fracciones homogéneas
Semana 4 Adición y sustracción de fracciones heterogéneas
Semana 5 Fracción de una cantidad
Semana 6 Multiplicación de fracciones
Semana 7 y 8División de fracciones
Semana 9 y 10 Fracciones decimales y números decimales
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Las fracciones y sus Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN términos. Representación s ubicadas n para
Se presenta un recurso que en la página cada
muestra unas imágenes a partir de de semana
las cuales se realizan unas Colombia de inicio Aplicación de
preguntas específicas con el fin de aprende- del estrategias
acercar al trabajo con fracciones. capsulas momento propuestas por
Estas son “¿Qué diferencia hay digitales de chile para
entre los dos grupos de exploració evaluación
imágenes?” y “¿Cómo están n 1h formativa.
divididos los objetos en cada grupo Tablero
de imágenes?”. En este mismo
recurso se establecen relaciones
con situaciones que implican el uso Animacione
de fracciones y se invita al s ubicadas Luces de
estudiante a responder entre en la página semáforo
comparaciones de
http:// Colombia
aprende.colombiaaprende.edu.co/ aprende-
sites/default/files/naspublic/ capsulas
ContenidosAprender/G_5/M/ digitales Palos de helado
M_G05_U01_L05/ con los nombres
M_G05_U01_L05_03_01.html de los
Semana 2 Fracciones equivalentes Tablero estudiantes.
El docente muestra una situación
cotidiana en la que los estudiantes
pueden encontrar fracciones
equivalentes, presenta una
Animación ubicadas en la página
de Colombia aprende- capsulas Animacione
digitales s ubicadas
en la página
de
Colombia
Tablero animación en la que se ven aprende-
niños en una fiesta de cumpleaños capsulas
comiendo pizza, dos niños se digitales Rubrica
preguntan quién ha comido más
pizza. Comparan sus porciones y se
percatan Tablero
que han comido la misma Aplicación de
cantidad, se muestran otros estrategias
ejemplos de fracciones propuestas por
equivalentes para que los chile para
estudiantes puedan desarrollar la evaluación
noción de fracciones equivalentes; Animacione formativa.
en el material del estudiante se s ubicadas
encuentran las imágenes de en la página
las pizzas para que los estudiantes de
coloreen las Colombia
http:// aprende- Luces de
aprende.colombiaaprende.edu.co/ capsulas semáforo
sites/default/files/naspublic/ digitales
M_G03_U01_L05/
M_G03_U01_L05_03_02.html Tablero
Semana 3 Adición y sustracción de Palos de helado
fracciones homogéneas con los nombres
En este video se explica cómo se de los
calcula la adición t sustracción de estudiantes.
fracciones luego de eso se
formulan ejercicios que ayuden
practiquen
v=x3k-O_jtxoU
Semana 4 Adición y sustracción de
fracciones heterogéneas
Breve explicación de cómo sumar Aplicación de
o restar fracciones heterogéneas o estrategias
fracciones con denominadores propuestas por
diferentes, dentro del curso de chile para
Fracciones evaluación
https://www.youtube.com/watch? formativa.
v=8sViQZCKC9g
Semana 5 Fracción de una
cantidad
En el video se expone que para
calcular la fracción de una cantidad Luces de
se divide esta entre el semáforo
denominador de la fracción y el
resultado se multiplica por el
numerador
v=LCqr2cS--3g Palos de helado
Semana 6 Multiplicación de con los nombres
fracciones de los
Se presenta una animación en la estudiantes.
que aparece un niño explicando
paso a paso todo el procedimiento
v=VDTZG1aHiHc
Semana 7 y 8 División de
fracciones
El docente explica que para dividir
estas dos fracciones debemos
multiplicar el numerador de la
primera (3) por el denominador de
la segunda (10) y se escribe en el
numerador de la fracción
resultante.
Después se multiplica el
denominador de la primera (5) por
el numerador de la segunda (9) y
se escribe el resultado en el
denominador.
v=RNtvQitNbLk
Semana 9 y 10 Fracciones
decimales y números decimales
estudiantes que la ración decimal
son aquellas cuyo denominador es
10,100,1000 o cualquier otra
potencia
v=JSs9ycdiZRE
MOMENTO DE Semana 1 Las fracciones y sus Simulación 15h Rubrica
ESTRUCTURACIÓN términos. Representación dba 1-
El docente para explicar el objeto capsulas
matemático de fracción hace uso educativas
MOMENTO DE de diferentes materiales para digitales. Aplicación de
PRACTICA: contextualizar al estudiante: estrategias
EJECUCIÓN propuestas por
Uno de los materiales es una chile para
galleta saltin, chocolatina, una evaluación
torta bimbo etc. Naranja formativa.
La intencionalidad es explicar que Torta
en nuestro contexto se evidencia Chocolatina
las fracciones y cuáles son sus Galleta
términos desde el todo y sus saltin
partes. Luces de
semáforo
Se afianza con un recurso Cartilla
interactivo: matemática
5 situación
Recurso de interacción en el cual el 1. Pta.
estudiante complete los ejercicios Palos de helado
de amplificación y reducción de con los nombres
fracciones. de los
http:// estudiantes.
M_G05_U01_L05/ s proyecto
M_G05_U01_L05_03_02.html SE grado 5,
El docente explica de forma

magistral el contenido, teniendo
en cuenta la cartilla proyecto SE.
Simulación
Lleva dos círculos divididos de dba 1-
manera que queden equivalentes capsulas
luego se explica a los estudiantes. educativas
digitales.
Luego el docente presenta a los
estudiantes una representación
gráfica de una fracción, con el
recurso interactivo les indica de
forma gráfica cómo se puede Naranja Rubrica
encontrar una fracción equivalente Torta
http:// Chocolatina
aprende.colombiaaprende.edu.co/ Galleta
sites/default/files/naspublic/ saltin Aplicación de
M_G03_U01_L05_03_03.html . Cartilla chile para
matemática evaluación
5 situación formativa.
Semana 3 Adición y sustracción de 1. Pta.
previos que se tiene Luces de
Se desarrollará durante la clase semáforo
ejemplos de la página 44 y 45 los cartilla
puntos 1 y 2 de la cartilla proyecto matemática
sé de matemáticas quinto s proyecto
Semana 4 Adición y sustracción de SE grado 5.
fracciones heterogéneas Palos de helado
Simulación con los nombres
Se explica las diferencias que dba 1- de los
existen entre las fracciones capsulas estudiantes.
homogéneas y heterogéneas educativas
digitales.
Adicionalmente de desarrolla una
actividad manipulable que se
encuentra en el cuadernillo 4-5
azul pta en las paginas 71 hasta la
75. Naranja
Torta
Chocolatina
Se solucionará el taller de las Galleta
painas 46 y 47 de la cartilla saltin
quinto
Semana 5 Fracción de una Cartilla
cantidad matemática
5 situación
El docente lo explica de manera 1. Pta.
magistral teniendo en cuenta la
teoría de la cartilla matemáticas SE
5º. Luego
Desarrolla el taller del cuadernillo

situación 1-2-3- PTA azul Centro 4 cartilla
pagina 166 hasta 172. matemática
s proyecto
Además, una actividad adicional SE grado 5,
resuelve la siguiente operación y
con el resultado encontraras el
color de la clave con el que pintar
la letra del dibujo que corresponde
a cada operación
2009/02/09/fraccion-de-un-
numero/
Semana 6 Multiplicación de
fracciones
Se explica de manera magistral
luego se procede a las diferentes
actividades:
Para multiplicar fracciones primero
nos fijamos si son fracciones de
números grandes o son fracciones
de números pequeños. En el
primer caso tendremos que seguir
4 pasos que veremos a
continuación. Para el caso de
multiplicación de fracciones de
números simples o pequeños,
comenzaremos directamente en el
paso 2, ya que no es necesario
simplificar.
Paso 1: Simplificar los números
Paso 2: Multiplicar numeradores
Paso 3: Multiplicar denominadores
Paso4: Simplificar si fuera
necesario
https://multiplicacion.net/
fracciones/
fracciones
En la división de fracciones
también puede simplificar antes
del calculo
https://www.ejerciciosweb.com/
fracciones/dividir-fracciones.html
noción de las fracciones y la
relación que hay entre la fracción
decimal y los números decimales
http://www.educaplanet.com/acti
vidadespdf/fracciones-
decimales.pdf
Adicionalmente se les plantea las

actividades que se encuentran en
situación 4-5 en las paginas 9 hasta
55 las cuales hacen uso de un
material didáctico para afianzar los
conocimientos.
MOMENTO DE Semana 1 Las fracciones y sus Actividad 2h Rubrica
TRANSFERENCIA términos. Representación en la
Presentación de un video que plataforma
MOMENTO DE presenta situaciones problema que capsulas
VALORACIÓN permiten ser resueltas a través del educativas Aplicación de
uso de fraccionarios. Se presentan digitales. estrategias
de igual manera un conjunto de propuestas por
ejercicios de fraccionarios para ser chile para
resueltos. Se presenta una cuadernillo evaluación
actividad final basada en un del formativa.
problema para ser resuelto. estudiante
http:// situación 4
aprende.colombiaaprende.edu.co/ y5
M_G05_U01_L05_03_03.html
El docente utiliza representaciones
gráficas y numéricas para
comparar fracciones con igual Palos de helado
denominador y fracciones con los nombres
equivalentes, los estudiantes de los
encuentran en el material del estudiantes.
estudiante ejercicios
http://
M_G03_U01_L05/
M_G03_U01_L05_03_04.html
solucionara el taller de la página
matemáticas quinto
Se evalúa una actividad para que
los estudiantes practiquen más
referente la adición y sustracción
de fracciones
Solución de la actividad 45 de los
sé de matemáticas quinto
fracciones heterogéneas
Se dice que dos fracciones son
heterogéneas cuando tienen
distinto denominador. Para
adicionar o restar fracciones con
diferente denominador. Se buscan
fracciones equivalentes a las
fracciones dadas, con igual
denominador, es decir se
convierten en fracciones
homogéneas y luego se suman o
se restan.
567101778062498491/?lp=true
Semana 5 Fracción de una
cantidad
Los estudiantes solucionaran un
taller con el fin de conocer que
tanto comprendieron el tema en la
quinto
Semana 6 Multiplicación de
fracciones
noción de la multiplicación por
medio de actividades plasmadas
en el tablero
quinto
fracciones
Desarrollo de la actividad
evaluativa de la página 52 y 53 de
la cartilla matemáticas proyecto sé
de quinto
necesario que desarrollen un taller
quinto
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC9g
https://www.youtube.com/watch?v=LCqr2cS--3g
https://www.youtube.com/watch?v=VDTZG1aHiHc
https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk
https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: decimales en la Secuencia didáctica #: 4
tienda de don Luis.
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
Hay muchas formas de representar un número decimal. Pero utilicemos una u otra representación. Si
quieres aprender a representar las unidades, las décimas y las centésimas como Luis, entre otras
cosas interesantes sobre los números decimales
Reconocer la utilidad de los números decimales en los diferentes contextos de manera específica en la
tienda de don Luis.
Semana 1 Lectura y escritura de números decimales Y Orden de los números decimales
Semana 2 Decimales en la recta numérica
Semana 3 Aproximación de números decimales
Semana 4 Adición de números decimales
Semana 5 Sustracción de números decimales
Semana 6 Multiplicación de un número decimal por uno natural
Semana 7 Multiplicación de dos números decimales
Semana 8 División de un número decimal entre un número natural
Semana 9 División de un número natural entre un número decimal
Semana 10 División de dos números decimales
DBA 1
DBA 2
DBA 3
una situación.
atributos.
cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos entre otros.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Lectura y escritura de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN números decimales Y Orden de s ubicadas n para
los números decimales en la página cada
El docente proyecto en el tablero de semana
el video y les explica a los Colombia de inicio Aplicación de
estudiantes como se lee primero la aprende- del estrategias
parte entera indicando las capsulas momento propuestas por
unidades que son y a continuación digitales de chile para
la cantidad decimal indicando el exploració evaluación
orden de la última cifra decimal. n 1h formativa.
Leer la parte entera y la parte Tablero
decimal separadas por la palabra
coma.
https://www.youtube.com/watch? Billetes y
v=JMTI_3ay-Og monedas Luces de
Semana 2 Decimales en la recta didácticos. semáforo
numérica
En este video explica que los
números decimales se pueden
representar en la recta numérica.
Para representar números Palos de helado
decimales en la recta numérica con los nombres
v=e5MHhNOMlnU estudiantes.
Semana 3 Aproximación de
números decimales
Este video habla sobre la
aproximación de números
decimales es un proceso que
facilita el establecimiento de Aplicación de
relaciones y la realización de estrategias
operaciones. Para aproximar un propuestas por
número a las decimas se eliminan chile para
las cifras de las centésimas y las evaluación
milésimas formativa.
v=rgqgK1M4t-4
decimales
Los estudiantes comprendieron Luces de
que a la hora de sumar semáforo
decimales es colocar los
números decimales en
la posición correcta para
sumarlos de la forma adecuada.
Para eso tenemos que hacer que Palos de helado
coincidan las unidades en la con los nombres
misma columna, por lo tanto, la de los
coma de los números debe estar estudiantes.
también en la misma columna.
v=3KQhUwPJu7o
Semana 5 Sustracción de números
decimales
El docente les explica el ejercicio
paso a paso para que practiquen
referente a la sustracción de un
numero
Escribe los dos números, uno bajo
el otro, con los puntos decimales
alineados.
Añade ceros para que los números
tengan la misma longitud.
Suma normalmente, y recuerda
poner el punto decimal en la
respuesta. Aplicación de
https://www.youtube.com/watch? estrategias
v=XcV_jIdkf1I propuestas por
Semana 6 Multiplicación de un chile para
número decimal por uno natural evaluación
Ejercicios resueltos sobre la formativa.
multiplicación de números
decimales. Desarrollo paso a paso
de la multiplicación con números
decimales. Explicación de dónde
colocar la coma o el punto decimal Luces de
en el producto. semáforo
v=v7EOWyUnmI0
Semana 7 Multiplicación de dos
números decimales
El docente explica paso a paso Palos de helado
como tiene que solucionar las con los nombres
multiplicaciones: Colocamos los de los
dos números de modo que el estudiantes.
factor más largo esté arriba y el
más corto, debajo. Resolvemos la
multiplicación como hacemos
normalmente con números
enteros. Después, contamos las
cifras que hay después de la coma
en el número decimal y colocamos
la coma en el resultado para que
quede el mismo número de cifras
decimales.
v=byeF94vE1Qo
Semana 8 División de un número
decimal entre un número natural
Colocamos uno y otro, de igual
forma que hacíamos con dos
naturales: nos fijamos en el divisor
y vemos que tiene dos cifras
decimales por tanto multiplicamos
dividendo por 100. Ahora tenemos Aplicación de
una división entre números estrategias
naturales que sabemos resolver propuestas por
ten en cuenta que el resto queda chile para
multiplicado por 100 evaluación
https://www.youtube.com/watch? formativa.
v=vluaXrfgmgE
natural entre un número decimal
estudiantes que para dividir un Luces de
numero natural por uno decimal semáforo
se transforma la división en otra
equivalente
matematicas/recursos-
didacticos/division-de-un-decimal- Palos de helado
entre-un-natural/ con los nombres
Semana 10 División de dos de los
números decimales estudiantes.
Para dividir dos números decimal
es, se suprime la coma del divisor y
se desplaza la coma del dividendo
tantos lugares a la derecha como
cifras tenga el divisor. Ejemplo:
DECIMAL PASA A UN NATURAL
Para pasar de decimal a natural
Simplemente debes de redondear;
cuando el decimal pasa de 5, se
redondea al número siguiente:
ceciliapaz58/division-de-dos-
numeros-decimales
solución de la actividad de la
proyecto sé
MOMENTO DE Semana 1 Lectura y escritura de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN números decimales Y Orden de dba 1-
los números decimales capsulas
Solucionara esta actividad de educativas
MOMENTO DE lectura y escritura de números digitales.
PRACTICA: decimales para que los estudiantes
EJECUCIÓN https://es.slideshare.net/
Julio1960/ejercicios-solucionario- Cartilla
nmeros-decimales matemática
solucionar el taller del cuadernillo 3 situación
del estudiante de la página 12, 1. Pta.
13,14 y 15
Semana 2 Decimales en la recta
numérica
El docente explica que lo Primero
que se debe hacer es ubicar las
unidades, que están al lado cartilla
izquierdo de la coma. En este caso matemática
es solo una, nos desplazamos s proyecto
hasta el lugar del uno en la recta SE grado
numérica tercero,
números decimales
El docente explica que la
aproximación de los números
decimales los podemos aproximar,
redondear, a las unidades, a las
décimas o a las centésimas.
Se realizan preguntas a los
estudiantes respecto a la
aproximación de números
decimales plasmados en el tablero
Desarrollaran el taller de la página
matemáticas quinto
decimales
solucionen la página 22 y 23 del
cuadernillo del estudiante con el
fin de que los estudiantes
practiquen referente a la adición
de números decimales
decimales
El docente utiliza el concepto de
sustracción de números decimales
para poder formular preguntas y
luego se hace un debate Los
decimales son una extensión del
sistema de numeración decimal,
por lo cual conservan la misma
estructura.
http://
www.disfrutalasmatematicas.com/
ejercicios/print.php?
w=1859&ID=4369
solución de la actividad en la
página 22 y 24 del cuadernillo el
estudiante
Semana 6 Multiplicación de un
número decimal por uno natural
el cual permite evaluar de forma
grupal se forman equipo de
trabajo y se les asigna una
situación donde tendrá que
explicar a sus compañeros el
camino para la solución del
problema
Solución del taller de la pagina72
del cuadernillo del estudiante
números decimales
Se multiplica como si los dos
fueran naturales. En el resultado,
separamos con una coma desde la
derecha tantas cifras decimales
como tenga el factor decimal
del cuadernillo del estudiante
Cuando nos toca dividir entre dos
números decimales, lo hacemos
como si fueran enteros, solo que
antes de comenzar igualamos las
cifras decimales con ceros, tanto
del dividendo como del divisor y
eliminamos la coma; o corremos la
coma hasta que el divisor sea un
número entero, y luego
procedemos como enteros.
http://matematica1.com/division-
de-un-numero-decimal-entre-un-
numero-natural-ejemplos-
resueltos-de-quinto-de-primaria-
en-pdf/
Hacer la división normal, como si
no estuviese la coma del número
decimal. En el momento en el que
bajemos la siguiente cifra a la
coma tenemos que poner una
coma en el cociente.
Solución del taller página 61 del
cuadernillo del estudiante de
quinto
Semana 10 División de dos
números decimales
Para dividir números decimales se
debe identificar cuál de ellos posee
más dígitos decimales y luego
multiplicar ambos (dividendo y
divisor) por un múltiplo de 10 con
tantos ceros como dígitos
decimales posee el número
identificado. Finalmente, se realiza
la división de los números
naturales obtenidos tras la
multiplicación.
Solución de la página 76 en los
sé de matemáticas de quinto
MOMENTO DE Semana 1 Lectura y escritura de Actividad 2h
TRANSFERENCIA números decimales Y Orden de en la
los números decimales plataforma
MOMENTO DE Observa los siguientes números capsulas
VALORACIÓN léelos en voz alta frente al docente educativas
y luego escríbelos digitales.
https://fichasparaimprimir.com/
lectura-y-escritura-de-numeros-
decimales-cuarto-primaria/ cuadernillo
solución del taller de la página 56 y del
57 y 58 de la cartilla matemáticas estudiante
proyecto sé de quinto situación 4
Semana 2 Decimales en la recta y5
numérica
Para evaluar el tema de decimales
en la recta numérica es necesario
que los estudiantes desarrollen un
cartilla proyecto sé de matemática
de quinto
números decimales
Taller evaluativo de la página 109 y
decimales
ejemplos de adición de números
decimales.
Solución de la pagina64 y 65 de la
matemáticas quinto
decimales
Para poder evaluar el tema visto
en clase se desarrollará un taller
que tiene paso a paso los puntos
explicado en clase
Taller de la página 66 y 67 de la
cartilla matemáticas proyecto sé
de quinto
Semana 6 Multiplicación de un
número decimal por uno natural
Solución de la actividad evaluativa
de matemáticas proyecto sé de
quinto
números decimales
realizara durante la clase se
encuentran la página 70 y 71 de la
sé de quinto
La finalidad es que los alumnos
interpreten la división como la
operación que permite saber
cuántas veces cabe un número en
otro. En este caso, deberán
calcular "cuántas veces cabe" el
número 3.50 en cada una de las
cantidades indicadas como saldo.
Es importante que en este
momento los alumnos no utilicen
la calculadora para que puedan
hacer uso de otras estrategias
http://
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
sites/telesecundaria/
tsm01g01v02/u01t02s01.html
solución de un taller de la página
72 y 73 de la cartilla de
quinto
Para finalizar la actividad es
necesario desarrollar un taller que
ayude a los estudiantes para
conocer que tanto aprendieron del
tema
Solucionar el taller de la página 74
quinto
Semana 10 División de dos
números decimales
mediante el cual permite evaluar
de forma grupal, se forman equipo
de trabajo y se les asigna una
situación donde tendrá que
explicar a sus compañeros el
camino para solución del problema
Desarrollo de la página 75 en los
puntos 4,5 y 6 de la cartilla de
quinto
PROPUESTA

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=JMTI_3ay-Og
https://www.youtube.com/watch?v=e5MHhNOMlnU
https://www.youtube.com/watch?v=rgqgK1M4t-4
https://www.youtube.com/watch?v=3KQhUwPJu7o
https://www.youtube.com/watch?v=XcV_jIdkf1I
https://www.youtube.com/watch?v=v7EOWyUnmI0
https://www.youtube.com/watch?v=byeF94vE1Qo
https://www.youtube.com/watch?v=vluaXrfgmgE
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/division-de-un-
decimal-entre-un-natural/
https://es.slideshare.net/ceciliapaz58/division-de-dos-numeros-decimales
https://es.slideshare.net/Julio1960/ejercicios-solucionario-nmeros-decimales
http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/print.php?w=1859&ID=4369
http://matematica1.com/division-de-un-numero-decimal-entre-un-numero-natural-
ejemplos-resueltos-de-quinto-de-primaria-en-pdf/
https://fichasparaimprimir.com/lectura-y-escritura-de-numeros-decimales-cuarto-
primaria/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/telesecundaria/tsm01g01v02/u01t02s01.html
GEOMETRÍA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Ángulos Secuencia didáctica #: 1
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 1
En la siguiente secuencia analizaremos las relaciones que hay entre los pares de ángulos que se
forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal
Reconocer los ángulos según su ubicación entre paralelas cortadas por una transversal
Semana 1, 2 y 3 Medición y clasificación de ángulos 86 Rectas paralelas y perpendiculares
Semana 4, 5 y 6 Polígonos y su clasificación
Semana 7 y 8 Construcción de polígonos regulares
Semana 9 y 10 Representación de puntos en el plano
DBA 6
DBA 7

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1, 2 y 3 Medición y Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN clasificación de ángulos 86 Rectas s ubicadas n para
paralelas y perpendiculares en la página cada
El docente muestra un recurso de semana
interactivo de un aeropuerto al Colombia de inicio Aplicación de
que llegan dos aviones, estos dejan aprende- del estrategias
una marca del recorrido lineal capsulas momento propuestas por
desde cualquier parte donde el digitales de chile para
niño decida que el avión comience exploració evaluación
hasta n 1h formativa.
llegar al mismo punto, el docente Tablero
aclara que las dos líneas dejadas
por los aviones determinan un
ángulo, que consta de dos rayos de
origen común Luces de
http:// semáforo
M_G04_U02_L01/
M_G04_U02_L01_03_01.html# Palos de helado
Semana 4, 5 y 6 Polígonos y su con los nombres
clasificación de los
El docente enseña un video donde estudiantes.
aparece un hilo y a través de unos
dedos se le va dando forma de
polígono. Se explica a los
estudiantes que de esa forma se
puede generar cualquier tipo de
polígono y que todo polígono
consta de ángulos internos. Cada
vez que se dibuje una figura se Aplicación de
deben marcar los ángulos estrategias
presentes y el tipo de ángulo. propuestas por
http:// chile para
M_G04_U02_L01/
M_G04_U02_L01_03_05.html
Semana 7 y 8 Construcción de
polígonos regulares Luces de
El docente enseña una animación, semáforo
donde un grupo de estudiantes va
de excursión a un zoológico y
empieza a ver los animales que se
encuentran dentro de este. Tienen
la posibilidad de observar las jaulas Palos de helado
de las aves, lémures, osos y otros con los nombres
animales, y darse cuenta de que de los
cada una de estas jaulas tiene estudiantes.
forma poligonal en su base
http://
M_G04_U03_L01/
M_G04_U03_L01_03_01.html
Semana 9 y 10 Representación de
puntos en el plano
interactivo para mostrar un lugar
en un parque de diversiones, los
estudiantes tienen la misma
imagen en el material del
estudiante, el docente pide a los
estudiantes que establezcan la
posición del lugar utilizando los
puntos cardinales y la distancia
http://
M_G03_U03_L04/
M_G03_U03_L04_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1, 2 y 3 Medición y Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN clasificación de ángulos 86 Rectas dba 1-
paralelas y perpendiculares capsulas Aplicación de
El docente enseña un recurso educativas estrategias
MOMENTO DE interactivo donde muestra varios digitales. propuestas por
PRACTICA: ángulos con cuadros de respuesta chile para
EJECUCIÓN en cada uno de ellos, además hay evaluación
un transportador que se puede Cartilla formativa.
mover libremente por la pantalla matemática
para superponerlo en cada ángulo 3 situación
y así determinar cuál es la medida 1. Pta.
de éste, cuando el estudiante
digite el cartilla Luces de
valor del ángulo en cada cuadro matemática semáforo
debe aparecer en verde el s proyecto
resultado para dar aprobación y en SE grado
rojo si el resultado es incorrecto tercero,
http://
M_G04_U02_L01_03_02.html
85 de la cartilla de matemáticas Aplicación de
proyecto sé de quinto estrategias
Semana 4, 5 y 6 Polígonos y su propuestas por
clasificación chile para
Por medio de un recurso evaluación
interactivo donde se muestra una formativa.
figura inicial durante un breve
lapso de tiempo. Es necesario que
después que la figura desaparezca
se muestren las partes de esta con
la medida de sus ángulos para que Luces de
los estudiantes la repliquen. semáforo
http://
Semana 7 y 8 Construcción de de los
polígonos regulares estudiantes.
El docente muestra un recurso
interactivo que consta de dos
partes, una primera parte en la
que se presenta en la pantalla la
opción de crear polígonos dentro
de una circunferencia, y una
segunda parte que es una
animación narrada en la que un
mico está arrastrando polígonos
regulares, a medida que éste gira
el polígono, sus lados van
aumentando, el objetivo de la
actividad es que los estudiantes
generen la reflexión, frente a la
relación que existe entre los lados
de un polígono regular
http://
M_G04_U03_L01/
M_G04_U03_L01_03_02.html
puntos en el plano
El docente presenta un mapa
sencillo a escala, los estudiantes
tienen el mismo mapa en el
material del estudiante, el docente
presenta una animación en la que
se les indica a los estudiantes
como se lee la escala en un mapa y
la forma de utilizarla para saber en
el mapa la distancia entre dos
puntos
http://
M_G03_U03_L04/
M_G03_U03_L04_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1, 2 y 3 Medición y Actividad 2h
TRANSFERENCIA clasificación de ángulos 86 Rectas en la
paralelas y perpendiculares plataforma
MOMENTO DE El docente muestra un recurso capsulas
VALORACIÓN interactivo donde aparecen dos educativas
equipos, perros y gatos, donde digitales.
deben hacer pases entre los
jugadores para lograr el gol. Es
importante que se muestren las cuadernillo
líneas rectas desde la posición de del
cada jugador (ver material del estudiante
estudiante), después, aparece el situación 4
mago de las matemáticas con ropa y5
de futbol, indicando los tipos de
ángulos presentes en la tabla de
posiciones y jugadas, hace la
claridad que todo ángulo de 90° se
denomina ángulo recto, los
ángulos menores de 90° grados se
llaman ángulos agudos, los que
son mayores a 90° se llaman
ángulos obtusos, y aquellos que
miden 180° se llaman ángulos
llanos
http://
M_G04_U02_L01/
M_G04_U02_L01_03_04.html
Semana 4, 5 y 6 Polígonos y su
clasificación
grupos para realizar polígonos por
medio de un hilo y tachuelas,
deben determinar los tipos de
ángulos internos presentes en
estos y su medida.
http://
M_G04_U02_L01/
M_G04_U02_L01_03_07.html
Semana 7 y 8 Construcción de
polígonos regulares
Video en el que se indica cómo
realizar polígonos por medio de
cintas perforadas. Los estudiantes
deben realizar la actividad
propuesta.
http://
M_G04_U03_L01/
M_G04_U03_L01_03_04.html
puntos en el plano
interactivo para mostrar a los
estudiantes una cuadricula en la
que se van a ubicar distintas
figuras, los estudiantes tienen en
el material del estudiante una
cuadricula y los moldes de
distintas figuras para que los
estudiantes las recorten y puedan
realizar las actividades que les
indica el docente.
http://
M_G03_U03_L04/
M_G03_U03_L04_03_03.html
93 de la cartilla proyecto sé

DBA de matemáticas

1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: movimiento en Secuencia didáctica #: 2
el plano
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
El interactivo "Movimientos en el plano. Simetrías, cenefas y mosaicos" se organiza en cuatro
apartados que permiten visualizar y explicar la simetría desde su vertiente matemática: giros y
traslaciones, simetrías axiales, cenefas y frisos, mosaicos
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en
situaciones en contexto real
Semana 1 Movimientos en el plano: traslación, rotación y reflexión
Semana 2 Construcción de mosaicos
Semana 3 y 4 Los prismas
Semana 5 y 6 Las pirámides
Semana 7 y 8 Los poliedros regulares
Semana 9 y 10 Los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera
DBA 5
Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de
medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
 Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo, longitud,
peso, ángulos.
 Realiza mediciones con instrumentos y unidades no convencionales, como pasos, cuadrados o
rectángulos, cuartas, metros, entre otros.
 Compara eventos según su duración, para ello utiliza relojes convencionales.
DBA 6
DBA 7

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 Movimientos en el Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN plano: traslación, rotación y s ubicadas n para
reflexión en la página cada
El docente utiliza un recurso de semana
interactivo que le permite Colombia de inicio Aplicación de
seleccionar entre tres figuras en aprende- del estrategias
distintas posiciones (están todas capsulas momento propuestas por
sus posibles posiciones de giro digitales de chile para
cada 45°), el docente puede exploració evaluación
arrastrar la figura a la cuadricula y n 1h formativa.
dejarla en una posición Tablero
determinada, desde esa posición
puede trasladar a cualquier otro
punto de la cuadricula
http:// Luces de
M_G03_U03_L04/
M_G03_U03_L04_03_05.html
Semana 2 Construcción de Palos de helado
mosaicos con los nombres
El docente les explica a los de los
estudiantes referente al tema de la estudiantes.
construcción de mosaico, luego de
eso forma un debate para dejar el
tema claro se pone un taller con la
construcción de mosaicos
https://
geometriamagicomundodelorigam
i.files.wordpress.com/2016/12/9-
taller-geometrc3ada-plana-
e28093-construccic3b3n-de-
mosaicos.pdf
En este vídeo descubriremos que
son los poliedros, sus elementos,
cara, aristas y vértices y que son
los prismas y las pirámides.
También conoceremos el uso de
los poliedros en la vida real
v=3wniQ7NA3Io
Video donde explica el concepto
de pirámides, Elementos de la
pirámide, Clasificación de las
pirámides.
v=J1AU0GtMr3E
Semana 7 y 8 Los poliedros
regulares
En esta animación explicaran paso
a paso lo relacionado a los
poliedros regulares que un
poliedro tiene sus caras iguales
planas y otras tienen por lo menos
caras curva
v=yQjFgDtUKXQ
Semana 9 y 10 Los cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera
En este vídeo vamos a ver
diferentes asuntos relacionados
con el cilindro, el cono y la esfera.
Figuras geométricas que las
podemos encontrar por todo
nuestro alrededor, desde vasos de
plástico, hasta escobillas del váter.
https://www.unprofesor.com/
matematicas/el-cilindro-el-cono-y-
la-esfera-1653.html
MOMENTO DE Semana 1 Movimientos en el Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN plano: traslación, rotación y dba 1-
reflexión capsulas Aplicación de
Los estudiantes se reúnen en educativas estrategias
MOMENTO DE grupos de trabajo y en el mapa a digitales. propuestas por
PRACTICA: escala que se encuentra en el chile para
EJECUCIÓN material del estudiante deben evaluación
ubicar algunos sitios que el Cartilla formativa.
docente presenta en el recurso matemática
interactivo, los estudiantes deben 3 situación
indicar la dirección, posición y 1. Pta.
distancia de cada sitio que el
docente indica, posteriormente el Luces de
docente utiliza el recurso semáforo
interactivo de dibujo para
retroalimentar la actividad
http:// cartilla
aprende.colombiaaprende.edu.co/ matemática
sites/default/files/naspublic/ s proyecto Palos de helado
ContenidosAprender/G_3/M/ SE grado con los nombres
M_G03_U03_L04/ tercero, de los
M_G03_U03_L04_03_06.html estudiantes.
Semana 2 Construcción de
mosaicos
La docente para poner en práctica
lo visto en clase les pide a los
estudiantes que diseñen un
mosaico que es una forma sencilla
de conseguir consiste en deformar
un polígono regular (triángulo
equilátero, cuadrado o hexágono
regular). El fundamento de la
técnica es simple: eliminar una
parte de un lado del polígono para
añadirla a otro lado, aplicando una
traslación o un giro. Repetiremos
este par de acciones siguiendo
siempre el mismo criterio hasta
que obtengamos la figura que
deseemos. Este mosaico encajará
con el resto en virtud del proceso
de construcción que haya seguido Aplicación de
http:// estrategias
teleformacion.edu.aytolacoruna.es propuestas por
/MOSAICOS/document/ chile para
construccion.html evaluación
Semana 3 y 4 Los prismas formativa.
Se explica a los estudiantes las

características principales de los
primos.
Luces de
Los prismas son poliedros que semáforo
tienen dos caras paralelas e iguales
llamadas bases y sus caras
laterales son paralelogramos.
search?q=ejercicio+de+ Palos de helado
+prismas&tbm=isch&tbo=u&sourc con los nombres
e=univ&sa=X&ved=2ahUKEwivhc_ de los
5_djeAhVpx1kKHVwsDZIQsAR6BAg estudiantes.
DEAE&biw=1920&bih=969#imgrc=
LjQHI9REBlr6CM:
luego se plantea a los estudiantes

hacer uso del cuadernillo del
estudiante situación 1-2-3, de
grado quinto en la página 145 a
152
construcción de los prismas pag

173 al 181
El docente pone un ejercicio para
verificar si los estudiantes
comprendieron el tema que es
calcular el área lateral, total y el
volumen de una pirámide
cuadrangular de 10 cm de arista
básica y 12 cm de altura.
https://www.vitutor.net/ Aplicación de
2/2/8.html estrategias
Semana 7 y 8 Los poliedros propuestas por
regulares chile para
Según como sean sus caras se evaluación
pueden clasificar en: poliedros formativa.
regulares, prismas, pirámides u
otros poliedros.
https://
primaria3naranjos.wordpress.com
/category/matematicas/12- Luces de
geometria/12-3-los-cuerpos- semáforo
geometricos-poliedros-prismas-
piramides-conos-cilindros-esfera/
luego la docente realiza preguntas

donde se identifica si los Palos de helado
estudiantes realmente con los nombres
comprendieron la clasificación de de los
los poliedros. estudiantes.

noción de los cuerpos redondos
por medio de unas actividades
quinto
MOMENTO DE Semana 1 Movimientos en el Actividad 2h
TRANSFERENCIA plano: traslación, rotación y en la
reflexión plataforma
MOMENTO DE Actividad evaluativa que se realiza capsulas
VALORACIÓN durante la clase en la página 92 y educativas
93 de la cartilla proyecto sé de digitales.
quinto
https://www.youtube.com/
redirect?q=https%3A%2F cuadernillo
%2Fwww.unprofesor.com del
%2Fmatematicas%2Fel-cilindro-el- estudiante
cono-y-la-esfera- situación 4
1653.html&redir_token=p2eEzHRb y5
-HELmpG-
HXgh8w03zMB8MTU0MjQ2NDY5
NEAxNTQyMzc4Mjk0&event=vide
o_description&v=RjXXk2jCaaA
Semana 2 Construcción de
mosaicos
Para dejar de forma clara el tema
de la construcción de mosaico es
resuelvan el taller que se
encuentra en la página 96 y 97 de
la cartilla proyecto sé que es
diseñar un mosaico a partir de las
figuras propuestas en el taller.
El docente dice que la base de un
prisma recto es un triángulo
rectángulo cuyos catetos miden 6
cm y 8 cm, y su altura mide 20 cm.
Hallar el volumen del prisma
https://dokumen.tips/
documents/ficha-de-trabajo-1-
sobre-prisma.html
matemáticas quinto
El taller de las pirámides será
tomado como un taller evaluativo
que ayuda a conocer si los
estudiantes comprendieron bien el
tema de las pirámides
Taller en la página 100 y 101 de la
matemáticas quinto
Semana 7 y 8 Los poliedros
regulares
de matemáticas de quinto
ejercicios que ayudará evaluar el
tema visto en clase
Solución de la página 104 y 105 de
matemáticas quinto

DBA de matemáticas

https://geometriamagicomundodelorigami.files.wordpress.com/2016/12/9-taller-
geometrc3ada-plana-e28093-construccic3b3n-de-mosaicos.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=3wniQ7NA3Io
https://www.youtube.com/watch?v=J1AU0GtMr3E
https://www.youtube.com/watch?v=yQjFgDtUKXQ
https://www.unprofesor.com/matematicas/el-cilindro-el-cono-y-la-esfera-1653.html
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/MOSAICOS/document/
construccion.html
https://www.google.com.co/search?q=ejercicio+de+
+prismas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwivhc_5_djeAhVpx1kKHVws
DZIQsAR6BAgDEAE&biw=1920&bih=969#imgrc=LjQHI9REBlr6CM:
https://www.vitutor.net/2/2/8.html
https://primaria3naranjos.wordpress.com/category/matematicas/12-geometria/12-3-los-
cuerpos-geometricos-poliedros-prismas-piramides-conos-cilindros-esfera/
https://www.youtube.com/redirect?q=https%3A%2F%2Fwww.unprofesor.com
%2Fmatematicas%2Fel-cilindro-el-cono-y-la-esfera-
1653.html&redir_token=p2eEzHRb-HELmpG-
HXgh8w03zMB8MTU0MjQ2NDY5NEAxNTQyMzc4Mjk0&event=video_description&
v=RjXXk2jCaaA
https://dokumen.tips/documents/ficha-de-trabajo-1-sobre-prisma.html
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: los polígonos Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa

Grado: 5 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Haciendo uso de la herramienta polígono regular, introduce un triángulo, un cuadrado, un pentágono y un
hexágono. Calcula su perímetro. ¿Has descubierto otra forma de averiguar su perímetro? ¿Cuál?
Hallar el área de un cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio y de cualquier polígono regular.
Semana 3 y 4 Unidades de área
Semana 5 y 6 Área de triángulos y cuadriláteros
Semana 7 y 8 Área de polígonos regulares
Semana 9 y 10 Área del círculo
DBA4
situación.
DBA 5
situación.
el que se empaca.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Perímetro de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN figuras s ubicadas n para
El docente debe mostrar a los en la página cada
estudiantes que es el perímetro de de semana
un polígono, teniendo en cuenta Colombia de inicio Aplicación de
que los estudiantes ya tienen una aprende- del estrategias
noción de perímetro. capsulas momento propuestas por
http://aprende.colombiaaprende.e digitales de chile para
du.co/sites/default/files/naspublic exploració evaluación
/ContenidosAprender/G_5/M/ n 1h formativa.
M_G05_U02_L02/ Tablero
M_G05_U02_L02_03_01.html
Se presenta un recurso en que se
interactúa con medidas de áreas Luces de
de cuadros a través de una semáforo
actividad guiada. Se presentan
también unas actividades de
arrastre que se solucionan
correctamente al identificar áreas
cubiertas. De igual manera se Palos de helado
presenta una actividad con un área con los nombres
determinada para ser de los
representada de manera similar en estudiantes.
el espacio del frente.
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_03_01.html
Semana 5 y 6 Área de triángulos y
cuadriláteros
El docente debe guiar la actividad
determinen áreas de los
elementos que conforman dicho
cuerpo y su área total. Para esto se
enseña un recurso interactivo
donde inicialmente se recuerda a
los estudiantes la forma de hallar
las áreas de los cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos,
teniendo en cuenta que el área del
cuadrado se halla de la forma L x L,
el área del rectángulo se halla de la
forma ancho x largo
http://
M_G05_U02_L04/
M_G05_U02_L04_03_01.html
Semana 7 y 8 Área de polígonos
regulares
Por medio de un video el cual
muestra diferentes artículos
cotidianos que tiene como
referencia las formas geométricas
que estamos trabajando durante
las actividades, se determina el
área de sus caras y bases para
hallar el área total. Inicialmente se
muestra una caja de cartón con
forma de paralelepípedo, se ubica
en el centro de la pantalla y se gira
para identificar nuevamente las
formas paralelas de las caras,
después se procede a desarmar la
caja mostrando todas las
superficies a la vez, para luego
identifican los diferentes
componentes (base, lados) y el
área de cada una de ellas para
calcular
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_03_04.html
el docente guía a los estudiantes
para que identifiquen las
expresiones que permiten hallar
los
Volúmenes de los cuerpos
geométricos vistos durante las
actividades. Se muestra un recurso
interactivo que es una secuencia
de imágenes. En primera medida,
se muestra un paralelepípedo, y se
les indica a los estudiantes que
para determinar la expresión de
del volumen de cuerpos
geométricos, se
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_03_05.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Perímetro de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN figuras dba 1-
capsulas
El docente da inicio a su clase educativas
MOMENTO DE llevándolos a todos a la cancha con digitales.
PRACTICA: el uso del metro para tomar la
EJECUCIÓN medida de cada lado luego les
explica sobre el termino de Cartilla
perímetro. matemática
3 situación
luego resuelve problemas en los 1. Pta.
que deban hallar la medida del
perímetro de una figura realizando
conversiones de unidades de
medida de longitud, además de
reconocer figuras que, Aunque
tengan diferente forma, la medida cartilla
de su perímetro es la misma; y matemática
construir figuras a partir de la s proyecto
medida de su perímetro. SE grado
http://aprende.colombiaaprende.e tercero,
M_G05_U02_L02/
M_G05_U02_L02_03_02.html .
Adicionalmente se plantea la
actividad del cuadernillo 123 grado
5 pag 78 hasta la 81 para afianzar
lo comprendido.
Con la muestra del recorrido por

una ciudad se identifican figuras
geométricas, medidas de
elementos que componen
construcciones, número de
elementos y se realizan
acercamientos a las acciones
necesarias para hallar áreas.
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_03_02.html
cuadriláteros
El docente debe guiar la actividad
determinen áreas de los
elementos que conforman dicho
cuerpo y su área total. Para esto se
enseña un recurso interactivo
donde inicialmente se recuerda a
los estudiantes la forma de hallar
las áreas de los cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos,
teniendo en cuenta que el área del
cuadrado se halla de la forma L x L,
el área del rectángulo se halla de la
forma ancho x largo
http://
M_G05_U02_L04/
M_G05_U02_L04_03_02.html
regulares
encuentra figuras con formas de
cuerpos geométricos abiertos, las
cuales los estudiantes deben
distinguir que tipo de cuerpo
geométrico es, determinar el área
de sus componentes y las áreas
totales
http://
Por medio de una imagen, se les
indica a los estudiantes que en
casa busquen objetos con forma
de prismas rectangulares y
triangulares, de paralelepípedos y
de cilindros, hallen las medidas
Correspondientes para determinar
el área y el volumen, deben buscar
dos elementos de cada uno.
Además, se debe hacer un cuento
narrado donde se expliquen las
estrategias para hallar el área y el
volumen de cuerpos geométricos.
encuentran las indicaciones y el
espacio para realizar la actividad
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_05_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Perímetro de Actividad 2h
TRANSFERENCIA figuras en la
El docente muestra un recurso plataforma Aplicación de
MOMENTO DE interactivo donde inicialmente se capsulas estrategias
VALORACIÓN muestran imágenes en las que se educativas propuestas por
presentan objetos con forma digitales. chile para
circular y objetos que no evaluación
presentan forma circular. Se hacen formativa.
las preguntas: ¿Reconoces el cuadernillo
círculo en la figura? ¿Existe un del
elemento circular en la imagen? estudiante
¿Reconoces la circunferencia? situación 4
http:// y5 Luces de
M_G05_U02_L02/
M_G05_U02_L02_03_03.html
solución del taller de la página 112 Palos de helado
matemáticas de los
Semana 3 y 4 Unidades de área estudiantes.
Se presenta una actividad que
surge del contexto de una
panadería, en donde se solicita
partir un pastel bajo cierta
condición y se realizan preguntas
que requieren el análisis y
comprensión de áreas. Una
segunda actividad se presenta con
nuevos problemas para identificar
áreas a partir de datos definidos.
http://
M_G05_U02_L03/
M_G05_U02_L03_03_03.html
solución de la página 114 y 115 de
matemáticas
cuadriláteros
Ahora el docente muestra las
características que tienen los Aplicación de
cuerpos geométricos. Para esto se estrategias
hace una secuencia de imágenes propuestas por
en forma de video con animación. chile para
En primera medida se observa una evaluación
obra de construcción donde por formativa.
medio de la organización de las
paredes, el techo y el piso se
identifican las características del
paralelepípedo, los estudiantes
deben determinar que los lados Luces de
opuestos de esta figura siempre semáforo
serán paralelos.
http://
ContenidosAprender/G_5/M/ Palos de helado
M_G05_U02_L04/ con los nombres
M_G05_U02_L04_03_03.html de los
solución de la página 116 y 117 de estudiantes.
matemáticas
regulares
ejemplos del área de un polígono
por ende se soluciona el taller de
la página 118 y 119 de la cartilla
quinto
Se plantea situación problemas
mediante un taller el cual permite
evaluar de forma grupal se forman
equipos de trabajo y se les asigna
una situación proyectada donde
tendrán que explicar cuál fue el
procedimiento que llevo a cabo
para tener la solución del
problema

DBA de matemáticas

M_G05_U02_L02_03_02.html .
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: unidad de Secuencia didáctica #: 4
volumen y el área
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019
En esta tarea vas a trabajar individualmente para convertir unidades de medida e interpretar la
información que nos rodea e invade: medios de comunicación, catálogos, instrucciones, centros
comerciales
Identificar las diferentes fórmulas para cálculo de perímetro y área de figuras planas.
Semana 1 y 2 Unidades de volumen. Múltiplos y submúltiplos
Semana 3 y 4 Unidades de masa. Múltiplos y submúltiplos
Semana 5, 6 y 7 Unidades de capacidad. Múltiplos y submúltiplos
Semana 8, 9 y 10 Relación entre capacidad y volumen
DBA4
situación.
DBA 5
situación.
el que se empaca.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Unidades de Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN volumen. Múltiplos y s ubicadas n para
submúltiplos en la página cada
A través de un video se reta a los de semana
estudiantes a que ponga a prueba Colombia de inicio Aplicación de
su capacidad para estimar medidas aprende- del estrategias
de longitud. “Realizaremos una capsulas momento propuestas por
carrera de observación por digitales de chile para
nuestro colegio y estimaremos las exploració evaluación
medidas de los objetos que n 1h formativa.
encontremos, para esto Tablero
necesitamos el material del
estudiante, un lápiz y un borrador.
http://aprende.colombiaaprende.e cuadernillo
du.co/sites/default/files/naspublic del Luces de
/ContenidosAprender/G_5/M/ estudiante semáforo
M_G05_U02_L01/ situación 1-
M_G05_U02_L01_03_01.html 2-3
Semana 3 y 4 Unidades de masa.
Múltiplos y submúltiplos
El estudiante estará en la CAPSULAS Palos de helado
capacidad de identificar el gramo DIGITALES con los nombres
como unidad patrón para expresar EDUCATIVA de los
medidas de masa. El docente S. estudiantes.
muestra un recurso interactivo,
donde se presentan objetos con
diferentes masas, pero sin mostrar
su cantidad, los estudiantes deben
medir la masa del cuerpo en una
balanza que se encuentra dentro
del recurso interactivo.
http://
M_G05_U02_L06/
M_G05_U02_L06_03_01.html
Semana 5, 6 y 7 Unidades de
capacidad. Múltiplos y cuadernillo
submúltiplos del
El docente guía a los estudiantes estudiante
para que logren identificar el litro situación 1-
como unidad patrón para expresar 2-3
Medidas de capacidad. Para esto
se muestra un video donde una
señora esta de compras en el
supermercado buscando cajas de
leche, se siente un poco
desorientada al darse cuenta de
que todas las cajas están marcadas
de La forma 1L, 1.5L, 2L y 0.5L y no
sabe que significa, por lo tanto,
decide preguntar a un empleado.
Se hace la pregunta: ¿Sabes que
significa la L en los empaques de
leche?
http://
M_G05_U02_L05/
M_G05_U02_L05_03_01.html
Adicionalmente se le plantea al
estudiante taller de la página 101 a
105 del cuadernillo del estudiante
situación 1-2-3
Semana 8, 9 y 10 Relación entre
capacidad y volumen
Este video explica que es
capacidad, que es volumen y como
se mide el volumen
v=LDKng_b7iX4n
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Unidades de Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN volumen. Múltiplos y dba -
submúltiplos capsulas
educativas
MOMENTO DE El docente explica de manera digitales.
PRACTICA: magistral las unidades de volumen,
EJECUCIÓN mostrándoles en donde y de qué
manera se utilizan, para esto hace
uso de actividades planteadas en
cuadernillo pequeñas criaturas
centro 3 página 161 a la 165.
Cuadernillo
matemático
Semana 3 y 4 Unidades de masa. 5 situación
Múltiplos y submúltiplos 1-2-3. Pta.
Los estudiantes hacen uso de las
unidades de medida decagramo,
hectogramo y kilogramo como
unidad de derivada del gramo para
expresar masa. El docente muestra
una animación donde inicialmente cartilla
se presentan los múltiplos del matemática
metro, mostrando la relación de s proyecto
cada uno con el metro, indicando SE grado
que el gramo, al igual que el metro tercero,
son las unidades patrones de cada
una de sus medidas, se muestra la
Tabla de medidas y se hacen las
preguntas: Si los múltiplos del
metro son decámetro, hectómetro
y kilómetro, ¿Cómo podrías
nombrar los múltiplos del gramo?
http://
M_G05_U02_L06/
M_G05_U02_L06_03_02.html
capacidad. Múltiplos y
submúltiplos
El docente guía una actividad en la
cual se debe hacer uso de las
unidades múltiplos del litro para
expresar capacidades. Se muestra
un recurso interactivo que se
ambienta en un récord que se
quiere romper, para esto se quiere
preparar una gelatina de 2000L en
un recipiente, encuentran un
recipiente bastante grande, pero la
medida que tiene es de 2,5 KL,
están confundidos por tanto
deciden averiguar a cuanto
equivalen 2,5 KL y encuentran que
esto es lo mismo que decir 2500
L, Semana 8, 9 y 10 Relación entre
capacidad y volumen
http://
M_G05_U02_L05/
M_G05_U02_L05_03_02.html
capacidad y volumen
noción de la multiplicación y la
relación entre la capacidad y
volumen por medio de actividades
página 128 y 129 los puntos 1,2 y 3
matemáticas quinto
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Unidades de Actividad 2h
TRANSFERENCIA volumen. Múltiplos y en la
submúltiplos plataforma
MOMENTO DE En una animación se muestra que capsulas
VALORACIÓN existen diferentes formas para educativas
expresar una medida, para esto se digitales.
deben conocer bien las relaciones
que hay entre los múltiplos y
submúltiplos del metro, se cuadernillo
muestra la cinta métrica de las del
actividades anteriores convertirse estudiante
en una escalera en la que cada situación 4
escalón es un submúltiplo o y5
múltiplo del metro.
http://
M_G05_U02_L01/
M_G05_U02_L01_03_03.html
y 123 de la catilla proyecto sé de
quinto
Semana 3 y 4 Unidades de masa.
Múltiplos y submúltiplos
El docente muestra una animación
donde inicialmente se presentan
los submúltiplos del metro,
mostrando la relación de cada uno
con el metro, indicando que el
gramo, al igual que el metro son
las unidades patrones de cada una
de sus medidas, se muestra la
tabla de medidas y se hacen las
preguntas: Si los submúltiplos del
metro son decímetro, centímetro y
milímetro, ¿Cómo podrías
nombrar los Submúltiplos del
gramo?
http://
M_G05_U02_L06/
M_G05_U02_L06_03_03.html
desarrollar el taller de la página
capacidad. Múltiplos y
submúltiplos
El docente muestra una animación
donde se quieren expresar
múltiplos y submúltiplos del litro,
en litros; inicialmente se tienen 35
mL, que al expresarlos en litros se
diría que son 35 partes de mil, que
a su vez son 35 milésimas de L; se
indica que para determinar
exactamente a cuantos litros
equivalen se debe dividir los 35 mL
entre 1000, que es la cantidad de
mL que tiene un litro.
http://
M_G05_U02_L05/
M_G05_U02_L05_03_04.html
desarrollar el taller de la página
capacidad y volumen
Solución de la actividad evaluable
los puntos 4,5 y 6 de la cartilla
quinto
contenido matemático se realiza
aprendizajes de los estudiantes

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=LDKng_b7iX4n
ContenidosAprender/G_5/M/M_G05_U02_L06/M_G05_U02_L06_03_02.htm
ESTADÍSTICA
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: tabla de datos Secuencia didáctica #: 1
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 1
13/01/2019 09/04/2019
Los estudiantes podrían plantear sus hipótesis o incluso animarse a anticipar posibles resultados, pero
lo que se espera, sobre todo, es que reconozcan la necesidad de elaborar gráficos de barras o
pictogramas. No obstante, cabe darles la libertad de proponer posibilidades diversas de representar
los datos
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Semana 1 y 2 Proceso estadístico
Semana 3 y 4 Tablas de frecuencias
Semana 5,6 y 7 Gráficas de barras y de líneas. Construcción e interpretación
Semana 8, 9 y 10 Medidas de tendencia centra: moda, mediana y media
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
posible, seguro.
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Proceso estadístico Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Se muestra un video de un s ubicadas n para
noticiero en el que se presentan en la página cada
los resultados del último censo y de semana
algunas características del censo. Colombia de inicio Aplicación de
La información se presenta por aprende- del estrategias
medio de diagramas de barras y capsulas momento propuestas por
circulares. Se presentan diagramas digitales de chile para
de doble barra haciendo exploració evaluación
comparaciones entre cada ítem. n 1h formativa.
Durante la presentación se Tablero
proponen algunas preguntas que
permiten el análisis de la
información estadística.
http:// Luces de
M_G05_U05_L03/
M_G05_U05_L03_01_01.html
Semana 3 y 4 Tablas de Palos de helado
frecuencias con los nombres
Se propone un diagrama de barras de los
a partir del cual, los estudiantes estudiantes.
deben completar la tabla de
frecuencias correspondiente.
http://
M_G05_U05_L03/
M_G05_U05_L03_03_01.html#
Semana 5,6 y 7 Gráficas de barras
y de líneas. Construcción e
interpretación
En el recurso interactivo se
proponen diagramas de barras y
circulares para que el estudiante
arrastre y organice los datos
correspondientes en cada uno. Se
complementa la actividad
proponiendo la construcción de las
tablas de frecuencia de 4
resultados estadísticos en el
http://
M_G05_U05_L03/
M_G05_U05_L03_05_01.html
Semana 8, 9 y 10 Medidas de
tendencia centra: moda, mediana
y media
Se presenta un recurso interactivo
donde un presentador de concurso
explica el nuevo juego en el que
deben participar los estudiantes: el
juego consiste en que los
estudiantes deben identificar el
valor que más se repite a partir de
una gráfica que se muestra los
resultados de una encuesta
realizada a diferentes grupos de
niños sobre algún tema de interés
ustedes
http://
M_G05_U05_L02/
M_G05_U05_L02_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Proceso estadístico Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN El docente presenta un recurso dba 1-
interactivo en el cual aparece Juan capsulas Aplicación de
el personaje de la introducción en educativas estrategias
MOMENTO DE la dulcería y les plantea a los digitales. propuestas por
PRACTICA: estudiantes las siguientes chile para
EJECUCIÓN preguntas (se da la indicación de evaluación
responder en el material del Cartilla formativa.
estudiante) matemática
aprende.colombiaaprende.edu.co/ 1. Pta.
M_G04_U04_L01/ cartilla semáforo
Semana 3 y 4 Tablas de s proyecto
frecuencias SE grado
En un video se presentan los tercero,
resultados de diferentes estudios Palos de helado
estadísticos tanto en tabla de con los nombres
frecuencias como en alguna de los
representación gráfica (diagrama estudiantes.
de barras o circular), la idea es que
el estudiante a partir de la
información presentada en el Aplicación de
video responda preguntas de estrategias
análisis sobre la información propuestas por
estadística, desde el título correcto chile para
para el estudio hasta mayor o evaluación
menor frecuencia formativa.
http://
interpretación
Se presenta un video donde se
presentan las características Palos de helado
básicas que se pueden analizar de con los nombres
los diagramas de barras y de los
circulares que generan los estudios estudiantes.
estadísticos. En el material del
estudiante se presenta el resumen
para que los estudiantes lleven el
seguimiento de lo visto en el video
http://
M_G05_U05_L03/
M_G05_U05_L03_04_01.html
y media
Con el desarrollo de los ejercicios
propuestos en esta actividad se
espera que los estudiantes
desarrollen las habilidades para
calcular promedios de un conjunto
de valores dados, organizar los
datos de una encuesta cuando la
cantidad es par o impar y
encontrar la mediana e identificar
esta medida de tendencia central
como exclusiva de las variables
cuantitativas.
http://
M_G05_U05_L02/
M_G05_U05_L02_03_02.html
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Proceso estadístico Actividad 2h
TRANSFERENCIA Se presenta una animación en la en la
que aparece un señor que plataforma
MOMENTO DE menciona las 6 etapas del proceso capsulas
VALORACIÓN estadísticos educativas
https://www.youtube.com/watch? digitales.
v=tIcCjen7aUA
solucionar el taller de la página
136 y 137 de la cartilla proyecto sé cuadernillo
de matemáticas quinto del
Semana 3 y 4 Tablas de estudiante
frecuencias situación 4
Durante el mes de julio, en una y5
ciudad se han registrado las
siguientes temperaturas máximas:
3, 35, 30, 37, 27, 31, 41, 20, 16, 26,
45, 37, 9, 41, 28, 21, 31, 35, 10, 26,
11, 34, 36, 12, 22, 17, 33, 43, 19,
48, 38, 25, 36, 32, 38, 28, 30, 36,
39, 40.
Construir la tabla de distribución
de frecuencias.
matemáticas
interpretación
Finalmente, se proponen ejercicios
donde se dan los valores de la
variable a evaluar y el estudiante
debe proponer la pregunta del
estudio estadístico. La idea es que
este ejercicio se socialice con el
grupo, definiendo cuál o cuáles
son las mejores opciones de
pregunta y porqué
http://
M_G05_U05_L03/
M_G05_U05_L03_03_01.html#tab
s2
matemático de quinto
y media
Se presenta la siguiente situación
a los estudiantes:
Se ha diseñado un programa para
calcular las medidas de tendencia
central, pero se necesita verificar
su eficiencia:
• Los estudiantes deben realizar
una encuesta a sus compañeros
sobre los siguientes puntos:
estatura, peso, edad, tipo de
música y deporte favoritos.
• Los estudiantes deben realizar
los cálculos de la moda, media y
mediana de los datos recogidos.
http://
M_G05_U05_L02/
M_G05_U05_L02_05_01.html
matemáticas quinto

DBA de matemáticas

ContenidosAprender/G_5/M/M_
https://www.youtube.com/watch?v=tIcCjen7aUA
M_G05_U05_L03_03_01.html#tabs2
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Presentamos Secuencia didáctica #: 2
los resultados de una encuesta en gráficos
estadísticos
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 2
13/01/2019 09/04/2019
El docente invita a los estudiantes a aprender a seleccionar el gráfico más pertinente para representar
una variable de estudio. Asimismo, acuerda con ellos la forma en que serán evaluados y puntualiza en
dónde deben centrar su atención durante la sesión.
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable en estudio al resolver problemas.
Semana 1,2 y 3 Gráficas circulares. Construcción e interpretación
Semana 4 y 5 Probabilidad de un evento
Semana 6 y 7 Patrón de cambio
Semana 8,9 y 10 Representación del cambio
DBA10
contexto.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Gráficas circulares. Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN Construcción e interpretación s ubicadas n para
Se presenta una animación en la en la página cada
que aparece un niño explicando de semana
cómo se diseña una gráfica circular Colombia de inicio Aplicación de
como tabula datos y se interprete aprende- del estrategias
v=RBgtRte7r5w&t=2s digitales de chile para
Semana 4 y 5 Probabilidad de un exploració evaluación
evento n 1h formativa.
En una bolsa hay 10 bolas Tablero
numeradas del 11 al 20, idénticas,
salvo en el color pues unas son
rojas y las otras verdes
Sacamos sin mirar una bola ¿Cuál Luces de
es la probabilidad de obtener un semáforo
número primo?
Se sabe que la probabilidad de
sacar bolas verdes es de 3/5.
¿cuántas bolas hay de cada color?
Semana 6 y 7 Patrón de cambio Palos de helado
El docente mostrará a los con los nombres
estudiantes la forma de organizar de los
los sucesos obtenidos al arrojar estudiantes.
una moneda o un dado de tal
forma que se pueda determinar un
Orden de agrupación y la cantidad
de agrupaciones haciendo uso del
diagrama de árbol.
http://
M_G05_U05_L04/
M_G05_U05_L04_03_01.html
Semana 8,9 y 10 Representación
del cambio
El docente mostrará a los
estudiantes la forma de organizar
los sucesos obtenidos al arrojar
una moneda o un dado de tal
forma que se pueda determinar un
orden de agrupación y la cantidad
de agrupaciones haciendo uso del
diagrama de árbol.
http://
M_G04_U05_L05/
M_G04_U05_L05_03_01.html
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Gráficas circulares. Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN Construcción e interpretación dba 1-
PRACTICA: Se desarrollará durante la clase
EJECUCIÓN ejemplos que ayudan en el
proceso del estudiante como por Cartilla
ejemplo la gráfica se observan los matemática
datos de las ventas de comidas en 3 situación
un restaurante, realiza la tabla que 1. Pta.
se relaciones con el grafico
http://
SM_M_G05_U05_L03.pdf cartilla
Semana 4 y 5 Probabilidad de un matemática
evento s proyecto
Se explica el objeto estadístico SE grado
para afianzar los conocimientos tercero,
ejemplos probabilidad en un
evento como esta en la página 146
en los puntos 1 y 2 de la cartilla
quinto
Se explica el objeto estadístico
Se recuerda que un patrón de
cambio puede ser aditivo o
multiplicativo, así como esta en la
página 148 y 149 en los puntos 1 y
matemáticas
del cambio
ejemplos de representación del
cambio encontrado en la página
150 en los puntos 1 y 2 de la
matemáticas quinto
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Gráficas Actividad 2h
TRANSFERENCIA circulares. Construcción e en la
interpretación plataforma
MOMENTO DE Actividad evaluativa que realizara capsulas
VALORACIÓN durante la clase en la página 144 y educativas
145 en los puntos 1 hasta 3 de la digitales.
Semana 4 y 5 Probabilidad de un cuadernillo
evento del
Se plantean una situación estudiante
problémica mediante un taller el situación 4
cual permite evaluar de forma y5
grupal, se forman equipo de
trabajo y se les asigna una
situación plasmada en el tablero
donde tendrá que explicar a sus
compañeros para la solución del
problema encontrado en la
página146 y 145 en los puntos 1
hasta 3 de la cartilla proyecto sé
de matemáticas
durante la clase en la página 149
matemáticas
del cambio
contenido estadístico se realizará
cuenta el taller de la página 151 en
los puntos 3,4 y 5 de la cartilla

DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w&t=2s
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Razones Secuencia didáctica #: 3
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
Grado: 5 Periodo: 3
13/01/2019 09/04/2019
Formar los estudiantes de la misma forma en la que estuvieron organizados en la actividad anterior.
Luego, escribir algunas razones en la pizarra y mostrarles, cómo se forman proporciones partiendo de
las razones. Explicarles que las proporciones se forman con fracciones equivalentes a las razones
dadas
Explica los conceptos de razón, proporción y por ciento
Semana 1 y 2 Razones
Semana 3 y 4 Proporciones
Semana 5 y 6 Propiedad fundamental de las proporciones
Semana 7 y 8 Magnitudes directamente proporcionales
Semana 9 y 10 Magnitudes inversamente proporcionales
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Razones Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN El docente lo primero que hace es s ubicadas n para
explicar que la razón es una en la página cada
comparación o relación entre dos de semana
cantidades que se puede Colombia de inicio Aplicación de
representar de diferentes aprende- del estrategias
maneras, luego de explicar el capsulas momento propuestas por
concepto el profesor formula digitales de chile para
preguntas y juega un sorteo con el exploració evaluación
nombre de los niños y el niño que n 1h formativa.
salga se le hará la pregunta Tablero
v=pGWF7tbHx9k
Semana 3 y 4 Proporciones
El docente explica la proporción Luces de
indica mediante una igualdad la semáforo
comparación de dos razones. Para
escribir una proporción, debemos
tener en cuenta que los valores
antecedentes, siempre estén del
mismo lado, al igual que los Palos de helado
consecuentes. con los nombres
v=Ad4DRL5Mgog estudiantes.
Semana 5 y 6 Propiedad
fundamental de las proporciones
En toda proporción el producto de Aplicación de
los extremos es igual al producto estrategias
de los medios. propuestas por
https://www.youtube.com/watch? chile para
v=i94DRR4z568 evaluación
Semana 7 y 8 Magnitudes formativa.
directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente
proporcionales cuando, al
multiplicar o dividir una de ellas
por un número cualquiera, la otra Luces de
queda multiplicada o dividida por semáforo
el mismo número. Se establece
una relación de proporcionalidad
directa entre dos magnitudes
cuando: A más corresponde más.
A menos corresponde menos. Son Palos de helado
magnitudes directamente con los nombres
proporcionales, el peso de un de los
producto y su precio. estudiantes.
Si 1 kg de tomates cuesta 1 €, 2 kg
costarán 2 € y ½ kg costará 50
céntimos.
Es decir: A más kilógramos de Aplicación de
tomate más euros. A menos estrategias
kilógramos de tomate menos propuestas por
euros chile para
Semana 9 y 10 Magnitudes evaluación
inversamente proporcionales formativa.
Este vídeo de proporcionalidad
inversa tiene la finalidad de
mostrarse al final de la secuencia
de actividades y así permitir que lo
que el alumno ya ha trabajado se Luces de
institucionalice. el alumno semáforo
conceptualizará conceptos como:
*Proporcionalidad inversa,
Magnitud, Valor constante,
Hipérbole además se espera que el
alumno identifique relaciones de Palos de helado
proporcionalidad inversa y con los nombres
considere la organización de datos de los
en tablas para llegar al valor estudiantes.
constante y después realizar la
representación gráfica de los
datos.
v=qWD_EXlDKHQ
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Razones Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN Al dividir dos números entre sí, lo dba 1-
que estamos haciendo es capsulas Aplicación de
comparar el primer número con el educativas estrategias
MOMENTO DE segundo número, por tanto, la digitales. propuestas por
PRACTICA: razón nos sirve para indicar chile para
EJECUCIÓN cuántas veces el primer número es evaluación
el segundo número, o lo que es lo Cartilla formativa.
mismo, por qué número hay que matemática
multiplicar el segundo número 3 situación
para obtener el primero. Un saco 1. Pta.
grande de arena pesa 5,8 kg y un
saco pequeño pesa 2,3 kg. ¿Cuál es Luces de
la razón entre el peso del saco semáforo
grande y el peso del saco
pequeño? ¿Qué indica esa razón?
Semana 3 y 4 Proporciones cartilla
Se explica a los estudiantes la matemática
noción de las proporciones por s proyecto Palos de helado
medio de una actividad plasmada SE grado con los nombres
en el tablero En unas elecciones a tercero, de los
alcalde, el 56% de los votantes estudiantes.
optó por el candidato A mientras
que el 44% lo hizo por el candidato
B.
a) Halla la distribución de
probabilidad de las muestras de
tamaño 50 extraídas de la
población. Aplicación de
b) Calcula la probabilidad de que estrategias
en una muestra de 50 votantes propuestas por
haya, al menos, 30 favorables al chile para
candidato A. evaluación
Semana 5 y 6 Propiedad formativa.
¿Podemos encontrar distintas
parejas de números que tengan
entre sí una misma razón?
¡Pues claro! Hay infinitas parejas Luces de
de números que cumplan esta semáforo
condición. Por ejemplo, vamos a
pensar en distintas parejas de
números cuya razón sea 2,5:
5 y 2; 10 y 4; 100 y 40; 2,5 y 1
Semana 7 y 8 Magnitudes Palos de helado
directamente proporcionales con los nombres
Se plantea situaciones problemas de los
el cual permite que los estudiantes estudiantes.
practiquen el tema magnitudes
directamente proporcionales.
Al llegar al hotel nos han dado un
mapa con los lugares de interés de
la ciudad, y nos dijeron que 5
centímetros del mapa
representaban 600 metros de la
realidad. Hoy queremos ir a un
parque que se encuentra a 8
centímetros del hotel en el mapa.
¿A qué distancia del hotel se
encuentra este parque?
Semana 9 y 10 Magnitudes
inversamente proporcionales
MOMENTO DE Semana 1 y 2 Razones Actividad 2h

TRANSFERENCIA Solución de la actividad evaluable en la
en la página 152 y 153 de la cartilla plataforma
MOMENTO DE proyecto sé de matemáticas capsulas
VALORACIÓN quinto educativas
Semana 3 y 4 Proporciones digitales.
previos que se tiene cuadernillo
Se desarrollará durante la clase del
ejemplos de proporciones se estudiante
soluciona el taller de la página 154 situación 4
y 155 de la cartilla proyecto sé de y 5
matemáticas quinto
Semana 5 y 6 Propiedad
Actividad evaluativa que se realiza
un taller durante la clase página
directamente proporcionales
contenido estadístico se realiza
como esta en la página 158 y 159
matemáticas quinto
inversamente proporcionales
matemáticas


DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=pGWF7tbHx9k
https://www.youtube.com/watch?v=Ad4DRL5Mgog
https://www.youtube.com/watch?v=i94DRR4z568
https://www.youtube.com/watch?v=qWD_EXlDKHQ
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: buscamos Secuencia didáctica #: 4
proporcionalidad
SEDE PABLO NERUDA
SEDE EL TRIUNFO
Abas Turbay
Ramón Ossa
NIVEL: Básica primaria Tiempo: 10 hora
Grado: 5 Periodo: 4
13/01/2019 09/04/2019

Cada alumno resolverá el problema de forma individual. Luego colectivamente analizaremos los
resultados y los diferentes modos de resolución. En cada caso se solicitará la correspondiente
argumentación.
Resuelve problemas de porcentajes directos e inversos.
Semana 1,2 y 3 Regla de tres simple directa
Semana 4,5 y 6 Regla de tres simple inversa
Semana 7 y 8 Porcentaje
Semana 9 y 10 Porcentaje de una cantidad
DBA10
contexto.
DBA 11
igual).
usando diagramas.
aleatoria.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Regla de tres Animacione Estimació Rubrica
EXPLORACIÓN simple directa s ubicadas n para
El docente explica que una regla en la página cada
de tres simple y directa consiste en de semana
que, dadas dos cantidades Colombia de inicio Aplicación de
correspondientes a magnitudes aprende- del estrategias
directamente proporcionales, capsulas momento propuestas por
calcular la cantidad de una de digitales de chile para
estas magnitudes correspondiente exploració evaluación
a una cantidad dada de la otra n 1h formativa.
magnitud Tablero
v=N1vI94ySy94
Semana 4,5 y 6 Regla de tres
simples inversas Luces de
Aprendamos a resolver problemas semáforo
de regla de tres simples inversas,
de una manera práctica y sencilla.
Se explica con ejercicios los 3
sencillos pasos que debemos
seguir para resolver este tipo de Palos de helado
problemas. con los nombres
v=Cv3vxZYCeeI estudiantes.
Se explica que el porcentaje de
algo siempre se calcula usando la
multiplicación y luego la división.
Siempre éste será el orden y no a
la inversa. Debes tener en cuenta
esto. Multiplica el número total
por el porcentaje y; Divide el
resultado obtenido por 100.
v=ETvdnLWIFhU
Semana 9 y 10 Porcentaje de una
cantidad
El docente les dice a los
estudiantes que el porcentaje nos
dice qué parte de un total
representa una cantidad. Y lo hace
representando el total por el valor
100 y calculando de esos 100
cuanto correspondería a la
cantidad que estamos analizando.
v=2qyCzANnVrU
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Regla de tres Simulación 15h
ESTRUCTURACIÓN simple directa dba 1-
Se explica a los estudiantes la capsulas Aplicación de
noción de la regla de tres directa educativas estrategias
MOMENTO DE por medio de una actividad digitales. propuestas por
PRACTICA: plasmada en el tablero chile para
EJECUCIÓN Desarrollo de una solución evaluación
problémica: Un automóvil recorre Cartilla formativa.
240 km en 3 horas. ¿Cuántos matemática
kilómetros habrá recorrido en 2 3 situación
horas? 1. Pta.
Son magnitudes directamente
proporcionales, ya que a menos Luces de
horas recorrerá menos kilómetros. semáforo
Semana 4,5 y 6 Regla de tres
simple inversa
Se plantea situaciones problemas cartilla
Hoy vamos de excursión con la matemática
escuela y nos ha tocado hacer los s proyecto Palos de helado
bocadillos para toda la clase. Si SE grado con los nombres
para hacer los bocadillos para mis quinto, de los
4 hermanos gastamos 2 barras de estudiantes.
pan, ¿cuántas barras de pan
necesitaremos para hacer los
bocadillos de los 24 alumnos que
hay en clase?
Si tienes un cupón de descuento
del 25% sobre un producto que
normalmente cuesta 75 €, ¿cuál es
el precio de venta de ese artículo?
Si de un total de 100 personas, 73
aprobaron un examen, ¿qué
porcentaje de personas
aprobaron?
Si consigues un 15% de descuento
en una chaqueta de 25 €, ¿cuál
será el precio de venta de este
producto?
cantidad
El docente después de haber
explicado a los estudiantes puso
como actividad en clase una
solución problémica que ayudara
con la práctica de esto
Si hay 10 coches aparcados y 3 son
de color amarillo, ¿Qué porcentaje
(que parte del total) representan
estos 3 coches?
MOMENTO DE Semana 1,2 y 3 Regla de tres Actividad 2h
TRANSFERENCIA simple directa en la
Se explica el objeto estadístico plataforma Aplicación de
MOMENTO DE para afianzar los conocimientos capsulas estrategias
VALORACIÓN previos que se tiene educativas propuestas por
Se desarrollará durante la clase digitales. chile para
ejemplos de la regla de tres simple evaluación
y directa en la página 162 y 163 de formativa.
la cartilla proyecto sé de cuadernillo
matemáticas quinto del
Semana 4,5 y 6 Regla de tres estudiante
simple inversa situación 4
Solución de la actividad evaluable y 5 Luces de
las páginas 164 y 165 de cartilla semáforo
quinto
Semana 7 y 8Porcentaje
noción del porcentaje por medio Palos de helado
de esta actividad pasmada en el con los nombres
tablero de los
Desarrollo de actividad de la estudiantes.
página 166 y 167de la cartilla
cantidad
se explica el objeto estadístico
se desarrollarán durante la clase
ejemplos de porcentaje de una
cantidad este taller se encuentra
quinto
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=N1vI94ySy94
https://www.youtube.com/watch?v=Cv3vxZYCeeI
https://www.youtube.com/watch?v=ETvdnLWIFhU
https://www.youtube.com/watch?v=2qyCzANnVrU
GRADO SEXTO
4. DATOS GENERALES

sistema de numeración decimal, adición y
sustracción de naturales
Institución Educativa: Ciudadela Siglo Sede Educativa: CENTRAL JORNADA
XXI MAÑANA
Dirección: Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Municipio: Florencia

Barrio Abas Turbay
Julio Sánchez Quesada
NIVEL: Básica Secundaria Tiempo: 10 horas
Grado: sexto Periodo: I

Fecha de iniciación de la Fecha de finalización de la
implementación: implementación:

Comprensión del sistema de numeración decimal, adición y sustracción de números naturales.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las características del sistema de numeración

decimal y aplicar la adición y sustracción a la solución de problemas del contexto.
1.Sistemas de numeración decimal
2.Adicion, sustracción, de números naturales
. Propiedades de la adición
. Sustracción de números naturales

Comunicación . Resuelvo y formulo problemas utilizando
Razonamiento propiedades básicas de la teoría de números,
Resolución de problemas como las de la igualdad, las de las distintas
formas de la desigualdad y las de la adición,
Sustracción, multiplicación, división y
potenciación, radicación y resuelvo
problemas.
2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas
y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de
potenciación.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Video Computador, Video 1 h En grupos de 3

EXPLORACIÓN beam, tablero inteligente socializar
¿Qué son los de sala de matemáticas,
números naturales? conclusiones
cuaderno.
Video: ¿Qué son los

Contestar el siguiente
números naturales?
cuestionario en
grupos: https://
www.youtube.com/
¿Qué son los números
watch?v=6ksSkHgcKd0
naturales?
duración (4:56 minutos)
¿Cuántos símbolos
son? ¿Cuáles?
¿Qué valor tienen de

acuerdo a la posición?
De un ejemplo con un
número de 5 dígitos.
Diga varios ejemplos

del uso que le da
usted a los números.
MOMENTO DE Video: suma y resta de 6 horas Presentación y

ESTRUCTURAC números naturales y sus
Explicación del Observación
IÓN O DE propiedades
docente de valor manejo del
EJECUCIÓN
posicional. https:// ábaco
PRACTICA
www.youtube.com/
Construcción y
watch?v=OnPAxtHXDj0
manejo del ábaco para
Revisión
representar números Duración 7:28 minutos
talleres
utilizando unidades,
cuaderno
decenas, centenas,
. Abaco japonés
etc.
(sorobán), monedas y
. propiedades de la billetes didácticos, libro .
adición de números vamos a aprender
naturales matemáticas
Manejo del ábaco

para Hacer sumas y
restas y aplicar las
propiedades de la
adición de números
naturales.
Solución del problema

de la excursión de la
pág. 39 usando el
ábaco.
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a Aprender 2 horas Resolver

TRANSFERENC PROBLEMAS individual matemáticas
IA en trabajo
cooperativo.
MOMENTO DE Evaluación del 1 hora
VALORACIÓN aprendizaje escrita
grupos de 2 pág. 13 y
17 Abaco . Evaluación
escrita y
Texto guía
ábaco.
.
transcripcione
s de la teoría
. Talleres
escritos

Los estudiantes deben realizar las correcciones de las evaluaciones y los talleres que se
desarrollen.

DBA de matemáticas
Libro vamos a aprender matemáticas del MEN de grado sexto

https://www.youtube.com/watch?v=6ksSkHgcKd0
https://www.youtube.com/watch?v=OnPAxtHXDj0
6. DATOS GENERALES

multiplicación y división de números
naturales
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Multiplicación y división de números naturales con sus propiedades y aplicación en la solución
de problemas del contexto.
Objetivo de aprendizaje: Comprender el proceso de la multiplicación, sus

propiedades, la división y aplicarlo a la solución de problemas cotidianos.
Multiplicación y división de números naturales

Propiedades de la multiplicación
Multiplicaciones abreviadas
División de números naturales
Comunicación . Resuelvo y formulo problemas utilizando
Razonamiento propiedades básicas de la teoría de números,
Resolución de problemas como las de la igualdad, las de las distintas
formas de la desigualdad y las de la adición,
problemas.
Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y
sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de
potenciación.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE MULTIPLICACIÓN Y Libro vamos a Aprender 1 hora Atención y

EXPLORACIÓN DIVISIÓN DE matemáticas participación en
NÚMEROS clase. Solución
NATURALES
Video: La de preguntas en
multiplicación y sus el cuaderno.
propiedades
Contestar el siguiente
cuestionario en https://
grupos: www.youtube.com/
watch?v=JvheD8VqBhA
¿Para qué nos sirve la
Duración 9:54 minutos
multiplicación? De un
ejemplo. o texto guía.
¿Para qué nos sirve la
división? De un
ejemplo.
Computador, Video
¿Qué propiedades se beam, tablero
cumplen en la inteligente de sala de
multiplicación? De un matemáticas, cuaderno
ejemplo de cada
propiedad
MOMENTO DE Explicación del Abaco japonés 6 horas Presentación y

ESTRUCTURACI docente. (sorobán) escritura Abaco
ÓN O
Concepto de la Libro vamos a aprender Observación
EJECUCIÓN: matemáticas manejo del
PRACTICA multiplicación ábaco.
Video:
https://www.youtube.c
Solucionar los Apuntes del
om/watch?
estudiantes el cuaderno y
v=elcnIvA6qxc
problema de dinero de solución de
la página 43 y como ejercicios en
del cociente de tablero
algunas divisiones
entre números
naturales se puede
obtener mediante
sustracciones
sucesivas
Sugerencias didácticas
pág. 24
Solución de problemas
identificando los
términos de la división
(Ejem. Pág. 44 guía
docente).
Manejo del ábaco
Proceso de la división
por dos cifras
Ver los 7 videos de la

división paso a paso e
ir resolviendo los tres
ejercicios que
aparecen en cada
video, para recordar el
proceso
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a Aprender 4 horas Solución en el

TRANSFERENCI PROBLEMAS en grupos matemáticas pág. 20 y cuaderno
A de tres en el aula 21 y extractase.
. Evaluación
escrita
Evaluación del . transcripciones

MOMENTO DE aprendizaje escrita
1 hora
de la teoría
VALORACIÓN grupos de 2
minutos . Talleres
Texto guía
escritos
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=JvheD8VqBhA
https://www.youtube.com/watch?v=elcnIvA6qxc
8. DATOS GENERALES

potenciación, radicación y logaritmación de
números naturales
XXI MAÑANA
Barrio Abas Turbay
Grado: sexto Periodo: II


Potenciación, radicación y logaritmación de números naturales y su aplicación a la solución de
ejercicios.
Objetivo de aprendizaje: Comprender los conceptos de potenciación, radicación,

logaritmación y sus propiedades y aplicarlo en la solución de problemas del contexto.
Potenciación, radicación y logaritmación de números naturales

Propiedades de la potenciación
. Resuelvo y formulo problemas utilizando
Comunicación propiedades básicas de la teoría de números,
Razonamiento como las de la igualdad, las de las distintas
Resolución de problemas formas de la desigualdad y las de la adición,
problemas.
potenciación.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE POTENCIACIÓN, Computador, Video 1 HORA TOMA DE
EXPLORACIÓN RADICACIÓN Y beam, tablero APUNTES
LOGARITMACIÓN DE inteligente
NÚMEROS
https://
NATURALES
www.youtube.com/
watch?
Video: las
v=ZV6vo7GTjUA&inde
potencias y sus x=5&list=PLA0brQx7U
propiedades 3OVuqlFgdMawKu5Tt
Duración 6:59
MwqCbH5
minutos
video: radicación de
números naturales https://
www.youtube.com/
Duración 6:59
watch?
minutos
v=6YBUXOZ69yY
TABLERO DE AJEDREZ,
CUBO DE RUBIK,
CUADRADOS EN
CARTULINA U OTRO
MATERIAL (lentejas
para formar
cuadrados)
MOMENTO DE Explicación del 2 horas Toma de

ESTRUCTURACI docente: usar el apuntes y
Libro vamos a
ÓN ensayo y error para solución de
aprender matemáticas
encontrar el número ejercicios
O
que satisface la tablero y
EJECUCIÓN condición enunciada cuaderno
PRACTICA pág.22
Y hallar otros cubos. Computador, Video

beam, tablero Elaboración en
Presentación de otros inteligente de sala de cuaderno
casos de potenciación matemáticas,
como: reproducción cuaderno 2 hora
de conejos, la Y
https://
reproducción de www.youtube.com/ extractas
ciertas células o watch?v=LCli7yNSKws e
microorganismos que
se duplican cada cierto
tiempo.
Explicación gráfica ver

video: potencias y sus
aplicaciones
Ejercicios de
productos de varios
factores iguales para
que los escriban como
potencias.
Ejercicios de
potenciación en los
que falte algún
término para que los
estudiantes lo
identifiquen.
Solución de
actividades de
aprendizaje
MOMENTO DE solución de problemas Libro vamos a 1 hora Solución en el

TRANSFERENCIA Aprender matemáticas cuaderno
MOMENTO DE
VALORACIÓN
Evaluación
1 hora
escrita
Evaluación del
Y
aprendizaje escrita
transcripciones
grupos de 3 pág. 25
de la teoría
Talleres escritos
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=ZV6vo7GTjUA&index=5&list=PLA0brQx7U3OVuqlFgdMawKu5TtMwqCbH5
https://www.youtube.com/watch?v=6YBUXOZ69yY
https://www.youtube.com/watch?v=LCli7yNSKws
10. DATOS GENERALES

múltiplos y divisores de un número
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Comprensión de los múltiplos y divisores de un número, criterios de divisibilidad, el máximo
común divisor y mínimo común múltiplo y su aplicación.

Comprender cuáles son los múltiplos y divisores de un número, aplicar los criterios de
divisibilidad, hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo y aplicarlo a la
solución de problemas del contexto.
Múltiplos y divisores de un número.

Criterios de divisibilidad
Números primos y compuestos
Máximo Común divisor
Mínimo común Múltiplo

. Resuelvo y formulo problemas utilizando
Comunicación propiedades básicas de la teoría de números,
Razonamiento como las de la igualdad, las de las distintas
Resolución de problemas formas de la desigualdad y las de la adición,
problemas.

potenciación.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Preguntas de Computador, Video 1 hora . Respuestas a

EXPLORACIÓN exploración: beam, tablero inteligente las preguntas
. ¿Cómo se de sala de matemáticas, planteadas.
obtienen los tablero, marcadores de
múltiplos de un tres colores diferentes . Socialización en
número? grupo de 3
Lentejas, texto guía
. ¿El conjunto de estudiantes.
múltiplos de un Video: . Socialización en
número es finito general y
https://
o infinito? conclusiones.
www.youtube.com/
. ¿Cómo se watch?v=YW_04Esg4QQ
obtienen los
divisores de un
número?
. ¿El conjunto de
divisores de un
número es finito
o infinito?
MOMENTO DE Clase magistral Computador, Video 8 horas Toma de apuntes

ESTRUCTURACI beam, tablero inteligente y solución de
ÓN O de sala de matemáticas, ejercicios en
Construir la tabla tablero, marcadores de tablero y
EJECUCIÓN:
de los números tres colores diferentes cuaderno
PRACTICA
de 1 al 100 (pág.
Lentejas, texto guía
50 de la guía
docente).
. Libro vamos a aprender

matemáticas
Marcadores de distinto
color
Criterios de
divisibilidad
Video:
https://www.youtube.co
m/watch?
v=0UwRrwexMXg
MOMENTO DE solución de Libro vamos a Aprender 6 horas Solución en el

TRANSFERENCI problemas matemáticas cuaderno
A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
Evaluación del . Evaluación
1 hora
aprendizaje escrita
Libro guía: Vamos a
escrita grupos de
aprender matemáticas. . transcripciones
2
Grado 6. MEN de la teoría
. Talleres escritos
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ
12. DATOS GENERALES

FRACCIONES
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay
Grado: sexto Periodo: III


Comprensión de las fracciones y decimales, comprensión del concepto de las operaciones,
cálculo con estos números y aplicaciones de las operaciones.
Comprender el concepto de las fracciones, sus características, operaciones y
propiedades y aplicarlas a la solución de problemas de su entorno.
. Adición y sustracción de fracciones.

. Multiplicación y división de fracciones.
. Potencia y raíz de una fracción

• Justifico procedimientos aritméticos
Comunicación utilizando las relaciones y propiedades de las
Razonamiento operaciones
Resolución de problemas
. Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal)
con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, repartos,
particiones, estimaciones, etc.
. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para
argumentar procedimientos).

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Preguntas de Computador, Video 2 horas . Respuestas a

¿Contesta en el de sala de matemáticas, planteadas.
cuaderno grupos tablero, marcadores de
de 3? tres colores diferentes . Socialización en
grupo de 3
¿Qué son las Lentejas, texto guía
estudiantes.
fracciones?
Video: las fracciones . Socialización en
¿Cuáles son sus general y
https://
partes? conclusiones.
www.youtube.com/
¿Para qué sirven? watch?v=iYUwgqPM8Zw
duración: 6:45 minutos

tablero, marcadores de tablero y
EJECUCIÓN:
tres colores diferentes cuaderno
PRACTICA
Lentejas, texto guía.
Fotocopias sobre
fracciones
Libro vamos a aprender
matemáticas
Video: gráficos de
fracciones para descargar
https://
www.mateslibres.com/
fracciones/
fracciones_modelar_2345
6_003.php

A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
1 hora
aprendizaje escrita
escrita grupos de
2
. Talleres escritos
DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=iYUwgqPM8Zw
https://www.mateslibres.com/fracciones/fracciones_modelar_23456_003.php
14. DATOS GENERALES

FRACCIONES Y DECIMALES
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Comprensión de las fracciones y decimales, comprensión del concepto de las operaciones,
cálculo con estos números y aplicaciones de las operaciones.
Comprender el concepto de las fracciones, sus características, operaciones y
propiedades y aplicarlas a la solución de problemas de su entorno.
. Fracciones y números decimales.

. Comparación de números decimales.
. Aproximación de números decimales.
. Conversiones entre fracciones y decimales
. Operaciones con números decimales.

• Justifico procedimientos aritméticos
Comunicación utilizando las relaciones y propiedades de las
Razonamiento operaciones

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

grupo de 3
¿Cuáles son los Lentejas, texto guía
estudiantes.
números
Video: Los números . Socialización en
decimales?
decimales general y
¿Para qué sirven? conclusiones.
De varios https://www.youtube.co
ejemplos de su m/watch?
uso. v=OYjW1gV8SJU

EJECUCIÓN:
tres colores diferentes cuaderno
PRACTICA
Báscula. Texto guía.
Fotocopias

matemáticas

A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
1 hora
aprendizaje escrita
escrita grupos de
2
. Talleres escritos
DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=OYjW1gV8SJU
16. DATOS GENERALES

NÚMEROS DECIMALES Y PORCENTAJES
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Comprensión de los números decimales y los porcentajes, aplicados a la solución de problemas.
Comprender el concepto de porcentajes, sus diferentes casos y aplicarlos a la solución
de problemas de su entorno.
. Números decimales y porcentajes.

. Estimaciones

. Utilizo números racionales, en sus distintas
Comunicación expresiones (fracciones, razones, decimales o
Razonamiento porcentajes) para resolver
Resolución de problemas problemas en contextos de medida

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

grupo de 3
¿Qué es un texto guía
estudiantes.
porcentaje?
Video: . Socialización en
¿Por qué es porcentajes súper fácil | general y
importante saber para principiantes conclusiones.
calcular
https://
porcentajes?
www.youtube.com/
watch?v=ETvdnLWIFhU
EJECUCIÓN:
tres colores diferentes. cuaderno
PRACTICA
Revistas, periódicos, texto
guía. Fotocopias

matemáticas
Video: Convertir
porcentaje a decimal y
viceversa
https://
www.youtube.com/
watch?v=NdD1_cYgRwg

A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
1 hora
aprendizaje escrita
escrita grupos de
2
. Talleres escritos
DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=ETvdnLWIFhU
https://www.youtube.com/watch?v=NdD1_cYgRwg
18. DATOS GENERALES

NÚMEROS ENTEROS
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay
Grado: sexto Periodo: IV


Comprensión de los números decimales y los porcentajes, aplicados a la solución de problemas.
Comprender el concepto de posiciones relativas, números relativos y números enteros.
. Posiciones relativas y números relativos.

. Números enteros
. Números enteros en la recta numérica.
. Valor absoluto de un número entero.

. Utilizo números racionales, en sus distintas
Comunicación expresiones (fracciones, razones, decimales o
Razonamiento porcentajes) para resolver
Resolución de problemas problemas en contextos de medida

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

grupo de 3
¿Cuál es el texto guía
estudiantes.
conjunto de los
Video: Números . Socialización en
números
enteros general y
enteros?
conclusiones.
¿Para qué sirven https://
los números www.youtube.com/
enteros? watch?v=6wtxNfZEjVU
De varios tiempo: 16:58 minutos

ejemplos

EJECUCIÓN:
PRACTICA
guía. Fotocopias

matemáticas

A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
1 hora
aprendizaje escrita
escrita grupos de
2
. Talleres escritos
DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=6wtxNfZEjVU
20. DATOS GENERALES

PROPORCIONALIDAD
XXI MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Comprensión del concepto de razones y proporciones, aplicados a la solución de problemas.
Comprender el concepto de posiciones relativas, números relativos y números enteros.
. Razones proporciones
. Proporcionalidad directa
. Proporcionalidad inversa
. Igualdades, ecuaciones
. Problemas con ecuaciones

• Analizo las propiedades de correlación
Comunicación positiva y negativa entre variables, de
Razonamiento variación lineal o de proporcionalidad directa y
Resolución de problemas de proporcionalidad inversa en contextos
aritméticos y geométricos
Identifica y analiza propiedades de covariación directa e inversa entre variables, en contextos

numéricos, geométricos y cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas de puntos,
continuas, formadas por segmentos, etc.).

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

grupo de 3
¿Qué es una texto guía
estudiantes.
razón?
video: que es una razón . Socialización en
¿Qué es una general y
https://
proporción? conclusiones.
www.youtube.com/
De varios watch?v=UYXAcOv7cwM
ejemplos tiempo: 5:29 minutos
Video: Razones y
proporciones
https://
www.youtube.com/
watch?v=gQOddfOtoN0
tiempo: 3:35 minutos

EJECUCIÓN:
PRACTICA
guía. Fotocopias

matemáticas

A
MOMENTO DE
VALORACIÓN
1 hora
aprendizaje escrita
escrita grupos de
2
. Talleres escritos
DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=UYXAcOv7cwM
https://www.youtube.com/watch?v=gQOddfOtoN0
GEOMETRÍA
22. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #:1

Polígonos
Institución Educativa: Ciudadela Siglo XXI Sede Educativa: CENTRAL JORNADA
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Comprensión de información estadística, representación gráfica, aplicación de medidas de
tendencia central para obtener conclusiones. Conclusiones de experimentos aleatorios y
probabilidades.
En esta secuencia didáctica se pretende estudiar la definición, medición y clasificación
de ángulos. También la definición de polígonos, su construcción, clasificación y
propiedades.
. Medición y clasificación de ángulos.

. Construcción de ángulos y bisectrices.
. Polígonos
. Polígonos regulares y construcción.
. Construcción de triángulos.
Clasifico polígonos en relación con sus
Comunicación propiedades
Razonamiento
Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en

instrumentos de medida apropiados.
Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla,

compás o software) para la construcción de figuras planas y cuerpos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Contestar el Computador, Video 1 hora En grupos de 3

EXPLORACIÓN siguiente beam, tablero inteligente socializar
cuestionario en de sala de matemáticas,
grupos: cuaderno.
Socialización
en general y
m/watch?
. ¿Para qué sirve el conclusiones
v=4pGyx2PrfgM
transportador?
. ¿Qué tipos de
ángulos observa en
su casa? ¿En el aula?
. ¿En qué partes de

la ciudad, casa o
colegio ha observado
polígonos?
MOMENTO DE Explicación magistral Libro vamos a aprender . Toma de

ESTRUCTURACI del docente de los matemáticas apuntes
5 horas
ÓN conceptos con
. Revisión
ejemplos.
O DE cuaderno
EJECUCIÓN:
PRACTICA
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a aprender 3 horas Solución de

TRANSFERENCIA PROBLEMAS matemáticas minutos problemas en
el cuaderno
Evaluación del
aprendizaje escrita Evaluación
MOMENTO DE 1 horas
grupos de 2 escrita.
VALORACIÓN
Prueba saber

desarrollen.

DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM
24. DATOS GENERALES

Movimientos en el plano
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Localiza, describe y representa la posición y la trayectoria de un objeto en un plano cartesiano.
Localizar, describir y representar la posición y la trayectoria de un objeto en un plano
cartesiano.
. El plano cartesiano.
. Traslación
. Rotación y reflexión
• Predigo y comparo los resultados de aplicar
Comunicación transformaciones rígidas (traslaciones,
Razonamiento rotaciones, reflexiones) y homotecias
Resolución de problemas (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y
en el arte.
Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como
sistema de referencia gráfico o geográfico

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Contestar el Computador, Video 1 horas En grupos de 3

EXPLORACIÓN siguiente beam, tablero inteligente socializar.
cuestionario en de sala de matemáticas
Socialización
grupos: cuaderno.
en general y
¿Las carreras y las https:// conclusiones.
calles del barrio www.youtube.com/
tienen similitud al watch?v=kzOzYY-T-50
plano cartesiano?
¿Cuál es la utilidad
del plano cartesiano
en las direcciones?
Construya la figura
del video
MOMENTO DE Explicación magistral Libro vamos a aprender

ESTRUCTURACI del docente de los matemáticas
5 horas Revisión taller
ÓN conceptos con
cuaderno
ejemplos.
O DE
EJECUCIÓN:
PRACTICA
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a aprender 3 horas Resolver

TRANSFERENCIA PROBLEMAS matemáticas
Evaluación del
aprendizaje escrita
individual
Evaluación
1 horas
escrita
MOMENTO DE
VALORACIÓN Prueba saber

desarrollen.


DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
26. DATOS GENERALES

Sólidos
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Propiedades de cuerpos geométricos, representación de figuras bidimensionales y
tridimensionales.
Identificar y construir figuras bidimensionales y tridimensionales, así como sus
propiedades.
. Prismas
. Pirámides
. Poliedros regulares
. Cuerpos redondos
. Construcción y representación bidimensional de ´solidos

• . Represento objetos tridimensionales desde
Comunicación diferentes posiciones y vistas
Razonamiento
Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla,

compás o software) para la construcción de figuras planas y cuerpos.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

Socialización
grupos: cuaderno.
en general y
¿Las carreras y las Video: introducción a conclusiones
calles del barrio figuras y cuerpos
tienen similitud al geométricos
plano cartesiano?
https://
¿Cuál es la utilidad www.youtube.com/
del plano cartesiano watch?v=ZPwkPKbD71A
en las direcciones?
duración: 14 minutos
Construya la figura
del video
MOMENTO DE Clase magistral Libro vamos a aprender 5 horas

ESTRUCTURACI de conceptos matemáticas
Revisión taller
ÓN básicos, y desarrollo
cuaderno
de ejercicios
O DE
EJECUCIÓN:
PRACTICA

Evaluación del
aprendizaje escrita
individual 1 hora
Evaluación
MOMENTO DE escrita
VALORACIÓN
Prueba saber

desarrollen.

DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=ZPwkPKbD71A
28. DATOS GENERALES

Unidades de medida
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


Sistemas de medida, unidades de: longitud, perímetros, áreas, volumen, capacidad, masa,
tiempo y temperatura.
Reconocer y aplicar las unidades de medida de los sistemas vistos para calcular
perímetro, áreas, capacidad, tiempo y temperatura.
. Sistema métrico decimal
. Sistema sexagesimal
. Unidades de longitud. Conversiones
. Perímetro de figuras planas
. Unidades de superficie conversiones
. Área de figuras planas
. Longitud de la circunferencia y área de figuras circulares.
. Área de figuras compuestas.
. Unidades de volumen, conversiones.
. Área y volumen de un prisma.
. Unidades de capacidad, conversiones
. Unidades de masa
. Conversiones
. Unidades de tiempo. Conversiones
. Unidades de temperatura. Conversiones

. Identifico relaciones entre distintas
Comunicación unidades utilizadas para medir cantidades de
Razonamiento la misma magnitud. Identifico relaciones entre
Resolución de problemas distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud
Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades

(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

Socialización
grupos: cuaderno.
en general y
¿Las carreras y las Video: las unidades de conclusiones
calles del barrio medida
tienen similitud al
https://
plano cartesiano?
www.youtube.com/
¿Cuál es la utilidad watch?v=wk6WSiILWvU
del plano cartesiano
en las direcciones?
Construya la figura
del video Video: Medidas de Peso
y Capacidad
https://
www.youtube.com/
watch?v=zfhQUYzDkvY
MOMENTO DE Clase magistral Libro vamos a aprender 5 horas Revisión taller

ESTRUCTURACI de conceptos matemáticas cuaderno
ÓN básicos, y desarrollo
de ejercicios
O DE
EJECUCIÓN:
PRACTICA

Evaluación del
aprendizaje escrita
individual 1 hora Evaluación
escrita
MOMENTO DE Prueba saber

VALORACIÓN

desarrollen.

DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=wk6WSiILWvU
https://www.youtube.com/watch?v=zfhQUYzDkvY
ESTADÍSTICA
30. DATOS GENERALES

CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


probabilidades.
Comprender la información estadística, su representación gráfica para su análisis y la
obtención de conclusiones, así como obtener conclusiones de experimentos aleatorios
y de probabilidades.
1. Población, muestra y variable.
2.Recolección y conteo de datos
3. Diagrama de barras
4. Diagramas circulares.
5.Medidas de tendencia central
6.Experimentos aleatorios y no aleatorios
. Comparo e interpreto datos provenientes
Comunicación de diversas fuentes (prensa, revistas,
Razonamiento televisión, experimentos,
Resolución de problemas Consultas, entrevistas).
. Reconozco la relación entre un conjunto

de datos y su representación.
Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la usa para
plantear y resolver preguntas que sean de su interés.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Explicar que es una 2 horas En grupos de 3

EXPLORACIÓN encuesta: socializar.
https://
Contestar el www.youtube.com/ Socialización
siguiente watch?v=WwA4dONQJTI en general y
cuestionario conclusiones.
¿Alguna vez le han

Computador, Video
hecho una encuesta?
beam, tablero inteligente
Si es así, ¿Cuáles de sala de matemáticas,
fueron las variables? cuaderno.
¿Eran variables
cualitativas o
cuantitativas?
¿Tiene conocimiento
de alguna encuesta?
menciónela

4 horas
ÓN conceptos con
. Revisión
ejemplos.
O DE cuaderno
EJECUCIÓN:
. Evaluación
PRACTICA

el cuaderno
Evaluación escrita
grupos de 2 Evaluación
MOMENTO DE 1 hora
escrita.
VALORACIÓN
Prueba saber

desarrollen.

DBA de matemáticas
Libro vamos a aprender matemáticas. MEN. Grado sexto

https://www.youtube.com/watch?v=WwA4dONQJTI
32. DATOS GENERALES

DIAGRAMAS
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


probabilidades.
Comprender la información estadística, su representación gráfica para su análisis y la
obtención de conclusiones, así como obtener conclusiones de experimentos aleatorios
y de probabilidades. Comprender la información estadística, su representación gráfica
en diagramas de barras y circulares para su análisis y la obtención de conclusiones.
Diagrama de barras
Diagramas circulares.
• Interpreto, produzco y comparo
Comunicación representaciones
Razonamiento gráficas adecuadas para presentar diversos
Resolución de problemas tipos de
datos. (diagramas de barras, diagramas
circulares).
. Reconozco la relación entre un conjunto

de datos y su representación.
Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes dentro de
una misma población para lo cual seleccionan muestras, utiliza representaciones gráficas adecuadas y
analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia central y el rango.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Contestar el 2 horas En grupos de 3

EXPLORACIÓN siguiente socializar.
cuestionario
m/watch?v=J- Socialización
. ¿En dónde ha visto lDNbXM2wE en general y
diagramas de barras conclusiones.
y circulares?
https://
¿Qué información
www.youtube.com/
daban esos gráficos
watch?v=RBgtRte7r5w
que mencionó?
Computador, Video
¿Para qué crees que de sala de matemáticas,
sirven estos transportadores,
diagramas? cuaderno.

4 horas
ÓN conceptos con
. Revisión
ejemplos.
O DE cuaderno
EJECUCIÓN:
. Evaluación
PRACTICA

el cuaderno
Evaluación escrita
grupos de 2 Evaluación
MOMENTO DE 2 horas
escrita.
VALORACIÓN
Prueba saber

desarrollen.


DBA de matemáticas

https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE
https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
34. DATOS GENERALES

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


probabilidades.
Comprender la información estadística, su representación gráfica en diagramas de
barras y circulares para su análisis y la obtención de conclusiones.
. Moda
. Mediana
. Media
• Uso medidas de tendencia central (media,
Comunicación mediana, moda) para interpretar
Razonamiento comportamiento de un conjunto de datos.
Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información
mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

VIDEO:
cuestionario
Socialización
https://
. ¿Para qué sirven las en general y
www.youtube.com/
medidas de conclusiones.
watch?v=0DA7Wtz1ddg
tendencia central?
tiempo: 5: 55
¿Cuáles son las
medidas de Computador, Video
tendencia central? beam, tablero inteligente
de sala de matemáticas,
transportadores,
¿Menciona tres cuaderno.
casos en los cuales
hallas usado estas
medidas?
MOMENTO DE Explicación magistral Libro vamos a aprender Toma de

ESTRUCTURACI del docente de los matemáticas apuntes en el
4 horas
ÓN conceptos con cuaderno
ejemplos.
O DE Elaboración de
EJECUCIÓN: gráficos en
PRACTICA clase
Evaluación
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a aprender 4 horas Solución del

TRANSFERENCIA PROBLEMAS matemáticas minutos taller en el
cuaderno
Evaluación
MOMENTO DE Evaluación escrita 2 horas
escrita.
Prueba saber

desarrollen.


DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
36. DATOS GENERALES

EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y NO
ALEATORIOS
MAÑANA

Barrio Abas Turbay


probabilidades.
Comprender que son experimentos aleatorios y no aleatorios, así como comprender las
probabilidades de un evento.
. Experimentos aleatorios y no aleatorios
. Probabilidad de un evento
Conjeturo acerca del resultado de un
Comunicación experimento aleatorio usando
Razonamiento proporcionalidad y nociones básicas de
Resolución de problemas probabilidad.
Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con tablas o

diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos compuestos y los interpreta a partir de
propiedades básicas de la probabilidad

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

VIDEO: experimentos
cuestionario
aleatorios y Socialización
¿Qué es un determinísticos en general y
experimento conclusiones.
https://
aleatorio?
www.youtube.com/
¿Cuáles watch?v=ttf8QxwaXxw
experimentos
tiempo: 3:44 minutos
aleatorios ha hecho?
Computador, Video
¿Qué experimentos de sala de matemáticas,
no aleatorios transportadores,
conoce? cuaderno.
MOMENTO DE Explicación magistral Libro vamos a aprender Toma de

ESTRUCTURACI del docente de los matemáticas apuntes en el
2 horas
ÓN conceptos con cuaderno
ejemplos.
O DE Elaboración de
Video: probabilidad
EJECUCIÓN: gráficos en
PRACTICA https://www.youtube.co clase
m/watch?
Evaluación
v=WeeEE8o1aqM
MOMENTO DE SOLUCIÓN DE Libro vamos a aprender 4 horas Solución del

TRANSFERENCIA PROBLEMAS matemáticas minutos taller en el
cuaderno
Evaluación
MOMENTO DE Evaluación escrita 2 horas
escrita.
Prueba saber

desarrollen.


DBA de matemáticas
https://www.youtube.com/watch?v=ttf8QxwaXxw
https://www.youtube.com/watch?v=WeeEE8o1aqM
GRADO SÉPTIMO
ARITMÉTICA
38. DATOS GENERALES

Conjunto de números enteros

MAÑANA
Abas Turbay
Docentes responsables: María Elena Hincapié Departamento: Caquetá
NIVEL: Básica Secundaria Tiempo: 30 Horas

Grado: séptimo Periodo: I

En esta secuencia se trabajará el concepto de número Enteros. Para ello se proponen diferentes
actividades en las cuales los alumnos representarán las diferentes representaciones en la recta
numérica, en el plano cartesiano. También se tendrá encuentra sus propiedades, operaciones
de suma, resta, multiplicación, división y resolverá problemas con enteros aplicados a
situaciones de la vida cotidiana.
.
- Representar en la recta numérica, plano cartesiano los números Enteros.
- Comprender cada una de las propiedades de suma multiplicación y las aplica.
-Realizar operaciones con suma, multiplica y divide con enteros
- Resuelve problemas y los aplica según las circunstancias a las diferentes situaciones.
- Números enteros
- La ampliación del conjunto de los Reales.
-Aplicación de enteros en la vida por medio de problemas.
- Comunicación • Utilizo números Enteros los represento en la
- Razonamiento recta y en el plano cartesiano.
- Resolución • Resuelvo operaciones y problemas cálculos
usando propiedades y relaciones de los
números entero
- Reconoce la existencia de los números enteros características y propiedades.
- Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números enteros
y los aplica a la resolución de problemas.
Evidencias de Aprendizaje:
- Utiliza procedimientos con números enteros de una manera progresiva y aprendida.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Ubica en la recta1. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN numérica y explicativos
realiza ejercicios
de suma,
multiplicación y
división con
enteros.
- Clase magistral - Libro de 4h Socializaciones
por parte del
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos
de los números
enteros y sus - Observación de
representaciones Video
gráficas. Desarrollo
de ejemplos y https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE problemas.
watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o
PRACTICA Analizar, Conocer y
escribir Situaciones
sobre los números Revisión de
enteros. cuaderno.
- Fotocopias
Ubica en la recta
numerica y sus - Cuaderno de
opuestos:
apuntes
-5, -6, 4, 10, 15, 20.
Encuentra el valor
- Lápices
absoluto:
-su valor absoluto

- Colores
es 8 y está a la
izquierda de 0.
Evaluación
- Sala especializada
Calcula resultados:
(-15).2-(-16) ÷3 de matemáticas
96÷((4-2).6))
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller 3Horas Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. actividad o
- Problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Resolución de

VALORACIÓN problemas problemas y
ejercicios

El plan de mejoramiento consiste en realizar las correcciones de las evaluaciones y los talleres
que se desarrollen, realizándolas en forma simultánea a las actividades académicas y

 Estándares de competencias básicos de matemáticas
 DBA de matemáticas
 Matriz de referencia
 Evidencias de aprendizaje
 Orientaciones pedagógicas
 libro MEN. Vamos aprender matemáticas
 Libros de matemáticos para 7
 Aritmética de Baldor
 https://www.youtube.com/watch?v=NShXVXFxJ0w
40. DATOS GENERALES

Números racionales

MAÑANA
Abas Turbay

Grado: séptimo Periodo: II

En esta secuencia se trabajará el concepto de número racional: racionales irreductibles,
racionales equivalentes, racionales decimales, propiedades operaciones y problemas con
racionales. Por lo tanto, el alumno debe reconocer, representar, clasificar y resolver problemas
con racionales y decimales aplicadas en situaciones de la vida cotidiana.
- Representar, reconoce y clasifica l fracción
- Reduce fracciones a irreducibles y ordena fracciones.
- Realizar operaciones con las fracciones.
- Aplica la potenciación la radicación y la logaritmación en racionales
- Solucionar problemas con racionales
- Fracciones equivalentes - Propiedades de los Racionales
- Números Racionales - Operaciones con Racionales
- Orden en los números Racionales - Resolución de problemas.
- Comunicación • Utilizo números racionales en sus diferentes
- Razonamiento representaciones y en diversos contextos.
- Resolución • Resuelvo problemas y simplifico cálculos
números reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
- Reconoce la existencia de los números racionales
- Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades aplicaciones de
operaciones y realiza problemas con los números racionales
- Plantea y soluciona problemas con racionales
- Identifica las diferentes representaciones fraccionarias y decimales y para argumentarlas


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Reduce, ubica en - Video 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN la recta y en el
plano cartesiano
racionales
soluciona
operaciones de https://
suma resta www.youtube.com/
multiplicación y watch?
división con v=XundvdIV1uo
racionales y
decimales
-soluciona - Cuaderno de
problemas con Q. apuntes
Ejemplos: 2.
Realiza
-1,5. 0,35
(12/5.7/4)÷3/2
Lee y responda.
Se tienen dos
pliegos y medio de
cartón se debe
cortar en octavos
de pliegos
¿Cuántos octavos
se pueden cortar?
- Clase magistral por - Libro de 4h Socializaciones

parte del docente
Matemáticas de
sobre los conceptos
séptimo.
básicos de los
números racionales Consultas, lecturas
y sus
representaciones
gráficas. Desarrollo - Observación de
de ejemplos y
Video
ESTRUCTURACIÓN https://
O EJECUCIÓN o www.youtube.com/
PRACTICA Analizar, Conocer y watch?
escribir Situaciones v=NShXVXFxJ0w
racionales. cuaderno.
- Encuentren los
números que deben - Fotocopias
ir donde aparece el
signo para que las - Cuaderno de
fracciones resulten
apuntes
equivalentes.
- Lápices
- Colores Evaluación
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller 2 Entrega de

TRANSFERENCIA en grupo. horas actividad o
- Problemas.
talleres

ejercicios


 Hipertexto de matemáticas 7
 Libro MEN. Vamos aprender matemáticas 8
 Desafíos matemáticos 8
 Algebra de Baldor
https://www.youtube.com/watch?v=NShXVXFxJ0w
42. DATOS GENERALES

RAZONES PROPORCIONE

MAÑANA
Abas Turbay

Grado: séptimo Periodo: III

-Conocer propiedades de una serie de razones iguales o proporciones.
-Encontrar un elemento desconocido en una proporción.
-Distinguir entre magnitudes directamente e inversamente proporcionales y resuelve problemas
relacionadas con estas.
- Representa en el plano cartesiano la relación entre las dos variables.
-Conoce la regla de tres simple y compuesta y las utiliza para resolver problemas pertinentes.
- Que el alumno reconozca propiedades de las proporcione y encuentre elementos
desconocidos.
-Que distingan magnitudes directamente e inversamente proporcionales y resuelvan
problemas
Relacionadas con estas.
-que representen en el plano cartesiano la relación entre las dos variables.
-Identifique regla de tres simple y compuesta y resuelvan problemas.
- Razones, proporciones
- magnitudes directa e inversamente proporcionales.
-Aplicación de problemas con regla de 3 simple y compuesta.
- Comunicación • Utilizo razones y proporcione.
- Razonamiento • Resuelvo operaciones y problemas cálculos
- Resolución usando propiedades y relaciones de las
magnitudes.
. soluciono problemas de regla de 3 simple y
compuestos
- Reconoce la existencia de las razones, proporciones y propiedades.
-Distingue magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Las representa en el plano cartesiano.
Utiliza regla de plantea y soluciona problemas de regla de tres simple y compuesta.
- Explica e interpreta el significado de razón proporción.
-reconoce magnitudes y soluciona problemas de regla de tres,


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO 3. Cuaderno, ejercicios

DE Identifica razones 1h - Socializaciones
EXPLORACIÓN y proporciones. explicativos consultas,
Identifica observación
magnitudes
Explicaciones por - Libro de 4h Socializaciones

parte del docente
Matemáticas
sobre los
conceptos básicos
de las razones
proporciones - Observación de
magnitudes Video
aplicaciones que
conlleven a https://
problemas con www.youtube.com/
MOMENTO DE
regla de tres watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o simple y
PRACTICA compuesta. El
tanto por ciento e
interés simple Revisión de
Representaciones cuaderno.
- Fotocopias
gráficas.
Desarrollo de
ejemplos y
- Cuaderno de
problemas.
apuntes
-Juan trabaja 48
horas a la semana.
a. ¿cuántas hora - Lápices

trabaja en 7 y en 8
semanas.
b. Si Juan trabajo - Colores

240 horas
¿Cuántas semanas Evaluación
trabajo? - Sala especializada
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


 libro MEN. Vamos aprender matemáticas 7
44. DATOS GENERALES

ECUACIONES, INECUACIONES Y FUNCIONES

MAÑANA
Abas Turbay
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: ARITMÉTICA

Grado: séptimo Periodo: IV

-Lenguaje algebraico
Expresiones algebraicas
-Ecuaciones
-Inecuaciones
-Funciones.
Formulas tablas y graficas. .
- Conocer lenguaje algebraico y expresiones algebraicas.
- Comprender el significado de ecuación y resuelve ecuaciones aditivas y multiplicativa.
-Soluciona Inecuaciones.
- Plantear problemas que se resuelven con ecuaciones y solucionarlos.
-Realizar tablas, graficas mediante fórmulas de funciones.
-Reconoce regularidad y Sucesiones.
- Lenguaje y expresiones algebraicas.
- Ecuaciones e inecuaciones.
- Solución de Problemas con ecuaciones.
-Aplicación de las funciones con fórmulas en tablas y graficas.
- Concepto de funciones.
- Regularidades y sucesiones.
- Comunicación - Utilizo el lenguaje y expresiones algebraicos.
- Razonamiento -Reconozco y resuelvo ecuaciones aditivas y
- Resolución multiplicativas.
-Planteo y soluciono problemas de ecuaciones
- Por medio de una formula realizo tablas y
grafico funciones.
- Reconoce lenguaje y expresiones algebraicas.
- Resuelve ecuaciones aditivas y multiplicativas
-Plantear y soluciona problemas con ecuaciones.
-Definir que es una función la tabula en tablas y las grafica según la fórmula.
-Reconoce sucesiones.
- Utiliza de una manera progresiva y aprendida ecuaciones en el planteamiento y la
-Reconoce funciones realiza tablas las y gráfica.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Plantear 4. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

ecuaciones para explicativos y
EXPLORACIÓN cada enunciado: soluciones. -participaciones
La tercera parte
de un número es
igual a 18.
25 más la mitad
de un número es
igual a 75
La cuarta parte
de un número
disminuido en
uno equivale a
13.
-Consultas, - Libro de 4h Socializaciones

lecturas,
Matemáticas
explicaciones
comparaciones Revisión de
cuaderno con
Análisis. - Observación de
talleres
Recordándoles
Video relacionados al
que, si a dos
tema.
miembros de la https://
igualdad se le www.youtube.com/ Test
MOMENTO DE suman, restan o
watch?
ESTRUCTURACIÓN dividen una misma v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o cantidad esta no
PRACTICA varía.
- Fotocopias
- Cuaderno de
apuntes
Evaluación
- Lápices
- Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


GEOMETRÍA
46. DATOS GENERALES

Los triángulos

MAÑANA
Abas Turbay



En esta secuencia se trabajará el concepto Geométricos. Trabajaremos triángulos y su
clasificación según sus lados y según sus ángulos y construiremos triángulos utilizando regla,
compas y transportador con este medirán suma de ángulos internos y recordaran que es =180º
se le mostrara con detalles el teorema de Pitágoras y sus aplicaciones.
Tragaremos figuras congruentes y semejantes.
Afianzaremos cuadriláteros su clasificación en paralelogramos, trapecios y trapezoides.
Aprenderemos propiedades
- Afianzar conocimientos geométricos en triángulos y cuadriláteros.
-Clasificación de triángulos según lados y ángulos.
-Recordar los elementos geométricos.
-Construcción de triángulos utilizando regla compas y transportador.
-Construcción y aplicación del teorema de Pitágoras en triángulos rectángulos
-Medición de ángulos y comprobación de suma de ángulos internos y sus propiedades.
-Reconocer figuras congruentes y semejantes.
-Definición de cuadriláteros clasificación, propiedades.
- Geometría.
-Elementos geométricos.
-Construcción de triángulos y medición de ángulos internos.
-Aplicación de teorema de Pitágoras para hallar la mediad de lados conociendo dos lados de un
triángulo rectángulo
-Medidas de ángulos internos y externos.
-Figuras congruentes y semejantes.
-Definición de cuadriláteros clasificación propiedades.
- Comunicación •Identificar características de localización.
- Razonamiento •Construcción de triángulos, medición de
- Resolución ángulos.
-Clasificar triángulos y cuadrilátero.
-Reconocer figuras congruentes y semejantes.

-La construcción, definición y clasificación de triángulos y cuadriláteros
-Elementos que lo componen.
-Medición de ángulos
-Afianzar conocimientos geométricos en algunos polígonos.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Construye 5. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN triángulos y de explicativos
acuerdo a sus
medidas de lados
y ángulos los
puede clasificar y
definir cada una
de las partes de
este polígono y
de los triángulos
rectángulos
puede hallar sus
lados aplicado el
teorema de
Pitágoras.
Encuentra
diferencia entre
un cuadrado un
rectángulo un
trapecio y un
rombo.
Por medio de - Libro de 4h Socializaciones

explicaciones con
Matemáticas
dibujos y de un
transportador, Elaboración de
regla, marcadores triángulos y
ayuda - Observación de
cuadrados
audiovisuales y Video
construcción en
https://
cartulina y
www.youtube.com/
MOMENTO DE también
watch?
ESTRUCTURACIÓN comparamos
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o algunas
PRACTICA construcciones - Fotocopias
para que ellos
definan que se - Cuaderno de
utilizaron apuntes Revisión de
triángulos y cuaderno.
cuadros en la - Lápices
construcción de - Colores
estos.
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
Evaluación oral y
- Calculadora
escrita

- Problemas.
talleres

ejercicios

48. DATOS GENERALES

figuras planas en el plano cartesiano

MAÑANA
Abas Turbay
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: GEOMETRIA


Realizaremos movimientos en el plano cartesiano de figura planas conservando su forma y
tamaño estos movimientos pueden ser de traslación, rotación y reflexión es decir sobre una
línea recta siguiendo la dirección y el sentido sin cambiar forma ni tamaño.
Realizaremos movimientos teniendo un punto fijo que es el centro de rotación y con un ángulo
de giro este pude rotar en sentido positivo contrario a como se mueven las manecillas de un
reloj o negativo como se mueven las manecillas del reloj.
Y la reflexión a cada punto P de la figura le corresponde un P” al otro lado del eje de reflexión y
a una misma distancia. Se tiene encuentra la homotecia eligiendo el foco y un factor de
proporcionalidad.
También recordara que es un poliedro que son figuras tridimensionales como el balón que es un
cuerpo de 32 cara poligonales, 12 pentágonos regulares 20 hexágonos regulares que se curvan
cuando el balón está bien inflado.
- Representar movimientos en el plano cartesiano los.
- Comprender que es la homotecia.
- Afianzar conocimientos de poliedro cóncavos y convexos.
- Movimiento de figuras planas en el plano cartesiano.
- Proyecciones en el plano.
-Poliedros cóncavos o convexos.
- Comunicación _Identifica características de movimiento en
- Razonamiento figuras planas.
- Resolución _Aplica la homotecia
_Identifica, dibuja poliedros.

- Reconoce que cualquier polígono se puede mover en un plano cartesiano sin que se pierda la
forma.
_Reconoce cuando un poliedro es cóncavo y convexo.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

DE Realizara el plano 1h - Socializaciones
EXPLORACIÓN cartesiano y en el explicativos
hacen figuras y
las mueven de
diferentes
formas.
- Libro de 4h Socializaciones
Dibujaremos el Matemáticas
plano cartesiano
ubicaremos en él - Observación de
una figura
Video
moviéndola de un
lado para otro https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE mostraremos
watch?
ESTRUCTURACIÓN ejemplos v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o
utilizando el
PRACTICA - Fotocopias
transportador.
- Cuaderno de Revisión de
Traslada y rota cuaderno.
apuntes
polígonos
- Lápices
regulares en
GeoGebra. - Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
Evaluación
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


50. DATOS GENERALES

cuerpos redondos

MAÑANA
Abas Turbay
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Geometría.


Son figuras sólidas y curva entre estos tenemos cilindros, conos esferas algunos objetos,
construcciones tales como cajas de atún, conos de tránsito, balones pelotas torre de pisa,
London Eye.
Mediciones medias estándar que utilizamos frecuente mente en espacios unidimensionales,
bidimensionales y tridimensionales lo observamos frecuente mente.
Tanto con los cuerpos redondos como con las mediciones con llevan a problemas matemáticos
que los alumnos pueden analizar y comparar formulas.
- Afianzar y conocer más acerca de estos cuerpos redondos ya que se utilizamos en
deportes, en construcciones, en vasijas, en obras de arte cono pirámides,
_Que establezcan diferencia entre una pirámide, un cono y una esfera.
Mediciones
_Recordar afianzar más sobre medidas estándares.
_
- Cuerpos Redondos
Mediciones
- Comunicación _Utilidad de cuerpos redondos en nuestra vida
- Razonamiento _Las medidas
- Resolución _Metro sus múltiplos y submúltiplos.
_Metro cuadrado
_Metro cubico
_O tras Mediadas
-Reconocer diferenciar cuerpos redondos y la importancia que tiene en nuestra vida.
_ Identificar elementos que componen figuras planas, y sólidos.
- Obras de arte en construcciones, orfebrería, objetos cajas, vasijas, nuestro mismo
cerebro etc.
_Mediciones las utilizamos frecuente mente.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE ¿Describe que es7. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN un cuerpo explicativos
redondo?
¿Cuáles son los
cuerpos
redondos más
conocidos?
Los alumnos están - Libro de 4h Socializaciones
en capacidad de Matemáticas
analizar objetos
que observamos
- Observación de
frecuente mente
como una pelota y Video
pueden diferencia https://

www.youtube.com/
MOMENTO DE entre pelota
watch?
ESTRUCTURACIÓN cilindros y conos.
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o Pueden discutir lo
PRACTICA
que puede pasar
en una cancha Revisión de
cuando están cuaderno.
- Fotocopias
jugando con un
balón o un trompo.
- Cuaderno de
Estos también
apuntes
pueden medir no
solo con el metro
todo objeto que se - Lápices
le presente. - Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico Evaluación
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


52. DATOS GENERALES

Mediciones

MAÑANA
Abas Turbay
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: GEOMETRIA


Realizaremos mediciones de contornos de partes de la casa y diferentes espacios utilizando el
metro sus múltiplos a submúltiplos y para esto multiplicaremos por unidad seguida de cero para
pasar medidas superiores a inferiores o contrario de inferiores a superiores dividimos.
El interés del hombre por medir espacios para el cultivo y disfrutar de la belleza de paisajes lo
lleva a calcular volúmenes de pirámides empleando métodos y formulas con posibles
experimentos.
-Mediciones.
Que diferencien medidas de longitud, de superficie, y volúmenes
.
- Longitudes
-Área
-Volumen
- Comunicación • solucionar situaciones de la vida cotidiana
- Razonamiento en las que se involucren el perímetro el área, y
- Resolución el volumen
• Resuelvo problemas de cálculos usando las
medidas de longitud, aéreas y volumen
- Que efectúen multiplicaciones y divisiones abreviadas por 10, 100, 1000, 10000….
-Que distingan bien que es una longitud que es área o superficie y que es un volumen.
- soluciones de problemas de longitud, de áreas, de volumen.
- Utiliza el metro como medida patrón universal. Y lo aplica a medidas de áreas y
volúmenes.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

DE En que utilizamos 1h - Socializaciones
EXPLORACIÓN las medidas. explicativos
Explicaciones - Libro de 4h Socializaciones

sencillas basadas
Matemáticas
en la necesidad de
medir y solucionar
problemas
generando - Observación de
definiciones, y Video
aplicación de
fórmulas para la https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE solución.
watch?
ESTRUCTURACIÓN Ejemplo medir el v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o perímetro del - Fotocopias
PRACTICA salón y mide la
- Cuaderno de
altura de pare con
estos resultados apuntes Revisión de
halla el área. cuaderno.
- Lápices
El salón tiene
aproximadamente - Colores
5m por un lado y - Sala especializada
por el otro 4,5 m
recordemos que es de matemáticas
un paralelogramo. - Tablero acrílico
Perímetro - Video beam

P=5m+4,5m+5m - Internet
4,5m=19m - Regla
Área: bxl - Marcadores
b=5 l= 4,5 Evaluación
- Calculadora
5mx4,5m=2 2, 5m
metros cuadrados.
Volumen:
V=bxlxh
5x4,5x2,5=66,25

- Problemas.
talleres

ejercicios


ESTADÍSTICA
54. DATOS GENERALES

conceptos básicos de estadística

MAÑANA
Abas Turbay


Desde los años 3050 a. de C. hay cuentas de movimientos de población y continuamente hacían
censos bajo la dirección del faraón.
Identifica población y espacio muestral en un experimento sencillo.
-Aplicar conceptos básicos de estadística como población, muestra y variable.
- Recolecta datos y los organizar.
-Población y Muestra
- Características de una variable cualitativa
- características de una variable cuantitativa.
. Recolección de datos
- Comunicación • Utilizo conceptos básicos de estadística.
- Razonamiento • Caracterizo cuando un variable es cualitativa
- Resolución cuantitativa y dentro de las cuantitativas
cuando son discretas o continuas.

-Que por medio de situaciones los alumnos identifiquen que es una población, una muestra y
clase de variable.
-Recolección y registro de datos.
- Aplicación de esta ciencia en cualquier campo en el que se hagan observaciones y
registros.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE ¿En qué 9. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN situaciones has explicativos
escuchado la
expresión de
estudios
estadísticos?
Describe
ejemplos.
- Exposiciones, - Libro de 4h Socializaciones

análisis de la
Matemáticas
pregunta del día y
resultado que se
tiene en el
noticiero. Consulta - Observación de
lecturas y análisis Video
sobre estadística
población y muestra https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE y por medio de un
debate lanzaremos watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o preguntas
PRACTICA relacionadas al
tema las cuales
deben responder. - Fotocopias Revisión de
cuaderno.
- Cuaderno de
apuntes
- Lápices
- Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
Evaluación
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller 3Horas Entrega de

TRANSFERENCIA en grupo. actividad o
- Problemas. talleres

ejercicios


56. DATOS GENERALES

Representación de datos

MAÑANA
Abas Turbay


Por medio de algunos datos el estudiante hará una tabla de frecuencia absoluta y frecuencia
relativa (fracción, números decimal y porcentaje).
También podemos realizar diagrama de barra diagrama circular y diagrama de línea.
-Registro de datos.
-Tablas de frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
-Diagrama de barra, de línea y circular
-Análisis de datos.
- Representación de datos en tablas de frecuencia y diagramas.
-
- Comunicación • Construcción de tablas de frecuencia
- Razonamiento • Realización de diagrama.
- Resolución

-Mostrar interés ya que es una herramienta que se aplica en: mercadotecnia, contabilidad,
control de calidad, estudio de consumidores, análisis de datos, deportes, entre otras.
-
- Utiliza procedimientos estadísticos para hallar tablas de frecuencia y diagramas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Recolección de 10. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN datos entre los explicativos
mismos
compañeros
como: Tamaño,
edades, color de
piel.

sencillas y
Matemáticas
ejemplos de datos
de una variable los
alumnos pueden
realizar tablas de - Observación de
frecuencia Video
teniendo en
cuenta el número https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE de datos y el tipo
de variable que va watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o a estudiar.
PRACTICA Ejemplo edades de
alumnos de 7ª que
Revisión de
está entre 11 y 14
cuaderno.
años y esto son - Fotocopias
12 14 13 11 12 - Cuaderno de
11 11 14 13 13
apuntes
13 13 11 14 12
13 14 14 14 11
- Lápices
11 11
Tabla de - Colores
frecuencia
Evaluación
Edad conteo - Sala especializada
11 9 de matemáticas
12 3
- Tablero acrílico
13 5
14 6
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


58. DATOS GENERALES

medidas de tendencia central

MAÑANA
Abas Turbay


Las medidas de centralización son aquellas en torno a las cuales tienden a agruparse los valores
de un variable estadística, las más importantes son: la media aritmética o promedio, la mediana
o valor central y la moda.
- La aplicación de las medidas de tendencia central.
-La importancia de agrupar valores centrales de una variable estadística.
Medidas de tendencia central
-Media aritmética o promedio.
-Mediana o valor central
-Moda.
- Comunicación •Realizar medidas centrales mediante valores
- Razonamiento de variables estadísticas.
- Resolución

- Reconocer promedios, valores centrales, y el valor mayor de una frecuencia absoluta.
- Reconocer y diferenciar cada una de las tendencias centrales.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Realizara - Video 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN promedios de
resultados de
frecuencias
https://
www.youtube.com/
watch?
v=XundvdIV1uo
- Cuaderno de
apuntes
-Explicaciones de - Libro de 4h Socializaciones

exposiciones
Matemáticas de
ejemplos,
observaciones de séptimo.
videos consultas
Consultas, lecturas
que permitan al
estudiante entender
que son medidas
centrales y que las - Observación de
MOMENTO DE más importantes Video

ESTRUCTURACIÓN son media
https://
O EJECUCIÓN o aritmética suma de
valores divida entre www.youtube.com/
PRACTICA
ellos, mediana watch?
número que ocupa v=NShXVXFxJ0w Revisión de
el valor central, cuaderno.
moda variable que
tiene la mayor
frecuencia absoluta
- Fotocopias
- Cuaderno de
apuntes
- Lápices
Evaluación
- Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres

ejercicios


60. DATOS GENERALES

Registro de datos

MAÑANA
Abas Turbay


Por medio de algunos datos el estudiante hará una tabla de frecuencia absoluta y frecuencia
relativa (fracción, números decimal y porcentaje).
También podemos realizar diagrama de barra diagrama circular y diagrama de línea.
-Registro de datos.
-Tablas de frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
-Diagrama de barra, de línea y circular
-Análisis de datos.
- Representación de datos en tablas de frecuencia y diagramas.
-
- Comunicación • Construcción de tablas de frecuencia
- Razonamiento • Realización de diagrama.
- Resolución
-Mostrar interés ya que es una herramienta que se aplica en: mercadotecnia, contabilidad,
control de calidad, estudio de consumidores, análisis de datos, deportes, entre otras.
-
- Utiliza procedimientos estadísticos para hallar tablas de frecuencia y diagramas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Recolección de 11. Cuaderno, ejercicios 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN datos entre los explicativos
mismos
compañeros
como: Tamaño,
edades, color de
piel.
sencillas y
Matemáticas
ejemplos de datos
de una variable los
alumnos pueden
realizar tablas de - Observación de
frecuencia Video
teniendo en
cuenta el número https://
www.youtube.com/
MOMENTO DE de datos y el tipo
de variable que va watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o a estudiar.
PRACTICA Ejemplo edades de
alumnos de 7ª que
Revisión de
está entre 11 y 14
cuaderno.
años y esto son - Fotocopias
12 14 13 11 12 - Cuaderno de
11 11 14 13 13
apuntes
13 13 11 14 12
13 14 14 14 11
- Lápices
11 11
Tabla de - Colores
frecuencia
Edad conteo - Sala especializada Evaluación
11 9 de matemáticas
12 3
- Tablero acrílico
13 5
14 6
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora

- Problemas.
talleres
ejercicios


GRADO OCTAVO
ALGEBRA
62. DATOS GENERALES

Números racionales

MAÑANA
Abas Turbay
Docentes responsables: Leonel Tique Departamento: Caquetá
Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Algebra

Grado: octavo Periodo: I

En esta secuencia se trabajará el concepto de número racional. Para ello se proponen diferentes
actividades en las cuales los alumnos representarán gráficamente diferentes cantidades.
También se trabajará con fracciones equivalentes. Por último, se aplicará lo trabajado en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
- Representar la fracción mediante gráficos.
- Comprender las familias de las fracciones.
- Identificar la fracción irreducible de las familias de las fracciones.
- Reconocer relaciones de orden en los números racionales
- Fracciones equivalentes
- Números racionales
- Orden en los números racionales
- Comunicación • Utilizo números reales en sus diferentes
- Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe
de acuerdo con sus características y propiedades.
- Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números
racionales y no racionales
- Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales e
irracionales.
- Identifica las diferentes representaciones (decimales y no decimales) para argumentar
por qué un número es o no racional

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Simplifica hasta - Video 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN obtener una
fracción https://
www.youtube.com/
irreducible.
watch?
v=XundvdIV1uo
. 56/76
. 72/120 - Cuaderno de
apuntes
. 24/60
12.
. 80/320

por parte del
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos
de los números
racionales y sus - Observación de
representaciones Video
gráficas. Desarrollo
www.youtube.com/
watch?
ESTRUCTURACIÓN
v=NShXVXFxJ0w
O EJECUCIÓN o
PRACTICA Analizar, Conocer y
escribir Situaciones
racionales. cuaderno.
- Fotocopias
- Encuentren los
números que - Cuaderno de
deben ir donde
apuntes
aparece el signo
para que las

fracciones resulten - Lápices
equivalentes.
- Colores
- Sala especializada Evaluación
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller 2 Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. horas actividad o
- Problemas.
talleres

ejercicios


64. DATOS GENERALES

Expresión decimal de un número racional
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: noveno Periodo: I

En esta sección trabajaremos con el pasaje de números decimales finitos o periódicos a
una fracción. En las actividades los alumnos podrán pasar de una fracción a su expresión
decimal, y la clasificarán en finitas y periódicas, dependiendo del resto obtenido al dividir el
numerador de la fracción por su denominador. También se abordará el problema inverso, es
decir, dado un decimal finito o periódico, pasarlo a su representación fraccionaria. Por último,
se trabajará con diferentes situaciones de la vida cotidiana que involucren distintas operaciones
con este tipo de números decimales.
. Reconozcan los decimales finitos y periódicos (puros o mixtos).
. Expresen una fracción como número decimal.
. Expresen un número decimal como fracción.
. Resuelvan diferentes situaciones que involucren operaciones con números decimales
finitos y periódicos.
- Expresión decimal de un numero racional
- Fracción generatriz de un número racional

- Comunicación • Utilizo números reales en sus diferentes
- Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los
describe de acuerdo con sus características y propiedades.
- Identifica las diferentes representaciones (decimales y no decimales) para argumentar
por qué un número es o no racional.

MOMENTO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

S
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO Halla los - Cuaderno de apuntes 1h - Socializaciones

DE cocientes de
EXPLORACI cada división.
ÓN - Tablero
. 5÷10
-
. 5÷100 https://www.youtube.c
om/watch?
v=ckG5FlWe18A
. 5÷1000
. 5÷10000
¿Qué sucede con

los cocientes al
aumentar el
número de
ceros?
- Clase magistral - Libro de 3h Sustentaciones

por parte del
matemáticas
docente sobre
los conceptos - Observación de
básicos de la
Expresión Videos
decimal de un https://
número racional. www.youtube.com/
MOMENTO
Desarrollo de watch?v=ETkybByssrg
DE
ESTRUCTUR ejemplos y - Fotocopias
ACIÓN Solución de - Cuaderno de
O problemas Revisión de
apuntes
EJECUCIÓN - Analiza, conoce cuadernos
o PRACTICA y escribe. - Lápices
Situaciones - Colores
sobre la
Expresión - Sala especializada
decimal de un
de matemáticas
número racional
y expresa sus - Tablero acrílico
propias
- Video beam
conclusiones.
- Internet
- Regla o escuadra
- Calculadora
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO Trabajo - Taller 2 horas Entrega de actividad

DE individual y en o taller
- solución de
TRANSFERE grupo.
NCIA problemas
MOMENTO Evaluación Conceptos y 1 hora Resolución de

DE escrita problemas ejercicios y
VALORACIÓ problemas
N


 https://www.youtube.com/watch?v=ckG5FlWe18A
 https://www.youtube.com/watch?v=ETkybByssrg
66.
67. DATOS GENERALES

Números racionales e Irracionales en la
recta numérica
MAÑANA
Abas Turbay

29- 01 - 2018
El propósito de esta secuencia es realizar actividades para transformar los decimales periódicos
y descubrir de dónde y cómo se reconocen los números irracionales, veremos sus características
y cómo ubicarlos en la recta numérica. También conoceremos los números irracionales más
usados en las matemáticas.
- Conocer las características de los números racionales e irracionales
- Conocer cómo se presentan dichos números en la recta numérica
- Números racionales en la recta numérica
- Números racionales en la recta numérica
- Comunicación - Utilizo números reales en sus diferentes
- Razonamiento representaciones y en diversos contextos
- Resolución - Construye varias representaciones
geométrica, decimales o no decimales) de
un mismo número racional o irracional.
- Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales e
irracionales.
- Identifica las diferentes representaciones (decimales y no decimales) para
argumentar por qué un número es o no racional

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEM SEGUIMIENTO

PO
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Escribe las - Cuaderno de 2h - Socializaciones

EXPLORACIÓN características de la
apuntes
recta numérica y
representa los - Video
siguientes números
en ella https://
– 3, -1, - 0, 4, 6, 10. www.youtube.c
- Clasifica cada
om/watch?
expresión decimal
según sea exacta, v=CwfaVT4n0SY
periódica pura o
periódica mixta.
MOMENTO DE - Clase magistral por - Libro de 3h Socializaciones
ESTRUCTURACIÓN parte del docente sobre
matemáticas
O EJECUCIÓN o los conceptos básicos
PRACTICA de los números - Observación de
racionales e irracionales
Videos
y sus representaciones
gráficas. Desarrollo de https://
ejemplos y resolución www.youtube.co
de problemas. m/watch?
v=fLpDD_mIk4o
- Analiza y conoce.
Situaciones sobre los - Fotocopias
Revisión de
Números racionales e
- Cuaderno de cuaderno.
Irracionales en la recta
numérica. apuntes
- Observa en el - Lápices
siguiente dibujo. Y - Colores

realiza la actividad. - Sala
especializada
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Representa - Internet
gráficamente la raíz
- Regla
cuadrada de √6, √7,
√8, √9. Explica el
procedimiento para
cada uno de datos
dados.
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y en - Taller 2 Entrega de

TRANSFERENCIA grupo. hora actividad o taller
- Resolución de
problemas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Prueba estilo

VALORACIÓN problemas hora saber

 https://www.youtube.com/watch?v=fLpDD_mIk4o
 https://www.youtube.com/watch?v=fLpDD_mIk4o
69.
70. DATOS GENERALES

Números Reales

MAÑANA
Abas Turbay

Grado: 8 Periodo: I

Esta secuencia didáctica está diseñada con el propósito de que los estudiantes comprendan la
evolución histórica del concepto de número y los problemas que dieron lugar al descubrimiento
de los números reales.
- Comprender el concepto de número real, a partir de su contexto de desarrollo
Histórico, reconstruyendo los problemas que dieron lugar a su concepción.
- Resolver problemas asociados con los números.
- números reales
- Orden en el conjunto de los números reales
- Aproximación de números reales
- Aproximación por defecto y por exceso
- Comunicación - Utilizo números reales en sus diferentes
- Resolución - Resuelvo problemas y simplifico cálculos
- Justificar procedimientos con los cuales se representa geométricamente números
racionales y números reales

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Usa la regla y el - Regla 2 horas -Socializaciones

EXPLORACIÓN compás para
representar estos - Compás
números en la
recta numérica. - Cuaderno de
. √7 apuntes
. √ 10 - Video
https://
. - √ 10 www.youtube.c
om/watch?
. √ 11 v=PSEkG6g0bKA
MOMENTO DE - Clase magistral - Libro de 1 hora Socializaciones
ESTRUCTURACIÓN
por parte del Matemáticas
O EJECUCIÓN o docente sobre los
- Video
PRACTICA conceptos básicos
del conjunto de los https://
números reales y www.youtube.co
sus m/watch?
representaciones v=x2EEmTWVhq8
gráficas, y de
desarrollo de
ejemplos y - Lecturas 2 horas
solución de
problemas.
- Fotocopias
- Analizar, conocer
y escribir - Cuaderno de
Situaciones sobre
los números apuntes
reales
- Los números - Lápices

reales permiten
establecer
mediciones - Colores Revisión de
relacionadas con cuaderno.
los conceptos de
longitud, área y - Sala
volumen de especializada
figuras cuyas
de matemáticas
dimensiones
pertenecen tanto
al conjunto de los
- Tablero acrílico
números
racionales como
de los
- Video beam
irracionales
- ¿Cuál es el área
de un cuadrado
de 4/5cm de - Internet
lado?
- Halla el área
superficial de una - Regla
esfera de 5cm
radio.
- Compas
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y solución 2 horas Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. de Problemas. actividad o taller
MOMENTO DE Evaluación escrita - Conceptos y 1 hora Resolución de

ejercicios


 https://www.youtube.com/watch?v=PSEkG6g0bKA
 https://www.youtube.com/watch?v=x2EEmTWVhq8
72. DATOS GENERALES

Expresiones algebraicas.
MAÑANA
Abas Turbay
Grado: octavo Periodo: II

Esta secuencia didáctica se trabajará expresiones algebraicas en las que números y letras se
disponen de tal forma que permiten formular problemas y establecer leyes en el área. En las
actividades, los alumnos trabajarán con el uso de letras para generalizar propiedades
geométricas y numéricas. Además, interpretarán fórmulas y expresiones algebraicas sencillas.
- Crear modelos matemáticos a partir de situaciones concretas
- Identificar los elementos de una expresión algebraica
- Reconocer expresiones algebraicas que corresponden a monomios y polinomios
- Tipos de expresiones algebraicas
- Valor numérico de una expresión algebraica
- Comunicación - Construyo expresiones algebraicas
- Razonamiento equivalentes a una expresión algebraica
- Resolución dada.

- Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones
algebraicas y relaciona la variación y covariación con los
comportamientos gráficos, numéricos y características de las expresiones algebraicas en
situaciones de modelación
- Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y
poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.
- Representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y opera con y
sobre variables.
- Describe diferentes usos del signo igual (equivalencia, igualdad condicionada) en Las
expresiones algebraicas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - La suma de un - Libro de 2 hora Socializaciones

EXPLORACIÓN número, más el
Matemáticas
doble del mismo
número, más el - Cuaderno de
triple del mismo apuntes
número es 24. - Video
https://
¿Cuál es ese
www.youtube.com/
número?
watch?v=IN_CIbJF0-s
¿Podrías escribir
la situación
expresada en
forma general?
- Clase magistral - Libro de 2 Socializaciones
por parte del horas
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos - Fotocopias
de las expresiones
algebraicas,
lenguaje - Cuaderno de
algebraico,
monomios y apuntes
polinomios.
Desarrollo de
ejemplos, y - Lápices
resolución de
problemas
algebraicos. - Colores
- Leer, analizar, Revisión de

conocer y escribir; cuaderno.
MOMENTO DE - Sala especializada
Situaciones sobre
ESTRUCTURACIÓN
las Expresiones de matemáticas
O EJECUCIÓN o algebraicas
PRACTICA
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
Evaluación
- Regla
- Calculadora
- Marcadores
MOMENTO DE Trabajo individual - Talleres 2 Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. horas actividad o taller
- Resolución de
Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita - Conceptos y 1 hora Resolución de

ejercicios. Estilo
prueba saber.


 https://www.youtube.com/watch?v=IN_CIbJF0-s
74. DATOS GENERALES

Polinomios: grado y orden
MAÑANA
Abas Turbay


En esta secuencia se trabajan los polinomios: grado y orden. Y se realizan las y operaciones de
suma y resta entre ellos.
- Fortalecer los procesos utilizados para solucionar ejercicios relacionados con la suma y
resta de polinomios.
- Aprender la importancia del uso de los signos de agrupación en las operaciones suma
y resta de polinomios.
- Monomios y monomios semejantes
- Reducción de términos semejantes
- Adición y sustracción de polinomios
- Comunicación - Resuelvo problemas y simplifico cálculos
- Razonamiento usando propiedades y relaciones de los
- Resolución números reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos
. Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y
los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver
sistemas de ecuaciones.
sobre variables sumas y restas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Mateo dice que - Libro de 1 - Socialización

EXPLORACIÓN si remplazas por horas
Matemáticas
4 la x en la
expresión 2x2 + x
+ 3.
- Cuaderno de
Sabrá su edad.
¿Mateo es un apuntes
niño o es un
adulto? - Video
https://
- Juliana dice que
www.youtube.
las expresiones com/watch?
45abc y -45bca, no v=Q_ml7t0idm
son semejantes. c
¿Tiene razón
Juliana?
¿Por qué?
por parte del Matemáticas
docente sobre los - Observación

conceptos básicos de
de las operaciones: Videos
suma y resta de
polinomios y el https://
www.youtube.c
Uso de los signos
om/watch?
de agrupación. v=Q_ml7t0idmc
Ddesarrollo de
- Fotocopias
ejemplos y
MOMENTO DE solución de - Cuaderno de
ESTRUCTURACIÓN
problemas. apuntes
O EJECUCIÓN o
- Lápices
PRACTICA
- Colores
- Sala
especializada
De
matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam Revisión de cuaderno

de apuntes
- Internet
- Regla
- Calculadora
Evaluación escrita
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller 2 Entrega de actividad o

TRANSFERENCIA y en grupo. horas talleres
- Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Evaluación estilo

VALORACIÓN problemas prueba saber.


 Libro Desafíos matemáticos 8
 https://www.youtube.com/watch?v=Q_ml7t0idmc
 https://www.youtube.com/watch?v=Q_ml7t0idmc
76. DATOS GENERALES

Operaciones entre expresiones algebraicas
MAÑANA
Abas Turbay

29- 01 - 2018 13 – 04 - 2018

En esta secuencia estudiaremos los monomios y polinomios. Se analizarán las operaciones de
multiplicación y división entre ellos
- Fortalecer los procesos utilizados para solucionar ejercicios relacionados con la
multiplicación y división de polinomios.
- Aplicar la regla de Ruffini en la división de polinomios.
- Multiplicación de polinomios
- División de Polinomios
- Regla de Ruffini

- Comunicación - Resuelvo problemas y simplifico cálculos
Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza
para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
sobre variables la multiplicación y la división.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Simplifica las - Libro de 2 hora Socializaciones

EXPLORACIÓN
expresiones matemáticas
aplicando las
- Cuaderno de
propiedades de la
apuntes
potenciación.
. 24 - Calculadora
- Observación de
. 27 video de la
multiplicación
. 82
https://
. (1/7)3
www.youtube.com/
. (1/7)-2 watch?v=TCc-
C_Uey2Y
3
. (-3/8 * 8 )
_ Si se divide un
número entre 2,
entre 3, y entre 4,
respectivamente,
sobra 1; pero al
dividir el mismo
entre 5 sobran.
¿Cuál es el
número?
- ¿En cuál de las
siguientes
divisiones el
residuo es cero?
- Clase magistral por - Libro de 3 Socializaciones

parte del docente horas
Matemáticas
sobre los conceptos
básicos de las - Observación de
operaciones de la
Video de la división
multiplicación y
división de https://
polinomios. www.youtube.com/
Desarrollo de watch?
ejemplos y solución v=f2Gzfua7z9s
de problemas.
- Fotocopias
- Leer, analizar,
- Cuaderno de
Conocer y escribir
MOMENTO DE Situaciones apuntes
ESTRUCTURACIÓN relacionadas con las
- Lápices
operaciones básicas
O EJECUCIÓN o de la multiplicación
- Colores Revisión de
PRACTICA y división de cuaderno.
polinomios. - Sala especializada
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Calculadora
- Marcadores Evaluación

- Problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Escribir falso o

VALORACIÓN problemas verdadero y
completar


 Libro Hipertexto de matemáticas 8
 https://www.youtube.com/watch?v=TCc-C_Uey2Y
 https://www.youtube.com/watch?v=f2Gzfua7z9s
78. DATOS GENERALES

Productos y cocientes notables

MAÑANA
Abas Turbay

13 – 04 - 2018

- Los alumnos realizarán una breve consulta para reconocer algunos productos y cocientes
notables entre polinomios.
- Generar expresiones que simplifiquen algunos productos especiales
- Calcular cocientes notables aplicando casos de factorización
- Utiliza el cálculo de productos y cocientes notables en la resolución de problemas.
- Productos notables:
. Cuadrado de un binomio
. Producto de la suma por la diferencia de dos términos
. Producto de la forma (x + a) (x + b)
. Cubo de un binomio
- Cocientes notables:
. Cociente de la diferencia de los cuadrados de dos cantidades entre la suma o la
diferencia de las cantidades
. Cociente de la suma o diferencia de los cubos de dos cantidades entre la suma o
diferencia de las cantidades.
. Cociente de la suma o diferencia de potencias iguales de dos cantidades entre la suma
o la diferencia de las cantidades.
- Comunicación Resuelvo problemas y simplifico cálculos
- Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
sobre variables.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Calcula - Libro de 2 -Socializaciones

EXPLORACIÓN rápidamente el matemáticas horas
producto (5 – 3) - Cuaderno de
(5 + 3). Compara apuntes
tu respuesta con - Observación de
el resultado de la video productos
expresión 52 – 32, notables
¿Cómo son los https://
resultados? www.youtube.com/
watch?
- Escribe la v=_aellSpAMKY
expresión
X2 – y2 = (x – y) (x
+ y) como dos
divisiones
diferentes
- Clase Magistral - Libro de 3 Socializaciones
por parte del horas
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos - Observación de
de los productos y
Videos cocientes
cocientes notables.
notables
Desarrollo de
ejemplos y https://
solución de www.youtube.com/
problemas. watch?
v=Gge4WaBKkv0
-Leer, analizar,
conocer y escribir - Fotocopias
Situaciones sobre
los productos y - Cuaderno de
cocientes notables. apuntes
Revisión de
- Lápices cuaderno.
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN - Colores
O EJECUCIÓN o - Sala especializada

PRACTICA
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla Evaluación
- Calculadora Lluvia de
preguntas
- Marcadores

- Problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Evaluación

VALORACIÓN resolución problemas escrita estilo
prueba saber


 https://www.youtube.com/watch?v=_aellSpAMKY
 https://www.youtube.com/watch?v=Gge4WaBKkv0
80. DATOS GENERALES

Factorización de polinomio
Institución Educativa: Ciudadela Siglo XXI Sede Educativa: Central Jornada mañana
Abas Turbay
Grado: 8 Periodo: 3
En esta secuencia trabajaremos los distintos métodos de factorización, como simplificar una
expresión o reescribirla en términos de «bloques fundamentales», que reciben el nombre de
factores, como por ejemplo un número en números primos, o un polinomio en polinomios
irreducibles. Para ello deberán recurrir a teoremas y propiedades vistas en otras secuencias,
como el Teorema de Ruffini, el Teorema del Resto y la divisibilidad entre polinomios.
- Definir lo que es un factor y lo que es factorización además de conocer la cantidad de
factores primos que tiene un polinomio factorizado.
Factorización por:
- Factor común
- Agrupación de términos
- Diferencia de cuadrados perfectos
- Suma de cubos perfectos
- Diferencia de cubos perfectos
- Expresiones de la forma xn ± yn
- Trinomios cuadrados perfectos
- Trinomios cuadrados perfectos por adición y sustracción
- Trinomio de la forma ax2n + bxn + c
Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones
algebraicas y relaciona la variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y
características de las expresiones algebraicas en situaciones de modelación
- Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y
encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto
ACCIONES DENTRO DEL AULA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEM SEGUIMIENTO

PO
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - ¿Cuál es el m. c. d - Libro de 1h Socializaciones
EXPLORACIÓN de 12, 18 y 20? matemáticas
Encuéntralo y - Cuaderno de
describe el apuntes
procedimiento que - Observación de
seguiste. video, m.c.d
https://
www.youtube.com
/watch?
v=FgoDPeZIcsc
- Clase Magistral por - Libro de 4h Socializaciones
parte del docente
Matemáticas
sobre los conceptos
básicos de los casos - Observación de
de factorización.
Videos sobre los 10
Desarrollo de
casos de
ejemplos y solución
factorización.
de problemas.
https://
-Leer, analizar,
www.youtube.com/
conocer y escribir
watch?
Situaciones sobre los
v=ZXoHYRcKu_4
casos de factorización
como: - Fotocopias
Identifica el factor - Cuaderno de
común de este Revisión de
polinomio apuntes
cuaderno.
MOMENTO DE - Lápiz y lapiceros
ESTRUCTURACIÓN 3x3 + 12x2 + 6x.
- Sala inteligente
O EJECUCIÓN o
PRACTICA de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Calculadora
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller 6h Entrega de

TRANSFERENCIA en grupo. actividad o taller
- Solución de
Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Solución de

VALORACIÓN problemas hora ejercicios.
Individual


 https://www.youtube.com/watch?v=FgoDPeZIcsc
 https://www.youtube.com/watch?v=ZXoHYRcKu_4
82. DATOS GENERALES

Adición y sustracción de fracciones
algebraicas.
Abas Turbay
Grado: Octavo Periodo: 3

- En esta secuencia didáctica se trabaja el uso de las fracciones y su lectura, así como la adición y
sustracción de fracciones algebraicas y reducir a común denominador.
- Aplicar adecuadamente las operaciones de adición y sustracción de fracciones
algebraicas.
- Operar fracciones algebraicas con igual denominador
- Operar fracciones algebraicas con distinto denominador
- Encuentra valores desconocidos en ecuaciones algebraicas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - ¿Cuál es el - Libro de 1h -Socializaciones

EXPLORACIÓN mínimo común matemáticas
múltiplo entre las - Cuaderno de
expresiones apuntes
(x – 1); (x +1) y - Observación de
2
X – 1)? video mínimo
común múltiplo.
https://
www.youtube.com/
watch?
v=Adqg8pc1aIU
- Clase Magistral - Libro de 3h Socializaciones

por parte del
Matemáticas
docente sobre los
de las operaciones
Videos
de la adición y
sustracción de https://
fracciones www.youtube.com/
algebraicas. watch?v=QYygZSKSoss
Desarrollo de - Fotocopias
ejemplos y
solución de - Cuaderno de
problemas. apuntes
-Leer, analizar, - Lápices
conocer y escribir Revisión de
Situaciones sobre - Colores
cuaderno.
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN la adición y - Sala especializada
sustracción de de matemáticas
O EJECUCIÓN o fracciones
PRACTICA algebraicas, Como: - Tablero acrílico
- El ancho de la - Video beam

base de una caja
- Internet
representado por
la expresión - Calculadora
5 x +3
- Marcadores
x −1
Y su largo por la
6 x+5
expresión
x−1
- encuentra una
expresión que
represente el
perímetro de la Evaluación
base de la caja.
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller 2h Entrega de
- Solución de
talleres
problemas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Solución de

VALORACIÓN problemas ejercicios en
grupos.


 https://www.youtube.com/watch?v=Adqg8pc1aIU
 https://www.youtube.com/watch?v=QYygZSKSoss
 https://www.youtube.com/watch?v=QYygZSKSoss
85. DATOS GENERALES

Multiplicación y división de fracciones
algebraicas
Abas Turbay

- En esta secuencia didáctica se trabaja el uso de la multiplicación y división de fracciones
algebraicas.
- Aplicar adecuadamente las operaciones de multiplicación y división de fracciones
algebraicas.
- Multiplicación de fracciones algebraicas.
- División de fracciones algebraicas.
sobre variables.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Sofía afirma que al - Libro de 2h -Socializaciones

EXPLORACIÓN simplificar en los matemáticas
numeradores de la - Cuaderno de
siguiente expresión el apuntes
resultado es x2 – 1. - Observación
¿Es correcta la de video
afirmación de Sofía? https://
2
( x ¿¿ 2−2 x+ 1)( x −1) www.youtube.c
¿
( x +1)( x−1)( x +1) om/watch?
v=BbDdyC7sR2c
- Clase Magistral por - Libro de 2h Socializaciones

parte del docente sobre
Matemáticas
los conceptos básicos
de la multiplicación y - Observación de
división de fracciones
Video;
algebraicas. Desarrollo
Multiplicación y
de ejemplos y solución
división de
de problemas.
fracciones
-Leer, analizar, conocer algebraicas.
y escribir Situaciones
https://
sobre la multiplicación
www.youtube.co
y división de fracciones
m/watch?
algebraicas como:
v=OEUc2GvrA0o
Dadas las dimensiones
de una caja de papel. - Fotocopias
Calcular el volumen de Revisión de
la caja. - Cuaderno de cuaderno.
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN apuntes
O EJECUCIÓN o - Lápices
PRACTICA - Colores
- Sala inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
Evaluación
- Internet
- Regla
- Calculadora
- Marcadores
MOMENTO DE Trabajo individual y en - Taller y 3 Entrega de

TRANSFERENCIA grupo. actividad o
Problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Desarrollo de

VALORACIÓN problemas ejercicios
individual


 https://www.youtube.com/watch?v=BbDdyC7sR2c
 https://www.youtube.com/watch?v=OEUc2GvrA0o
88. DATOS GENERALES

Ecuaciones
Abas Turbay


- En esta secuencia trabajaremos con el concepto de ecuación. Para ello se plantearán y
resolverán diferentes ecuaciones lineales.
- Comprender el concepto de ecuación como una igualdad en la que hay que hallar el
valor de la incógnita que la hace verdadera.
- Igualdades y ecuaciones
- Ecuaciones equivalentes
- Comunicación Identifico relaciones entre propiedades de las
- Razonamiento gráficas y propiedades de las ecuaciones
- Resolución algebraicas.
- Encuentra valores desconocidos en ecuaciones algebraicas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Reúnete con un - Libro de 1h -Socializaciones

EXPLORACIÓN compañero. matemáticas
Recuerden en - Cuaderno de
qué consiste apuntes
hallar el valor - Video de valor
numérico de una numérico
expresión https://
algebraica y www.youtube.com/
luego apliquen su watch?
procedimiento v=mkpM_0VP0N4
para calcular el
valor de la
expresión
(2x + 3) – (8 – x)
para los valores
dados.
. x = -2
. x= 3
. x= -0.5
. x= √ 2

por parte del
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos - Videos. ecuaciones
de las ecuaciones
algebraicas. https://
Desarrollo de www.youtube.com/
ejemplos y watch?v=wwlHv_9yajo
solución de - Fotocopia
problemas.
- Cuaderno de
-Leer, analizar,
conocer y escribir apuntes
Situaciones sobre - Lápices
las ecuaciones
como: - Sala inteligente
Revisión de
Una igualdad de matemáticas
cuaderno.
MOMENTO DE compara dos
ESTRUCTURACIÓN expresiones - Tablero acrílico
matemáticas
O EJECUCIÓN o - Video beam
mediante el signo
PRACTICA
igual (=). Observa - Internet
estas igualdades:
- Regla
5+4=9
- Calculadora
X+5=7–x
- Marcadores
. Clasifica cada
igualdad según sea
numérica o
algebraica.
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller Y Problemas. 2h Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. actividad o taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Desarrollo de

VALORACIÓN problemas ejercicios y
problemas
propuestos

 https://www.youtube.com/watch?v=mkpM_0VP0N4
 https://www.youtube.com/watch?v=wwlHv_9yajo
91. DATOS GENERALES

Ecuaciones de primer grado con una incógnita
Abas Turbay

- En esta secuencia se trabajarán análisis y resolución de ecuaciones de primer grado.
También se analizarán y resolverán diferentes situaciones que requieran el planteo de
ecuaciones de primer grado.
- Reconocer ecuaciones de primer grado en diferentes situaciones.
- Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
- Ecuaciones de primer grado con la incógnita en más de un término.
- Ecuaciones de primer grado con paréntesis
- Ecuaciones de primer grado con denominadores.
- Comunicación Identifico relaciones entre propiedades de las
- Razonamiento gráficas y propiedades de las ecuaciones
- Resolución algebraicas.
- Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y
encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - En cada caso, - Libro de 1h -Socializaciones

EXPLORACIÓN halla un número matemáticas
que cumpla la - Cuaderno de
igualdad. apuntes
- 4 + ___ = 9
16 + ___ = -25
___ - 14 = 40.8
por parte del
Matemáticas
docente sobre los
de las ecuaciones
de primer grado Videos sobre
con una incógnita. ecuaciones de primer
Desarrollo de grado
ejemplos y solución https://
de problemas. www.youtube.com/
watch?
-Leer, analizar,
v=NDEwNJ7M0eY
conocer y escribir
Situaciones de las - Fotocopias
ecuaciones de
- Cuaderno de
primer grado con
una incógnita. apuntes Revisión de
cuaderno.
MOMENTO DE - Lápices
ESTRUCTURACIÓN
O EJECUCIÓN o
de matemáticas
PRACTICA
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller 2h Entrega de

TRANSFERENCIA en grupo. actividad o
y problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Solución de

VALORACIÓN problemas ejercicios
individuales


 https://www.youtube.com/watch?v=NDEwNJ7M0eY
94. DATOS GENERALES

Problemas con ecuaciones de primer
grado
Abas Turbay

- En eta secuencia didáctica se trabajará problemas de ecuaciones de primer grado con
Una incógnita.
- Resolver problemas de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
- Lenguaje verbal y lenguaje algebraico.
sobre variables.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Halla el valor de - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN la letra en cada matemáticas
igualdad. - Cuaderno de
. (18÷3) * 7 = apuntes
(2*3) * k
. (36+24) ÷ n =
(180 ÷ 3) ÷ 10

por parte del
Matemáticas
docente sobre
Problemas con - Observación de
ecuaciones de
primer grado. Videos. Problemas
Desarrollo de https://
ejemplos y www.youtube.com/
solución de watch?
problemas. v=3hnBUKsOc0M
-Leer, analizar, - Fotocopia
conocer y escribir
Situaciones como: - Cuaderno de
Ayer gasté $3000 y apuntes
hoy $5000. Ahora
tendré $7000. - Lápices Revisión de
MOMENTO DE - ¿Cuánto dinero - Sala especializada cuaderno.
ESTRUCTURACIÓN tenía ayer antes de
de matemáticas
gastarme los
O EJECUCIÓN o
$3000? - Tablero acrílico
PRACTICA
- Video beam
- Internet
- Regla
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller sobre 1h Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. Problemas de actividad o taller
ecuaciones de primer
grado
MOMENTO DE Evaluación escrita Solución de problemas 1h Resolver los

VALORACIÓN problemas
propuestos


 https://www.youtube.com/watch?v=3hnBUKsOc0M
97. DATOS GENERALES

Funciones
Abas Turbay
Grado: 8 Periodo: 4

- En esta secuencia se trabajará con el concepto de función y sus diferentes formas de
representación. En la primera actividad los alumnos abordarán este concepto a través de un
problema de crecimiento exponencial. Las actividades siguientes les permitirán trabajar con la
fórmula de una función, el dominio, la imagen y los intervalos de crecimiento, decrecimiento,
positividad y negatividad.
- Reconocer el concepto de función.
- Conocer los conceptos de dominio, codo minio y criterio de una función.
- Desarrollar y resolver modelos para problemas utilizando gráficos, tablas y ecuaciones.
- Concepto de función
- Dominio y rango de una función
- Representación gráfica de una función
- Comunicación Identifico la relación entre los cambios en los
- Razonamiento parámetros de la representación algebraica de
- Resolución una familia de funciones y los cambios en las
gráficas que las representan.
- Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e identifica y analiza
propiedades de covariación entre variables, en contextos numéricos, geométricos y
cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas de puntos, continuas,
formadas por segmentos, etc.).
- Relaciona
características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Escribe una - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN expresión matemáticas
algebraica para - Cuaderno de
cada enunciado. apuntes
. La suma del - Video concepto de
cuadrado de un función
número y su https://
doble www.youtube.com/
. El producto - 5 y watch?v=lixFuzigJR0
el triple de un
numero
. La diferencia de
un número y su
mitad.

por parte del
Matemáticas
docente sobre los
conceptos básicos - Videos Conceptos
de las funciones. básicos de función
Desarrollo de
https://
ejemplos y
www.youtube.com/
solución de
watch?v=lixFuzigJR0
problemas.
- Fotocopia
-Leer, analizar,
conocer y escribir
Situaciones de las - Cuaderno de
funciones como:
apuntes
El costo de un par
- Lápices
de zapatillas
deportivas es de - Sala especializada Revisión de
$314000. El cuaderno.
MOMENTO DE patrocinador de matemáticas
ESTRUCTURACIÓN decide donar un - Tablero acrílico
O EJECUCIÓN o par de zapatillas a
PRACTICA cada uno de los - Video beam
catorce atletas de - Internet
un equipo.
- Regla
. ¿Cuál es el costo
de la donación? - Calculadora
- Marcadores
Evaluación

y Problemas.
talleres
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Representación

VALORACIÓN problemas graficas de
funciones


 https://www.youtube.com/watch?v=lixFuzigJR0
 https://www.youtube.com/watch?v=lixFuzigJR0
GEOMETRÍA
100. DATOS GENERALES

Elementos básicos de la demostración
MAÑANA
Abas Turbay


- En la geometría, es indispensable conocer el concepto intuitivo de punto, recta y plano. Estos
son términos no definidos que proveen el inicio de la geometría. Para el desarrollo de esta
propuesta didáctica es necesario definir algunos términos o conceptos que luego los
utilizaremos.
Identificar las posiciones relativas de puntos y rectas en el plano, y de rectas y planos en el

espacio.
- Elementos básicos
. Punto
. Recta
. plano
- Comunicación Reconozco y contrasto propiedades y
- Razonamiento relaciones geométricas utilizadas en
- Resolución demostración de teoremas básicos (Pitágoras
y Tales).
Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por
medio del lenguaje algebraico.
. Utiliza lenguaje algebraico para representar el volumen de un prisma en términos de
sus aristas.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE En las calles - Pliego de papel 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN carreteras hay periódico
demarcaciones - Marcadores
con líneas - Cuaderno de
continuas. - apuntes
¿Sabes que - Sala inteligente de
significan estos matemáticas
dos tipos de - Internet
demarcaciones? - video
https://
www.youtube.com/
watch?
v=_dMdsBRe9Ak

por parte del
matemáticas
docente sobre los
conceptos de los (geometría)
elementos básicos
de la demostración - Cuaderno de
punto, recta y apuntes
plano. Desarrollo
- Lápiz y lapiceros
de ejemplos y
- Colores
Solución de
MOMENTO DE problemas. - Sala inteligente de
ESTRUCTURACIÓN matemáticas
- Analizar, conocer
O EJECUCIÓN o - Tablero acrílico
y escribir
PRACTICA
situaciones sobre - Video beam
los elementos
básicos de la - Internet
geometría. - Regla
- En la fig. Se - Compas
observa la
representación - Escuadra
gráfica de un - Transportador
segmento.
entre otros
- Escribe la
definición de este
objeto
Revisión de
geométrico
cuaderno
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y solución de 1h Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. problemas. actividad o taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Indica si cada

VALORACIÓN problemas afirmación es
verdadera o
falsa


 Libro Hipertexto de matemáticas 8 (Geometría)
 Libro MEN. Vamos aprender matemáticas 8 (Geometría)
 Libro Desafíos matemáticos 8 (Geometría)
 Libro geometría plana
 https://www.youtube.com/watch?v=_dMdsBRe9Ak

Ángulos.
MAÑANA
Abas Turbay

- En esta secuencia didáctica se trabajarán los ángulos, los elementos, cómo se clasifican y cómo
se miden, se trabajará con las unidades de medida del sistema sexagesimal y se empleará el
transportador de ángulos como instrumento de medida.
Conocer y comprender los ángulos, cómo medirlos y clasificarlos.

- Ángulos
. Postulados
. Clases de ángulos
- Comunicación Reconozco y contrasto propiedades y
y Tales).
. Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por
. Realiza la representación gráficadel desarrollo plano de un prisma

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Las - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN articulaciones en apuntes
el cuerpo pueden - Movimiento de
representar las articulaciones
diferentes tipos - Observación de
de ángulos. video
Supón que https://
representas con www.youtube.com
un ángulo los /watch?
elementos que v=41GvvmTxppU
forman las
articulaciones de
tu rodilla.
¿Cuál es el
ángulo máximo
que se puede
formar en este
caso?
- Clase magistral - Cuaderno de 2h Socializaciones
apuntes
por el docente
- Libro de
sobre los
matemáticas(geomet
conceptos básicos
ría)
de
- videos
Ángulos,
postulados, clases https://
y medición. www.youtube.com/
MOMENTO DE Desarrollo de watch?
ESTRUCTURACIÓN v=J_yaZjR75QY
ejemplos y
O EJECUCIÓN o Solución - Lápiz, lapiceros
de
PRACTICA problemas. - Colores
- Analizar, conocer - Sala inteligente

y escribir
- Observa las de matemáticas
figuras.
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
. ¿En cuál de las
dos figuras está - Compas
representado un
Ángulo? - Escuadra Revisión de
- transportador cuaderno
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y Solución de 2 h Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. Problemas. actividad o taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Prueba saber



 Libro Hipertexto de matemáticas 8(Geometría)
 Libro MEN. Vamos aprender matemáticas 8(Geometría)
 Libro desafío matemático 8 (Geometría)
 https://www.youtube.com/watch?v=41GvvmTxppU
 https://www.youtube.com/watch?v=J_yaZjR75QY

Ángulos determinados por rectas paralelas
y una secante.
MAÑANA
Abas Turbay

- En la siguiente secuencia analizaremos las relaciones que hay entre los pares de ángulos que
se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una secante, y sus propiedades.
- Reconocer los ángulos según su ubicación entre paralelas cortadas por una
secante.
- Ángulos
. Relación de congruencia entre ángulos determinados por paralelas y una secante.
. Ángulos correspondientes entre rectas cortadas por una secante.
- Comunicación - Reconozco y contrasto propiedades y
y Tales).

Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por
Estima, calcula y compara volumenes a partir de las relaciones entre las aristas de un
prisma o de otros sólidos.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Luis armó un - Palillos 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN andamio y - Colón
cuando termino - Construir andamios
se dio cuenta de como el que armo
que don Luis
probablemente - Cuaderno de
se va a caer. apuntes
Observa el - Conclusiones
esquema de
andamio y
explica la razón
de la afirmación
de Luis.
- Clase magistral - Papel y palos de 2h Socializaciones

paletas para hacer
Por parte del
cometas.
docente sobre los
- Libro de
conceptos básicos
matemáticas(geome
de:
tría)
Relación de - videos
congruencia entre
MOMENTO DE ángulos https://
ESTRUCTURACIÓN www.youtube.com/
determinados por
O EJECUCIÓN O paralelas y una watch?v=ow2Fs2vitQs
PRACTICA secante. - Cuaderno de apuntes
Desarrollo de - Lápiz y lapiceros
ejemplos y
- Colores
solución de
problemas. - Sala inteligente
- Analizar, de matemáticas
conocer y escribir
especificaciones - Tablero acrílico
que deben - Video beam
cumplir los
ángulos - Internet
marcados en la - Regla
figura?
- compas
- escuadra
- transportador
- Marcadores Revisión de
apuntes
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y Solución de 2h Entrega de

TRANSFERENCIA y en grupo. Problemas. actividades o
taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Encuentra el

VALORACIÓN problemas valor de la
incógnita en las
figuras dadas.


 https://www.youtube.com/watch?v=ow2Fs2vitQs

Polígonos (tesela)
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: 8 Periodo: II
22 – 06 - 2018
- En esta secuencia didáctica se trabajará las propiedades de los ángulos interiores y exteriores
de un polígono, y sacar conclusiones sobre la relación entre sus diagonales y el valor de sus
ángulos. También será capaz de hallar la relación entre estos últimos y los polígonos en
general, utilizando como herramienta de geometría el programa GeoGebra.
- Reconocer las distintas características de los polígonos.

- Reconocer los polígonos regulares y no regulares al conocer sus propiedades.
- Desarrollar habilidades y destrezas geométricas vinculadas con los teselados.
- Polígonos (Tesela)
. Regulares
. Irregulares
- Propiedades
- Comunicación - Uso representaciones geométricas para
- Razonamiento resolver y formular problemas en las
- Resolución matemáticas y en otras disciplinas.
. Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que
configuran el diseño de un objeto.
. Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser congruente o semejantes entre sí.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Observa el piso - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN de tu salón de apuntes
clase, el de tu - Colores
casa y el de algún - Escuadra
otro lugar que - Observación de
frecuentes y video
escribe que https://
forma tienen las www.youtube.com/
baldosas que los watch?
cubren v=HnLnbE0U6kY
- Clase magistral - Cartulina 2h Socializaciones
por el docente - Palitos

sobre los
- Libro de
conceptos básicos
matemáticas(geometrí
de los polígonos,
a)
regulares
irregulares y sus - videos
propiedades y
teselados. https://
Desarrollo de www.youtube.com/ Revisión de
ejemplos y watch?
v=b4W52EBqpBw Ejercicios en el
Solución de cuaderno
problemas. - Cuaderno de
MOMENTO DE apuntes
ESTRUCTURACIÓN - Analizar, conocer
y escribir los - Lápiz y lapiceros
O EJECUCIÓN O conceptos de los
PRACTICA polígonos y sus - Colores
características. - Sala inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Estilo prueba

VALORACIÓN problemas saber


 https://www.youtube.com/watch?v=HnLnbE0U6kY
 https://www.youtube.com/watch?v=b4W52EBqpBw

Construcción de líneas notables en el triangulo
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: 8 Periodo: III

En esta secuencia didáctica se abordará la conceptualización de las líneas notables de un
triángulo, potenciando niveles de razonamiento mediante el uso de la geometría dinámica
(GeoGebra), buscando de esta manera una innovación didáctica que contribuya en la realización
de trabajos. Con el propósito de que los estudiantes redescubran propiedades y teoremas ya
establecidos en el estudio de la geometría del triángulo.
Construir diferentes triángulos y trazar las líneas notables e identificar cada una de ellas.
- Altura
- Bisectriz
- Mediatriz
- Mediana
- Comunicación - Uso representaciones geométricas para
- Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que
- Discrimina casos de semejanza de triángulos en situaciones diversas


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Dibuja un - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN triángulo y marca apuntes
hora
sus tres vértices, - Colores
haciendo una - Escuadra
estimación del - Cartulina
centro, construye
una
circunferencia
que pase
exactamente por
los tres vértices
de este triángulo.
por parte del hora
a)
docente sobre los
conceptos básicos - Video. Líneas
de la Construcción notables en el
de líneas notables triangulo
en el triángulo.
https://
Desarrollo de
www.youtube.com/
ejemplos y
watch? Revisión de
Solución de v=n8gTWw07xmE
problemas. cuaderno
- Cuaderno de
apuntes
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN - Lápiz y lapiceros
O EJECUCIÓN O - Colores
PRACTICA - Sala inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador Evaluación
- Marcadores
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y Solución de 1 Entrega de

hora
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Dibujar

VALORACIÓN problemas triángulos y
hora
trazar las líneas
notables


 https://www.youtube.com/watch?v=n8gTWw07xmE

Criterios de congruencia de triángulos
MAÑANA
Abas Turbay

22 – 06 - 2018
- En esta secuencia trabajaremos con congruencias de triángulos. Tendremos en cuenta los
requisitos necesarios para verificar si dos triángulos son congruentes. Para ello, primero
trabajaremos con construcciones realizadas con regla y compás, y luego utilizaremos el
programa GeoGebra.
- Determinar y describir los criterios de semejanza de triángulos

- Lado – Ángulo – Lado (LAL)
- Ángulo – Lado – Ángulo (ALA)
- Lado – Lado – Lado (LLL)
- Lado – Lado – Ángulo (LLA)
- Comunicación -Uso representaciones geométricas para
. Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que
. Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser congruente o semejantes entre sí.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Un tangram de - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN siete piezas está apuntes
hora
formado por - Cartulina
cinco triángulos y - Colores
dos
cuadriláteros.
Escribe
diferencias y
semejanzas entre
los triángulos que
forman el
tangram.
por parte del horas
a)
docente sobre los
conceptos básicos - video. Sobre
de los criterios de criterios de
congruencia de congruencia de
triángulos. triángulos.
Desarrollo de
https://
ejemplos y
www.youtube.com/
Solución de watch?
problemas. annotation_id=annota
tion_294932&feature= Revisión de
iv&src_vid=g_0cB62ZE
MOMENTO DE KM&v=nEEEEKAOao4 cuaderno
ESTRUCTURACIÓN
- Cuaderno de
O EJECUCIÓN O
PRACTICA apuntes
- Colores
- Sala inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador Evaluación
- Marcadores

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Escribe (v) si es

VALORACIÓN problemas verdadera (F) si
es falso.


 https://www.youtube.com/watch?
annotation_id=annotation_294932&feature=iv&src_vid=g_0cB62ZEKM&v=nEEEEKAOa
o4

Teorema de Tales
MAÑANA
Abas Turbay

22 – 06 - 2018
- En esta secuencia los alumnos van a interpretar las condiciones de aplicación del teorema de
Tales, e indagar y validar propiedades asociadas. Trabajarán con la proporcionalidad entre
segmentos, así como también con su división, utilizando como herramienta geométrica
el programa GeoGebra.
Aplicar el teorema de Tales en el cálculo de longitudes de segmentos.

- Teorema de Tales
y Tales).
- Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de
teoremas y las aplica en situaciones reales.
- Describe teoremas y argumenta su validez a través de diferentes recursos (software,
tangram, papel, entre otros)


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Dibuja un - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN triángulo apuntes
hora
rectángulo cuyos - Colores
lados miden 6 - Escuadra o regla
cm, 8 cm y 10 - Colores
cm, - Cartulina
respectivamente.
Sobre el lado 8
cm traza una
perpendicular
que pase
exactamente por
la mitad.
Determina,
aproximadament
e, la longitud de
los lados del
nuevo triángulo
que se formó
por parte del hora
a)
docente sobre los
conceptos básicos - video
del teorema de
https://
Tales. Desarrollo
www.youtube.com/
de ejemplos y
watch?
Solución de v=YvUwxGs8n30
problemas.
- Cuaderno de Revisión de
apuntes cuaderno
MOMENTO DE - Colores
ESTRUCTURACIÓN
- Sala inteligente
O EJECUCIÓN O
de matemáticas
PRACTICA
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla

hora
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Aplica el

VALORACIÓN problemas teorema de
hora
Tales que falta
en cada caso.


 https://www.youtube.com/watch?v=YvUwxGs8n30

Poliedros
MAÑANA
Abas Turbay


- En esta secuencia didáctica se trabajará las características que permiten reconocer
los poliedros regulares y la forma que lo desarrolla y clasificación de poliedros
- Saber qué es un poliedro y en particular un paralelepípedo, un ortoedro, un cubo, un

prisma y una pirámide. Conocer la terminología propia para describir los poliedros. [...]
- Identificar los elementos característicos de los poliedros regulares.
- Poliedros regulares
- Cuerpos redondos
- Comunicación - Selecciono y uso técnicas e instrumentos
- Razonamiento para medir longitudes, áreas de súperficíes,
- Resolución volúmenes y Ángulos con niveles de precisión
apropiados
-Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de
teoremas y las aplica en situaciones reales
- Realiza la representación gráfica del desarrollo plano de poliedros y cuerpos redondos


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Busca entre los - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN objetos de tu apuntes
casa una caja que - Caja de cartón
tenga una forma - Lápices a color
“rara”. Obsérvala
con
detenimiento y
escribe el
nombre de las
diferentes
formas planas
que la
componen.
- Clase magistral - Cartulina 2h Socializaciones
Por parte del - Libro de

docente sobre los matemáticas(geometrí
conceptos básicos a)
de los poliedros
- video
regulares y
cuerpos redondos. https://
Desarrollo de www.youtube.com/
ejemplos y watch?v=A-skcJ57HkA
Revisión de
Solución de
problemas. - Cuaderno de cuaderno
apuntes

ESTRUCTURACIÓN
- Colores
O EJECUCIÓN O
- Sala inteligente
PRACTICA
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Responder

VALORACIÓN problemas preguntas
relacionadas con
los elementos
principales de
los poliedros.


 https://www.youtube.com/watch?v=A-skcJ57HkA

Teorema de Pitágoras
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: 8 Periodo: IV

- En esta secuencia trabajaremos con el teorema de Pitágoras y algunas de sus demostraciones.
En las actividades los alumnos utilizarán el programa GeoGebra para dibujar un triángulo
rectángulo y comprobar el teorema de Pitágoras. Luego analizarán diferentes demostraciones
de este teorema, y trabajarán con diferentes situaciones problemáticas que requieran su
aplicación.
- Comprender y analizar algunas demostraciones del teorema de Pitágoras.

- Aplicar el teorema de Pitágoras en situaciones problemáticas.
- Teorema de Pitágoras
y Tales).

- Aplica el teorema de pitágoras para calcular la medida de cualquier lado de un
triángulo rectángulo.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - En un triángulo - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN rectángulo el apuntes
cateto mayor - Colores
mide 8 cm y el - Escuadra
cateto menor ¾ - Cartón
De la longitud del
mayor. ¿Cuál es
su área?

por parte del hora
docente sobre los a)
conceptos básicos
- video
y la aplicación del
teorema de https://
Pitágoras. www.youtube.com/
Desarrollo de watch?v=rPlfmJDHfog
ejemplos y Revisión de
- Cuaderno de
Solución de cuaderno
problemas. apuntes
MOMENTO DE
- Colores
ESTRUCTURACIÓN
- Sala inteligente
O EJECUCIÓN O
PRACTICA de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador
Evaluación
- Marcadores

horas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Aplicación del

VALORACIÓN problemas teorema en
hora
solución de
problemas


 https://www.youtube.com/watch?v=rPlfmJDHfog

Distancia entre dos puntos
MAÑANA
Abas Turbay

22 – 06 - 2018
- En esta secuencia didáctica vamos a introducir la representación gráfica de puntos y rectas en
el plano, utilizando como sistema de referencia los ejes cartesianos. las fórmulas para calcular la
distancia entre dos puntos, un punto y una recta y dos rectas paralelas.
- Saber representar puntos y rectas en el plano ·

- Entender el concepto de pendiente de una recta ·
- Conocer las distintas formas de representar una recta
- Distancia entre dos puntos del plano
- Teorema de Pitágoras en el espacio
- Distancia entre dos puntos en el espacio
- Comunicación -Reconozco y contrasto propiedades y
y Tales).
Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y
las aplica en situaciones reales.
- Reconoce relaciones geometricas al utilizar el teorema de pitágoras y thalres, entre otros.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Ubica en el - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN plano cartesiano apuntes
los puntos (-4, 0) - Colores
y (5, 0) y halla la - Escuadra
distancia entre - Cartulina
ellos.

Por parte del
a)
docente sobre los
conceptos básicos - Observación de video
de la distancia sobre distancia entre
entre dos puntos. dos puntos.
Desarrollo de
https://
ejemplos y
www.youtube.com/
Solución de watch?
problemas. v=K8noMEH5FAM
- Analizar, conocer - Cuaderno de Revisión de

y escribir cuaderno
apuntes
situaciones como:
ESTRUCTURACIÓN Dos pájaros se
encuentran en los - Colores
O EJECUCIÓN O puntos de
PRACTICA coordenadas (-4,4) - Sala inteligente
y (10, -2) de matemáticas
- ¿Qué distancia - Tablero acrílico
hay entre los dos
pájaros? Considera - Video beam
que cada unidad - Internet
representa 30
metros. - Regla
- transportador
- Marcadores
Evaluación

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Halla la distancia

VALORACIÓN problemas entre cada par
de puntos en el
plano.


 https://www.youtube.com/watch?v=K8noMEH5FAM

Perimetro de figuras planas
MAÑANA
Abas Turbay


En esta secuencia didáctica los alumnos trabajarán con el concepto de perímetro de una figura
plana. Calcularán el perímetro de figuras simples y compuestas utilizando distintas estrategias. Y
analizarán diferentes situaciones que requieran la construcción de fórmulas sencillas para su
cálculo, especialmente para triángulos y cuadriláteros.
- Determinar el perímetro de un polígono.

- Conocer y aplicar los procedimientos y las fórmulas para el cálculo directo de
perímetros de figuras planas.
- Resolver problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana utilizando los
conocimientos geométricos.
- Perímetro de figuras geométricas.
- Calculo de perímetro de polígonos.
apropiados.
- Aplica el teorema de pitágoras para calcular la medida de cualquier lado de un
triángulo rectángulo.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Marcos - Libro de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN participa en una matemáticas(geometrí
hora
carrera de 5.5km a)
de longitud. Si ha
- Cuaderno de
recorrido 34 hm
apuntes
del circuito,
- lápiz
¿Cuántos metros
le faltan para
completar la
carrera?
por parte del hora
a)
docente sobre
conceptos de - video perímetro de
perímetros de figuras planas
figuras planas.
https://
Desarrollo de
www.youtube.com/
ejemplos y
watch?v=0gpR9ZJ1nSo
Solución de Revisión de
- Cuaderno de
problemas.
apuntes cuaderno
- Analizar, conocer
y escribir - Lápiz y lapiceros
MOMENTO DE situaciones como: - Colores
ESTRUCTURACIÓN Para la realización
de un evento - Sala inteligente
O EJECUCIÓN O cultural en el Hotel
PRACTICA las palmas, se de matemáticas
quiere colocar una - Tablero acrílico
cinta de seguridad
alrededor de un - Video beam
espacio
- Internet
rectangular de 40
m de largo por 20 - Regla
m de ancho.
- Escuadra
¿Cuántos metros
- Marcadores
de cinta de
seguridad se
necesitan?
Evaluación

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Relaciona cada

VALORACIÓN problemas polígono regular
con la fórmula
para calcular
perímetro.


 Libro MEN. Vamos a aprender matemáticas 8(Geometría)
 https://www.youtube.com/watch?v=0gpR9ZJ1nSo

Longitud de figuras circulares
MAÑANA
Abas Turbay


- En esta secuencia didáctica se conoce que en una circunferencia el perímetro se llama
longitud. La longitud de una circunferencia es L = 2πr, donde r es el radio de la circunferencia y
π = 3.14.
- Calcular la longitud de una circunferencia.

- Conocer y aplicar los procedimientos y las fórmulas para el cálculo directo de
perímetros y áreas de figuras planas.
- Resolver problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana utilizando los
conocimientos geométricos.
- Longitud de la circunferencia
- Longitud de un arco de circunferencia
apropiados.
- Resuelve problemas utilizando teoremas basicos.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Traza con un - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN compás una apuntes
hora
circunferencia de - Metro
un radio - Compás
cualquiera. - Cuerda
Luego, con ayuda - Colores
de una cuerda - Regla
mide la longitud - Cartulina
de la línea y
traslada esta
medida a un
metro. Mide, de
la misma
manera, el radio.
Calcula la razón
entre la longitud
de la
circunferencia y
su radio. Repite
este
procedimiento
con otras
circunferencias y
compara las
razones
obtenidas.
por parte del horas
a)
docente sobre los
conceptos básicos - video longitud de la
de longitudes de circunferencia
figuras circulares.
Desarrollo de
ejemplos y https://
www.youtube.com/
Solución de Revisión de
watch?v=d4g8Z5A3jeo
problemas.
- Cuaderno de cuaderno
- Analizar, conocer
y escribir apuntes
MOMENTO DE situaciones como: - Lápiz y lapiceros
ESTRUCTURACIÓN Las ruedas de la
bicicleta de Pedro - Colores
O EJECUCIÓN O tiene un diámetro
PRACTICA de 65 cm. Pedro - Sala inteligente
quiere saber de matemáticas
cuántos metros
avanza con su - Tablero acrílico
bicicleta por una
vuelta de la rueda. - Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador

hora
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 Estilo prueba

VALORACIÓN problemas saber
hora


 https://www.youtube.com/watch?v=d4g8Z5A3jeo
ESTADÍSTICA

Distribución de frecuencia de datos agrupados
MAÑANA
Abas Turbay

- En esta secuencia didáctica los estudiantes realizan graficas estadísticas para su interpretación
donde el docente está atento para orientar a los estudiantes en la elaboración de la tabla de
distribución de frecuencias, las gráficas correspondientes y la realización de una adecuada
interpretación.
- Expresar información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos

agrupados.
. Datos agrupados
. Distribución de frecuencias con intervalos (Rango, Número de intervalos, Longitud de
cada intervalo)
. Tablas de frecuencias (Variable, fi, fr, F, Fr, f% y marca de clase)
- Comunicación - Reconozco cómo diferentes maneras de
- Razonamiento presentación de información pueden originar
- Resolución distintas interpretaciones.
. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están
agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa
el comportamiento de dicho conjunto.
. Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Los siguientes - Cuaderno de 2h Socializaciones

EXPLORACIÓN datos apuntes
corresponden al - colores
número de libros -Regla
leídos por un - Video
grupo de 30 https://
estudiantes, en www.youtube.com/
un lapso de 2 watch?
años. v=CuKr7GzohbI
321453
213123
512213
423401
220124
Elabora la tabla
de distribución
de frecuencias.
- Clase magistral - Encuestas 2h Socializaciones
por parte del - Libro de matemáticas

docente sobre los (Estadística)
conceptos básicos
- videos
MOMENTO DE de distribución de
ESTRUCTURACIÓN frecuencias de https://
datos agrupados. www.youtube.com/
O EJECUCIÓN O
watch?v=Jq4YaJtS8qE
PRACTICA Desarrollo de
ejemplos y - Cuaderno de
Construcción de
tablas de apuntes
frecuencias con - Lápiz y lapiceros
intervalos de datos
agrupados. - Colores
- Sala inteligente Revisión de
de matemáticas cuaderno
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- Transportador Evaluación
- Marcadores

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Completar tablas

VALORACIÓN problemas de frecuencias

 Libro Hipertexto de matemáticas 8(Estadística)
 Libro MEN. Vamos aprender matemáticas 8(Estadística)
 Libro desafío matemático 8 (Estadística)
 https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI
 https://www.youtube.com/watch?v=Jq4YaJtS8qE

Diagramas de barra y diagramas circulares

MAÑANA
Abas Turbay


- En esta secuencia, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos o cuantitativos en
contextos cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en diagramas de
barras y diagramas circulares utilizando material concreto.
Resolver y formular problemas utilizando tablas y gráficos (diagrama de barras y

diagramas circulares) a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o cuestionarios.
- Diagramas de barras
- Diagramas circulares
- Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están
. Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar medidas de tendencia central de un
conjunto de datos agrupados


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Al preguntar a - Lectura 2h Socializaciones

EXPLORACIÓN 240 personas a - Cuaderno de
cerca de sus apuntes
preferencias - Regla
gastronómicas, - Colores
respondieron así: - Video
40 personas https://
prefieren la www.youtube.com/
comida watch?
mexicana; 20, las v=KuHKtVR7JW4
comidas rápidas;
60, la comida -
típica .
colombiana;30, la
comida
vegetariana, y 50,
la comida casera.
¿Qué porcentaje
del total
representan las
personas de cada
grupo?
- Analiza, conoce y - Encuestas 2h Socializaciones

escribe los
- Elaboración de
comentarios
diagramas de barra
porque es habitual
utilizar un tipo de - Elaboración de
grafico estadístico, diagramas de
según los datos circulares
que se estén
trabajando - Libro de matemáticas
(Estadística)
MOMENTO DE - Clase magistral
ESTRUCTURACIÓN - videos
por el docente
O EJECUCIÓN O sobre los https://
PRACTICA conceptos básicos www.youtube.com/
de los diagramas watch?
de barra y v=J6rf4MxCiqQhttps://
diagramas www.youtube.com/
circulares watch?v=J6rf4MxCiqQ Revisión del
- Desarrollo de - Cuaderno de cuaderno

ejemplos y apuntes
Representaciones - Lápiz y lapiceros
gráficas.
- Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador
- Marcadores
Evaluación

- Solución de
Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Elaborar la tabla

VALORACIÓN problemas de frecuencia y
las gráficas de
barra y circular


 https://www.youtube.com/watch?v=KuHKtVR7JW4
 https://www.youtube.com/watch?v=J6rf4MxCiqQ

Diagramas de puntos y de líneas
MAÑANA
Abas Turbay

- En esta secuencia, se trabajará la temática de recolección de información por medio de
encuestas o recolección de información para la elaboración de tablas de frecuencias y
diagramas de punto y líneas.
Representar datos usando tablas de frecuencias y graficas(diagrama de puntos y

diagrama de lineas)
- Diagramas de puntos
- Diagramas de líneas
conjunto de datos agrupados


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - La información -Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN estadística se apuntes
puede - Coloreas
representar en - Regla
gráficos de - Escuadra
diferentes clases. - Tablero
¿has visto
información
representada en
gráficos de
líneas? ¿Qué
características
tienen?
- Clase magistral - Encuestas 2h Socializaciones
por parte del - Libro de matemáticas

docente sobre los (Estadística)
conceptos básicos
- Observación de
de los diagramas
videos
de puntos y
diagramas de https://
líneas. Desarrollo www.youtube.com/
de ejemplos watch?
v=9XvprP2Mwi8
- Cuaderno de Revisión del
apuntes cuaderno
- Colores
MOMENTO DE - Sala inteligente
ESTRUCTURACIÓN
EJECUCIÓN O de matemáticas
PRACTICA
- Tablero acrílico
- Video Beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador
- Marcadores
- Calculadora
Evaluación

MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos 1h - Cuestionario

VALORACIÓN verdadero o
falso. Justifica la
respuesta.


 https://www.youtube.com/watch?v=9XvprP2Mwi8

Pictogramas
MAÑANA
Abas Turbay


- En esta secuencia, se trabajarán los pictogramas que son uno de los gráficos más atractivos o
que más atraen la atención del entorno razón por el cual se recurre a él con frecuencia. Consiste
en representar, por medio de figuras, determinadas magnitudes su desventaja es que no
permite comparaciones satisfactorias
Escoger una figura alusiva al asunto que se describe y se le asigna un valor o unidad de
medida
- Pictogramas
- Características
conjunto de datos agrupados(pictogramas)


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - En los pictogramas - Cuaderno de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN se usan dibujos para apuntes
representar los datos. - Encuestas
Un dibujo puede ser - Colores
equivalente a una - Regla
unidad o a varias. - Video
Menciona que imagen https://
utilizarías para www.youtube.co
representar los datos m/watch?
en las siguientes v=6m7zQSTX6Hw
situaciones.
- Cantidad diaria de
automóviles lavados
en un auto lavado.
- Número de
estudiantes que van al
colegio en bicicleta
cada semana
- Número de árboles
sembrados durante
los primeros meses
del año
- Número de
mascotas que hay por
familia en un conjunto
residencial.
MOMENTO DE -Clase magistral - Parejas elaborar 2h Socializaciones

ESTRUCTURACIÓ pictogramas de
por parte del docente
N O EJECUCIÓN O información
sobre los conceptos de
PRACTICA
los pictogramas. - Representar en el
cuaderno.
Desarrollo de ejemplos
y - Libro de
matemáticas
Representaciones
(Estadística)
gráficas.
- Observación de
videos
- Analizar, conocer y
https://
escribir
www.youtube.com
¿Cómo podría /watch?
presentarse v=ElBQSpgghLg Revisión del
gráficamente una
- Cuaderno de 2 cuaderno
información en una
forma diferente a los apuntes horas
diagramas de barra
- Colores
- Sala Inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador
MOMENTO DE Trabajo individual o en Taller 2h Entrega de

TRANSFERENCIA grupo. actividad o taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora - Cuestionario de

VALORACIÓN gráficos preguntas
abiertas.
Construye
pictogramas de
acuerdo a la
información
.

 https://www.youtube.com/watch?v=6m7zQSTX6Hw
 https://www.youtube.com/watch?v=ElBQSpgghLg

Histogramas y polígonos de frecuencia
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: octavo Periodo: III

- En esta secuencia didáctica se trabajará las representaciones gráficas de datos
Agrupados el histograma y el polígono de frecuencia.
Utilizar el histograma y el polígono de frecuencias en la representación gráfica de datos

agrupados.
- Histograma
- Polígonos de frecuencias.

- Comunicación - Interpreto analítica y críticamente
- Razonamiento información estadística proveniente
- Resolución de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas,
entrevistas.
el comportamiento de dicho conjunto
- Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar medidas de tendencia central de
un conjunto de datos agrupados

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Traza el diagrama de - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN líneas que representa apuntes
Hora
la siguiente - Colores
información: Las - Regla
ventas registradas en - Lápices
una librería a lo largo
de un semestre
fueron: En enero se
vendieron 4000 libros;
en febrero, 3000; en
marzo, 1500; en abril,
2000, en mayo, 6000,
y en junio, 5000. ¡Cuál
fue la variación de las
ventas durante ese
semestre en la
librería? Descríbela.
MOMENTO DE -Clase magistral - Cuaderno de 1 hora Socializaciones
ESTRUCTURACIÓ apuntes.
por parte del docente
N O EJECUCIÓN O
sobre las - Libro de
PRACTICA
representaciones matemáticas
gráficas de los (Estadística)
histogramas y polígonos
- Video.
de frecuencias.
Histogramas y
Desarrollo de ejemplos Polígonos de
y frecuencias
Representaciones https://
gráficas en el tablero. www.youtube.com
/watch?
v=3qHu7vVtUUg
- Analizar, conocer y
- Lápiz y lapicero Revisión del
escribir - Colores cuaderno
¿Cómo podría - Calculadora

presentarse
- Sala Inteligente
gráficamente una
información en una de matemáticas
forma diferente a los
diagramas de barra - Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Compas
- Escuadra
- transportador
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual o en Taller 2 Entrega de

Horas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Representar

VALORACIÓN gráficos histogramas y
polígonos de
frecuencias.

 https://www.youtube.com/watch?v=3qHu7vVtUUg

Medidas de tendencia central
MAÑANA
Abas Turbay


Mediante esta secuencia didáctica se busca que los estudiantes trabajen en equipo y utilicen las
herramientas tecnológicas. Luego construir tablas de datos donde podamos evidenciar las
medidas de tendencia central más utilizadas. La media, la mediana y la moda.
Identificar cada una de las medidas de tendencia central más utilizada.

- Medidas de tendencia central
- Media, mediana y moda.
- Comunicación - Interpreto y utilizo conceptos de
- Razonamiento media, mediana y moda y explicito sus
- Resolución diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Las edades de 16 - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN personas que han apuntes
hora
acudido al médico un - Colores
determinado día son: - Regla
15 17 13 15
17 18 19 10
24 21 22 14
17 32 15 18
Calcula la media
aritmética, la mediana
y la moda de los
datos.
MOMENTO DE -Clase magistral - Libro de 2 Socializaciones
ESTRUCTURACIÓ matemáticas
por parte del docente Horas
N O EJECUCIÓN O (Estadística)
sobre las medidas de
PRACTICA
tendencia central - Observación de
media, mediana y video. Medidas de
moda. tendencia central.
Desarrollo de ejemplos https://

y www.youtube.com
Representaciones /watch?
gráficas. v=uKIMLFRCka4
- Cuaderno de
apuntes
- Colores
Revisión del
- Sala Inteligente
cuaderno
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Escuadra
- Marcadores
Evaluación

Horas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora - Observar

VALORACIÓN gráficos gráfica.
Halla la media, la
mediana y la
moda de la
distribución


 https://www.youtube.com/watch?v=uKIMLFRCka4

Medidas de dispersión
MAÑANA
Abas Turbay


Mediante esta secuencia didáctica se busca que los alumnos comprendan y apliquen algunas
técnicas de recopilación, organización, discusión y resolución de problemas, para interpretar y
analizar el comportamiento de una variable de dicho conjunto.
Se plantearán problemas en los que el estudiante calcule y comprenda las diferencias entre las
medidas de dispersión.
- Desarrollar destrezas para calcular medidas de dispersión

- Comparar las medidas de dispersión y seleccionar la más útil para una determinada
aplicación.
- Medidas de dispersión
- Rango
- Desviación respecto a la media
- Desviación media
- Varianza
- Desviación típica
-Coeficiente de variación
- Comunicación - Interpreto y utilizo conceptos de
- Razonamiento media, mediana y moda y explicito sus
- Resolución diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.



O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Las estaturas, en - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN centímetros, de los apuntes
hora
jugadores de dos - Colores
equipos de - Regla
baloncesto son: - Calculadora
Equipo A: 190, 192,
195, 198, 200.
Equipo B: 170, 175,
195, 215, 220
- Calcula la media
aritmética de las
estaturas de cada
equipo.
- ¿Se puede concluir
que las estaturas de
los dos equipos son
similares? ¿por qué?

por parte del docente Horas
sobre las medidas de
PRACTICA
dispersión: Rango, - Observación de
Desviación media, video. Medidas de
Varianza, Desviación dispersión.
típica y coeficiente de
https://
variación. Desarrollo de
www.youtube.com
ejemplos y solución de
/watch?
problemas.
v=2it1aEsA0Yk
- Cuaderno de
apuntes
Revisión del
- Colores
cuaderno
- Sala Inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Escuadra
- Marcadores
Evaluación

Horas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora - Calcular las

VALORACIÓN problemas mediadas de
dispersión


 https://www.youtube.com/watch?v=2it1aEsA0Yk

Diagrama de árbol. Principio de
multiplicación
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: octavo Periodo: IV

Mediante esta secuencia didáctica se busca que los alumnos comprendan que un diagrama de
árbol o árbol de probabilidad es una herramienta que se utiliza para determinar si en realidad
en el cálculo de muchas probabilidades se requiere conocer el número de objetos que forman
parte del espacio muestral, estos se pueden determinar con la construcción de un diagrama de
árbol.
- Definir las reglas básicas a seguir para la construcción de los Diagramas de

Árbol.
- Diagrama de árbol
- Principio de la multiplicación
- Comunicación - Comparo resultados de experimentos
- Razonamiento aleatorios con los resultados
- Resolución previstos por un modelo matemático
probabilístico

- Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e
interpreta la predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad.
- Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio
- Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento indicado

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Para ir al baile de - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN graduación, Diana apuntes
hora
puede usar uno - Colores
cualquiera de sus
cuatro vestidos, uno
cualquiera de sus tres
pares de zapatos y
uno de sus dos bolsos.
¿De cuántas maneras
diferentes puede
vestirse para asistir al
baile? ¿Cuáles son?
por parte del docente Hora
sobre diagramas de
PRACTICA
árbol. Principio de la - Observación de
multiplicación. video. Diagrama de
Desarrollo de ejemplos árbol.
y solución de
https://
problemas.
www.youtube.com
/watch?
v=k0X1netPU18
- Cuaderno de
apuntes
Revisión del
- Colores
cuaderno
- Sala Inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
Evaluación

Hora
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora - Formula una

VALORACIÓN problemas situación que se
pueda presentar
en diagrama de
árbol.


 https://www.youtube.com/watch?v=k0X1netPU18

Probabilidad de sucesos
MAÑANA
Abas Turbay

Grado: octavo Periodo: IV

Mediante esta secuencia didáctica se busca situaciones de azar a través de juegos, buscando
que los alumnos/as logren comprender que la probabilidad ofrece conceptos y métodos con los
que se puede manejar la incertidumbre e interpretar predicciones hechas sin certeza.
- Comprender los conceptos de probabilidad, azar, suceso seguro, posible, imposible y

utilizarlos correctamente.
- Comprender, analizar y resolver problemas
- Regla de Laplace
- Propiedades de la probabilidad
- Comunicación - Comparo resultados de experimentos
- Razonamiento aleatorios con los resultados
- Resolución previstos por un modelo matemático
probabilístico

- Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e
interpreta la predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad.
Reconoce cuando dos eventos son o no mutuamente excluyente y les asigna la probabilidad
usando la regla de la probabilidad.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Un recipiente - Cuaderno de 1 Socializaciones

EXPLORACIÓN contiene 4 canicas apuntes
hora
azules, 5 canicas rojas, - Colores
y 11 canicas blancas. - Regla
Si se saca una canica
del recipiente al azar,
¿qué es más
probable, sacar una
canica azul, una
canica roja o una
blanca?
estructuración O matemáticas
por parte del docente Hora
ejecución O (Estadística)
sobre Probabilidad de
PRACTICA
sucesos. Desarrollo de - Observación de
ejemplos y solución de video. Probabilidad
problemas. de sucesos.
https://
www.youtube.com
/watch?
v=Gwjbadd3W9Q
- Cuaderno de
apuntes
Revisión del
- Colores
cuaderno
- Sala Inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Marcadores
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual o en Taller y solución de 1 Entrega de

TRANSFERENCIA grupo. problemas actividad o taller
Hora
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora - Calcular

VALORACIÓN problemas probabilidades
de eventos.


 https://www.youtube.com/watch?v=Gwjbadd3W9Q
GRADO NOVENO
ALGEBRA

Potenciación de números reales
Institución Educativa: Ciudadela Siglo XXI Sede Educativa: CENTRAL JORNADA MAÑANA

Abas Turbay

El propósito de esta secuencia es comprender y aplicar la estructura y propiedades de la potenciación que
permiten simplificar expresiones algebraicas.
- Aplicar las diferentes propiedades de la potenciación para simplificar expresiones.
- Identificar los procedimientos necesarios para resolver problemas de simplificación.
- Potencias con exponente entero positivo
- Potencias con exponente entero negativo
- Potencias con exponente entero racional
- Propiedades de la potenciación
- Comunicación Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la
- Razonamiento logaritmación para representar situaciones matemáticas y no
- Resolución matemáticas y para resolver problemas
1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con
expresiones polinómicas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Identifica la diferencia entre exactitud y aproximación en las diferentes representaciones de los números
reales.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO DE Dobla una hoja de - Hojas de papel 2 horas -Socializaciones

EXPLORACIÓN papel por la mitad y
cuenta las partes
iguales que obtienes. - Trabajo en grupo
Dóblala de nuevo
por la mitad y cuenta
las partes. Continúa - Cuaderno de apuntes
el proceso y
determina cuantas
veces puede doblar
una hoja de papel
por la mitad cada
vez.
- Clase magistral por - Libro de matemáticas 2h Socializaciones

parte del docente de
- Video
la potenciación y sus www.youtube.
propiedades de
números reales, com/watch?v=eaeNh-
desarrollo de jFqF8
ejemplos y
resolución de
problemas.
- Cuaderno de apuntes
MOMENTO DE - Leer, analizar,
ESTRUCTURACIÓN conocer y escribir - Lapiceros y lápiz
situaciones para la Revisión de cuaderno.
O EJECUCIÓN O potenciación de - Fotocopia
2h
PRÁCTICA números reales.
- Sala especializada de
matemáticas
- Tablero acrílico
- Regla
- Calculadora
- Marcadores
- Video beam Evaluación
- Computador
- Internet
- Video
MOMENTO DE Trabajo individual y . Taller 1h Entrega de actividad o taller

TRANSFERENCIA en grupo
. Solución de
problemas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y problemas 1h Solución de ejercicios

VALORACIÓN
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
El plan de mejoramiento consiste en realizar las correcciones de las evaluaciones y los talleres que se desarrollen,
realizándolas en forma simultánea a las actividades académicas y pedagógicas que se van desarrollando.

 Libro MEN. Vamos a aprender matemáticas 9
 www.youtube.com/watch?v=eaeNh-jFqF8
145.
Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica: #2

Notación Científica
Abas Turbay

Fecha de iniciación de la implementación: Fecha de finalización de la
implementación:
El propósito de esta secuencia es escribir números muy grandes o muy pequeños como potencias en
base 10 y exponentes enteros y resolver operaciones aplicando las propiedades de la potenciación para
las potencias de 10
- Conocer otra forma de expresar una cantidad numérica utilizando las propiedades de las
potencias de base 10. Expresarse correctamente con un formato numérico que simplifique su
escritura e interpretar resultados en notación científica desde la calculadora.
- Notación Científica
- Operaciones (+, -, * y /)
- Comunicación Utilizo la notación científica para representar medidas
- Razonamiento de cantidades de diferentes magnitudes.
- Resolución
- Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos
infinitos y resolver problemas.
Identifica la diferencia entre exactitud y aproximación en las diferentes representaciones de los
números reales.
DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO DE Calcular los - Cuaderno de 1 h -Socializaciones

EXPLORACIÓN resultados de apuntes
10x para
{ x ∈ z /−5≤ x ≤ 5 }
- Libro de
matemáticas
- Video
www.youtube.
com/watch?v=
JJIx8tPMce4

por parte del matemáticas
docente sobre
- Cuaderno de
los conceptos
apuntes
básicos de la
notación - Lapiceros y lápiz
MOMENTO DE científica.
Desarrollo de - Fotocopia
estructuración
ejemplos y 2h Revisión de cuaderno.
O ejecución o resolución de
de matemáticas
PRACTICA problemas.
- Tablero acrílico
- Leer, analizar,
conocer y - Regla
escribir; - Calculadora
situaciones,
sobre la - Marcadores
notación
- Video beam
científica.
- Computador Evaluación
- Internet
- Video
www.youtube.
com/watch?v=ok-
IRe6ACaI
MOMENTO DE Trabajo Taller 2h Entrega de actividad

TRANSFERENCIA individual y en
o taller
grupo.
1h
MOMENTO DE Evaluación Conceptos y Resolución de ejercicios

VALORACIÓN escrita problemas

PROPUESTA
El plan de mejoramiento consiste en realizar las correcciones de las evaluaciones y los talleres que se
desarrollen, realizándolas en forma simultánea a las actividades académicas y pedagógicas que se van
desarrollando.

 www.youtube.com/watch?v=JJIx8tPMce4
 www.youtube.com/watch?v=ok-IRe6ACaI

Radicación de números reales

Abas Turbay

Grado: noveno
Periodo: I
Descripción de la secuencia didáctica: En esta secuencia didáctica estudiaremos la radicación, y

reconocer la relación entre la potenciación y la radicación y solucionar problemas que involucren estos
conceptos en diferentes contextos.
- Utilizar los radicales para afianzar la similitud con la potenciación como operación inversa de ésta.
- Raíz n- ésima de un número real
- Potencias con exponente fraccionario
- Radicales equivalentes
- Reducción de radicales a índice común
- Racionalización
1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con
expresiones polinómicas.
Construye representaciones geométricas y numéricas de los números reales (con decimales, raíces, razones,
y otros símbolos) y realiza conversiones entre ellas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Describe cómo a - Libro de matemáticas 2h Socializaciones

EXPLORACIÓN partir del área de
un cuadrado
puedes - Observación de video
determinar la
www.youtube.com/
longitud de su
lado. watch?v=TI19WpBVXuU
- Tablero acrílico
- Clase magistral - Libro de matemáticas 2h Socializaciones

por parte del
MOMENTO DE - Cuaderno de apuntes
docente sobre los
estructuración
conceptos - Lapiceros y lápiz
básicos.
Desarrollo de - Fotocopia
ejemplos y - Sala especializada de
resolución de
problemas matemáticas Revisión de cuaderno.
- Leer, analizar, - Tablero acrílico

conocer y - Regla
escribir;
situaciones sobre - Calculadora
la radicación,
- Marcadores
características y
sus propiedades. - Video beam
- Computador 1 hora Evaluación
- Internet
MOMENTO DE
- Video
EJECUCIÓN o
PRACTICA www.youtube.com/
watch?v=bJOGtJXN9Bg
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller y solución de 2h Entrega de actividad

TRANSFERENCIA y en grupo.
Problemas O taller
Evaluación escrita Conceptos y problemas Desarrollo de ejercicio

estilo prueba saber
MOMENTO DE 1h
VALORACIÓN
desarrollando.

 www.youtube.com/watch?v=TI19WpBVXuU
Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #4

Logaritmo de un número real
Abas Turbay

Grado: 9 Periodo: I
Fecha de iniciación de la implementación: Fecha de finalización de la implementación: 06 -
04 – 2018
En esta secuencia se trabajará con el concepto de logaritmo, sus propiedades y aplicaciones. En las actividades
los alumnos podrán calcular diferentes logaritmos aplicando su definición y propiedades.
- Interpretar la noción de logaritmos por definición y resolver distintos casos.
- Analizar situaciones y resolver diferentes ejercicios prácticos y teóricos. Aplicando las
propiedades de los logaritmos.
- Logaritmos
- Propiedades de los logaritmos
- Cambio de base
- Conversión de expresiones algebraicas a logarítmicas y viceversa
Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones
polinómicas.
Construye representaciones geométricas y numéricas de los números reales (con decimales, raíces, razones,
y otros símbolos) y realiza conversiones. Entre ellas

IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO DE - ¿Cuántas veces -Cuaderno de apuntes 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN tendrías que
multiplicar el 2
para obtener el 8 - Tablero acrílico
como resultado?
- Clase magistral - Libro de matemáticas 2h Socializaciones

por parte del
docente sobre los
conceptos - Lapiceros y lápiz
básicos de los
logaritmos de - Fotocopia
MOMENTO DE números reales y - Sala especializada de

ESTRUCTURACIÓN sus propiedades. matemáticas
Desarrollo de
O ejecución o ejemplos y - Tablero acrílico
PRACTICA resolución de - Regla
problemas
- Calculadora
-Leer, analizar, Revisión de cuaderno.
conocer y - Marcadores
escribir;
- Video beam
situaciones
sobre: los - Computador
logaritmos de un
- Internet
número real y sus
propiedades.
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo - Taller 2h Entrega de actividad o taller

TRANSFERENCIA individual y en
- Problemas
grupo.
Resolución de
Evaluación Conceptos y problemas Evaluación prueba saber

escrita
MOMENTO DE 1h
VALORACIÓN
desarrollando.


Concepto de función

Abas Turbay

Grado: noveno Periodo: II

El propósito de esta secuencia es comprender y aplicar el concepto de función en diferentes contextos
relacionada con el estudio y análisis de la función lineal a través de la modelación de fenómenos cotidianos,
matemáticos y de otras disciplinas.
- Entender el concepto de función a través de representaciones mediante tablas, gráficas y
fórmulas.
- Determinar el dominio y rango de una función.
- Concepto de función
- Dominio y recorrido de una función
- Representación gráfica de una función
- Comunicación Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
- Razonamiento
- Resolución
1. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y
tomar decisiones con base en su interpretación.
Evidencias d aprendizaje:
Construye representaciones geométricas y numéricas de los números reales (con decimales, raíces,
razones, y otros símbolos) y realiza conversiones entre ellas.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE ¿Qué es un par - Cuaderno de apuntes 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN ordenado? - Tablero acrílico
- Observación de video
¿Cómo se ubica en el
Plano cartesiano
plano cartesiano una
www.youtube.com/
pareja ordenada?
watch?
v=4kC2ducTfKo
- Clase magistral por Libro de matemáticas 2h Socializaciones

parte del docente
sobre los conceptos
básicos. Desarrollo - Lapiceros y lápiz
de ejemplos y
resolución de - Fotocopia
MOMENTO DE problemas. - Sala especializada de

ESTRUCTURACIÓN - Leer, analizar, matemáticas
O EJECUCIÓN o conocer y escribir
PRACTICA situaciones sobre los - Tablero acrílico
conceptos de - Regla
función.
- Calculadora
- Marcadores Revisión de cuaderno.
- Video beam
- Computador
- Internet
- Video
www.youtube.com/ Evaluación escrita
watch?v=kzOzYY-T-50
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller 2h Entrega de actividad o

TRANSFERENCIA en grupo - Solución de problemas taller
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y problemas 1 hora Ubicar puntos en el

plano cartesiano
VALORACIÓN
desarrollando.

 https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
 www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50

Funciones crecientes y decrecientes
Abas Turbay

El propósito de esta secuencia es que el estudiante comprenda que atreves de una función, se puede establecer
una relación entre cantidades que dependen unas de otras. En términos generales, podemos decir que una
función es una regla que describe como una cantidad depende o cambia en función de otra.
- Conocer y aprender a resolver ejercicios de las funciones crecientes y decrecientes.
- Reconocer a la vista de una gráfica el tipo de función a la que pertenece
- Tasa de variación
- Crecimiento y decrecimiento
- Comunicación • Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
- Razonamiento
- Resolución

Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar
decisiones con base en su interpretación.
Determina y describe relaciones al comparar características de gráficas y expresiones algebraicas o funciones.
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Dada la función f(x) = 5x - Cuaderno de apuntes 2h - Socializaciones

EXPLORACIÓN + 3, Calcula f(o), f (-2), f (-
3/2) y f (-1/2). ¿Para qué
valores de x la función f - Regla
es 0?
- Colores
- Tablero Acrílico
- GeoGebra
- Video
https://www.youtube.
com/watch? v=
6w9EX2nTT8Y
- Clase magistral por - Libro de matemáticas 2h Socialización

parte del docente sobre
los conceptos básicos de
las funciones crecientes y - Lapiceros y lápiz
funciones decrecientes.
- Fotocopia
Desarrollo de
MOMENTO DE - Sala especializada de
ESTRUCTURACIÓN Ejemplos en donde haya
funciones estrictamente matemáticas
O EJECUCIÓN o crecientes, decrecientes
- Tablero acrílico
PRACTICA o constantes y hacer
análisis de la función a - Regla
partir de su - Calculadora
representación gráfica.
- Marcadores
Leer, analizar, conocer y
escribir situaciones sobre - Video beam Revisión de
funciones crecientes y cuaderno.
- Computador
funciones decrecientes.
- Internet
- Video
https://www.youtube
.com/watch? v=
DzsCZ90H1sY
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y en Taller 2h Entrega de
Solución de problemas
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y problemas 1h Resolver

VALORACIÓN

 Libro vamos aprender matemáticas 9. MEN
 https://www.youtube.com/watch?v=6w9EX2nTT8Y
 https://www.youtube.com/watch?v=DzsCZ90H1sY

Funciones lineal y afín. Representación gráfica

Abas Turbay

En esta secuencia se trabajará el concepto de función lineal y afín, mediante su representación gráfica y
algebraica. Los alumnos trabajarán con la ecuación de la recta y su representación gráfica, mediante diferentes
situaciones y ejercicios. Se propone el uso del programa GeoGebra para que grafiquen las funciones propuestas
en cada actividad.
- Representar, mediante tablas, gráficos o fórmulas, regularidades o relaciones observadas entre
valores de diferentes variables.
- Interpretar gráficos y fórmulas.
- Analizar representaciones de funciones para realizar estimaciones, anticipaciones y
generalizaciones.
- Función lineal y su representación gráfica
- Función afín y su representación grafica
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN
- Comunicación Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
- Razonamiento
- Resolución
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar
decisiones con base en su interpretación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Determina y describe relaciones al comparar características de gráficas y expresiones algebraicas o funciones.

DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Ubica en el plano - Cuaderno de 2h -Socializaciones

EXPLORACIÓN cartesiano los puntos apuntes
(1, 1) y (-5, -5). Luego,
traza una línea recta - Regla
que pase por esos - GeoGebra
puntos. ¿Qué - Internet
características tiene la - Sala de matemática
gráfica de la recta que - Computador
trazaste? - Video beam
- Tablero acrílico

parte del docente
sobre conceptos
MOMENTO DE básicos de funciones - Lapiceros y lápiz
ESTRUCTURACIÓN lineal y afín.
Representaciones - Fotocopia
O EJECUCIÓN o gráficas.
-Sala especializada de
PRACTICA
Desarrollo de matemáticas
ejemplos y de
problemas. - Tablero acrílico
- Leer, analizar, - Regla Revisión de cuaderno.

conocer y escribir - Calculadora
sobre situaciones de
funciones lineal y afín. - Marcadores
Representaciones
- Video beam
gráficas.
- Computador
- Internet
- Video
https://www.youtube
.com/watch?v=
Uwqnfe2lz8g
Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y en Desarrollo de taller 2h Entrega de actividad o taller

TRANSFERENCIA grupo.
MOMENTO DE Evaluación escrita - Concepto y problemas 1h Prueba estilo saber
VALORACIÓN
Representación de graficas

 Libro vamos aprender matemáticas 9. MEN
 https://www.youtube.com/watch?v=Uwqnfe2lz8g

Pendiente de una recta y Ecuación de la recta

Abas Turbay

En la vida cotidiana, encontramos diversas situaciones que se pueden representar como una línea recta, en el
área economía, en la ciencia (Física, Química) entre otras. En esta unidad didáctica estaremos analizando la
ecuación de una recta, identificando la pendiente, los puntos y graficando la recta, además de resolver
problemas representados en un modelo lineal.
- Reconocer la expresión algebraica y la gráfica de la ecuación de la recta.
- Identificar e interpretar los parámetros de pendiente e intercepto con el eje de las
ordenadas tanto en la forma y = mx como en a x + b y + c = 0 de la ecuación de la recta
- Reconocer la pendiente y el intercepto con el eje de las ordenadas en las respectivas
gráficas
- Resolver problemas que se pueden modelar usando la ecuación de la recta.
- Pendiente de la recta
- Ecuación de la recta conociendo la pendiente y un punto
- Ecuación de la recta conociendo dos puntos
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN: Identifico y utilizo
- Comunicación diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una
- Razonamiento curva que representa en el plano cartesiano situaciones de
- Resolución variación.
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y
tomar decisiones con base en su interpretación.
Evidencias de Aprendizajes:
Determina y describe relaciones al comparar características de gráficas y expresiones algebraicas o
funciones.

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE ¿Qué tipo de función - Cuaderno de apuntes 1h - Socializaciones

EXPLORACIÓN es f(x) = -2x + 3?
- Tablero acrílico
¿Escribe dos puntos
- Regla
que pertenezcan a
ella? - Calculadora

parte del docente de
MOMENTO DE - Cuaderno de apuntes
ESTRUCTURACIÓN
la pendiente de una - Lapiceros y lápiz
O EJECUCIÓN o recta y ecuación de la
recta. Desarrollo de - Fotocopia
PRACTICA
ejemplos, y resolución - Sala especializada de
de problemas
matemáticas
- Leer, analizar,
conocer y escribir - Tablero acrílico
situaciones sobre - Regla Revisión de cuaderno.
pendiente de una
recta y ecuación de la - Calculadora
recta.
- Marcadores
- Video beam
- Computador
- Internet
- Video
com/watch?v=
xeZElTAyMOk Evaluación
MOMENTO DE Trabajo individual y - Taller y solución de 2h Entrega de actividad o

TRANSFERENCIA en grupo. Problemas taller
MOMENTO DE Evaluación escrita De conceptos y 1h Prueba saber

desarrollando.

 Libro Vamos aprender matemáticas. MEN
 https://www.youtube.com/watch?v=xeZElTAyMOk

Sistemas de ecuaciones lineales de 2X2 y
Resolución de un sistema de ecuaciones
por tablas
Abas Turbay
Grado: Noveno Periodo: 3

- En esta secuencia se abordará cómo interpretar, analizar y resolver sistemas de ecuaciones
lineales de primer grado con dos incógnitas. Los alumnos podrán comprender de qué manera se
puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante tablas.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas mediante tablas.
- Generalidades de los sistemas de ecuaciones lineales
- Resolución de un sistema de ecuaciones por tablas
- Comunicación Identifico diferentes métodos para solucionar
- Razonamiento sistemas de ecuaciones lineales.
- Resolución
- Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones
concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
- Opera con formas simbólicas que representan cantidades.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Plantea una - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN ecuación que matemáticas
modele la - Cuaderno de
siguiente apuntes
situación y - Tablero acrílico
escribe un par de
valores que haga
cierta la igualdad:
“Las edades de
Fernanda y
Camila suman
30”.

por parte del
Matemáticas
docente sobre las
- Observación de
Generalidades de
los sistemas de Videos. Sistema de
ecuaciones lineales ecuaciones lineales
y como resolver un https://www.youtube.
sistema de com/watch?
ecuaciones lineales v=M8NkVjgf1n4
mediante tablas.
- Fotocopia
Desarrollo de
ejemplos y - Cuaderno de
solución de
problemas. apuntes
-Leer, analizar, - Lápices Revisión de

conocer y escribir - Lapiceros cuaderno.
MOMENTO DE Situaciones como:
ESTRUCTURACIÓN - Sala inteligente
Para ingresar a una
O EJECUCIÓN o universidad se de matemáticas
PRACTICA aplica una prueba - Tablero acrílico
de razonamiento
que consta de 30 - Video beam
preguntas. Por
- Internet
cada respuesta
correcta se asignan - Regla
cinco puntos, pero
- Calculadora Evaluación
por cada respuesta
incorrecta (o que - Marcadores
no se responda) se
restan dos puntos.
. Si un aspirante
obtuvo 94 puntos,
¿Cuántas
preguntas
respondió bien?

Y Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1 hora Plantear y

VALORACIÓN problemas resolver
ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=M8NkVjgf1n4

Sistemas de ecuaciones 2x2 y Resolución
de sistemas por el método gráfico
Abas Turbay

puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante el método gráfico.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas pro el método gráfico.
- Resolución de un sistema por el método gráfico.
- Resolución


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Representa en - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN un mismo plano matemáticas
cartesiano las - Cuaderno de
funciones Y = 4x apuntes
– 1 y Y = -2x + 5. - Tablero acrílico
¿Tienen algún
punto en común?

por parte del
docente sobre Matemáticas
Resolución de - Observación de
sistemas por el
Videos. Resolución
método gráfico.
por el método gráfico.
Desarrollo de
ejemplos y
com/watch?
solución de
v=ieiRIATCOUI
problemas.
- Fotocopia
-Leer, analizar,
conocer y escribir - Cuaderno de
Situaciones como:
apuntes
Para llenar un
tanque de 31m3 se - Lápices Revisión de
abren dos llaves - Lapiceros cuaderno.
MOMENTO DE simultáneamente.
ESTRUCTURACIÓN Una de ellas se - Sala inteligente
cierra 7 horas de matemáticas
O EJECUCIÓN o
después de abrirla
PRACTICA
y la otra 2 hora - Tablero acrílico
después. Luego,
- Video beam
intenta llenarse un
tanque de 27m3 - Internet
con las mismas
- Regla
llaves, pero ahora
la primera se cierra - Calculadora
a las 4 horas de
abrirla y la - Marcadores
segunda, a las 3
horas.
¿Cuántos litros
salen de cada llave
en una hora?
Evaluación

Y Problemas.

ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=ieiRIATCOUI

de sistema por el método de sustitución.
Abas Turbay

puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante el método de sustitución.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas por el método de
sustitución.
- Resolución de sistemas por el método de sustitución.
- Resolución


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Despeja la - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN variable y de la matemáticas
ecuación 3y + 4x - Cuaderno de
– 12 = 0 y apuntes
describe el - Tablero acrílico
procedimiento
que realizas.

por parte del
Matemáticas
docente sobre
Resolución de - Observación de
sistemas por el
método de Videos. Método de
sustitución. sustitución
solución de watch?
problemas. v=3FHhPLVUt9o

Situaciones como:
apuntes
En una granja hay Revisión de
patos y cerdos. - Lápices cuaderno.
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN Al contar las - Lapiceros
cabezas hay 50 y al - Sala inteligente
O EJECUCIÓN o
contar las patas
PRACTICA
hay 134. de matemáticas
¿Cuántos animales - Tablero acrílico

hay de cada
- Video beam
especie?
- Internet
- Regla
- Calculadora

Y Problemas.
ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=3FHhPLVUt9o

de sistema por el método de Reducción.
Abas Turbay

puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante el método de reducción.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas mediante el método de
reducción.
- Resolución de un sistema de ecuaciones por el método de reducción
- Resolución


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - ¿Por cuál - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN número entero matemáticas
debes multiplicar - Cuaderno de
todos los apuntes
términos de la - Tablero acrílico
ecuación 3x + 2y
= 5, para que al
sumarlos con los
términos de la
ecuación 6x + y =
8, se obtenga -3y
= -2?
por parte del
Matemáticas
docente sobre
resolución de - Observación de
sistemas por el
reducción. reducción.
solución de watch?v=v6iKv3QXqNs
problemas.
- Fotocopia
-Leer, analizar,
Situaciones como: apuntes
Una ama de casa - Lápices Revisión de
va al
cuaderno.
MOMENTO DE supermercado y - Lapiceros
ESTRUCTURACIÓN compra 6kg de
- Sala inteligente
café y 3kgh de
O EJECUCIÓN o
azúcar por $15300. de matemáticas
PRACTICA
¿Días después nota
- Tablero acrílico
que no fue
suficiente, así que - Video beam
vuelve al
- Internet
supermercado a
comprar un kg de - Regla
café y 10 kg de
azúcar por $ 8250? - Calculadora
¿Cuánto cuesta 1 - Marcadores

kg de cada
producto?
Evaluación

Y Problemas.

ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=v6iKv3QXqNs

de sistema por el método de igualación.
Abas Turbay

puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante el método de igualación.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas por el método de
igualación.
- Resolución de un sistema de ecuaciones por el método de igualación.
- Resolución


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Da diez valores - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN a las variables m matemáticas
y n y verifica si en - Cuaderno de
todos los casos apuntes
se cumple la - Tablero acrílico
igualdad
m2- n2 = (m+n)
(m-n).

por parte del
Matemáticas
docente sobre
sistemas por el
igualación. igualación
solución de watch?
problemas. v=DvW310Fddhs

Situaciones como:
apuntes
La suma de dos Revisión de
números es 51. Si - Lápices cuaderno.
MOMENTO DE
se divide el - Lapiceros
ESTRUCTURACIÓN
primero entre 3 y
O EJECUCIÓN o el segundo entre 6, - Sala inteligente
PRACTICA la diferencia de las
de matemáticas
fracciones
obtenidas es 1. - Tablero acrílico
¿Qué par de - Video beam

números verifican
- Internet
estas condiciones?
- Regla Evaluación
- Calculadora
- Marcadores

Y Problemas.
ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=DvW310Fddhs

Resolución de sistemas de ecuaciones
2x2 y Resolución de sistema por la regla
de Cramer.
Abas Turbay
puede plantear y resolver un sistema de ecuaciones lineales mediante la regla de Cramer.
- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas mediante la regla de
Cramer.
- Resolución de un sistema de ecuaciones mediante la regla de Cramer.
- Resolución


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - En el sistema de - Libro de 1h Socializaciones

EXPLORACIÓN ecuaciones matemáticas
2x + y = 10 - Cuaderno de
-3y = 5x – 1 apuntes
¿Cuáles son los - Tablero acrílico
coeficientes, los
términos
independientes y
las variables?
por parte del
Matemáticas
docente sobre
sistemas por la
regla de Cramer. Videos. Por la regla
de Cramer
Desarrollo de
ejemplos y https://
problemas. watch?
v=yVRpljpObDU
-Leer, analizar,
conocer y escribir - Fotocopia
Situaciones como: - Cuaderno de
En una finca se apuntes

envasan 300L de Revisión de
leche al día. Para - Lápices cuaderno.
MOMENTO DE
ello, se usan - Lapiceros
estructuración
botellas de 2L y
O ejecución o botellas de 5L, y en - Sala inteligente
PRACTICA total se usan 120
de matemáticas
botellas.
- Tablero acrílico
¿Cuántas botellas
de cada Capacidad - Video beam
se usan?
- Internet
- Regla
- Calculadora
- Marcadores
Evaluación

Y Problemas.

ecuaciones.


 https://www.youtube.com/watch?v=yVRpljpObDU

Función y ecuación cuadrática

Abas Turbay

Grado: 9 Periodo: 4

- En esta secuencia didáctica se pretende que los estudiantes imaginen una situación real y
produzcan una formula lineal o cuadráticas para resolver problemas (ecuación explicita) y
representarla gráficamente donde se observa que La curva dibujada se denomina
Parábola y en este caso, representa la relación funcional entre dos variables. Esta función tiene
intervalos de crecimiento y de decrecimiento, posee máximo o mínimo, su gráfica tiene un eje
de simetría y un vértice, y puede tener puntos de intersección con los ejes.
Una función cuadrática es toda función que puede escribirse de la forma f(x) = ax 2+ b x +c,
donde a, b y c son números cualesquiera, con la condición de que a sea distinto de 0.
- Construir la gráfica de las funciones cuadráticas de la forma f(x) = ax2+ b x +c, con a # 0
- Resolver cualquier ecuación cuadrática usando la formula general
- Plantear y resolver problemas donde intervengan ecuaciones cuadráticas
- Función cuadrática
- Representación gráfica de la función cuadrática
- Ecuación cuadrática
- Solución por la fórmula general
- Propiedades de las raíces de la ecuación cuadrática
- Comunicación Modelo situaciones de variación con
- Razonamiento funciones polinómicas.
- Resolución
- Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de
situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
- Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y toma decisiones con base
en su interpretación.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Describe cómo - Salto de un conejo 1 h Socializaciones

EXPLORACIÓN es el salto de un – Lanzamiento de un
conejo o el balón de baloncesto
lanzamiento de - Libro de
un balón de matemáticas
baloncesto - Cuaderno de
dirigido hacia la apuntes
cesta. ¿Qué otros - Lápices
movimientos - Regla
conoces que sean - Colores
similares a estos?
- Representa
gráficamente la
función Y = 3x2 –
3, ¿Cuáles son los
puntos de corte
de la gráfica con
los ejes?
por parte del
Matemáticas
docente sobre los
de las funciones y
ecuaciones Videos función y
cuadráticas. ecuación cuadrática.
solución de watch?
problemas. v=nbYKw_5pRnU
-Leer, analizar,
conocer y escribir
Situaciones como: https://
www.youtube.com/
El salto de cierta watch?v=_bP6NowsO-
Revisión de
rana se puede Y
cuaderno.
MOMENTO DE modelar mediante
estructuración la función: - Fotocopias
O ejecución o h(t) = 2t – t2 - Cuaderno de

PRACTICA apuntes
Donde t es el
tiempo medido en
segundos y h la - Lápices
altura en metros.
- Colores
¿Cuánto tardará el
salto de la rana?
de matemáticas
¿Cuál es la altura
máxima que - Tablero acrílico
alcanza la rana en
ese salto? - Video beam
- Internet
- Regla
- Calculadora
- Marcadores
- Colores
Evaluación

Y Problemas.
MOMENTO DE Evaluación escrita Conceptos y 1h Representación

VALORACIÓN problemas graficas de
funciones y
resolver
ecuaciones
cuadráticas


 https://www.youtube.com/watch?v=nbYKw_5pRnU
 https://www.youtube.com/watch?v=_bP6NowsO-Y

Función y ecuación exponencial.
Representación gráfica

Abas Turbay

Grado: 9 Periodo: 4

En esta secuencia didáctica los alumnos podrán observar la aplicación de la función exponencial
en la vida real por medio de problemas de aplicación. También se realizarán por medio del
programa GeoGebra diferentes gráficos de la función para identificar su dominio e interpretar
su crecimiento o decrecimiento.
- Analizar situaciones y resolver problemas para reconocer y comprender la aplicación
de la función exponencial en el mundo real.
- Desarrollar estrategias para interpretar la realidad a través de la matemática.
- Interpretar situaciones problemáticas vinculadas a función exponencial.
- Utilizar funciones para modelizar fenómenos del mundo real.
- Función exponencial. Representación gráfica
- Propiedades de las funciones exponenciales
- Ecuaciones exponenciales
- Comunicación Analizo en representaciones gráficas
- Razonamiento cartesianas los comportamientos de cambio
- Resolución de funciones específicas pertenecientes a
familias de funciones polinómicas racionales,
exponenciales y logarítmicas.
situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Una especie de - Libro de 2 -Socializaciones

EXPLORACIÓN insectos se matemáticas horas
triplica cada año. - Cuaderno de
Si inicialmente apuntes
hay dos, x - Observación de
representa el video
tiempo y Q(x), la Representación
población grafica
después de x https://
años, ¿Cuál es la www.youtube.com/
expresión que watch?
determina el v=gj4wlg9bQdg
número de
insectos?
por parte del horas
Matemáticas
docente sobre los
de las funciones
Videos Concepto
exponenciales.
básicos de función
Representación
exponencial
gráfica. Desarrollo
problemas. watch?
v=QZxU6KuyXRM
- Fotocopias
- Cuaderno de
apuntes Revisión de
cuaderno.
MOMENTO DE - Lápices
estructuración
- Colores
O ejecución o
PRACTICA - Sala inteligente
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Calculadora
Evaluación
- Marcadores

- Problemas.
talleres

prueba saber


 https://www.youtube.com/watch?v=gj4wlg9bQdg
 https://www.youtube.com/watch?v=QZxU6KuyXRM

Función y ecuación logarítmica.
Representación gráfica

Abas Turbay
NIVEL: Básica Secundaria Tiempo: Horas

Grado: 9 Periodo: 4

- En esta secuencia didáctica los alumnos trabajaran la función f(x)= log a x, con a ≠ 0,
denominada función logarítmica asocia a cada número real positivo x el valor de su logaritmo en
base, loga x.
- Explicar la relación existente entre potenciación y logaritmo
- Destacar la importancia de los logaritmos como herramienta matemática para la
simplificación de operaciones
- Aplicar las reglas de cálculo con logaritmos en la resolución de ecuaciones
logarítmicas y exponenciales
- Funciones logarítmicas. Representación gráfica.
- Propiedades de las funciones logarítmicas
- Relación entre las funciones exponenciales y logarítmicas.
- Solución de las ecuaciones logarítmicas.
- Comunicación Analizo en representaciones gráficas
- Razonamiento cartesianas los comportamientos de cambio
- Resolución de funciones específicas pertenecientes a
familias de funciones polinómicas racionales,
exponenciales y logarítmicas.
situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - Calcula los - Calculadora 1 -Socializaciones

EXPLORACIÓN siguientes científica horas
logaritmos: - Cuaderno de
. Log2 8 apuntes
. Log 10000
. Log5 3125

por parte del
Matemáticas Horas
docente sobre los
de las funciones
Video concepto
logarítmicas.
básico de función
Representación
logarítmica y
gráfica. Desarrollo
representación
de ejemplos y
gráfica.
solución de
problemas. https://
www.youtube.com/
-Leer, analizar,
watch?
conocer y escribir
v=C0vUje9Uduc
Situaciones como:
- Fotocopias
Para cierta Revisión de
población de - Cuaderno de cuaderno.
MOMENTO DE células, el
estructuración crecimiento N en apuntes
un tiempo t está - Lápices
O ejecución o
dado por la
PRACTICA - Colores
expresión
N = 4log3(1+ t) - Sala especializada
. Construye la de matemáticas
gráfica de la - Tablero acrílico
función N y
determina qué - Video beam
significado tiene
- Internet
ser creciente o
decreciente. - Regla
- Calculadora
MOMENTO DE Trabajo individual - Taller 1 hora Entrega de

- Problemas.

VALORACIÓN resolución problemas escrita. solución
grafica


 https://www.youtube.com/watch?v=C0vUje9Uduc

Progresiones aritmética y geométrica;
Problemas de aplicación

Abas Turbay

Grado: 9 Periodo: 4

- En esta secuencia didáctica los alumnos trabajaran la relación de las progresiones con el
concepto de función, razones y proporciones. Donde generan una habilidad algorítmica de
cálculos y aplicación de fórmulas e identifican los diferentes tipos de representaciones que
pueden tener las progresiones (tabular, algebraica, verbal, gráfica, etc.).
Diseñar, implementar y documentar una secuencia didáctica que permita a los
estudiantes construir conocimientos y desarrollar habilidades relacionados con el
concepto de progresión aritmética y geométrica en un ambiente de resolución de
problemas.
- Progresiones aritméticas
- Solución de problemas de aplicación de progresiones aritméticas.
- Progresiones geométricas
- Solución de problemas de aplicación de progresiones geométricas.
- Comunicación Modelo situaciones de variación con
- Razonamiento funciones polinómicas
- Resolución
en su interpretación


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE - - Cuaderno de 1 -Socializaciones

EXPLORACIÓN PROCEDIMIENTO apuntes horas
NUMÉRICO - Regla
RECURSIVO - Calculadora
Dinero total al
final del primer
mes = 50,750
Dinero total al
cabo del segundo
mes= 51,500
Dinero total al
cabo del tercer
mes = 52,250
Dinero total al
cabo del tercer
mes = 53,000
Dinero total =
Dinero ahorrado
en el mes
anterior +750
- Elabora una
tabla del
procedimiento
numérico
recursivo.
por parte del horas
Matemáticas
docente sobre los
de las
Video sobre
progresiones
conceptos de
aritméticas y
progresiones
geométricas. aritméticas y
Desarrollo de geométricas
ejemplos y
https://
solución de
www.youtube.com/
problemas.
watch?
v=LR3rVnKOf8A
Revisión de
https:// cuaderno.
MOMENTO DE www.youtube.com/
estructuración watch?
O ejecución o v=WGazCtqBmik
PRACTICA - Fotocopias
- Cuaderno de
apuntes
- Lápices
- Colores
de matemáticas
- Tablero acrílico
- Video beam
- Internet
- Regla
- Calculadora Evaluación
- Marcadores

- Problemas.
talleres

prueba saber


 https://www.youtube.com/watch?v=LR3rVnKOf8A
 https://www.youtube.com/watch?v=WGazCtqBmik
GEOMETRÍA
ESTADÍSTICA

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA ESTADÍSTICA
Dirección: Municipio:
Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abas Turbay Florencia
Docentes responsables: Departamento:
JAIRO CUELLAR OVIEDO Caquetá
NIVEL: Básica secundaria Tiempo: 10 horas

Grado: Noveno Periodo: I

Utilizar los conceptos estadísticos en la interpretación de gráficas sobre eventos cotidianos y plantear
soluciones a las inferencias encontradas como resultado del análisis de la información.
Entender el concepto de estadística y sus elementos aplicándolos en el análisis de la información
1- Concepto de estadística.
2- Clases de estadística.
3- Conceptos (Población, muestra, frecuencia, marcas de clase, intervalos)
1- Comunicación Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo
2- Razonamiento de información como población, muestra, variable
3- Resolución de problemas aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos.

Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las variables en
estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios
estadísticos.
Define la población de la cual va a extraer las muestras. Define el tamaño y el método de selección de la
muestra. Construye gráficas para representar las distribuciones de los datos muestrales y encuentra los
estadígrafos adecuados. Usa software cuando sea posible. m Hace inferencias sobre los parámetros basadas en
los estadígrafos calculados. m Hace análisis críticos de las conclusiones de los estudios presentados en medios
de comunicación o en artículos científicos

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Preguntas que -cuestionario de preguntas 1h -Socializaciones
EXPLORACIÓN permiten identificar los
-Objetos del entorno Representaciones
saberes previos.
gráficas
-Gráficas y figuras planas
Trabajar con datos del
Entender los
salón como: edad, -Alumnos
conceptos
estatura, número de
estadísticos
hermanos de la familia,
etc.
MOMENTO DE Conceptos previos de Diferentes objetos. 1h Deducción de

ESTRUCTURACIÓN estadística según una fórmulas que se
Regla.
serie de datos manejan en
obtenidos con los Transportador, compás estadística
alumnos del salón.
Mapa conceptual. Evaluación
Situaciones Problemas Talleres

MOMENTO DE Clase magistral de
Tablero inteligente o sala de Revisión de
PRACTICA: conceptos básicos,
matemáticas. cuaderno.
EJECUCIÓN explicación de los
Gráficas.
conceptos estadísticos Poblaciones de variables.
fundamentales y
deducción de fórmulas, Internet
4h
ejemplos y ejercicios. videohttps://www.youtube.com/
Gráficas. watch?v=lJT4-OmnPPY
MOMENTO DE Trabajo individual y en Gráficas. 2h Elaboración y

TRANSFERENCIA grupo. entrega de
Cuadernos
trabajos.
Exposiciones.
Regla y transportador
exposiciones
Consultas sobre
Solución de talleres
eventos estadísticos.
MOMENTO DE Evaluación escrita. Cuestionario 2H Selección

VALORACIÓN múltiple
Trabajo individual Grafica.
Preguntas
Trabajo en grupo Cuaderno
Consultas. Talleres abiertas
Participación en clase. Ejercicios.

PROPUESTA
DBA de matemáticas de 9°
Textos de matemáticas de 9°
Internet
videohttps://www.youtube.com/watch?v=lJT4-OmnPPY

MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN
Grado: Noveno Periodo: II

soluciones a las inferencias encontradas como resultado del análisis de la información tomando como
base las medidas de centralización.
Entender y calcular las medidas de centralización en una colección de datos.
1- Concepto de variable.
2- Clases de variables.
3- Medidas de centralización (Moda, Mediana, Media aritmética)
4- Trabajo práctico de investigación sobre eventos del entorno.
1- Comunicación. Uso comprensivamente algunas medidas de
2- Razonamiento. centralización, localización, dispersión y correlación
3- Resolución de problemas (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad.
Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas,
naturales o sociales) para estudiar un problema o
pregunta.
Comprende y explica el carácter relativo de las medidas de tendencias central y de dispersión, junto con
algunas de sus propiedades, y la necesidad de complementar una medida con otra para obtener mejores
lecturas de los datos.
Encuentra las medidas de tendencia central y de dispersión, usando, cuando sea posible, herramientas
tecnológicas. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de tendencia central en un
conjunto de datos. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de dispersión en un
conjunto de datos. Usa algunas de las propiedades de las medidas de tendencia central y de dispersión para
caracterizar un conjunto de datos. Formula conclusiones sobre la distribución de un conjunto de datos,
empleando más de una medida.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
Trabajar con datos del -Gráficas y figuras planas gráficas
salón como: edad,
-Serie de datos Cálculo de las
estatura, número de
medidas de
centralización.
etc. Para hallar las
medidas de
centralización

Regla.
serie de datos obtenido manejan en
con los alumnos del Transportador, compás estadística
salón.

MOMENTO DE Encuentra las medidas
PRACTICA: de tendencia central y
EJECUCIÓN de dispersión, usando,
Gráficas.
cuando sea posible, Poblaciones de variables.
herramientas
tecnológicas. y Internet video
4h
deducción de fórmulas, https://www.youtube.com/
ejemplos y ejercicios. watch?v=67K0rgO29_k
Gráficas.

Cuadernos
trabajos.
Exposiciones.
exposiciones
Consultas sobre

Preguntas
abiertas
Consultas. Talleres

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=67K0rgO29_k

MEDIDAS DE POSICIÓN Y DISPERSIÓN
Grado: Noveno Periodo: III

base las medidas de posición y dispersión.
Entender y calcular las medidas de posición y dispersión en una colección de datos.
1- Medidas de posición.
2- Los cuantiles (Percentiles, los deciles y los cuartiles)
3- Medidas de dispersión (Rango, Desviación media, Varianza, Desviación típica y el coeficiente de
variación)
4- Trabajo práctico de investigación sobre eventos del entorno
1- Comunicación Uso comprensivamente algunas medidas de
2- Razonamiento centralización, localización, dispersión y correlación
3- Resolución de problemas. (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
pregunta.
lecturas de los datos. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de dispersión en un
conjunto de datos.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

EXPLORACIÓN permiten identificar los -Objetos del entorno Representaciones
saberes previos. gráficas
-Gráficas y figuras planas
Trabajar con datos del Cálculo de las
-Serie de datos
salón como: edad, medidas de
estatura, número de posición y
hermanos de la familia, dispersión.
medidas de
centralización, posición
y dispersión.

Regla.
serie de datos obtenido manejan en
con los alumnos del Transportador, compás estadística
salón.

MOMENTO DE Encuentra las medidas
PRACTICA: de tendencia central y
EJECUCIÓN de dispersión, usando,
Gráficas.
cuando sea posible, Poblaciones de variables.
herramientas
tecnológicas. y Internet videos:
4h
deducción de fórmulas, https://www.youtube.com/
ejemplos y ejercicios. watch?v=2it1aEsA0Yk
Gráficas.
watch?v=dZH-PWhgrY0

Cuadernos
trabajos.
Exposiciones.
exposiciones
Consultas sobre

Trabajo en grupo Cuaderno Preguntas
abiertas
Consultas. Talleres

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=2it1aEsA0Yk
https://www.youtube.com/watch?v=dZH-PWhgrY0

PROBABILIDAD
Grado: Noveno Periodo: IV

Proponer inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
Objetivo de aprendizaje.
Proponer y calcular inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
1- Concepto de probabilidad.
2- Espacio muestral.
3- Evento.
4- Muestreo aleatorio.
5- Probabilidad condicional
6- Combinaciones.
7- Permutaciones.
1- Comunicación. • Resuelvo y planteo problemas usando conceptos
2- Razonamiento. básicos de conteo y probabilidad (combinaciones,
3- Resolución de problemas permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con remplazo).
Propone y realiza experimentos aleatorios en contextos de las ciencias naturales o sociales y predice la
ocurrencia de eventos, en casos para los cuales el espacio muestral es indeterminado. Plantea o identifica una
pregunta cuya solución requiera de la realización de un experimento aleatorio. Identifica la población y las
variables en estudio
Plantea o identifica una pregunta cuya solución requiera de la realización de un experimento aleatorio. m
Identifica la población y las variables en estudio. Encuentra muestras aleatorias para hacer predicciones sobre
el comportamiento de las variables en estudio. Usa la probabilidad frecuencial para interpretar la posibilidad
de ocurrencia de un evento dado. m Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia del evento en estudio.


O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Preguntas que -cuestionario de preguntas 1h -Socialización

-Espacios muestral del entorno Representaciones
saberes previos.
gráficas
-Gráficas.
Proponer inferencias a
Cálculo de
partir del estudio de -Serie de datos
probabilidades
muestras
dado un evento.
probabilísticas

ESTRUCTURACIÓN probabilidad de fórmulas para
Regla.
eventos presentados. hallar las
Transportador, compás probabilidades
Explicación de eventos
Evaluación
de probabilidad Mapa conceptual.
usando, cuando sea Talleres
posible, herramientas Situaciones Problemas
Revisión de
tecnológicas. y Tablero inteligente o sala de
cuaderno.
MOMENTO DE deducción de fórmulas, matemáticas. Gráficas.
PRACTICA: ejemplos y ejercicios.
Gráficas. Poblaciones de variables.
EJECUCIÓN
Internet video
4h
watch?v=dZH-PWhgrY0
Espacio muestral.

Cuadernos
trabajos.
Exposiciones. Regla y transportador exposiciones
Consultas sobre Solución de talleres


Preguntas
abiertas
Consultas. Talleres

PROPUESTA
Internet
GRADO DÉCIMO
TRIGONOMETRÍA

CONCEPTO DE ÁNGULO

Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: Trigonometría
NIVEL: media Tiempo: 6 horas
Grado: Décimo Periodo: I

El propósito de esta secuencia es identificar las clases de ángulos según las gráficas con ángulos positivos y
negativos.
Graficar e identificar las clases de ángulos
4- Concepto de ángulo
5- Clases de ángulos
6- Graficas para ángulos positivos y negativos
1- Comunicación Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos
2- Razonamiento donde se identifiquen las clases de ángulos.
3- Resolución de problemas
Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar decisiones, frente a la solución de problemas
prácticos donde se utilice los ángulos.
Evidencias de aprendizaje:
Identifica las clases de ángulos en los diferentes objetos del entorno, realiza gráficas utilizando los diferentes
ángulos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Graficas
observar objetos del
entorno para identificar
las clases de ángulos.
MOMENTO DE Manejo de la regla y el Diferentes objetos. 1h Construir ángulos

ESTRUCTURACIÓN transportador y clasificarlos.
Regla.
Transportador.
Evaluación
Mapa conceptual.
MOMENTO DE Clase magistral de
Situaciones Problemas 2h
PRACTICA: conceptos básicos,
Revisión de
EJECUCIÓN explicación de las clases Tablero inteligente o sala de
cuaderno.
de ángulos de ejercicios matemáticas.
Internet simulador:
https://www.stefanelli.eng.br/
es/simulador-goniometro-
transportador-angulo-grado/
https://www.geogebra.org/m/
KWgjwbbA
MOMENTO DE Trabajo individual y en Gráficas. 1h ENTREGA DE

TRANSFERENCIA grupo. TRABAJO
Cuadernos

Cuaderno

PROPUESTA
DBA de matemáticas de 10 y 11
https://www.stefanelli.eng.br/es/simulador-goniometro-transportador-angulo-grado/
https://www.geogebra.org/m/KWgjwbbA

MEDICIÓN DE ÁNGULOS.

El propósito de esta secuencia es manejar correctamente los dos sistemas de medidas de los ángulos y reducir
del sistema sexagesimal al sistema cíclico y viceversa
Manejar los sistemas sexagesimal y cíclico en la conversión de ángulos
1- Sistemas de medida de ángulos.
2- Sistema sexagesimal
3- Sistema cíclico
4- Conversiones
2- Razonamiento donde se identifiquen las clases de ángulos.
3- Resolución de problemas
prácticos donde se utilice los ángulos y sus conversiones en radianes y grados.
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano teniendo en cuenta la posición angular. Identifica las
propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema de referencia. Utiliza las
expresiones simbólicas de las cónicas y propone los rangos de variación para obtener una gráfica requerida.
Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su expresión algebraica.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

-ejemplos Representaciones
saberes previos.
gráficas
-Gráficas
Por qué sexagesimal.
Por qué cíclico

MOMENTO DE Plantear la regla de tres Regla. 1h Construir ángulos
ESTRUCTURACIÓN para manejar las y clasificarlos
Transportador.
conversiones hacer las
Compás conversiones
Manejo de la regla y el
transportador Mapa conceptual.
Situaciones Problemas Evaluación
Tablero inteligente o sala de

matemáticas.
Clase magistral de Revisión de
MOMENTO DE conceptos básicos, Las TICS cuaderno.
PRACTICA: explicación de los
sistemas de medidas Internet video:
EJECUCIÓN
sexagesimal y cíclico, https://es.khanacademy.org/mat
realización de ejemplos h/basic-geo/basic-geo-angle/mea 2h
y gráficas. sure-angles/v/using-a-protractor
MOMENTO DE Trabajo individual y en Gráficas. 1h ENTREGA DE

TRANSFERENCIA grupo. TRABAJO
Cuadernos

Cuaderno

PROPUESTA
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-angle/measure-angles/v/using-a-
protractor

OPERACIONES CON ÁNGULOS


El propósito de esta secuencia es manejar correctamente las operaciones con ángulos en los dos sistemas de
medida.
Hacer operaciones con ángulos en los dos sistemas.
1- Suma de ángulos.
2- Diferencia de ángulos.
3- Multiplicación y división de ángulos.
4- Ángulos complementarios y suplementarios
2- Razonamiento donde se identifiquen las clases de ángulos y sus
3- Resolución de problemas operaciones

prácticos donde se utilice los ángulos y sus conversiones en radianes y grados y sus operaciones
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano teniendo en cuenta la posición angular. Identifica las
propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema de referencia. Utiliza las
expresiones simbólicas de las cónicas y propone los rangos de variación para obtener una gráfica requerida.
Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su expresión algebraica.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Recordar los algoritmos -cuestionario de preguntas 1h -Socializaciones

EXPLORACIÓN de las operaciones
fundamentales
gráficas
-Operaciones
Preguntas que
permiten identificar los
saberes previos.
MOMENTO DE Tomar dos ángulos y Regla. 2h Construir ángulos
ESTRUCTURACIÓN realizar las operaciones y clasificarlos
Transportador.
como también hallar el hacer las
complemento y el Compás operaciones
suplemento
Situaciones Problemas

Clase magistral de matemáticas. cuaderno.
conceptos básicos,
MOMENTO DE explicación de cada Las TICS
PRACTICA: operación con ejemplos Internet simulador:
EJECUCIÓN y ejercicios.
http://web.geogebra.org/app/?
3h
id=1202879
MOMENTO DE Trabajo individual y en Ejercicios. 2h ENTREGA DE

TRANSFERENCIA grupo mediante la TRABAJO
Cuadernos
solución de un taller y
ejercicios Talleres

Talleres
Ejercicios

PROPUESTA

Internet
http://web.geogebra.org/app/?id=1202879

RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL CÍRCULO
GONIO MÉTRICO Y USO DE LA CALCULADORA


El propósito de esta secuencia es identificar y calcular las relaciones trigonométricas en el circulo gonio métrico
de radio uno (1).
Calcular las relaciones trigonométricas y aplicarlas en la solución de problemas.
1- Círculo gonio métrico
2- Deducción de las relaciones trigonométricas a partir de la gráfica.
3- Calculo de las Relaciones Trigonométricas.
4- Uso de la calculadora.
donde se identifiquen las clases de ángulos y sus
2- Razonamiento operaciones
3- Resolució0n de problemas Describo y modelos fenómenos periódicos del mundo
real usando relaciones y funciones trigonométricas. •
Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.

Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones.
Calcula algunos valores de las razones seno y coseno para ángulos no agudos, auxiliándose de ángulos de
referencia inscritos en el círculo unitario. Reconoce algunas aplicaciones de las funciones trigonométricas en el
estudio de fenómenos diversos de variación periódica, por ejemplo: movimiento circular, movimiento del
péndulo, del pistón, ciclo de la respiración, entre otros. Modela fenómenos periódicos a través de funciones
trigonométricas.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Circunferencias unitarias
Observación y análisis
de gráficas
MOMENTO DE Tomar un punto de Regla. 2h Dados puntos de

ESTRUCTURACIÓN intersección con la la circunferencia
Transportador.
circunferencia y a partir hallar las
de la gráfica deducir las Compás relaciones
relaciones trigonométricas.
trigonométricas. Mapa conceptual.
Evaluación
Clase magistral de Tablero inteligente o sala de

conceptos básicos, matemáticas. Revisión de
explicación de cada cuaderno.
MOMENTO DE Las TICS
relación como también
PRACTICA:
las relaciones inversas Internet simulador
EJECUCIÓN
con ejemplos y
ejercicios. https://www.geogebra.org/m/ 4h
pyPGsGVc
video:
ttps://www.youtube.com/watch?
v=mwCbyObgH5Y
https://phet.colorado.edu/sims/
html/trig-tour/latest/trig-
tour_es.html

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres
Ejercicios

PROPUESTA
Internet
https://www.geogebra.org/m/pyPGsGVc
ttps://www.youtube.com/watch?v=mwCbyObgH5Y
https://phet.colorado.edu/sims/html/trig-tour/latest/trig-tour_es.html

RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS EN UN
TRIÁNGULO RECTÁNGULO

Grado: Décimo Periodo: II

El propósito de esta secuencia es identificar y calcular las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
Calcular las relaciones trigonométricas del triángulo rectángulo y aplicarlas en la solución de problemas.
1- Concepto de triángulo rectángulo
2- Elementos del triángulo rectángulo
3- Relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo
.
1- Comunicación Describo y modelos fenómenos periódicos del mundo
2- Razonamiento real usando relaciones y funciones trigonométricas. •
3- Resolución de problemas Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo para ángulos agudos, en
particular, seno, coseno y tangente. Explora, la solución de problemas.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos sobre el
gráficas
triángulo rectángulo -Gráficas de triángulos
rectángulos
de gráficas para deducir
las relaciones
trigonométricas
MOMENTO DE Tomar un punto de Regla. 1h hallar las

ESTRUCTURACIÓN intersección con la relaciones
Transportador.
circunferencia y a partir trigonométricas
de la gráfica deducir las Compás en triángulos
relaciones rectángulos
trigonométricas. Mapa conceptual.
Evaluación
Sustentació0n de
Clase magistral de Tablero inteligente o sala de talleres y
conceptos básicos, matemáticas. ejercicios
MOMENTO DE explicación de cada Las TICS Revisión de
PRACTICA: relación como también Internet video. cuaderno.
EJECUCIÓN las relaciones inversas
https://es.khanacademy.org/ 2h
con ejemplos y
math/geometry/hs-geo-trig/hs-
ejercicios.
geo-trig-ratios-intro/a/finding-
trig-ratios-in-right-triangles
Triángulos

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres
Ejercicios

PROPUESTA
DBA de matemáticas 10 y 11
Internet
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-trig/hs-geo-trig-ratios-intro/a/finding-trig-
ratios-in-right-triangles

SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
APLICANDO LAS RELACIONES
TRIGONOMÉTRICAS

NIVEL: media Tiempo:12 horas

El propósito de esta secuencia es resolver triángulos rectángulos aplicando las relaciones trigonométricas y el
teorema de Pitágoras.
Resolver triángulos rectángulos aplicando relaciones trigonométricas y el teorema de Pitágoras
1- Cuando se conocen un cateto y la hipotenusa.
2- Cuando se conocen los dos catetos.
3- Cuando se conocen un ángulo agudo y un cateto.
4- Cuando se conocen un ángulo agudo y la hipotenusa
.

utiliza calculadoras y software para encontrar un ángulo en un
triángulo rectángulo conociendo su seno, coseno o tangente

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

gráficas
rectángulos
de gráficas para deducir
las relaciones
trigonométricas y
resolver los triángulos.
MOMENTO DE Hacer gráficas de Regla. 2h Aplicar las

ESTRUCTURACIÓN triángulos para relaciones
Transportador.
identificar los trigonométricas
elementos y Compás en la resolución
clasificarlos en los triángulos
diferentes casos Mapa conceptual. rectángulos
Situaciones Problemas Evaluación
Clase magistral de Tablero inteligente o sala de Sustentació0n de

conceptos básicos, matemáticas. talleres y
explicación de cada ejercicios
MOMENTO DE Las TIC
caso para solucionar el
PRACTICA: Revisión de
triángulo con ejemplos Internet video:
EJECUCIÓN cuaderno.
y ejercicios.
ttps://www.youtube.com/watch? 5h
v=z_tBTRQJVFc
Triángulos
Talleres

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres
Participación en clase Ejercicios

PROPUESTA
Internet
ttps://www.youtube.com/watch?v=z_tBTRQJVFc

PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Dirección: Municipio: Florencia

Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abas Turbay

El propósito de esta secuencia es proponer y resolver problemas donde se involucren triángulos rectángulos
aplicando las relaciones trigonométricas y el teorema de Pitágoras.
Proponer y resolver problemas utilizando triángulos rectángulos, aplicando relaciones trigonométricas y el
teorema de Pitágoras
1- Ángulos de elevación y de depresión.
2- Teorema de Pitágoras.
3- Problemas de aplicación
utiliza calculadoras y software para encontrar un ángulo en un
Triángulo rectángulo conociendo su seno, coseno o tangente y los aplica en la solución de problemas,
identificando los ángulos de elevación y de depresión.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

gráficas
rectángulos
de gráficas para deducir Ejemplo modelo
las relaciones
trigonométricas y
resolver problemas
aplicando triángulos
rectángulos.
MOMENTO DE Hacer gráficas de Regla. 2h Aplicar las

ESTRUCTURACIÓN triángulos para relaciones
Transportador.
identificar los trigonométricas
elementos y Compás en la resolución
clasificarlos en los triángulos
diferentes casos y Mapa conceptual. rectángulos
resolver problemas Situaciones Problemas Evaluación
Tablero inteligente o sala de Sustentació0n de
Clase magistral de matemáticas. talleres y
MOMENTO DE conceptos básicos, Las TIC ejercicios
PRACTICA: explicación de cada
Revisión de
EJECUCIÓN caso para solucionar el Triángulos
cuaderno.
triángulo y los Talleres con problemas
problemas propuestos 3h
con ejemplos y
ejercicios.

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres

PROPUESTA
Internet

ANÁLISIS DE LAS RELACIONES
TRIGONOMÉTRICAS COMO FUNCIONES
Grado: Décimo Periodo: III

El propósito de esta secuencia es analizar cada una de las relaciones trigonométricas como funciones mediante
las gráficas.
Graficar las funciones trigonométricas con su respectivo análisis.
1- Grafica de la función seno F(x) = Senx
2- Gráfica de la función coseno F(x) = Cosx
3- Gráfica de la función tangente F(x) =Tangx
4- Gráfica de la función cotangente F(x) = cotgx
5- Gráfica de la función secante F(x) = secx
6- Gráfica de la función cosecante F(x) = cosecx
Reconoce algunas aplicaciones de las funciones trigonométricas en el estudio de fenómenos diversos de
variación periódica, por ejemplo: movimiento circular, movimiento del péndulo, del pistón, ciclo de la
respiración, entre otros. Modela fenómenos periódicos a través de funciones.
Comprende la definición de las funciones trigonométricas
sen(x) y cos(x), en las cuales x puede ser cualquier número
real y calcula, a partir del círculo unitario, el valor aproximado
de sen(x) y cos(x). También traza sus gráficas e identificando las relaciones

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Gráficas de las funciones
¿Cuáles son las
trigonométricas
funciones
trigonométricas? Ejemplo modelo
¿Cuántas y cuáles son
las funciones
trigonométricas?
¿Qué es la cotangente
secante y cosecante?
¿Qué es la función de la
secante?
MOMENTO DE Hacer gráficas de Regla. 1h Analizar gráficas

ESTRUCTURACIÓN algunas funciones de las funciones
Transportador.
trigonométricas como trigonométricas
ejemplos con sum Compás
Evaluación
respectivo análisis
Mapa conceptual.
Sustentació0n de
Situaciones Problemas talleres y
Clase magistral de ejercicios
conceptos básicos, Tablero inteligente o sala de
matemáticas. Revisión de
explicación de cada
cuaderno.
caso de las funciones Las TIC
trigonométricas dando
MOMENTO DE ejemplos y ejercicios Simulador:
PRACTICA:
http://www.xente.mundo-r.com/
EJECUCIÓN 4h
ilarrosa/GeoGebra/FuncTrig.html
video:
https://www.youtube.com/watch
?v=eRhOCycivmo
Triángulos
Talleres con problemas
Papel milimetrado

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres
Gráficas de funciones

Talleres
Gráficas

PROPUESTA
Internet
http://www.xente.mundo-r.com/ilarrosa/GeoGebra/FuncTrig.html
https://www.youtube.com/watch?v=eRhOCycivmo

LÍNEAS TRIGONOMÉTRICAS

El propósito de esta secuencia es dibujar y analizar cada una de las líneas trigonométricas en el círculo gonio
métrico.
Graficar las líneas trigonométricas con su respectivo análisis.
1- Líneas trigonométricas en el primer cuadrante.
2- Líneas trigonométricas en el segundo cuadrante.
3- Líneas trigonométricas en el tercer cuadrante.
4- Líneas trigonométricas en el cuarto cuadrante.

respiración, entre otros. Modela fenómenos periódicos a través de funcione

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Gráficas de las líneas
¿Cuáles son las líneas
trigonométricas
trigonométricas?
Ejemplo modelo
¿Cuántas y cuáles son
las líneas
trigonométricas?
¿Qué es la línea
cotangente secante y
cosecante?
Observación de
gráficas.

ESTRUCTURACIÓN algunas líneas para de las líneas
Transportador.
hacer un ángulo en trigonométricas
cualquier cuadrante y Compás
Evaluación
ubicar las líneas
trigonométricas como Mapa conceptual.
Sustentació0n de
ejemplos con su Situaciones Problemas talleres y
respectivo análisis. ejercicios
Tablero inteligente o sala de
matemáticas. Revisión de
cuaderno.
Clase magistral de Las TIC
conceptos básicos,
MOMENTO DE explicación de cada Internet video:
PRACTICA: caso de las funciones https://www.youtube.com/
EJECUCIÓN trigonométricas dando
ejemplos y ejercicios. watch?v=250x_vhHLSk 4h
Gráficas
Papel milimetrado

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres
Gráficas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=250x_vhHLSk

IDENTIDADES Y ECUACIONES
TRIGONOMÉTRICAS
JAIRO CUELLAR OVIEDO

El propósito de esta secuencia es deducir y demostrar las identidades trigonométricas, resolver ecuaciones con
identidades trigonométricas.
Deducir y demostrar identidades trigonométricas para aplicarlas en la solución de ecuaciones y problemas.
1- Concepto de identidad trigonométrica.
2- Identidades Pitagóricas.
3- Identidades recíprocas o inversas
4- Identidades cocientes.
5- Ecuaciones trigonométricas.
6- Identidades y fórmulas para la suma y resta de ángulos
La función seno es periódica con periodo 2p.
El dominio de la función seno es el conjunto de todos los reales.
El rango es [-1,1] ya que el valor máximo que puede tomar la
Función es 1 y el mínimo es -1.
Comprende por qué sen2x + cos2x = 1 y deduce otras identidades entre funciones trigonométricas

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Gráficas de las líneas
Observar gráficas de
trigonométricas
líneas trigonométricas e
identificar el teorema Ejemplo modelo
de Pitágoras con sus
elementos.

ESTRUCTURACIÓN algunas para un ángulo de las líneas
Transportador.
en cualquier cuadrante trigonométricas
y deducir las Compás
Evaluación
identidades
fundamentales y Mapa conceptual.
Sustentació0n de
pitagóricas. Dar Situaciones Problemas talleres y
ejemplos con su ejercicios sobre
respectivo análisis. Tablero inteligente o sala de identidades
matemáticas. trigonométricas.
Las TIC Revisión de
Clase magistral de
MOMENTO DE conceptos Internet video: cuaderno.
básicos,
PRACTICA: explicación de cada https://www.youtube.com/watch
EJECUCIÓN caso de las identidades ?v=OKArwLCGCAE 4h
trigonométricas dando Gráficas
ejemplos y ejercicios.
Papel milimetrado

Cuadernos
Solución de
ejercicios Talleres
talleres

Talleres
Gráficas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=OKArwLCGCAE

LEY DEL SENO Y COSENO
Grado: Décimo Periodo: IV

El propósito de esta secuencia es deducir y demostrar las leyes del seo y coseno para aplicarlas en la resolución
de triángulos oblicuángulos
Aplicar las leyes del seno y coseno en la resolución de triángulos oblicuángulos.
1- Triángulos oblicuángulos.
2- Ley del seno.
3- Ley del coseno
4- Resolución de triángulos oblicuángulos.

Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver
problemas de matemáticas y otras disciplinas que involucren
Triángulos no rectángulos.
Calcula la distancia a un objeto lejano o inalcanzable utilizando la le

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

saberes previos.
gráficas
-Gráficas de las clases de
Observar las clases de
triángulos
triángulos para
diferenciar los Ejemplo modelo
triángulos rectángulos
de los oblicuángulos.
MOMENTO DE A partir de la gráfica de Regla. 1h Analizar gráficas

ESTRUCTURACIÓN un triángulo
Transportador. Evaluación
oblicuángulo deducir la
ley del seno y coseno. Compás Sustentació0n de
Dar ejemplos con su talleres y
respectivo análisis. Mapa conceptual.
ejercicios sobre
Situaciones Problemas resolución de
Clase magistral de
triángulos
conceptos básicos, Tablero inteligente o sala de oblicuángulos.
explicación en la matemáticas.
resolución de triángulos Revisión de
oblicuángulos aplicando Las TIC video: cuaderno.
https://www.youtube.com/watch
MOMENTO DE las leyes. del seno y
coseno. ?v=Hv7BhKrZil0
PRACTICA:
EJECUCIÓN https://www.youtube.com/ 8h
watch?v=yizdJXO2yME
Gráficas
Triángulos oblicuángulos.

Cuadernos
Solución de
ejercicios. Talleres
talleres
Gráficas triángulos
Talleres
Gráficas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=Hv7BhKrZil0
https://www.youtube.com/watch?v=yizdJXO2yME

PROBLEMAS DE APLICACIÓN SOBRE LEY DEL
SENO Y COSENO

El propósito de esta secuencia es aplicar las leyes del seno y coseno en la solución de problemas donde se
involucren triángulos oblicuángulos
Aplicar las leyes del seno y coseno en la solución de problemas.
1- Problemas donde se aplique la ley del seno.
2- Problemas donde se aplique la ley del coseno
Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver problemas de matemáticas y otras disciplinas que
involucren Triángulos no rectángulos.

O
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO DE Observar las clases de -cuestionario de preguntas 1h -Socializaciones
EXPLORACIÓN triángulos
oblicuángulos y analizar
gráficas
cuales se les puede -Gráficas de las clases de
aplicar la ley del seno y triángulos oblicuángulos
cuales la ley del coseno.
Ejemplo modelo
MOMENTO DE A partir de la gráfica de Regla. 1h Analizar gráficas

ESTRUCTURACIÓN un triángulo
Transportador. Evaluación
oblicuángulo deducir la
ley del seno y coseno. Compás Sustentació0n de
Dar ejemplos con su talleres y
respectivo análisis en la Mapa conceptual.
ejercicios sobre
solución de problemas. Situaciones Problemas solución de
Tablero inteligente o sala de Problemas con

triángulos
Clase magistral de matemáticas.
oblicuángulos.
conceptos básicos, Las TIC video:
explicación de la Revisión de
MOMENTO DE solución de problemas https://www.youtube.com/ cuaderno.
PRACTICA: con triángulos watch?v=7PxdNIdxJZs
EJECUCIÓN oblicuángulos aplicando https://www.youtube.com/ 8h
la ley del seno y coseno, watch?v=zuKwW8JzK8g
dando ejemplos y
ejercicios. Gráficas
Triángulos oblicuángulos.

Cuadernos
Solución de
ejercicios y problemas Talleres
talleres
Gráficas triángulos
Triángulos

Talleres
Participación en clase Ejercicios Gráficas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=7PxdNIdxJZs
https://www.youtube.com/watch?v=zuKwW8JzK8g
GEOMETRÍA

GEOMETRÍA ANALÍTICA

El propósito de esta secuencia es Identificar con seguridad los elementos de la geometría analítica
utilizando las gráficas de las secciones cónicas.
Entender el concepto de geometría analítica y hallar perímetros y áreas con procesos algebraicos.
7- Concepto de geometría analítica
8- Lugar geométrico.
9- Perímetro y áreas con procesos algebraicos.
1- Comunicación Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas
2- Razonamiento propiedades de las curvas que se observan en los
3- Resolución de problemas bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales
y transversales en un cilindro y en un cono.
Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes
representaciones
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano. m Identifica las propiedades de lugares geométricos a
través de sus representaciones en un sistema de referencia. Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y
propone los rangos de variación para obtener una gráfica requerida. Representa lugares geométricos en el
plano cartesiano, a partir de su expresión algebraica.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
saberes previos. -Gráficas y figuras planas gráficas
Observar gráficas para Cálculo de
identificar los lugares perímetros y
geométricos, recordar áreas
las fórmulas para hallar
perímetros y áreas de
figuras planas.
MOMENTO DE Conceptos previos Diferentes objetos. 1h Determinar
ESTRUCTURACIÓN algebraicos para Regla. lugares
entender el cálculo de Transportador. geométricos.
perímetros y áreas en Mapa conceptual. Cálculo de
forma algebraica Situaciones Problemas 4h perímetros y
MOMENTO DE Tablero inteligente o sala de áreas
PRACTICA: Clase magistral de matemáticas. Evaluación
EJECUCIÓN conceptos básicos, Cuerpos geométricos Talleres
explicación los lugares Internet video: Revisión de
geométricos y las https://www.youtube.com/ cuaderno.
fórmulas para hallar el watch?v=cUN7Io8OGxs
perímetro y áreas de
figuras planas.
TRANSFERENCIA grupo. Cuadernos entrega de
Regla y transportador trabajos

VALORACIÓN Trabajo individual Grafica. múltiple
Talleres abiertas

PROPUESTA
Interne
https://www.youtube.com/watch?v=cUN7Io8OGxs

LÍNEA RECTA

tomando como primer elemento la línea recta con sus elementos analíticos.
Estudiar los elementos de la línea recta con sus procesos analíticos.
1- Pendiente de la recta.
2- Distancia entre dos puntos de la recta.
3- Coordenadas del punto medio de la recta.
4- Ecuaciones de la recta.
5- Clases de rectas según la posición en el plano.
representaciones
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano. Identifica las propiedades de lugares geométricos a través
de sus representaciones en un sistema de referencia. Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los -Plano cartesiano Representaciones
Observar gráficas para Cálculo de los
identificar los lugares elementos de la
geométricos, recordar recta.
los elementos de la
recta
MOMENTO DE Presentación de Diferentes objetos. 1h Determinar
ESTRUCTURACIÓN gráficas para identificar Regla. lugares
las líneas recta en el Transportador. geométricos.
plano cartesiano y Mapa conceptual. Cálculo de los
calcular sus elementos. Situaciones Problemas elementos de la
Clase magistral de Tablero inteligente o sala de línea recta.
MOMENTO DE conceptos básicos, matemáticas. 4h Evaluación
PRACTICA: explicación los lugares Cuerpos geométricos Talleres
EJECUCIÓN geométricos y las Gráficas. Revisión de
fórmulas para hallar los Internet video: cuaderno.
elementos de la línea https://www.youtube.com/
recta. watch?v=zPke-RBZIwI
watch?v=EcxY_8aAR4g
watch?v=EcxY_8aAR4g


Participación en clase Talleres abiertas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=zPke-RBZIwI
https://www.youtube.com/watch?v=EcxY_8aAR4g

SECCIONES CÓNICAS
JAIRO CUELLAR OVIEDO

atizando las gráficas de las secciones cónicas.
Estudiar e identificar los elementos de las secciones cónicas.
1- Concepto de sección cónica.
2- Circunferencia y sus elementos.
3- Ecuación de la circunferencia.
4- La parábola y sus elementos
5- Ecuación de la parábola.
1- Comunicación • Identifico características de localización de objetos
2- Razonamiento geométricos en sistemas de representación cartesiana
3- Resolución de problemas y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular
de las curvas y fi guras cónicas. •

Con un software de geometría dinámica y mediante la escritura de las ecuaciones diseña la imagen de la figura.
Realiza su propio diseño.
Realiza un vídeo acerca del paso a paso del diseño. En caso de no contar con un software de geometría
dinámica realiza en papel milimetrado la construcción.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
saberes previos. -Gráficas y figuras cónicas gráficas
geométricos, recordar circunferencia y la
las fórmulas para hallar parábola con sus
los elementos de las ecuaciones.
secciones cónicas
los elementos de la Transportador. geométricos.
circunferencia y la Mapa conceptual. Gráficas de las
parábola en el plano Situaciones Problemas secciones cónicas
cartesiano y calcular sus Tablero inteligente o sala de dados los centros
elementos. matemáticas. y los vértices.
Clase magistral de Cuerpos geométricos . Evaluación
MOMENTO DE conceptos básicos, Gráficas. Talleres
PRACTICA: explicación los lugares Internet video: 4h Revisión de
EJECUCIÓN geométricos y las https://www.youtube.com/ cuaderno.
fórmulas para hallar las watch?v=cUN7Io8OGxs
ecuaciones de la https://www.youtube.com/
circunferencia y la watch?v=DmlD6J0qVC8
parábola. https://www.youtube.com/
watch?v=2CEq_1t9gM8

Exposiciones Regla y transportador trabajos de
Plano cartesiano gráficas de
acciones cónicas.
VALORACIÓN Trabajo individual Graficas. múltiple

PROPUESTA
Interne
https://www.youtube.com/watch?v=cUN7Io8OGxs
https://www.youtube.com/watch?v=DmlD6J0qVC8
https://www.youtube.com/watch?v=2CEq_1t9gM8

SECCIONES CÓNICAS

1- La elipse y sus elementos.
2- La ecuación de la elipse.
3- La hipérbola y sus elementos.
4- La ecuación de la hipérbola
de las curvas y fi guras cónicas. •


O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
geométricos, recordar elipse y la
las fórmulas para hallar hipérbola con sus
secciones cónicas
elipse y la hipérbola en Mapa conceptual. Gráficas de las
el plano cartesiano y Situaciones Problemas secciones cónicas
calcular sus elementos. Tablero inteligente o sala de dados los centros
Clase magistral de matemáticas. y los vértices.
conceptos básicos, Cuerpos geométricos . Evaluación
MOMENTO DE explicación los lugares Gráficas. Talleres
PRACTICA: geométricos y las Internet video: 4h Revisión de
EJECUCIÓN fórmulas para hallar las https://www.youtube.com/ cuaderno.
ecuaciones de la elipse watch?v=Hf-Mown3aOE
y la hipérbola. https://www.youtube.com/
watch?v=cgWOUkB8Nuw

acciones cónicas.

PROPUESTA
Internet.
https://www.youtube.com/watch?v=Hf-Mown3aOE
https://www.youtube.com/watch?v=cgWOUkB8Nuw
ESTADÍSTICA


Entender el concepto de estadística y sus elementos
1-Comunicación. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo
3-Resolución de problemas. aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos.
estadísticos.
de comunicación o en artículos científicos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Trabajar con datos del -Alumnos Entender los
salón como: edad, conceptos
estatura, número de estadísticos
etc.
ESTRUCTURACIÓN estadística según una Regla. fórmulas que se
serie de datos obtenido Transportador, compás manejan en
con los alumnos del Mapa conceptual. estadística
salón. Situaciones Problemas Evaluación
MOMENTO DE Tablero inteligente o sala de Talleres
PRACTICA: Clase magistral de matemáticas. Revisión de
EJECUCIÓN conceptos básicos, Poblaciones de variables. cuaderno.
explicación de los Internet video: 4h Gráficas.
conceptos estadísticos https://www.youtube.com/
fundamentales y watch?v=lJT4-OmnPPY
deducción de fórmulas,
Gráficas.

Exposiciones. Regla y transportador trabajos.
Consultas sobre Solución de talleres exposiciones

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=lJT4-OmnPPY



base las medidas de centralización.
7- Medidas de centralización (Moda, Mediana, Media aritmética, Media ponderada, Media
geométrica, Media armónica y Media cuadrática)
pregunta.


O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Trabajar con datos del -Serie de datos Cálculo de las
estatura, número de centralización.
medidas de
centralización
PRACTICA: Encuentra las medidas matemáticas. Revisión de
EJECUCIÓN de tendencia central y Poblaciones de variables. cuaderno.
de dispersión, usando, Internet video: 4h Gráficas.
cuando sea posible, https://www.youtube.com/
herramientas watch?v=lJT4-OmnPPY
tecnológicas. y https://www.youtube.com/
deducción de fórmulas, watch?v=f9_tkalWDFU
Gráficas.

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=lJT4-OmnPPY
https://www.youtube.com/watch?v=f9_tkalWDFU



variación)
pregunta.
conjunto de datos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
medidas de
y dispersión.
herramientas watch?v=dZH-PWhgrY0
deducción de fórmulas, watch?v=dZH-PWhgrY0
Gráficas.


PROPUESTA
Internet

PROBABILIDAD


10- Evento.
13- Combinaciones.
14- Permutaciones.
1- Resolución de problemas • Resuelvo y planteo problemas usando conceptos
2- Razonamiento básicos de conteo y probabilidad (combinaciones,
muestreo con remplazo)

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los -Espacios muestral del entorno Representaciones
saberes previos. -Gráficas. gráficas
Proponer inferencias a -Serie de datos Cálculo de
partir del estudio de probabilidades
muestras dado un evento.
probabilísticas
ESTRUCTURACIÓN probabilidad de Regla. fórmulas para
eventos presentados. Transportador, compás hallar las
Explicación de eventos Mapa conceptual. probabilidades
de probabilidad Situaciones Problemas Evaluación
usando, cuando sea Tablero inteligente o sala de Talleres
MOMENTO DE posible, herramientas matemáticas. Revisión de
PRACTICA: tecnológicas. y Poblaciones de variables. cuaderno.
EJECUCIÓN deducción de fórmulas, Internet video: 4h Gráficas.
ejemplos y ejercicios. https://www.youtube.com/
Gráficas. watch?v=w1o62wHxKZI
Espacio muestral.


PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=w1o62wHxKZI
GRADO UNDÉCIMO
CÁLCULO

NÚMEROS REALES


Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: CÁLCULO
Grado: UNDÉCIMO Periodo: I

Establecer en forma concreta las diferencias entre sistemas numéricos y definir el campo de los números
reales, complementado con el manejo de operaciones entre intervalos. Desarrollar la habilidad de comparación
de las sucesiones, las series y las diferentes clases de funciones.
Identificar los sistemas numéricos como subconjuntos de los números Reales, identificar las clases de intervalos
en la solución de inecuaciones.
15- Números reales
16- Sistemas numéricos
17- Desigualdades
18- Intervalos.
19- Clases de intervalos.
20- Operaciones con intervalos.
21- Inecuaciones.
1- Comunicación • Analizo representaciones decimales de los números
2- Razonamiento reales para diferenciar entre racionales e irracionales. •
3- Resolución de problemas Reconozco la densidad e incompletitud de los números
racionales a través de métodos numéricos,
geométricos y algebraicos
Utiliza las propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes representaciones de
subconjuntos de ellos.
Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y de orden de los números reales para comprender y crear
estrategias que permitan compararlos y comparar subconjuntos de ellos (por ejemplo, intervalos).
Argumenta la existencia de los números irracionales. Utiliza representaciones geométricas de los números
irracionales y los ubica en una recta numérica. Describe la propiedad de densidad de los números reales y
utiliza estrategias para calcular un número entre otros dos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas Representaciones
saberes previos. -Lecturas gráficas
Presentación de rectas Argumenta la
numéricas para existencia de los
identificar los conjuntos números
numéricos que forman irracionales.
los Reales
MOMENTO DE Conceptos previos de Diferentes objetos. 1h Utiliza
ESTRUCTURACIÓN los sistemas numéricos. Regla. representaciones
representaciones Transportador, compás geométricas de
geométricas de los Mapa conceptual. los números
números irracionales y Situaciones Problemas irracionales y los
los ubica en una recta Tablero inteligente o sala de ubica en una
numérica. matemáticas. recta numérica.
Explicación de Gráficas de rectas numéricas. Clasifica las clases
MOMENTO DE conceptos como clase Internet video: 4h de intervalos
PRACTICA: magistral. deducción https://www.youtube.com/
EJECUCIÓN de fórmulas, ejemplos y watch?v=fLpDD_mIk4o
ejercicios. Gráficas.

Consultas sobre Solución de talleres Exposiciones
sistemas numéricos. Consultas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=fLpDD_mIk4o

FUNCIONES


Área de conocimiento: Matemáticas Asignatura: CALCULO

Establecer en forma concreta las diferencias entre sistemas numéricos y definir el campo de los números
reales, complementado con el manejo de operaciones entre intervalos. Desarrollar la habilidad de comparación
de las sucesiones, las series y las diferentes clases de funciones.
Identificar las clases de funciones utilizando las diferentes gráficas.
1- Concepto de función
2- Clases de funciones (Inyectiva, sobre- yectiva y biyectiva)
3- Gráficas de funciones.
4- Funciones compuestas.
1- Comunicación. • Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y
2- Razonamiento de orden de los números reales para comprender y
3- Resolución de problemas crear estrategias que permitan compararlos y
comparar las diferentes gráficas según las funciones.
Resuelve problemas que involucran el significado de medidas de magnitudes relacionales (velocidad media,
aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
Reconoce la relación funcional entre variables asociadas a problemas. Interpreta y expresa magnitudes
definidas como razones entre magnitudes (velocidad, aceleración, etc.), con las unidades respectivas y las
relaciones entre ellas. Utiliza e interpreta la razón de cambio para resolver problemas relacionados con
magnitudes como velocidad, aceleración. m Explica las respuestas y resultados en un problema usando las
expresiones algebraicas y la pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas de funciones Representaciones
saberes previos. -Diagramas de Veen gráficas
Presentación de -Textos Argumenta e
diferentes gráficas para interpreta las
identificar las clases de diferentes
gráficas gráficas.
MOMENTO DE Conceptos previos de Diferentes objetos. 1h Reconoce la
ESTRUCTURACIÓN sobre la función y las Regla. relación funcional
clases de funciones sus Transportador, compás entre variables
representaciones Mapa conceptual. asociadas a
gráficas. Explicación de Situaciones Problemas problemas.
conceptos como clase Tablero inteligente o sala de Realización de
magistral. deducción matemáticas. gráficas para
de fórmulas, ejemplos y Gráficas de funciones identificar las
MOMENTO DE ejercicios. Gráficas. Internet video: 4h clases de
PRACTICA: Explicación sobre la https://www.youtube.com/ funciones
EJECUCIÓN composición de watch?v=fEtaMMMxcYs
funciones.

Consultas sobre clases Solución de talleres Exposiciones
de gráficas. Papel milimetrado. Consultas
VALORACIÓN Trabajo individual Grafica. múltiple prueba
Trabajo en grupo Cuaderno saber.
Consultas. Talleres Preguntas
Ejercicios. abiertas
PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=fEtaMMMxcYs

LAS SUCESIONES Y SERIES.




El propósito de esta secuencia es identificar las clases de sucesiones: Crecientes, decrecientes, convergentes y
divergentes.
Identificar las clases de sucesiones y hallar el límite de sucesiones.
1- Sucesión como función.
2- Clases de sucesiones.
3- Término n-ésimo de una sucesión
4- Límite de sucesiones.
5- Sucesiones convergente y divergente.
1- Comunicación • Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y
2- Razonamiento de orden de los números reales para comprender y
3- Resolución de problemas. crear estrategias que permitan compararlos y
comparar las diferentes gráficas según las funciones. Y
sucesiones.
Identifica que en cada nuevo elemento de la sucesión crece o decrece y las clasifica en convergente o
divergente calculando los límites.
Identifica mediante ejercicios las clases de sucesiones en convergentes y divergentes mediante el concepto de
límite.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas de sucesiones Representaciones
saberes previos. -Diagramas de Veen gráficas
Presentación de -Textos Argumenta e
diferentes gráficas de interpreta las
sucesiones para diferentes
identificar las clases gráficas.
ESTRUCTURACIÓN sobre sucesión y las Regla. relación funcional
clases de sucesiones Transportador, compás entre variables
sus representaciones Mapa conceptual. asociadas a
gráficas. Situaciones Problemas problemas.
Tablero inteligente o sala de Realización de
Explicación de matemáticas. gráficas para
conceptos como clase Gráficas de sucesiones. identificar las
MOMENTO DE magistral. deducción Internet video: 4h clases de
PRACTICA: de fórmulas del término https://www.youtube.com/ sucesiones
EJECUCIÓN n-ésimo, ejemplos y watch?v=FGoSqeFl5zg
ejercicios. Gráficas.
Explicación sobre el
cálculo de límites de
sucesiones.

de gráficas. Papel milimetrado. Consultas
Ejercicios. abiertas
PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=FGoSqeFl5zg

LÍMITE DE FUNCIONES


Grado: UNDÉCIMO Periodo: II

El propósito de esta secuencia es calcular límite de funciones aplicando las propiedades.
Determinar la relación entre el límite de una función y el concepto de vecindad con relación a un
punto en la de la curva según la gráfica de una función.
1- Concepto de función.
2- Concepto de vecindad o entorno
3- Propiedades del límite de funciones
4- Límites indeterminados
5- Ejercicios
1- Comunicación • • Justifico resultados obtenidos mediante procesos
2- Razonamiento de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites
3- Resolución de problemas en situaciones de medición.

Resuelve problemas que involucran las propiedades de los límites asociándolas al significado de medidas de
magnitudes relacionales (velocidad media, aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones
algebraicas.
Reconoce las propiedades básicas que diferencian las familias
de funciones exponenciales, lineales, logarítmicas, polifónicas,
etc. e identifica cuáles puede utilizar para modelar situaciones específicas.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas de rectas. Representaciones
saberes previos. -Gráficas de funciones gráficas
Presentación de - tablero Argumenta e
diferentes gráficas de interpreta las
rectas numéricas para diferentes
aproximar radios gráficas
alrededor de un punto
de la recta o función.
ESTRUCTURACIÓN sobre función y las Regla. relación funcional
conceptos como clase Gráficas de funciones. identificar las
MOMENTO DE magistral. Deducción Internet 7h clases de
PRACTICA: de las propiedades de funciones y
EJECUCIÓN los límites de funciones cálculo de límites.
Explicación sobre el
cálculo de límites de
funciones aplicando las
propiedades.
de funciones. Papel milimetrado. Consultas
Participación Ejercicios. abiertas
PROPUESTA
Internet

LIMITE DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Grado: UNDÉCIMO Periodo: II

El propósito de esta secuencia es calcular límite de funciones trigonométricas aplicando las propiedades y
teoremas.
Trabajar en forma práctica con las discontinuidades y las funciones continuas y analizar los límites de
las funciones trigonométricas
1- Funciones continuas y discontinuas.
2- Función trigonométrica.
3- Límites de las funciones trigonométricas
4- Ejercicios y talleres
1- Comunicación Justifico resultados obtenidos mediante procesos de
2- Razonamiento aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en
3- Resolución de problemas situaciones de medición.

Resuelve problemas que involucran las propiedades de los límites asociándolas al significado de medidas de
magnitudes relacionales (velocidad media, aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones
algebraicas.
etc. e identifica cuáles puede utilizar para modelar situaciones específicas

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas de rectas. Representaciones
saberes previos. -Gráficas de funciones gráficas
1-Lectura comprensiva - tablero Argumenta e
del material de apoyo. - Lectura interpreta las
2-Consulta de textos y diferentes
apuntes sobre los gráficas
conceptos de límites de
funciones
trigonométricas.

ESTRUCTURACIÓN sobre función y las Regla. relación funcional
conceptos como clase Gráficas de funciones. identificar las
MOMENTO DE magistral. Deducción Internet video: 7h clases de
PRACTICA: de los teoremas para https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN calcular límites de watch?v=PgOU6hYfk4s&vl=es- cálculo de límites.
funciones 419
trigonométricas
aplicando las
propiedades.

de funciones. Papel milimetrado. Consultas
PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=PgOU6hYfk4s&vl=es-419

CÁLCULO DIFERENCIAL

Grado: UNDÉCIMO Periodo: III

El propósito de esta secuencia es calcular la derivada de funciones utilizando la formula y propiedades para
aplicarla en la solución de problemas cotidianos.
Utilizar la derivada como herramienta estructural de la matemática en la solución de problemas
cotidianos relacionados con otras ciencias como: física , biología , química , economía ,etc.
1- Concepto de derivada.
2- Incremento y razón de cambio.
3- Derivada de funciones.
4- Calculo de derivadas utilizando la formula del incremento.
1- Comunicación Interpreto la noción de derivada como razón de
2- Razonamiento cambio y como valor de la pendiente de la tangente a
3- Resolución de problemas una curva y desarrollo métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones básicas en contextos
matemáticos y no matemáticos.
Comprende y usa el concepto de razón de cambio para estudiar el cambio promedio y el cambio alrededor de
un punto y lo reconoce en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar decisiones en problemas prácticos. Usa la pendiente
de la recta tangente como razón de cambio, la reconoce y verbaliza en representaciones gráficas, numéricas y
algebraicas
Relaciona la noción derivada con características numéricas, geométricas y métricas. Utiliza la derivada para
estudiar la variación entre dos magnitudes y relaciona características de la derivada con características de la
función. m Halla la derivada de algunas funciones empleando métodos gráficos y numéricos

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas de rectas. Para Representaciones
saberes previos. determinar, la pendiente gráficas
1-Lectura comprensiva -Gráficas de funciones Argumenta e
del material de apoyo. - tablero interpreta las
2-Consulta de textos y - Lectura diferentes
apuntes sobre los gráficas
conceptos de
derivadas
MOMENTO DE -Consulta de textos y Diferentes objetos. 1h Reconoce la

ESTRUCTURACIÓN apuntes sobre los Regla. relación funcional
conceptos de límites y Transportador, compás entre variables
derivadas. Mapa conceptual. asociadas a
-Uso de preguntas Situaciones Problemas problemas.
claves Elaborar mapa Tablero inteligente o sala de Realización de
conceptual matemáticas. gráficas para
Gráficas de funciones. identificar las
MOMENTO DE 6-Aplicación de Internet video: 2h clases de
PRACTICA: conceptos en la https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN solución de problemas watch?v=xx6bIjehplA cálculo de límites.
cotidianos Material de apoyo
Explicación de
conceptos como clase
magistral.
.

derivadas y sus Papel milimetrado. Consultas
propiedades.
PROPUESTA

Internet
https://www.youtube.com/watch?v=xx6bIjehplA

PROPIEDADES DE LAS DERIVADAS


El propósito de esta secuencia es calcular la derivada de funciones utilizando la formula y propiedades para
aplicarla en la solución de problemas cotidianos.
cotidianos relacionados con otras ciencias como: física, biología , química , economía ,etc.
1- Derivada de la función constante.
2- Derivada de una potencia.
3- Derivada de una variable x.
4- Derivada de una suma de funciones.
5- Derivada de un producto de funciones
6- Derivada de un cociente de funciones.
7- Derivada de funciones compuestas.
1- Comunicación Analizo las relaciones y propiedades entre las
2- Razonamiento expresiones algebraicas y las gráficas de funciones
3- Resolución de problemas. polinómicas y racionales y de sus derivadas. Modelo
situaciones de variación periódica con funciones
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
algebraicas
Plantea modelos funcionales en los que identifica variables y rangos de variación de las variables. Relaciona el
signo de la derivada con características numéricas, geométricas y métricas. Utiliza la derivada para estudiar la
variación y relaciona características de la derivada con características de la función. Relaciona características
algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
apuntes sobre las gráficas
propiedades de las
derivadas.
MOMENTO DE 6-Aplicación de Internet 4h clases de
PRACTICA: conceptos en la Material de apoyo funciones y
EJECUCIÓN solución de problemas cálculo de límites.
cotidianos
Explicación de
magistral.
.

propiedades.
PROPUESTA
Internet

DERIVADA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS


El propósito de esta secuencia es calcular la derivada de funciones trigonométricas y aplicarlas en la solución de
problemas.
cotidianos relacionados con otras ciencias como: física, biología , química , economía ,etc.
1- Derivada del seno x.
2- Derivada del coseno x
3- Derivada de la tangente x
4- Derivada de la cotangente x
5- Derivada de la secante x
6- Derivada de la cosecante x
Analizo las relaciones y propiedades entre las
1- Comunicación expresiones algebraicas y las gráficas de funciones
2- Razonamiento polinómicas y racionales y de sus derivadas. Modelo
3- Resolución. situaciones de variación periódica con funciones
algebraicas
Plantea modelos funcionales en los que identifica variables y rangos de variación de las variables. Relaciona el
signo de la derivada con características numéricas, geométricas y métricas. Utiliza la derivada para estudiar la
variación y relaciona características de la derivada con características de la función. Relaciona características
algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
derivadas.
MOMENTO DE 6-Aplicación de Internet video: 2h clases de
PRACTICA: conceptos en la https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN solución de problemas watch?v=cP1Ss34Mkz8 cálculo de límites.
cotidianos Material de apoyo
Explicación de
magistral.
.

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=cP1Ss34Mkz8

DERIVADA DE LAS FUNCIONES EXPONENCIAL Y
LOGARÍTMICA



El propósito de esta secuencia es calcular la derivada de funciones exponencial y logarítmica y aplicarlas en la
Identificar las diferencias entre la derivada de la función exponencial y logarítmica para aplicarlas en la
1- Derivada de la función exponencial.
2- Derivada de la función logarítmica.
3- Regla de la cadena.
4- Derivada interna.
5- Ejercicios y problemas
3- Resolución de problemas polinómicas y racionales y de sus derivadas. Modelo
etc. e identifica cuáles puede utilizar para modelar situaciones específicas
algebraicas

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
derivadas de funciones
exponenciales y
logarítmica
3-Resuelve los casos de
diferenciación de
función exponencial y
logarítmica, aplicando
las derivadas.
conceptos de Transportador, compás entre variables
derivadas de función Mapa conceptual. asociadas a
exponencial y Situaciones Problemas problemas.
logarítmica. Tablero inteligente o sala de Realización de
-Uso de preguntas matemáticas. gráficas para
claves Elaborar mapa Gráficas de funciones. identificar las
MOMENTO DE conceptual Internet video: 4h clases de
PRACTICA: https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN 6-Aplicación de watch?v=zcs6JXHZQtI&vl=es-419 cálculo de límites.
conceptos en la Material de apoyo
solución de problemas
cotidianos
Explicación de
magistral.
.
propiedades.
PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=zcs6JXHZQtI&vl=es-419

APLICACIONES DE LA DERIVADA

Grado: UNDÉCIMO Periodo: IV

El propósito de esta secuencia es proponer y solucionar problemas con respecto a otras ciencias aplicando las
clases de derivadas.
. Interpretar la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente
una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos
matemáticos y no matemáticos aplicados a otras ciencias.
1- Aplicaciones con problemas.
2- Máximos y mínimos
3- Ejercicios
3- Resolución de problemas polinómicas y racionales y de sus derivadas. Modelo
Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y usa representaciones tabulares,
gráficas y algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre
magnitudes.
algebraicas según los problemas.
Reconoce la relación funcional entre variables asociadas a problemas. Interpreta y expresa magnitudes
definidas como razones entre magnitudes (velocidad, aceleración, etc.), con las unidades respectivas y las
relaciones entre ellas. Utiliza e interpreta la razón de cambio para resolver problemas relacionados con
magnitudes como velocidad, aceleración. Explica las respuestas y resultados en un problema usando las
expresiones algebraicas y la pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
2-Presentación de un - Lectura diferentes
problema modelo sobre gráficas
velocidad o aceleración -taller de
con gráfica para deducir problemas
la pendiente como
derivada.
3-Identificar las
diferentes reglas para
derivar funciones e
interpreta la solución
de problemas
cotidianos con relación
a otras ciencias.
derivadas para resolver Mapa conceptual. asociadas a
problemas Situaciones Problemas problemas.
-Uso de preguntas Tablero inteligente o sala de Realización de
claves Elaborar mapa matemáticas. gráficas para
conceptual Gráficas de funciones. identificar las
MOMENTO DE Internet 4h clases de
PRACTICA: 6-Aplicación de Material de apoyo funciones y
EJECUCIÓN conceptos en la cálculo de
solución de problemas derivadas.
cotidianos
Explicación de
magistral.
.
propiedades.
Consultas. Talleres sobre problemas Preguntas
PROPUESTA

Internet

CÁLCULO INTEGRAL


El propósito de esta secuencia es. Analizar la relación directa que existe entre la derivada, la
antiderivada y la integral indefinida y
Calcular antiderivadas e integrales indefinidas con apoyo de las diferentes reglas y tablas.
. Analizar la relación directa que existe entre la derivada, la antiderivada y la integral indefinida y
.
1- Concepto de integral.
2- Revisión de conceptos anteriores de derivación.
3- Concepto de antiderivada.
4- Integral indefinida
5- Integral definida
1- Comunicación Explora y comprende los conceptos de antiderivada e
2- Razonamiento integral indefinida y definida y desarrolla herramientas
para hallar la integral de algunas funciones
3- Resolución de problemas fundamentales aplicando el teorema fundamental del
cálculo.
Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y usa representaciones tabulares,
gráficas y algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre
magnitudes.
algebraicas según los problemas. Aplicando las integrales definidas
Evidencias aprendizaje:
Discute la rapidez con la cual aumenta el área del círculo formado por la onda. Completa la tabla calculando la
rapidez con la que aumenta el área de las ondas, para un tiempo respectivamente. Compara, a partir de
gráficas cartesianas, el cambio de radio, de la rapidez de cambio del radio, el cambio de las áreas y la rapidez
del cambio de área aplicando la integral definida de áreas bajo la curva.
Discute sobre las magnitudes que son razones de otras magnitudes, sus unidades y la solución de ecuaciones.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas. Para determinar el Representaciones
saberes previos. área bajo la curva gráficas
ejercicio modelo de gráficas
antiderivada para llegar -taller de
al concepto de integral. problemas
3-Identificar las
diferentes reglas de
integración.
4-Diferenciar la integral
definida de la
indefinida.
integrales para resolver Mapa conceptual. asociadas a
MOMENTO DE Internet video: 4h clases de
PRACTICA: -Aplicación de https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN conceptos en la watch?v=dYlKLBT4Ek0 cálculo de
solución de problemas Material de apoyo integrales.
cotidianos
Explicación de
magistral.
.
integrales y sus Papel milimetrado. Consultas
propiedades.
PROPUESTA

Internet
https://www.youtube.com/watch?v=dYlKLBT4Ek0

PROCESOS DE INTEGRACIÓN APLICADA


El propósito de esta secuencia es. Analizar la relación directa que existe entre la derivada, la
antiderivada y la integral indefinida y aplicar los procesos de integración para
. Analizar la relación directa que existe entre la derivada, la antiderivada y la integral indefinida y
.
1- Procesos de integración.
2- Teorema fundamental del cálculo.
3- Aplicaciones de las integrales
Aplico los procesos de integración para Explora y comprende los conceptos de antiderivada e
calcular antiderivadas e integrales indefinidas integral indefinida y definida y desarrolla herramientas
con apoyo de las diferentes reglas y tablas. para hallar la integral de algunas funciones
fundamentales aplicando el teorema fundamental del
cálculo.

algebraicas según los problemas. Aplicando las integrales definidas
Discute la rapidez con la cual aumenta el área del círculo formado por la onda. Completa la tabla calculando la
rapidez con la que aumenta el área de las ondas, para un tiempo respectivamente. Compara, a partir de
gráficas cartesianas, el cambio de radio, de la rapidez de cambio del radio, el cambio de las áreas y la rapidez
del cambio de área aplicando la integral definida de áreas bajo la curva.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los - Graficas. Para determinar el Representaciones
saberes previos. área bajo la curva gráficas
ejercicio modelo de -teorema fundamental del cálculo gráficas
antiderivada para llegar -taller de
al concepto de integral. problemas sobre
3-Identificar las integrales
diferentes reglas de
integración.
4-Diferenciar la integral
definida de la
indefinida.
5-Aplicar el teorema
fundamental del cálculo

integrales para resolver Mapa conceptual. asociadas a
MOMENTO DE Internet video: 4h clases de
PRACTICA: -Aplicación de https://www.youtube.com/ funciones y
EJECUCIÓN conceptos en la watch?v=rzEWIlm42Dw cálculo de
solución de problemas Material de apoyo integrales.
cotidianos
Explicación de
magistral.
integrales y sus Papel milimetrado. Consultas
propiedades.
PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=rzEWIlm42Dw
GEOMETRÍA

GEOMETRÍA ANALÍTICA

Grado: Once Periodo: I

utilizando las gráficas de las secciones cónicas.
Entender el concepto de geometría analítica y hallar perímetros y áreas con procesos algebraicos.
13- Concepto de geometría analítica
14- Lugar geométrico.
15- Perímetro y áreas con procesos algebraicos.
representaciones
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano. m Identifica las propiedades de lugares geométricos a
través de sus representaciones en un sistema de referencia. Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Observar gráficas para Cálculo de
identificar los lugares perímetros y
geométricos, recordar áreas
perímetros y áreas de
figuras planas.
MOMENTO DE Conceptos previos Diferentes objetos. 1h Determinar
ESTRUCTURACIÓN algebraicos para Regla. lugares
entender el cálculo de Transportador. geométricos.
perímetros y áreas en Mapa conceptual. Cálculo de
forma algebraica Situaciones Problemas 4h perímetros y
MOMENTO DE Tablero inteligente o sala de áreas
PRACTICA: Clase magistral de matemáticas. Evaluación
EJECUCIÓN conceptos básicos, Cuerpos geométricos Talleres
explicación los lugares Internet video: Revisión de
geométricos y las https://www.youtube.com/ cuaderno.
fórmulas para hallar el watch?v=954jkmsM_78
perímetro y áreas de s://www.youtube.com/watch?
figuras planas. v=qDPBd8eoC24


Talleres abiertas

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=954jkmsM_78
s://www.youtube.com/watch?v=qDPBd8eoC24

LÍNEA RECTA

Grado: Once Periodo: II

tomando como primer elemento la línea recta con sus elementos analíticos.
Estudiar los elementos de la línea recta con sus procesos analíticos.
6- Pendiente de la recta.
7- Distancia entre dos puntos de la recta.
8- Coordenadas del punto medio de la recta.
9- Ecuaciones de la recta.
10- Clases de rectas según la posición en el plano.

representaciones

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
geométricos, recordar recta.
los elementos de la
recta
las líneas recta en el Transportador. geométricos.
plano cartesiano y Mapa conceptual. Cálculo de los
calcular sus elementos. Situaciones Problemas elementos de la
Clase magistral de Tablero inteligente o sala de línea recta.
MOMENTO DE conceptos básicos, matemáticas. 4h Evaluación
PRACTICA: explicación los lugares Cuerpos geométricos Talleres
EJECUCIÓN geométricos y las Gráficas. Revisión de
fórmulas para hallar los Internet video: cuaderno.
elementos de la línea https://www.youtube.com/
recta. watch?v=kniCsN6w31s
watch?v=xeZElTAyMOk


PROPUESTA
Textos de matemáticas de 11°.
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=kniCsN6w31s
https://www.youtube.com/watch?v=xeZElTAyMOk

SECCIONES CÓNICAS

Grado: Once Periodo: III


6- Concepto de sección cónica.
7- Circunferencia y sus elementos.
8- Ecuación de la circunferencia.
9- La parábola y sus elementos
10- Ecuación de la parábola.
de las curvas y fi guras cónicas.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
geométricos, recordar circunferencia y la
las fórmulas para hallar parábola con sus
secciones cónicas.
MOMENTO DE Presentación deDiferentes objetos. 1h Determinar
ESTRUCTURACIÓN gráficas para identificarRegla. lugares
circunferencia y la Mapa conceptual. Gráficas de las
parábola en el plano Situaciones Problemas secciones cónicas
cartesiano y calcular susTablero inteligente o sala de dados los centros
elementos. matemáticas. y los vértices.
Clase magistral de Cuerpos geométricos . Evaluación
MOMENTO DE conceptos básicos,Gráficas. Talleres
PRACTICA: explicación los lugares Internet video: 4h Revisión de
EJECUCIÓN geométricos y las
https://www.youtube.com/ cuaderno.
fórmulas para hallar las watch?v=ikiOxNwsgkU
ecuaciones de la
circunferencia y la watch?v=a26ErrkU_-M
parábola. https://www.youtube.com/
watch?v=JbH3-KubO5M
watch?v=2CEq_1t9gM8
acciones cónicas.

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=ikiOxNwsgkU
https://www.youtube.com/watch?v=a26ErrkU_-M
https://www.youtube.com/watch?v=JbH3-KubO5M
https://www.youtube.com/watch?v=2CEq_1t9gM8

SECCIONES CÓNICAS

Grado: Once Periodo: IV

5- La elipse y sus elementos.
6- La ecuación de la elipse.
7- La hipérbola y sus elementos.
8- La ecuación de la hipérbola
de las curvas y fi guras cónicas.


O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
geométricos, recordar elipse y la
las fórmulas para hallar hipérbola con sus
secciones cónicas
elipse y la hipérbola en Mapa conceptual. Gráficas de las
el plano cartesiano y Situaciones Problemas secciones cónicas
calcular sus elementos. Tablero inteligente o sala de dados los centros
Clase magistral de matemáticas. y los vértices.
conceptos básicos, Cuerpos geométricos . Evaluación
MOMENTO DE explicación los lugares Gráficas. Talleres
PRACTICA: geométricos y las Internet video: 4h Revisión de
EJECUCIÓN fórmulas para hallar las https://www.youtube.com/ cuaderno.
ecuaciones de la elipse watch?v=jVTZITljKUE
y la hipérbola. https://www.youtube.com/
watch?v=sbf_52e9Hmo

acciones cónicas.

PROPUESTA
Internet.
https://www.youtube.com/watch?v=jVTZITljKUE
https://www.youtube.com/watch?v=sbf_52e9Hmo
ESTADÍSTICA


Grado: Once Periodo: I

Entender el concepto de estadística y sus elementos
1- Comunicación Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo
3- Resolución de problemas aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos.
estadísticos.
de comunicación o en artículos científicos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Trabajar con datos del -Alumnos Entender los
salón como: edad, conceptos
estatura, número de estadísticos
etc.
PRACTICA: Clase magistral de matemáticas. Revisión de
EJECUCIÓN conceptos básicos, Poblaciones de variables. cuaderno.
explicación de los 4h Gráficas.
conceptos estadísticos
fundamentales y
deducción de fórmulas,
Gráficas.


PROPUESTA
Internet

Grado: Once Periodo: II

base las medidas de centralización
11- Medidas de centralización (Moda, Mediana, Media aritmética, Media ponderada, Media
geométrica, Media armónica y Media cuadrática)
pregunta.
empleando más de una medida

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
estatura, número de centralización.
medidas de
centralización
herramientas watch?v=u2PFRm-8rgM
deducción de fórmulas, watch?v=FTgXf9ZLKys
Gráficas.

PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=u2PFRm-8rgM
https://www.youtube.com/watch?v=FTgXf9ZLKys


Grado: Once Periodo: III

variación)
pregunta.
conjunto de datos.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
medidas de
y dispersión.
herramientas watch?v=8VK7tiiezO8
deducción de fórmulas, watch?v=dZH-PWhgrY0
Gráficas. watch?v=2it1aEsA0Yk


PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=8VK7tiiezO8
https://www.youtube.com/watch?v=2it1aEsA0Yk

PROBABILIDAD

Grado: Once Periodo: IV

24- Evento.
27- Combinaciones.
28- Permutaciones.
1- Comunicación • Resuelvo y planteo problemas usando conceptos
2- Razonamiento básicos de conteo y probabilidad (combinaciones,
muestreo con remplazo)
empleando más de una medida
Plantea y resuelve problemas en los que se reconoce cuando dos eventos son o no independientes y usa la
probabilidad condicional para comprobarlo.
Evidencias den aprendizaje:

Propone problemas a estudiar en variedad de situaciones aleatorias. Reconoce los diferentes eventos que se
proponen en una situación o problema. Interpreta y asigna la probabilidad de cada evento. Usa la
probabilidad condicional de cada evento para decidir si son o no independientes.

O IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EXPLORACIÓN permiten identificar los -Espacios muestral del entorno Representaciones
saberes previos. -Gráficas. gráficas
Proponer inferencias a -Serie de datos Cálculo de
partir del estudio de probabilidades
muestras dado un evento.
probabilísticas
ESTRUCTURACIÓN probabilidad de Regla. fórmulas para
eventos presentados. Transportador, compás hallar las
Explicación de eventos Mapa conceptual. probabilidades
de probabilidad Situaciones Problemas Evaluación
usando, cuando sea Tablero inteligente o sala de Talleres
MOMENTO DE posible, herramientas matemáticas. Revisión de
PRACTICA: tecnológicas. y Poblaciones de variables. cuaderno.
EJECUCIÓN deducción de fórmulas, Internet 4h Gráficas.
Gráficas. watch?v=kK4uvkPjly0
watch?v=w1o62wHxKZI
Espacio muestral


PROPUESTA
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=kK4uvkPjly0
https://www.youtube.com/watch?v=w1o62wHxKZI

Planes de Aula

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA SIGLO XXI

PLANES DE AULA DEL MATEMATICAS PARA LA

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1

NIVEL: Básica primaria Tiempo: 20 horas

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Para esto se le plantea al niño que Palos de helado

Para esto se apoya de la siguiente Video

para así identificar si reconocen los

Semana 6 Composición hasta el 9

En este video animado sale Peppa

Luego en el cuaderno consignan

Semana 3 Más que – menos que tapas de

Para esto hace uso de las tapas de

Semana 4 Números del 0 al 4

La simulación le permite al Mesas

Semana 6 Composición hasta el 9

Actividad de completar espacios

Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 2

Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: los números Secuencia didáctica #: 3

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA

Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: Un camino para Secuencia didáctica #: 4

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: los escultores y Secuencia didáctica #: 1

 Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Animaciones Estimación Rubrica

Se muestran las palabras CERCA y

Semana 5 y 6 Encima de – debajo de

El docente encontrará un recurso Aplicación de

Semana 7 y 8 Grande – mediano –

Semana 9 y 10 Largo - corto

Lolalá vamos a cantar es una serie

MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Simulación 15h

Semana 3 y 4 Cerca – lejos

En el material del estudiante se

Semana 7 y 8 Grande – mediano – cartilla

Para este sencillo juego tan sólo

Se encontrará a cada competidor y al

MOMENTO DE Semana 1 y 2 Arriba – abajo Actividad en 2h

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: el espejo Secuencia didáctica #: 2

NIVEL: Básica primaria Tiempo: 10 horas

Fecha de iniciación de la implementación: Fecha de finalización de la implementación:

Descripción de la secuencia didáctica:

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Mallas de aprendizaje de matemáticas 2017

Título de la secuencia didáctica: Cuerpo Secuencia didáctica #: 3

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Las actividades de mejoramiento académico se realizarán en forma simultánea a las actividades