UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TLALNEPANTLA.

C.T.15DLT00030

CICLO ESCOLAR 2016 2017.

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL.

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Datos generales:
Escuela: Escuela Secundaria General 17 Asignatura: Espaol Grado y grupo: Profe(a): Magdalena Santiago.
Benemrito de las Amricas, 3G Docente en Formacin : Esequiel Mendoza Merecas

Bloque: __I__ PROYECTO 2 Fecha: del __26_de Septiembre________ al __7__ de Octubre del 2016 Numero de Sesiones 9

Practica social del lenguaje: Estudiar las manifestaciones poeticas en movimientos literarios.___ Tipo de Texto:Descritivo.

Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin. ______PROPOSITO: Utilice el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal.

mbito/Eje: Literatura.____ Temas de reflexion: Relacion entre los temas de la poesia y los valores de una epoca._

Situacin de aprendizaje: Alguna vez te ha interesado un poema? Han odo hablar de movimientos poticos o literarios?, de cules?

Enfoque de la asignatura:
El alumno tiene que desarrollar, el lenguaje y la comunicacin adecuados a su nivel de educacin.

Competencias que se favorecen:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
Analizar la informacin y emplea el lenguaje.

Contexto externo de la escuela:

La Escuela Secundaria General Federalizada Benemrito de las Amricas 17 Turno Vespertino, pertenece a la Zona Escolar Numero Uno Sector Cinco,
se localiza en Circuito juristas # 10-H, Ciudad Satlite, En el Municipio de Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico. Ubicada en medio de una de las zonas
residencial exclusivas al Norte del Valle de Mxico, a 10 minutos de plaza Satlite. Junto a la institucin se ubican casas residenciales, comercio de caf
internet, saln de belleza, un despacho jurdico, una repostera y una papelera.
Contexto interno de la escuela (recursos institucionales en apoyo al aprendizaje) Mencionar biblioteca escolar, de aula y medio informtico.

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Por lo que se refiere a la infraestructura su diseo est basada de paredes de ladrillos, concreto, ventanas amplias y grandes en la parte izquierda de la
pared, buena ventilacin, luz en los salones y pasillos, un mural en la entrada de la escuela y una vitrina de unos 4 metros de alto por 6 de largo para los
reconocimientos, es de tres pisos, los servicios pblicos (Luz, agua, internet, telfono, seguridad pblica, cmaras de video vigilancia,). Est cubierta por 18
Aulas, 2 Aulas Telemticas, un Taller de Informtica, otro Taller de Diseo arquitectnico, adems del Taller de Confeccin del vestido e industria textil, un
Taller de Electrnica, y un Taller de Diseo de circuitos elctricos, tambin est el Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de Tecnologa educativa, Saln de
Msica, Saln de usos mltiples, Saln de Danza, Sala de Proyecciones, Biblioteca, la cooperativa, sala de maestros, oficinas administrativas y dos areas
deportivas, y cada piso cuenta con baos para hombres y mujeres.

Atencin de los alumnos con los que cuenta: La observacin y atencin de los alumnos, est a cargo de la direccin de la escuela, apoyada por la
subdirectora en turno, adems hay cuatro secretarias, tres intendentes, 3 prefectos en el turno vespertino, una contralora, 25 docentes en el turno. Se
carece de mdico escolar, psicloga, trabajador social, coordinadores acadmicos, por lo cual este proceso limita el aprendizaje educativo para brindar
atencin especialistas a los alumnos que lo requieran.

Diagnstico del grupo:

Caractersticas de desarrollo y aprendizaje
A travs de las observaciones realizadas en la materia de espaol en el grupo 3 G, los das 12 y 13 de Septiembre del 2016 se percibi en los
alumnos inters sobre la materia, disciplina grupal, trabajo en equipos, comprensin lectora, as mismo se desarrolla el proyecto de valores por
medio de estrategias de estudio, como uno de los ejes de accin de la ruta de mejora de la institucin, informacin que la autoridad y la
maestra titular comento l da de la visita en esta institucin.

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CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL.

Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Se han conmovido alguna vez con un poema? Por qu?

Te gusta leer poesa? Te has conmovido con algn poema? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios?

Aprendizajes Secuencia didctica Primera sesin. PRODUCTO

Tiempo TEMAS DE REFLEXIN Recursos
esperados Da 26-09-2016 Hora de Intervencin 6 hora. FINAL

COMPRENSION E
INTERPRETACION.
Identifica la funcin y las
caractersticas de las Relacin entre los temas de la
10 poesa y lo valores de una poca.
figuras retoricas en los
minutos. poemas a partir de un
movimiento literario. Lenguaje figurado y figuras
retoricas en la poesa.
Interpretacin del movimiento
Reconoce el contexto literario (contexto histrico y
histrico y social de la social, recursos estilsticos y
poesa dentro de un temas abordados en la poesa).
25
movimiento literario.
minutos. Funcin de las figuras retoricas
en la representacin de la
realidad.
Analiza el lenguaje
figurado en los poemas BUSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACION.
INICIO
En este primer momento, se da inicio con la tcnica Tarjetas,
el verso, con la finalidad socializar el tema. plumas.
Los alumnos realizaran en una tarjeta un verso con
cada una de las letras de su nombre incluyendo
apellidos.
APRENDIZAJES PREVIOS
En el cuaderno realiza las siguientes preguntas Exposicin
Te gusta leer poesa? del anlisis
Te has conmovido con algn poema? de los
Has odo hablar de movimientos poticos o literarios poemas.
y sus caractersticas?
Desarrollo: Cuaderno
Los alumnos escriben en su cuaderno los
de texto
Acuerdos grupales de normas de convivencia, los Plumas y
aprendizajes esperados, la presentacin del
hojas
esquema movimientos literarios, y el contexto
histrico y social de la poesa. Tarea Leer los blancas.
distintos movimientos poticos y elegir un poema que
identifique la corriente literaria, el contexto histrico en

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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Se han conmovido alguna vez con un poema? Por qu?

Te gusta leer poesa? Te has conmovido con algn poema? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios?

que surgi, y su figura retrica.

15 Anlisis del contexto histrico en Cierre
minutos. que se produce un tema. Revisin en el cuaderno del escrito de los
aprendizajes esperado

EVALUACION
Registro de la anotacin de los aprendizajes
esperados en la lista de asistencia.

Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.

Aprendizajes
Tiempo Secuencia didctica Segunda Sesin Recursos
esperados
Inicio
50 minutos.
Presentacin del Audio libro. Sor Juana Ins de la cruz, poema elegidos, Lista de asistencia.
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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.
10 minutos.
Identifica la funcin y las
caractersticas de las
figuras retoricas en los
poemas a partir de un
movimiento literario.
20 minutos.
Reconoce el contexto
histrico y social de la
poesa dentro de un
movimiento literario.
Analiza el lenguaje
15 minutos. figurado en los poemas
Tiempo
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CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL.
En tu cuaderno escribe las siguientes preguntas y socializar en plenaria.
Qu sentimiento te inspira este poema? Audio libro,
Identificas a que caractersticas de movimiento potico que pertenece? grabadora
Desarrollo:
Continuado con la secuencia se proporciona a los alumnos un fragmento del
poema: Hombres Necios? De Sor Juan Ins de la cruz. Libro de texto,
Con apoyo de libro de texto identifican con 5 colores las siguientes partes del poema cuaderno de apuntes
(verso, estrofas, rima, arte mayor y arte menor). Diccionario
Cierre:
Revisin del producto del da fragmento del poema pegado en el cuaderno.
Evaluacin
Preguntas generadoras.
Qu sentimiento te inspira este poema?
Identificas a que caractersticas de movimiento potico que pertenece?
Tarea Leer los distintos movimientos poticos y elegir un poema que identifique la
corriente literaria, el contexto histrico en que surgi, y su figura retrica.
Lectura del libro el periquillo Sarmiento, capitulo 2,
Recursos
Secuencia Didctica Tercera Sesin
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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.

Aprendizajes esperados

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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.

Para iniciar bien el da: El abecedario

Leer en voz alta el abecedario escrito en maysculas, si notas que debajo de la letra mayscula
que lees hay una i minscula, sube tu brazo izquierdo, al ver una d sube tu brazo derecho y al
10 minutos. ver una j sube ambos brazos. Realiza estos movimientos de forma coordinada con la lectura en
voz alta de cada letra.
DESARROLLO Pase de lista
Lectura del poema ndame yo caliente autor Luis de Gngora Cuaderno, libro de
texto. Diccionario.
Por medio de un organizador grafico o esquema, cada alumno entrega una ficha
de anlisis que desarrolla del poema identificando las siguientes caractersticas:
Movimiento, autor, temas, figuras retoricas (Metfora, metonimia, aliteracin,
20 minutos. anttesis,).

Cierre:
Evaluacin
Revisin de las partes del poema.
Ejerci de Comprensin lectora.
Organizador grafico.
ortografa
15 minutos. Tarea Leer los distintos movimientos poticos y elegir un poema que identifique la
corriente literaria, el contexto histrico en que surgi, y su figura retrica.
Elaboracin de un poema
Lectura del libro el periquillo Sarmiento, capitulo 2

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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.

Secuencia didctica Da cuatro

Inicio DIA 4
Para iniciar bien el da
Lectura en voz alta del poema de su autora.

Pase de lista.

En equipos de 3 integrantes, compartan la informacin de los movimientos

poticos, y comntenla en plenaria. Elegir un periodo potico (romanticismo,
barroco, modernismo o contemporneo) e identificar el poema ms
representativo de ese periodo, y su figura retorica.

Por medio de un organizador grafico o esquema, cada alumno entrega una ficha
de anlisis que desarrolla de su poema identificando las siguientes
caractersticas: Movimiento, autor, temas, figuras retoricas (Metfora, metonimia,
aliteracin, anttesis,).

Cierre:
Evaluacin
Revisin de las partes del poema.
Ejerci de Comprensin lectora.
Organizador grafico.

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Reto cognitivo: Les gusta leer poesa? Por qu? Has odo hablar de movimientos poticos o literarios? Sabes que es una figura retorica?
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.

Tarea Leer los distintos movimientos poticos y elegir un poema que identifique la
corriente literaria, el contexto histrico en que surgi, y su figura retrica.
Lectura del libro el periquillo Sarmiento, capitulo 2

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Anlisis y argumentacin de las estrategias: Como afirma Vygotsky en su teora sociocultural, el alumno por medio de la interaccin
entre un estudiante de de menor experiencia y otro de mayor experiencia socializan el conocimientos estos por medio del proceso que
denomina andamiaje, concepcin en su zona de desarrollo prximo. De esta manera el trabajo en equipos fortalece el conocimiento de
grupo para llegar a los aprendizajes esperados.

EVALUACIN POR RUBRICAS

RUBRICA Instrumentos de valoracin

Excelente
El alumno identifica algunas caractersticas de la estructura potica Bueno
propias del movimiento a que pertenece. Regular
Identifica figuras retoricas empleadas en los poemas.
El alumno lee con claridad, y volumen.

PROCESO DE RETROALIMENTACIN
Efectiva /formativa alumno:
Efectiva porque es un tema nuevo, de inters ya que los alumnos construirn investigaran y aprendern mucho de l concientizaran valores
que aplicaran a vida diaria.

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Autoevaluacin de la prctica docente: Fortalezas: Mi tono de voz es adecuado, me ayuda al mejoramiento y manejo del grupo
Me preparo constantemente e informo del tema para dar la clase, Motivo al grupo e implemento estrategias de inters, para su
participacin.

Debilidades:
Me falta experiencia y eso me impulsa a ponerme nerviosa por tal motivo podra perder el control del grupo y la atencin de los alumnos.

Retos:
Mejorar en el da a da para que los alumnos aprendan con mi clase as como las estrategias qu yo emplee.
Que los alumnos lo apliquen es su vida diaria.

ACCIONES PARA LA PREVENCIN DEL REZAGO ESCOLAR

Buscar y hacer diferentes estrategias para que los alumnos tengan mayor desempeo en el aula.

ELABOR. VISTO BUENO. REVIS.

_____________________________ ____________________________________ _________________________________________

Esequiel Mendoza Merecas. Mara Patricia Daz Izaguirre. Magdalena Santiago.

DOCENTE EN FORMACION. DOCENTE TITULAR DE LA MATERIA DOCENTE TITULAR DE LA MATERIA

DE ESPAOL.

LUGAR Y FECHA: Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico a 26 de septiembre del 2016

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