Término de origen latín que significa currere que significa

correr.

Se usó en la edad media en las universidades escocesas, para definir

el curso que seguía cada estudiante.
Con lo anterior se designaba así las disciplinas que debía seguir para
completar la “carrera”.
 TIPOS DE DEFINICIONES SEGÚN LOS ELEMENTOS
“Plan detallado para obtener cambios deseables en la
conducta del alumno” (Charles Christine y Dorothy
Christine, 1973).
RESTRINGUIDA

“Conjunto de elementos que, en una u otra medida, puede tener influencia

sobre el alumno en el proceso educativo. Así, los planes, programas,
AMPLIA actividades, material didáctico, edificio y mobiliario escolar, ambiente,
relaciones profesor – alumno, horarios etc. Constituyen elementos de ese
conjunto” ( Mario
Leyton – Ralph Tyler, 1969)
EXTENDIDA “Todo lo que acontece en la vida de una criatura, en la vida de sus padres y
maestros” ( D. Sperb, 1973)
DEFINICIÓN DE CURRICULUM DEL SIGLO XXI

“Una propuesta educativa en constante proceso de construcción y

contextualización, que mediante la interacción práctica – teoría- praxis se
enlace a la sociedad y la educación, potenciando el involucramiento de
sus actores en la problemática socioeducativa, como generadora del
aprendizaje, en la formación del ciudadano crítico-reflexivo en una
cultura democrática.” (Toro, S. Revista Publicando 4 N°11, 2017)
ENFOQUE TÉCNICO TRADICIONAL
 1. ligado
Es el enfoque más antiguo, está Diagnóstico
al de necesidades.
conductismo y su enfoque es2. técnico
Objetivos.
científico. 3. Selección de contenido.
4. Organización de contenido.
5. Selección de actividades de
Surge a principios del siglo XX, las propuestas
aprendizaje.6. Organización de actividades
están basadas en el conductismo
de aprendizaje.
y se instauran nuevas prácticas y7.técnicas de
Evaluación.
enseñanza. Es teórico científico y maneja
también técnicas y prácticas.
R. Tyler y H. Taba son considerados como los
clásicos del currículum.

ENFOQUE SISTÉMICO
 Es un enfoque basado en la teoría de sistemas y
estudia la interrelación del universo educativo y sus
múltiples interacciones y productos.

Tiene bases conductistas pero estudia el sistema en su

totalidad, entre sus representantes se encuentran
Dewey, Morrison y Bode en los años 30 y 50.
1.Determinación de objetivos generales del plan de estudios.
2.Operacionalización de objetivos generales: Objetivos específicos, objetivos
intermedios.
3.Objetivos intermedios: Jerarquización, ordenamiento. Determinación.
4.Evaluación del plan de estudios: Evaluación del plan vigente. Evaluación del proceso
de diseño. Evaluación del nuevo plan.
Presenta una visión crítica del curriculum, tiene
fundamentos en el constructivismo y la crítica
social.
Propone que estudiantes y profesores elaboran el
currículum, estrategias y procesos para solucionar
problemas relevantes, aprendiendo de sus propias
prácticas. Representante Stenhouse
ENFOQUE SOCIOCRÍTICO
FUENTES DEL CURRICULUM
 ELEMENTOS DEL CURRICULUM

Qué enseñar
Contenidos: conceptos, sistemas explicativos, destrezas, normas, valores y
otros.
Los objetivos: los procesos de crecimiento personal que se desea
provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM

Cuándo enseñar.
Manera de ordenar y
secuenciar los contenidos y
objetivos.
La educación formal abarca
contenidos complejos e
interrelacionados y pretende
incidir sobre diversos aspectos
del crecimiento personal del
alumno, siendo necesario por
lo tanto optar por una
determinada secuencia de
acción.
 ELEMENTOS DEL CURRICULUM

Cómo enseñar
Informa sobre la manera
de estructurar las
actividades de
enseñanza/aprendizaje en
las que van a participar los
alumnos con el fin de
alcanzar los objetivos
propuestos en relación
con los contenidos
seleccionados.
 ELEMENTOS DEL CURRICULUM

Qué, cómo y cuándo evaluar

La evaluación es un elemento indispensable para
asegurarse que la acción pedagógica responde
adecuadamente a lo propuesto, permitiendo además
introducir las correcciones oportunas en caso contrario.
TIPOS DE CURRICULUM
CURRICULUM OFICIAL, EXPLÍCITO, PRESCRITO

CURRICULUM OCULTO O NO ESCRITO

CURRICULUM NULO O AUSENTE

 DEFINICIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA

“Todas las vivencias y aprendizajes significativos

que han sido experienciados por los párvulos y
adultos, como resultante de la selección y
organización consistente de un conjunto de factores
humanos, materiales y técnicos, que han sido
generados por una comunidad educativa, desde el
Jardín Infantil como institución educativa
sistemática” (Peralta V., 2010 El curriculum en el
jardín infantil)
BIBLIOGRAFÍA
✓ Barone Luis (2007) Escuela para maestros. España: Grafos
✓ Peralta Victoria (2010) El curriculum en el Jardín Infantil. Santiago
✓ Román Martiniano (2000) Aprendizaje y curriculum. Chile: FIDE
✓ Toro, E. (2017) Conceptualización de currículo: su evolución
histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en
la dinámica educativa Revista Publicando N° 11. Ecuador:
Universidad Central de Ecuador.