CURSO DE INGRESO

Métodos y Técnicas para los estudios

universitarios
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Docente / Mg. Adela Castronovo y Esp. Gladys Elissetche

Asesoramiento didáctico para la virtualización: Lic. María Alejandra Fernández

Lic. Flavia Cerutti

Clase
Guion de clase / El texto argumentativo
1. Presentación

En la última clase nos dedicamos a conocer o fortalecer lo sabido sobre cómo llevar a cabo
síntesis gráficas, las que denominamos técnicas de imagen. Y, además, elegimos una de ellas
en particular y la pusimos en práctica para abordar el texto de Artiz Recalde. ¿Cómo les fue
con esa tarea?

El objetivo de estas clases es que, además de realizar las propuestas obligatorias que les
presentamos formalmente desde la materia, ustedes puedan ir ensayando el uso de las
diferentes técnicas para estudiar los textos del resto de las materias del curso de ingreso. De
esta manera podrán ir identificando cuáles les resultan más útiles. ¡Anímense! Se aprende
del ensayo y error.

2. Desarrollo de los contenidos

Curso de Ingreso / Secretaría Académica

Campus Virtual UNLa / Vicerrectorado
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MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS _ GUION DE CLASE EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Como les hemos comentado en clases anteriores, los tipos de textos que leemos
habitualmente en la Universidad, suelen ser preponderantemente explicativos o
argumentativos. Es decir, la mayoría de los géneros propiamente académicos tienen como
secuencia dominante la expositivo-explicativa (los manuales, la respuesta de examen las
clases orales, etcétera) y otros tienen la secuencia argumentativa (varios textos del ingreso
como el de Arturo Jauretche, el de Dussel y Pineau, además de las monografías, tesinas y
tesis, etcétera). Lo que no significa que estos géneros no hagan uso de otras secuencias:
toda monografía o tesis tienen extensas partes explicativas (incluso narrativas o
descriptivas). Pero, la secuencia predominante es la argumentativa.

Veamos el siguiente cuadro (extraído del libro La lectura y la escritura en la universidad de

Elvira Arnoux, Mariana Di Stéfano y Cecilia Pereira 1) sobre los rasgos principales de los textos
expositivo-explicativos y de los textos argumentativos.

EXPOSITIVO-EXPLICATIVO ARGUMENTATIVO

Se presenta como un saber construido Se presenta como la construcción de

en otro lado, legitimado ya socialmente nuevos conceptos a partir del propio
o como un saber teórico. desarrollo discursivo.

Tiende a borrar las huellas del sujeto y a El sujeto se manifiesta, asume posturas,
instaurar una distancia que genere el valora y confronta su opinión con la de
efecto de objetividad. los otros.

Las fronteras entre discurso citante y Aparecen distintas formas de Polifonía.

citado son nítidas

Se propone informar. Se propone persuadir.

La dimensión cognitiva es central. Tiene una dimensión cognitiva y otra

emocional.

1 Narvaja de Arnoux, Di Stéfano y Pereira (2010). La lectura y la escritura en la universidad. Edudeba. Buenos
Aires.
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Llegado a esta instancia, la intención es puntualizar sobre la secuencia argumentativa y,

particularmente, focalizarnos en la forma en que deberíamos realizar una lectura experta de
un texto argumentativo.

Si tuviéramos que definir la argumentación diríamos que es la acción del lenguaje a través
de la cual se busca persuadir al destinatario/a. Es decir, es un tipo de discurso que, a partir
de desplegar un conjunto de razones o argumentos, defiende una tesis, una idea, una
postura, mediante la cual se intenta persuadir a un auditorio.

A la hora de analizar textos cuya

secuencia dominante sea la
argumentativa, tenemos que partir de
la base de pensar que toda
argumentación se sustenta sobre una
estructura de razonamiento. Es decir,
hay una estructura lógica que sirve de
esqueleto a toda argumentación.

Dicha estructura es jerárquica, los elementos que la componen se organizan

jerárquicamente. Esta estructura de razonamiento tiene como elemento central una tesis, o
una hipótesis, entendida como la postura que asume la voz del texto sobre alguna
problemática controvertida. De este modo, la tesis, que es eje central sobre el que se
articula todo el discurso, suele ser la respuesta que da un texto a un problema que
generalmente suele ser controvertido. Esta tesis tendrá como elementos subordinados a un
conjunto de argumentos o razones que el discurso ofrece para sostener la postura asumida.
Los argumentos son, por definición, parciales: cada uno va aportando alguna razón para
sustentar la tesis.

Es importante destacar que la tesis de un texto argumentativo siempre es aseverativa, es

decir, que asevera algo, que enuncia algo sobre lo que podemos decir que es verdadero o
falso, que estamos de acuerdo o en desacuerdo. Este rasgo de las tesis de un texto es
fundamental porque es el que evita que confundamos un tema o problema –como por
ejemplo, “La polución del aire” o “La inflación en la Argentina”— con la tesis del texto, es

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decir, la posturas sobre ese tema o problema. Sigamos con el ejemplo para comprender la
idea: en este caso, la tesis podría ser: “la polución ambiental urbana produce nuevas
enfermedades mortales en niños y niñas…” o “la inflación creciente de Argentina afecta
principalmente a las trabajadoras y los trabajadores informales…”.

Por lo tanto, siempre que se identifique la tesis o la idea principal de un texto

argumentativo, lo que es necesario hacer es encontrar y reconfigurar esa aseveración (que
puede ser una afirmación o una negación) sobre la que se pueda decir que es verdadera o
falsa, que están de acuerdo o en desacuerdo.

Cabe aclarar, que sostenemos encontrar y reconfigurar la tesis de un texto porque no

siempre ésta aparece en forma explícita en el texto: muchas veces esa tesis no aparece
manifiesta, sino que aparecen sólo los argumentos y son los lectores quienes deben
reponerla, re-armarla.

En el mismo sentido, también habría que decir que los argumentos no suelen aparecer como
un fragmento claramente delimitado en el texto. Más bien suelen ser fragmentos extensos
de texto que, a la hora de identificarlos, deben ser reformulados , es decir, se les debe quitar
elementos innecesarios y rasgos de estilo del autor.

Antes de seguir avanzando con el tema de hoy, hagamos un paréntesis. Muchas veces, los y
las docentes solemos preguntar en los exámenes parciales o finales acerca de los
argumentos de alguna tesis expuesta en los textos que los y las estudiantes tienen que leer
durante la cursada. Es muy común, leer respuestas que presentan juicios de valor y
opiniones. Este es un error que se comete frecuentemente por el hecho de estar estudiando
un texto argumentativo y tener que exponerlo en una respuesta de parcial, que como ya
estudiamos, es un texto explicativo y por lo tanto debe ser objetivo. Entonces, en las
respuestas de parcial se debe reponer la información solicitada, sin emitir juicios de valor; al
no ser que esto se pida de manera explícita en la consigna.

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Bueno, sigamos con el desarrollo del tema que hoy nos convoca. También es importante
destacar que en un texto argumentativo, los argumentos suelen estar en relación causa /
consecuencia con la tesis. ¿Qué queremos decir con esto? Que una forma eficaz de
comprobar el vínculo entre la idea central de todo el texto (que es la tesis) con un
argumento es ponerlos en relación causa-consecuencia. Por ejemplo, si la tesis dice que la
inflación creciente afecta principalmente a los trabajadores y trabajadoras informales…” y el
principal argumento que ofrece el texto es que los sectores informales, dado su fragilidad
legal, suelen quedar fuera de los aumentos acordados entre los sindicatos y el Ministerio de
Trabajo, podríamos correlacionarlos de la siguiente forma:

La inflación creciente afecta principalmente a los trabajadores informales

porque
su fragilidad legal los excluye de los aumentos acordados entre los sindicatos y el
Ministerio de Trabajo.

Los y las invitamos a ampliar este tema y conocer todas las estrategias
argumentativas que se encuentran desarrolladas con ejemplos en las páginas
37 a 40 del Cuadernillo de la materia. Éstas son:
- Establecimiento de causas y derivados de sus consecuencias
- Ejemplificación
- Cita de autoridad
- Definición
- Pregunta retórica
- Analogía
- Imagen

Hasta ahora, nos centramos en la argumentación, pero también vale destacar el concepto de
contraargumentación o refutación, que es el argumento en contra del argumento de otra
persona.

El esquema que se presenta abajo tiene la intención de graficar la secuencia argumentativa:

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Componente 1:

a. Tesis sostenida

b. Argumentos, que sostienen la hipótesis y que están en relación causa-

consecuencia con la misma.

Componente 2: (dimensión polémica)

a. Contra - argumentos

b. Refutación de los contra - argumentos

Notarán que hasta ahora hicimos referencia sólo al primer componente. Pero esta
estructura de razonamiento que está como base de todo texto argumentativo tiene un
segundo componente que conforma su dimensión polémica. Los discursos argumentativos
son discursos polémicos: en tanto postura singular sobre un problema controvertido, los
textos argumentativos confrontan con otros textos que sostienen posturas contrarias sobre
el mismo problema. Volviendo al ejemplo anterior: si se elabora un texto que sostiene que la
inflación creciente afecta principalmente a las trabajadoras y los trabajadores informales, no
va a faltar autor o autora que sostenga otra postura en otro texto, por ejemplo, que no hay
inflación, que afecta más al trabajo formal que al informal, que los afecta a los dos por igual,
otra.

En ese sentido, en los textos argumentativos, a diferencia de los explicativos o los textos
narrativos, quien escribe se manifiesta y confronta su opinión con la de los otros y otras. Es
decir, tiene una presencia muy marcada en el discurso, ya que aparece identificado con lo
que sostiene, con su postura ante un hecho o un tema, a fin de poder persuadir a la
destinataria o al destinatario. Muchas veces, esta voz de los textos argumentativos aparece
directamente en primera persona.

Tal como vemos en el esquema presentado arriba, este segundo componente está
conformado por dos elementos, inseparables entre ellos: los contra-argumentos y la
refutación de estos contra-argumentos. Entendemos por contra-argumentos a los
argumentos contrarios a aquellos que sostienen la tesis del texto y que podrían ponerla en
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cuestión. Entendemos por refutación de los contra-argumentos a los argumentos que ponen
en crisis estos contra-argumentos que podrían poner en cuestión la tesis. La suma de contra-
argumentos y su refutación funcionan en el texto argumentativo como un argumento más.
Veámoslo con un ejemplo:

Tesis: La inflación creciente afecta principalmente a los trabajadores informales.

Argumento (1): porque su fragilidad legal los excluye de los aumentos acordados entre
los sindicatos y el Ministerio de Trabajo.

Contra-argumento: podría decirse que la inflación está controlada y que los aumentos
progresivos van recomponiendo los salarios.

Refutación de los contra-argumentos: sin embargo, las estadísticas evidencian que la

recomposición salarial es mucho más lenta que el aumento del costo de vida.

El ejemplo intenta evidenciar cómo, muchas veces, los textos argumentativos tienen un
momento en el que presentan argumentos contrarios a la propia tesis (contra-argumentos)
para luego poder refutarlos.

El último punto que quisiéramos destacar antes de proponerles un nuevo trabajo práctico
para que pongan en juego los temas trabajando durante esta clase es el uso particular que
hacen los textos argumentativos de la polifonía, es decir, de las distintas voces que aparecen
en un texto. Los discursos argumentativos son, necesariamente, polifónicos. Es decir,
necesariamente ponen en juego varias voces en un texto. Estas voces se pueden incluir a
través de los llamados enunciados referidos, es decir, a través de citas, o bajo la forma de
alusiones más o menos solapadas a la voz de otros.

Se pueden encontrar, en el texto de Ana Jaramillo Universidad y Proyecto Nacional,

ejemplos de los dos tipos de cita:

Cita Directa:

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La misión de la universidad para Ingenieros “consiste en fijar principios, direcciones, ideales,

que permitan organizar la cultura superior en servicio de la sociedad”…” (Página 5)

Cita Indirecta:

Ese mismo año, José Ingenieros (1956) sostiene refiriéndose a que los cambios sociales
suelen coincidir con variaciones del pensamiento colectivo, que para la universidad ningún
problema vital debería serle indiferente.” (Página 5)

Así, en los textos argumentativos, las citas suelen ser de dos tipos: citas de autoridad o citas
refutativas. Las citas de autoridad son aquellas que un texto presenta como argumento,
dado que aportan a sostener la tesis. Por el contrario, las citas refutativas son aquellas que
un texto presenta para poner en discusión.

Como último punto quisiéramos destacar la importancia de los conectores y marcadores

textuales (recordar la clase sobre cohesión y coherencia y ver allí el cuadro presentado) dado
que estos elementos del lenguaje van señalando diversas cuestiones de un texto
argumentativo (o bien ordenan los argumentos, o bien destacan la dimensión polémica,
etcétera).

Diferencia entre resumen y síntesis

Antes de cerrar esta clase, queríamos retomar un tema que empezamos a trabajar la clase
pasada: las técnicas de texto.

Tanto el resumen como la síntesis son técnicas de abreviatura de un texto, en las cuales se
consigna lo esencial de dicho texto y ambas tienen forma de prosa o escritura corrida. Por
ser un texto, tiene a la coherencia como elemento constitutivo.

El resumen se caracteriza por abreviar el texto, suprimiendo lo que no es fundamental pero

respetando el lenguaje del autor y el orden que éste le ha dado al texto. Podría decirse que
el resumen es la copia de lo que se ha subrayado en un texto.

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La síntesis, en cambio, es una exposición abreviada de las ideas del autor, pero realizada con
mayor libertad en lo que respecta al lenguaje utilizado y a la estructura del texto. Aparecen
aquí las palabras propias del estudiante para expresar las ideas del autor. No quiere decir
esto que haya que cambiar las palabras del autor, buscando afanosamente sinónimos a
conceptos y términos que éste utiliza, sino que hay que lograr, a través de la elaboración
personal, poder dar cuenta de las ideas del texto.

Tanto la síntesis como el resumen ofrecen la ventaja de enriquecer el vocabulario y favorecer

la expresión. Sin embargo, es importante consignar que requieren más tiempo de estudio
debido a la necesidad de escribir lo resumido o sintetizado. Se las recomienda como técnicas
para ser utilizada por aquellos estudiantes que presentan más dificultades en la
estructuración de un texto, pues obliga a hilvanar las ideas de una manera coherente y
comprensible.

Retomaremos este contenido en el último trabajo práctico de la cursada.

Trabajo Práctico

La propuesta obligatoria de esta semana es realizar un trabajo práctico grupal en

torno al texto de Inés Dussel y Pablo Pineau. En el aula encontrarán la consigna así como
también un video que los y las ayudará a comprender el proceso de creación de la
Universidad Obrera Nacional.

3. Cierre de la clase

Esta semana pudimos analizar con detenimiento las características de los textos
argumentativos. Este tipo de textos, junto con los explicativos, son los que más se leen y
producen en la universidad. Conocer sus características nos permite contar con más
herramientas para, por un lado, profundizar la comprensión de su lectura y por otro, ser
capaces de producir textos con estas propiedades.

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