Metodos Numericos

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias
profesionales-Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo FEBRERO – JULIO 2022
Nombre de la asignatura: MÉTODOS NUMÉRICOS

Plan de estudios: ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: SCC-1017
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-2-4
1. Caracterización de la asignatura (1)
Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero la capacidad de aplicar métodos numéricos en la resolución de problemas de la ingeniería y la
ciencia, auxiliándose del uso de computadoras.
Su integración se ha hecho con base en un análisis de las técnicas mediante las cuales es posible formular problemas de tal forma que pueden
resolverse usando operaciones aritméticas.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de
la trayectoria escolar; De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas: modelos y control, validación
de un simulador, métodos para generar variables aleatorias, entre otros.
2. Intención didáctica (2)
Se organiza el temario, en seis temas, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en cada tema, incluyendo los contenidos
necesarios para el uso de software de cómputo numérico y lenguajes de programación de propósito general.
En el primer tema abordan los conceptos básicos de los métodos numéricos, así como los tipos de errores. El segundo tema trata los diferentes
métodos de solución de ecuaciones lineales, ecuaciones no lineales y sus aplicaciones.
En el tercer tema se contemplan los métodos de solución de sistemas de ecuaciones, sus iteraciones, convergencia y aplicaciones
correspondientes.
El cuarto tema aborda la diferenciación numérica, la integración numérica, la integración múltiple y sus aplicaciones.
Se integran en el quinto tema los elementos correspondientes a la interpolación segmentada, de Newton, de Lagrange, Mínimos cuadrados, etc.
En el sexto tema se trata la solución de ecuaciones diferenciales usando los métodos de un paso, de pasos múltiples y las aplicaciones
correspondientes, dando así un cierre a la asignatura.
El enfoque sugerido para esta asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación,
tales como: identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; así mismo, propicien
procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; esto permite
la integración del estudiante con el conocimiento durante el curso.
Principalmente se busca partir de experiencias concretas y cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los fenómenos físicos
en su alrededor y no sólo se hable de ellos en el aula.
Es importante ofrecer problemas diversos, ya sean propuestos, artificiales, virtuales o naturales. En el transcurso de las actividades programadas
es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su hacer futuro y en
consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los
hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje y en la elaboración
de cada una de las prácticas sugeridas de esta asignatura.
3. Competencia de la asignatura (3)
Aplica los métodos numéricos para resolver problemas científicos y de ingeniería utilizando la computadora.
4. Análisis por competencias especificas
Competencia No. (4.1) 1 (5 Temas) Descripción: (4.2) Aplica los tipos de errores para
identificar la incertidumbre y limitaciones de los cálculos
numéricos en una computadora.
Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica (4.3) aprendizaje (4.4) enseñanza (4.5) competencias genéricas prácticas (4.7)
(4.6)
• Investigar los errores • Propiciar la • Capacidad de
comunes cuando se investigación abstracción, análisis y 4-4
Introducción a los métodos numéricos
utiliza una bibliográfica para los síntesis. Horas
computadora para temas de la unidad. • Capacidad para
1.1 Importancia de los métodos numéricos.
cálculos numéricos. • Discutir con el grupo identificar, plantear y
Hacer un mapa o un para intercambiar ideas resolver problemas.
1.2 Conceptos básicos: cifra significativa,
precisión,
esquema. argumentadas, así • Capacidad de aprender y
exactitud, incertidumbre y sesgo. • Estimar los rangos como analizar actualizarse
1.3 Tipos de errores. de error en problemas conceptos y permanentemente.
1.4 Software de cómputo numérico. propuestos. Escribir definiciones. • Capacidad de trabajo en
1.5 Métodos iterativos. en el cuaderno los • Proponer problemas equipo.
problemas y su rango que permitan al • Comunicarse en el
de error. estudiante la lenguaje matemático en
• Evaluar ejercicios integración de forma oral y escrita.
con programas para contenidos de la unidad • Propiciar el uso de nuevas
determinar la para su análisis y tecnologías.
precisión, el error solución. • Modelar
absoluto y el error • Propiciar el uso de las matemáticamente
relativo. Escribirlos en nuevas tecnologías fenómenos y situaciones.
el cuaderno e tales como software
identificar cada uno. (MatLab) para el
• Desarrollo de desarrollo ejercicios.
ejercicios que
involucren cálculos
numéricos para
solución de problemas
matemáticos aplicando
diferentes
aproximaciones y
definiendo el límite de
estas para minimizar
errores. Escribir en el
cuaderno.
• Elaboración de
programas que
implementan métodos
numéricos. Entregar
programa
documentado.
Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 80 puntos
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 85 puntos
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 90 puntos
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 75 puntos
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 80 puntos
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90 puntos
Niveles de desempeño (4.10)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple con al menos 5 de los siguientes
indicadores:
a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos.
Excelente b) Hace aportaciones a las actividades 95 a 100
Competencia alcanzada
académicas desarrolladas.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
e) Incorpora conocimientos y
actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autoregulada.
Notable Cumple con 4 de los indicadores definidos en
85 a 94
el desempeño de Excelente.
Bueno Cumple con 3 de los indicadores definidos en
75 a 84
Suficiente Cumple con 2 de los indicadores definidos en
70 a 74
No se cumple con el 100% de evidencias
Insuficiente conceptuales, procedimentales y actitudinales
Competencia no alcanzada NA
de los indicadores definidos en el desempeño
docente.
Matriz de evaluación (4.11)
Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
Investigación Documental: Introducción a 33.32 % X X X Realiza Investigación Documental del
los métodos numéricos contenido de la unidad, de acuerdo a lo
establecido en la Descripción de la Actividad y
la rúbrica correspondiente
Practica: Ejercicios de Tipos de errores 33.32 % X X X Desarrolla ejercicios en la hoja de cálculo de
acuerdo a lo especificado en la práctica.
en hoja de calculo
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
Competencia No. (4.1) 2 (5 Temas) Descripción: (4.2) Aplica los métodos numéricos con
el objeto de solucionar ecuaciones mediante los
métodos de intervalo e interpolación apoyada de un
lenguaje de programación.

(4.6)
• Investigar los • Propiciar la • Capacidad de
métodos de solución investigación abstracción, análisis y 6-6
Métodos de solución de ecuaciones
de ecuaciones no bibliográfica para los síntesis. Horas
2.1 Métodos de intervalo. lineales y hacer una temas de la unidad. • Capacidad para
2.2 Método de bisección. tabla comparativa de • Explicar los métodos: identificar, plantear y
2.3 Método de aproximaciones sucesivas. casos de utilización. de intervalo, bisección, resolver problemas.
2.4 Métodos de interpolación. • Interpretar los de aproximaciones • Capacidad de aprender y
2.5 Aplicaciones. métodos de bisección sucesivas y de actualizarse
y regla falsa, para interpolación. permanentemente.
elegir cual utilizar en • Proponer problemas • Capacidad de trabajo en
la solución de que permitan al equipo.
problemas, escribir un estudiante la • Comunicarse en el
reporte. Interpretar los integración de lenguaje matemático en
métodos de Newton y contenidos de la unidad forma oral y escrita.
de la secante, para para su análisis y • Propiciar el uso de nuevas
elegir cual utilizar en solución. tecnologías.
la solución de • Utilizar software de • Modelar
problemas, escribir un para facilitar la matemáticamente
reporte. comprensión de fenómenos y situaciones.
• Desarrollar los conceptos y la
métodos analizados resolución de
empleando un problemas.
lenguaje de
programación.
Entregar reporte y
programa.
• Desarrollo de
ejercicios que
involucren cálculos
numéricos para
solución de
ecuaciones no
lineales de una
variable. Resolverlos
en el cuaderno.
• Elaboración de
programas que
implementan métodos
para solución de
ecuaciones no
lineales de una
variable. Hacer
reporte y entregar
programa.


indicadores:
Excelente a) Se adapta a situaciones y contextos 95 a 100
Competencia alcanzada
complejos.
b) Hace aportaciones a las actividades

e) Incorpora conocimientos y
aprendizaje.
85 a 94
75 a 84
70 a 74
docente.

Investigación Documental: Métodos de 33.32 % X X X Realiza Investigación Documental del
solución de ecuaciones contenido de la unidad, de acuerdo a lo
Practica: Elaboración de programas que 33.32 % X X X Desarrollar un programa de Métodos de
implementen, Métodos de solución de solución de ecuaciones, en el lenguaje de
ecuaciones, en el lenguaje de programación de su preferencia, de acuerdo a
programación de su preferencia. lo establecido en la rúbrica y en la descripción
de la práctica.
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
Competencia No. (4.1) 3 (4 Temas) Descripción: (4.2) Aplica los métodos numéricos para
la solución de sistemas de ecuaciones lineales mediante
la aplicación de los métodos de solución clásicos.

(4.6)
• Investigar los métodos • Propiciar la • Capacidad de
de solución de sistemas investigación abstracción, análisis y 4-4
Métodos de solución de sistemas de
de ecuaciones lineales. bibliográfica para los síntesis. Horas
ecuaciones.
Haciendo una tabla de temas de la unidad. • Capacidad para
3.1 Métodos iterativos.
características y uso. • Explicar los métodos identificar, plantear y
3.2 Sistemas de ecuaciones no lineales. • Desarrollar ejercicios de sistemas de resolver problemas.
3.3 Iteración y convergencia de sistemas de sistemas de ecuaciones lineales: • Capacidad de aprender y
de ecuaciones lineales Eliminación Gaussiana, actualizarse
ecuaciones. para la obtención y el Método de Gauss- permanentemente.
3.4 Aplicaciones análisis de resultados, Jordan, Método de • Capacidad de trabajo en
empleando los Gauss-Seidel y Método equipo.
siguientes métodos: de Jacobi. • Comunicarse en el
Eliminación Gaussiana, • Proponer problemas lenguaje matemático en
Método de Gauss- que permitan al forma oral y escrita.
Jordan, Método de estudiante la • Propiciar el uso de nuevas
Gauss-Seidel y Método integración de tecnologías.
de Jacobi. Escribir en el contenidos de la unidad • Modelar
cuaderno haciendo el para su análisis y matemáticamente
análisis de resultados solución. fenómenos y situaciones.
de cada uno. • Utilizar software de
• Elaboración de para facilitar la
programas y comprensión de
herramientas que conceptos y la
implementan métodos resolución de
para la solución de problemas.
sistemas de ecuaciones
lineales. Entregar
programas
documentados.


indicadores:
complejos.
Excelente 95 a 100
Competencia alcanzada e) Incorpora conocimientos y
aprendizaje.
85 a 94
75 a 84
70 a 74
docente.

Investigación Documental: Métodos de 33.32 % X X X Realiza Investigación Documental del

solución de Sistemas de ecuaciones. contenido de la unidad, de acuerdo a lo
Practica: Elaboración de programas que 33.32 % X X X Desarrollar un programa Métodos de solución
implementen, Métodos de solución de de sistemas de ecuaciones, en el lenguaje de
sistemas de ecuaciones, en el lenguaje programación de su preferencia, de acuerdo a
de programación de su preferencia. lo establecido en la rúbrica y en la descripción
de la práctica.
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
Competencia No. (4.1) 4 (4 Temas) Descripción: (4.2) Utiliza los métodos numéricos para
diferenciación e integración numérica aplicando los
métodos clásicos.

(4.6)
• Realizar un mapa • Propiciar la • Capacidad de
conceptual en el cual se investigación abstracción, análisis y 6-6
Diferenciación e integración numérica
integren los principales bibliográfica para los síntesis. Horas
4.1 Diferenciación numérica. métodos de temas de la unidad. • Capacidad para
4.2 Integración numérica. diferenciación e • Explicar ejemplos de identificar, plantear y
4.3 Integración múltiple. integración numérica. cálculos numéricos resolver problemas.
4.4 Aplicaciones. para solución de • Capacidad de aprender y
• Desarrollo de ejercicios problemas que apliquen actualizarse
que involucren cálculos diferenciación e permanentemente.
numéricos para solución integración: Formula de • Capacidad de trabajo en
de problemas que tres puntos, Formula de equipo.
apliquen diferenciación e cinco puntos, método • Comunicarse en el
integración, empleando de trapecio, regla se lenguaje matemático en
los siguientes métodos: Simpson y método de la forma oral y escrita.
Formula de tres puntos, cuadratura gaussiana. • Propiciar el uso de nuevas
Formula de cinco puntos, • Proponer problemas tecnologías.
método de trapecio, regla que permitan al • Modelar
se Simpson y método de estudiante la matemáticamente
la cuadratura gaussiana. integración de fenómenos y situaciones.
contenidos de la unidad
• Elaboración de para su análisis y
programas que solución.
implementan métodos • Utilizar software de
numéricos para cálculo para facilitar la
de derivadas e integrales comprensión de
definidas. Entregar conceptos y la
programas resolución de
documentados. problemas.


indicadores:
complejos.
Excelente 95 a 100
aprendizaje.
85 a 94
75 a 84
70 a 74
docente.

Investigación Documental: Diferenciación 40 % X X X Realiza Investigación Documental del
e integración numérica. contenido de la unidad, de acuerdo a lo
establecido en la Descripción de la Actividad
y la rúbrica correspondiente
Practica: Elaboración de programas que 60 % X X x Desarrollar un programa Diferenciación e
implementen, Diferenciación e integración integración numérica, en el lenguaje de
numérica, en el lenguaje de programación programación de su preferencia, de acuerdo
de su preferencia. a lo establecido en la rúbrica y en la
descripción de la práctica.
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
Competencia No. (4.1) 5 (6Temas) Descripción: (4.2) Aplica los métodos numéricos con el
objetivo aproximar y ajustar funciones mediante el
método los métodos de interpolación y regresión
clásicos.
(4.6)
• Realizar una síntesis • Propiciar la • Capacidad de
sobre los principales investigación abstracción, análisis y 6-6
Interpolación y ajuste de funciones
métodos de bibliográfica para los síntesis. Horas
5.1 Polinomio de interpolación de Newton. interpolación temas de la unidad. • Capacidad para
5.2 Polinomio de interpolación de Lagrange. existentes. • Proponer problemas identificar, plantear y
5.3 Interpolación segmentada. • Desarrollo de que permitan al resolver problemas.
5.4 Regresión y correlación ejercicios que estudiante la • Capacidad de aprender y
5.5 Mínimos cuadrados involucren cálculos integración de actualizarse
5.6 Problemas de aplicación. numéricos para contenidos de la unidad permanentemente.
solución de problemas para su análisis y • Capacidad de trabajo en
de interpolación. solución. equipo.
Escribirlos en el • Propiciar el uso de las • Comunicarse en el
cuaderno. nuevas tecnologías lenguaje matemático en
• Elaboración de tales como software forma oral y escrita.
programas que (MatLab) para el • Propiciar el uso de nuevas
implementan métodos desarrollo ejercicios. tecnologías.
numéricos para • Explicación de • Modelar
interpolación. ejercicios que matemáticamente
Programas involucren cálculos fenómenos y situaciones.
documentados. numéricos para
• Hacer un resumen de solución de problemas
los métodos de de interpolación.
regresión, correlación
y mínimos cuadrados.
Indicar en qué casos
se utilizan.
• Ajustar funciones
utilizando el método
que aplique. Hacer un
programa y
documentarlo.


indicadores:
complejos.
Excelente 95 a 100
aprendizaje.
85 a 94
75 a 84
70 a 74
docente.

Investigación Documental: Interpolación 40 % X X X Realiza Investigación Documental del
y ajuste de funciones. contenido de la unidad, de acuerdo a lo
establecido en la Descripción de la Actividad
y la rúbrica correspondiente
Practica: Elaboración de programas que 60 % X X X Desarrollar un programa de Interpolación y
implementen, Interpolación y ajuste de ajuste de funciones, en el lenguaje de
funciones, en el lenguaje de programación de su preferencia, de acuerdo
programación de su preferencia. a lo establecido en la rúbrica y en la
descripción de la práctica.
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
Competencia No. (4.1) 6 (4 Temas) Descripción: (4.2) Utiliza los métodos de

transformación numérica para solución de ecuaciones
diferenciales, valiéndose de los métodos clásicos y
caracteriza sus aplicaciones y limitaciones.

(4.6)
• Elaborar un resumen • Propiciar la • Capacidad de
sobre los principales investigación abstracción, análisis y 6-6
Solución de ecuaciones diferenciales
métodos para la bibliográfica para los síntesis. Horas
6.1 Métodos de un paso. solución de ecuaciones temas de la unidad. • Capacidad para
6.2 Método de pasos múltiples. diferenciales (Euler, • Proponer problemas identificar, plantear y
6.3 Sistemas de ecuaciones diferenciales Runge-Kutta, Taylor). que permitan al resolver problemas.
ordinarias. • Desarrollo de estudiante la • Capacidad de aprender y
6.4 Aplicaciones ejercicios que integración de actualizarse
involucren cálculos contenidos de la unidad permanentemente.
numéricos para para su análisis y • Capacidad de trabajo en
solución de solución. equipo.
ecuaciones • Propiciar el uso de las • Comunicarse en el
diferenciales. nuevas tecnologías lenguaje matemático en
Documentarlos. tales como software forma oral y escrita.
• Elaboración de (MatLab) para el • Propiciar el uso de nuevas
programas que desarrollo ejercicios. tecnologías.
implementan métodos • Explicación de • Modelar
numéricos para la solución de ejercicios matemáticamente
solución de de ecuaciones fenómenos y situaciones.
ecuaciones diferenciales.
diferenciales.
Programas
documentados.


indicadores:
complejos.
Excelente 95 a 100
aprendizaje.
85 a 94
75 a 84
70 a 74
docente.

Investigación Documental: Solución de 40 % X X X Realiza Investigación Documental del
ecuaciones diferenciales contenido de la unidad, de acuerdo a lo
Practica: Elaboración de programas que 60 % X X X Desarrollar un programa de Solución de
implementen, Solución de ecuaciones ecuaciones diferenciales, en el lenguaje de
diferenciales, en el lenguaje de programación de su preferencia, de acuerdo a
programación de su preferencia. lo establecido en la rúbrica y en la descripción
de la práctica.
15 % 15 % 10 % 20% 20% 20%
Total
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: (5.1) Apoyos didácticos: (5.2)
• Marcadores de diversos colores, pizarrón y borrador.

• Chapra S. C.(2007).Métodos numéricos para Ingenieros. México. • Computadora.
Mc.Graw-Hill • Bibliografía.
• Software (MatLab)
• García I.& Maza S..(2009).Métodos Numéricos. España. U. Lleida. • Calculadora científica.
6. Calendarización de evaluación en semanas: (6)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
08 al 11 14 al 21 al 25 28 de 07 al 14 al 21 al 28 de 04 al 25 al 02 al 09 al 23 al 30 de 06 al 13 al 17 al 23 de
de 18 de de Febrero 11 de 18 de 25 de Marzo 08 29 06 de 13 de 27 de Mayo 10 de 16 de Junio.
Febrero. Febrero. Febrero. al 04 Marzo. Marzo. Marzo. al 01 de de Mayo. Mayo. Mayo. al 03 Junio. Junio.
de de Abril. Abril. de
Segunda
Marzo. Abril. Junio.
oportunidad.
UI UI UI UII UII UII UIII UIII UIV UIV UV UV UV UVI UVI UVI
1.1 1.2-1.3 1.4-1.5 2.1 2.2- 2.4- 3.1- 3.3- 4.1- 4.3- 5.1- 5.3- 5.5- 6.1 6.2- 6.4
ED, EF ES ES 2.5 3.2 EF 6.3 ES
TP 2.3 3.4 4.2 4.4 5.2 5.4 5.6
EF EF EF EF EF ES EF EF EF ES EF SD
SD SD SD
TR
SD
TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación Sumativa
Fecha de elaboración: 24/01/2022
ING. GABINO MÁRQUEZ PÉREZ DR. RAMÓN HERNÁNDEZ CASTILLO

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

• Explicar la importancia de la asignatura.
• Explicar en qué consiste la asignatura.
• Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
• La manera de abordar los contenidos.

• El enfoque con que deben ser tratados.
• La extensión y la profundidad de los mismos.
• Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
• Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
• De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a lapregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes
importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación
pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza

Las actividades que el (la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:
• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
• Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación
didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
• Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

• Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
• Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
• Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

• Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
• Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
• Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias

profesionales-Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Nombre de la asignatura: MÉTODOS NUMÉRICOS

2. Intención didáctica (2)

3. Competencia de la asignatura (3)

4. Análisis por competencias especificas

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

c) Propone y/o explica soluciones o

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Investigación Documental: Métodos de 33.32 % X X X Realiza Investigación Documental del

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Competencia No. (4.1) 6 (4 Temas) Descripción: (4.2) Utiliza los métodos de

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: (5.1) Apoyos didácticos: (5.2)

• Marcadores de diversos colores, pizarrón y borrador.

6. Calendarización de evaluación en semanas: (6)

TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 24/01/2022

ING. GABINO MÁRQUEZ PÉREZ DR. RAMÓN HERNÁNDEZ CASTILLO

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

(2) Intención didáctica

• La manera de abordar los contenidos.

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje