UNIDAD 1: EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la presencia de los números y sus funciones 1.1. Identifica situaciones en las cuales se utilizan números.
en la vida cotidiana. 1.2. Interpreta las funciones que cumplen los números en las
situaciones en que se utilizan.

2. Identificar los distintos órdenes de unidades del sistema 2.1. Comprende las reglas de formación de números.
de numeración decimal hasta las unidades de séptimo 2.2. Conoce y utiliza las equivalencias entre órdenes de unidades
orden. hasta la unidad de millón.
2.3. Conoce el valor de posición de las cifras de un número.

3. Leer y escribir números de seis y siete cifras. 3.1. Lee y escribe correctamente números hasta los millones,
interpretando el valor posicional de cada una de sus cifras.

4. Componer y descomponer números de hasta siete cifras 4.1. Compone y descompone números de hasta siete cifras según
según el orden de unidades y según el valor de posición su orden de unidades y según el valor posicional de sus cifras.
de sus cifras. 4.2. Escribe números a partir de su descomposición.

5. Comparar y ordenar números utilizando los signos 5.1. Establece relaciones de orden entre los números.
correspondientes. 5.2. Compara y ordena números.

6. Conocer las equivalencias e identificar los símbolos 6.1. Identifica y reconoce números romanos.
utilizados por los romanos en su numeración. 6.2. Expresa el valor que tiene cada uno de los símbolos del
sistema romano de numeración.

7. Leer y escribir números utilizando el sistema de 7.1. Lee y escribe números romanos.
numeración romano. 7.2. Escribe en el sistema de numeración romano números
arábigos, y viceversa.

8. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, 8.1. Lee números representados en la recta numérica, y viceversa.
aproximación y cálculo mental. 8.2. Utiliza la aproximación de números para elaborar estrategias
de cálculo mental.
 CONCEPTOS
• Sistema de numeración decimal.
Órdenes de unidades. Equivalencias.
• Valor de posición de una cifra en un
número.
• Los números de seis y de siete cifras: la
centena de millar, la unidad de millón.
• Grafía de los números.
• Relaciones entre los números: mayor
que, menor que, igual a.
• Sistema de numeración romano.
PROCEDIMIENTOS
• Reconocimiento y utilización de las
equivalencias del sistema de numeración
decimal hasta las unidades de millón.
• Identificación de los distintos órdenes de
unidades y del valor posicional de las cifras de
un número dado (de hasta siete cifras).
• Reconocimiento y utilización de las
equivalencias entre los diferentes órdenes de
unidades.
• Composición y descomposición de números
según el orden de unidades y según el valor
posicional de sus cifras.
• Seriación progresiva y regresiva de números.
• Lectura y escritura de números romanos.
ACTITUDES
• Curiosidad por indagar y explorar el
significado de los códigos numéricos y
las regularidades que se producen en
el conjunto de los números naturales.
• Sensibilidad e interés por los mensajes
de naturaleza numérica, apreciando la
utilidad del sistema de numeración
decimal en la vida cotidiana.
• Rigor en la utilización precisa de los
números y de las reglas del sistema de
numeración decimal.
• Interés por conocer y desarrollar
estrategias de cálculo mental y
aproximado.
• Curiosidad por conocer las distintas
maneras en que podemos representar
los números.
 UNIDAD 2: LA SUMA Y LA RESTA
OBJETIVOS
1. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos
correspondientes.
2. Conocer las relaciones existentes entre suma y resta, y
aplicarlas a la comprobación de resultados (prueba de la
resta).
3. Realizar operaciones combinadas conociendo el
significado del paréntesis.
4. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la
suma para facilitar el cálculo mental.
5. Aplicar la suma y la resta a la resolución de situaciones
problemáticas.
6. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación,
de aproximación y de cálculo mental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Calcula, utilizando el algoritmo, la suma de varias cantidades, y
expresa el resultado mediante una igualdad aritmética.
1.2. Calcula la diferencia de dos cantidades de igual o distinto
número de cifras, y expresa el resultado mediante una igualdad
aritmética.
2.1. Efectúa la prueba de la resta.
2.2. Transforma una expresión de suma en resta, y de resta en
suma.
2.4. Transforma el enunciado de un problema que se resuelve
mediante una suma en otro que se resuelve mediante una
resta (y viceversa), intercambiando un dato y el resultado.
3.1. Resuelve expresiones con sumas y restas combinadas.
3.2. Resuelve expresiones de sumas y restas con paréntesis.
4.1. Cambia de orden los sumando cuando eso favorece el cálculo.
4.2. Agrupa los sumandos de la forma más conveniente para
facilitar el cálculo.
5.1. Resuelve problemas de suma y resta de una operación.
5.2. Resuelve problemas de suma y resta de dos o más
operaciones.
6.1. Suma y resta mentalmente un número de una cifra a uno de
dos cifras.
6.2. Suma (o resta) mentalmente decenas completas.
6.3. Suma (o resta) mentalmente números de dos cifras.
6.4. Construye series aditivas ascendentes o descendentes.
 CONCEPTOS
• La suma y la resta. Significados.
• La suma como unión y como
incremento.
• La resta como disminución, como
comparación y como complemento.
• Gráficos partes-todo.
• Algoritmos de la suma y la resta con
llevadas.
• Propiedades conmutativa y asociativa
de la suma.
• Relación entre la suma y la resta: la
prueba de la resta.
• Significado del paréntesis en sumas y
restas combinadas.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de situaciones de la vida
cotidiana en las que intervienen las
operaciones aditivas.
• Aplicación de los algoritmos para el cálculo de
sumas y restas con llevadas.
• Representación de sumas y restas en gráficos
partes-todo. Identificación de la operación
correspondiente a un gráfico.
• Transformación de expresiones de suma en
resta, y viceversa. Aplicación de la prueba de
la resta.
• Transformación de un problema de suma en
resta, o viceversa, intercambiando datos y
pregunta.
• Utilización de las propiedades conmutativa y
asociativa como estrategias para facilitar el
cálculo mental.
• Elaboración de series aditivas.
• Cálculo con sumas y restas combinadas, con
y sin paréntesis.
• Resolución de problemas de adición y
sustracción con una o varias operaciones.
• Planteamiento de problemas aditivos que
respondan a una expresión y a un gráfico
partes-todo.
• Realización de un gráfico o un dibujo
colocando sobre él los datos.
• Actuación por partes, planteando preguntas
intermedias.
ACTITUDES
• Valoración de la importancia de la
suma y de la resta para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
• Gusto por la presentación ordenada y
clara de los cálculos y de los
resultados obtenidos.
• Interés por desarrollar estrategias de
cálculo mental.
• Constancia, tenacidad y perseverancia
en la búsqueda de soluciones a un
problema.
• Confianza en las propias capacidades
para realizar cálculos sencillos y para
resolver problemas.
• Tendencia a comprobar
sistemáticamente la solución a un
problema.
 UNIDAD 3: MONEDAS Y NÚMEROS
OBJETIVOS
1. Conocer la equivalencia entre euros y céntimos.
2. Contar cantidades de dinero.
3. Sumar cantidades de dinero en forma compleja.
4. Restar cantidades de dinero en forma compleja.
5. Resolver situaciones de compraventa.
6. Resolver problemas de dos o más operaciones en los que
interviene el sistema monetario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Transforma euros en céntimos.
1.2. Reduce cantidades de céntimos a euros y céntimos.
2.1. Expresa en euros y céntimos, de forma reducida, el valor de un
conjunto de monedas (por ejemplo: una moneda de 50 cent. y
cuatro de 20 cent. hacen 1 E y 30 cent.).
2.2. Selecciona, de diferentes formas, las monedas necesarias para
reunir una determinada cantidad de dinero.
3.1. Efectúa sumas con euros y céntimos en las que el total de
céntimos es superior a cien, y reduce el resultado a euros.
4.1. Resta euros y céntimos a una cantidad exacta de euros.
4.2. Resta cantidades de euros y céntimos en las que el número de
céntimos del sustraendo supere al del minuendo (para efectuar
la resta será necesario transformar el minuendo cambiando un
euro en céntimos).
5.1. Calcula la vuelta en una compra.
5.2. Calcula el dinero que queda tras un gasto.
5.3. Calcula el dinero que falta para poder hacer una compra.
6.1. Resuelve problemas con dos o más operaciones de suma y/o
resta.
 CONCEPTOS
• Las unidades del sistema monetario:
– El euro.
– El céntimo.
• Equivalencia entre euros y céntimos.
• Las monedas del sistema monetario.
• Equivalencias y cambios.
• Suma con euros y céntimos (reducción
del resultado).
• Resta con euros y céntimos
(transformación del minuendo, para
hacer posible la resta, cuando contiene
menos céntimos que el sustraendo).
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Transformación de euros en céntimos. • Valoración de la utilidad del sistema
• Reducción de céntimos a euros y céntimos. monetario en nuestro tipo de vida.
• Conteo de la cantidad de dinero reunida en un • Interés por el manejo ágil de las
conjunto de monedas. monedas en las pequeñas compras del
• Selección de las monedas necesarias para día a día.
reunir una cantidad de dinero. • Reconocimiento de la utilidad del
• Cambios de monedas. cálculo mental en el manejo de las
• Suma y resta de cantidades de dinero en monedas, los cambios, las compras, la
forma compleja: elaboración de presupuestos, etc.
–En las sumas, reducción del resultado
cuando los céntimos del total son más de
cien.
–En las restas, transformación del minuendo
cuando contiene menor cantidad de
céntimos que el sustraendo.
• Resolución de problemas que implican el
manejo del dinero.
• Cálculo mental:
–Construcción de series ascendentes y
descendentes.
–Cálculo de las monedas que intervienen
en pequeñas compras, ventas, cambios,
vueltas...
 UNIDAD 4: LA MULTIPLICACIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
2. Conocer y aplicar la prioridad de la multiplicación respecto
a la suma o a la resta.
3. Utilizar correctamente los paréntesis en operaciones
combinadas de suma y multiplicación.
4. Conocer y aplicar la propiedad distributiva.
5. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar números de
varias cifras por otro de una.
6. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar por
números de varias cifras.
7. Resolver problemas en los que aparezca la multiplicación,
sola o combinada con la suma y la resta.
8. Estimar el resultado de multiplicaciones.
9. Resolver problemas siguiendo un proceso pautado y
sistemático de resolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Expresa productos de varias formas aplicando la propiedad
conmutativa.
1.2. Expresa productos de varias formas aplicando la propiedad
asociativa.
2.1. Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones
combinadas de sumas y multiplicaciones.
3.1. Utiliza correctamente el paréntesis en operaciones
combinadas.
4.1. Utiliza la propiedad distributiva para desarrollar el algoritmo de
la multiplicación de números de varias cifras por otro de una o
más cifras.
5.1. Conoce y aplica el algoritmo para multiplicar por números de
una cifra.
5.2. Reconoce la utilidad de la multiplicación por números grandes
frente a las sumas repetidas.
6.1. Conoce y aplica el algoritmo para multiplicar números de varias
cifras entre sí.
6.2. Reconoce la utilidad de la multiplicación por números grandes
frente a las sumas repetidas.
7.1. Resuelve sencillos problemas contextualizados en los que se
combinan una o dos operaciones aditivas y la multiplicación.
7.2. Interpreta el resultado de un problema en el contexto inicial,
verificando si es o no razonable y revisándolo en caso
negativo.
8.1. Calcula mentalmente el producto aproximado de dos números.
9.1. Conoce los pasos para la resolución de un problema y los
aplica como método general.
9.2. Resuelve problemas siguiendo un proceso pautado y
sistemático.
 CONCEPTOS
• Las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
• Utilización del paréntesis.
• Prioridad de la multiplicación.
• La propiedad distributiva de la
multiplicación.
• El algoritmo de la multiplicación para
realizar multiplicaciones de números de
varias cifras por otro de una.
• El algoritmo de la multiplicación para
realizar multiplicaciones de números de
varias cifras.
• Cálculo mental.
• Proceso sistemático de resolución de
problemas.
PROCEDIMIENTOS
• Observación de pautas y regularidades en la
tabla de multiplicar de doble entrada.
Memorización de la tabla.
• Utilización de las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
• Elaboración de estrategias personales para el
cálculo de productos.
• Utilización de paréntesis y jerarquía de las
operaciones.
• Multiplicación de números de varias cifras por
otro de una cifra.
• Multiplicación de números de varias cifras
entre sí.
• Identificación de situaciones que pueden ser
resueltas con la multiplicación.
• Resolución de situaciones problemáticas en
las que intervengan la multiplicación y la suma
o la resta.
• Resolución de situaciones problemáticas.
Problemas de estrategia: estimar productos.
ACTITUDES
• Interés y curiosidad por conocer y
desarrollar estrategias de cálculo
escrito, mental o aproximado.
• Valoración de la utilidad de la
multiplicación y de sus distintos
procedimientos de cálculo en la vida
diaria.
• Gusto por la elaboración de estrategias
personales para hacer frente a la
resolución de situaciones
problemáticas.
• Tenacidad para encontrar las
soluciones de un problema
multiplicativo.
• Gusto por la presentación ordenada y
clara de los cálculos y de los
resultados.
• Confianza en las propias capacidades
para hacer frente a problemas
multiplicativos.
 UNIDAD 5: LA DIVISIÓN

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y utilizar los convencionalismos y la 1.1. En una división identifica cada uno de sus términos.
nomenclatura propios de la división, e identificar sus 1.2. Expresa situaciones de reparto mediante la simbología y la
términos. nomenclatura propias de la división.

2. Realizar divisiones con divisores de una cifra mediante la 2.1. Realiza divisiones sencillas buscando el cociente mediante la
búsqueda del cociente multiplicando el divisor por la multiplicación del divisor por la sucesión de números naturales.
sucesión de números naturales.

3. Identificar y diferenciar las divisiones exactas e inexactas 3.1. Identifica una división exacta y una división inexacta.
en función de su resto.

4. Reconocer la relación existente entre los términos de una 4.1. Conoce la relación existente entre los términos de una división
división exacta o inexacta para aplicarla a la realización exacta y de una división inexacta.
de la prueba de la división.

5. Reconocer la multiplicación como operación inversa de la 5.1. Expresa divisiones en forma de multiplicación, y viceversa.
división, y viceversa.

6. Conocer y aplicar el algoritmo de la división con 6.1. Utiliza el algoritmo de la división con dividendos de hasta
dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra. cuatro cifras y divisores de una cifra.

7. Aplicar la propiedad fundamental de la división exacta 7.1. Calcula cocientes en divisiones sencillas aplicando la
para calcular cocientes en divisiones sencillas. propiedad fundamental de la división.

8. Aplicar la prueba de la división para verificar la exactitud 8.1. Comprueba que las divisiones realizadas son correctas
de los cálculos. aplicando la prueba de la división.

9. Resolver situaciones problemáticas próximas al alumnado 9.1. Resuelve problemas sencillos aplicando el algoritmo de la
mediante la aplicación del algoritmo de la división con división.
divisores de una cifra.
 CONCEPTOS
• La división y sus términos.
• La división exacta y la división inexacta.
Relación entre sus términos.
• La propiedad fundamental de la división. números naturales.
• Prueba de la división.
• Algoritmo de la división con dividendos
de hasta cuatro cifras y divisores de una cociente.
cifra.
PROCEDIMIENTOS
• Búsqueda del cociente y el resto de divisiones
con divisores de una cifra, mediante la
multiplicación del divisor por la sucesión de
• Comprobación de que en las divisiones
exactas el dividendo es igual al divisor por el
• Comprobación de que en las divisiones
inexactas el resto es siempre menor que el
divisor.
• Comprobación de que en las divisiones
inexactas el dividendo es igual al divisor por el
cociente más el resto.
• Comprobación experimental y de forma
numérica de la propiedad fundamental de la
división exacta.
• Resolución de divisiones con divisores de una
cifra, descomponiendo el dividendo según el
orden de sus unidades, con apoyo del ábaco.
• Aplicación de la prueba de la división para
verificar la exactitud de los cálculos.
• Aplicación del algoritmo de la división con
divisores de una cifra a la resolución de
situaciones problemáticas.
ACTITUDES
• Interés y curiosidad por conocer y
desarrollar estrategias de cálculo
escrito, mental y aproximado.
• Gusto por la presentación ordenada y
clara de los cálculos y de sus
resultados.
• Valoración de la importancia de la
división como instrumento de cálculo
para resolver problemas en la vida
cotidiana.
• Gusto por la elaboración de
estrategias personales para hacer
frente a la resolución de situaciones
problemáticas.
 UNIDAD 6: PRÁCTICAS DE LA DIVISIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar el algoritmo de la división con divisores
de dos cifras y dividendos de hasta cuatro cifras.
2. Conocer y aplicar el algoritmo de la división, con
dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de dos cifras,
cuando aparecen ceros intermedios o finales en el
cociente.
3. Aplicar el algoritmo de la división por decenas, centenas o
millares completos como estrategia de cálculo.
4. Aplicar la prueba de la división para verificar la exactitud
de los cálculos.
5. Resolver situaciones problemáticas próximas al alumno
mediante la aplicación del algoritmo de la división con
dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de dos cifras.
6. Presentar los cálculos y los resultados de los problemas
de una forma clara y ordenada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y
divisores de dos cifras.
2.1. Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y
divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros intermedios en
el cociente.
2.2. Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y
divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros finales en el
cociente.
3.1. Resuelve divisiones de números terminados en ceros entre 10,
100 ó 1 000, por el procedimiento de tachar uno, dos o tres
ceros, respectivamente, a dichos números.
4.1. Comprueba los resultados de la división aplicando la prueba.
5.1. Aplica el algoritmo de la división para resolver problemas
sencillos.
6.1. Observa el orden y la presentación de los cálculos y los
resultados de los problemas anteriores.
 CONCEPTOS
• La división como reparto y como
partición.
• Algoritmo de la división con dividendos
de hasta cuatro cifras y divisores de dos
cifras.
• Algoritmo para dividir números
terminados en ceros entre 10, 100 ó
1 000.
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Resolución de divisiones con dividendos de • Interés y curiosidad por conocer y
hasta cuatro cifras y divisores de dos cifras, desarrollar estrategias de cálculo
descomponiendo el dividendo según el orden escrito, mental y aproximado.
de sus unidades y buscando el cociente • Gusto por la presentación ordenada y
mediante la multiplicación del divisor por la clara de los cálculos y de sus
sucesión de números naturales. resultados.
• Resolución de divisiones con dividendos de • Valoración de la importancia de la
hasta cuatro cifras y divisores de dos cifras en división como instrumento de cálculo
las que aparecen ceros intermedios o ceros para resolver problemas en la vida
finales en el cociente. cotidiana.
• Automatización del algoritmo de la división con • Tenacidad y constancia ante las
dividendos de hasta cuatro cifras y divisores situaciones problemáticas.
de dos cifras.
• Cálculo del cociente en divisiones con
dividendos terminados en ceros y el divisor es
10, 100 ó 1 000.
• Automatización del algoritmo de la división de
dividendos terminados en ceros y el divisor es
10, 100 ó 1 000.
• Aplicación del algoritmo de la división a la
resolución de situaciones problemáticas.
 UNIDAD 7: LA MEDIDA DE LA LONGITUD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar el metro como unidad fundamental de medida de 1.1. Reconoce el metro como unidad principal de medida de
la longitud. longitud.
1.2. Utiliza el metro como unidad fundamental de medida de
longitud.

2. Conocer los submúltiplos del metro: decímetro, centímetro 2.1. Conoce los submúltiplos del metro (dm, cm y mm) y los utiliza
y milímetro. como unidades de longitud.

3. Conocer los múltiplos del metro: decámetro, hectómetro y 3.1. Conoce los múltiplos del metro (dam, hm y km) y los utiliza
kilómetro. como unidades de longitud.

4. Utilizar las equivalencias entre las unidades de longitud. 4.1. Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud.

5. Realizar estimaciones de medida de longitudes, utilizando 5.1. Estima longitudes de objetos utilizando las unidades
el metro y sus submúltiplos. adecuadas.

6. Seleccionar la unidad de medida más adecuada para 6.1. Elige la unidad de medida que conviene en cada caso, según
medir diferentes longitudes. lo que se va a medir.

7. Utilizar instrumentos de medida de longitudes (cinta 7.1. Utiliza la regla graduada y la cinta métrica para medir
métrica, regla graduada, etc.), para medir y construir longitudes.
líneas rectas.

8. Resolver situaciones problemáticas de longitud. 8.1. Resuelve situaciones problemáticas sencillas y cercanas en las
que intervienen las unidades de longitud.
 CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
• Necesidad y funciones de la medida de • Establecimiento y uso de las equivalencias
longitud. entre el metro y sus submúltiplos.
• La unidad principal de medida de • Establecimiento y uso de las equivalencias
longitud: el metro. entre el metro y sus múltiplos.
• Submúltiplos del metro (dm, cm y mm) y • Selección de la unidad de medida adecuada a
sus equivalencias. la longitud a medir.
• Múltiplos del metro (dam, hm y km) y • Realización de medidas de longitud utilizando
sus equivalencias. los instrumentos adecuados: regla graduada,
• Relaciones entre las distintas unidades metro, etc.
de medida. • Expresión del resultado de una medida
indicando la unidad utilizada.
• Expresión de longitudes de forma compleja y
de forma incompleja.
• Estimación de longitudes de objetos y
distancias familiares.
• Establecimiento de equivalencias entre las
diferentes unidades de longitud.
• Aplicación de la medida y los cálculos con
longitudes a la resolución de problemas
cotidianos.
ACTITUDES
• Valoración de la importancia de las
mediciones y las estimaciones de
medida de longitudes en la vida
cotidiana y en el hogar.
• Valoración de la exactitud y la precisión
en la realización de mediciones.
• Curiosidad e interés por conocer la
medida de algunos objetos del entorno.
• Interés por utilizar instrumentos de
medida y emplear las unidades
adecuadas.
• Gusto por la precisión en la medición
de longitudes.
 UNIDAD 8: LA MEDIDA DEL TIEMPO
OBJETIVOS
1. Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas
unidades de tiempo.
2. Relacionar las unidades naturales de tiempo (día y año)
con los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
3. Estructurar el día según distintos conceptos o criterios.
4. Estructurar las horas del día en fracciones de hora y en
minutos.
5. Utilizar el lenguaje adecuado para localizar en el tiempo
hechos y vivencias.
6. Leer la hora del reloj.
7. Utilizar el reloj como instrumento de medida del tiempo.
8. Resolver situaciones problemáticas en las que interviene
la medida del tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Pasa horas o fracciones de hora (medias y cuartos) a minutos,
y viceversa.
1.2. Compara tiempos en horas, fracciones de hora y minutos.
1.3. Pasa minutos a segundos. Identifica ciertas cantidades
sencillas de segundos con los minutos correspondientes.
2.1. Define el año y el día como la duración de una vuelta de la
Tierra alrededor del Sol o alrededor de sí misma.
2.2. Conoce la duración de una vuelta de la Tierra alrededor del Sol
o alrededor de sí misma.
3.1. Identifica si una hora del día pertenece a la madrugada, a la
mañana, a la tarde o a la noche.
3.2. Asocia las horas del día con las horas de antes o después del
mediodía.
4.1. Relaciona las expresiones y cuarto, y media, menos cuarto con
el número de minutos transcurridos de una hora.
4.2. Interpreta y utiliza expresiones del tipo y veinte, menos diez,
etc.
5.1. Describe, con precisión, la localización temporal de hechos
relacionados con sus propias vivencias.
6.1. Lee la hora de un reloj analógico y digital.
6.2. Dibuja, en una esfera de reloj vacía, la hora que se le indica.
7.1. Mide cantidades de tiempo en minutos y segundos.
7.2. Calcula o determina intervalos de tiempo.
7.3. Estima la duración de algunos hechos.
8.1. Resuelve problemas de una, dos o más operaciones.
 CONCEPTOS
• La magnitud tiempo.
• Estructura del año.
–El año y el movimiento de traslación
de la Tierra.
–Los años bisiestos.
–El calendario.
–Los meses y las estaciones.
–Las semanas y los días. Los días de
la semana.
• Estructura del día.
–El día y el movimiento de rotación de
la Tierra.
–La madrugada, la mañana, la tarde y
la noche.
–Las horas. Horas del día, horas de la
mañana y horas de la tarde.
• Estructura de la hora.
–Las medias horas y los cuartos de
hora. Los tres cuartos de hora.
–Los minutos y los segundos.
Equivalencias.
• El reloj.
–Las horas del reloj. Reloj analógico y
reloj digital.
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Localización en el tiempo de las propias • Reconocimiento de la utilidad de las
vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, estructuras temporales por las que se
etc. rige la sociedad.
• Organización del horario personal. • Interés por la estimación de cantidades
• Reconocimiento de unidades naturales de de tiempo.
medida de tiempo y sus equivalencias. • Interés por la utilización de un
• Identificación de las unidades convencionales: lenguaje preciso y claro en la
el mes, la semana, la hora, el minuto y el descripción, localización y
segundo. organización de hechos a lo largo del
• Reconocimiento de los meses de 30, de 31 y tiempo.
de 28 días. • Valoración de la puntualidad.
• Diferenciación de los años bisiestos.
• Establecimiento de relaciones y equivalencias
entre las distintas unidades.
• Estimación y valoración exacta de cantidades
de tiempo.
• Diferenciación e identificación de las horas del
día con las horas de la mañana y las horas de
la tarde.
• Utilización del lenguaje adecuado en la
división de las horas del día.
• Interpretación y utilización del calendario.
• Interpretación y utilización del reloj (analógico
y digital).
• Utilización del lenguaje y las notaciones
adecuados para la designación de fechas.
• Resolución de situaciones problemáticas en
torno al tiempo y su medida.
• Utilización de estrategias para la resolución de
problemas.
• Cálculo mental.
 UNIDAD 9: LA REALIDAD Y LOS PLANOS

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar los conceptos espaciales básicos para localizar o 1.1. Utiliza los conceptos espaciales básicos para localizar la
descubrir la posición de los objetos en el espacio, posición de los objetos en el espacio.
tomando como referencia a uno mismo o a otros objetos. 1.2. Utiliza los conceptos espaciales básicos para describir la
posición de los objetos en el espacio.

2. Reconocer la realidad representada en el plano desde 2.1. Reconoce un lugar desde diferentes vistas, según el punto
distintas posiciones. desde el que se observa.

3. Interpretar planos de lugares conocidos: identificar 3.1. Interpreta el plano de su casa, del colegio y del barrio.
elementos y lugares representados en el plano.

4. Construir sencillos planos de lugares conocidos. 4.1. Dibuja sencillos planos de su habitación y de la clase.

5. Localizar cuadros del plano cuadriculado mediante 5.1. Localiza y representa cuadros en la cuadrícula mediante
referencias alfanuméricas relativas a las filas y las referencias alfanuméricas relativas a las filas y a las columnas.
columnas.

6. Localizar los puntos del plano cuadriculado mediante un 6.1. Localiza y representa puntos en el plano cuadriculado
par de números ordenados. mediante un par de números ordenados.

7. Valorar la utilidad de los planos cuadriculados como 7.1. Describe algunas ventajas sobre el uso de los planos y de la
sistema de referencia y representación de la realidad. cuadrícula para localizar objetos.
 CONCEPTOS
• Los planos como instrumentos de
representación del espacio
tridimensional.
• La situación de los objetos en el
espacio. Distinta vista de un objeto
según el punto de observación.
• La cuadrícula como referencia para
situar y localizar objetos en el plano.
• Las coordenadas en el plano
cuadriculado: filas y columnas.
• Localización y situación de puntos en el
plano cuadriculado.
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Utilización de los conceptos espaciales básicos • Curiosidad e interés por las distintas
para la descripción de la situación de los objetos. formas de expresar la situación de los
• Confección e interpretación de planos muy objetos en el espacio.
sencillos. • Valoración de la utilidad de las
• Iniciación en la localización y situación de representaciones planas como medio
objetos en el plano cuadriculado. para transmitir información.
• Localización de cuadros en el plano • Valoración de la utilidad de los
cuadriculado a partir de la fila y la columna a la sistemas de referencia para la
que pertenecen. localización de posiciones en el plano y
• Localización de objetos en el plano tomando en el espacio.
como referencia la cuadrícula. • Curiosidad por la interpretación de
• Localización en el espacio de objetos situados planos.
en el plano, y viceversa.
• Identificación de elementos y lugares
representados en el plano.
• Utilización de la cuadrícula como referencia para
localizar la posición de los objetos en el plano.
• Localización de la casilla en el plano
cuadriculado a partir de la fila y de la columna
correspondiente.
• Utilización de estrategias para la resolución de
problemas.
 UNIDAD 10: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los poliedros de los cuerpos redondos. 1.1. Clasifica figuras dadas en dos grupos distintos: poliedros y
cuerpos redondos.
1.2. Establece diferencias, a partir de sus elementos, entre
poliedros y cuerpos que no lo son.

2. Identificar y diferenciar prismas, pirámides, cilindros, 2.1. Identifica y diferencia prismas, pirámides, cilindros, conos y
conos y esferas. esferas en objetos reales.
2.2. Clasifica figuras dadas en prismas, pirámides, cilindros, conos
y esferas.

3. Reconocer los elementos de los cuerpos geométricos: 3.1. Diferencia los elementos (caras, caras laterales, bases) de un
caras, caras laterales, bases. cuerpo geométrico dado.
3.2. Establece diferencias entre los cuerpos geométricos mediante
la comparación de sus elementos.

4. Describir características de figuras geométricas y objetos 4.1. Identifica figuras geométricas y objetos a través de la
utilizando la terminología geométrica adecuada. enumeración de sus elementos.

5. Utilizar la imaginación espacial en la resolución de 5.1. Identifica figuras geométricas a partir de su descomposición

situaciones problemáticas. plana, y viceversa.
 CONCEPTOS
• Los cuerpos geométricos:
– Poliedros: prismas, pirámides.
–Cuerpos redondos: cilindros, conos y
esferas.
• Elementos de los cuerpos geométricos:
caras, caras laterales y bases.
• Las caras de los poliedros: los
polígonos.
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Identificación de las formas geométricas en los • Curiosidad hacia las formas
objetos del entorno. geométricas, sus elementos, sus
• Comparación y clasificación de los cuerpos relaciones y su presencia en el
geométricos. entorno.
• Identificación de los elementos de los cuerpos • Valoración de la terminología
geométricos. geométrica como recurso expresivo.
• Identificación de las figuras planas como parte • Reconocimiento de la belleza de las
de la superficie de ciertos cuerpos. formas geométricas y sus
• Descripción de cuerpos geométricos. composiciones.
• Utilización de la terminología relativa a las
figuras geométricas como recurso expresivo
del lenguaje cotidiano.
• Utilización de la manipulación de figuras, la
observación directa y la representación como
recursos de investigación y aprendizaje.
• Resolución de situaciones problemáticas que
exigen imaginación espacial.
 UNIDAD 11: RECTAS Y ÁNGULOS
OBJETIVOS
1. Reconocer la semirrecta, el segmento y el punto como
elementos geométricos que generan las rectas secantes.
2. Conocer el concepto de ángulo como cada una de las
cuatro regiones que determinan dos rectas secantes.
3. Reconocer las rectas perpendiculares como las que se
cortan formando cuatro ángulos iguales, y adquirir
estrategias para su construcción.
4. Identificar ángulos rectos y conocer estrategias para su
construcción.
5. Identificar y construir ángulos rectos, agudos y obtusos.
6. Identificar los giros con los ángulos que determinan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Identifica puntos, semirrectas y segmentos determinados por
rectas secantes.
1.2. Dibuja segmentos de una longitud dada.
2.1. Diferencia los cuatro ángulos que determinan dos rectas
secantes.
3.1. Reconoce rectas perpendiculares entre un conjunto de rectas
secantes.
3.2. Identifica rectas perpendiculares en las figuras y formas del
entorno.
3.3. Construye rectas perpendiculares con la ayuda de la escuadra
y empleando técnicas de plegado.
4.1. Diferencia los ángulos rectos y los localiza en los objetos del
entorno.
4.2. Construye ángulos rectos con los mismos procedimientos
utilizados para obtener rectas perpendiculares.
5.1. Clasifica los ángulos según su abertura.
5.2. Localiza en el entorno próximo ángulos rectos, agudos y
obtusos.
5.3. Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos.
6.1. Asocia el giro de un cuarto de vuelta al ángulo recto; el menor
de un cuarto de vuelta, al agudo, y el mayor de un cuarto de
vuelta, al obtuso.
 CONCEPTOS
• Rectas paralelas y rectas secantes.
• Elementos geométricos que determinan
las rectas secantes: puntos,
semirrectas, segmentos.
• Rectas perpendiculares.
• Ángulo recto, ángulo agudo, ángulo
obtuso.
• Los ángulos como giros.
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Identificación de rectas paralelas y • Precisión y cuidado en el uso de los
perpendiculares en el entorno. instrumentos de dibujo.
• Identificación de los elementos geométricos • Curiosidad e interés por identificar
que determinan las rectas al cortarse: puntos, elementos y relaciones geométricas en
semirrectas, segmentos y ángulos. los objetos del entorno.
• Reconocimiento y trazado de rectas paralelas • Valoración de la terminología
y perpendiculares. geométrica como recurso para la
• Reconocimiento de las cuatro regiones descripción de formas, figuras y
angulares que determinan dos rectas situaciones.
secantes e identificación de cada una con un
ángulo.
• Construcción de rectas perpendiculares y
ángulos rectos mediante la técnica de plegado
de papel y utilizando la escuadra y el cartabón.
• Clasificación de los ángulos según su
abertura.
• Identificación de los distintos tipos de ángulos
en el entorno.
• Comparación de ángulos por superposición.
• Identificación de un giro con un ángulo.
• Utilización de la terminología geométrica como
recurso expresivo.
 UNIDAD 12: LAS FRACCIONES

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el significado de los téminos: mitad, tercera parte 1.1. Identifica la mitad, la tercera parte y la cuarta parte en
y cuarta parte. representaciones gráficas de dichas fracciones, y las escribe
en forma de fracción.
1.2. Representa gráficamente la mitad, la tercera parte y la cuarta
parte.

2. Identificar una fracción como la expresión matemática de 2.1. Identifica cada uno de los términos que componen una
las partes iguales en que se divide la unidad, y nombrar fracción.
sus términos.

3. Leer y escribir fracciones sencillas con cifras y con letras. 3.1. Lee y escribe fracciones sencillas con cifras y con letras.
3.2. Maneja las fracciones de manera manipulativa y de forma
gráfica.

4. Representar gráficamente fracciones dadas de forma 4.1. Identifica una fracción representada gráficamente.
numérica, y viceversa. 4.2. Representa gráficamente una fracción dada.

5. Comparar fracciones con la unidad y fracciones de igual 5.1. Compara fracciones con la unidad y establece entre ellas
denominador entre sí estableciendo relaciones de orden. relaciones de mayor que, menor que o igual.
5.2. Compara fracciones de igual denominador entre sí y establece
entre ellas relaciones de mayor que, menor que o igual.

6. Calcular fracciones sencillas de cantidades. 6.1. Calcula la fracción de una cantidad.

 CONCEPTOS
• Mitad, tercera parte y cuarta parte.
• Concepto de fracción y sus términos.
• Comparación de fracciones con la
unidad.
• La fracción de una cantidad.
• Algoritmo para calcular la fracción de
una cantidad.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de fracciones como partes
iguales en que se divide la unidad.
• Representación gráfica de fracciones
expresadas numéricamente, y viceversa.
• Determinación de partes fraccionarias de
cantidades.
• Comparación experimental de fracciones con
la unidad.
• Comparación experimental de fracciones de
igual denominador.
• Cálculo de partes fraccionarias de cantidades.
ACTITUDES
• Valorar la importancia y el uso de las
fracciones en la vida cotidiana.
• Curiosidad por indagar y explorar las
relaciones y regularidades que
aparecen en los conjuntos numéricos.
• Curiosidad por conocer las distintas
maneras en que podemos representar
las fracciones.
 UNIDAD 13: FIGURAS PLANAS

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las figuras planas en la superficie de los 1.1. Identifica las figuras planas en los objetos del entorno.
cuerpos geométricos y en los objetos del entorno. 1.2. Describe la forma de los objetos utilizando la terminología
geométrica relativa a las figuras planas.

2. Identificar los elementos de un polígono. 2.1. Reconoce y nombra los elementos de un polígono: vértices,
lados y ángulos.

3. Calcular el perímetro de un polígono y resolver situaciones 3.1. Calcula el perímetro de un polígono.

problemáticas relacionadas con él. 3.2. Aplica el cálculo del perímetro a la resolución de situaciones
problemáticas.

4. Clasificar los polígonos según el número de lados. 4.1. Nombra los polígonos atendiendo a su número de lados.

5. Clasificar los cuadriláteros según las relaciones de 5.1. Clasifica los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y
paralelismo existentes entre sus lados (paralelogramos, trapezoides, según las relaciones de paralelismo existentes
trapecios, trapezoides). entre sus lados.

6. Identificar las diferentes clases de paralelogramos 6.1. Diferencia los distintos tipos de paralelogramos: rombos,
(romboide, rombo, rectángulo, cuadrado). romboides, rectángulos y cuadrados.

7. Clasificar los triángulos según sus lados y según sus 7.1. Clasifica los triángulos según sus lados y según sus ángulos.
ángulos.

8. Diferenciar circunferencia y círculo. 8.1. Identifica el círculo con una superficie y la circunferencia con
una línea.

9. Reconocer los elementos de la circunferencia y del 9.1. Reconoce y nombra los elementos de la circunferencia y del
círculo. círculo: centro, radio y diámetro.

10. Utilizar los instrumentos de dibujo (regla, escuadra, 10.1. Construye figuras geométricas de una clase determinada o
compás) para construir figuras geométricas planas. que cumplen unas condiciones dadas a un ángulo obtuso.
 CONCEPTOS
• Las figuras planas:
• Polígonos. Círculo. Otras figuras planas.
– Los polígonos. Clasificación.
• Elementos y nomenclatura: vértice,
lado, ángulo, diagonal.
• Perímetro de un polígono.
– Cuadriláteros.
• Paralelogramos, romboides, rombos,
rectángulos y cuadrados.
• Trapecios.
• Trapezoides.
–Triángulos. Clasificación según sus
lados y sus ángulos.
• Equiláteros, isósceles y escalenos.
• Acutángulos, rectángulos y
obtusángulos.
– Circunferencia y círculo.
• Elementos y nomenclatura: radio,
diámetro, arco y cuerda.
PROCEDIMIENTOS
• Reconocimiento de los polígonos en el
entorno y en la superficie de las figuras planas.
• Identificación de los elementos de un polígono.
• Clasificación de polígonos según el número de
lados.
• Construcción de polígonos utilizando diversas
técnicas: dibujo, plegado de papel, etc.
• Trazado de las diagonales de un polígono.
• Cálculo del perímetro de un polígono como
suma de las longitudes de sus lados.
• Resolución de situaciones problemáticas del
entorno relacionadas con el perímetro de los
polígonos.
• Clasificación y construcción de cuadriláteros y
de triángulos.
• Uso del compás para el trazado de
circunferencias y círculos.
• Identificación de los elementos de la
circunferencia y del círculo.
ACTITUDES
• Curiosidad e interés por identificar las
formas y las relaciones geométricas
entre los objetos del entorno.
• Gusto por la precisión en la
representación de las formas
geométricas.
• Precisión y cuidado en el uso de los
instrumentos de dibujo y disposición
favorable para la búsqueda de
instrumentos alternativos.
• Valoración de la terminología
geométrica como recurso expresivo.
• Utilización de la terminología
geométrica para la descripción de
formas y situaciones relativas a los
objetos del entorno.
 UNIDAD 14: MEDIDAS DE PESO Y DE CAPACIDAD
OBJETIVOS
1. Conocer las unidades de medida de peso (kilo, gramo,
tonelada) y de capacidad (litro, decilitro, centilitro) y sus
equivalencias.
2. Construir y comprender mensajes relativos a capacidades
y pesos, manejando el vocabulario adecuado.
3. Utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de
peso.
4. Utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de
capacidad.
5. Estimar pesos y capacidades eligiendo en cada caso la
unidad adecuada.
6. Comprender la utilidad de la medida del peso y de la
capacidad en situaciones de la vida cotidiana.
7. Resolver problemas de capacidad y de peso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Nombra las unidades de medida de peso y expresa las
equivalencias entre ellas.
1.2. Nombra las unidades de medida de capacidad y expresa las
equivalencias entre ellas.
2.1. Utiliza correctamente la terminología relativa a la capacidad y
al peso para transmitir información sobre objetos y situaciones
del entorno.
3.1. Pasa de kilos o fracciones de kilo a gramos.
3.2. Pasa de toneladas a kilos.
4.1. Pasa de litros o fracciones de litro a decilitros o centilitros.
4.2. Pasa de decilitros a centilitros.
5.1. Realiza estimaciones en litros, decilitros o centilitros con pre-
cisión razonable, eligiendo en cada caso la unidad más
conveniente.
5.2. Realiza estimaciones en kilos, gramos o toneladas con
precisión razonable, eligiendo en cada caso la unidad más
conveniente.
6.1. Describe situaciones en las que resulta muy útil medir el peso
de los objetos.
6.2. Describe situaciones en las que resulta muy útil medir la
capacidad.
7.1. Resuelve problemas de capacidades o pesos con una, dos o
más operaciones.
 CONCEPTOS
• La magnitud peso. Necesidad de su me-
dida.
• Medida y comparación de pesos: la
balanza y las pesas.
• Unidades de peso arbitrarias.
• Unidades de peso convencionales:
– El kilogramo, el medio kilo, el cuarto
de kilo.
– El gramo.
– La tonelada.
– Equivalencias.
• La magnitud capacidad como medida
del volumen interior de un recipiente.
Necesidad de su medida.
• Unidades arbitrarias invariantes: vasos,
botellas, etc.
• Unidades de capacidad convencionales:
– El litro, el medio litro y el cuarto de
litro.
– El decilitro y el centilitro.
– Equivalencias.
PROCEDIMIENTOS
• Comparación de diferentes masas mediante la
balanza.
• Utilización de unidades arbitrarias invariantes.
• Utilización de las unidades convencionales: el
kilogramo, el medio kilo, el cuarto de kilo, el
gramo y la tonelada.
• Selección de la unidad de medida en función
de la cantidad a medir.
• Establecimiento de equivalencias entre las
distintas unidades de peso.
• Comparación de las capacidades de
diferentes recipientes.
• Utilización de unidades arbitrarias invariantes
para medir la capacidad de recipientes.
• Utilización de unidades convencionales: el
litro, el medio litro, el cuarto de litro, el decilitro
y el centilitro.
• Estimación de la capacidad de un recipiente
respecto a una unidad de medida.
• Resolución de problemas en torno a estas
magnitudes.
• Cálculo mental:
– Paso de unas unidades a otras manejando
cantidades sencillas de capacidad o peso.
– Cálculo de la mitad de un número.
ACTITUDES
• Curiosidad hacia los diferentes
instrumentos de medida y la forma de
utilizarlos.
• Valoración de la utilidad de realizar
estimaciones de medida de
capacidades y de pesos.
• Actitud experimentadora hacia la
utilización de diferentes instrumentos y
unidades de medida.
• Gusto por la precisión y el rigor en la
utilización de los instrumentos de
medida.
• Hábito de expresar con propiedad
cantidades de las diferentes
magnitudes, utilizando las unidades, el
vocabulario y los símbolos adecuados.
• Toma de conciencia de la importancia
que tiene para la comunidad la
adopción de un sistema de medida
común. Valoración de la utilidad de las
unidades del Sistema Métrico Decimal.
 UNIDAD 15: LA MEDIDA DE SUPERFICIES

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comparar superficies de figuras del entorno utilizando la 1.1. Diferencia por tamaños varias figuras planas.
cuadrícula como referencia.

2. Reconocer el cuadrado de la cuadrícula como unidad de 2.1. Reconoce el cuadrado como unidad de medida de superficie.
medida de superficies.

3. Calcular la superficie de figuras planas por conteo de 3.1. Reconoce el tamaño de una figura plana contando los cuadros
unidades cuadradas. que ocupa en la cuadrícula.

4. Reconocer la posibilidad de utilizar diversas unidades para 4.1. Mide una misma superficie utilizando cuadrículas de diferente
medir superficies. tamaño.
4.2. Sabe que el valor de la medida depende del tamaño de la
unidad utilizada.

5. Calcular la superficie de un rectángulo conociendo sus 5.1. Calcula la superficie de un rectángulo conociendo sus
dimensiones. dimensiones.

6. Utilizar estrategias de elaboración personal para el cálculo 6.1. Calcula la superficie de algunas figuras sencillas
de superficies (descomposición en rectángulos, relacionándolas con el rectángulo.
comparación con otra figura de superficie conocida...).

7. Estimar la superficie de figuras irregulares. 7.1. Estima la superficie de una figura irregular valorando el número
aproximado de cuadros que ocupa.

8. Resolver problemas relacionados con el cálculo y la 8.1. Resuelve problemas relacionados con el cálculo de la medida
aplicación de la medida de superficies. de superficies.

9. Valorar la utilidad de la medida de superficies en la vida 9.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que resulta de utilidad
cotidiana. la medida de superficies.
 CONCEPTOS
• La magnitud superficie: significado y
aplicaciones.
• Unidad de medida de superficies: la
cuadrícula.
• Medida directa: conteo de unidades
cuadradas.
• Medida indirecta de la superficie del
rectángulo y el cuadrado a partir de sus
dimensiones.
• Medida aproximada de superficies.
PROCEDIMIENTOS
• Comparación de superficies por composición y
descomposición, superposición, etc.
• Medida de superficies por conteo de unidades
cuadradas.
• Utilización de distintas unidades cuadradas
para medir superficies.
• Utilización de algoritmos para el cálculo rápido
de la superficie de algunas figuras
geométricas (rectángulos y cuadrados).
• Estimación y cálculo aproximado de la
superficie de figuras irregulares.
• Utilización de estrategias de elaboración
personal para el cálculo de superficies:
descomposición en rectángulos, comparación
con otras figuras de superficie conocida...
• Resolución de situaciones problemáticas en
torno a la medida de superficies.
ACTITUDES
• Valoración de la utilidad de la medida
de superficies en la vida cotidiana.
• Curiosidad e interés por los distintos
métodos, unidades y estrategias para
el cálculo de superficies.
• Interés por el descubrimiento y la
aplicación de estrategias de
elaboración personal para el cálculo de
superficies.
• Tenacidad en la resolución de
problemas de tipo geométrico.