EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”

I. DATOS GENERALES:

I.1. Área curricular : Ingles

I.2. Ciclo : VI
I.3. Grado : Primero y Segundo
I.3. Docente : Katerin Beraniz Vasquez Rodriguez.
I.4. Ejecución : 27 de junio al 29 de julio
I.5. Duración : 5 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la localidad de Cabana existen principalmente dos lugares turísticos con una gran
riqueza cultural y una gran variedad de flora y fauna, tales como: Caserón de Pashas,
Mashgonga. Sin embargo, muchos no valoran lo que es nuestro, dado que no tienen
identidad cultural; puesto que en este contexto de pandemia se ha limitado la actividad
turística. Por lo tanto, es necesario unir esfuerzos para valorar y promocionar nuestra
riqueza cultural y natural, fortalecer la identidad y reactivar el turismo. Frente a la
situación planteada reflexionamos: ¿Qué acciones podrías realizar para valorar y
difundir la riqueza cultural y natural de tu comunidad y así promover el turismo
local?

III. PLANIFICACIÓN:

Estándar de aprendizaje – LEE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
Estándar de aprendizaje – SE
COMUNICA ORALMENTE EN
INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA
Estándar de aprendizaje - ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
A. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos
elementos complejos con vocabulario cotidiano.
B. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
C. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el
texto seleccionando información relevante y complementaria.
D. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia
E. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
intención del interlocutor.
F. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación y entonación adecuadas35; organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados
incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes.
G. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre
lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema.
H. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal
I. Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
J. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de información básica.
K. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o
dos párrafos.
L. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con
vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad.
M. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
 N. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales
TITULO DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIÓN EVALUACIÓN

 Obtiene la  Obtiene información  Identifican información

información del relevante de 5 especifica acerca de
texto escrito publicaciones de patrimonios culturales
LEE DIVERSOS
Infiere e interpreta adolescentes que
TIPOS DE TEXTOS información de textos describen sus patrimonios
“LANDMAR ESCRITOS EN escritos culturales favoritos.
 Infiere e interpreta
KS” INGLÉS COMO informacion de 5
LENGUA publicaciones de
adolescents que describen
EXTRANJERA. sus patrimonies culturales
favoritos.

 Obtiene información  Obtiene información Ficha de trabajo de actividades.

SE COMUNICA de textos orales explicita de 2 audios de
“MY  Infiere e interpreta adolescentes describiendo
ORALMENTE EN
COMMUNIT información de textos las tradiciones de sus
INGLES COMO orales comunidades.
Y”  Realiza inferencias a partir
LENGUA
del texto oral señalando las
EXTRANJERA comidas típicas de cada
personaje.
 Obtiene información  Obtiene información Realizarán ejercicios para practicar
relevante de textos relevante de textos donde palabras, frases y estructuras
LEE DIVERSOS escritos se describen las acciones relacionadas con el propósito de la
“LET’S TIPOS DE TEXTOS
Infiere e interpreta que realizan las personas experiencia de aprendizaje.
información de textos en beneficio de una
MAKE A ESCRITOS EN escritos. comunidad.
DIFFERENC INGLÉS COMO  Infiere e interpreta
información de textos
E” LENGUA donde se describen las
EXTRANJERA. acciones que realizan las
personas en beneficio de
una comunidad.
“MAKING A  Obtiene información  Obtiene información Avance del fanzine
relevante de textos relevante de textos donde
DIFFERENC LEE DIVERSOS escritos se describen las acciones
E” TIPOS DE TEXTOS
Infiere e interpreta que realizan las personas
información de textos en beneficio de una
ESCRITOS EN escritos. comunidad.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta
información de textos
LENGUA donde se describen las
EXTRANJERA. acciones que realizan las
personas en beneficio de
una comunidad.
“D. I. Y”  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a un Elaboración de un fanzine
la situación fanzine o infografía para sobre patrimonios culturales
ESCRIBE comunicativa describir las acciones que
 Organiza y una pesona realiza en
DIVERSOS TIPOS
desarrolla las ideas beneficio de su comunidad.
DE TEXTOS EN de forma  Organiza y desarrolla sus
INGLÉS COMO coherente y ideas para brindar
cohesionada información básica
LENGUA personal de una persona y
EXTRANJERA describir las acciones que
realiza en beneficio de su
comunidad.
 PRODUCTO FINAL Crea un fanzine o infografía en ingles que describa las
acciones que una peruana o un peruano realiza en
beneficio de su comunidad o del país.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE Ambiental
VALOR Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ACTITUD Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su
comunidad y cómo se relacionan con la salud respiratoria y emocional, por lo que
reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en favor de su
cuidado.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

- Proyector multimedia
- Laptop
- Fichas de trabajo
- Plataforma de Aprendo en Casa.

Cabana, Junio de 2022

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CARLOS VEREAU MORENO LIC. KATERIN BERANIZ VASQUEZ RODRIGUEZ
Director Docente del área de Ingles