UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

“Nuestra Señora Reina de la Paz”

“CAMPUS JESUS SACRAMENTADO”

Catedrático:
Nidia Carias

Tema a Tratar:
Glosario de test de psicología y evaluación

Alumna:
Nallely Merari lopez Aguilar 0318-2001-01418

Asignatura:
Psicometría

01 de octubre de 2020 Siguatepeque

 GLOSARIO PSICOMETRIA
(TESTS PSICOLOGICOS Y EVALUACION)
CAPITULO I Y II
1. Aptitudes Cognoscitivas: conoce como habilidades cognitivas o capacidades
cognitivas a las aptitudes del ser humano relacionados con el procesamiento de
la información, es decir, los que implican el uso de la memoria, la atención, la
percepción, la creatividad y el pensamiento abstracto o analógico.

2. Análisis De Trabajo: proceso de estudio, investigación e identificación de todos

los componentes del puesto, desde tareas, responsabilidades y funciones hasta el
establecimiento de los requisitos de capacidad que demanda su ejecución
satisfactoria.
3. Adjunto: Que está junto a otra cosa o va con ella.

4. Afectivos: La afectividad es la cualidad o acción de demostrar afecto, cariño,

estima, ternura o la suma de sentimientos, emociones y pasiones de la persona o
sus correspondientes reacciones

5. Consentimiento Informado: Es el procedimiento mediante el cual se garantiza

que el sujeto ha expresado voluntariamente su intención de participar en una
investigación, después de haber comprendido la información que se le ha dado
acerca de los objetivos de la misma, los beneficios, las molestias.

6. Dicotomía: División de un concepto o una materia teórica en dos aspectos,

especialmente cuando son opuestos o están muy diferenciados entre sí.

7. Diagnosticar: Determinar o identificar una enfermedad mediante el examen de

los signos y los síntomas que presenta.

8. Determinantes pueden ser: artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos,

numerales e interrogativo-exclamativos.

9. Determinantes Específicos: satisfacción laboral, el burnout y sus consecuencias

para la salud: un estudio exploratorio con funcionarios de prisiones.

10. Distractores: Suelen ser objetos para intentar evadirse de la actividad de

esfuerzo en el estudio, gestos o pequeñas conductas que hacen perder un tiempo
valioso.
11. Evaluar: Atribuir o determinar el valor de algo o de alguien, teniendo en cuenta
diversos elementos o juicios.

12. Estandarizadas: es el proceso de ajustar o adaptar características en un

producto, servicio o procedimiento; con el objetivo de que éstos se asemejen a
un tipo, modelo o norma en común.

13. Evaluación Auténtica: una evaluación que favorece la autonomía en el

aprendizaje y en la metacognición; es una evaluación coherente con las actuales
corrientes pedagógicas que empoderan al alumnado, es una evaluación que
aprende del error

14. Evaluación Alternativa: se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que

pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las
actividades diarias el aula, recopilando evidencia acerca de cómo los estudiantes
procesan y completan tareas reales en un tema particular e incluye una variedad

15. Empírico: que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos.

16. Habilidades Sensoriomotrices: El tratamiento de

estimulación sensoriomotriz pretende la potenciación de la capacidad física,
mental y comunicativa del niño, aprovechando las posibilidades plásticas del
sistema nervioso central durante las primeras etapas de la vida, es decir del
desarrollo global.

17. Incidentes Cruciales: Evaluación de aquellas conductas que son clave para
establecer una diferencia entre realizar un trabajo con eficacia y realizarlo sin
eficacia.

18. Inventarios y escalas de personalidad: Conjunto de ítems reagrupados en

escalas destinadas a evaluar rasgos de la personalidad de un individuo.

19. Inteligencia: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar,

tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

20. Instrumentos De Evaluación: son aquellas herramientas reales y físicas

utilizadas para valorar el aprendizaje.

21. Medición Mental: Se entiende la psicometría como la disciplina que se encarga

de la medición cuantitativa de los procesos y capacidades mentales.

22. Objetivos Afectivos: El modo en el que una persona reacciona emocionalmente,

su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente
23. La taxonomía de objetivos educativo conjunto de tres modelos jerárquicos
que se utilizan para clasificar los objetivos de aprendizaje educativo en niveles
de complejidad y especificidad.

24. Perturbaciones Mentales: es una alteración de tipo emocional, cognitivo y/o

comportamiento, en que quedan afectados procesos psicológicos básicos como
son la emoción, la motivación, la cognición, la conciencia, la conducta, la
percepción, la sensación, el aprendizaje, el lenguaje, etc.

25. Prueba Psicométrica: es aquella en la que se evalúa la personalidad de un

individuo, así como sus aptitudes.

26. Pruebas Estandarizadas: son instrumentos de evaluación que miden las

fortalezas o debilidades particulares de los alumnos, detectan grupos de
población con necesidades de mejoras educativas, identifican factores que
impactan en el desempeño de los estudiantes.

27. Pruebas De Aptitud: diseñadas para evaluar tu razonamiento lógico y tus

habilidades de pensamiento, permiten medir cómo podrías realizar tareas
específicas o reaccionar ante diferentes situaciones.

28. Pruebas Colectivas: son aquellas pruebas encargadas de evaluar las aptitudes
de un grupo de personas; por ello se dicen que son colectivas.

29. Prueba De Aprovechamiento: Guías, Proyectos, Investigaciones de

Psicometría. Son los test se encargan de la medición de las adquisiciones
culturales del sujeto en determinadas áreas o materias, es decir, evalúan el nivel
de conocimiento de la persona y sus habilidades.

30. Pruebas Afectivas: Son aquellas en las cuales el consumidor expresa su

reacción subjetiva ante el producto, indicando si le disgusta, si lo acepta o lo
rechaza, o si lo prefiere con respecto a otro.

31. Psicoterapéuticos: Se trata de un método que permite diversión del

comportamiento humano. venció en terapia breve.

32. Pruebas de inteligencia: Aunque no existe una definición universalmente

aceptada del constructo Inteligencia, podemos definir operativamente a un test
de inteligencia como una tarea diseñada para "medir" la capacidad de razonar.

33. Reactivos De Ensayo: pueden medir la habilidad personal para organizar,

relacionar y comunicar, conductas que no son fáciles de evaluar.
34. Reactivos De Respuesta Corta: completamiento plantea una tarea tipo fuente,
en la cual se requiere que los examinados completen o llenen uno o más espacios
de una afirmación incompleta con las palabras o frases correctas, o de una
respuesta breve a una pregunta, en lugar de elegir la palabra.

35. Reactivos De Aparejamiento: tienen múltiples premisas y múltiples opciones

de respuesta, la tarea del examinado es acoplar las opciones de respuesta con la
premisa correcta.

36. Scantron: es el documento de respuestas que se utiliza para las pruebas, y uno
completa las burbujas de acuerdo con la opción de respuesta (A, B, C, D).

37. Sensoriomotrices: Hace referencia a los sentidos, al sentir, a las sensaciones,

percepciones, a las emociones, y a los afectos. Sensoria motricidad, es la unión
del movimiento con las emociones, con el sentir.

38. Trastornos Del Desarrollo: son problemas severos y de larga duración. Pueden
ser físicos, como la ceguera, afectar las capacidades mentales, como los
problemas de aprendizaje; o pueden ser una combinación de ambos, como el
síndrome de Down.

39. Técnicas De Evaluación: Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo

la evaluación.

40. Trivial se usa frecuentemente para los objetos que tienen una estructura muy
simple

41. tronco del reactivo: situaciones de prueba o reactivos más adecuados tienen
sólo una premisa

42. Taxonomías: métodos y fines de la clasificación, generalmente científica; se

aplica, en especial, dentro de la biología para la ordenación jerarquizada y
sistemática de los grupos de animales y de vegetales.

43. La taxonomía de los objetivos en educación es el trabajo por el que se conoce a

Benjamin Bloom. No se trata simplemente de un mapa conceptual de los
objetivos educativos, es un modelo que ordena jerárquicamente los procesos
cognitivos.

44. Dominio de la taxonomía de Bloom comprende cinco subáreas a tener en

cuenta: percepción, predisposición, respuesta guiada, respuesta mecánica y
respuesta completa evidente

45. Reactivos: es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a

resolver, característica a cubrir o acción a realizar; están siempre contenidos en
 un instrumento de evaluación específico; tienen la intención de provocar o
identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad.

46. Reactivos De Aparejamiento: tienen múltiples premisas y múltiples opciones

de respuesta, la tarea del examinado es acoplar las opciones de respuesta con la
premisa correcta.

47. Reactivo De Reordenamiento: Consisten en presentar varias proposiciones

(serie de hechos, conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá dar un orden
lógico o cronológico. Se pide al alumno que coloque ciertos datos en un orden
que responda al criterio de la instrucción del reactivo.

48. Reactivos De Opción Múltiple: es la formulación de un enunciado o problema

que requiere respuesta para su solución y está constituido por una base
(enunciado, problema o pregunta) y una serie de soluciones establecidas en
forma de opciones (palabras, frases, símbolos, números, etc.)

49. Reactivo De Rango; viene a ser la pregunta o problema específico del cual se
compone la prueba, en este caso conformado por un conjunto de reactivos

50. Elaboración De Distractores: de reactivos de forma planeada y siguiendo los

principios descritos para elaborar preguntas de calidad, propicia que la
evaluación.