MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TAREA No 4
DISEÑO DE UNA SESION
DE
APRENDIZAJE.
Docente: Marisol Pizarro Arancibia

INTEGRANTES
 HUAMANÍ HUAMANÍ, Luis Alberto.
 GARCÍA ZÚÑIGA, Becsabel
 OLIVARES RODRÍGUEZ, Oswaldo.
 QUINTANILLA BOCANGEL, Juan.

LIMA - 2021
I. Introducción

El propósito de la sesión de aprendizaje, busca   evaluar y determinar la competencia, vinculada al rol del Abogado y el Químico Farmacéutico
como discentes cursantes de la asignatura Estrategias de Enseñanza. Al respecto, Terrazas y Silva (2013), señala que, el gran reto del
sistema educativo en cuanto a promover y desarrollar metodologías activas, conllevan a una educación asociada a las competencias; en esta
línea, la UNESCO (1998), plantea que la educación superior del siglo XXI, se enfrenta a desafíos y dificultades relacionadas con una mejor
capacitación personal, formación basada en competencias, mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, pertinencia de los planes de
estudios, entre otros. Lo que resalta aún más la necesidad de prepararse con competencias y adquirir conocimientos actualizados para la
construcción del futuro; en este contexto, la universidad e instituciones educativas actualmente está abocadas a lograr este propósito.
Asimismo, Tobón, S, (2005) afirma que alguien es competente cuando puede integrarse en una tarea con los demás. Por consiguiente, el
redimensionamiento de la educación implica el desarrollo de un ser humano pensante, con capacidad para intervenir con opinión razonable en
los procesos sociales que lo afectan, preparado con competencias y conocimientos para tomar por sí mismo decisiones fundamentadas
(Agudín, 2005). 

En este sentido, la sesión de aprendizaje muestra esencialmente la planificación como un elemento vital que permitirá el logro de los objetivos
a través de una enseñanza aprendizaje basado en la formación por competencias genéricas y específicas, criterios e indicadores de logro
requeridos en la temática del estudio de la toxicología forense como ciencia, su relación con la medicina legal forense, la normativa aplicable
en el ejercicio de la profesión del Dicente  Abogado y Químico Farmacéutico. Cabe destacar la relevancia de la temática por cuanto, a pesar
de ser profesiones tan distintas, mediante la sesión de aprendizaje se ha logrado integrar, tal como se observa. La Medicina Legal y Forense
constituye en la actualidad, la especialidad médica que tiene por objeto la utilización de los conocimientos médicos, jurídicos, administrativos,
éticos y ciencias afines, a la aplicación, desarrollo y perfeccionamiento del Derecho, de la asistencia sanitaria y de la actividad profesional
médica. Los nuevos modelos socioculturales e interacciones jurídico-sanitarias, han determinado que el clásico concepto y finalidad forense de
la especialidad haya evolucionado. La relación de la medicina legal con otras ciencias como el Derecho, deviene como un sistema o conjunto
de reglas a las que están sometidos la sociedad civil. La química, se hallan en mutua relación e interdependencia siendo su punto de contacto
la Medicina Legal, como en el caso que nos avoca la Toxicología Forense; como rama de la toxicología,  estudia los métodos de investigación
médico-legal en los casos de envenenamiento y muerte, por sustancias químicas y venenos relacionados con delitos; investiga el origen de los
venenos, la clasificación de los venenos, los tipos de sustancias, grupos de drogas, la escena del crimen, obtención de las evidencia en la
escena, en la víctima, el victimario; la vías de ingreso al organismo, tipos de prueba, los laboratorios forenses del Ministerio Público, el informe
pericial. 
II.    Diseño de la sesión de aprendizaje: 

2. 1. Datos generales  

1.1. Facultad  : Derecho 

1.2. Asignatura : Medicina Legal y Forense 
1.3. Ciclo  : Octavo 
1.4. Carácter  : Obligatorio 
1.5. Unidad 
:  
2.2.  Titulo:  Protocolo para la toma de muestra
2.3.  Aprendizajes esperados 

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Valorar la correcta toma de muestra de los
indicios biológicos y/o evidencias en la
escena del crimen con la finalidad de emitir
un informe pericial a los establecido en los
protocolos del Ministerio Público,
basándose   en método, técnicas y normas
de la investigación científica.   presencia del Ministerio Publico.
 Determinar los tipos de indicios biológicos y/o
evidencia   encontrados en la escena de crimen,
esto es, instrumento, arma, huella, marca, mancha,
señal, rastro o vestigio que se usa y se produce
respectivamente en la comisión de un hecho.  crimen y el ingreso a ella por parte de los peritos
 Manipular los instrumentos y métodos adecuados
para la correcta toma indicios y/o evidencias en la
escena del crimen de acuerdo a lo establecido en
los protocolos de acción de los peritos, con la
 Explica los tipos de indicios biológicos y/o
evidencia   encontrados en la escena de crimen,
demostrando los protocolos para el recojo y/o toma
de los mismos por parte del perito de escena de
especializados.  
 Emplear los instrumentos y métodos adecuados
por parte de los peritos para correcta toma indicios
en la escena del crimen de acuerdo establecidos a
los protocolos del Ministerio Público. 

 Justificar y demostrar trabajo en equipo, empatía  Asumir la planificación organización, el trabajo

para la correcta toma de indicios biológicos y de otra colaborativo y empatía por el recojo y/o toma
naturaleza en la escena del crimen.  de indicios y evidencias biológicos y de otra
naturaleza en la escena del crimen. 
 
2.4. Secuencia didáctica 

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES Y

TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA METODOLÓGICAS RECURSOS

  
    Se organiza los materiales plataforma 
    El docente saluda al salón de clase y presenta el tema;  
    Los estudiantes observan la imagen.
    El estudiante participa a través de chat y micrófono. a fin de que respondan
   las siguientes interrogantes ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Qué
   hacen los peritos y si observas algún protocolo? y ¿Qué objeto tiene
   las toma o recojo de muestras?; los estudiantes responden
   activamente las preguntas formuladas.  
    Los estudiantes de manera reflexiva comparten sus respuestas, luego se
   Organización 
INICIO  brinda acceso al micrófono a un estudiante para que socialice el siguiente
   Buen trato imagen
   caso. 
   dialogo  
   Imagen o
40   
Recuperación de   fotografía.   
Minutos  saberes previos   lluvias de ideas. 
     
     
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   Motivación  Técnicas de lluvias de Video 
   10  Los estudiantes observan un video de un ideas  
   caso https://youtu.be/hpRxEFuLXsM " en la que se aprecia el cadáver de
   una persona encontrada sin vida, instantes después se plantean las
 preguntas consistentes en: ¿Qué   observan? ¿Qué métodos de ingreso a
la escena del crimen se observa por parte de los peritos? ¿Aprecian
procedimientos aplicados por los peritos en la toma de muestra y/o recojo
de indicios o evidencias?   

 Los Estudiantes participa y socializa el siguiente caso “Un cadáver

encontrado en un parque de Pamplona Baja, distrito de San Juan de
Miraflores, quemada sin manos y pies, el Equipo de Perito de criminalística,
se constituye a la escena de crimen, procediendo a  demarcarla y
protegerla; inmediatamente marca la ubicación de los indicios y evidencias
como son: Un artefacto de corte, galonera  palitos fósforos, trapos
quemados, manchas de sangre  en los asientos del parque, se etiqueta y
enumera cada uno de ellos, información que obra en el Acta fiscal, el
mismo que se levanta in situ; seguidamente, una vez que termina su labor
el perito de escena de crimen, inmediatamente ingresan los peritos
dependiendo el tipo de indicio o evidencia hallada a fin de no contaminar la
escena alrededor de cadáver. Luego del estudio del caso, el docente platea Caso  Ppt 
las preguntas: ¿Explicar un protocolo o listado de pasos en toma o recojo   Lâminas  
de muestra en la escena de crimen?, ¿De observar una falencia en el Dialogo reflexivo   
   procedimiento de los peritos, propondrías una forma o método idóneo de la    
   Problematización  toma de muestra en la escena del crimen? ¿Qué instrumentos o  Observación   Lista de cotejo 
   herramienta ayudarían a una buena toma de muestra? 
  
    El estudiante propone su respuesta al caso presentado y el docente valora
   todos sus aportes.  
   -
       
   Diálogo  Lámina  
 Los estudiantes conocen el propósito de la sesión: y valoran la correcta
   Propósito y  
toma de muestra y/o recojo de los indicios y evidencias biológicas y de otra
   organización 
naturaleza en la escena del crimen con la finalidad de determinar la causa
     
de muerte, la que conduce a dar un buen resultado en el informe pericial. 
  

 El docente da a conocer el instrumento de evaluación rubrica y los criterios: 

 Conocimientos: Define y explica las etapas de recojo de muestra.  Socialización   Rubrica
Evaluación   Explica las etapas de la toma de muestra en la escena de crimen.   expositiva   Lista de cotejo
 Desempeño: Emplea los instrumentos. 
 Actitudinal: participación y empatía  
 60 DESARROLLO   
minutos      El docente socializa las presentaciones 5-10 para precisar sobre el    
   proceso de toma de muestra en la escena del crimen.  Socialización    
    Invita y accede el micrófono a tres estudiantes a socializar para abordar   Ppt 
Gestión y las características de las escenas.   Dialogo reflexivo   
acompañamiento   El docente organiza al azar en equipos de trabajo para determinar    
conceptualmente la escena del crimen, indicio, evidencia que se    
encuentra dentro de ella.        
   
ACTIVIDAD 1    
   
   
 Luego eligen un representante de cada equipo para que puedan explicar
   
los tipos de indicios y/o evidencias que se han hallado en la escena
   
del crimen. 
   
 El docente acompaña el trabajo realizado en cada equipo. Asimismo,    
proporciona dos artículos científicos relativos a la criminalística, su    
relación con la toma de muestra e indicios en la escena de crimen de tipo    
abierto y cerrado. Así también el Protocolo del Ministerio Publico.   
 Los estudiantes a nivel de equipos explican el protocolo, es decir, los    
pasos a seguir para la toma de muestra en la escena del crimen, dando un    
listado o ficha de trabajo reflexiona y anota las ideas en PADLET.     
 El docente brinda una retroalimentación en el interior de cada equipo a fin Expositiva participativa   Artículos científicos  
dar idea fuerza y se comienza el debate entre los grupos.     
 Los estudiantes formulan de manera simulada un informe pericial,    
explicado los métodos empleados para el recojo de indicios y evidencias    
en la escena de crimen, para finalmente concluir cual fue la causa de    
muerte.   
 
ACTIVIDAD 2     
   
 En esta actividad los estudiantes se organizan en grupos por afinidad    
y emplear los instrumentos que se utilizaran en la toma y/o recojo de    
muestra en la escena de crimen.     
 A través de un organizador de doble entrada se inicia a ordenar los    
instrumentos.     
 Los estudiantes y el profesor una vez organizados seleccionan los    
métodos e instrumentos para aplicar correctamente la toma de indicios y/o    
evidencias en la escena del crimen.      
 El docente acompaña el trabajo realizado en cada equipo. Asimismo,    
entrega a los grupos los instrumentos y métodos que van emplear    
conforme a los protocolos establecidos por el Ministerio Publico de    
 
 manera imperativa.      
   
 Los estudiantes a nivel de equipos emplean los instrumentos durante los    
procedimientos aplicados en el recojo o toma de muestra en la escena del    
crimen.     
 Los estudiantes reciben la retroalimentación en el interior de cada   Pizarra 
equipo a fin dar la idea fuerza en el empleo de los instrumentos.    PADLET 
 Los estudiantes emplean correctamente los instrumentos y se ciñen a los    
protocolos establecidos por el Ministerio Publico, evidenciando su dominio    
teórico y práctico que los habilita para formular el informe pericial en torno    
a los hechos suscitados en la escena del crimen.     
     
ACTIVIDAD 3   
 
 
 Los estudiantes asumen el aprendizaje colaborativo y cooperativo,
Freedback  
demostrando empatía en los equipos. 
Trabajo colaborativo  
 El Docente facilita y fomenta la participación y coevaluación de los
   
estudiantes a fin de lograr un resultado óptimo del aprendizaje respecto a
  Organizador de
la toma o recojo de indicios y evidencias en la escena de crimen.  
  doble entrada  
 El docente distribuye responsabilidades a los estudiantes y los observa en  
su desempeño, asimismo reciben la retroalimentación oportuna en el  
marco de una trabajo colaborativo y cooperativo en equipo.   
 Los estudiantes se responsabilizan por su aprendizaje, demostrando  
empatía y trabajo en equipo.    
 El Docente da idea fuerza a cada equipo después de cada actividad  
respetando las opiniones    
 Los estudiantes desarrollan su autonomía, demostrando un trabajo  
colaborativo, evidenciando destrezas profesionales y capacidad auto  
valorativa al momento de la toma y/o recojo de indicios y evidencias de  
manera correcta en la escena crimen.    

    Socialización    
 Luego el docente solicita a un integrante socializar la idea fuerzas.    
 Dialogo para evaluar y retroalimentar lo aprendido.   Dialogo reflexivo 
 ¿Explicar un protocolo o listado de pasos en toma o recojo de muestra en la  
escena de crimen?,  Estrategia
 ¿De observar una falencia en el procedimiento de los peritos, propondrías una metacognitiva  
forma o método idóneo de la toma de muestra en la escena del crimen?
 ¿Qué instrumentos o herramienta ayudarían a una buena toma de muestra? 
 ¿Que aprendí hoy ?,
 ¿Qué hicimos para aprender? ¿Qué requiero para seguir aprendiendo?  
2.5. Extensión 

Trabajo de Extensión:    

Elabora un ensayo sobre el rol de los peritos y el desarrollo de la criminalidad en tu ciudad. 

Observa los criterios y descriptores de la rubricas de evaluación para elaboración de un ensayo. (ver la rúbrica en la plataforma) 

Recuerda incluir un artículo de EBSCO en la referencia del ensayo a presentar 

2.6. Materiales y recursos 

Rubrica / Video motivacional /Artículos científicos /Pizarra PADLE/Organizador de doble entrada / Imagen o Fotografía  

2,7. Evaluación 
Es de tipo formativo y el instrumento a aplicar es la rúbrica.
  
RUBRICA ANALITICA

DESEMPEÑO INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICOS

Explica los tipos de indicios No Explica ningún de los tipos de Si Explica algunos tipos de indicios Explica varios tipos de indicios Explica los tipos de indicios biológicos
biológicos y/o evidencia   indicios biológicos o evidencia   biológicos encontrados en la biológicos y evidencias   encontradas y/o evidencia   encontrados en la
encontrados en la escena de encontrados en la escena de escena de crimen, demostrado en en la escena de crimen, demostrando escena de crimen, demostrando los
crimen, demostrando los crimen, demostrando los protocolos los protocolos para el recojo y/o los protocolos para el recojo y/o toma protocolos para el recojo y/o toma de
protocolos para el recojo y/o para el recojo y/o toma de los toma de los mismos por parte del de los mismos por parte del perito de los mismos por parte del perito de
toma de los mismos por parte del mismos por parte del perito de perito de escena de crimen.   escena de crimen.  escena de crimen y el ingreso a ella por
perito de escena de crimen y el escena de crimen.   parte de los peritos especializados. 
ingreso a ella por parte de los
peritos especializados. 

  
Emplear los instrumentos y No emplea ningunos de los Si emplea algunos   instrumentos y Si emplea los instrumentos y Emplea los instrumentos y métodos
métodos adecuados por parte de instrumentos y métodos adecuados métodos adecuados por parte de métodos adecuados por parte de los adecuados por parte de los peritos para
los peritos para correcta toma por parte de los peritos para los peritos para correcta toma peritos para correcta toma indicios en correcta toma indicios en la escena del
indicios en la escena del crimen correcta toma indicios en la escena indicios en la escena del crimen.   la escena del crimen de acuerdo crimen de acuerdo establecidos a los
de acuerdo establecidos a los del crimen.    establecidos a los protocolos del protocolos del Ministerio Público. 
protocolos del Ministerio Público.    Ministerio Público.   
 

      
Justificar y demostrar trabajo en No demuestra trabajo en equipo, Si demuestra trabajo en equipo no, Si justifica y demostrar trabajo en Justifica y demuestra trabajo en equipo,
equipo, empatía por la correcta ni empatía por la correcta toma de pero no tiene empatía por la equipo, empatía por la correcta toma empatía por la correcta toma de
toma de indicios biológicos y de indicios en la escena del crimen.  correcta toma de indicios biológicos de indicios biológicos en la escena  indicios biológicos y de otra naturaleza
 otra naturaleza en la escena del y de otra naturaleza en la escena  en la escena 
crimen.
  
 Anexo 
 ficha de estimación en videos del caso observado   
 Ficha de trabajo o listado de toma de muestra  
 Ficha de autoevaluación en los trabajos equipos  
 Ficha de heteroevaluación entre los grupos de trabajo estudiantes 
 
RUBRICA HOLISTICA

CAPACIDAD INICIO PROCESO ESPERADO DESTACADO

Determinar los tipos de indicios Determinar los tipos de Determinar los tipos de Determinar los tipos de indicios Determinar los tipos de indicios biológicos y/o
biológicos y/o evidencia   indicios biológicos y/o indicios biológicos y/o biológicos y/o evidencia   evidencia   encontrados en la escena de
encontrados en la escena de evidencia   encontrados en evidencia.  encontrados en encontrados en la escena de crimen, con la finalidad de emitir y sustentar el
crimen, con la finalidad de emitir la escena de crimen, la escena de crimen; crimen, con la finalidad de emitir el informe pericial; establecido en
el informe pericial; establecido en establecido en establecido en informe pericial; establecido en los protocolos del ministerio de público.
los protocolos del ministerio de los protocolos del los protocolos del ministerio los protocolos del ministerio de Basándose en métodos técnicas y normas de
público. Basándose en ministerio de público. de público. Basándose en público. Basándose en investigación científica.   
métodos técnicas y normas de Basándose en métodos técnicas y métodos técnicas y normas de
investigación científica.    métodos técnicas.  normas.    investigación científica.   

Manipular los instrumentos y
métodos adecuados para
correcta toma indicios y/o
evidencias en la escena del
crimen de acuerdo a lo
establecido en los protocolos
de acción de los peritos,
debiendo contar para la validez
de la diligencia con la presencia
del Ministerio Publico. 
Manipular los instrumentos Manipular los instrumentos y Manipular los instrumentos y Manipular los instrumentos y técnicas,
y métodos adecuados para métodos adecuados para métodos adecuados para correcta métodos adecuados para correcta toma
correcta toma indicios y/o correcta toma indicios y/o toma indicios y/o evidencias en la indicios y/o evidencias en la escena del
evidencias en la escena evidencias en la escena del escena del crimen de acuerdo a lo crimen de acuerdo a lo establecido en
del crimen de acuerdo a lo crimen de acuerdo a lo establecido en los protocolos de los protocolos de acción de los
establecido de la diligencia establecido debiendo contar acción de los peritos, debiendo peritos, comparar con rangos del resultado
con la presencia del para la validez de la contar para la validez de la debiendo contar para la validez de la
Ministerio Publico.   diligencia con la presencia diligencia con la presencia del diligencia con la presencia del Ministerio
del Ministerio Publico.   Ministerio Publico.   Publico.  

Justificar y demostrar trabajo Justificar y demostrar Justificar y demostrar trabajo Justificar y demostrar trabajo en Justificar y demostrar trabajo en equipo,
en equipo, empatía por la trabajo en equipo, empatía en equipo, empatía por la equipo, empatía por la correcta empatía por la correcta toma de indicios
correcta toma de indicios por la correcta toma de correcta toma de indicios toma de indicios biológicos y de otra biológicos y de otra naturaleza en la escena
biológicos y de otra naturaleza indicios biológicos y de biológicos y de otra naturaleza en la escena del del crimen. 
en la escena del crimen.   otra naturaleza en la naturaleza en la escena del crimen.  
escena del crimen.   crimen.  
 
III. Conclusiones  

 La sesión de aprendizaje obedece a una planificación, es una hipótesis de trabajo, está basada en un diagnóstico de las necesidades de
aprendizaje; durante su ejecución, es posible hacer cambios en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje,
con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido. 

 La unidad didáctica permite plantear los propósitos de aprendizaje durante el tiempo corto de la sesión y según lo previsto en la planificación,
como se evaluarán (criterios y evidencias) y desarrollarán a través de una secuencia de sesiones de aprendizaje, así como los recursos y
estrategias que se requerirán.

 La planificación de la sesión de aprendizaje debe permitir tres procesos: 1) determinar el propósito de aprendizaje con base a las necesidades
identificadas; 2) establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; 3) diseñar y organizar situaciones, estrategias
y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje. 

 Los propósitos de aprendizaje son las competencias o los desempeños de grado y los enfoques transversales que se desarrollarán durante el
tiempo planificado, y organizado la unidad didáctica. 

 La decisión sobre el tiempo que durará cada unidad didáctica se determina a partir de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así
como de la complejidad de la situación planteada y los intereses de los dicentes. 

 La elaboración de la sesión de aprendizaje vincula el rol del Abogado y Químico Farmacéutico durante la ejecución de la sesión de aprendizaje
dirigida a los discentes de la asignatura de toxicología forense, que parte por establecer la relación con otras ciencias como el Derecho, que
deviene como un sistema de reglas a las que están sometidos la sociedad civil, en tanto la química, tiene su punto de contacto en la en la
medicina legal al tener mutua relación e interdependencia con la Toxicología Forense, como rama de la medicina legal; estudia los métodos de
investigación médico-legal en los casos de envenenamiento y muerte, por sustancias químicas y venenos relacionados con delitos; investiga el
origen de los venenos, la clasificación de los venenos, los tipos de sustancias, grupos de drogas.

 La escena del crimen es la fuente de información del perito y pesquisa; consecuentemente es el lugar donde se ha producido un hecho
delictuoso o presumiblemente delictuoso, que amerita una adecuada investigación, teniéndose en cuenta principios fundamentales de la
criminalística, esto es, obtención de las evidencias en la escena, en la víctima, el victimario; la vía de ingreso al organismo, tipos de prueba.
  El propósito de la sesión es lograr que los dicentes tengan competencias genéricas y específicas que se evidencien en la resolución de un
determinado problema y en un con texto determinado; en el caso concreto es que los alumnos durante su desempeño empleen los protocolos
para el ingreso a la escena del crimen, evitar su contaminación, la correcta toma y/o recojo de muestras en la escena de crimen (indicios y/o
evidencias), finalmente formular el informe pericial.   
 

IV. Recomendaciones

 En el proceso de planificación de la unidad didáctica y la sesión de aprendizaje es importante considerar sus elementos; es decir, los propósitos
de aprendizaje deben estar sobre la base de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en la que el docente identificará las
competencias, enfoques transversales y los desempeños a desarrollar durante la unidad. 

 En la sesión de aprendizaje el docente debe organizar de manera secuencial y temporal las actividades que se desarrollarán. En ella, se deben
visualizar con mayor detalle cómo se combinan los recursos, materiales, estrategias y actividades más pertinentes para alcanzar los propósitos
de aprendizaje en el marco de una situación significativa. 

V. Referencias bibliográficas 

1. Ceballos-Espinoza, F. (2015). Aplicación forense de la autopsia psicológica en muertes de alta complejidad. Anuario

de Psicología Jurídica, 25(1), 65–74. https://doi.org/10.1016/j.apj.2015.02.004  recuperado http://search.ebscohost.com/login.aspx?
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2. Navarro Salazar, A., & Roldán Yactayo, N. (2007). Método De Mann Para Estimar La Edad Esquelética en Cráneos Del Laboratorio De
Criminalística De La Policía Nacional Del Perú, octubre 2003 a Julio 2004. Revista Kiru, 4(1), 2–7.
Recuperado  http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=82259562&lang=es&site=ehost-live 

3. MORENO-MORA, D., & GARCÍA-MARTÍNEZ, J. (2012). Estudio Preliminar Sobre El Uso De Escenas De Películas Como Herramienta en La
Formación De Terapeutas. Acción Psicológica, 9(2), 117–127. https://doi.org/10.5944/ap.9.2.4110 Recuperado  http://search.ebscohost.com/
login.aspx?direct=true&db=aph&AN=87357674&lang=es&site=ehost-live