Estudiante: Carmen Cortina Leguia

PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Las actividades que fomentan la comunicación entre todos los niños.
.
Basándonos en el análisis del index se detectó que la necesidad más apremiante es romper estereotipos que
se estén generando en casa, por lo cual la docente deberá de manera ingeniosa crear estrategias pedagógicas
haciendo énfasis en evidenciar cuales son los estereotipos más común entre los niños y elaborar un plan de
acción para trabajar con los papitos con la intención de manejar el mismo lenguaje y no ocasionar
CONOCIMIENTOS traumatismo en los niños por recibir información distinta.
PREVIOS
NECESARIOS La escuela, como agente socializador determinante, constituye uno de los contextos más relevantes para
estudiar la posible reproducción de estereotipos sexistas por parte de nuestros niños y niñas, dado que además
es uno de los contextos educativos más importantes e influyentes en los que se desarrollan nuestros niños y
niñas, el futuro de nuestra sociedad (Pinedo, Arroyo y Berzosa, 2018, p. 47)

CONTENIDOS DE LA UNIDAD APRENDIZAJES

Las actividades evitan los estereotipos, las PARA
actividades que evitan los estereotipos ADQUIRIR O
Concepto enseñan a niñas y niños a crecer sin DESARROLLAR
conductas, actitudes y aptitudes que los
lleven a expectativas estereotipadas. Se deben a. Libre expresión del
proyectar pensamiento.
mínimo cinco
En esta actividad se busca conocer cuáles aprendizajes que b. Participación.
Procedimientos son los estereotipos ue tienen los niños y desarrollarán los c. Capacidad de raciocinio
eliminarlos atraves del juego. Por lo que se participantes. d. Promover la igualdad.
realizaran las siguientes actividades. e. Cambiar actitudes o
  Preguntas.
 Video explicativo de diferencia y Estos se deben
semejanzas entre niñas y niños. hacer de acuerdo
 lúdica 123 cambio. con la estrategia
 pedagógica y los
momentos.
Los valores que deseo promover a través de
esta estrategia son:
Valores pensamientos de estereotipos.
Igualdad - Respeto –- Tolerancia – empatía
–– libertad.

Ejemplo: Desarrollo cognitivo, creación

Vocabulario de conciencia, inclusión

El docente estimulara la participación de los niños a través de la realización de preguntas y creara u ambiente
MOTIVACIÓN
de expresión. Se conoce al niño cuando se le permite hablar y expresarse libre mente desde su percepción de
CONEXIÓN CON
las cosas, la docente buscara aclarar concepciones erróneas a través del video dándole al niño un concepto
CONOCIMIENTOS
más claro de lo que para ellos significa ser niño o niña y finalmente con el juego 1,2,3 cambio el niño podrá
PREVIOS
tener una percepción distinta

Estrategia Didáctica Ajustes- Agrupamientos- Recursos Evaluación Formativa

Secuencia de Aprendizaje Flexibilización Aprendizaje
Revisar los colaborativo (Recursos que se Actividad para evaluar el
(Momentos de la propuesta documentos de la (Describir el ajuste, En cada momento se utilizarán en cada momento ó secuencia.
didáctica) Unidad - identificar adaptación o escribe si se trabajará momento, Por ejemplo, se realizará
y elegir las flexibilización, con todo el grupo: por ejemplo, si se observación de actitudes
estrategias. teniendo en cuenta la Gran grupo o utiliza una canción y comportamientos de los
Se debe describir de posibilidad de tener si se dividen por se pone el nombre niños y niñas. Ejemplo
manera corta y un niño o niña en grupos: Ejemplo: con su respectiva 2: se realizarán preguntas
entendible. condición de Grupos de tres referencia) (se escriben las preguntas,
 Ejemplo 3.
discapacidad) estudiantes

Momento: Iniciación Teniendo en cuenta Todos los niños Los niños, una hoja Se tomara nota de lo que
Hace referencia a la que el salón uno de deberán responder con preguntas. exprese cada niño para
estrategia para dar inicio los niños sufre de respetando el orden tener una idea más clara
¿Cómo son lo niñas
Dinámica De dermatitis por el que levanten la de lo que para ellos es ser
y los niños?
preguntas: se realiza contacto será el único mano. niña o niño.
una ronda con los que no se sentar en el ¿En que nos
niños y se les piso sino en una silla parecemos ¿
explicara que se les para evitar el contacto
hará unas preguntas y con el suelo. ¿Que los
deberán alzar la mano diferencia?
para realizar la
actividad en orden.

Momento: Motivación  Video explicativo Cabe resaltar que En este momento se Los niños. Se les volverá a
Hace referencias a la debido a la actividad seguirá trabajando preguntar a los niños que
de diferencia y Un televisor
estrategia para motivar a no se necesitara con todo el grupo. entendieron y se anotará
semejanzas entre
niños y niñas a participar y realizar ningún tipo Internet para ver si sus
a aprender. Relacionada con niñas y niños.
de adecuación para percepciones iniciales
el eje temático central. Después de escuchar que el estudiante Video: diferencia cambiaron.
a los niños se les participe. entre niños y niñas -
pedirá prestar para niños
atención al video en https://youtu.be/
donde se explica la Own77IpzArQ
diferencia y
semejanzas entre los
 niños y niñas.
1,2,3 cambio: La docente ayudara a En este momento de Niños Se observará las
Inicialmente se los niños a lavarse las la actividad todo el preferencias de los niños
Mesas
clasificaran juguetes manos para evitar que grupo participara y niñas del nivel, la forma
estereotipados en al momento de siguiendo las Juguetes( carros, en que desarrollen el
diferentes mesas. Por manipular los instrucciones de la muñecas, juego de roles con los
ejemplo: en una mesa juguetes y al haber docente. superhéroes y juguetes seleccionados y
se pondrán muñecas, estado sentados en el chocoritos de la reacción que tengan al
Momento: Desarrollo de la
en otros autos, en otra sulo puedan cocina) momento de invitarlos a
actividad
Paso a paso de la estrategia superhéroes y otra provocarle una alergia otra mesa. Una vez
central. Responde al: tendrá chocoritos de a su compañero finalizada la experiencia
¿Qué?: tema central cocina. Una vez que se entablará una
¿Cómo? Paso a paso los niños/as elijan conversación con
libremente dónde todos/as, para saber cómo
quieren jugar, se les se sintieron durante la
debe pedir que actividad.
jueguen en otra mesa
que no responda al
estereotipo.
Momento: Este peluche En esta actividad En este momento de Niños Observar el uso que niños
Cierre también puede ser también se tendrá en la actividad todo el y niñas puedan darle a un
Mesas
niña: para esta cuenta el lavado de grupo participara juguete neutral y analizar
Estrategia para finalización
actividad se mano y limpieza de siguiendo las Juguetes( peluches, si a pesar de ser neutrales
de la estrategia didáctica.
distribuirán juguetes los juguetes. instrucciones de la los bloques, las los niños llegan a
neutrales (aquellos docente. masas para estereotipar los juguetes.
juguetes que no están moldear, ula ula y
catalogados o pizarras)
clasificados
socialmente con un
género)en diferentes
 mesas, como los
peluches, los bloques,
las masas para
moldear, aros de
gimnasia y pizarras,
entre otros.

EVALUCIÓN DE LA las distintas dinámicas realizadas tuvieron como objetivo conocer el conocimiento previo que tenían los niños de sus
UNIDAD o REFLEXIÓN semejanzas y diferencias, analizar su comportamiento frente a los juguetes y evidenciar si existe o no algún estereotipo
PEDAGÓGICA en relación a los juguetes.
El sexismo en los juguetes solo incitan a un juego de roles que influye negativamente en los niños dando paso a la
desigualdad, marcando aún más los estereotipo desde pequeños. Con estas actividades se logró que los niños
cambiaran un poco ese concepto que se les han formado desde pequeños logrando que experimenten y jueguen sin
ningún estereotipo.