Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Desarrollo socio-afectivo y moral
Código: 514505

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Factores asociados al desarrollo socioafectivo y moral.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
3 de octubre de 2022 30 de octubre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Comprender los diferentes agentes de socialización y sus funciones en

la construcción de la identidad de los niños y niñas a través del estudio
de caso y la entrevista a un profesional en educación infantil.

La actividad consiste en:

La actividad contempla la realización de los siguientes elementos:

1. Lectura del material bibliográfico.

Para la elaboración adecuada de la actividad se debe estudiar los

siguientes recursos:

- Desarrollo socioafectivo. Técnico superior en educación infantil.

Los apartados que se deben leer son:
• Planificación de la intervención en el desarrollo afectivo
(pag 27 - 30).
• Planificación de la intervención en el desarrollo social (pag
48 - 52).
• Planificación de la intervención en el desarrollo de valores
(pag 69 – 72).

1
 • Planificación de la intervención en el desarrollo sexual (pag
87 - 92).

- Cuervo Martínez, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo

socioafectivo en la infancia. Diversitas: perspectivas en
psicología.
- Los, P.A.D.S.E. Influencia de los medios de comunicación en los
niños y niñas.
- Rodríguez Saltos, E. (2020). Importancia de la empatía docente-
estudiante como estrategia para el desarrollo académico.
Dominio de Las Ciencias.
- Rojas Valladares, A,. Estévez Pichs, M., Macías Merizalde, A.
(2019). La formación del docente de educación inicial para
estimular el desarrollo socioafectivo de los niños. Revista
metropolitana de Ciencias Aplicadas.

Para complementar sus conocimientos se sugiere estudiar los

siguientes recursos:

- Álvarez Romero, M,. Jurado Ponce, C. (2017). Desarrollo

socioafectivo e intervención con familias, bloques 1,2 y 3. IC
editorial.
- Diaz, P. (2016). Hablemos de duelo. Manual práctico para
abordar la muerte con niños y adolescentes. Fundación Mario
Losantos del Campo Madrid.
- Giménez-Dasi, M,. Mariscal Altares, S. (2008). Psicología del
desarrollo, desde el nacimiento a la primera infancia. Volumen
1.Ed. Madrid: McGraw-Hill España.

2. Desarrollo de la actividad.

a. Actividad colaborativa – Estudio de caso: en grupo los

estudiantes realizan el esquema a partir de los textos
recomendados para esta unidad II y la película: conducta.

Pasos:

- Los estudiantes realizan la lectura de los recursos bibliográficos

sugeridos, los cuales encuentran en la unidad II, en el entorno
aprendizaje.

2
 - Los estudiantes deben mirar la película: conducta, largometraje
cubano (2014), escrita y dirigida por Ernesto Daranas. La película
la encuentran en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=DAZFEcx61Pw
- A partir de los pasos anteriores los estudiantes en grupo realizan
el siguiente esquema:

Esquema estudio de caso – Película conducta

Textos Ideas Evidencias en Aprendizajes
centrales la película
Pautas de
crianza y
desarrollo
socioafectivo en
la infancia
(Cuervo, 2010).
Influencia de
los medios de
comunicación
en los niños y
niñas.
Importancia de
la empatía
docente-
estudiante
como estrategia
para el
desarrollo
académico
(Rodríguez,
2020)
La formación
del docente de
educación
inicial para
estimular el
desarrollo
socioafectivo de
los niños

3
(Rojas, et all,
2019)

Indicaciones para desarrollar el esquema:

- Las ideas centrales hacen referencia a las ideas principales de

cada uno de los textos que se encuentran en el esquema (como
mínimo 7 y máximo 10 ideas por texto).
- Las evidencias hacen referencia a la descripción sintética de la
escena en la cual se aplica el aprendizaje o no se aplica el
aprendizaje (al menos se debe referir una evidencia por
aprendizaje).
- Los aprendizajes hacen referencia a las comprensiones a las que
llegan a partir de la lectura de los documentos y la película. De
esta manera deben referir aquellos aprendizajes para su labor
como futuros docentes (como mínimo 3 y máximo 5 por cada
uno de los textos).

b. Actividad Colaborativa – Entrevista a un profesional de

educación inicial: En grupo, los estudiantes realizan la
entrevista (anexo 1) a un profesional de la docencia que trabaje
con niños y niñas de 0 a 6 años de edad. La entrevista debe ser
grabada. Se sugiere el uso de los programas Zoom o Google
Meet.

Indicaciones:

- Los estudiantes revisan el guion de la entrevista (anexo 1), el

cual se encuentra en el entorno aprendizaje.
- Todos los estudiantes del grupo deben participar en la realización
de la entrevista al profesional docente. Para esto se sugiere
organizar con anterioridad la intervención de cada estudiante.
- La entrevista debe ser grabada en los programas sugeridos.
Tanto los estudiantes como el entrevistado deben tener cámara
encendida.
- La grabación de la entrevista no debe superar los 20 minutos.
Para controlar el tiempo de la entrevista se sugiere enviar las
preguntas con anterioridad al experto, con el fin de que pueda
responder de manera sintética.

4
 - Se sugiere seguir los pasos y realizar la totalidad de preguntas
que se encuentran en el guion de la entrevista (anexo 1).
- Antes de grabar comprobar que tanto la imagen como el audio de
los participantes funcionen adecuadamente.
- Usar ropa formal o semi formal para la realización de la
entrevista.
- Finalizada la entrevista, descargar la grabación y subir el archivo
a DRIVE. Compartir el enlace en el documento de entrega final
(configurar la privacidad del archivo como publica, con el fin de
que el tutor pueda revisar la actividad).

c. Actividad colaborativa – Análisis de la entrevista: en grupos

los estudiantes realizan el análisis de la entrevista, a partir de las
respuestas obtenidas en la entrevista y la confrontación de la
teoría que se encuentra en el documento guía: Desarrollo
socioafectivo. Técnico superior en educación infantil (apartados
referidos al rol del docente).

El análisis se realiza a partir de las siguientes preguntas orientadoras:

- ¿Cómo las estrategias que utiliza el docente están acordes a las

señaladas en el texto guía para el desarrollo: afectivo, social,
moral y sexual?
- ¿Cuáles estrategias que utiliza el docente no están acordes a las
señaladas en el texto guía para el desarrollo: afectivo, social,
moral y sexual?
- A partir de lo que han aprendido, ¿Cuáles recomendaciones le
darían al docente para mejorar sus actividades y que pueda
favorecer el desarrollo: afectivo, social, moral y sexual en sus
estudiantes?

d. Participación en el foro colaborativo: Los estudiantes realizan

su participación en el foro colaborativo a partir de la entrega
oportuna de las diferentes actividades (colaborativas), con el fin
de recibir retroalimentación por parte del tutor y hacer las
correcciones para la entrega final de la actividad.
La participación en el foro colaborativo puede hacerse para resolver
dudas o realizar comentarios frente a las diferentes actividades.

5
 3. Condiciones de entrega:

La consolidación del trabajo se debe entregar en un documento

formato Word, que contenga:
- Portada
- Esquema diligenciado del estudio de caso frente a la película:
conducta.
- Link donde se encuentra la grabación de la entrevista al
profesional docente (configurar la privacidad del archivo:
publico).
- Análisis de la entrevista a partir de las preguntas orientadoras.
- Referencias bibliográficas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
- Revisar la agenda y foro general del curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

- Ingresar a los contenidos y referentes bibliográficos de la unidad
2.
- Realizar su participación en el foro colaborativo.

En el entorno de Evaluación debe:

- Realizar la entrega de un documento formato Word con las
indicaciones señaladas para la entrega y en la fecha señalada.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
- Participación en el foro colaborativo.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
- Esquema desarrollado estudio de caso – película: conducta.
- Link de la grabación realizada al profesional docente
- Análisis de la entrevista a partir de las preguntas orientadoras.

6
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

7
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: Realiza el esquema de estudio de caso a partir de la
película conducta. Se presentan por cada uno de los textos guía
como mínimo 7 y máximo 10 ideas centrales. Estas ideas se
encuentran adecuadamente relacionadas con las escenas
descritas de la película. Los aprendizajes relacionan los dos
criterios anteriores y permiten evidenciar las reflexiones de los
estudiantes en su quehacer como futuros docentes.

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 27 puntos y 40 puntos

Reconoce los Nivel Medio: Realiza el esquema de estudio de caso a partir de

diferentes agentes de la película conducta. Se presentan en su mayoría las ideas
socialización y sus centrales a partir de cada texto. Se evidencia la descripción de
funciones en la
las escenas a partir de las ideas centrales, aunque no en su
construcción de la
totalidad. Se identifican los aprendizajes a partir de los dos
identidad de los niños
y niñas a través del criterios anteriores, estos permiten evidenciar las reflexiones de
estudio de caso. los estudiantes en su quehacer como futuros docentes.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 40 entre 13 puntos y 26 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: Realiza el esquema de estudio de caso a partir de la
la actividad. película conducta. Se presentan algunas ideas centrales frente
alguno de los textos sugeridos. La descripción frente a las
escenas de la película, son confusos y no corresponden en su
mayoría con las ideas centrales de los textos. Se presentan los
aprendizajes, sin embargo, en su mayoría no son coherentes
con los dos criterios anteriores. El estudiante tendrá una
calificación de 0.0 cuando no realiza la entrega del esquema
estudio de caso.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 12 puntos

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 Nivel alto: Se hace entrega del análisis a partir de la entrevista
al profesional en educación inicial y las preguntas orientadoras.
De esta manera las respuestas a las preguntas permiten
evidenciar el reconocimiento del rol del docente en el desarrollo
de la educación socio-afectiva. Reconoce las debilidades y
Segundo criterio establece estrategias de mejora.
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 27 puntos y 40 puntos
Interpreta el rol del
docente en el Nivel Medio: Se hace entrega del análisis a partir de la
desarrollo de la entrevista al profesional en educación inicial y las preguntas
educación emocional orientadoras. Se reconoce algunos elementos de conexión entre
de los niños y niñas a las respuestas dadas por el profesional y la conexión con la
través de la entrevista teoría, pero de manera general. Se reconocen algunos aspectos
a un profesional en de mejora.
educación infantil. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 13 puntos y 26 puntos
Este criterio
representa 40 Nivel bajo: Se hace entrega del análisis a partir de la
puntos del total entrevista al profesional en educación inicial. Sin embargo, el
de 125 puntos de análisis no corresponde en su mayoría a las preguntas
la actividad orientadoras, siendo confusas. Las respuestas no conectan las
respuestas dadas por el profesional y la teoría. Se reconocen
algunas debilidades y se establecen algunas estrategias de
mejora. El estudiante obtendrá una calificación de 0.0 cuando
no entregue el análisis de la entrevista.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 12 puntos
Tercer criterio de Nivel alto: Se presenta la grabación de la entrevista al
evaluación: profesional de educación inicial. Se evidencia organización en la
realización de la entrevista por parte de los estudiantes. Se
abordan la totalidad de las preguntas. La presentación personal
Presenta la grabación
de los estudiantes es acorde a un futuro profesional.
de la entrevista a un
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
profesional docente en
educación inicial. entre 17 puntos y 25 puntos

Nivel Medio: Se presenta la grabación de la entrevista al

Este criterio profesional de educación inicial. Se observa que la mayor parte
representa 25 de la entrevista trascurre de manera organizada, aunque hay
puntos del total momentos en los que se puede mejorar la organización. Se

10
de 125 puntos de debe mejorar la vocalización por parte de los estudiantes. Se
la actividad evidencian fallas en el audio o la imagen. La presentación
personal de los estudiantes es acorde a un futuro profesional.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 9 puntos y 15 puntos

Nivel bajo: Se presenta la grabación de la entrevista al

profesional en educación inicial, sin embargo, se observa
desorganización e improvisación en el desarrollo de la
entrevista. Las preguntas no se realizan de manera correcta. Se
presentan fallas en el audio o imagen. Los estudiantes no
aparecen en la grabación (cámara apagada). El estudiante
obtendrá una calificación de 0.0 cuando no hace entrega del link
de la grabación de la entrevista.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 8 puntos

Nivel alto: El estudiante participa adecuadamente y

oportunamente en el foro colaborativo. De esta manera, realiza
la entrega de los avances frente a las actividades de carácter
colaborativo. Obtiene retroalimentación pertinente del tutor y
realiza las correcciones señaladas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Cuarto criterio de
entre 7 puntos y 10 puntos
evaluación:
Nivel Medio: El estudiante participa adecuadamente en el foro
Participación en el
colaborativo. De esta manera, realiza la entrega de los avances
foro colaborativo.
frente a alguna de las actividades colaborativas, sin embargo,
no se evidencia participación del estudiante frente a la totalidad
Este criterio
de las actividades colaborativas.
representa 10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 4 puntos y 7 puntos
de 125 puntos de
la actividad
Nivel bajo: El estudiante participa en el foro colaborativo
realizando algunos comentarios. No se evidencia la entrega
oportuna de los avances frente a las actividades colaborativas.
El estudiante obtendrá una calificación de 0.0 cuando no realiza
ninguna participación en el foro.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

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 Nivel alto: En las actividades de carácter individual y
colaborativo se evidencia el uso adecuado de las normas APA
séptima edición en cuanto a citación y referencias bibliográficas.
Igualmente se reconoce una correcta aplicación de las normas
ortográficas y de redacción.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Quinto criterio de
entre 7 puntos y 10 puntos
evaluación:
Nivel Medio: Se reconoce el uso de normas APA séptima
Uso de normas APA
edición, a nivel general son pertinentes. Se identifica
séptima edición,
información que debe ser citada o referenciada adecuadamente.
adecuada ortografía
Se debe mejorar los procesos de redacción y el uso adecuado de
y redacción.
signos de puntuación y tildes.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 4 puntos y 7 puntos
representa 10
puntos del total
Nivel bajo: Se reconoce el uso de normas APA, sin embargo,
de 125 puntos de
estas no corresponden a la séptima edición. Hay información
la actividad
que se encuentra sin la correcta citación o referenciación. Se
debe mejorar los procesos de redacción y el uso adecuado de
signos de puntuación y tildes. El estudiante tendrá una
calificación de 0.0 cuando no hace uso de las normas APA
séptima edición.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

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