Doctorado en Ciencias de la Educación

Seminario de investigación educativa

Yoana Fernanda Bedoya Torres

000-00-5026

Consideraciones generales del problema de

investigación
1.2 Escrito. Antecedentes históricos, internacionales, nacionales, del
entorno de trabajo (institucionales) relacionados con el problema de
investigación.

Dr. Gustavo Delgado Lechuga

14/01/2022
 LA FILOSOFÍA MONTESSORI COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE

APRENDIZAJE

Introducción

La revisión inicial de la literatura sobre los antecedentes de este texto investigativo,

comprende documentos internacionales y nacionales que permiten visualizar lo que se

ha trabajado sobre el tema de interés, que se relaciona con el método Montessori y

como este influye de manera importante en el trabajo pedagógico desarrollado por las y

los docentes en los diferentes espacios educativos, además de ser una estrategia que

pone al estudiante en el centro del proceso y donde se tienen en cuenta sus intereses y

motivaciones, y en donde se pueden potenciar también sus cinco sentidos para el

proceso de aprendizaje. Se iniciará entonces, referenciando tres documentos

internacionales, de España, Ecuador y Bolivia, para luego abordar dos colombianos (ya

que es allí donde se encuentra ubicada la población objeto de estudio), todos de no

más de cinco años de antigüedad.

Antecedentes

Para iniciar, se referencia el trabajo La influencia del Método Montessori para el

desarrollo integral en niños y niñas de educación inicial del Centro Infantil Virgen del
 Rosario de la ciudad de El Alto, gestión 2016, en la cual, se partió de una revisión

del nivel de desarrollo de los educandos de educación inicial objeto de la aplicación del

método y se hizo luego una intervención pedagógica dividida de tres etapas que fueron:

área sensorial (los sentidos); vida práctica (ejercicios de cuidado personal y social) y

lenguaje y matemática, (Apaza Herrera, 2017). Esto con el fin de implementar el

desarrollo de destrezas, habilidades y conocimientos teniendo en cuenta el método,

donde se concluyó que los educandos se adaptaron fácilmente a la metodología, así

como pudieron desarrollar habilidades motoras gruesas y finas, potenciar el

aprendizaje por medio de sus sentidos, mayor comunicación entre todos para expresar

ideas y saberes y una mejor autonomía para realizar sus actividades.

En segundo lugar, el artículo Aplicando la Metodología Montessori en las Escuelas

Tradicionales, cuyo propósito fue plantear una propuesta de innovación partiendo de la

comparación entre la escuela tradicional y la escuela nueva, y luego insertando la

metodología Montessori como estrategia que promociona la autonomía del estudiante y

la libertad para que construya, de la mano con el docente, su aprendizaje, aborda las

desventajas de dicha metodología y presenta al final la propuesta de innovación, donde

se desglosan diferentes unidades (educación emocional, motricidad, lengua y ciencias)

y con cada una, una serie de actividades que contienen objetivos, desarrollo,

evaluación y recursos, y que por supuesto están relacionados con la metodología

objeto de la investigación (Acosta, 2018).

Aunque la propuesta no pudo ser aplicada, se rescatan elementos de la metodología

como el respeto por el niño, libertad de escoger lo que le interesa, y el uso de

 materiales manipulables, sensoriales y llamativos para el educando, además de la

observación y confianza que este último da para que el proceso sea más llevadero.

En tercer lugar, se encuentra el artículo La Aplicación del Método Montessori en la

Educación Infantil Ecuatoriana, que surge de un proyecto de investigación bibliográfica

y de relatos narrativos, cuyo objetivo fue trabajar la autonomía en el niño por medio del

auto-estudio y la auto-disciplina, para lograr el interés y motivación constante en el

aprendizaje, (Estrella, Garcés & Esteves, 2020). En este documento se abordan las

sub-etapas de la niñez y como en cada una el método puede ser utilizado, y se

concluye que este invita y promueve en el estudiante la toma de decisiones autónoma

o grupal y la resolución de problemas, compartiendo y expresando ideas con respeto,

propiciando además destrezas comunicativas y de resolución de conflictos de acuerdo

a lo que de manera independiente ha construido o aprendido.

Ahora bien, en la revisión de la literatura nacional, se encontró el documento de

investigación El Método Montessori como Estrategia Pedagógica en la Enseñanza de la

Lecto-escritura en Aulas Inclusivas, en el cual, por medio del enfoque investigativo

cualitativo y el método descriptivo, se indagaron las metodologías usadas por los

docentes para la enseñanza de la lectoescritura, y se procuró por brindar estrategias

desde el método Montessori para el fortalecimiento de la enseñanza de la misma,

(Berdugo & Gutiérrez, 2020). Se observó que los docentes no usan muchas estrategias

o herramientas innovadoras para el aprendizaje, así como no se motivan mucho por

buscarlas y enseñan de acuerdo a sus percepciones o aprendizajes propios.

 Se les invita entonces a revisar estrategias como las del método Montessori, para

generar un aprendizaje más valioso desde lo cognitivo y lo afectivo y procurando por

dejar un instrumento pedagógico para el trabajo en las aulas inclusivas en los niños y

niñas del grado que orientan.

Por último, en el trabajo Influencia del Método Montessori en la Matemática Escolar,

se pudo ver como una secuencia didáctica realizada a partir del método Montessori,

permitió generar avances en los aprendizajes con respecto a la adición y sustracción

de números naturales en niños y niñas de tercer grado, (Burbano-Pantoja, Munévar-

Sáenz & Valdivieso-Miranda, 2021). Esto fue posible gracias a la aplicación de un

método cuasi-experimental, donde se trabajaron diarios de campo y se realizaron y

verificaron hipótesis, que mostraron como el método promueve la experimentación y el

descubrimiento para generar aprendizajes más significativos, y

se hizo con el fin de entender y resolver la problemática que a veces representa la

enseñanza de las matemáticas en los pequeños.

Conclusiones

De acuerdo a los antecedentes revisados, se concluye que el método Montessori se

puede trabajar en diferentes edades de la educación inicial e incluso de la educación

primaria, que puede ser aplicado en distintas áreas del conocimiento, es decir, que

puede ser implementado de manera integrada o trasversal, ya que sus principios

pueden ser tomados como generales e importantes para el aprendizaje de los

estudiantes en todas sus dimensiones. Los documentos leídos rescataron la posibilidad

 de promover la autonomía en los estudiantes, además del uso de materiales y

ambientes llamativos y diversos para la manipulación e interacción, la exploración y el

descubrimiento, además de la inclusión de los cinco sentidos como maneras de llegar

al saber.

Referencias

Acosta, T. (2018). Aplicando la metodología Montessori en las escuelas tradicionales.

Recuperado de https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/11016/Aplicando

%20la%20metodologia%20Montessori%20en%20las%20escuelas

%20tradicionales.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Apaza, M. (2017). La Influencia del Método Montessori Para el Desarrollo Integral en

niños y niñas de educación inicial del Centro Infantil Virgen del Rosario de la

ciudad de El Alto, gestión 2016. Repositorio Institucional Escuela Mayor de San

Andrés. Recuperado de

http://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/15037

Berdugo, V., & Gutiérrez, A. (2020). El método Montessori como estrategia

pedagógica en la enseñanza de la lecto-escritura en aulas inclusivas.

Repositorio Universidad de la Costa CUC. Recuperado de

https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8248/El%20m%C3%A9todo

%20Montessori%20como%20estrategia%20pedag%C3%B3gica%20en%20la

%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20lecto-escritura%20en%20aulas

%20inclusivas.pdf?sequence=1

Burbano-Pantoja, V. M. Á, Munévar-Sáenz, A., & Valdivieso-Miranda, M. A. (2021).

Influencia del método Montessori en el aprendizaje de la matemática

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Recuperado de https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13354

Estrella, L., Garcés, N., & Esteves, Z. (2020). La aplicación del método Montessori en

la educación infantil ecuatoriana. Sathiri: sembrador, 15(1), 122 - 131.

Recuperado de https://doi.org/10.32645/13906925.935