Anexo 1 - Formato Paso 3 - Investigación Acción Participativa

Texto colaborativo

Estudiantes:

Leticia Moreno
Danixa Gomez

Grupo: 50002A_1394

Tutor: Lina Rocío Cardona

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Licenciatura en pedagogía infantil
2023
 La investigación sobre la propia práctica

La investigación y la enseñanza se encuentran enlazadas y

estrechadas a partir de la práctica del maestro apoyándose en la
investigación, al mismo tiempo es el espacio para indagar, analizar y
aplicar nuevas estrategias que contribuyan al mejoramiento de la
calidad educativa.

Dice Lawrence Stenhouse, un defensor de la investigación

acción como alternativa de cambio en la escuela, hace una distinción
clave entre dos tipos de investigación: investigaciones sobre la
educación e investigaciones en(desde) la educación. Citada por
(perez,2003, p.2).

El ministerio de educación nacional, en el marco de la comisión

intersectorial para la primera infancia, lidera la definición de la línea
técnica para la educación de los niños en primera infancia, atraves de
la construcción de referentes conceptuales, pedagógicos y
metodológicos que dotan de sentido las practicas pedagógicas de los
maestros en estos primeros años.

Las bases son un punto de partida para el consenso pedagógico

sobre el diseño curricular de la educación para la primera infancia en
el que se evidencia el qué, el para qué y el cómo favorecer el
desarrollo y aprendizaje de los niños. Parten de la experiencia, y
hacen un énfasis en la acción de los niños y en las relaciones que
construyen en la cotidianidad, como el escenario privilegiado donde
los procesos educativos y pedagógicos cobran vida (MEN,2017, p.22).
 Nos referimos en otras palabras, teoría- practica son
indisociables; según freire, a su juicio encierra una gran potencia para
configurar una posición investigativa.

Hoy se habla con insistencia del profesor investigador. En mi

opinión, lo que hay de investigador en el profesor no es una cualidad
o una forma de ser o actuar que se agregue a la de enseñar. La
indagación, la búsqueda, la investigación forman parte de la
naturaleza de la práctica docente” (Perez,2003, p.5).

Bajo este contexto, el ministerio de educación nacional presenta

las bases curriculares como un referente que orienta la organización
curricular y pedagógica de la educación inicial y preescolar, que
propende por la generación de propuestas educativas pertinentes y
contextualizadas, en el marco de los proyectos educativos
institucionales PEI de los establecimientos y escenarios educativos, y
de los proyectos pedagógicos de las diferentes modalidades y
escenarios educativos públicos y privados, que trabajan por la
garantía del desarrollo integral de los niños y las niñas menores de
seis años( MEN,2017,p.22).

Sumado a esto, con la intención de brindar herramientas

prácticas para que cada maestro construya junto con los niños y
familias los campos de experiencia, se comparten preguntas que
invitan a la reflexión como una forma de movilizar el saber
pedagógico.

Es importante recalcar que el maestro en su formacion inicial,

deben comprender y apropiar las dinámicas de aula y su contexto,
reconocerlas diferencias y modalidades de formacion de los niños,
los adolescentes, jóvenes y adultos asociando a ello la disciplina que
se enseña a través de las situaciones, eventos, fenómenos que dicha
disciplina conlleva; es capaz de aprehender y apropiar contenido
disciplinar desde la perspectiva de interdependencia entre enseñar y
como enseñar, como unidad intencionalmente orientada a lograr más
y mejores aprendizajes con una formacion integral en sus
estudiantes.

Referentes Bibliográficos

Barón, M. y Cañón, L. (2018). Investigar: una experiencia para

cuestionarnos. Pedagogía y Saberes, 49, 115-125.
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/8174/
6366

Moreno, S. (2023) OVI. Investigación Acción Participativa. [Archivo de

video] https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54142

MEN, (2017)https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
341880_recurso_1.pdf

Pérez Abril, M. (2003). La investigación sobre la propia práctica como

escenario de cambio escolar. Pedagogía y Saberes,
(18),70.74.https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/
view/6115/5071