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Adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje en

niños de 0 a 3 años

Acosta J. Andrea, Aimacaña G. Josselyn, Bonilla M. Damaris, Camacho B.

Verónica, Chango S. Sonia, Chusín C. Norma, Gallardo C. Sandra, Panchi S. Andrea y

Suquilanda L. Ángel

Universidad Técnica de Cotopaxi

Carrera de Educación Inicial

Metodología De La Investigación Cualitativa En La Educación

Pedagogía-Quinto “B”

PhD. Tannia Vizcaíno

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Tema: Adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de

aprendizaje en niños de 0 a 3 años

Antecedentes

En la Declaración Universal de los Derechos Humanos se expresa que la

educación es un derecho fundamental, reconocido en nuestro ordenamiento jurídico y en

el ordenamiento internacional y un bien público porque gracias a ella se desarrollan

como personas y entes sociales. El ser humano necesita de la educación para

desarrollarse plenamente como tal, desde este punto de vista, la finalidad de la

educación es cultivar a la humanidad para formar sujetos críticos que contribuirá a la

transformación de la sociedad (Ensuncho & Almanza, 2021).

A pesar de que la educación es un derecho fundamental para todos, en América

Latina la realidad es otra, porque cada cuatro años cuando los aspirantes al poder luchan

por alcanzar la presidencia sale a la palestra pública la crisis en el que está envuelto el

sector educativo. Las sociedades en general se quejan de la formación que reciben niños

y niñas a lo largo de las naciones y de lo inequitativo que es la educación en cada país.

Es deber del Estado asegurar una educación de calidad y procurar que ésta sea impartida

a todos, tanto en el ámbito público como en el privado (Palma-labanda & Duran-

ocampo, 2021).

De igual forma el Ecuador no es la excepción, debido a que en las redes

sociales y medios de comunicación se visualiza frecuentemente los problemas que

afronta el sector educativo como: el bajo rendimiento en las pruebas

internacionales PISA, la deserción escolar, los continuos casos de violencia e

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intolerancia que protagonizan alumnos, la mala remuneración docente, la falta de

recursos, entre otros (Duk, C. y Loren, 2010).

La presente investigación tiene como finalidad indagar la adaptabilidad,

flexibilidad e integralidad de experiencias de aprendizaje en los niños de 0 a 3 años;

potenciar sus habilidades y destrezas cognitivas, motoras, psicosocial e intervenir en las

primeras edades, brinda al infante la posibilidad de alcanzar adecuada capacidades,

competencias, aprendizajes, adaptación, entre otros, que va a llegar a tener en su vida

académica ( Zafrilla & Laencia López, 2016).

Desde el punto de vista de las autoras, una educación de calidad es garantizar el

tipo de hombre que llegará a formarse y, por ende, el tipo de sociedad. Para ello se

requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje

que favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas

participantes (Ospina, 2008).

A continuación, se describen las principales investigaciones realizadas en los

últimos años sobre las “Estrategias y recursos educativos para la adaptación,

flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizajes personalizados en niños de

0 a 3 años”

Para Campo y Viteri (2022) en la investigación “El mundo mágico de María

Montessori” que tiene como objetivo diseñar una guía de estrategias basadas en el

método Montessori para el desarrollo emocional en niños y niñas de educación inicial

desde las perspectivas teóricas del constructivismo, humanismo y holismo, a partir del

enfoque cualitativo, con un alcance de investigación descriptiva, las técnicas utilizadas

fueron la observación a 25 niños y la entrevista a tres docentes. Los resultados de la

investigación son las 11 estrategias divididas en los ejes de desarrollo personal del niño
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de 0 a 3 años, logrando el desarrollo de la imaginación, libertada de expresión, manejo

de emociones y autoconfianza mediante la generación de ambientes armónicos basados

en el amor.

Según Parreño y Toaza (2023) en su investigación “Estrategias metodológicas

para adaptación, flexibilización e integralidad de los niños de experiencias de

aprendizaje” su objetivo se basa en diseñar una guía de estrategias metodológicas que

contribuirá al desarrollo y fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje en los

estudiantes. El enfoque metodológico con la guía de estrategias metodológicas ayudará

a los docentes a cambiar su metodología de trabajo con los niños a través de la

implementación, motivación y fortalecimiento, se utilizará estrategias metodológicas

actualizadas y flexibles dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, las mismas que

serán entregadas y sociabilizadas a los docentes de la institución. En definitiva, las

estrategias didácticas ayudarán a los estudiantes al desarrollo de la capacidad de análisis

y síntesis.

Es de vital importancia mencionar que como futuras educadoras debemos tener

en cuenta la importancia de las estrategias metodológicas flexibles, para el desarrollo

integral del niño, debido a que utilizar el juego trabajo y los diferentes rincones ayuda a

que los infantes se desenvuelvan de mejor manera en el ámbito académico y así logar en

ellos un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, la Dra. Sánchez (citado en Cañizales, 2004) en el estudio

“Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento a la Enseñanza y el

Aprendizaje”, el objetivo de la investigación consistió en determinar la efectividad del

modelo en la aplicación de las estrategias didácticas que activan el pensamiento del

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niño. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, bajo el diseño de un

estudio de casos etnográfico, en la modalidad de investigación de campo en la cual

intervino una docente de Preescolar con sus 21 alumnos. Las técnicas de recolección de

datos utilizados fueron: la observación no participante y la entrevista en profundidad; y

como instrumentos se emplearon la filmadora y el libro de protocolo. Del análisis hecho

se concluyó que, con la aplicación del modelo de transferencia, la docente emplea

estrategias didácticas que activan los procesos de pensamiento de los niños. Estas

estrategias son: la motivación, la técnica de la pregunta, las tácticas de interacción

verbal, técnicas socio-afectivas, evaluación y retroalimentación.

Lo que propone la Dra. Sánchez muestra la realidad que se vive en las aulas de

clase. Los niños al igual que los adultos necesitan estar en un ambiente lleno de alegría

y motivación, es por esa razón que es importante incitar al niño tanto de manera verbal

para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante el uso de técnicas de

interacción verbal como son: preguntas y retroalimentación, además de proporcionar un

estímulo socio - afectivo que ayudara a que el niño capte la mayor información posible

y pueda desarrollar sus capacidades al máximo.

Rosero (2018) en su investigación titulada “Estrategias metodológicas para el

desarrollo de competencias integrales de los niños y niñas del centro de educación

inicial “chispitas de ternura”, menciona que uno de los aspectos principales para

enaltecer el nivel de formación inicial lo compone la práctica pedagógica de los

docentes en las aulas en el marco fundamental de un diseño curricular establecido,

asumiendo que la planificación conducción y cumplimiento del proceso de enseñanza

propone un enfoque por competencias para un desarrollo integral de los niños y niñas.

Desde esta perspectiva, una educación de calidad es trascendental para la atención de las
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competencias integrales y establecer puntos de apoyo para el desarrollo de los niños y

niñas de este nivel, por este motivo este trabajo metodológico de investigación

cualitativa, hace mención de situaciones reales en el ámbito escolar como un

aprendizaje basado en el juego con el uso de los rincones y estrategias metodológicas

establecidos por el diseño curricular.

De acuerdo a Tamayo (2013) que realizó una investigación titulada “Estrategias

didácticas y logro del aprendizaje en niños y niñas del nivel inicial”, el propósito de esta

investigación fue determinar la relación entre las estrategias didácticas utilizadas por los

docentes, y el logro de aprendizaje de los niños y las niñas del nivel inicial de las

instituciones educativas; la metodología utilizada permitió determinar las estrategias

didácticas utilizadas por los docentes, empleando diversos métodos y técnicas activas,

esta investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo. El diseño utilizado

fue experimental y descriptivo-correlacional de niños a 0 a 6 años. Los resultados

permitieron concluir que las estrategias didácticas utilizadas por el profesorado se

relacionan significativamente con el logro del aprendizaje de los niños y niñas del nivel

inicial.

Como recalca Abrahams y Mora (2014) en la investigación titulada “La

educación temprana para niños y niñas desde 0 a los 3 años”, su objetivo es conocer las

percepciones de un grupo de docentes, familias y centros infantiles acerca de la

educación en los primeros tres años de vida. Se presentan los principios y prácticas

pedagógicas que las personas participantes consideran pertinentes para la atención,

educación y cuido de los menores. La investigación responde a un enfoque cualitativo,

porque permitió conocer apreciaciones y pensamientos relacionados con la educación

temprana. El diseño es descriptivo y para recopilar la información se recurre a la técnica

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de la observación y se utilizan instrumentos como el cuestionario y la guía de

observación con notas de campo. El resultado permite concluir que los docentes,

familias y los centros infantiles observados, coinciden en que, se deben priorizar las

relaciones afectivas y cognitivas de calidad con los infantes, y los ambientes educativos

deben organizarse dentro de un enfoque que permita el desarrollo humano dentro de

principios como el respeto al ritmo de desarrollo y vida cotidiana del infante.

Por esta razón los docentes deben tener en cuenta la relevancia que tiene la

educación temprana, utilizar adecuadas estrategias y la atención integral en niños y

niñas menores de tres años, siempre con fin de cubrir sus intereses y necesidades

básicas como salud, nutrición y cuidados esenciales. Cada persona debería asumir el

compromiso que implica el derecho del niño y de la niña a un desarrollo integral desde

su nacimiento y al acceso a servicios educativos, en espacios formales y no formales, de

calidad.

De la misma forma, Cortés (2017) en la investigación “Estrategias pedagógicas

que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 3 años de edad” tiene como

objetivo presentar los resultados de diversas investigaciones cualitativas que contienen

pluralidad de herramientas metodológicas, que los docentes pueden emplear en el aula

de clase, para desarrollar en el niño un mejor aprendizaje, las estrategias pedagógicas

utilizadas en esta investigación son el juego, las artes escénicas, la pintura y la lectura,

las cuales se transforman en estrategias lúdico-pedagógicas que favorecen el desarrollo

integral del niño, producto de múltiples experiencias que brinda la escuela a los niños y

niñas, a través de la interacción con la sociedad y con el medio ambiente, siendo la base

de la formación integral del ser humano.

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Tomando en cuenta la idea de este autor es importante resaltar que el juego y

arte es esencial en la evolución y formación del niño en su primera etapa de vida, ya que

los docentes deben potencializar las capacidades, habilidades y destrezas del infante que

le servirá posteriormente en desarrollo en su entorno y en la sociedad.