Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala reportan logros y dificultades en jornada de reflexión

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA PLANTELES DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN “GUAMÁN POMA DE AYALA”

INFORME N° 07 -2020 – PAGPA - UNSCH
AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.

Director de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
DEL (A) : Prof. María Ríos Medina
ASUNTO : Informe sobre la Jornada de Reflexión de los Aprendizajes.
REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple N°369-2020-GRA/GG-

GRDS-DREA/DGP-DIR
FECHA : 27 de octubre de 2020
________________________________________________________________________________________
Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la “Jornada de
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”, del aula de INICIAL “B” de los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año en las
áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología, de la siguiente manera:
1. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA JORNADA DE REFLEXIÓN.
1.1. Nivel de participación de los estudiantes.
N° Estudiantes que no
Estudiantes que participan (*)
Grado y/o estudian participan
Área tes
sección matricul APRENDO
TV Radio Web Total % N° %
ados EN CASA
INICIAL
COMUNICACIÓN 25 00 00 00 21 21 84% 04 16%
“B”
MATEMÁTICA INICIAL
25 00 00 00 21 21 84% 04 16%
“B”
PERSONAL INICIAL
SOCIAL “B” 25 00 00 00 21 21 84% 04 16%
CIENCIA Y INICIAL
25 00 00 00 21 21 84% 04 16%
TECNOLOGÍA “B”
Total 25 00 00 00 21 21 84% 04 16%
Total 25 0% 0% 0% 84% 84 % 84% 16% 100%
(*) Se refiere al número de estudiantes que enviaron sus evidencias de reflexión de su aprendizaje y/o se
comunicaron con el docente.
1.2. Actividades desarrolladas por el docente:
¿A cuántos ¿Cuántos
¿Cuántas fichas ¿Con cuántos
estudiantes he estudiantes ¿Cuántos
y/o evidencias estudiantes realicé ¿Con cuántas
N° de enviado las fichas de enviaron sus estudiantes
Grado(s) a Sección(es) he analizado y la familias de los
Área(s) a su cargo estudiantes autoaprendizaje y/o fichas y/o tienen
su cargo a su cargo
matriculados consolidado retroalimentación estudiantes me
comunicado las evidencias en la organizado su
considerando los y compromiso de he comunicado?
actividades a jornada de portafolio?
niveles de logro? mejora?
desarrollar? reflexión?
B MAT. 25 25 21 23 21 5 25
B COM. 25 25 21 23 21 5 25
INICIAL
B PS. 25 25 21 23 21 5 25
B CT 25 25 21 23 21 5 25
TOTAL 01 04 100 100 84 92 84 20 100
TOTAL (%)
100% 100% 84% 92% 84% 20% 100%
1.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la jornada de reflexión.
¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen

Experiencia(s) de ¿Qué criterios de evaluación he
Área / Competencias logros de aprendizaje de los aprendizaje presentan los los estudiantes para mejorar
aprendizaje (Tema) utilizado?
estudiantes? estudiantes su aprendizajes
COMUNICACIÓN Transforma creativamente Los estudiantes de Inicial Los niños en este rubro no  Que los niños y niñas
-Se desenvuelve diversos materiales que mostraron algunos han desarrollado su realicen solos sin la
Crea proyecto desde los usando su tiene en casa o reusables materiales elaborados por motricidad fina al no realizar intervención del adulto
lenguajes artísticos creatividad explorando y ellos mismos con ayuda de representaciones graficas en la actividad gráfico
mediante experimentando con la sus padres demostrando detallando algunas plásticos.
diferentes colaboración de una persona creatividad al combinar características de su dibujo  Los padres de familia
lenguajes mayor, dialoga con diversas diversos materiales de reusó ya que algunos padres de deben brindarles
artísticos personas sobre el diseño y en la elaboración: de sus familia intervienen en el materiales de su
la producción de su muñeco juguetes, portarretratos, desarrollo de su gráfico. alcance para realizar
presenta el dibujo de su porta lapiceros, móviles diferentes actividades
personaje y explica que decorativos, petates, títeres , como: introducir
habilidades o poderes tiene, representaciones gráficas y semillas en la botella,
a través de una historia el muñeco con súper botonar y desabotonar
creada. poderes , cementando con sus prendas de vestir,
su propio lenguaje. insertar sorbetes
cortados en tiras de
lana, elaborar pelotas
de papel periódico, etc.
para el desarrollo su
motricidad fina
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de - Usa diversas Realiza conteo de sus Los estudiantes de Inicial, Algunos niños no lograron  Durante sus
cantidad expresiones juguetes u objetos en casa, lograron realizar conteos de identificar la cantidad en el actividades, son
representando en listas y
que demuestran objetos en su casa, primer momento, pero luego flexibles a las
tablas de conteo o
su comprensión pictogramas. utilizando diversos de repetir la explicación sugerencias brindadas
sobre la materiales y usando su pudieron obtener buenos y se comprometieron a
cantidad de propio lenguaje, así lograron resultados. realizar comparaciones
“muchos” – identificar si había mucho o de “mucho” o “poco” en
“pocos” poco dentro de sus todos los objetos que
pertenencias. les sea visibles y así
mejorar también el
conteo de objetos.
PERSONAL SOCIAL Reconoce sus intereses, Los estudiantes de Inicial Los niños, tienen dificultad  Permitir que los niños
gustos y preferencias comentan sobre los trabajos de poder argumentar sobre aprendan a argumentar
Construye su identidad - personales, expresando sus realizados, reconocen sus trabajos, cuando eligen sobre sus trabajos
emociones e identifica el algunas tareas que han el trabajo que más les gustó. preferidos.
motivo que las originan ejecutado con ayuda de sus Los padres son los que más
 Respetar la opinión de
observa y comenta sobre padres, identifican algunos comentan de sus trabajos y
sus hijos frente a los
sus trabajos realizados en el trabajos de su preferencia les dice a sus hijos lo que
programa “Aprendo en (mi juguete favorito, los tienen que decir. trabajos que realiza.
casa”. con su familia. juegos realizados en familia,  Apoyar a que los niños
personajes, el lavado de expresen diferentes
manos, las emociones etc.). emociones dándoles
En las imágenes que tienen confianza, animándolo
en su portafolio reconocen a en todo momento.
algunos miembros de su
familia, recuerdan algunos
trabajos que han realizado,
como lo han realizado,
mencionando los materiales
utilizados y recordando con
quién lo hicieron.
Interactúa con su familia en Los estudiantes de tres años Los niños tienen dificultad en  Apoyar a los niños en
actividades cotidianas, comentan sobre sus expresarse para poder los ejercicios de
Convive y participa costumbres o juegos donde experiencias y los trabajos mantener un diálogo fluido e estimulación del
democráticamente propone acuerdos de que han realizado como: las interactuar en los diálogos lenguaje en forma
convivencia. celebraciones de su familia, que se realiza en la permanente para su
Cumple con sus los juegos que realizaron en retroalimentación y desarrollo del lenguaje.
responsabilidades y casa, quienes participaron, acompañamiento, así mismo  Practiquen los
acuerdos de convivencia como lo ha realizado y para no respetan los acuerdos de acuerdos de
utilizando medidas que lo realizaron, respetando las normas de convivencia convivencia para
reguladoras y acciones sus reglas de juego, también formar hábitos.

reparadoras. comentan de las
Realiza acciones para el responsabilidades que
cuidado de su familia, los cumplen en casa como regar
materiales y espacios. la planta, como cuidar los
animales y/o mascotas
ayudar a la mamá en la
cocina, ordenar sus
juguetes; todas estas
acciones se evidencian en
las imágenes videos, audios
y en el archivo de sus
portafolios. Recordando que
materiales utilizaron para la
elaboración de los diferentes
materiales comentando
quienes ayudaron en su
elaboración. Así mismo
respetando los espacios de
los demás.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico -Comprende y Hemos realizado una lista en Lograron comprender a No todos los niños pudieron  Los niños se
función al criterio de los través de experimentos
basado en conocimientos aplica obtener los materiales de comprometieron
estudiantes sobre que visuales, los diferentes
científicos conocimientos objetos creen ellos que se trabajo, por eso se realizó la realizar este
objetos que flotan y otros
científicos y hunden y que objetos creen experimentación de manera experimento con sus
que se hunden, de ésta
argumenta ellos que flotan, una vez manera describieron cómo visual frente a la pantalla padres, para elaborar
científicamente realizada la lista se procedió hay cambios en los objetos para que ellos observen lo una lista detallada de
a experimentar en una tina que nos rodean, que que se les mostraba, se dejó que objetos de hunden
de agua y ellos pudieron algunos tiene más peso que de tarea realizar la y que objetos flotan.
sacar conclusiones otros, por tanto llegaron a la experimentación en casa.
científicas de la veracidad de  Propone acciones para
conclusión que los objetos el cuidado del
sus hipótesis llegaron a que tienen más peso, se
obtener conclusiones hunden y los que tienen ambiente donde se
experimentadas. menos peso, flotan. desenvuelve y los
materiales que utilizan
2. COMPROMISOS DEL DOCENTE:
2.1. Sobre la participación de los estudiantes.

 Seguir insistiendo en la participación de los alumnos que no formaron parte de la Jornada
de Reflexión de las Actividades.
 Reenviar las fichas a los padres de familia para que apoyen en el cumplimiento de las
actividades solicitadas y mantener más comunicación con ellos.
2.2. Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.

 Realizar la retroalimentación de manera individual, con aquellos niños y estudiantes que
no han logrado los objetivos propuestos y tienen mayor dificultad en el desarrollo de las
competencias realizadas de manera diaria.
 Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de
clases como evidencia de los cursos.
 Desarrollar las clases a través de la plataforma “ZOOM” y también de Aprendo en Casa
de manera diaria, y reforzar los temas de manera adecuada para niños de Inicial de 05
años, ya que deben tener una preparación adecuada para su paso a primaria.
-
2.3. Sobre su práctica pedagógica.
 Seguir revisando las orientaciones que nos proporcionan los directivos y los talleres del
MINEDU. Para realizar una retroalimentación.
 Realizar la reflexión de los aprendizajes de manera continua para la mejora de las clases
virtuales y lograr una óptima retroalimentación
 Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para las estudiantes e instrumentos
devaluación.
Es todo cuanto informo considerando mis responsabilidades funcionales y para los fines
que le son propios.
Atentamente,
MARÍA RÍOS MEDINA
…………………………………………………………….
Profesor de Inicial B
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

INFORME N° 08 -2020 –UNSCH-PAGPA

DEL : Prof. Lucio Girón Molina.
ASUNTO : Informe sobre la semana de Reflexión de los Aprendizajes.
FECHA : Ayacucho, 26 de octubre de 2020.
GRDS-DREA/DGP-DIR.
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Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la “Semana de
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “GESCOLAB” y “Aprendo en casa”, de los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 de octubre 23 de octubre del
presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia Tecnología,
Comprensión de Lectura y Tutoría del 1º “A”, de la siguiente manera:
3. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA SEMANA DE REFLEXIÓN.

Grado N° Estudiantes que
Áreas y/o estudiantes no participan
sección matriculados TV Radio Web GESCOLAB Total % N° %
COMUNICACIÓ
N
1º “A” 31 00 00 00 30 30 97% 01 03%
MATEMÁTICA 1º “A” 31 00 00 00 30 30 97% 01 03%
PERSONAL 1º “A” 31 30 30 97%
SOCIAL 00 00 00 01 03%
CIENCIA Y 1º “A” 31 97%
TECNOLOGÍA 00 00 00 30 30 01 03%
LECTURA 1º “A” 31 00 00 00 30 30 97% 01 03%
TUTORÍA 1º “A” 31 00 00 00 30 30 97% 01 03%
Total 00 00 00 30 30 97% 01 00%
Total 00% 00% 00% 97% 30 97% 01 03%
Grado(s) a su Sección(es) a Área(s) a su he analizado y la familias de los
estudiantes autoaprendizaje y/o fichas y/o tienen
cargo su cargo cargo
actividades a semana de portafolio?
A MAT. 31 31 30 30 30 8 31
A COM. 31 31 30 28 30 8 31
1RO A PS. 31 31 29 29 29 6 31
A CT 31 31 30 30 30 3 31
A LECTURA 31 31 30 31 30 3 31
A TOE 31 31 30 18 30 5 31
TOTAL 6 186 186 179 166 179 33 186
TOTAL (%) 100 % 100 % 96 % 89 % 96 % 18 % 100 %
3.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la semana de reflexión.

Experiencia(s) de ¿Qué criterios de
aprendizaje evaluación he utilizado?
- Se expresa - Obtienen e - Conocen la importancia - Algunos estudiantes aún - Los estudiantes se
oralmente para interpretan del uso de las categorías dificultan en expresarse comprometen mejorar
COMUNICACIÓN comunicar sus ideas, información del gramaticales oralmente y no pueden el uso pertinente de
emociones y texto oral y reconoce (sustantivo, adjetivos, comunicar sus ideas, los portafolios.
- Se comunica sentimientos en el uso de las etc) contextualizado en sentimientos y - Concentrarse para
oralmente en torno a temas categorías textos y oraciones. emociones claramente. comprender y
castellano como relacionados con gramaticales. - Aún no reconocen desarrollar mejor las
segunda lengua. situaciones de - Conocen e interpretan claramente el uso de actividades que se
cuidado y buen trato. - Infiere e interpreta los textos por la categorías gramaticales plantea en el
- Lee diversos tipos de información del intención comunicativa. dentro de una oración. desarrollo de las
- Lee diversos tipos de textos de estructura texto escrito para - Aún les falta reconocer sesiones del área de
textos escritos en simple en los que obtener información - Determinan los criterios las ideas principales de comunicación.
castellano como predominan palabras sobre la intención de análisis e textos que lee. - Cumplir y desarrollar
segunda lengua. conocidas e textual. interpretación de los - Algunos estudiantes no con todos los retos y/o
- ilustraciones que textos. entienden lo que leen, actividades propuestos
- Escribe diversos apoyan las ideas - Adecúa el texto a la por lo que no le permite por el docente en las
tipos de textos en centrales obteniendo situación plantear adecuadamente actividades de
castellano como información para comunicativa. - Planifican para escribir las situaciones de cada aprendizaje.
segunda lengua. construir su sentido - Organiza y textos, utilizando las caso tratado. - Revisar más, la parte
global. Opina sobre desarrolla las ideas categorías gramaticales - Dificultan con el uso teórica y las
sucesos e ideas de forma coherente y y considerando sus adecuado de los signos actividades de
importantes del texto cohesionada. partes. (textos de puntuación. aprendizaje para
a partir de su propia narrativos: título, inicio, - No logran presentar sus interiorizar las
experiencia. - Utiliza los recursos y nudo o desarrollo y evidencias habilidades
- Escribe diversos evalúa la forma, el desenlace o final) responsablemente. lingüísticas.
tipos de textos de contenido y contexto - Unos cuantos niños no
forma reflexiva. del texto escrito. cuentan con un
Adecúa al propósito adecuado portafolio.
y el destinatario a
partir de su
experiencia previa.
- Resuelve problemas - Traduce cantidades a - Resuelven problemas - Estudiantes que aún - Los estudiantes se
referidos a acciones expresiones referidos a acciones de dificultan en leer y comprometen seguir
MATEMÁTICA de juntar, separar, numéricas. juntar, separar, agregar, escribir los números mejorando el
- Comunica su quitar, igualar y
agregar, quitar, naturales, así como aprendizaje de la
comprensión sobre comparar cantidades; y
- Resuelve problemas igualar y comparar los números y las las traduce a también representarlos. lectura y escritura de
de cantidad. cantidades; y las operaciones. expresiones de adición - Dificultad en números naturales
- traduce a - Usa estrategias y sustracción. diferenciar las unidades menores que 20.
- Resuelve problemas expresiones de procedimientos de - Expresan su com- y decenas. - Comprender mejor los
de regularidad, adición y estimación y cálculo. prensión del valor de - Algunos niños problemas para poder
equivalencia y sustracción, doble y - Usa estrategias y posición en números de dificultan en desarrollar las
cambio. mitad teniendo en procedimientos para uno y dos cifras y los comprender el sesiones del área de
orientarse en el representa mediante
- cuenta su vida espacio. equivalencias entre problema, lo que les matemáticas.
- cotidiana. - Argumenta unidades y decenas. hace difícil en plantear - Cumplir y desarrollar
- Resuelve problemas - Expresa su com- afirmaciones sobre - Emplean estrategias su solución. con todos los retos y/o
de forma prensión del valor de relaciones diversas y procedi- - Todavía les falta actividades propuestos
movimiento y posición en números geométricas. mientos de cálculo y representar cantidades por el docente en las
localización. de dos cifras y los - Argumenta comparación de en el TVP. actividades de
- representa mediante afirmaciones sobre cantidades. - No logran presentar sus aprendizaje.
- Resuelve problemas equivalencias entre relaciones de cambio - Explican por qué debe evidencias - Utilizar material
y equivalencia. sumar o restar en una
de gestión de datos e unidades y decenas. situación y su proceso responsablemente en su concreto para el
incertidumbre. - Explica y emplea de resolución. debida oportunidad. aprendizaje y
diversas estrategias y - - Unos cuantos niños no representación de los
procedimientos para cuentan con un números y
la comparación de portafolio. operaciones de adición
cantidades y - y sustracción.
resolución de
problemas.
- - Se valora a sí - Construye su identidad - Algunos estudiantes aún - Los estudiantes se
- Comenta sobre las mismo. al tomar conciencia de dificultan en tomar comprometen a ser
PERSONAL SOCIAL acciones que - Autorregula sus los aspectos que lo conciencia de hacerles más responsables y
emociones. hacen único, cuando se
proponen frente a únicos cuando se cumplir por sí solos
- Reflexiona y reconoce a sí mismo a
- Construye su situaciones de riesgo argumenta partir de sus reconocen ellos sus trabajos.
identidad. para su cuidado y el éticamente. características físicas, mismos. - Desarrollar todas las
- Convive y participa de su familia. - Vive su sexualidad habilidades y gustos. - Ser autónomos y actividades y tareas de
democráticamente en - Representa, a través de manera integral y - Se da cuenta que es expresarse libremente Personal Social.
la búsqueda del bien de dibujos como te responsable de capaz de realizar tareas siendo capaces de - Cumplir con la
común. gusten que te traten acuerdo a su etapa y aceptar retos. realizar sus tareas por participación en las
de desarrollo y - Reconoce y expresa sus
- Construye expresando ideas, ellos mismos. clases.
madurez. emociones y las regula
interpretaciones emociones y - Interactúa con todas a partir de la interacción - Aún no comunican sus - Comprender mejor la
históricas. sentimientos. las personas. con sus familiares y el ideas, sentimientos y línea de tiempo para
- Gestiona - - Construye normas y docente. emociones con claridad. conocer mejor nuestro
responsablemente el asume acuerdos y - Convive y participa - Algunos estudiantes no pasado como eran las
espacio y el leyes: democráticamente participan personas antes.
ambiente. - Participa en acciones cuando se relaciona con democráticamente -
- que promueven el los demás cumpliendo durante el desarrollo
bienestar común. con sus deberes.
- Gestiona - Comprende el - Construye virtual de las sesiones.
responsablemente tiempo histórico. interpretaciones - A algunos estudiantes
los recursos - Elabora históricas en las que les falta construir Aún
económicos. explicaciones sobre describe los cambios no reconocen
procesos históricos. ocurridos en su familia interpretaciones
- y comunidad. históricas, porque no se
- Obtiene información ubican en el tiempo.
sobre el pasado de - Algunos niños no
diversos tipos de
fuentes históricas sobre organizan bien su
las culturas antiguas y trabajo, no cuentan con
el Imperio delos incas. un adecuado portafolio.
- Explica, con - Problematiza - Conocen mediante la - Estudiantes que aún - Se comprometen en

evidencias las situaciones para investigación sobre las dificultan en investigar investigar la relación
CIENCIA Y relaciones que hacer indagación. relaciones que hay entre las relaciones de los que hay entre los seres
TECNOLOGÍA establece entre: las - Diseña estrategias los seres vivos en la seres vivos por falta de vivos.
fuentes de energía o para hacer naturaleza. material didáctico y no - Comprender mejor los
- Indaga mediante sus manifestaciones indagación. - Diseña estrategias de tiene acceso a internet. problemas de
métodos científicos con los tipos de - Genera y registra indagación para conocer - Algunos estudiantes no contaminación y cómo
para construir sus cambio que datos e información. la vida de los animales conocen como se afecta en la vida de los
conocimientos. producen en los - Analiza datos e y las plantas y su relacionan los seres seres vivos.
- Explica el mundo materiales. información. relación con su hábitat. vivos. - Cumplir y desarrollar
físico basándose en Explica las - Evalúa y comunica - Conoce las implicancias - Algunos niños aún no todas las actividades
conocimientos sobre funciones de los el proceso y que hay cuando se tienen idea de la propuestas por el
los seres vivos, cuerpos; la resultados de su contamina y no se cuida magnitud que pudiera profesor en las
materia y energía, estructura de los indagación. el agua, el aire, y el causar la sesiones de
biodiversidad, Tierra seres vivos. La - Comprende y usa suelo. contaminación. aprendizaje.

y universo. Tierra y las conocimientos sobre - Opina sobre los - Un pequeño porcentaje - Utilizar materiales de
- Diseña y construye adaptaciones de los los seres vivos, impactos del uso de de estudiantes no mi casa para
soluciones seres vivos. materia y energía, objetos tecnológicos en cuentan con adecuado diferenciar las plantas
tecnológicas para - Opina sobre los biodiversidad, Tierra relación a sus portafolio y si tienen no y los animales.
resolver problemas impactos de diversas y universo. necesidades y estilo de están debidamente
de su entorno. tecnologías en la - Evalúa las vida. ordenados por áreas.
solución de implicancias del
problemas saber y del quehacer
relacionados a científico y
necesidades y estilos tecnológico.
de vida colectivas en -
tiempos de
pandemias.
Practicamos con - Obtiene información
- Lee diversos tipos de - Algunos estudiantes aún - Los estudiantes se
coherencia y del texto escrito
textos que presentan dificultan en expresarse comprometen a seguir
COMPRENSIÓN DE cohesión la lectura estructura simple con
- Infiere e interpreta oralmente y no pueden practicando la lectura
LECTURA de diversos textos información delalgunos elementos comunicar sus ideas con todos los días.
utilizando las texto. complejos y con claridad. - Desarrollar mejor las
- Lee diversos tipos de categorías vocabulario
- Reflexiona y evalúa variado, - No utilizan los signos actividades que se
textos escritos en gramaticales y la forma, el obteniendo de puntuación al leer. plantea en el
castellano como analizando su información.
contenido y contexto - Aún les falta reconocer desarrollo de las
segunda lengua. contenido y luego del texto. - Realiza inferencias a las ideas principales de sesiones de lectura.
interpretamos lo que partir de información textos que lee. - Tener en cuenta las
quiere explícita e implícita del - Algunos estudiantes no técnicas de lectura,
comunicarnos. texto que lee. entienden lo que leen, para comprender
- Interpreta el sentido por lo que no le permite mejor en contenido
global del texto, plantear adecuadamente del texto.
reflexionando sobre los las situaciones de cada
sucesos y las ideas caso tratado.
importantes a partir de
su conocimiento y
experiencia.
- TUTORÍA Y - - Reflexionar sobre la - Conocen la importancia - Dificulta reconocer sus - Los estudiantes se
ORIENTACIÓN - Identificamos el importancia de de tomar decisiones errores y cómo manejar comprometen a
EDUCATIVA logro de mis metas tomar decisiones responsables para el conflictos reconocer y manejar
- - Construye su de acuerdo a la toma responsables para el logro de sus metas. oportunamente.
identidad. de decisiones y el logro de sus metas. - Valorar y reflexionar - Aún la mayoría de los bien sus emociones.
- - Convive y participa control de mis - Aprendemos a sobre su rol como estudiantes no se - A valorar y
democráticamente en emociones. gestionar en la miembro de la familia. comprometen reflexionar su rol dentro
la búsqueda del bien familia mis - Aprende a autorregular responsablemente con
dela familia y cumplir
común. emociones y el rol sus emociones. el bienestar familiar.
que cumple. con autonomía sus
funcione

- Establecer comunicación constante priorizando a los estudiantes quienes no logran cumplir con las
actividades propuestas en la semana de reflexión.
- Establecer mayor comunicación con los padres de familia que no participan y no realizan el
seguimiento adecuado a sus menores hijos.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y pdf para que sea manejable a la hora de
desarrollar la actividad tanto por la plataforma GESCOLAB y grupos de WhatsApp.

- Realizar la retroalimentación de manera individual, priorizando a las estudiantes que tienen mayor
dificultad en el desarrollo de las competencias desarrolladas en las sesiones de cada semana.
- Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de clases como
evidencia de las áreas.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual Google Meet, Zoom, etc. a los estudiantes
que tienen dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o llamadas
telefónicas.

- Seguir capacitándome en los talleres para mejorar mi práctica pedagógica y revisar las orientaciones
que nos proporcionan los directivos de los PAGPA y los talleres del MINEDU. Para realizar una
adecuada y oportuna retroalimentación.
- Realizar la reflexión de los aprendizajes de manera continua.
- Aplicar las nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
- Mejorar la aplicación de herramientas tecnológicas e instrumentos de evaluación para la mejora de
los aprendizajes en los estudiantes.
Es todo cuanto informo señor director para los fines que le fuera conveniente.
Atentamente,
………………………………………………………………
Prof. Lucio Girón Molina.
Primer grado “A” - Primaria
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

INFORME N° 06 -2020 –UNSCH-PAGPA

DEL : Prof. Digna Elisea Toscano Sotomayor
ASUNTO : Informe sobre la semana de Reflexión de los Aprendizajes.
FECHA : Ayacucho, 26 de octubre de 2020.

GRDS-DREA/DGP-DIR
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Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la “Semana de
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “GESCOLAB” y “Aprendo en casa”, de los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 de octubre 23 de octubre del
presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia Tecnología, Lectura
y Tutoría del 1º “B”, de la siguiente manera:
5. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA SEMANA DE REFLEXIÓN.

Grado N° Estudiantes que
Áreas y/o estudiantes no participan
Sección matriculados TV Radio Web GESCOLAB Total % N° %
COMUNICACIÓ
N
1º “B” 31 00 00 00 28 28 90% 03 10%
MATEMÁTICA 1º “B” 31 00 00 00 28 28 90% 03 10%
PERSONAL 1º “B” 31 28 28 90%
SOCIAL 00 00 00 03 10%
CIENCIA Y 1º “B” 31 90%
TECNOLOGÍA 00 00 00 28 28 03 10%
LECTURA 1º “B” 31 00 00 00 28 28 90% 03 10%
TUTORÍA 1º “B” 31 00 00 00 28 28 90% 03 10%
28 90%
Total 00 00 00 28 03
10%
Total 00% 00% 00% 28 28 90% 03 10%
Grado(s) a su Sección(es) a Área(s) a su he analizado y la familias de los
estudiantes autoaprendizaje y/o fichas y/o tienen
actividades a semana de portafolio?
B MAT. 31 31 28 28 28 5 28
B COM. 31 31 28 28 28 5 28
1RO B PS. 31 31 28 28 28 - 28
B CT 31 31 28 28 28 - 28
B LECTURA 31 31 28 28 28 - 28
B TOE 31 31 28 28 28 - 28
TOTAL 6 186 186 168 168 168 10 168
TOTAL (%) 100 % 100 % 90% 90% 90 % 36 % 90%

Experiencia(s) de ¿Qué criterios de
aprendizaje evaluación he utilizado?
COMUNICACIÓN - Expresa oralmente - Obtiene información - Explica acciones - Algunos estudiantes aún - Los estudiantes se
- Se comunica ideas y emociones en del texto oral. concretas a partir de su dificultan en expresarse comprometen mejorar el
oralmente en su torno a temas experiencia incorporando oralmente y no pueden uso adecuado de los
lengua materna. relacionados con vocabulario de uso comunicar sus ideas, portafolios.
situaciones del cuidado frecuente. sentimientos y emociones - Concentrarse para
y buen trato. claramente. comprender las
- Lee diversos tipos de - Infiere e interpreta - Conoce e interpretar los - Algunos estudiantes situaciones que se
- Lee diversos tipos de textos de estructura información del texto textos por la intención tienen dificultades en plantea en los casos del
textos escritos en su simple en los que escrito para obtener comunicativa reconocer claramente el área.
lengua materna. predominan palabras información sobre la uso de categorías - Cumplir y desarrollar con
conocidas e intención textual. gramaticales dentro de todos los retos y
ilustraciones que una oración. actividades propuestos
apoyan las ideas por los docentes.
centrales. .
- Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Determinan los criterios de - Aún les falta reconocer
- Escribe diversos tipos de textos de forma situación comunicativa. análisis e interpretación de las ideas principales de
de textos en su lengua reflexiva. Adecúa al - Organiza y desarrolla los textos por intención. textos por intención.
materna. propósito y el las ideas de forma - Utilizan las categorías - La falta de comprensión
destinatario a partir de coherente y gramaticales para crear lectora, no le permite
su experiencia previa. cohesionada. sus textos. plantear adecuadamente
las situaciones de cada
- Utiliza los recursos y caso tratado.
evalúa la forma, el - Dificultan con el uso
contenido y contexto adecuado de los signos de
del texto escrito. puntuación.
- Resuelve problemas - Traduce cantidades a - Resuelve problemas Algunos estudiantes tienen Los estudiantes se
referidos a acciones de expresiones referidos a acciones de dificultades de codificar y comprometen mejorar las
juntar, separar, agregar, numéricas. juntar, separar, agregar, decodificar las cantidades. actividades haciendo uso
quitar, igualar y comparar - Comunica su quitar, igualar y comparar de materiales concretos.
cantidades; y las traduce comprensión sobre los cantidades; y las traduce a
números y las expresiones de adición y
a expresiones de adición Algunos estudiantes tienen Mejorar en su
operaciones. sustracción, doble y mitad.
y sustracción, doble y - Comunica su Expresa su comprensión dificultades de hacer uso expresión ,haciendo uso
mitad teniendo en cuenta comprensión sobre los del valor de posición en adecuado del lenguaje del lenguaje matemático.
su vida cotidiana. números y las números de dos cifras y matemático.
Expresa su comprensión operaciones. los representa mediante
del valor de posición en - Usa estrategias equivalencias entre
números de dos o más procedimientos de unidades y decenas. Así
cifras y los representa estimación y cálculo. también, expresa
- Usa estrategias y mediante
mediante equivalencias procedimientos para representaciones su
entre unidades y orientarse en el comprensión del doble y
decenas… Así también, espacio. mitad de una cantidad;
expresa mediante - Argumenta usa lenguaje numérico.
representaciones su afirmaciones sobre Emplea estrategias
comprensión del doble y relaciones diversas y procedimientos
mitad de una cantidad; geométricas. de cálculo y comparación
usa lenguaje numérico. - Argumenta de cantidades; mide y
afirmaciones sobre compara el tiempo y la
Emplea estrategias relaciones de cambio y masa, usando unidades
diversas y procedi- equivalencia. no convencionales.
mientos de cálculo y Explica por qué debe
comparación de sumar o restar en una
cantidades; mide y situación y su proceso de
compara el tiempo y la resolución.
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar, restar, multiplicar
y dividir en una situación
y su proceso de
resolución.
PERSONAL SOCIAL - Se valora a sí mismo. Construye su identidad al Algunos estudiantes se Los estudiantes con el
- Construye su Comenta sobre las - Autorregula sus tomar conciencia de los encuentran en proceso de apoyo de sus padres se
identidad. acciones que proponen emociones: aspectos que lo hacen único, autorregular sus emociones. comprometen autorregular
- Convive y participa frente a situaciones de - Reflexiona ycuando se reconoce a sí sus emociones.
democráticamente en riesgo para su cuidado y argumenta éticamente. mismo a partir de sus
- Vive su sexualidad de
la búsqueda del bien el de su familia. características físicas,
manera integral y
común. Representa, a través de responsable dehabilidades y gustos.
- Construye dibujos como te gusten acuerdo a su etapa de Se da cuenta que es capaz
interpretaciones que te traten expresando desarrollo y madurez. de realizar tareas y aceptar
históricas. ideas, emociones y - Interactúa con todas retos.
- Gestiona sentimientos. las personas. Reconoce y expresa sus
responsablemente el - Construye normas y emociones y las regula a
espacio y el ambiente. asume acuerdos y partir de la interacción con
leyes:
- Gestiona - Maneja conflictos de sus familiares y docente.
responsablemente los manera constructiva: Convive y participa
recursos económicos. - Delibera sobre asuntos democráticamente cuando
públicos: se relaciona con los demás
- Participa en acciones cumpliendo con sus
que promueven el deberes.
bienestar común: Recurre al diálogo para
- Interpreta críticamentemanejar conflictos.
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo Construye interpretaciones
histórico. históricas en las que
- Elabora explicaciones describe los cambios
sobre procesosocurridos en su familia y
históricos. comunidad a partir de
- comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y conse-
cuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de
fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana.
CIENCIA Y - Problematiza Indaga al explorar objetos o Algunos estudiantes tienen Con ayuda de sus padres
TECNOLOGÍA Explica, con evidencias situaciones para hacer fenómenos, al hacer dificultades de representar la se comprometen supera
- Indaga mediante las relaciones que indagación. preguntas, proponer posibles observación y exploración las dificultades.
métodos científicos establece entre: las - Diseña estrategias respuesta y actividades para de objetos, hechos o
para construir sus fuentes de energía o sus para hacer indagación. obtener información sobre fenómenos en
conocimientos. manifestaciones con los - Genera y registra las características y organizadores mediante
- Explica el mundo físico tipos de cambio que datos e información. relaciones que establece dibujos o primeras formas de
basándose en producen en los - Analiza datos e sobre estos. Sigue un escritura.
conocimientos sobre materiales; entre las información. procedimiento para
los seres vivos, fuerzas con el - Evalúa y comunica el observar, manipular,
materia y energía, movimiento de los proceso y resultados describir y comparar sus
biodiversidad, Tierra y cuerpos; la estructura de de su indagación. ensayos y los utiliza para
universo. los sistemas vivos con - Comprende y usa elaborar conclusiones.
. sus funciones y su conocimientos sobre Expresa en forma oral,
agrupación en especies; los seres vivos, escrita o gráfica lo realizado,
la radiación del sol con materia y energía, aprendido y las dificultades
las zonas climáticas de la biodiversidad, Tierra y de su indagación.
Tierra y las adaptaciones universo. Explica, con base en sus
de los seres vivos. - Evalúa las implicancias observaciones y
Opina sobre los impactos del saber y del experiencias previas, las
de diversas tecnologías quehacer científico y relaciones entre: las
en la solución de tecnológico. características de los
problemas relacionados materiales y los cambios que
a necesidades y estilos sufren por acción de la luz,
de vida colectivas. del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos
con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos
con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
COMPRENSIÓN DE Practicamos con - Obtiene información Lee diversos tipos de textos Algunos estudiantes tienen Los estudiantes con ayuda
LECTURA coherencia y cohesión .del texto escrito que presentan estructura dificultades en la lectura de sus padres se
- Lee diversos tipos de la lectura de diversos - Infiere e interpreta simple con algunos comprometen practicar la
textos escritos en su textos utilizando las información del texto. elementos complejos y con lectura para así contribuir
lengua materna. categorías - Reflexiona y evalúa la vocabulario variado, con su desarrollo personal.
gramaticales. forma, el contenido y obteniendo información.
Analizamos e contexto del texto. Realiza inferencias a partir
interpretamos textos de información explícita e
por la intención implícita del texto que lee.
comunicativa. Interpreta el sentido global
del texto, reflexionando
sobre los sucesos y las
ideas importantes a partir de
su conocimiento y
experiencia.
- Reflexionar sobre la - Conocen la importancia de - Aún no comprende la - Los estudiantes se

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Identificamos el logro de importancia de tomar tomar decisiones importancia de tomar comprometen mejorar el
EDUCATIVA mis metas de acuerdo a decisiones responsables para el logro decisiones pertinentemente. uso pertinente de los
responsables para el
la toma de decisiones y de sus metas. portafolios.
- Construye su identidad. logro de sus metas.
el control de mis - Saber mi rol y mi - Dificulta reconocer sus
emociones. responsabilidad - Valorar y reflexionar sobre errores como manejar - Concentrarse para
familiar. su rol como miembro de la conflictos oportunamente. comprender las
- Convive y participa
- Aprendemos a familia. situaciones que se plantea
democráticamente en la
gestionar en la familia - Aprende a autorregular sus - Aún no se compromete con en los casos.
búsqueda del bien mis emociones. emociones. intensidad con las acciones - Cumplir con enviar
común.
- Logra manejar conflictos, que promuevan el bienestar oportunamente las
emociones de manera familia ni con el bienestar evidencias de su portafolio.
constructiva. común. - Participar y mejorar en
- No logran presentar sus sus tareas y durante las
evidencias sesiones.
responsablemente.

- Establecer comunicación constante priorizando a los estudiantes quienes no logran cumplir con sus
retos o las actividades propuestas en la semana de reflexión
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y PDF para que sea manejable a la hora de
desarrollar la actividad tanto por la plataforma GESCOLAB y grupos de WhatsApp.

- Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de clases como
evidencia de las áreas.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual Google Meet, Zoom, etc.
- Seguir revisando las orientaciones que nos proporcionan los directivos de los PAGPA y los talleres
del MINEDU. Para realizar una retroalimentación.
- Aplicar las orientaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y
hacer uso de instrumentos de evaluación.
Es todo cuanto informo considerando mis responsabilidades y para los fines que le son conveniente.
Atentamente,
Digna Elisea Toscano Sotomayor

Profesor de Aula

DEL (A) : Prof. PINCO ALARCÓN, Manuel ( 2° Grado “A”) Primaria,

GRDS-DREA/DGP-DIR
___________________________________________________________________
______
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com” y/o “Aprendo en
casa”, de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del
presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología,
Comprensión Lectora y Tutoría y Orientación Educativa, de la siguiente manera:
Grado y/o Estudiantes que participan (*)
Área estudiantes participan
COMUNICACIÓN 2° "A" 30 30 30 30 30 30 100% 00 0%
MATEMÁTICA 2° "A" 30 30 30 30 30 30 100% 00 0%
PERSONAL
SOCIAL
2° "A" 30 30 30 30 30 30 100% 00 0%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
2° "A" 30 30 30 30 30 30 100% 00 0%
COMPRENSIÓN
2° "A"
LECTORA
TOE 2° "A"
Total 30 30 30 30 30 100% 0 0%
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 00% 00%
su cargo a su cargo
A MAT. 30 30 26 30 26 5 24
A COM. 30 30 26 30 28 6 20
A PS. 30 30 25 30 29 4 18
2do.
A CT 30 30 25 30 25 3 26
COMPRENSIÓN
A LECTORA
A TOE
TOTAL 01 04 120 120 102 120 107 18 88
TOTAL (%) 100%
100% 100% 85% 89%% 15% 73%
¿Qué compromisos
¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de
Experiencia(s) de aprendizaje ¿Qué criterios de evaluación he asumen los estudiantes
Área / Competencias logros de aprendizaje de los aprendizaje presentan los
(Tema) utilizado? para mejorar su
estudiantes? estudiantes
aprendizajes
COMUNICACIÓN Practicamos con - Obtienen información - Conocen la importancia - No reconocen - Los estudiantes se
- Se comunica oralmente en coherencia y cohesión el del texto y reconoce el uso del uso de las categorías claramente el uso de comprometen mejorar
castellano como lengua uso de categorías de las categorías gramaticales categorías gramaticales el uso pertinente de
materna y obtiene información gramaticales y gramaticales. contextualizando en textos dentro de una oración. los portafolios.
del texto. analizamos e -Adecúa, organiza y y oraciones.
interpretamos textos por desarrolla las ideas en forma - Dificultan el uso de - Concentrarse para
- Lee diversos tipos de textos la intención coherente. - Conocer e interpretar los accidentes gramaticales. comprender las
escritos en castellano como su comunicativa. - Infiere e interpreta textos por la intención situaciones que se
lengua. Lee diversos tipos de información del texto escrito comunicativa. - Aún les falta reconocer plantea en los casos
textos escritos en su para obtener información las ideas principales de del área.
- Escribe diversos tipos de lengua materna. sobre la intención textual. -Infiere e interpreta textos por intención.
textos en castellano. - Adecua el texto a la informaciones respecto a -Recurrir a diversas
situación comunicativa. los textos leídos. Todavía existen ciertas estrategias fluidas
dificultades en para la comunicación
reconocimiento al tipo de con los PPFF.de la
textos desarrollados. sección.
MATEMÁTICA
-Resuelve problemas de -Practica y desarrolla -Usa de manera coherente y -Comprueba sus -Todavía existen algunas -Se debe recurrir a la
cantidad, traduciendo problemas aditivos, de adecuada algunas procedimientos y serias dificultades en utilización de
estrategias y procedimientos
cantidades a expresiones sustracción, multiplicación, estrategias usando algunos alumnos estrategias que
de aprendizaje positivo en el
matemáticas numéricas. división, fracciones, aula y en su hogar de material concreto o apoyo respecto a la resolución posibiliten la
- Argumenta sobre relaciones problemas de estimación y cálculos pictórico y gráfico. de problemas de forma y prestación de la
numéricas y las diversas conversiones y otros afines matemáticos. movimiento, peso, masa, atención globalizada
operaciones de adición, con bastante disciplina y -Expresa en forma oral o sistema monetario, de los niños y niñas
sustracción, multiplicación. orden. -Argumenta afirmaciones gráfica lo que comprende volúmenes de los de aula,
División, fracciones. -Representación de sobre relaciones de cambio sobre el significado de: objetos, y otros similares. especialmente en el
- Resuelve problemas de números naturales hasta y equivalencia del Sistema equilíbrio, peso, masa, -Asimismo hay área de geometría y
Internacional de Medidas.
equivalencia y cambios del de cuatro cifras y su -Relaciona algunos cuerpos volumen y otros similares- dificultades en la sus relaciones con el
Sistema Internacional de correspondiente lecto- geométricos con el material resolución de problemas entorno familiar y
Medidas. escritura. concreto de su entorno -Construye figuras y referidos ala gestión de local de los alumnos.
-Problemas de estimación familiar y local. explica con su propio datos estadísticos e
y conversión de: tiempo, lenguaje las características incertidumbre.
longitud, masa, etc. de los objetos
tridimensionales.
PERSONAL SOCIAL
Expresa conocimientos sobre -Expresa satisfacción -Autorregula sus emociones -Explica de manera -Hay todavía algunas -Debemos mejorar en
sí mismo. Sus características sobre sí mismo, sus y reflexiones argumentando adecuada y coherente por pequeñas dificultades el mejor trato con sus
éticamente para su
físicas, y potencialidades en preferencias y gustos en formación integral como qué es importante que los que se irán corrigiendo compañeros,
diversas situaciones de diversas situaciones reales persona inteligente y niños tengan derechos y poco a poco. evitando el maltrato
relación con su familia, de juego, familiares y de disciplinada dentro del deberes. - Todavía muchos no infantil que involucra
escuela y comunidad. aprendizaje. marco de respeto y la -Acepta y participa en la conocen acerca de las a todos los miembros
Expresa satisfacción por sus -Reconoce características tolerancia con sus elaboración y cumplimiento costumbres de otros del colegio y en casa,
preferencias y gustos. físicas, fortalezas y compañeros y su entorno de las normas de pueblos de la región y en la vecindad.
escolar y familiar.
Identifica emociones diversas habilidades propias que lo - Convive participando convivencia. del país.
y sentimientos por sus hace único y que le democráticamente en la -Identifica las distintas -Asimismo falta inculcar -Se debe mejorar en
compañeros que le permitan permiten actuar con búsqueda del bien común manifestaciones culturales en muchos alumnos el el conocimiento de
escolar y familiar.
una convivencia armónica. seguridad y confianza. (bailes, comidas, cuidado del medio problemas
Describe como sus fortalezas Reconoce los derechos y -Participa activamente en la vestimentas, costumbres, ambiente, limpieza y ambientales que
y habilidades le permiten deberes que le solución de problemas de su etc.) de su comunidad orden dentro y fuera del afectan su espacio
interactuar en diferentes corresponden como niño. entorno. local y regional. aula, plantel y el hogar. escolar, familiar y
situaciones. comunal.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
-Indaga, averigua y argumenta -Propone algunas hipótesis -Evaluación de las diversas -Ejecutan una serie de -Es evidente que hay una -Nuestra mejora lo
mediante el uso adecuado de acerca del universo y la estrategias metodológicas experimentos que serie de dificultades las asumimos con
que el alumno utilizo en su
métodos científicos en el existencia de la materia a demuestren algunas leyes cuales los alumnos con l bastante
proyecto de investigación
aprendizaje del área de través de sus respecto al tema asignado a de la física (flotabilidad de apoyo del profesor, humildad ,responsabi
Ciencia y Tecnología. conocimientos previos y cada grupo, y la exposición los cuerpos, efectos del padres de familia y lidad y tolerancia con
-Explica el mundo físico observaciones respectiva, haciendo uso de calor sobre la materia, el practicantes se irán el objetivo de
basándose en conocimientos -Analiza datos e las TICS. cambio de temperatura, superándose de manera superar ciertas
sobre los seres bióticos, información para obtener -Investiga personal y efectos de la luz sobre paulatina. deficiencias y
abióticos, materia, energía, resultados en la grupalmente respecto a los diversos cuerpos, estados -Consideramos dificultades en bien
biodiversidad, tierra, universo, investigación de muchos diversos temas asignados en de la materia en la importante que existan de incentiva e los
el transcurso del año
sistema planetario ,etc. fenómenos naturales que académico y su exposición naturaleza, acción y algunas dificultades para niños el amor y el
-Diseña y construye se suscitan el universo. personal y la presentación reacción, propiedades que los educandos lo reto a la investigación
soluciones tecnológicas para -Propone algunas del trabajo, con videos y generales y particulares de tomen como un reto y sin temores, para que
resolver problemas estrategias para combatir evidencias. la materia, en base a sepan superarlos con el asuman sus retos con
ambientales de contaminación la contaminación del suelo, experimentos sencillos. apoyo de la escuela y el muchas posibilidades
agua, aire y ruido. hogar. de éxito en lo
sucesivo.
COMPRENSIÓN LECTORA
TUTORÍA Identificamos el logro de - Reflexionar sobre la - Conocen la importancia - Aún no comprende la - Los estudiantes se
- Construye su identidad. mis metas de acuerdo a la importancia de tomar de tomar decisiones importancia de tomar comprometen mejorar
toma de decisiones y el decisiones responsables responsables para el logro decisiones el uso pertinente de
para el logro de sus metas.
- Convive y participa control de mis emociones. de sus metas. pertinentemente. los portafolios.
- Saber mi rol y mi
democráticamente en la - Dificulta reconocer sus - Concentrarse para
responsabilidad familiar.
búsqueda del bien común. errores como manejar comprender las
conflictos situaciones que se
oportunamente. plantea en los casos.


- Propiciar y promover la participación de la totalidad de los estudiantes de la sección.
- Continuar de manera positiva con el fortalecimiento de la mejora de los aprendizajes
- Comunicarse de manera permanente con los niños y resolver sus dudas a través de la
retroalimentación.
- Establecer comunicación constante priorizando a los estudiantes quienes no logran cumplir con
sus retos o las actividades propuestas en la semana de reflexión.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y pdf para que sea manejable a la hora de
desarrollar la actividad tanto por la plataforma y grupos de WhatsApp.

- Buscar algunas estrategias activas que permitan monitorear y acompañar a los niños en
sus aprendizajes.
- Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de clases
como evidencia de los cursos.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB” y/o aprendo en casa a los
estudiantes que tienen dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o
llamadas telefónicas.

- Mejorar en el cumplimiento de la calidad académica, monitoreo y acompañamiento.
- Seguir revisando las orientaciones que nos proporcionan los directivos y los talleres del MINEDU.
Para realizar una retroalimentación.
- Realizar la reflexión de los aprendizajes de manera continua
- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para las estudiantes e instrumentos de
evaluación.
que le son propios.
Atentamente,
Manuel PINCO ALARCÓN
………………………………………………………….
Profesor de Aula (2° Grado “A” primaria)

DEL (A) : Prof. CELIA GARCÍA PIANTO

GRDS-DREA/DGP-DIR
___________________________________________________________________
______
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com” y/o, de los Planteles
de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año en las
áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, de la siguiente manera:
COMUNICACIÓN 3ºRO "A" 30 00 00 00 30 100% 00 0%
30
MATEMÁTICA 3ºRO "A" 30 00 00 00 30 30 100% 00 0%
PERSONAL 00 00 00 00
SOCIAL
3ºRO "A" 30 30 30 100% 0%
CIENCIA Y 00 00 00 00
TECNOLOGÍA
3ºRO "A" 30 30 30 100% 0%
Total 30 00 00 00 30 30 100% 0% 0%
Total 30 0% 0% 0% 100% 100% 100% 0% 100%

¿A cuántos
¿Cuántos
estudiantes he ¿Cuántas fichas y/o ¿Con cuántos
estudiantes
enviado las fichas ¿Cuántos evidencias he estudiantes realicé ¿Con cuántas
Grado(s) Área(s) N° de enviaron sus
Sección(es) de estudiantes tienen analizado y la familias de los
a su a su estudiantes fichas y/o
cargo
a su cargo
cargo matriculados autoaprendizaje organizado su consolidado retroalimentación estudiantes me he
evidencias en la
y/o comunicado portafolio? considerando los y compromiso de comunicado?
jornada de
las actividades a niveles de logro? mejora?
reflexión?
desarrollar?
A MAT. 30 30 30 30 30 30 30
3RO A COM. 30 30 30 30 30 30 30
A PS. 30 30 30 30 30 30 30
A CT 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL 01 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL (%) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
¿Qué compromisos
Experiencia(s) de ¿Qué criterios de evaluación he asumen los estudiantes
aprendizaje (Tema) utilizado? para mejorar su
aprendizajes
COMUNICACIÓN Se desarrolló el verbo Se aplicó la evaluación  Seleccionaron  Algunos estudiantes Los estudiantes se
Se comunica y sus conjugaciones formativa a través del datos explícitos de textos muestran dificultades en la comprometen a tener
oralmente en con los pronombres, empleo del instrumento orales que escuchan para ortografía y caligrafía, más cuidado en la
castellano como en la cual los rúbrica, el cual permitió identificar los verbos donde muestran que ortografía leyendo
segunda lengua. estudiantes recupera la información  Identifican y desconocen las reglas textos, así también en
Lee diversos tipos expresaron oralmente explícita de textos y expresan de manera oral. ortográficas. la caligrafía,
de textos escritos sus ideas y seleccionar datos  Aprendieron a  Algunos mostraron practicando la
en castellano como conocimientos del específicos. identificar los verbos y dificultades en reconocer escritura.
segunda lengua. tema desarrollado, La evaluación sumativa conjugaciones del verbo los verbos y conjugarlos. Los estudiantes se
Escribe diversos para luego realizar también fue implementada con los pronombres  Algunos estudiantes comprometen a
tipos de textos en una exposición y en dicha evaluación de personales en textos. muestran la dificultad de mantener en orden sus
castellano como trabajar la hoja de las tareas enviadas a la conectividad, las cuales no portafolios y seguir
segunda lengua. práctica. plataforma “ GESCOLAB” permitieron la interacción cumpliendo con sus
en tiempo real. trabajos.
Concentrarse para
comprender las
situaciones que se
plantea en los casos
del área a través de
las clases virtuales.
Practicar la
puntualidad y
responsabilidad con
respecto a las clases
virtuales por el Zoom y
entrega de tareas a la
plataforma
GESCOLAB.
MATEMÁTICA  Se desarrolló los Emplee la evaluación  Utilizaron  Algunos estudiantes Se comprometen a
números decimales, formativa (Ficha de estrategias para dificultan en la solución de resolver problemas
“Resuelve adición y sustracción evaluación) desarrollar operaciones de problemas de adición y utilizando otras
Empleé la evaluación
problemas de de números decimales. adición y sustracción de sustracción de números bibliográficas o
sumativa en la revisión de
regularidad, tareas enviadas por los números decimales. decimales. tutoriales de la red.
equivalencia y estudiante a la plataforma  Utilizaron técnicas o  Algunos muestran Mejorar en la atención
cambio” “ GESCOLAB” métodos para resolver dificultad al hallar la de la clase por el
problemas de adición y adición y sustracción de Zoom.
sustracción de números números decimales. Practicar la
decimales.  Un porcentaje mínimo de puntualidad y
estudiantes no prestan responsabilidad desde
atenciones a clase el inicio hasta el final
desarrollada por el Zoom. de la clase.
PERSONAL SOCIAL  Se desarrolló la clase  La evaluación formativa  Los estudiantes utilizaron  Un porcentaje mínimo de Los estudiantes se
de los incas, su fue parte de la evaluación estrategias para poder estudiantes no pudieron comprometen enviar
“Construye organización social, que emplee para hacer investigar y observar elaborar su tarea de las puntualmente las
seguimiento del
interpretaciones economía, educación, videos las cuales técnicas artísticas a falta exposiciones de la
aprendizaje de mis
históricas” religión, los dioses estudiantes (Rúbrica). ayudaron en su de recursos económicos. clase desarrolladas.
mayores y menores de  De igual manera utilizo la aprendizaje.  Algunos estudiantes Practicar la
los incas. evaluación sumativa en la  Los estudiantes enviaron tardíamente la creatividad,
revisión de tareas
emplearon técnicas exposición de las perseverancia para
enviadas por los
estudiante a la plataforma artísticas con la plastilina maquetas elaboradas con solucionar algunos
“ GESCOLAB” para representar los plastilina. problemas
dioses mayores y menos  Algunos estudiantes presentados, como el
de los incas, y así tuvieron problemas de conseguir los
revalorar y apreciar de conectividad para ingresar materiales para la
manera didáctica la a la clase. elaboración de los
religión de los incas. materiales de
exposición.
CIENCIA Y  El tema que se trabajó La evaluación formativa  Los estudiantes  Un grupo minoritario de  Los estudiantes se
TECNOLOGÍA la biodiversidad, fue parte de la evaluación emplearon diversas estudiantes justificaron el comprometieron a
clasificación de plantas permanente en esta área, técnicas y sobre todo la tardío envió de tareas a la enviar oportunamente
para hacer seguimiento
“Explica el mundo y la elaboración del creatividad para la plataforma “GESCOLAB” los trabajos asignados
del aprendizaje de mis
físico basándose herbario de plantas estudiantes (Rúbrica), así elaboración del herbario  Algunos estudiantes tanto a la plataforma
en conocimientos medicinales. también para valorar las de plantas medicinales las tuvieron problemas de como al WhatsApp.
sobre los seres exposiciones realizadas. cuales cumplieron conectividad para ingresar  Practicar la
vivos, materia y Así mismo empleé la adecuadamente con los a la clase, por lo tanto puntualidad y
energía, evaluación sumativa en la pasos. tuvieron dificultad para responsabilidad desde
biodiversidad, tierra revisión de tareas  Los estudiantes entender el tema el inicio hasta el final
y universo” enviadas por los emplearon sus habilidades desarrollado. de la clase.
estudiante a la plataforma
“ GESCOLAB” de expresión oral para la
exposición del herbario de
plantas medicinales la
cuales explicaron de
manera adecuada sus
propiedades.

- Seguir sensibilizando a los estudiantes para que sigan participando de las clases virtuales y así
manden sus evidencias de trabajo a través de la plataforma digital GESCOLAB; enviándoles
mensajes, videos, palabras positivas.
- Buscar estrategias para persuadir a algunos estudiantes que no lograron participar en clases
virtuales en tiempo real.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato PDF para que sea manejable a la hora de desarrollar
la actividad tanto por la plataforma y grupos de WhatsApp.

- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB” y/o aprendo en casa a los
estudiantes que tienen dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o
llamadas telefónicas.
- Realizar la reflexión de los aprendizajes de manera continua
- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para las estudiantes e instrumentos
devaluación.
que le son propios.
Atentamente,
…………………………………………………………….
Lic. CELIA GARCÍA PIANTO
Profesora del 3° “A” Educación Primaria
Cel. 960720780


DEL (A) : Mg. ZEA CARRASCO, Nancy S.
Docente del 3° Grado “B” Primaria

GRDS-DREA/DGP-DIR
___________________________________________________________________
______
Reflexión de los Aprendizajes de los Estudiantes”, en el marco de la estrategia “pagpa.gescolab.com”,
de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado durante la semana del lunes 19
al viernes 23 del presente mes del año en curso, sobre las áreas de Comunicación, Matemática,
Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comprensión Lectora y Tutoría y Orientación Educativa, de la
siguiente manera:
COMUNICACIÓN 3ºRO "B" 30 00 00 00 30 30 00% 00 0%
MATEMÁTICA 3ºRO "B" 30 00 00 00 30 30
PERSONAL 3ºRO "B" 30 00 30 30
SOCIAL 00 00
CIENCIA Y 3ºRO "B" 30 00 30 30
TECNOLOGÍA 00 00
COMPRENSIÓN 3ºRO "B" 30 00 30 30
LECTORA 00 00
TOE 3ºRO "B" 30 00 00 00 30 30
Total 00 00 00 30 30 00% 00 00%
Total 0% 0% 0% 100% 100% 00% 00% 00%
su cargo a su cargo
B MAT. 30 30 30 30 30 30 30
B COM. 30 30 28 30 28 30 30
B PS. 30 30 30 30 30 30 30
3RO
B CT 30 30 29 30 29 30 30
COMPRENSIÓN 30 30
B LECTORA
30 29 30 29 30
B TOE 30 30 28 30 28 30 30
TOTAL 01 05 180 180 172 180 180 180 180
TOTAL (%) 100% 100% 89% 89% 89% 100% 100%

COMUNICACIÓN Practicamos - Opina acerca del contenido - Conocer la importancia del - No reconocen claramente - Los estudiantes se
- Se comunica oralmente en con coherencia del texto, explica el sentido uso adecuado de las el uso de categorías comprometen mejorar el
su lengua materna. y cohesión el de algunos recursos oraciones unimembres y gramaticales dentro de una uso pertinente de los
uso de las textuales. bimembres en nuestros oración. portafolios.
- Lee diversos tipos de oraciones - Adecúa el texto a la ejercicios elaborados y hacer
textos escritos en su lengua unimembres y situación comunicativa uso en nuestro lenguaje que - Dificultan el uso de - Concentrarse para
materna. bimembres. considerando el propósito usamos a diario. accidentes gramaticales. comprender las
comunicativo. situaciones que se plantea
- Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Conocer e interpretar los - Aún les falta reconocer las en los casos del área.
textos en su lengua coherente y cohesionada. textos por la intención ideas principales de textos
materna. - Utiliza recursos comunicativa. por intención.
gramaticales y ortográficos
que contribuyan a dar un
sentido completo.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego
de compartirlo con otros.
MATEMÁTICA Practicamos a - Expresa con diversas - Conocer la importancia del - No ingresan algunos Los estudiantes se
- Resuelve problemas de usar los representaciones y lenguaje lenguaje numérico y su estudiantes a las reuniones comprometen a participar
cantidad. numérico (números, signos y comprensión de la de retroalimentación por puntualmente en las
procedimientos expresiones verbales) su
y estrategias de multiplicación por 10, 100 y falta de conectividad. sesiones virtuales
comprensión de la
Capacidad: cálculo para 1000. convocadas con
multiplicación y división con
- Comunica su comprensión números naturales de 10, anticipación de igual forma
sobre los números y las multiplicar
números 100 y 1000. también para la
operaciones. - Emplea estrategias retroalimentación.
decimales por heurísticas y
10, 100 y 1000. procedimientos o
estrategias de cálculo
para multiplicar (por 10,
100) decimales exactos.
PERSONAL SOCIAL - Obtiene información acerca Construye interpretaciones - No ingresan algunos Los estudiantes se
- Construye interpretaciones Aprendiendo de la de la cultura de los incas. históricas en las que narra estudiantes a las reuniones comprometen a participar
históricas. cultura de los incas - Explica la importancia de hechos y procesos de retroalimentación por puntualmente en las
según las épocas. la clasificación de la clase de
relacionados a la historia de falta de conectividad. sesiones virtuales
la nobleza de los incas.
Capacidades: - Secuencia imágenes, su región, en los que convocadas con
- Interpreta críticamente objetos o hechos utilizando incorpora más de una anticipación de igual forma
fuentes diversas. categorías temporales dimensión y reconoce también para la
- Comprende el tiempo - Narra procesos históricos, diversas causas y retroalimentación.
histórico. como la cultura de los incas, consecuencias. Utiliza
reconociendo más de una información de diversas
causa y algunas fuentes a partir de identificar
consecuencias.
- Explica la importancia de las más pertinentes para
fuentes históricas, como responder sus preguntas.
textos, edificios antiguos Organiza secuencias para

o conjuntos comprender cambios
arqueológicos de la ocurridos a través del
localidad; identifica al
tiempo, aplicando términos
autor o colectivo humano
que las produjo. relacionados al tiempo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Compara las diferentes Explica, con base en Los estudiantes se Trabajar la
- Explica el mundo físico Aprendiendo a manifestaciones del clima a evidencias documentadas dificultan en opinar sobre experimentación
basándose en tener cuidado y lo largo de un año y en las con respaldo científico, los impactos que ocasiona vivencial con los
conocimientos sobre los no contaminar diferentes zonas en la las relaciones que la contaminación del aire estudiantes de tal
seres vivos, materia y el aire. superficie terrestre con establece entre las fuentes en los seres vivos. manera pueden explicar
energía, biodiversidad. respecto a la contaminación de energía a sus los impactos de la
Tierra y Universo. del aire. manifestaciones con los contaminación del aire
- Argumenta por qué la tipos de cambio que en los seres humanos y
Capacidad: creación de objetos producen en los la tecnología.
- Comprende y usa tecnológicos para satisfacer materiales, entre las
conocimientos sobre los necesidades requiere de fuerzas con el
seres vivos, materia y personas que tienen movimiento de los
energía, biodiversidad, diferentes ocupaciones o cuerpos, la estructura de
Tierra y universo especialidades, y opina los sistemas vivos con sus
Evalúa las implicancias sobre cómo el uso de los funciones y su agrupación
del saber y del quehacer productos tecnológicos en espacies, opina sobre
cambia la vida de las los impactos de diversas
científico y tecnológico
personas y el ambiente. tecnologías en la solución
de problemas
relacionados a
necesidades y estilos de
vida colectivas.
COMPRENSIÓN LECTORA Comprendiendo - Obtiene información Manifesta de manera Algunos estudiantes se Practicar la reflexión
- Se comunica oralmente en un texto organizada y coherente la dificultan en Reflexionar con los estudiantes sobre
explícita y relevante individualidad en distintos
su lengua materna. narrativo sobre ubicada en distintas entornos virtuales . sobre textos escuchados a los textos escuchados de
“Por qué los partes del texto partir de sus tal manera que
- Lee diversos tipos de perros persiguen - Infiere información conocimientos y reflexionen sobre lo
textos escritos en su lengua carros”. del texto, a partir de experiencia. Así mismo escuchado y mejoren su
materna. En esta sesión algunos indicios dificultan en utilizar comunicación oral
los niños y las algunos conectores, así usando conectores.
(silueta del texto,
- Escribe diversos tipos de niñas leerán un como vocabulario de uso.
textos en su lengua materna. texto y tamaño de la letra) y Frecuente, infiere e

responderán deduciendo interpreta hechos y temas
preguntas de características de
nivel literal, personajes, animales,
inferencial y objetos y lugares, así
crítico. como el significado
de palabras en
contexto y
expresiones con
sentido figurado.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Identificamos el - Reflexionar sobre la - Conocen la importancia de - Aún no comprende la - Los estudiantes se
EDUCATIVA logro de mis importancia de tomar tomar decisiones importancia de tomar comprometen mejorar el
- Construye su identidad. metas de acuerdo decisiones responsables responsables para el logro decisiones pertinentemente. uso pertinente de los
para el logro de sus metas.
a la toma de de sus metas. - Dificulta reconocer sus portafolios.
- Saber mi rol y mi
- Convive y participa decisiones y el errores como manejar - Concentrarse para
responsabilidad familiar.
democráticamente en la control de mis conflictos oportunamente. comprender las
búsqueda del bien común. emociones. situaciones que se plantea
en los casos.

- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y Pdf para que sea manejable a la hora de

- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB” a los estudiantes que tienen
dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o llamadas telefónicas.
- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para las estudiantes e instrumentos de
evaluación.
que le son propios.
Atentamente,
…………………………………………………………….
Profesora de Aula

DEL : Prof. GERMÁN FLORES QUISPE

GRDS-DREA/DGP-DIR
___________________________________________________________________
______
Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com” de los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, del 4to grado “A”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del
presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología de la
siguiente manera:
COMUNICACIÓ
N 4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
MATEMÁTICA 4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
PERSONAL
SOCIAL 4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA 4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
COMPRENSIÓ
N LECTORA
4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
TOE 4to “A” 30 GESCOLAB 30 100 % 00 00%
Total 01 30 30 100% 00 0%
Total 01 30 100% 100% 100% 00% 00%
Grado(s) a Sección a su he analizado y la familias de los
su cargo cargo
“A” MATEMÁTICA 30 30 30 28 28 30 30
“A” COMUNICACIÓN 30 30 30 28 28 30 30
“A”
PERSONAL
30 30 30 28 28 30 30
4to SOCIAL
“A”
CCIENCIA Y
30 30 30 28 28 30 30
TECNOLOGÍA
“A”
COMPRENSIÓN
30 30 30 28 28 30 30
LECTORA
“A” TOE 30 30 30 28 28 30 30
TOTAL 01 05 30 30 30 28 30 30 30
TOTAL (%) 100% 100% 100% 93% 93% 100% 100%

¿Qué compromisos
aprendizaje (Tema) utilizado? para mejorar sus
aprendizajes
COMUNICACIÓN
 Se comunica - Se expresa oralmente  Utilicé y se apliqué la  Se comunican de manera  Aún dificultan en  Estudiantes
oralmente en para comunicar sus evaluación formativa. oral adecuadamente reconocer claramente el comprometidos en
castellano como ideas, emociones y  Elaboración y empleo de escuchando las acciones uso de categorías cultivar valores de
segunda lengua. sentimientos en torno a la Rúbrica, el cual permitió y los datos explícitos de gramaticales dentro de respeto.
temas relacionados recuperar la información textos orales que una oración.  Niños y niñas se
con situaciones de clara de las actividades escuchan para identificar comprometen a
cuidado y buen trato. realizadas en las sesiones los contenidos, partes de  Aún les falta reconocer las mantener en orden sus
de clase. temas desarrollados. ideas principales de textos portafolios y seguir
 Lee diversos tipos  Lee diversos tipos de  Se utilizó también la  Aprendieron a identificar por intención cuando se cumpliendo con sus
de textos escritos textos de estructura evaluación sumativa, clases de oraciones, trabajó con sustantivos. trabajos.
en castellano como simple en los que puesto que la plataforma partes de la oración,  Dificultan el uso de  Estar concentrados
segunda lengua. predominan palabras está diseñada para una adjetivos y tipos, los accidentes gramaticales. para comprender las
conocidas e evaluación sumativa sustantivos y clases; entre  Aún les falta reconocer las situaciones que se
ilustraciones que vigesimal. otros temas. ideas principales de textos plantea en los casos
apoyan las ideas   Desarrollaron actividades por intención. del área a través de
centrales obteniendo de prácticas y tareas en  En un porcentaje menor las clases virtuales.
información para las distintas sesiones falta la comprensión  Practicar la
construir su sentido realizadas. lectora, lo que no le puntualidad y
global. Opina sobre  Leen diversos tipos de permite plantear responsabilidad en el
sucesos e ideas textos como: narrativos, adecuadamente las ingreso a las clases
importantes del texto a instructivos, descriptivo, situaciones de cada caso virtuales por el Meet.
partir de su propia argumentativo; narrativo; tratado.  Entrega de tareas a la
experiencia. literario; publicitario.  Dificultan con el uso plataforma gescolab
 Escribe diversos  Escribe diversos tipos  Incluyeron expresiones adecuado de los signos de en los días
tipos de textos en de textos de forma con sentidos figurado y puntuación. programados.
castellano como reflexiva. Adecúa al emplearon un vocabulario  Durante la lectura aún no  Revisar más, la parte
segunda lengua. propósito y el que incluye sinónimos y respetan los signos de teórica para interiorizar
destinatario a partir de las habilidades
su experiencia previa. términos propios al puntuación. lingüísticas.

integrar la información de  Dos estudiantes no tienen
sustantivos. organizado su portafolio.
 Producen textos en su  Dificultad en presentar sus
primera lengua, siguiendo evidencias adecuadas y
las pautas que se orientó. responsablemente.
MATEMÁTICA
Resuelve  Establece relaciones  Utilicé y se apliqué la  Realizan las operaciones  Algunos estudiantes  Compromiso de
evaluación formativa.
problemas de entre datos y una o básicas haciendo uso las dificultan en resolver atender las sesiones
cantidad. más acciones de  Elaboración y empleo de estrategias enseñadas en problemas con las cuatro virtuales con
agregar, quitar, la Rúbrica, el cual las sesiones de clase. operaciones básicas. responsabilidad y
comparar, igualar, permitió recuperar la  Solucionan problemas de  Dificultad en dar solución esmero.
reiterar, agrupar, información clara de las quitar, igualar, repartir y a problemas de la vida  Seguir las secuencia o
repartir cantidades y actividades realizadas multiplicar con números real. estrategias orientadas
combinar colecciones en las sesiones de clase. naturales. en la sesión de clase.
 Pocos estudiantes no
diferentes de objetos,  Plantean problemas plantean problemas  Se comprometen a
 Se utilizó también la
para transformarlas en diversos haciendo uso las situados. resolver nuevos
evaluación sumativa,
expresiones numéricas puesto que la plataforma operaciones básicas. problemas y ejercicios
(modelo) de adición, está diseñada para una  Resuelven ejercicios de utilizando bibliográficas
sustracción, evaluación sumativa razonamiento matemático e internet con ayuda
multiplicación y vigesimal. con números naturales y de sus padres de
división con números con operaciones familia.
naturales de hasta tres combinadas.
cifras.
Resuelve  Utilizan estrategias para  Ingresar con
problemas de  Desarrollo de desarrollar problemas y  Menor porcentaje de puntualidad y
regularidad, problemas y operaciones de adición y estudiantes dificultan en la responsabilidad desde
equivalencia y operaciones con sustracción de fracciones solución de problemas con el inicio hasta el final
cambio. fracciones como: homogéneas y fracciones homogéneas y de las clases virtuales.
adición, sustracción, heterogéneas. heterogéneas.  Compromiso de
multiplicación y división  Emplean las estrategias  Pocos muestran dificultad mejorar sus portafolios
de homogéneas y para indagar por el al hallar el MCM, luego y a envío oportuno de
heterogéneas. internet para la resolución resolver adiciones y prácticas y tareas.
de problemas utilizando sustracciones de
fracciones. fracciones de fracciones  Comprometidos en

 La gran mayoría de heterogéneas, como ponerse al día con las
estudiantes utilizan las también para solucionar actividades pendientes
técnicas y estrategias para problemas. y reafirman su
resolver problemas y  Poco interés de compromiso de
ejercicios con fracciones. estudiantes para seguir organizar de manera
con las estrategias y adecuada sus
pasos para resolver portafolios y dar un
problemas y ejercicios con buen uso a los
fracciones en las clases mismos.
desarrolladas por Google
Meet
PERSONAL SOCIAL
 Desarrollo de sesiones  Utilicé y se apliqué la  Los estudiantes  Pocos niños son cohibidos  Los estudiantes se
Construye su como: descripción de evaluación formativa. reconocen sus o tímidos o tímidas en comprometen enviar
identidad sus características  Elaboración y empleo de características internas y manifestar sus puntualmente las
físicas, cualidades e la Rúbrica, el cual externas. características físicas e exposiciones de la
intereses, y las permitió recuperar la  Conocen pasos para internas. clase desarrollada.
fortalezas que le información clara de las manifestar sus cualidades,  Dificultad en diferenciar  Poner mayor empeño
permiten lograr sus actividades realizadas metas y lo manifiesta ante los tipos de familias. en la atención de la
en las sesiones de clase. sus compañeros.  Dos estudiantes no clase y evitar los
metas; manifiesta que
estas lo hacen una  Se reconocen como una pueden hacer sus distractores por el
 Se utilizó también la Google Meet.
persona única y persona única valiosa portafolios.
evaluación sumativa,
valiosa que forma puesto que la plataforma para sí mismo y su familia  Dificultad en enviar tareas  Practicar la
parte de una está diseñada para una  Reconoce a la familia a la plataforma. creatividad,
comunidad familiar y evaluación sumativa como la célula perseverancia para
escolar. vigesimal. fundamental de la  Envío tardío de trabajos solucionar algunos
sociedad. como maquetas problemas
 Conoce los deberes y elaboradas con Plastilina. presentados, como el
funciones de una familia.  Algunos estudiantes conseguir los
tuvieron problemas de materiales para la
conectividad para ingresar elaboración de los
a la clase. materiales de
exposición.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Utilicé y se apliqué la  Exposición acerca de la  Dos estudiantes no  Los estudiantes se
Explica el mundo  Desarrollo de sesiones maqueta elaborada. cuentan con portafolio. comprometieron a
físico basándose como, el sentido de la  Elaboración y empleo de  Empleo de diversas  Dificultad en adquirir enviar oportunamente
en conocimientos vista lo que se culminó la Rúbrica, el cual técnicas para la material para la los trabajos asignados
sobre los seres con la exposición y permitió recuperar la elaboración de la elaboración de la maqueta tanto a la plataforma
vivos, materia y elaboración de una información clara de las maqueta. por motivos de la como al WhatsApp.
energía, maqueta. actividades realizadas  Pérdida del miedo o pandemia.
biodiversidad, tierra en las sesiones de clase.
timidez durante la  Casi el 85 % por ciento de  Ingresar con
y universo. exposición. estudiantes cumplieron puntualidad y
 Se utilizó también la
evaluación sumativa, con la exposición. responsabilidad desde
puesto que la plataforma  Uso de las habilidades de  Algunos estudiantes el inicio hasta el final
está diseñada para una expresión oral para la tuvieron problemas de de las clases virtuales.
evaluación sumativa exposición del tema conectividad para ingresar  Compromiso de
vigesimal. consignado y presentación a la clase, por lo tanto, mejorar sus portafolios
de la maqueta por Goolge tuvieron dificultad para y a envío oportuno de
Meet. entender el tema prácticas y tareas.
desarrollado.
COMPRENSIÓN
LECTORA
Lee diversos tipos  Lectura de diversos  Utilicé y se apliqué la
 Realización de lecturas  Dificultad en algunos
de textos escritos tipos de textos que narrativo, instructivo, estudiantes para contestar  Estudiantes
en castellano como presentan estructura  Elaboración y empleo de informativos y su las interrogantes en los comprometidos en
segunda lengua. simple con algunos la Rúbrica, el cual estructura en cada uno niveles de comprensión practicar la lectura.
elementos complejos y permitió recuperar la de ellos lectora.  Compromiso de
con vocabulario información clara de las  Conocimiento de los  Pocos estudiantes no leen mejorar sus portafolios
variado. actividades realizadas correctamente. y a envío oportuno de
en las sesiones de clase. niveles de comprensión
 Reflexiona sobre lectora: literal, inferencial  Mal uso de los signos de prácticas y tareas.
sucesos e ideas y criterial. puntuación durante la  Compromiso de
importantes del texto y lectura. mejorar sus portafolios
explica la intención de  Aún falta diferenciar en los y a envío oportuno de
los recursos textuales estudiantes los niveles de prácticas y tareas.
más comunes a partir comprensión.
de su conocimiento y
experiencia.
TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN DEL
EDUCANDO  Identificamos el logro  Reflexionar sobre la  Conocen la importancia de  Aún no comprende la  Comprometidos en
importancia de tomar
de mis metas de decisiones responsables tomar decisiones importancia de tomar mejorar el uso
Construye su acuerdo a la toma de para el logro de sus responsables para el logro decisiones personales. pertinente de los
identidad. decisiones y el control metas. de sus metas.  Dificulta reconocer sus portafolios.
de mis emociones.  Valorar y reflexionar sobre errores como manejar  Concentrarse para
Convive y participa  Saber mi rol y mi su rol como miembro de la conflictos oportunamente. comprender las
democráticamente en responsabilidad personal y familia.  Aún no se compromete situaciones que se
la búsqueda del bien familiar. plantea en los casos.
 Aprende a autorregular con intensidad con las
común. sus emociones. acciones que promuevan  Cumplir con enviar
 Aprendemos a gestionar
en la familia mis  Logra manejar conflictos, el bienestar familia ni con oportunamente las
emociones. emociones de manera el bienestar común. evidencias de su
constructiva.  No logran presentar sus portafolio.
evidencias con  Participar con respeto,
responsablidad. mejorar en sus tareas
y estar atentos durante
las sesiones.

- Buscar mejores estrategias tecnológicas para que el 100 % de mis estudiantes puedan participar y
obtengan un aprendizaje significativo.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word, para que sea manejable a la hora de desarrollar
la actividad tanto por la plataforma pagpa.gescolab.edu.pe y grupos de WhatsApp.

- Realizar la retroalimentación de manera individual y grupal, priorizando a las estudiantes que
tienen mayor dificultad en el desarrollo de las competencias desarrolladas en las sesiones de
cada área por semana.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual pagpa.gescolab.com sa a los estudiantes
que tienen dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o llamadas
telefónicas.

- Participar en cursos de actualización y capacitación en la evaluación formativa.
- Seguir revisando las orientaciones que nos proporcionan los directivos y los talleres del Minedu.
devaluación.
Es todo cuanto informo para su conocimiento y fines correspondientes.
Atentamente,
Prof. GERMÁN FLORES QUISPE


DE LA : Profesora Reneé Elena Mozo Rojas.
ASUNTO : Informe sobre la Jornada de Reflexión de los Aprendizajes de los Estudiantes.

GRDS-DREA/DGP-DIR
FECHA : Ayacucho, 27 de octubre de 2020
Señor Director:
Mediante el presente documento me dirijo a usted para informar en detalle sobre la
“Jornada de Reflexión de los Aprendizajes de Estudiantes”, en el marco de la estrategia
“pagpagescolab.com, de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al
23 de octubre del presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y
Tecnología, Comprensión Lectora y Tutoría y Orientación Educativa, de la siguiente manera:
14. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA JORNADA DE REFLEXIÓN DE LOS

APRENDIZAJES.
COMUNICACIÓN 4° "B" 30 00 00 00 26 26 87% 04 13%
MATEMÁTICA 4° "B" 30 00 00 00 27 27 90 % 03 10 %
PERSONAL
SOCIAL
4° "B" 30 00 00 00 25 25 83 % 05 17%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
4° "B" 30 00 00 00 26 26 87% 04 13%
COMPRENSIÓN
LECTORA
4° "B" 30 00 00 00 26 26 87% 04 13%
TOE 4° "B" 30 00 00 00 25 25 83 % 05 17%
Total 00 00 00 26 26 87 % 04 13 %
Total 0% 0% 0% 87% 87% 87% 13 % 13 %
su cargo a su cargo
“B” MATEMÁTICA 30 30 26 29 26 6 30
“B” COMUNICACIÓN 30 30 27 29 27 8 30
PERSONAL 30 30
“B” SOCIAL 30 25 29 25 4
4to.
CIENCIA Y 30 30
“B” TECNOLOGÍA 30 26 29 26 5
COMPRENSIÓN 30 30
“B” LECTORA 30 26 29 26 4
“B” TOE 30 30 25 29 25 3 30
TOTAL 01 05 180 180 155 174 155 30 180
TOTAL (%) 100% 100% 86 % 97 % 86 % 17 % 100%


COMUNICACIÓN - Exposición de - Presentación de - Importancia de la - Algunos estudiantes no - Los estudiantes se
- Se comunica oralmente enlos tipos de imágenes, para que el coherencia y concordancia reconocen estructura comprometen atender el
castellano como segunda textos estudiante narré un cuento en la narración oral. gramatical. desarrollo de la clase.
lengua. narrativos con o fábula oralmente. ,
coherencia y
concordancia.
- Lee diversos tipos de - Infiere e interpreta la - Conocer e interpretar los - Algunos estudiantes les - Leer con mucha atención
textos escritos en castellano - Comprensión información del texto textos por la intención falta reconocer las ideas el texto escrito.
como segunda lengua. de textos escrito para obtener comunicativa. principales y/o tema - Entregar oportunamente
escritos. información acerca de la central de los textos las tareas asignadas.
lectura. leídos.
- Escribe diversos tipos de - Producción de - Presentación de tipos de - Diferencia los tipos de - Practicar la producción
textos en castellano como textos textos continuo y textos narrativos. - Algunos estudiantes les de cuentos, fabulas,
segunda lengua. narrativos, discontinuo con sus - Elabora un texto falta diferenciar los tipos textos informativo y
teniendo en propias características. discontinuo (el afiche) con de textos narrativos. otros.
cuenta la mucha creatividad. - Aún les falta producir o
coherencia y - Identifica y explica el tipo crear algunos tipos de - Los estudiantes se
concordancia de texto narrativo. - Crea textos narrativos de textos narrativos. comprometen en mejorar
acuerdo a su estructura. su caligrafía y ortografía.
MATEMÁTICA Resolvemos - Identifica la operación - Plantea y resuelve - Algunos estudiantes - Los estudiantes se
- Resuelve problemas de problemas básica que usa para problemas de su entorno dificultan en la resolución comprometen prestar
cantidad. contextualizados aplicar en la resolución del familiar con las de problemas planteados. atención en el desarrollo
problema. operaciones básicas
con las de la clase.
(adición, sustracción
operaciones multiplicación y división).
básicas.
- Resuelve problemas de Asimismo, - Aún les fala comprender y
regularidad, equivalencia y creamos plantear la resolución de
cambio. problemas - Lee el problema planteado - Participa en la resolución problemas. - No ingresar al chat en
sencillos y explica el proceso de de problemas con hora de clase.

relacionados a las resolución. fracciones heterogéneas
clases de con su propio lenguaje y
criterio.
fracciones y los
resuelve.
PERSONAL SOCIAL - Identificamos la - Da información acerca de - Expresa sus - Aún les falta diferenciar - Los estudiantes se
- Construye su identidad. identidad personal, su identidad característica características físicas, los valores de las comprometen ingresar
características físicas y cualidades cualidades personales y emociones. temprano a clases.
personales.
físicas y cualidades controla sus emociones y
personales. se quiere y valora así
mismo.
- Convive y participa - Prácticamos los - Demuestra los valores - No faltar a clases.
democráticamente en la buenos modales y aprendido al momento de - Expresa sus ideas, - Algunos estudiantes no
búsqueda del bien los valores con los expresar sus ideas y pensamientos y practican adecuadamente
común. miembros de la respeta las opiniones de sentimientos. Practica los los valores.
familia. sus compañeros. valores dentro y fuera de
su hogar.
- Construye interpretaciones - Mencionamos los - Completa y responde las - Los estudiantes se
históricas. periodos de la interrogantes con respecto - Participa con sus saberes comprometen en enviar
historia del Perú. al tema. previos acerca de las - Falta diferenciar las las tareas
culturas preincaicas. características de los oportunamente.
periodos de la historia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Mencionamos los - Presentación de material - Explica el ciclo vital de los - Algunos estudiantes no - Participar en hora de
- Indaga, mediante métodos seres vivos que audiovisual de la seres vivos. diferencian con claridad clase.
científicos, para construir existen en nuestro clasificación de los - Manifiesta la importancia las principales funciones
animales; donde los
sus conocimientos. medio. de los órganos de los de los órganos de
estudiantes expresan sus
saberes. sistemas digestivo, sistemas estudiados.
circulatorio, respiratorio,
urinario y reproductor.
- Elaboración y exposición - Diferencia las - Falta reconocer las - Prestar atención en el

de las maquetas de los características de la características propias de desarrollo de la clase.
sistemas respiratorio y clasificación de los los animales según su
urinario.
animales vertebrados e clasificación..
- Explica el mundo físico,
invertebrados.
basándose en
conocimientos sobre los

seres vivos, materia y - Conocemos - Escribe un listado de la - Sabe que todo lo que le - Algunos estudiantes no - Los estudiantes se
energía, biodiversidad acerca de la materia que existe a su rodea es materia, diferencian las comprometieron a no
alrededor.
Tierra y universo. materia y de las asimismo los estados y características de la conversar por el chat en
fuentes de propiedades. materia. hora de clase.
energía.
- Participación activa en el - Conoce las fuentes de - Dificultan en reconocer
desarrollo en las clases energía de su medio como las características de los
virtuales. la luz, el calor, recursos recursos renovables y no
renovables y recursos no renovables.
renovables.
COMPRENSIÓN LECTORA Comprensión de - Se aplica los niveles de - Identifican los principales - Algunos estudiantes - Los estudiantes se
- Lee diversos tipos de textos escritos de comprensión lectora personajes y el tema presentan dificultades en comprometen en
textos escritos en castellano lecturas central de la lectura. el nivel inferencial y crítico. practicar la lectura.
como segunda lengua. reflexivas.
TUTORÍA Controlamos y - Reflexionamos acerca de - Conocen la importancia de - Aún no comprende la - Los estudiantes se
- Construye su identidad. diferenciamos la importancia de nuestras las emociones y de la toma importancia de controlar sus comprometen a controlas
nuestras emociones al momento de de decisiones en su vida emociones en su entorno. sus emociones en todo
tomar las decisiones
- Convive y participa emociones para personal y familiar. contexto.
correctas y responsables.
democráticamente en la vivir en armonía
búsqueda del bien común. con la familia.

- Comunicación permanente con los estudiantes que no han logran cumplir con la Jornada de
Reflexión de los Aprendizaje de estudiantes.
- Comunicación permanente con los padres de familia que sus hijos no participan en las sesiones
virtuales de la plataforma de la institución pagpa.gescolab.com
- Sensibilizar a los padres de familia, para que realicen el acompañamiento respectivo en las
tareas.
- Los estudiantes reciben las sesiones de aprendizaje por la plataforma pagpa.gescolab.com y un
grupo minoritario por medio del aplicativo WhatsApp.
- Dialogar con los estudiantes la importancia de uso adecuado del portafolio y así seguir archivando
las evidencias de sus trabajos o actividades por área.
- Realizar la retroalimentación oportunamente y de manera individual, priorizando a los estudiantes
que tienen mayor dificultad en el desarrollo de las competencias desarrolladas en las sesiones de
aprendizaje.
- Sensibilizar a los estudiantes a que no ingresen al chat en hora de clase, ya que ellos son los más
perjudicados.
- Sensibilizar a los estudiantes en el cumplimiento oportuno de sus tareas o trabajos personalizados.
2.3 Sobre su práctica pedagógica.
- Tener mayor conocimiento de las TICs y de algunos aplicativos de la plataforma.
- Participar en las capacitaciones y talleres del Currículo Nacional de Educación.
- Autoreflexión de mi práctica pedagógica con los estudiantes.
- Retroalimentar a los estudiantes que presentan dificultades en la sesión desarrollada por medio
del WhatsApp o llamada telefónica.
Es todo cuanto informo a Ud. Señor Director para su conocimiento y fines pertinentes.
Atentamente,
…………………………………………………………….
Prof. Reneé Elena Mozo Rojas
Profesora de Aula del 4to. “B”

DEL (A) : Prof. Sídney Figueroa Lizarbe

GRDS-DREA/DGP-DIR
FECHA : 27 de octubre de 2020.
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Reflexión de los Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com” de los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año en las
áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología detallo de la siguiente
manera:
Estudiantes
Grado Estudiantes que participan (*) que no
N° estudiantes
Área y/o participan
matriculados
sección
TV Radio Web GESCOLAB Total % N° %
COMUNICACIÓ
5º TO 30
N "B" 00 00 00 30 30 100% 00 0%
MATEMÁTICA 5º TO
"B" 30 00 00 00 30 30 100% 00 0%
PERSONAL
5º TO
SOCIAL "B" 30 00 00 00 30 30 100% 00 0%
CIENCIA Y 5º TO
TECNOLOGÍA "B" 30 00 00 00 30 30 100% 00 0%
Total 30 00 00 00 30 30 100% 0 0%
Total 30 0% 0% 0% 100% 100% 100% 0% 100%

¿A cuántos
¿Cuántos
estudiantes he ¿Cuántas fichas y/o ¿Con cuántos
estudiantes
enviado las fichas ¿Cuántos evidencias he estudiantes realicé ¿Con cuántas
Grado(s) Área(s) N° de enviaron sus
Sección(es) de estudiantes tienen analizado y la familias de los
a su a su estudiantes fichas y/o
cargo
a su cargo
cargo matriculados autoaprendizaje organizado su consolidado retroalimentación estudiantes me he
evidencias en la
y/o comunicado portafolio? considerando los y compromiso de comunicado?
jornada de
las actividades a niveles de logro? mejora?
reflexión?
desarrollar?
B MAT. 30 30 30 30 30 30 30
5 TO B COM. 30 30 30 30 30 30 30
B PS. 30 30 30 30 30 30 30
B CT 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL 01 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL (%) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
¿Qué compromisos
aprendizaje (Tema) utilizado? para mejorar su
aprendizajes
COMUNICACIÓN Se desarrolló el Se aplicó la evaluación  Seleccionaron  No reconocen claramente Los estudiantes se
Se comunica sustantivo y su formativa a través del datos explícitos de textos el uso de categorías comprometen a
oralmente en clasificación, en la empleo del instrumento orales que escuchan para gramaticales dentro de mantener en orden sus
castellano como cual los estudiantes Rúbrica, el cual permitió identificar los sustantivos. una oración y por ello se portafolios y seguir
segunda lengua. expresaron oralmente recupera la información  Incluyeron mostró cierta dificultad al cumpliendo con sus
Lee diversos tipos sus ideas y explícita de textos y expresiones con sentidos trabajar los sustantivos. trabajos.
de textos escritos conocimientos del seleccionar datos figurado y emplearon un  Algunos mostraron Concentrarse para
en castellano como tema desarrollado, específicos. vocabulario que incluye dificultad en la comprender las
segunda lengua. para luego realizar La evaluación sumativa sinónimos y términos clasificación de situaciones que se
Escribe diversos una exposición y también fue implementada propios al integrar la sustantivos. plantea en los casos
tipos de textos en trabajar la hoja de en dicha evaluación de información de  Aún les falta reconocer las del área a través de
castellano como practica con la las tareas enviadas a la sustantivos. ideas principales de textos las clases virtuales.
segunda lengua. identificación de las plataforma “ GESCOLAB”  Aprendieron a por intención cuando se Practicar la
clases de sustantivos identificar los sustantivos trabajó con sustantivos. puntualidad y
en la actividad de practica responsabilidad con
propuesto. respecto a las clases
virtuales por el MEET y
entrega de tareas a la
plataforma
GESCOLAB.
MATEMÁTICA  Se desarrolló la adición Emplee la evaluación  Utilizaron  Algunos estudiantes Se comprometen a
y sustracción de formativa (Ficha de estrategias para dificultan en la solución de resolver ejercicios
“Resuelve fracciones evaluación) desarrollar operaciones de problemas con fracciones utilizando otras
Empleé la evaluación
problemas de homogéneas y adición y sustracción de homogéneas y bibliográficas o
sumativa en la revisión de
regularidad, heterogéneas. tareas enviadas por los fracciones homogéneas y heterogéneas. tutoriales de la red.
equivalencia y estudiante a la plataforma heterogéneas.  Algunos muestran Mejorar en la atención
cambio” “ GESCOLAB”  Emplearon la dificultad al hallar el de la clase por el
estrategia ESTUDIANTE mínimo común múltiplo Google Meet.
EXPLORADOR para (MCM) Practicar la
indagar por el internet  Un porcentaje mínimo de puntualidad y
para la resolución de estudiantes no prestan responsabilidad desde
problemas utilizando atenciones a clase el inicio hasta el final
fracciones. desarrollada por el Google de la clase.
 Utilizaron técnicas o Meet
métodos para resolver
ejercicios de fracciones
homogéneas y
heterogéneas.
PERSONAL SOCIAL  Se desarrolla la clase  La evaluación formativa  Los estudiantes utilizaron  Un porcentaje mínimo de Los estudiantes se
de la Cultura Paracas: fue parte de la evaluación estrategias de indagación estudiantes no pudieron comprometen enviar
“Construye Antigüedad, que emplee para hacer por la red para desarrollar elaborar su tarea de las puntualmente las
seguimiento del
interpretaciones descubridor y sus la clase de la Cultura técnicas artísticas a falta exposiciones de la
aprendizaje de mis
históricas” manifestaciones estudiantes (Rúbrica). Paracas. de recursos económicos clase desarrollada de
culturales.  De igual manera utilizo la  Los estudiantes para conseguir la la cultura Paracas.
evaluación sumativa en la emplearon técnicas plastilina. Poner mayor empeño
revisión de tareas artísticas con la plastilina  Algunos estudiantes en la atención de la
enviadas por los para representar las enviaron tardíamente la clase y evitar los
estudiante a la plataforma tumbas de los Paracas exposición de las distractores por el
“ GESCOLAB”
Cavernas y Paracas maquetas elaboradas con Google Meet.

Necrópolis, y así revalorar Plastilina. Practicar la
y apreciar de manera  Algunos estudiantes creatividad,
didáctica las costumbres tuvieron problemas de perseverancia para
del entierro de sus conectividad para ingresar solucionar algunos
muertos. a la clase. problemas
presentados, como el
conseguir los
materiales para la
elaboración de los
materiales de
exposición.
CIENCIA Y  El tema que se trabajó La evaluación formativa  Los estudiantes  Un 2 % de estudiantes no  Los estudiantes se
TECNOLOGÍA en esta fue la Célula y fue parte de la evaluación emplearon diversas pudieron cumplir su tarea comprometieron a
sus partes, el cual se permanente en esta área, técnicas para la por motivos de salud. enviar oportunamente
para hacer seguimiento
“Explica el mundo concretó con la elaboración de la maqueta  Un grupo minoritario de los trabajos asignados
del aprendizaje de mis
físico basándose elaboración de una estudiantes (Rúbrica), así sobre la célula e indicar estudiantes justificaron el tanto a la plataforma
en conocimientos maqueta y posterior también para valorar las sus partes. tardío envió de tareas a la como al WhatsApp.
sobre los seres exposición. exposiciones realizadas.  Los estudiantes plataforma “GESCOLAB”  Practicar la
vivos, materia y Así mismo empleé la emplearon sus habilidades  Algunos estudiantes puntualidad y
energía, evaluación sumativa en la de expresión oral para la tuvieron problemas de responsabilidad desde
biodiversidad, tierra revisión de tareas exposición de la maqueta conectividad para ingresar el inicio hasta el final
y universo” enviadas por los e indicar sus partes. a la clase, por lo tanto de la clase.
estudiante a la plataforma
“ GESCOLAB” tuvieron dificultad para
entender el tema
desarrollado.

- Buscar mejores estrategias tecnológicas para que el 100 % de mis estudiantes puedan participar y obtengan un aprendizaje
significativo.
- Establecer comunicación constante priorizando a los estudiantes quienes no logran cumplir con sus retos o las actividades
propuestas en la semana de reflexión.
- Establecer mayor comunicación con los padres de familia que no participan y no realizan el seguimiento adecuado a sus
menores hijos.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y pdf para que sea manejable a la hora de desarrollar la actividad tanto por
la plataforma y grupos de WhatsApp.

- Realizar la retroalimentación de manera individual, priorizando a las estudiantes que tienen mayor dificultad en el desarrollo
de las competencias desarrolladas en las sesiones de cada semana.
- Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de clases como evidencia de los cursos.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB” y/o aprendo en casa a los estudiantes que tienen
dificultan en la comprensión de la sesión por el grupo de WhatsApp y/o llamadas telefónicas.

- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para las estudiantes e instrumentos devaluación.
- Seguir participando en talleres para el uso y manejo de las TICS
Es todo cuanto informo considerando mis responsabilidades funcionales y para los fines que le son propios.
Atentamente,
………………………..………………………….
Mg. Sidney Figueroa Lizarbe
Docente del 5° “B” Educación Primaria
Cel. 966009958

DE LA : Prof. Olga Gallardo Gutiérrez.
REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple

N°369-2020-GRA/GG- GRDS-DREA/DGP-DIR
_____________________________________________________________________________
Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la “Jornada de Reflexión de los
Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com”, de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal
Social, Ciencia y Tecnología, de la siguiente manera:
Grado y/o estudiantes Estudiantes que participan (*)
Área participan
sección matriculado s
TV Rad Web GESCOLAB T % N° %
io o
t
a
l
COMUN 6ºTO "A" 30 00 00 00 30 1 0 0
ICACIÓ 3 0 0 0
N 0 0 %
%
MATEMÁTICA 6ºTO "A" 30 30 30 100% 00 00%
PERSON 6ºTO "A" 30 30 30 100% 00 00%
AL
SOCIAL
CIENCIA Y 30 30 30 100% 00 00%
6ºTO "A"
TECNOLOGÍA
Total 30 00 00 00 30 3 1 00% 0
0 0 0
0 %
%
Total 30 0% 0% 0% 100% 1 1 00 1
0 0 % 0
0 0 0
% % %
(*) Se refiere al número de estudiantes que enviaron sus evidencias de reflexión de su aprendizaje y/o
se comunicaron con el docente.

¿Cuántas fichas
¿Cuántos y/o evidencias he ¿Con cuántos ¿Con cuántas
estudiantes he estudiantes
estudiantes analizado y estudiantes realicé la familias de los
N° de enviado las fichas enviaron sus
Grado(s) a Sección(e Área(s) a tienen consolidado retroalimentación y estudiantes me he
estudiantes de autoaprendizaje fichas y/o
su cargo s) a su su cargo organizado su considerando los compromiso de mejora? comunicado?
matriculados y/o comunicado las evidencias en la
cargo portafolio? niveles de
actividades a jornada de logro?
A MAT. 30 30 30 30 30 30 30
A COM. 30 30 30 30 30 30 30
A PS. 30 30 30 30 30 30 30
6TO
A CT 30 30 30 30 30 30 30
TOTAL 01 04 120 120 120 120 120 120 120
TOTAL (%) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
¿Qué compromisos
Experiencia(s) de aprendizaje (Tema) ¿Cuáles son los ¿Qué dificultades
Área / Competencias ¿Qué criterios de evaluación he asumen los estudiantes
principales logros de de aprendizaje
utilizado? para mejorar su
aprendizaje de los presentan los aprendizajes
COMUNICACIÓN  Elaboramos una Obtienen información a  Escriben historietas  Dificultan en  Compromiso de seguir
 Se comunica historieta, expresa sus través de la lectura. con los pasos crear historietas ensayos preliminares.
oralmente en ideas acerca de su Reconocen personajes y señalados. con personajes  Tener en cuenta las
castellano como experiencia en la lectura sus características.  Utilizan viñetas para estilizados. características para
segunda lengua. de historietas. Escriben y grafican en representar  No diferencian elaborar una historieta.
 Lee diversos tipos globos historietas personajes en una emociones como  Graficar a los
de textos escritos en creativamente. historieta. la alegría, tristeza personajes
castellano como o admiración. aproximándose tal
segunda lengua. como son.
 Escribe diversos
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua.
MATEMÁTICA  Operaciones con números  Utilicé técnicas e instrumentos  Resuelven con  Algunos  Practico ejercicios para
 Resuelve problemas naturales. de la evaluación inicial y de facilidad las cuatro estudiantes desarrollar mis
de regularidad,  Conocer los números seguimiento. operaciones con dificultan en la habilidades y destrezas.
equivalencia y racionales, sus diversas  Se observó el desarrollo de las números decimales. solución de  Concentrarme para
cambio. formas de representación y diferentes operaciones  Utilizan estrategias multiplicación y comprender y resolver
clases. planteadas. para resolver con división. ejercicios y problemas
 Dominio de las operaciones  Resuelve ejercicios planteados facilidad operaciones  No interpretan el de números decimales.
de adición, sustracción, con ayuda de sus padres. de números contenido del texto
multiplicación y división.  racionales. en un problema.
PERSONAL  Recursos naturales; clases;  Obtienen información de tallada  Clasifican los  Dificultad en
 Falta apoyo de los
SOCIAL importancia y cuidado. sobre el medio ambiente. recursos naturales. diferenciar los
padres en reflexionar
 Gestiona   Se aplicó la evaluación  Se comprometen recursos
sobre los recursos
responsablemente el formativa, lista de cotejo, y de protegerlos o renovables y no
naturales.
espacio y el salida. cuidarlos por su renovables.
 Investigar en diferentes
ambiente  Toman conciencia en el cuidado importancia para los  No reflexionan
fuentes sobre la
del medio ambiente. seres vivos. sobre los recursos
importancia de los
 naturales.
recursos naturales.
  Mi compromiso cuidar
y valorar los recursos
naturales.
CIENCIA Y  Etapas de la reproducción  Saberes previos, evaluación  Reconocen las etapas  No resuelven las  Mi compromiso seguir
TECNOLOGÍA humana. permanente, formativa, lista de del desarrollo humano hojas de practica investigando sobre el
 Explica el mundo  Cambios físicos en el varón cotejo y de salida. y cambios físicos que con asertividad. tema tratado para tener
físico basándose y la mujer.  Se programó la retroalimentación se producen.  No reciben una más información.
en conocimientos  Etapas de la reproducción para alumnos con dificultad.  Describen las etapas y orientación sexual  Solicitar que mis
sobre los seres humana.  Se aplicó una prueba sobre la las partes del sistema de parte de sus padres expliquen con
vivos. reproducción humana utilizando reproductor. padres. claridad sobre la
un gráfico. fecundación.

- Buscar la mayor participación a través de la plataforma virtual “GESCOLAB”, WhatsApp, y vía
celular.
- Participación oportuna y con responsabilidad en las actividades programadas.
- Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y PDF para que sea manejable a la hora de

- Realizar la retroalimentación de manera individual, priorizando a las estudiantes que tienen
mayor dificultad en el desarrollo de las competencias desarrolladas en las sesiones de cada
semana.
- Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de
clases como evidencia de los cursos.
- Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB”.
- Utilizar una metodología adecuada para las diferentes áreas y temas.
- Preparar hojas adicionales con ejercicios para reforzar el aprendizaje.
- Recomendar la lectura de libros con temas motivadoras.
- Seguir revisando y comprendiendo mejor sobre los contenidos que se encuentran en el

currículo nacional.
- Realizar reflexiones de aprendizajes de manera permanente.
- Mantenerme informada de las diferentes resoluciones ministeriales y viceministeriales que
orientan el sistema educativo en el estado de emergencia COVID 19.
- Asistir a las diferentes capacitaciones y talleres que organiza las diferentes instituciones.
devaluación.
Es todo cuanto informo considerando mis responsabilidades funcionales y para los fines que le
son propios.
Atentamente,
…………………………………………………………….
Prof. Olga Gallardo Gutiérrez
Profesora de Aula


DE LA : Prof. Nancy Gonzales Paucar.
REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple N°369 – 2020 -GRA/GG-GRDS-

DREA/DGP-DIR
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Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la “Jornada de Reflexión de los
Aprendizajes”, en el marco de la estrategia “pagpagescolab.com” y/o “Aprendo en casa”, de los Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala”, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año en las áreas de Comunicación,
Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comprensión Lectora y Tutoría y Orientación Educativa, de la
siguiente manera:
Estudiantes que no
Grado y/o N° estudiantes Estudiantes que participan (*)
Área participan
sección matriculados
TV Radio Web GESCOLAB Total % N° %
COMUNICACIÓN 6t0 "B" 29 00 00 00 29 29 100% 00 00%
MATEMÁTICA 6t0 "B" 29 29 29 100%
PERSONAL
SOCIAL
6t0 "B" 29 29 29 100%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
6t0 "B" 29 29 29 100%
Total 29 00 00 00 29 29 100% 00 00%
Total 29 0% 0% 0% 100% 100% 100% 100% 100%
(*) Se refiere al número de estudiantes que enviaron sus evidencias de reflexión de su aprendizaje y/o se comunicaron
con el docente.
¿Cuántos ¿Cuántas fichas

¿A cuántos estudiantes ¿Cuántos ¿Con cuántos
estudiantes enviaron y/o evidencias he ¿Con cuántas
N° de he enviado las fichas de estudiantes estudiantes realicé la
Grado(s) a Sección(es) a Área(s) a su sus fichas y/o analizado y familias de los
estudiantes autoaprendizaje y/o tienen retroalimentación y
su cargo su cargo cargo
matriculados evidencias en la consolidado estudiantes me
comunicado las organizado su compromiso de
jornada de considerando los he comunicado?
actividades a desarrollar? portafolio? mejora?
reflexión? niveles de logro?
“B” MAT. 29 29 29 29 29 29 29
6TO “B” COM. 29 29 29 29 29 29 29
“B” PS. 29 29 29 29 29 29 29
“B” CT 29 29 29 29 29 29 29
TOTAL 01 04 116 116 116 116 116 116 116
TOTAL (%) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen los

Experiencia(s) de ¿Qué criterios de evaluación ¿Cuáles son los principales logros
Área / Competencias aprendizaje presentan los estudiantes para mejorar su
aprendizaje (Tema) he utilizado? de aprendizaje de los estudiantes?
estudiantes aprendizajes
COMUNICACIÓN  La inferencia;  Observación, lista de  Relaciona textos en  No reconocen  Los estudiantes se

 Se comunica oralmente pasos; aplicación cotejo, exposición oral función a inferencia. claramente el uso de la comprometen mejorar el
en castellano como y ejercicios y la evaluación  Extraen conclusiones a inferencia uso pertinente de los
segunda lengua. formativa. partir de los textos que lee. portafolios.
 Dificultan el uso de
 Lee diversos tipos de  Evaluación inicial,  Usan informaciones inferencia el algún  Concentrarse para
textos escritos en seguimiento y de explícitamente planteadas ejercicio planteado. comprender las
castellano como salida. en el texto como base para situaciones que se plantea
segunda lengua. conjeturas e hipótesis.  Aún les falta deducir en los casos de
 Infiere e interpreta algo, sacar una inferencia.
 Escribe diversos tipos información del  Conocer e interpretar los consecuencia de otra
de textos en castellano texto escrito para textos para inferir cosa.  Inferir e ir más allá de la
como segunda lengua. obtener información conocimientos. comprensión literal o de
sobre la inferencia. la información superficial

del texto.
MATEMÁTICA  Fracción de  Evaluación  Aprenden a diferenciar  Algunos estudiantes  Se comprometen a
 Resuelve problemas de generatriz. formativa; lista de clases de fracciones. dificultan en resolver mejorar a través de la
regularidad, cotejo, criterial, ejercicios de generatriz. práctica.
prueba escrita y la
equivalencia y cambio.  Resuelven operaciones y
observación.
problemas con criterios  Se distraen y no prestan  Intercambiar opiniones
fracciones de generatriz. atención a las clases entre sus pares.
desarrolladas.  Consultar otras
 Convierten fracciones a  Falta apoyo de algunos bibliografías referido al
decimales y enteros padres de familia. tema.
PERSONAL SOCIAL  Los desastres  Obtienen información  Reconocen las diferentes  Dificultad en la  Los estudiantes se
naturales; clases. y clasifica a través de clases de desastres conectividad por fallas comprometen a observar
 Gestiona videos. naturales y sus del internet. otros videos para mejorar
responsablemente el consecuencias. su aprendizaje.
 Identifican en un
espacio y el ambiente gráfico clases de  Algunos estudiantes
desastres naturales.  Se informan que los confunden términos o  Seguir practicando en las
desastres naturales afectan significados de sismos, herramientas virtuales.
 Responde preguntas la economía, la salud, y la maremotos, huaycos,  Concentrarse para
oralmente. contaminación. etc. comprender los temas
 Identifican el origen y desarrollados.
 Mencionan las causas de los desastres
consecuencias de los
desastres naturales. naturales.
CIENCIA Y  El ciclo  Reconocimiento de las  Conocen el periodo del  No familiarizados con  Mi compromiso es
TECNOLOGÍA menstrual; etapas partes del aparato ciclo menstrual. los términos utilizados aprender que el ciclo
reproductor femenino.  Reconocen el óvulo como (tabú). menstrual es una cosa
 Explica el mundo físico  Identifican las etapas parte de la menstruación. natural.
basándose en del ciclo menstrual.  En un gráfico reconocen  Falta preparación para  Buscar más información
conocimientos sobre los  Reconoce el periodo las partes de un óvulo. el inicio de la acerca del tema.
seres vivos. de la menstruación.  Identifican las etapas en los menstruación.  Comprometerme a
recuadros según la diferenciar la menstruación
descripción. humana del animal.
 Escriben los nombres de
los órganos de cada
sistema reproductor en los
recuadros según como
indica la figura
FACULTAD DE CIENCIAS DE PLANTELES DE APLICACIÓN
LA EDUCACIÓN “GUAMÁN POMA DE AYALA”
 Buscar la mayor participación a través de la plataforma virtual “GESCOLAB”, WhatsApp, y

vía celular.
 Establecer mayor comunicación con los padres de familia que no participan y no realizan
el seguimiento adecuado a sus menores hijos.
 Participación oportuna y con responsabilidad en las actividades programadas.
 Enviar las fichas de aprendizaje en formato Word y PDF para que sea manejable a la hora
de desarrollar la actividad tanto por la plataforma y grupos de WhatsApp.
 Realizar la retroalimentación de manera individual, priorizando a los estudiantes que

tienen mayor dificultad en el desarrollo de las competencias desarrolladas en las
sesiones de cada semana.
 Seguir motivando el uso adecuado de los portafolios para que archiven el contenido de
clases como evidencia de las áreas.
 Desarrollar las clases a través de la plataforma virtual “GESCOLAB. Google Meet y
WhatsApp.
 Utilizar una metodología adecuada para las diferentes áreas y temas.
 Preparar hojas adicionales con ejercicios para reforzar el aprendizaje.
 Recomendar la lectura de libros con temas motivadoras.
 Seguir revisando y comprendiendo mejor sobre los contenidos que se encuentran en el

currículo nacional.
 Reflexionar permanentemente sobre los aprendizajes.
 Mantenerme informada de las diferentes resoluciones ministeriales y viceministeriales
que orientan el sistema educativo en el estado de emergencia COVID 19.
 Asistir a las diferentes capacitaciones y talleres que organiza las diferentes
instituciones.
que le son propios.
Atentamente,
…………………………………………………………….
Prof. Nancy Gonzales Paucar
Profesora de Aula
“Año de la Universalización de la Salud”

INFORME Nº 06 -2020-PAGPA-D.
AL : Dr. Fredy Morales Gutiérrez.

DEL : Profesor Elvis Terence Asto Cayllahua.

Docente del área de educación Física
ASUNTO : Informe sobre la “Jornada de Reflexión de los Aprendizajes”
REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU

Oficio Múltiple N°369-2020-GRA/GG-GRDS-DREA/DGP-DIR
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Mediante el presente me dirijo a usted Señor Director, para informar en detalle sobre la
“Jornada de Reflexión de los Aprendizajes” desarrollado en el marco de las sesiones remotas vía Google Meet
de nuestra institución, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año, en los términos siguientes:

Estudiantes que Estudiantes que no
grado y/o N° de Estudiantes participan. participan.
Área
N° % N° %
Inicial A 25 18 72% 7 18%
Inicial B 25 15 60% 10 40%
Primero A 31 28 90% 3 10%
Primero B 31 24 78% 7 22%
Segundo A 30 21 70% 9 30%
EDUCACIÓN FÍSICA
Segundo B 30 21 70% 9 30%
Tercero A 30 15 50% 15 50%
Tercero B 30 26 87% 4 13%
Total 232 168 64
Total 100% 72% 28%
¿A cuántos
¿Cuántos ¿Cuántas fichas ¿Con cuántos
estudiantes he
estudiantes ¿Cuántos y/o evidencias he estudiantes realicé ¿Con cuántas
N° de enviado las fichas de
Grado(s) a su Sección(es) a Área(s) a su enviaron sus fichas estudiantes tienen analizado y la familias de los
estudiantes autoaprendizaje y/o
matriculados y/o evidencias en la organizado su consolidado retroalimentación estudiantes me
comunicado las
semana de portafolio? considerando los y compromiso de he comunicado?
actividades a
reflexión? niveles de logro? mejora?
desarrollar?
A MOTRICIDAD 25 18 13 11 18 11 10
INICIAL
B MOTRICIDAD 25 15 12 10 15 10 10
A ED FÍSICA 31 28 26 15 28 15 12
PRIMERO
B ED FÍSICA 31 24 19 14 24 14 14
A ED FÍSICA 30 21 17 13 21 13 13
SEGUNDO
B ED FÍSICA 30 21 21 15 21 15 12
A ED FÍSICA 30 15 10 10 15 10 12
TERCERO
B ED FÍSICA 30 26 23 15 26 15 13
TOTAL
TOTAL (%)

¿Cuáles son los ¿Qué compromisos

¿Qué dificultades de
Experiencia(s) ¿Qué criterios de principales logros de asumen los estudiantes
Área /Competencias aprendizaje presentan
de aprendizaje evaluación he utilizado? aprendizaje de los para mejorar su
los estudiantes
estudiantes? aprendizajes
- EDUCACIÓN FÍSICA Juegos dirigidos Colabora activamente en Desarrollo de sus Desarrollo de ejercicios Los estudiantes se
- Se desenvuelve de al mini futsal. los juegos dirigidos al habilidades motrices de coordinación y la comprometen a
manera autónoma a futsal. básicas falta de práctica de participar de manera
través de su motricidad. algunos ejercicios. activa en las clases
virtuales.
Prestar más atención
en clases.
- Asume una vida saludable Identifica como acciones Conoce la importancia de No ingresar a clases a la Los estudiantes se
saludables las normas de tener una vida saludable hora indicada y eso comprometen hábitos
higiene personal. reconociendo los hace que no desarrolle saludables. Como
alimentos saludables. todos los ejercicios o asearse después de la
Práctica de actividades momentos de la sesión. actividad física,
lúdicas identificando su Como la activación hidratarse durante el
respiración y relajación.
corporal desarrollo de las
Practica la activación
(calentamiento) y los actividades físicas y
corporal y antes de la
actividad lúdica. estiramientos que son consumir alimentos
muy importantes. saludables.
-Interactúa a través de Desarrolla ejercicios de Muestra una actitud de Falta de apoyo de los Los estudiantes se
sus habilidades socio manera autónoma y respeto con sus padres de familia para comprometen a tener
motrices Participa en juegos compañeros en los el desarrollo de algunas al día sus portafolios.
cooperativos y de oposi- diferentes tipos de actividades lúdicas.
ción en parejas con juegos dentro de las
miembros de su familia. clases virtuales.

2.1 Sobre la participación de los estudiantes.
- Establecer comunicación con mucha más frecuencia, priorizando a los estudiantes quienes no
logran cumplir con las actividades propuestas de la semana.
- Entablar mayor comunicación con los Padres de Familia de los estudiantes que no tienen una
participación regular en las sesiones.
2.2 Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.
- Realizar la retroalimentación de manera individual, priorizando a los estudiantes que tienen mayor
dificultad en el desarrollo de las competencias por semana.
- Elaborar la adecuación de las sesiones de cada semana para aquellos estudiantes que dificultan la
comprensión de la sesión.
2.3 Sobre su práctica pedagógica.
- Seguir revisando todas las orientaciones que nos proporciona las capacitaciones, para
realizar una retroalimentación más adecuada a las estudiantes.
- Realizar la reflexión de los aprendizajes de manera más constante, junto con las
estudiantes.
- Aplicar las orientaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
- Mejorar en la aplicación de herramientas tecnológicas para los estudiantes e instrumentos de
evaluación.
Es todo cuanto informo considerando mis responsabilidades funcionales y para los fines que le son
propios.
Atentamente,
-------------------------------------------------------
Profesor

DEL (LA) : Sandra M. Peralta Lizana

Docente del área de inglés, comunicación y razonamiento verbal

__________________________________________________________________________
Mediante el presente me dirijo a usted Señor Director, para informar en detalle sobre la
“Jornada de Reflexión de los Aprendizajes” desarrollado en el marco de las sesiones remotas vía Google Meet
de nuestra institución, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año, en los términos siguientes:

Estudiantes que
grado y/o N° de Estudiantes Estudiantes que no participan.
Área participan.
N° % N° %
1°A 31 20 65% 11 35%
1° B 31 20 65% 11 35%
2°A 30 18 60% 12 40%
2°B 30 19 63% 11 37%
3°A 30 22 73% 8 27%
3°B 30 22 73% 8 27%
Inglés 4°A 30 20 67% 10 33%
4°B 30 16 53% 14 47%
5°A 30 24 80% 6 20%
5°B 30 24 80% 6 20%
6°A 30 25 83% 5 17%
6°B 30 25 83% 5 17%
Comunicación 2° B 29 22 79% 7 21%
5° A 29 24 83% 5 17%
Razonamiento verbal
5° B 28 21 75% 7 25%
Total 448 322 126
Total 100% 72% 28%
¿A cuántos
estudiantes he
comunicado las
actividades a
desarrollar?
A Inglés 31 31 20 20 20 15 10
1°
B Inglés 31 31 20 20 20 14 10
A Inglés 30 30 18 18 18 16 12
2°
B Inglés 30 30 19 19 19 12 11
A Inglés 30 30 22 22 22 14 12
3°
B Inglés 30 30 22 22 22 15 6
A Inglés 30 30 20 20 20 12 10
4°
B Inglés 30 30 16 16 16 14 11
A Inglés 30 30 24 24 24 15 6
5°
B Inglés 30 30 24 24 24 13 5
A Inglés 30 30 25 25 25 15 5
6°
B Inglés 30 30 25 25 25 15 5
2° B Comunicación 29 29 22 22 22 10 4
Razonamiento
A 29 29 24 19 24 5 3
verbal
5°
Razonamiento
B 28 28 28 18 18 4 3
verbal
TOTAL 448 448 448 314 448 189 113
TOTAL (%) 100% 100% 100% 70% 100% 42% 25%

Área /Competencias logros de aprendizaje de los aprendizaje presentan los los estudiantes para mejorar
aprendizaje utilizado?
Inglés: La actividad Deduce el significado de las Los estudiantes de 1ro y La mayoría de estudiantes Enviar sus evidencias de
- Se comunica oralmente en escogida para la palabras relacionado a las 2do de primaria lograron se dificulta en la aprendizajes en las
inglés como lengua reflexión en el frutas. responder a las preguntas pronunciación y escritura fechas señaladas.
extranjera. área de inglés fue Participa en diversas relacionadas a las frutas. de las palabras y frases en Asistir puntualmente a
- Lee diversos tipos de textos identificar las situaciones comunicativas Los estudiantes de 3ro y inglés. las sesiones virtuales.
en inglés como lengua frutas en inglés. alternado roles de hablante y 4to dedujeron el Algunos estudiantes Seguir practicando la
extranjera. (1° y 2° de oyente para preguntar y significado de las frases
mencionaron haber tenido pronunciación y escritura
- Escribe diversos tipos de primaria ) responder. relacionadas a actividades
problemas de conectividad en inglés.
textos en inglés como Actividades Emplea convenciones del diarias.
lengua extranjera. diarias (3° y 4°) lenguaje escrito como Participaron en la para ingresar a las Organizar mejor su
Preparación de recursos gramaticales que le elaboración de una sesiones virtuales. portafolio de
una ensalada de dan sentido al texto. ensalada de fruta aprendizaje.
frutas (5° y 6°) utilizando palabras y
frases relacionadas a la
cocina y alimentos.
Comunicación La actividad Escribe correctamente El estudiante aprendió a La mayoría de estudiantes Organizar mejor su
-Lee diversos tipos de elegida para la textos y oraciones utilizando utilizar convenciones del se dificultó en diferenciar portafolio de
texto en su lengua semana de correctamente el punto y lenguaje escrito de forma el uso del punto y coma y aprendizaje.
materna. reflexión en el pertinente reconociendo los
-Se comunica oralmente en coma. coma. Enviar sus evidencias de
su lengua materna.
área de Reconoce los diferentes diferentes usos del punto y aprendizajes en las
-Escribe diversos tipos de comunicación fue usos del punto y coma. coma. fechas señaladas.
textos en su lengua materna. los diferentes
Asistir puntualmente a
usos del punto y
las sesiones virtuales.
coma.
Razonamiento verbal La actividad Discrimina la oración El estudiante logró La mayoría de estudiantes Enviar sus evidencias de
--Lee diversos tipos de elegida para la impertinente de un eje determinar la cohesión y la se dificulta en enviar a aprendizajes en las
texto en su lengua semana de temático. coherencia en los ejercicios tiempo sus evidencias de fechas señaladas.
materna. reflexión en el Determina la cohesión y propuestos. aprendizaje. Asistir puntualmente a
-Se comunica oralmente en área de
su lengua materna. coherencia de los ejercicios Logró discriminar la oración las sesiones virtuales.
-Escribe diversos tipos de comunicación fue propuestos. impertinente de un eje Seguir practicando los
textos en su lengua materna. el tema de temático. ejercicios tipos de
oraciones examen de admisión.
eliminadas.

- Establecer mayor comunicación con aquellos estudiantes que no participan en las sesiones
virtuales y no envían sus tareas.
- Hacer el seguimiento de aquellos padres de familia que no apoyan a sus hijos.
- Incentivar la participación de los estudiantes durante las sesiones remotas con herramients
tecnológicas.

- Ayudar a una mejor organización de los portafolios.
- Buscar nuevos recursos didácticos que ayuden a mejorar sus aprendizajes.
- Evaluar adecuadamente los aprendizajes de todos mis estudiantes.

- Asistir a capacitaciones y cursos que proporciona el MINEDU para realizar evaluación formativa.
- Coordinar con los tutores de todos los grados de secciones a mi cargo para mejorar mi labor
docente.
- Hacer uso de diversas herramientas tecnológicas para innovar en mi desempeño docente.
propios.
Atentamente,
Sandra M. Peralta Lizana

Profesora
“Año de la Universalización de la Salud”

DEL (LA) : Taipe Cardenas,Yandira osairci

Docente del área de Arte y Cultura

___________________________________________________________________
_______
Mediante el presente me dirijo a usted Señor Director, para informar en detalle sobre
la “Jornada de Reflexión de los Aprendizajes” desarrollado en el marco de las sesiones remotas vía
Google Meet de nuestra institución, desarrollado del 19 al 23 de octubre del presente año, en los
términos siguientes:

Estudiantes que
grado y/o N° de Estudiantes Estudiantes que no participan.
Área participan.
N° % N° %
1°A 31 20 65% 11 35%
1° B 31 20 65% 11 35%
2°A 30 18 60% 12 40%
2°B 30 19 63% 11 37%
3°A 30 22 73% 8 27%
3°B 30 22 73% 8 27%
Arte y Cultura 4°A 30 20 67% 10 33%
4°B 30 16 53% 14 47%
5°A 30 24 80% 6 20%
5°B 30 24 80% 6 20%
6°A 30 25 83% 5 17%
6°B 30 25 83% 5 17%
Total 362 255 107
Total 100% 70% 29%
¿A cuántos
estudiantes he
comunicado las
actividades a
desarrollar?
A Arte y Cultura 31 31 20 20 20 15 5
1°
B Arte y Cultura 31 31 20 20 20 14 4
A Arte y Cultura 30 30 18 18 18 13 6
2°
B Arte y Cultura 30 30 19 19 19 12 5
A Arte y Cultura 30 30 22 22 22 14 6
3°
B Arte y Cultura 30 30 22 22 22 13 6
A Arte y Cultura 30 30 20 20 20 12 5
4°
B Arte y Cultura 30 30 16 16 16 14 5
A Arte y Cultura 30 30 24 24 24 15 6
5°
B Arte y Cultura 30 30 24 24 24 13 5
A Arte y Cultura 30 30 25 25 25 15 5
6°
B Arte y Cultura 30 30 25 25 25 13 5
TOTAL 362 362 255 255 255 163 63
TOTAL (%) 100% 100% 62% 62% 62% 45% 17%
Área /Competencias Experiencia(s) de ¿Qué criterios de evaluación he ¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen
logros de aprendizaje de los aprendizaje presentan los los estudiantes para mejorar
aprendizaje utilizado?
La actividad Observación paso a paso de Los estudiantes de 1ro a La mayoría de estudiantes Enviar sus evidencias de
escogida para la las técnicas de pintura 6to de primaria lograron se dificulta en el apoyo de aprendizajes en las
reflexión en el Participa en diversas responder a las preguntas Papas, para la elaboración fechas señaladas.
área de Arte y situaciones comunicativas relacionadas de las de sus trabajos. Asistir puntualmente a
Cultura fue alternado roles de hablante y técnicas de pintura. Algunos estudiantes las sesiones virtuales.
identificar las oyente para preguntar y Participaron en enviar mencionaron haber tenido Seguir trabajando y
Arte y Cultura Técnicas de responder. videos de paso a paso
problemas de conectividad mejorar en sus trabajos
pintura. (1° a 6° Prueba gráfica, mediante como elaborar las técnicas
para ingresar a las artísticos.
de primaria ) dibujos y prueba oral, de Arte.
Actividades sesiones virtuales. Organizar mejor su
mediante la exposición de
diarias (1° y 6°) portafolio de
sus trabajos.
aprendizaje.

- Establecer mayor comunicación con aquellos estudiantes que no participan en las sesiones
virtuales y no envían sus tareas.
- Hacer el seguimiento de aquellos padres de familia que no apoyan a sus hijos.
- Incentivar la participación de los estudiantes durante las sesiones remotas con herramients
tecnológicas.

- Ayudar a una mejor organización de los portafolios.
- Buscar nuevos recursos didácticos que ayuden a mejorar sus aprendizajes.
- Evaluar adecuadamente los aprendizajes de todos mis estudiantes.

- Asistir a capacitaciones y cursos que proporciona el MINEDU para realizar evaluación formativa.
- Coordinar con los tutores de todos los grados de secciones a mi cargo para mejorar mi labor
docente.
- Hacer uso de diversas herramientas tecnológicas para innovar en mi desempeño docente.
propios.
Atentamente,
Yandira Osairci Taipe Cardenas

Profesora

Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala reportan logros y dificultades en jornada de reflexión

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Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala reportan logros y dificultades en jornada de reflexión

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA PLANTELES DE APLICACIÓN

EDUCACIÓN “GUAMÁN POMA DE AYALA”

INFORME N° 07 -2020 – PAGPA - UNSCH

AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.

ASUNTO : Informe sobre la Jornada de Reflexión de los Aprendizajes.

REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple N°369-2020-GRA/GG-

FECHA : 27 de octubre de 2020

1. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA JORNADA DE REFLEXIÓN.

1.1. Nivel de participación de los estudiantes.

1.2. Actividades desarrolladas por el docente:

1.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la jornada de reflexión.

¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen

reguladoras y acciones sus reglas de juego, también formar hábitos.

2. COMPROMISOS DEL DOCENTE:

2.1. Sobre la participación de los estudiantes.

2.2. Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.

MARÍA RÍOS MEDINA

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.

3. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA SEMANA DE REFLEXIÓN.

3.1. Nivel de participación de los estudiantes.

3.2. Actividades desarrolladas por el docente:

3.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la semana de reflexión.

¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen

- Explica, con - Problematiza - Conocen mediante la - Estudiantes que aún - Se comprometen en

biodiversidad, Tierra seres vivos. La - Comprende y usa suelo. contaminación. aprendizaje.

4. COMPROMISOS DEL DOCENTE:

4.1. Sobre la participación de los estudiantes.

4.2. Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.

4.3. Sobre su práctica pedagógica.

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.

ASUNTO : Informe sobre la semana de Reflexión de los Aprendizajes.

FECHA : Ayacucho, 26 de octubre de 2020.

REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple N°369-2020-GRA/GG-

5. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA SEMANA DE REFLEXIÓN.

5.1. Nivel de participación de los estudiantes.

5.2. Actividades desarrolladas por el docente:

5.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la semana de reflexión.

¿Cuáles son los principales ¿Qué dificultades de ¿Qué compromisos asumen

- Reflexionar sobre la - Conocen la importancia de - Aún no comprende la - Los estudiantes se

6. COMPROMISOS DEL DOCENTE:

6.1. Sobre la participación de los estudiantes.

6.2. Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.

6.3. Sobre su práctica pedagógica.

Digna Elisea Toscano Sotomayor

INFORME N° 06 -2020 – PAGPA - UNSCH

AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.

ASUNTO : Informe sobre la Jornada de Reflexión de los Aprendizajes.

REF. : Resolución Viceministerial N° 133-2020-MINEDU-Oficio Múltiple N°369-2020-GRA/GG-

7. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA JORNADA DE REFLEXIÓN.

7.1. Nivel de participación de los estudiantes.

7.2. Actividades desarrolladas por el docente:

7.3. Situación de aprendizaje de los estudiantes en la jornada de reflexión.

oportunamente. plantea en los casos.

8. COMPROMISOS DEL DOCENTE:

8.1. Sobre la participación de los estudiantes.

8.2. Sobre la situación de aprendizaje de sus estudiantes.

8.3. Sobre su práctica pedagógica.

Manuel PINCO ALARCÓN

INFORME N° 06 -2020 – PAGPA - UNSCH

AL : Dr. FREDY MORALES GUTIERREZ.