INFORME DE

RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
 N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos Generales

NOMBRE DE LA PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

PRÁCTICA
EJECUCIÓN DEL
EDUCACION DISEÑO DE LA
FACULTAD EDUCACIÓN CARRERA ASIGNATURA
INICIAL INVESTIGACIÓN
II
LCDO. FELIX HUGO AMBIENTE O
PROFESOR DE PRÁCTICA
TROYA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO Tipo APE
DÉFICIT DE APRENDIZAJE COMO
PRODUCTO DE LA VIRTUALIDAD
UNIDAD: 1 TEMAS: EN NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN
INICIAL 2

FECHA DE INICIO FECHA FIN 21/05/2023

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
5
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal X

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. PEREZ PEÑAFIEL GABRIELA MELISSA 2. BAILON QUIJIJE SILVIA LORENA

3. PIN OCHOA JENNY ELIZABHET 4. GAMBOA RAMOS KARLA VIVIANA

5. ORELLANA LOAIZA MARIA JOSÉ 6.

Desarrollo de la Práctica
INTRODUCCIÓN
Debido a la epidemia COVID-19, el acceso a la educación para muchas familias tiene un
gran impacto en la falta de recursos tecnológicos y económicos, lo que limita la adquisición
de los servicios necesarios en el campo de la capacitación virtual; Es por eso que los
maestros encuentran la necesidad de utilizar algunas estrategias ajustadas para cada realidad
familiar, comenzando mediante el uso de una herramienta de tecnología que tienen
teléfonos móviles, máquinas. Calcule la placa o la computadora, como plataformas digitales
como Zoom, equipo, equipo, grupos , etc. Y las aplicaciones como las aplicaciones son la
aparición de WhatsApp a través del programa de asistencia virtual, porque la compañía
siempre es adultos, para los estudiantes que están básicamente limitados a eventos
académicos.

Cuando los niños crecen, la capacidad de usar digitalizados para crear una mayor
experiencia de vida con ellos, proporciona oportunidades de capacitación y comunicación
similares, así como calcular y escuchar. La tecnología digital y la innovación pueden abrir
las puertas a un futuro mejor, especialmente para los niños que viven en áreas remotas o
aquellos que se ven obstaculizados por la pobreza, el aislamiento y la crisis que los obliga a
abandonar sus hogares, pueden abrir la puerta a un futuro mejor al brindarles mayor acceso
a las comunidades educativas. intereses, mercados y servicios y otras ventajas pueden
ayudarlos a realizar su potencial, rompiendo así el círculo vicioso.

TEMA: Déficit de Aprendizaje como producto de la virtualidad en niños/as de Educación Inicial

2.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cómo influye el efecto de la virtualidad en el déficit de aprendizaje en los niños/as de
educación inicial 2, en la unidad Educativa ciudad de Machala?
DELIMITACION:
‘‘Déficit de Aprendizaje como producto de la virtualidad en niños/as de Educación Inicial
2, en la unidad Educativa ciudad de Machala en el periodo Lectivo 2023-2024’’
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES:
• Variable dependiente
El deficit de aprendizaje
• Variable independiente
La virtualidad
OBJETIVO GENERAL:
Analizar el déficit de aprendizaje que presentan los niños y niñas de educación inicial 2 como
producto de la virtualidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar los problemas de aprendizajes que presentan los niños y niñas de educación
inicial 2.
• Determinar el uso correcto de los entornos de aprendizaje virtual.
• Implementar una guía didáctica con herramientas virtuales que favorezcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

CAPTURAS DE LA DIAPOSITIVAS
Resultados Obtenidos

Para la realización de esta guía practica tomamos en cuenta varios puntos que se basan en el
tema y la problemática que decidimos investigar, en este caso es el deficit de aprendizaje
que muestran los niños en la educación virtual.
La educación virtual se ha transformado dándonos pasos a diferentes métodos de enseñanza
los cuales permiten en algunos casos la flexibilidad para poder mejorar el plan de estudios,
los alumnos que reciben clases en línea están expuestos a varios distractores externos que
se presentan en los hogares, el cual es un problema frecuente que afecta principalmente en
la concentración de los estudiantes.
Por esta razón los docentes consideran que algunos factores por los que sucede un déficit de
aprendizaje en el aula son:
Falta de capacitación y el desconocimiento del uso de las TIC por parte de los
docentes y los padres de familia.
Mala organización de metodología considerando la implementación de plataformas
tecnológicas.
Falta de conectividad y atención por parte de los alumnos.
Dificultad en el aprendizaje, porque el alumnado ha tenido que adaptarse a una
nueva forma de estudio.

Conclusiones y Recomendaciones

CONCLUSIONES
Podemos concluir que el no contar con la presión de un docente o no tener un
ambiente adecuado de estudio puede dificultar la atención y compromiso por parte
del estudiante. Además, aunque menos frecuente, la amplia disponibilidad de
recursos de aprendizaje puede ser tan llamativo que lleve a los estudiantes a adquirir
malos hábitos de estudio que perjudiquen su vida personal y familiar.

Las dificultades de aprendizaje surgen cuando el niño/a encuentra problemas o

complicaciones a la hora de comprender aquello que se le enseña, así como también
para asimilar un conocimiento nuevo y permanente.
RECOMENDACIONES
Es recomendable que el proceso de enseñanza comience adaptando los medios
tecnológicos a las necesidades de la disciplina, del docente y de los alumnos. La
virtualización de materiales educativos implica la atención a los principales criterios
de calidad que garanticen una accesibilidad idónea a los materiales, la economía
cognitiva y la adquisición de conocimientos.
Muchos de los estudiantes también manifiestan que la mayor dificultad que se
presenta en esta modalidad de estudio (virtual) tiene que ver con la concentración y
disposición que se requieren en las clases virtuales, por ende, se recomienda que el
docente imparta clases innovadores y llamativas para que los estudiantes se
concentren de una mejor manera y aprendan a llevar la enseñanza virtual.
Referencias
Salazar Moran, A., Ayón Lucio, M., Toala Bozada, F., & Solís Barreto, Y. (2022). La
deficiente atención académica de los estudiantes en las clases online en nivelación.
Obtenido de
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/download/4539/10847