REPARTO Y FRACCIONES (MARTHA DAVILA VEGA)

“Reporte de lectura” En sí la lectura hace referencia que la enseñanza de las

fracciones debe de impartirse en grados más elevados, debido a que en los

primeros años aún no se consigue una madurez intelectual y surgen muchos

problemas en cuanto al reparto. “Los alumnos no tienen los elementos

indispensables para poder abordar este conocimiento”. El material concreto es

indispensable para que el alumno desarrolle estos contenidos. Ser conservador de

área es cuando distingue o comprende que aunque la forma del objeto puede

variar, pero que su superficie es la misma. O simplemente ver la cantidad inicial y

la final que tienes después de realizar un reparto y que el resultado es el mismo,

pero la forma ha variado. No es conveniente enseñar las fracciones en los dos

primeros años de primaria porque los niños de esta edad se encuentran en un

proceso en el cual necesitan usar material concreto para la resolución de

problemas. La autora dice que los niños de esta edad aun no tienen los elementos

indispensables para dicho contenido. El tema de reparto y fracciones se debe

introducir iniciando con problemas de reparto haciendo uso de material concreto

antes de usar este contenido de manera simbólica, “el alumno pueda concebir el

resultado obtenido de un reparto como una fracción del todo repartido y que poco

a poco reconozca las equivalencias”. ¿Cuál es el principal problema como alumno

al hacer repartos? La mayoría de los problemas vienen de que los niños se basan

más en lo que se ve a simple vista: tamaño, forma y pedazos. Por ejemplo “un

medio cortado a lo largo tiene menos cantidad de pastel “porque es más gordito” o

“más delgadito”.