Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Módulo:

Planeación y evaluación educativa

ENSAYO

Reto 1. La importancia e impacto que tiene la planeación

en la educación.

ASESOR:

Prof. Rafael Ernesto Cabrera Albores

Alumno: Felipe Garduño Soto

23/02/22
 Introducción

La planificación didáctica permite una proyección de lo que se desea alcanzar a los avances
de los aprendizajes, lo anterior en base a que parte de objetivos (aprendizajes esperados) que se
pretenden logar por lo tanto es una herramienta indispensable para la labor docente que sirve
para guiar las acciones pedagógicas y didácticas del docente, los diseños de la planeación deben
tomar en cuenta características del grupo, contextos culturales y sociales así como otros
elementos por lo que el utilizar el mismo formato provoca avances inciertos siendo
inconveniente que sea aplicable en cualquier tiempo y lugar.

La planeación y la evaluación son aspectos simultáneos una vez que se planea y diseña una
situación de aprendizaje es indispensable establecer las estrategias y herramientas que permitan
medir avances. En este ensayo se hace una reflexión.

Desarrollo
Pensar el diseño o la planificación como instrumento abstracto sería negar su carácter de
representación situada que orienta la acción, ya que la acción siempre remite a algo concreto,
social e históricamente existente Díaz Barriga, Vínculo entre la escuela y la vida (pp. 125-
163).

En la planeación, los docentes incorporamos los objetivos de aprendizaje que

pretendemos alcanzar en cada sesión con el fin de dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, se puede modificar o replantear el plan de trabajo cuantas veces sea necesario para
alcanzar estos propósitos y objetivos guiándose en una evaluación en diferentes momentos de
esta propuesta podremos determinar si es viable, si existen factores que favorecen u obstaculizan
el aprendizaje de los estudiantes, si debe realizar ajustes o replantearla de fondo.

Para dar continuidad a los aprendizajes requiere sistematizarse y hacer clara la propuesta
de trabajo docente mediante una organización detallada de acciones que facilite su intervención y
cumpla con el cometido de mejorar la calidad educativa; el fin sería que el docente utilice la
flexibilidad y libertad para organizar las actividades de aprendizaje en congruencia con los
programas de estudio acordes con las necesidades del grupo que atiende.

Independientemente del formato de planeación, los docentes tienen disponibles

materiales como Planes y programas, LPM que poyan el contenido de esta.

Una de las dificultades que los docentes enfrentan al diseñar la planeación es retomar los
enfoques de cada materia, ajustar los materiales al contexto donde se lleva a cabo su práctica.

Lo anterior requiere un verdadero conocimiento de las posibilidades de los alumnos,

selección de contenidos para realizar una transversalidad que permita avances significativos en los
aprendizajes de los alumnos.
 Al tener en cuenta lo anterior permite llevar a cabo, una serie de acciones fundamentales
antes, durante y al final del proceso educativo.

La evaluación no debería prescindir de un enfoque de la realidad educativa que lleve al

manejo de resultados para la mejora continua de la práctica docente y la profesionalización.

CONCLUSIÓN
Uno de los retos que enfrenta la evaluación educativa es que sirva como guía para la
incorporación de metodologías que den cuenta de mejoras en los procesos y resultados de
aprendizaje utilizando enfoques cuantitativo y cualitativo para la interpretación de los datos
obtenidos objetiva y que llegue al diálogo con los participantes en los procesos de evaluación
sintiéndose sujetos activos de programas diseñados, para garantizar un mayor éxito.

En la realidad cotidiana de las escuelas se encuentran situaciones donde los docentes no

planean para facilitar su labor, más bien por compromiso por lo que impide que sea una real
herramienta útil y confiable, tan es así que aún se da la situación de compra de planeaciones o
elaboración de estas sin tener en cuenta las necesidades del grupo o las propias características de
los docentes.

Referencias

Vargas Sánchez, J. R. & Terrones Cordero, A. (2016). Planeación participativa: teoría y

práctica (2a. ed.).. Plaza y Valdés, S.A. de C.V. Recuperado de: https://elibro-
net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/lc/bibliotecauveg/titulos/39219

Gutiérrez Chaparro, J. J. (2018). Planeación urbana: crítica y tendencias emergentes desde

el campo de la teoría: la experiencia planificadora en el Estado de México. Ediciones y
Gráficos Eón. Recuperado de: https://elibro-
net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/lc/bibliotecauveg/titulos/112938

Martin E, Martínez F. (2021). Avances y desafíos en la evaluación educativa. Fundación Santillana.

Recuperado de: http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/EVAL.pdf

Preguntas de meta cognición:

 1. ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?

Al inicio me sentí con demasiada información, es muy interesante conocer estos conceptos de
planeación y evaluación porque como personas estamos constantemente en esta dinámica de
evaluación o búsqueda de aprobación, pero conforme fui leyendo que fue mucho creo que
tengo más claro estos y su aplicación en educación.

2. ¿Lograste la comprensión de la importancia de realizar procesos de planeación en los

ámbitos educativos?

Al revisar los materiales la importancia radica en que son procesos que si no se toman
realmente en cuenta y estos están estrechamente relacionados no responderán a las
necesidades de aprendizaje y no permitirán observar una realidad.

3. ¿Consideras que tienes ahora claridad sobre los elementos que necesariamente debe incluir
una planeación didáctica? SI en la teoría

4. ¿Por qué?

Necesito hacer varios ejercicios para comprobar en la práctica porque considero que no es
sencillo.