Dicho y Hecho 4 @espanolgram

Dicho y hecho
Español como lengua extranjera
Dicho y hecho
9 786070 257995 4
Rosario Gutiérrez Haces
Claudia Cárdenas Sosa
Diana Maciel Gaytán
Telegram: @espanolgram
4
Dicho y hecho 4
❱❱❱❱ Español como lengua extranjera
Rosario Gutiérrez Haces (Coord.)

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Dicho y hecho
Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Secretario General
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa

Dicho y hecho
Secretario de Desarrollo Institucional
4
Diana Maciel Gaytán 4 Dr. Francisco José Trigo Tavera
Coordinador de Relaciones y Asuntos Internacionales
CENTRO DE ENSEÑANZA PARA EXTRANJEROS
Dr. Domingo Alberto Vital Díaz

Director
Dra. Rosa Esther Delgadillo Macías

Secretaria General
Mtro. Luis Miguel Samperio Sánchez

Secretario Académico
Supervisión de la serie: Mtro. Luis Miguel Samperio Sánchez y Brenda J. Vázquez Cantú.
Coordinación editorial: Laura Milena Valencia Escobar.
Edición: María Evelín Ferreira Rivera, María Esther del Valle Padilla y Laura Milena Valencia
Escobar.
Corrección y cuidado de la edición: Laura Milena Valencia Escobar y Leidy Guerrero
Villalobos.
Diseño y diagramación: Editorial Literal.

Iconografía: Eliete Martín del Campo Treviño.
Ilustración: Shutterstock.com, Karla L. García Atanacio, Milla Paulette Vega.
Fotografía: Shutterstock.com, © Lucas Vallecillos/Photostock, © José Enrique Molina/Photostock,
© Schultz Reinhard/Photostock, © Chico Sanchez/Photostock, © Leonardo Díaz Romero/
Photostock, © Juan Carlos Muñoz, Photostock.
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Dicho y hecho 4. Español como

lengua extranjera son propiedad de la Universidad Nacional Autónoma de México. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita de la institución.
DR © 2020 Universidad Nacional Autónoma de México

Centro de Enseñanza para Extranjeros
Avenida Universidad 3002
Ciudad Universitaria, C.P. 04510
Alcaldía Coyoacán
Ciudad de México
ISBN de la serie: 978-607-02-5795-7

ISBN de Dicho y hecho 4: 978-607-02-5799-5
Primera edición: octubre de 2014

Primera reimpresión: marzo de 2017
Segunda reimpresión: enero de 2018
Tercera reimpresión: enero de 2019
Cuarta reimpresión: diciembre de 2019
Adaptación digital: mayo de 2020
Hecho en México.
Presentación
Es motivo de orgullo de la comunidad académica del Centro de Enseñanza para
Extranjeros (CEPE) de la Universidad Nacional Autónoma de México, presentar la serie
de libros “Dicho y hecho. Español como lengua extranjera”. Estos libros son resultado
de la experiencia, el talento y el constante trabajo de los docentes de nuestro Centro,
fuertemente comprometidos con la labor educativa.
La enseñanza del español como segunda lengua representa un reto, pues no se

trata únicamente de lograr que los alumnos entiendan el contenido comunicativo, la
estructura o la gramática del lenguaje, sino que es necesario ayudarlos a comprender el
entorno cultural en el que se desenvuelven, a practicar sus habilidades comunicativas y
a desarrollar sus competencias lingüísticas.
En una época de cambios permanentes como la que vivimos, la actualización de los

recursos didácticos es una actividad fundamental para brindar a nuestros alumnos
materiales de estudio pertinentes que se adapten a sus necesidades específicas de
aprendizaje y, con ello, fomentar el desarrollo de sus habilidades de comunicación.
Desde sus orígenes, en 1921, el CEPE se ha ocupado en desarrollar y hacer uso de los
materiales educativos más acordes con la enseñanza y el aprendizaje del español como
lengua extranjera, es por eso que desde hace casi 30 años ha publicado series de libros
para apoyar su quehacer educativo, iniciando en 1988 con la serie “Pido la palabra”,
posteriormente con “Estoy listo” y después “Así hablamos”.
Dicho y hecho. Español como lengua extranjera constituye una actualización pedagógica
y didáctica, es una herramienta de enseñanza-aprendizaje que surge como resultado
de años de experiencia y vocación docente, cuyo objetivo principal es apoyar a los
profesores en la labor constante de transmitir la lengua y la cultura mexicana a extranjeros.
En los ocho libros que conforman la serie, subyace una metodología que considera el
uso de la lengua con fines comunicativos, hace énfasis en los procesos naturales de
aprendizaje, valora las variables individuales, se centra en el alumno, da importancia a las
relaciones entre la lengua y el contexto sociocultural y, finalmente, propicia el desarrollo
de la autonomía del alumno. Asimismo, en cuanto a contenidos y niveles de actuación,
responde a la propuesta del Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje,
la Enseñanza y la Evaluación.
Tengo la certeza de que este material constituye un instrumento actual para quienes
tienen el interés de conocer y aprender nuestra lengua, así como para quienes estamos
comprometidos con la tarea de transmitir ese conocimiento.
Dr. Roberto Castañón Romo
El objetivo de este libro de texto Dicho y hecho 4. Español como lengua
extranjera, es la enseñanza del español como segunda lengua a estudiantes
extranjeros que proceden de distintos países y hablan lenguas diferentes, por
tanto, está diseñado para grupos heterogéneos conformados por estudiantes
procedentes de distintas culturas. El material del nivel 4, corresponde a un nivel
entre B1 y B2 del Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje de
lenguas. En este nivel el alumno va a ampliar los conocimientos aprendidos, ya
sea en los niveles anteriores o, que se han adquirido debido a la experiencia co-
municativa en países donde se habla español, incluido México.
Dicho y hecho
El material de este nivel está concebido para 90 horas de clase, consta de 5
unidades didácticas, divididas cada una en secciones. Los textos utilizados en el
libro, la mayoría de ellos de divulgación, fueron seleccionados por considerarse
de interés para los estudiantes y, contener elementos que faciliten la introducción
a un tipo específico de estructura comunicativa. El material, además de intro-
ducir nuevos temas, retoma otros, vistos anteriormente, pero que es necesario
ampliar para lograr profundizar en sus usos.
El desarrollo de las habilidades está presente en todo el texto, hay numero-
sos ejercicios de redacción, lectura, conversación y audición. La selección de
cuestiones gramaticales responde a las necesidades de los estudiantes de este
Rosario Gutiérrez
nivel y, las explicaciones gramaticales, generalmente Hacesen esquemas,
presentadas
procuran mostrar en forma sencilla losClaudia Cárdenas
mecanismos Sosade manera ex-
lingüísticos
4
plícita en algunos casos, en otros, se guía a los alumnos para que lleguen por sí
mismos al conocimiento, lo anterior se Diana
lleva a Maciel Gaytán en grupos de
cabo generalmente
entre dos y tres personas, pero también puede hacerse en forma individual. Los
ejercicios de apropiación son de muy diversa índole, los hay desde ejercicios
francamente mecánicos hasta absolutamente comunicativos, estos pueden ser
tanto orales como escritos. Al final de cada unidad, aparece una serie de ejerci-
cios con carácter optativo, diseñados para aquellos alumnos que necesitan más
práctica o bien, para utilizarlos como parte del trabajo en casa.
Es en este nivel 4 donde el estudiante empieza a adquirir estructuras más com-
plejas las cuales le permiten, por un lado, afianzar los conocimientos anteriores
que le ayudaron a sobrevivir y, por otro, ampliar su competencia con objeto
de empezar a interactuar lingüísticamente, expresando órdenes, sugerencias,
preferencias, posibilidad, juicios, conceptos, opiniones, etcétera, además de in-
crementar notablemente su vocabulario mediante la práctica de elementos mor-
fológicos y usos pragmáticos de la lengua. El tiempo destinado a este nivel es
suficiente para cubrir los contenidos, además de poder dedicar más de la tercera
parte del tiempo a la práctica oral y auditiva.

Índice
Presentación 3
Introducción 4
Estructura del libro 6
Unidad 1
Los ecosistemas 8
Sección 1. La fuerza de la naturaleza
Sección 2. El ser humano y la naturaleza
Sección 3. Destrucción del hábitat
Unidad 2
Salud y bienestar 54
Sección 1. Medicina tradicional
Sección 2. Hábitos para conservar la salud
Sección 3. Alimentación balanceada
Unidad 3
4
Deportes y tiempo libre 122
Sección 1. El juego prehispánico
Sección 2. Tiempo libre
Sección 3. Deportes y dinero
Unidad 4
Destino: México 158
Sección 1. Ingleses y franceses
Sección 2. Libaneses
Sección 3. Españoles y japoneses
Unidad 5
Por los caminos de México 200
Sección 1. Por Xochimilco
Sección 2. Por el sureste
Sección 3. De todo un poco
Anexo de gramatica 255
Este libro está formado por cinco
unidades, divididas en secciones. o de dimensiones,
ciac ión
subje tivamente increment
nunsar
❱❱❱❱ Pro
• Expre
lugar, tiempp o, dista
ncia, cantidad y tama
ño.
En la entrada de cada unidad se plantean cciones

• Letras b yironía .
• Exprenes sar de entonación. comprenderlo.
❱❱❱❱ Se • Patro
• Expresar afició
n, afecto y cariño y,
los contenidos del aprendizaje Por Xoch

1. ¿Con estos
ocesimilc
1.
o. lugares?
Por eldesures
2. ¿Dón
2. ?
viveste.
• Ident
Estr giasy selec
ateificar
cionar.
de iocultur
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con palab ras.
un poco.
de está? •Asp ecto
Asoc iaciós nsoc enes con oraciones
.
respectivos, así como los objetivos
De todo
3. ¿Dón
3. iación de imág valle de México.
❱❱❱❱ 4. ¿Qué están hacie
ndo? • Asoc
• La cuenca del
ura.
cultmpas
ico.
s osocdeiochina les
Contenidoo
turíst
unidad 5
• Xochecto imilc
comunicativos que los estudiantes ❱❱❱❱ Co ntenid

Asp
• Consreuni
•• Las
trucción familiares y las reuniones sociales.
ones
en la historia.sobre la existencia de
Xochimilco inform ación
Gramática ; tiempo y lugar •• Pedir y dar
El sureste mexicano
.
deben lograr. Gra
• Prep
•
tica n por: causa, motivo, razón
máosició
o;ares
regul
aproxsimad
Verbo
s en
o; susti
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er, ir.ambio.
n ear,interc
tució
inado
hacer, querer,
jugar,final.
•
lugar
El choc
es.olate.
ación sobre los lugar
• Pedir y dar inform como estudiar,
saprenderemo
es donde se
traba jar, etcétera.
s a...
paras:
s irregn ulare
Preposició
Verbo
come
: finali y límite
nzar,
dad an unid
activ ad
idade
En estay dar información sobre
realiz la local ización la ciudad;
s de México
•• te. ir.
rir, inclu
en -men cto físico de
cer,s prefe aspe
Las secciones comienzan con un título podeterm inado
r, cono Pedir
• Conocer un poco sobre el de una casa o
Por los camino
• Adver,rbios
sabe rsona
os. l (hay). • de lugares públicos o tradic dentroional .
a
formntativ
habesr yenaume impe antiguo y
•• Diminutivo
Verbo diminutivos. del Méxicoento. vista ; conta ry
estar.ulares de los departam ones y puntoens de el mom ento en
•• Usos partic
Verbo n de lugares. Estar
+ Manifesta r opini en
nes personales y entender las de
ocurr
que remite a un tema sociocultural. qué y cuál.
izació • Expre sar acciorienc que
•• Diferencia
Expre de local
sioness entre • escribir expe ias r el
. habla. las acciones o los estados, utiliza
que se; desc
gerundio (presente) otros ribir sar matices
Vocabulario así se requiera, expre
diminutivo cuando
Vocabuelari o y sus problemas. sobre las acciones
o los estad os.
En cada sección se plantean • Sobr el agua matices
zona turística.
cos. enpúbli
as es
lugar
renci
o con una iduos u objetos con
•• Gustos
Relac y prefe
ionad
de un lugar.
n mpa.
china • Caracterizar indiv o de un grupo de seres
tanto
Compone
Expre s dede
sionentes unaizació
local subjetivos. Elegir dentr terísticas.
•• y su
ricoso. departamento
series de actividades para que los ••
•
Secc
Sobr
mobi
e hech
iones
liario
El choc
de
os una
en
respe
olate
histócasa
ctivo
la .
Nuev a Espa ña. por clase como por
carac
estudiantes practiquen las estructuras Estrategias ar la acción.

tas maneras de realiz su
• Expresar distin ar
gramaticales del español en diferentes • Desarrollar la
vocabular io.
habilidad de increment
situaciones comunicativas, con la finalidad

de que realicen una o varias tareas.
Las actividades planteadas conllevan Sección 1.
fines distintos: Por Xochim

ilco
7. Escucha y lee
Sensibilizar sobre el tema que se el siguie
nte diálog
o. Fíjate
en el us
abordará.
o de la pre
Diálogo posición
4 para.
Conduct
or: Sección 1.
Vecino: Disculpe,
señor ¿có 8. Con uno de Por Xochim
ilco
Desarrollar los contenidos de

Aquí se llam mo se llam
Conduct a este lug tus comp
or: a Nativitas ar? añeros esc
Voy para . ¿Para dó riban tre
Vecino: San Pedro nde va? Voy para s oracio
Atocpan. Milpa Alta nes, usen
Ah...! Va por unos para. Sig
aprendizaje.
ma amigos, per
Conduct San Pedro l... Tiene que ir po 1. o ant es pas an el eje
mplo.
or: . r la siguie o a compra
¿Está lejo nte calle 2. r una s plan
Vecino: s? y tome pa tas.
ra Oa xte
No... En pec, antes
Conduct coche se está 3.
or: hacen 45
Realizar una o varias tareas.

Muchas minutos.
gracias,
oscurezca señor. (A
para tom otros que
ar las foto van con
grafías. él.) Tenem
7a. Sistem
a de la len
os que lleg
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de que 9. Lee y escuc
Unidad 5
C
Poner en práctica el proceso de
gua. ha con ate
por. nción los
siguiente
s diálog
7b. Form os y obser
en equipos va el uso
autoevaluación.
de tres o de la pre
cuatro pe Diálogo posición
5
ación
4. ¿Qué rsonas y 1.
Autoeva¿Clu
signifi elijan la
ca: “Voy respuest Ramón: g
para San a correcta 1. No ten
Pedro Ato .
a) Fin de
la dirección
cpan”?
Un idadLili5a: uándo em
piezan tus cursos
Ramón: Creo que
por los últi de Public 2. Si el tr
mos días idad en Be
b) Lugar Lilia: Y... ¿cuánd de octub rlín?
cercano o te vas re. 3. Creo
Me voy po a ir?
r
c) Direcc la ciudad agosto. Así tendré
ión antes de tiem po de 4. Escr
Diálogo empezar
2. ¿Qué 6 las clases buscar alojamien
sig . to y conoce 5. Me
nifica: “To Magda: r un poco
me para
Oa xtepe ¡Andrés!
a) Hacia c”? Andrés: ¡Despiert
o rum a! ¡Es tar 6. Du
bo a Magda: ¿Qué...? dísimo!
Mmm... ¿Q
b) Fin de Son casi ué hora es. 7. Po
l de Andrés: las ocho ..? co
stino y tienes cla n po
No hay pro se a las nue do u 8. H
c) Pueb por ahí de
blema, el
profesor ve. ¡ApúraDe to
lo cercan Magda: las diez de de Psico 3. te!
o la mañan logía dijoiónque
No import c c 9. D
3. Escribe a. a. Se tenía una
cuá l es este que los cam De todas forma junta y qu
e llegaba
uso de la iones tar s tien
preposic dan mucho es que desayuna 10.
va
ión para. Diálogo en pasar r, bañar te
ser
7 . e irte y acu
érdate 11
Claudia:
b
❱❱ O
Diana: ¿Ya tienes 12
las fotogra de
Todavía no. fías? os
Claudia:
verb 1
Diana: ¿Cuándo
estarán list con
as? u y en
El emple tr
ado me o ns
Claudia: miércoles dijo
estarán list que es un traba ue s ad.
ec
as. jo q lid
Diana: Está bien. es mu finya delicado, que po
. ion
gua rac dican r el marte
212 len ¡Ay sí...! Y con eso so in o
nitiv ntivo
s o
e la , por fin e la mbién infi
ad el d termin
Unidad 5. ju
Por los cam
inos tem es stas ta aremos +est a e+tra+ sub ...! 2.
jo tan com nada
de México a
8
.S is
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e p ir e ir.
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o n tr é plicado.
l us alir, ve mo nto + enc
8. Sistema de
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cid omo s os ovimie
a re rb
ve de m pa d re
Sección 3. ue
+
Cada serie de actividades

yp to c a tu s. // q
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lí a vien me ca lares. enir
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or q q ue r dó Unidad 5. sali
–¿P ngo a cambia os: Por los caminos de Méx
verb
predominante, con alguna –Ve ngo a
ico
los 213
e n s.
–V
es
co flore
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habilidad lingüística. Esta Muy pare
cido al u s igu )
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❱❱ Observ
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a
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8a. erbo ora bell
salir, ven de las o v sa
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ir e ir. Ést rac se
as tambié iones que se co
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ién vien a.
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con verb
1.
¿Qu
Una
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verbos os d e ¿Qu
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.
2. era
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La reflexión sobre –¿Porlas estrategias

qué vien
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de aprendizaje–V y los aejercicios

pu e
–Vengo co? tré n Voy
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6. erm os d
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lingüística del tema
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verbo en siguiente ¿ Dón p laza s tar) Unid
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7.
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ir e ir + 8.
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1. ¿Quié (a + infin oa
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te que vi
e ne
2. ¿Qué
va
Sección 1. Medicina tradicional Incluye datos de interés para
1. Medicina tr ell
adiciona estudiante, principalmente,
Sección
o de dimensiones,
tamaño. ¿Sabías que...? de la cultura mexicana.
¿Sabías que...? ...?

¿Sabías que
comprenderlo.
Maratón es un sustantivo que puede usarse
como masculino o como femenino.
ras.
ones.
8. Escribe. arse
e puede us
sustantivo qu o.
atón es un
niones sociales.
MarEjercicios enin
lino o como complementarios
existencia de Estrategia fem
lugares donde se como mascu
ar, traba
em jar, etcét
os a...
localizació n
era.
de la ciudad;
¿Qué es una descripción y cómo se hace?
Se proponen al final de cada
cto físico Una descripción es “pintar” con palabras una situación, un lugar, una persona. Los siguientes puntos te
una casa o
.
de vista ; contar y
en el momento en
pueden servir para realizar una descripción: unidad para los alumnos que
s y entender las de • Observa detenidamente lo que quieres describir.
los estados, utiliza
era, expresar matic
r el
es • Analiza el ambiente: los colores, las formas, los sonidos, los olores. quieren practicar algunas
os.
os con matices
n grupo de seres tanto
• Analiza a las personas: sus actitudes, su ropa, su voz, lo que hacen o dicen.
• Escribe lo que ves, oyes y sientes. 8. Escribe. estructuras o para aquellos que
sticas. se sienten inseguros. Pueden,
se hace?
• No olvides que la objetividad es muy importante.
ia s te
Estrateg asimismo, n y cómo como ntes punto
descser usados
ripció Los siguie
• Al final puedes dar tu opinión.
e s u n a e rs o n a.
¿Q ué ap
, uncasa.
parte de silas tareas
tuación, u
en
n lugar
s una
n palabra
“pintar” co escripción:
8a. Describe algún mercado mexicano que conozcas (200 palabras). Lee tu descripción a tus
compañeros y comparen su experiencia con la lectura “El mercado de la magia”.
rip ci ó n e s d
Una desc ir para realizar una ir.
s describ
Unidad 5 Ejercicios complementarios
rv
pueden se te lo q ue quiere los olores.
id am e n so os,
n id
a deten rmas, los
I. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios cuando sea posible.
• Observ icen.
lore s, la s fo hacen o d
1. intenso 13. rojo
am b ie nte: los co a, su vo z, lo que 2. juvenil 14. telefónico
e l ro p
• Analiza udes, su
3. leve 15. terco
: sus actit
personas
4. material 16. triste
a la s
Presenta• Analalgunas
a
5. alegre 17. social
iz
sientes.
6. mensual 18. sucio
s, oyes y
lo que ve rtante.
7. mental 19. terrible
directrices
• E sc para
rib e muy impo
8. mexicano 20. feliz
o b je tividad es 9. natural 21. desgraciado
hacer diversos
• No olvid
e s qu e la 10. noble 22. claro
Unidad 5 Autoevaluación tu opinión.

11.posterior 23. esforzado
tipos de escritos. uedes dar

12. rápido
• Al final p a tus
scripción
II. Observa las ilustraciones. En parejas hagan preguntas relacionadas con las fotografías,
ción
utilizando qué y cuál/cuáles. Después, háganselas entre todo el grupo y respondan oralmente.
ee tu de
Autoevalua
Sigue el ejemplo.
1. Completa con por y para. (30 puntos)

b ra s). L
dad 5 00 pala agia”.
resp uestas Uniestudiar. nozcas (2 o de la m
o qu e c o l mercad
1. No tengo disciplina
Clave de ic a n ra “E
Unidad 5
do m ex c tu
2. Si el tren se detiene, algo será.
n merca con la le
eriencia
ntos)
ribe algú
1 2 3
ra. (30 pu
64 Unidad 2. Salud y bienestar 3. Creo que me decidiré plet
1. Comde
el vestido a co
seda.
n por y pa
estudiar. 8 a . Desc o m p a re n su exp
udiar.
ros y c
1.
c o mp a ñ e
lina para est
disciplina
go discip
1. No ten o será. o
n se detien
e, por alg
a.
4. Escríbeme correo electrónico.
1. No teng algo será
.
2. Si el tre
4 5 6
sed
por el vestido de
,
que me
decidiré 5. Me castigaron culpa tuya. n se detiene de seda.
2. Si el tre
3. Creo
el vestido
ico.
electrón 252 Unidad 5. Por los caminos de México
correo
eme por
4. Escríb
6. Durante años trabajó mucho ella. e decidiré
a.
r culpa tuy
em
3. Creo qu
tigaron po
5. Me cas
cho para
ella.
ctrónico.
te años
trabajó mu
ir al cine. 7. ahí de las cuatro pasan por mí para ir al cine. correo ele
6. Duran mí para
san por em e
las cuatro pa
4. Escríb .
culpa tuya
de
7. Por ahí a tempra
no.
fono ma ñan 8. Háblame teléfono mañana temprano.
me por telé
8. Hábla ena époc
a.
e cast igaron ella.
9. Dijo qu
e para ma
rzo era bu
jar en el
restauran
te.
9. Dijo que marzo era buena época. 5. M
para traba ho
10. Neces
ito tener
el uniforme
por mentir
osa. 10. Necesito tener el uniforme Después
6.elDu
trabajar en rante años
restaurante.
trabajó de
muc
la últimasan por m
sección
í pa ra ir al cin
e.
quieren cuatro pa
11. No te
onó la esc
uela por
flojo.
11. No te quieren mentirosa. de unidad, ahí de lasse encuentra prano. el
12. Aband
ra arreglar
la casa. 7. añana tem
teléfono m
13. Comp
ram os pintura pa
os pintur
a por do
scientos
pesos.
recepció
n de su
oficina. 12. Abandonó la escuela flojo. apartado
8. Háblam
e Autoevaluación, a ép oc a.
mp ram ado en la en
buEjercicios complementarios Anexo de gramática
marzo era
14. Co
arreglar la casa. donde los estudiantes deben
ra el abog Unidad 5
os pa
cument nte.
el restaura
jaro n los do 13. Compramos pintura
15. De
Di jo qu e tra jar en
ba
9.
doscientos pesos.realizar una serie de ejercicios
I. Conjugación de verbos irregulares de uso más frecuente en el presente de subjuntivo.
14. Compramos pintura

un ifo rm e
estalossdocumentos
el
sito tener
haber estar ser tener dar
resp15.uDejaron 10. Nece

2.
mentirosa.
1ª singular haya esté sea tenga dé
1. finalme
nte
ente Clave de para comprobar

el abogado en la recepción de su oficina.
ier en
los avances 2ª singular
3ª singular
hayas
haya
estés
esté
seas
sea
tengas
tenga
des
dé
Unidad 5
qu
11. No te
2. lentam 1ª plural hayamos estemos seamos tengamos demos
n poco 3. largam
ente
2. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. (10 puntos) de su aprendizaje.
nó la escu
ela
flojo.
.
2ª plural
3ª plural
hayan
hayan
estén
estén
sean
sean
tengan
tengan
den
den
do sa
12. Aban
puede ca
4. no se
arreglar la ir venir decir hacer pensar
ede 1. final
os pintura
no se pu
1ª singular vaya venga diga haga piense
5.
13. Compr
am s pesos.
2ª singular vayas vengas digas hagas pienses
mente 1. ra estu2. diar. dosciento
6. rápida
iplina pa a.
ngo disc
lento
de su oficin
1ª plural vayamos vengamos digamos hagamos pensemos
1. No te amos pint
ura cepción
o en la re
ente
ción
2ª plural vayan vengan digan hagan piensen
7. felizm
o será.
ura r alg 14. Compr el abogad
puede tiene, po 3. largo

8. no se n se de da.
2. Si el tre ido de se entos
r el vest los docum
249 saber poner conocer creer contar
nalmente
cidiré polos caminos de 15. Dejaron
México
9. mater
e me deUnidad 5. Por 4. colombiano
1ª singular sepa ponga conozca crea cuente
va
eo qu ntos)
3. Cr
2ª singular sepas pongas conozcas creas cuentes
s. (10 pu
ente
10. tontam ctrónico. adverbio
correo ele 5. flaco
4. Escríb
eme por
a tuya. rte lo
Anexo de gramática s siguient
es adjetiv
os en 1ª plural
2ª plural
sepamos
sepan
pongamos
pongan
conozcamos
conozcan
creamos
crean
contemos
cuenten
2. Convie
por cu lp 3ª plural sepan pongan conozcan crean cuenten
5. Me ca
stigaron 6. rápido
ucho pa
ra ella. A manera de apéndice
Todas las autoevaluaciones constan 1. final
ba jó m jugar oír caber
años tra ir al cine.

este anexo contiene una
pa. ra nte 7. feliz 1ª singular juegue oiga quepa
chin
am 6. Du
sa n po r mí para 2ª singular juegues oigas quepas
atro pa
de una clave de respuestas; de
na
3ª singular juegue oiga quepa
eu í de las cu 2. lento
8. amargo (sabor)
7. Por ah
síntesis de todos los
. o. 1ª plural juguemos oigamos quepamos
ivos m pr an
cult ana te 2ª plural jueguen oigan quepan
r los ono mañ
e por teléf
ejora
este modo, se pueden corroborar
3ª plural jueguen oigan quepan
om 8. Háblam 3. largo época.

cóm
mp
añ ad
el 246
e para m ar zo era 5.buen
Unidad
conceptos gramaticales
Por alos caminos de México
en el rest
aurante.
estar
los resultados y obtener una
9. Dijo qu Salud y bien
a
la c
ra trabajar
biano
vistos durante el curso.
de e 4. colom
pa
Unidad 2.
255
los rm
Anexo de gramática
os, ne r el unifo
4
te
clad
10. Nece
sito
calificación numérica. tirosa.
6
245 quieren
por men 5. flaco
11. No te
ales
. Méx
ico
cu ela por flojo.
para
tam s ca
min
os de
12. Aban
donó la
es
r la casa
. 6. rápido
or lo
. P ra arregla
Unid
ad 5
pintura pa
pramos
13. Com
pintura po
Dicho y hecho 4, Español como
r doscien
to s pe sos.
7. feliz lengua extranjera cubre 90 horas de clase, sus contenidos se
pción de
su oficin
a.
pramos en la rece
(sabor)
14. Com abogado
on los do
cumento homologan al nivel B1 del Marco
s pa ra el
Común
8. amargo Europeo de Referencia.
15. Dejar
xico
inos de Mé
Por los cam
2.
246
Unidad 5.
ente
1. finalm
ente
unidad 1
Los ecosistemas
•
Secciones •
Expresar desprecio.
Interactuar con otros hablantes.
1. La fuerza de la naturaleza. • Expresar por escrito su inconformidad.
2. El ser humano y la naturaleza.
3. Destrucción del hábitat. Aspectos socioculturales
• Destrucción de los ecosistemas.
❱❱❱❱ Contenido •
•
Caída de un meteorito en Yucatán.
Extinción de especies.
• México, país megadiverso.
Gramática • Migración de la mariposa monarca.
• Usos de pretérito y copretérito (repaso y nuevos • Experiencia en una isla virgen.
usos).
• Conjugación.
• Seguir + gerundio.
En esta unidad aprenderemos a:
• Expresar con precisión acciones, acontecimientos y
Vocabulario situaciones que iniciaron en el pasado.
• Relacionado con los ecosistemas. • Narrar historias, contar experiencias, el argumento
• Especies animales y vegetales. de un libro o una película, etcétera.
• Formación de palabras, partícula -os. • Describir objetos, personas y situaciones, leer
• Los despectivos. textos sencillos de divulgación científica, hacer un
desplegado y una carta personal.
Estrategias • Leer una carta insertada en un diario, indicar
desagrado o desprecio en situaciones muy concretas.
• Expresar acciones y estados que acontecieron en el
• Entender diálogos sencillos, descubrir el humor
pasado.
en un texto ligero y escribir cartas personales que
• Narrar acciones durativas acabadas.
describen experiencias en el pasado.
• Narrar acciones durativas cuyo fin no se precisa.
• Reconocer ideas principales y secundarias.
En esta sección aprenderás a expresar y comprender acciones y situaciones que acontecieron en el pasado,
describirás cómo eran los habitantes, lugares y objetos en ese entonces. Aprenderás a formar palabras. También
tendrás acceso a textos acerca de la formación y destrucción de los ecosistemas.
Es necesario comprender cómo la destrucción de los ecosistemas afecta la dinámica global de la vida de nuestro
planeta.
1. Observa la siguiente imagen.
1a. Junto con tus compañeros discutan qué ven en la imagen.
1b. A partir de la discusión, deduce cuál será el tema que vas a escuchar y escríbelo.
10 Unidad 1. Los ecosistemas
2. Escucha.
2a. “Una catástrofe”. Antes de escuchar, lee el contenido de las dos columnas para que te
familiarices con el tema, al terminar, relaciónalas.
1. Hace 65 millones de años un meteorito de ( ) de la destrucción de muchos

10 kilómetros de diámetro... ecosistemas.
2. La fuerza del meteorito fue equivalente a... ( ) cayó en la península de Yucatán.
3. El impacto del meteorito... ( ) levantó casi doscientos metros de

agua oceánica y provocó una ola
4. Una nube de polvo... gigantesca.
5. Casi la mitad de las especies... ( ) por la caída de un meteorito.
6. La destrucción de los ecosistemas fue ( ) 300 millones de bombas de

causada... hidrógeno.
7. El ser humano es también causante... ( ) tapó la entrada de los rayos solares.
( ) que habitaba la Tierra se extinguió.

115° 110° 105° 100° 95° 90°
30° 30°
25° 25°
20° 20°
95° 90° 30°

N 15° 15°
115° 110° 105° 100° 95° 90°
O
E
Chicxulub
S
20°
Golfo de México
Península
de Yucatán
Mar Caribe
BELIZE
MÉXICO
GUATEMALA 15°
Unidad 1. Los ecosistemas 11
3. Vocabulario.
3a. Escribe el significado de las siguientes palabras. Pregunta a tus compañeros o busca en el
diccionario. Vas a necesitarlas en esta unidad. Trabaja en equipo.
1. amenazar
2. anfibio
3. reptil
4. bosque
5. catástrofe
6. caza
7. decadencia
8. depredación
9. tala
10. especie
11. extinguir
12. fauna
13. flora
14. hábitat
15. ilícito
16. mamífero
17. meteorito
18. mortandad
19. rama
4. Sistema de la lengua.
4a. Lee con atención las siguientes palabras:

boscoso rocoso brumoso verdoso caluroso montañoso arenoso
lluvioso fangoso lodoso neblinoso
¿Qué tienen en común?
También podrían ser:

boscosa rocosa brumosa verdosa calurosa montañosa arenosa
lluviosa fangosa lodosa neblinosa
boscosos rocosas brumosos verdosas calurosos montañosas arenosos
lluviosos fangosos lodosas neblinosos
4b. Cada una de las palabras que acabas de leer, ¿de qué otra se derivan?
❱❱ Observa
Las palabras tienen diversas partes, cada una de ellas agrega un significado adicional a la raíz.
La partícula –os significa “abundancia” o “en donde hay”; y junto con la raíz forma un
adjetivo, por tanto modifica al sustantivo.
Paisaje rocoso, San Luis Potosí, México.
masculino o singular o
Raíz =
femenino plural
roc o s rocosos
brum a s brumosas
verd o ø verdoso
montañ a s montañosas
aren a ø arenosa
os
lluvi o ø lluvioso
fang a s fangosas
lodo o ø lodoso
neblin a ø neblinosa
peligr a ø peligrosa
4c. De qué palabra proviene cada uno de los siguientes adjetivos:
cremoso
provechoso
animoso
ventajoso
resbaloso
4d. Relaciona las columnas, elige el adjetivo de acuerdo con el género y número del sustantivo
que modifica.
1. En temporada de secas las casas están muy ... ( ) trabajoso
2. El agua de coco es muy ... ( ) polvosas
3. Arreglar un jardín es muy ... ( ) horroroso
4. Ese perro callejero está ... ( ) picosos
5. Fuimos a Veracruz y nos tocó un clima... ( ) lujosas
6. Las mascotas son muy ... ( ) cariñosas
7. La gente construye casas... en las playas. ( ) sabrosa
8. Estos chiles van a estar muy ... ( ) pulgoso
4e. Completa las oraciones, haz adjetivos a partir de la palabra que está entre paréntesis, no
olvides que tiene que concordar en el género y número del sustantivo al que modifica.
1. Es una zona muy (arena) , sirve para cultivar cactus.
2. Los países tropicales tienen un clima (lluvia) .
3. México es un país (montaña) .
4. Para caminar en zonas (roca) se necesitan zapatos adecuados.
5. En las selvas (bruma) la naturaleza es muy exuberante.
6. No sé su nombre, pero es una planta que tiene frutos (verde) .
7. Para llegar a ese rancho hay que ir por veredas (lodo) .
8. La vieja carretera a Acapulco tenía curvas muy (peligro) .
4f. Encierra en un círculo la raíz (contiene el significado) de las siguientes palabras y escribe
la palabra de origen.
1. pajarero pájaro 6. terrestre
2. pinito 7. campesinos
3. volcánico 8. solar
4. gigantescas 9. nublado
5. cultural 10. altitud
4g. Relaciona las columnas, busca qué palabras están relacionadas por su significado o por
pertenecer a la misma familia.
1. mamífero ( ) campo

2. mortandad ( ) espécimen
3. extinguir ( ) impacto
4. impactar ( ) mamá
5. depredación ( ) medida
6. metro ( ) normal
7. normar ( ) marítimo
8. campesinos ( ) extinto
9. alas ( ) aleteo
10. especie ( ) predador
11. mar ( ) muerte
5a. ¿Sabes cuál es la diferencia temporal de las siguientes oraciones?
El impacto del meteorito provocó olas gigantescas.

Los mamíferos pisaban los huevos y mataban a las crías.
5b. Escríbela.
5c. Repasa y estudia con atención.
❱❱ Observa
Pretérito Copretérito
(Énfasis en la acción) (Énfasis en la descripción)
Informa sobre acciones momentáneas o Describe acciones repetidas, habituales

estados que iniciaron y terminaron en el y continuas cuyo inicio y fin no está
pasado. determinado.
Un meteorito de 10 kilómetros de diámetro Los animales pisaban los huevos de los

se impactó sobre la Tierra. dinosaurios.
Los dinosaurios vivieron hace 65 millones Casi la mitad de las especies que
de años. habitaban la Tierra eran enormes.
Secuencia de acciones en el pasado y Describe personas, lugares, objetos y

que forman un todo. situaciones en el pasado.
Se levantó una nube de polvo de tales La Tierra estaba oscura.

dimensiones que tapó la entrada de los
rayos solares y la Tierra se oscureció. Los dinosaurios ya estaban en
decadencia.
Luis Álvarez era una persona muy

interesada en la extinción de especies.
Acciones pasadas terminadas con límites Describe acciones simultáneas, y

temporales. durativas.
En los años ochenta algunos Mientras los animales corrían, la Tierra

investigadores hicieron estudios sobre temblaba.
Chicxulub.
Describe una acción que se planeaba
Pasado algún tiempo se desarrollaron
realizar, fue interrumpida y por lo tanto
nuevas especies.
no fue realizada. Se usa siempre con el
Hasta ese momento los investigadores verbo ir + a.
iniciaron una investigación más
Los investigadores iban a exponer sus
sistemática.
teorías en el congreso pero por el mal
tiempo se canceló.
Enuncia una situación en el pasado que

sufre un cambio de estado, en contraste
con el momento del habla.
No sabía que había caído un meteorito

(ahora ya lo sé).
5d. Completa la tabla con las formas irregulares en pretérito que faltan.
ser decir tener dar

yo fui dije
tú fuiste tuviste
usted dijo
él, ella dio
nosotros(as) fuimos dijimos tuvimos
ustedes fueron tuvieron dieron
ellos(as) dijeron dieron
haber
pedir oír preferir
(impersonal)
yo oí preferí
tú pediste oíste
usted
él, ella pidió oyó hubo prefirió
nosotros(as)
ustedes oyeron
ellos(as) pidieron
5e. Ahora, conjuga los siguientes verbos irregulares en pretérito.
ir traer poner poder
yo
tú
usted
él, ella
nosotros(as)
ustedes
ellos(as)
querer hacer saber producir

yo
tú
Usted
él, ella
nosotros(as)
ustedes
ellos(as)
5f. Conjuga los verbos irregulares en copretérito.
ser ir ver
yo era
tú ibas
usted veía
él, ella era iba veía
nosotros(as) íbamos
ustedes veían
ellos(as) iban
6. Lee.
6a. Lee y completa los espacios con los verbos que aparecen en el recuadro. Usa pretérito y
copretérito.
matar descubrir pasar pisar
Desde que el ser humano los primeros restos fósiles de dinosaurios ha bus-
cado una explicación acerca de su desaparición. No es de extrañar que las primeras explicaciones
fueran de tipo religioso y estuvieran asociadas al Diluvio Universal. Posteriormente, se dijo que los
mamíferos los huevos y a las crías de los dinosaurios,
pero esta teoría no explica qué con los dinosaurios marinos. Otros investiga-
dores piensan que los exterminó el súbito incremento de la actividad volcánica global, así como los
terremotos. ¿Cómo explicar que los demás seres vivos sí sobrevivieron?
ser desaparecer ser tratar dominar existir
Todas estas teorías de explicar la desaparición de los dinosaurios, pues

necesario justificar la desaparición de las demás especies. La extinción de
los dinosaurios, los cuales la Tierra durante 180 millones de años, resulta
sumamente espectacular; sin embargo, no los únicos en esta extinción masiva,
más de cincuenta por ciento de las especies que . Gracias
a los estudios de Luis Álvarez en la década de los ochenta, la teoría del impacto de un meteorito,
como la causa primordial de la extinción masiva ha cobrado relevancia, y estudios posteriores han
apoyado esta teoría.
viajar medir analizar estar confirmar
En 1981, se informó sobre la presencia de un probable impacto en el subsuelo de Yucatán, México.

En 1991 la UNAM y la NASA muestras de pozos petroleros, y el impacto
de hace 65 millones de años se . En esa época, la península de Yucatán
cubierta por el mar. Tras el descubrimiento del cráter de Chicxulub en la península
de Yucatán, el cual tiene aproximadamente trescientos kilómetros de diámetro, se precisó que el
meteorito alrededor de diez kilómetros y que a 20 kilómetros
por segundo.
subir faltar quedar provocar desaparecer
Dado el tamaño del meteorito y la velocidad del impacto, una parte de las rocas al
instante y la otra parte fue expulsada a la atmósfera, incluso al espacio exterior donde
suspendida, bloqueando la luz solar. También causó marejadas, tsunamis (olas
gigantescas), actividad volcánica y sismos, lo cual provocó un efecto de invernadero. La temperatura
global , hubo lluvia ácida y gases tóxicos. Todo esto un
desequilibrio ecológico, principalmente en las plantas que eran la base de la cadena alimenticia. El
cráter de Chicxulub ha aportado datos importantes que en el rompecabezas de
la extinción masiva. Esta investigación es sumamente importante para comprender cómo afectan
la dinámica global de la vida de nuestro planeta.
Información obtenida en la página del Instituto de Geofísica de la UNAM.

http://www.geofisica.unam.mx/chicxulub/2004
La solución al ejercicio anterior está al finalizar la sección 1 de esta unidad en la página 26.
7. Escribe.
Estrategia
¿Cómo escribir un buen texto?

Introducción. Presentar el tema al lector, explicar las razones por las que se elige ese tema.
Desarrollo del tema. Escribir todo lo que sea importante e interesante.
Conclusión. Hacer una reflexión personal o dar una opinión.
7a. En una hoja aparte, escribe acerca de la Tierra y cómo ha sido afectada por la fuerza de la
naturaleza. Usa la información y el vocabulario visto en esta sección (mínimo 150 palabras).
8. Habla.
8a. Cuenta una anécdota respecto a alguna catástrofe o fenómeno natural que conozcas
(incendio, sismo, tifón, tornado, huracán, inundación, etcétera). Practica pretérito y
copretérito.
9. Observa el mapa y deduce su significado. Coméntalo en voz alta.
9a. Escucha: “Las mariposas monarca. Su alteza Danaus plexippus”. Escribe si son verdaderas
(V) o falsas (F) las siguientes oraciones:
1. ( ) Sus abuelas las orientan para encontrar el camino hacia los bosques
de oyamel.
2. ( ) Viven en Canadá, cerca de los lagos de Norteamérica.
3. ( ) Las mariposas monarca viajan buscando el calor de la primavera para

procrear.
4. ( ) Se elevan a 1 000 metros de altura para aprovechar las corrientes

de aire.
5. ( ) Recorren 18 km por día.
6. ( ) El Sol las guía hacia el sur.
7. ( ) Recorren en total 3 000 km.
8. ( ) Las mariposas duermen en Michoacán durante seis meses esperando

el otoño.
9. ( ) En abril despiertan e inmediatamente regresan a Canadá.
10. ( ) Las mariposas monarca son negras.
11. ( ) Las mariposas monarca están en peligro de desaparecer debido

al cambio climático, los herbicidas y la tala de bosques.
12. ( ) Los aztecas pensaban que estas mariposas eran la reencarnación
de los guerreros muertos en batalla.
10. Lee.
Las mariposas monarca

(Danaus Plexippus Linneo)
1. Cada año, a finales de octubre, en los bosques ubicados en el centro

del país, en los límites del
estado de México y Michoacán
puede presenciarse un
espectáculo natural que no
tiene comparación: la llegada
de la mariposa monarca
proveniente de los campos del
sur de Canadá y el norte de los
Estados Unidos. Estas hermosas
mariposas viajan en colonias de
más de 20 millones de individuos
y llegan para reproducirse.
2. La monarca vive entre cuatro y cinco semanas. Cuando se acaba el verano

y las temperaturas bajan drásticamente, nace
una generación especial de monarcas, llamada
Matusalén, que tendrá la consigna de realizar
el recorrido que las llevará a zonas más
cálidas para poder continuar con su ciclo
vital. Esta generación se mantendrá con vida
siete u ocho meses para lograr llegar a los
bosques de oyamel (pino).
3. A mediados de marzo pueden

observarse grandes colonias de
mariposas monarca moviendo sus alas
en espera de corrientes de aire ascendente para impulsarse

y así emprender el vuelo. Una vez en territorios de Estados
Unidos, la generación Matusalén morirá y el viaje continuará
para las descendientes de corta vida que seguirán la migración
hacia el norte en varias generaciones.
4. Sorprendentemente, las mariposas monarca que regresarán a

los santuarios en invierno, nunca antes
han estado ahí, fueron sus tatarabuelas
quienes realizaron el recorrido el
año anterior. Sin embargo, gracias
a que la orientación se transmite
genéticamente, las Monarca Matusalén
del próximo año podrán regresar sin
problema alguno, al mismo lugar en el
que sus antecesoras hibernaron.
Adaptación de “Mariposas Monarca:

Protagonistas de una titánica
epopeya” por Mireille Pasos
http://www.bestday.com.mx/Editorial/Mariposa_Monarca/ 15 de diciembre de 2006.
10a. Trabaja con uno de tus compañeros. Busquen la idea principal de cada párrafo y
escríbanla. Al terminar, compárenlas con las de otros grupos. Fíjense en el ejemplo.
Párrafo 1
Idea principal es: El viaje de miles de mariposas monarca.
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
11. Escucha.
(Julio y Norma están haciendo planes para visitar alguno de los santuarios de la mariposa monarca
y deciden preguntarle a Luis, que fue el mes pasado.)
11a. Escribe si es falso (F) o verdadero (V).
1. Norma y Luis son pareja. ( )
2. Luis fue hace un mes al santuario de la mariposa monarca. ( )
3. Norma y Julio le recomiendan a Luis que vaya a ver a las monarca. ( )
4. Julio y Norma no saben si irán en coche o en camión. ( )
5. Para comprar los boletos del camión necesitan ir a la terminal Observatorio. ( )
6. El santuario de Angangueo está en el Llano de las Papas. ( )
7. Si se van en coche tienen que tomar otra carretera en Maravatío. ( )
8. Del D.F. a Angangueo se hace aproximadamente una hora. ( )
9. Norma y Julio probablemente irán en coche a la excursión. ( )
10. Luis fue muy amable con ellos. ( )
Respuestas al ejercicio de pretérito y copretérito
Desde que el ser humano descubrió los primeros restos fósiles de dinosaurios ha buscado una
explicación acerca de su desaparición. No es de extrañar que las primeras explicaciones fueran de
tipo religioso y estuvieran asociadas al Diluvio Universal. Posteriormente, se dijo que los mamíferos
pisaban los huevos y mataban a las crías de los dinosaurios, pero esta teoría no explica qué pasó
con los dinosaurios marinos. Otros piensan que los exterminó el súbito incremento de la actividad
volcánica global, así como los terremotos. ¿Cómo explicar que los demás seres vivos sí sobrevivieron?
Todas estas teorías trataron de explicar la desaparición de los dinosaurios, pues era necesario
encontrar un mecanismo para justificar la desaparición de las demás especies. La extinción de
los dinosaurios, los cuales dominaron la Tierra durante 180 millones de años, resulta sumamente
espectacular; sin embargo, no fueron los únicos en esta extinción masiva, desapareció más de
cincuenta por ciento de las especies que existían. Gracias a los estudios de Luis Álvarez en la década
de los ochenta, la teoría del impacto de un meteorito, como la causa primordial de la extinción masiva
ha cobrado relevancia, y estudios posteriores han apoyado esta teoría.
En 1981, se informó sobre la presencia de un probable impacto en el subsuelo de Yucatán, México.
En 1991 la UNAM y la NASA analizaron muestras de pozos petroleros, y el impacto de hace 65
millones de años se confirmó. En esa época, la península de Yucatán estaba cubierta por el mar. Tras
el descubrimiento del cráter de Chicxulub en la península de Yucatán, el cual tiene aproximadamente
trescientos kilómetros de diámetro, se precisó que el meteorito medía alrededor de 10 kilómetros y
que viajaba a 20 kilómetros por segundo.
Dado el tamaño del meteorito y la velocidad del impacto, una parte de las rocas desapareció al instante
y la otra parte fue expulsada a la atmósfera, incluso al espacio exterior donde quedó suspendida,
bloqueando la luz solar. También causó marejadas, tsunamis (olas gigantescas), actividad volcánica
y sismos, lo cual provocó un efecto de invernadero. La temperatura global subió, hubo lluvia ácida
y gases tóxicos. Todo esto provocó un desequilibrio ecológico, principalmente en las plantas que
eran la base de la cadena alimenticia. El cráter de Chicxulub ha aportado datos importantes que
faltaban en el rompecabezas de la extinción masiva. Esta investigación es sumamente importante
para comprender cómo los cambios climáticos afectan la dinámica global de la vida de nuestro
planeta.
En esta sección afirmarás tus conocimientos sobre acciones y estados sucedidos en el pasado. También leeremos
una historia y aprenderás cómo hacer una carta.
1. Lee la historia y observa los usos de pretérito y copretérito.
1a. Lee la historia.
José y Teresa
Por Gabriel Labastida
Hace muchos años, Teresa conoció a José en un viaje de estudios. Era serio, formal y muy
responsable, le preocupaba muchísimo el cuidado y la conservación del medio ambiente,
Teresa se había enamorado de él. Después de un año, ella regresó a México y todos los
domingos, durante tres años, esperaba que él le hablara por teléfono. Hasta que un día salió1
del cuarto gritando y llorando de alegría: ¡José viene a México!, ¡José viene a México!
Teresa pensó2 mucho dónde llevar a José hasta que una amiga le recomendó3 un lugar ideal
para los enamorados: una hermosa playa virgen cerca de Manzanillo.
—¡Perfecto! —exclamó4 Teresa, mientras veía5 las fotos que le mostraba6 su amiga.
Cuando llegó7 el ansiado día, Teresa salió8 al aeropuerto con anticipación, llevaba9 los
boletos de avión y todas las instrucciones y recomendaciones para llegar al “paraíso”. Al
llegar a Manzanillo buscaron10 de inmediato a don Tomás que los llevaría en su lancha a
la isla. Tomás era11 un hombre mayor, con una sonrisa abierta, que se había encargado de
abastecerlos para la semana que pasarían allí: fruta, verdura, garrafón de agua purificada,
latas de atún, velas, cerillos y una linterna.
Cuando entraron12 en la rústica cabaña de madera con techo de palma, la felicidad de
José era enorme; la belleza de aquel lugar era13 indescriptible, era el sueño de cualquier
ecologista; al entrar, le encantó14 la hamaca*, le pareció15 muy exótica. Sin embargo, estaba16
tan cansado por los aviones, las maletas y la excitación de los últimos acontecimientos, que
cayó17 rendido.
* La hamaca es una red alargada y gruesa que se amarra de los extremos en dos árboles o estacas y sirve para acostarse.
De pronto, a la mitad de la noche, José empezó18 a gritar:

—¡Qué es eso! ¿Qué es ese ruido?
—¿Qué?, ¿cuál?, —dijo Teresa, desconcertada.
—¡Eso, eso! ¡Eso blanco que se mueve! —repetía19 José mientras señalaba20 una
cuija que paseaba21 tranquilamente por una de las paredes y hacía22 su peculiar
sonido.
—No es nada —dijo23 Teresa— Es una cuija**.
—¡Qué! ¿No muerde?
—No, José, tranquilízate. No hace nada, son las tres de la mañana, trata de
relajarte.
—¡Me duele la espalda en esta “cama”!
—¡Ha-ma-ca! —corrigió24 Teresa muy molesta.
—¿No hay ventilación? Me muero de calor.
—Si quieres abro la ventana y la puerta para que entre el aire.
—¿Y los ladrones?
—¿Cuáles ladrones, José? ¿De qué hablas? No hay problema, sólo estamos tú y yo.
José, por favor trata de dormir.
José, desconcertado y sin comprender la actitud de Teresa, decidió25 tomar su

pastilla para dormir.
Al día siguiente caminaron26 durante horas a lo largo de la playa, tomados de la

mano, bajo los fuertes rayos del sol. Se miraban27 constantemente, se besaban28
y suspiraban29. Cuando regresaron30 a la cabaña José decidió31 tomar un baño…
pero ahí no había regadera. De repente, empezó32 a gritar desesperado:
—¡Ay, ay, ay! ¡Me duele!, ¡me duele! ¡Auxilio!
Teresa lo miró33 horrorizada, parecía34 un animal primitivo dando alaridos. José

estaba35 todo rojo, cubierto de ampollas, quemado por el sol, irreconocible. Y,
cada vez más desesperado. José exclamó36:
—¡Ay! ¡Me duele! ¡me pica! —señalando unos pequeños puntos rojos en los pies.
—No pasa nada, son piquetes de mosco. Aquí hay vinagre para las quemaduras y
ajo para los piquetes —dijo Teresa.
—¿Qué? ¡El vinagre y el ajo son para la comida! No, no. ¡Agua, quiero agua!
Teresa corrió37 desesperada a buscar un recipiente para agua, pero cuando regresó38,
vio39 que José se había vaciado sobre el cuerpo el garrafón que tenían40 para beber.
—¡El agua!, ¡José!, ¡el agua! —gritó41 Teresa—. Te la acabaste42.
—¡Un médico, un médico, me muero! —exigía43 José.
—Imposible, José, Tomás viene en cinco días, —dijo44 Teresa sollozando...
—¿Qué?
Los siguientes cuatro días fueron45 un infierno. Únicamente tenían para beber
agua de coco. José sólo comía46 plátanos y sandías, pues tenía47 miedo de enfermar.
Se sentaba48 en la puerta de la cabaña mirando al horizonte, esperando un barco
o un avión que viniera a rescatarlo. Teresa ya no lloraba,49 veía50 silenciosamente
hacia el infinito, con enorme tristeza y decepción.
** La cuija es un animal parecido a la lagartija, de color transparente.
1b. Contesta las siguientes preguntas oralmente, usa pretérito o copretérito.
1. ¿Por qué llevó Teresa a José a esa isla?
2. ¿Cómo crees que fue el reencuentro entre los enamorados?
3. ¿Qué le pareció a José la isla en un principio?
4. ¿Qué sucedió en la isla?
5. ¿Cómo fueron para Teresa los últimos días en la isla?
6. ¿Qué crees que sucedió con la relación de José y Teresa?
1c. En la lectura de José y Teresa aparecen los siguientes verbos en pretérito y copretérito,
completa el cuadro siguiente en tu casa.
Infinitivo Pretérito Copretérito Uso
salir salió1 salía Acción que inicia y t ermina en el pasado.
pensó2
recomendó3
exclamó4
veía5
mostraba6
llegó7
salió8
llevaba9
buscaron10
era11
entraron12
era13
encantó 14
pareció15
estaba16
cayó17
Infinitivo Pretérito Copretérito Uso
empezó18
repetía19
señalaba20
paseaba21
hacía22
dijo23
corrigió24
decidió25
caminaron26
miraban27
besaban28
suspiraban29
regresaron30
decidió31
empezó32
miró33
parecía34
estaba35
exclamó36
corrió37
regresó38
vio39
tenían40
gritó41
acabaste42
exigía43
dijo44
fueron45
comía46
tenía47
sentaba48
lloraba49
veía50
2. Habla.
2a. Cuenta una anécdota tuya o de otra persona en la que las cosas no salieron como se
planearon (usa pretérito y copretérito).
3. Escribe.
Estrategia
¿Cómo escribir una carta o correo electrónico a un amigo?

• La carta debe llevar fecha.
• La inicias con saludos y preguntas sobre él (ella).
• Das respuestas a sus preguntas (si las ha hecho anteriormente).
• Le narras tus experiencias (puedes describir personas, situaciones, lugares, etcétera).
• Expresas tus opiniones, críticas, etcétera.
• Le solicitas sus opiniones, recomendaciones (si lo necesitas).
• Te despides.
3a. Imagina que eres José o Teresa. En una hoja aparte escribe una carta a tu mejor amigo(a)
sobre lo que sucedió en el viaje y qué pasó con la relación, (mínimo 200 palabras).
En esta sección aprenderás a expresar enunciados en progreso que iniciaron en el pasado y que todavía continúan;
los mecanismos para formar palabras que expresen desprecio con ayuda de algunas terminaciones que se usan en
español. Tendrás información sobre la biodiversidad en México; también aprenderás a hacer un desplegado.
Agave at
enuat a
manat í
t apir t ort u
ga d e
carey
1. Lee.
1a. ¿Qué es un país megadiverso?
México es considerado un país megadiverso, ya que forma parte del selecto grupo de naciones
poseedoras de la mayor cantidad y diversidad de animales y plantas, casi 70% de la diversidad
mundial de especies. Para algunos autores, el grupo lo integran 12 países: México, Colombia,
Ecuador, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia y Australia. México es
uno de los tres países megadiversos (junto con Estados Unidos y Colombia) con litorales tanto en
el Atlántico como en el Pacífico.
Posición de México respecto a otros países megadiversos 1
Plantas
País Mamíferos Aves Reptiles Anfibios
vasculares 2
Lugar que ocupa
5º 3º 8º 2º 5º
México
Brasil 56 215 578 1 712 630 779
Colombia 48 000 456 1 815 520 634
China 32 200 502 1 221 387 334
Indonesia 29 375 667 1 604 511 300
México 23 424 535 1 096 804 361
Venezuela 21 073 353 1 392 293 315
Ecuador 21 000 271 1 559 374 462
Perú 17 144 441 1 781 298 420
Australia 15 638 376 851 880 224
Madagascar 9 505 165 262 300 234
Congo 6 000 166 597 268 216
1. Llorente-Bousquets, J. y S. Ocegueda. 2008. “Estado del conocimiento de la biota”, en Capital natural de México, vol.
I: Conocimiento actual de la biodiversidad. Conabio, México, pp. 283-322.
2. También llamadas Carmofitas, son plantas que poseen raíz, tallo y hojas. Presentan un sistema vascular para la
distribución del agua y los nutrientes.
En 2002 se creó en Cancún, México, el grupo de países megadiversos como mecanismo de consulta
y cooperación para promover las prioridades de preservación y uso sustentable de la diversidad
biológica.
Los países megadiversos tienen una o más de las características que se mencionan en la actividad 1b.
1b. Marca con una ✘ en la columna de la derecha si tu país tiene algunas de las siguientes
características de los países megadiversos.
Tu país
Posición 1. Muchos países se encuentran en la zona tropical en ( )
geográfica donde existe mayor diversidad de especies.
Diversidad 2. La complejidad de los paisajes con montañas confieren ( )
de paisajes diversidad de ambientes, de suelos y de climas. México
es un país eminentemente montañoso. Además está
rodeado de mares.
Aislamiento 3. La separación de islas y continentes ha permitido ( )
el desarrollo de floras y faunas únicas. En México se
conjuntan la fauna y la flora de dos continentes que
estuvieron mucho tiempo aislados (Norteamérica y
Sudamérica).
Tamaño 4. A mayor tamaño, mayor diversidad de paisajes y de ( )
especies. México ocupa el lugar número 14 de acuerdo
con su tamaño (1 972 550 km2).
Historia 5. Algunos países se encuentran en zonas de contacto ( )
evolutiva entre dos regiones biogeográficas en donde se mezclan
faunas y floras con diferentes historias.
Cultura 6. A pesar de que el desarrollo de la cultura es reciente ( )
en relación con la formación de las especies, la
domesticación de plantas y animales ha contribuido a
la riqueza natural.
http://www.biodiversidad.gob.mx
1c. De la lista anterior cuántas y cuáles características tiene tu país:
1d. Por tanto, tu país es (subraya la opción adecuada):
muy diverso diverso poco diverso
2. Escucha.
2a. Escucha la entrevista con el doctor José Sarukhán y contesta las preguntas que se te
hacen a continuación en forma oral. Toma apuntes de la entrevista.
1. ¿Qué es la diversidad biológica?
2. ¿Cuál fue la intención de hacer el libro Cien casos de éxito?
3. ¿Cuál es el factor más importante de pérdida de diversidad biológica?
4. ¿Por qué es justificable el cambio de uso de suelo?
5. ¿Por qué se le debe dar mayor peso al bien común que al privado?
6. ¿Qué dice Sarukhán respecto a la alimentación de los mexicanos en los próximos años?
3. Trabaja en equipo.
3a. Localiza en el mapa los centros con diversidad de plantas en México.
De 75 centros de diversidad de plantas en el continente americano, 13 se encuentran

en México: Selva Lacandona (Chiapas), Uxpanapa-Chimalapas (Oaxaca, Veracruz,
Chiapas), Sierra Juárez (Oaxaca), Tehuacán-Cuicatlán (Puebla-Oaxaca), el Cañón del
Zopilote (Guerrero), Sierra de Manantlán y Tierras Bajas (Jalisco), Cuenca Alta del Río
Mezquital (Durango), Región de Gómez Farías (Tamaulipas), Cuatro Ciénegas (Coahuila),
Sierra Madre Occidental (Chihuahua) y centro y norte de la Península de Baja California.
Baja
California
Sonora
Chihuahua
N
Coahuila
Baja E O
California
Sur Nuevo
León
Durango S
Sinaloa
Golfo de
México
Zacatecas Tamaulipas
San Luis
Potosí Querétaro
Nayarit
Yucatán
Guanajuato Hidalgo
Aguascalientes Jalisco Tlaxcala
Océano Pacífico Quintana Roo
Michoacán
Colima Campeche
Puebla Veracruz Tabasco
Estado de México
Guerrero
Distrito Federal Morelos
Oaxaca Chiapas
3b. Con un compañero investiga alguno de los centros de diversidad en México. Ubicación,
riquezas naturales y otras, su importancia dentro del país, etc., preséntenla a sus
compañeros.
3c. Investiga acerca de la biodiversidad en tu país, plantas y animales originarios y cómo están
presentes en la alimentación. Haz un breve escrito en una hoja aparte.
4. Escucha.
4a. Observa las imágenes y deduce el contenido de lo que vas a escuchar.
4b. Escucha la noticia y toma notas para poder contestar oralmente las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el problema que se presenta?

2. ¿Cuáles son las consecuencias?
3. ¿Qué tipo de evento tendrá lugar próximamente?
4. ¿Cuál es el objetivo?
5. ¿Por qué están en peligro de extinción?
6. ¿Qué crees que se pueda hacer para salvar a estas especies?
5. Lee con atención la siguiente carta escrita al periódico La Jornada:
Solicitan niños detener tala de

bosques y extinción de tortugas
Señora directora: esmero y cuidado. También agradeceremos
su inmediata intervención para evitar que se
Los alumnos del colegio Oaxaca de Juárez,
continúe con la matanza de la tortuga marina
ubicado en la colonia Agrícola Oriental de la
en los estados de Guerrero y Oaxaca, sin que
Ciudad de México, solicitamos con respeto
las autoridades de esas entidades hagan algo
la publicación de la presente carta en El
para impedirlo.
Correo Ilustrado, dirigida al Presidente de la
República. Los niños y niñas de esta escuela estamos
seguros de que escuchará nuestras peticiones,
Los niños de esta escuela vemos con gran
por lo que agradecemos de antemano sus
angustia y preocupación la tala inmoderada
finas atenciones.
de nuestras selvas y nuestros montes por
personas irresponsables que están poniendo Respetuosamente:
en alto riesgo la gran variedad de especies Alumnos del colegio Oaxaca de Juárez, José
animales y vegetales de nuestro país. Luis Narváez M., Dexter Garnica, Carlos
Una de las especies perjudicadas que Avilés, Estefanía Cárdenas, Alejandro Cruz,
necesita urgente solución son los millones Oscar Esquivel, Juan Alberto Estrada, Eduardo
de mariposas monarcas que están muriendo García, Rafael López, Regina López Morales,
por la destrucción de sus hogares naturales Almendra Maldonado, Andrea Martínez, Omar
que se encuentran en los estados de México Said, Diana Valdez.
y Michoacán.
Creemos que nuestros bosques, además de
ser refugio de la fauna, son la fuente de oxígeno Adaptado de “El Correo Ilustrado”,
que necesitamos para poder vivir y, por lo en La Jornada. México, 17 de mayo, 2000.
mismo, necesitan ser protegidos con gran
5a. Con la información que leíste responde:
¿Cuáles son los tres reclamos que hacen los niños del colegio Oaxaca de Juárez?
1.
2.
3.
5b. De acuerdo con el significado que tienen en la carta, busca un sinónimo (palabras con
significado semejante) para las siguientes palabras:
talar riesgo

vegetales refugio
extinción hogar natural
fauna fuente
monte perjudicado
ubicado matanza
Estrategia
¿Qué es un desplegado y cuáles son sus características?
Un desplegado es una forma de denunciar y hacer pública una situación, generalmente

irregular. Debe contener lo siguiente:
• El destinatario o lector principal: opinión pública, presidentes, gobiernos extranjeros,

partidos políticos, organizaciones no gubernamentales (ONG), directores de empresas,
etcétera.
• Exposición del problema y reclamos principales.
• Causas que originaron esos problemas.
• Soluciones que se proponen (si las hay).
• Nombres de las personas que suscriben el documento.
6. Todo el grupo pertenece a la asociación Ecologistas en acción, necesitan hacer un

desplegado que saldrá en el periódico el día de mañana. En dicho desplegado tienen que
denunciar a una industria que sigue dañando el ambiente.
6a. A continuación escribe los puntos que te gustaría tratar con esa información y la de tus
compañeros, hagan un documento en una hoja aparte.
Problema
Causas
Soluciones
❱❱ Observa
Usamos seguir o continuar (conjugados) + gerundio (-ando, -endo, -iendo) para indicar
acciones en progreso que fueron iniciadas anteriormente.
Personas irresponsables siguen talando nuestros bosques
y selvas y las autoridades locales continúan permitiéndolo.
Personas irresponsables siguieron talando durante cinco años más nuestros
bosques y selvas hasta que acabaron con ellas.
Personas irresponsables seguían talando nuestros bosques, a pesar de la prohibición.
Algunos verbos irregulares en gerundio cambian la i por y
Todos los verbos terminados en -uir en el infinitivo:
destruir>destruyendo, construir>construyendo, huir>huyendo
Todos los verbos terminados en e-er: leer>leyendo, creer>creyendo.
Los verbos terminados en a-er: caer>cayendo, traer>trayendo,
Hay otros verbos como ir>yendo, oir>oyendo.
6b. Usa seguir o continuar + gerundio en el tiempo que corresponda.
Los campesinos continuaron haciendo (hacer) la roza, a pesar del peligro de los incendios forestales.
1. Eran las diez de la noche y todavía (trabajar / tú) en el campo.
2. Esa noche (recoger / nosotros) el jitomate hasta que amaneció
porque venía una tormenta.
3. Después de tres horas, el cocodrilo (tomar) el sol en la orilla del río.
4. El viento (soplar) durante horas, después de llegar el huracán.
5. Las cigüeñas (emigrar) cada año a tierras más cálidas.
6. Los investigadores (trabajar) hasta que se terminó el presupuesto.
7. Las gotas de agua (caer) después de terminada la tormenta.
8. Las tierras se (desgastarse) porque no había rotación de cultivos.
9. A pesar de las recomendaciones del gobierno, las personas (tirar) basura en la calle.
7. Lee la siguiente historia y observa las palabras en color.
Arturo, aprovechando la noche, escapó de ese horrible lugar donde lo tenían

¿Sabías que ? ... encerrado, corrió sin parar por el campo hasta que encontró una casucha
donde esconderse; entró muy silenciosamente para ver si había alguien ahí, al
La roza es la limpieza de
terrenos para siembra por ver que estaba abandonada, la recorrió, revisó una serie de cuartuchos, todos
medio de la quema. igualmente sucios y descuidados, las cortinas eran hilachos, la casa estaba llena
de animalejos, los vidrios estaban rotos, había telarañas por todos lados y un
montón de cosas viejas, que no servían para nada. En uno de los cuartos vio una
cama, mejor dicho una camucha, pues estaba destartalada y fea; sin importarle se acostó, tenía
tres días sin dormir, en un instante se quedó dormido. Pasadas algunas horas, escuchó un ruido
horrible, se levantó inmediatamente pensando que eran sus perseguidores y cuál no sería su
sorpresa, al ver un pajarraco negro dentro de la habitación, desesperado por no poder salir.
Después de ayudarlo, regresó a la cama y se durmió. Durante este tiempo soñó con la mujer
que lo había engañado y metido en todos esos problemas.
En sueños recordaba su oposición a la construcción de la fábrica, cuyos desechos acabarían

con la región; también soñó cómo ella fingió ayudarlo para caer en manos de esos tipejos,
contratados por los dueños de la fábrica para impedirle denunciar la situación. Cuando
empezaba a amanecer, despertó. Se levantó rápidamente, tenía que llegar a cualquier pueblo
donde hubiera alguien que lo ayudara.
RGH
7a. Contesta.
1. ¿En qué terminan las palabras en color?
2. ¿Sabes qué significado le dan a las palabras debido a su terminación?
3. ¿Has escuchado que alguien las use? ¿En qué contextos?
4. ¿Crees que las palabras por sí mismas son ofensivas?
❱❱ Observa
Las cortinas eran hilachos.
La casa estaba llena de animalejos.
Algunas terminaciones unidas a la raíz de los sustantivos y adjetivos añaden a estos,

muchas veces, un significado de desprecio debido a la molestia que causan, su mala
calidad, su inutilidad, fealdad, mal estado, etcétera.
Género Número
Raíz Despectivo
o/a ø/s
libr + ac + o ø libraco
pajar + rac + o ø pajarraco

+
animal + ej + o s animalejos
periodic + uch + o ø periodicucho
mujer + zuel + a ø mujerzuela
Observa que las partes que se refieren al género (masculino y femenino) y al número
(singular y plural) siempre van al final de la palabra.
No existen reglas fijas para la formación y el uso de los despectivos, por tanto, sólo trata
de reconocerlos.
En algunos contextos de cariño y confianza estas terminaciones se emplean como

muestras de afecto. Mi hijo es un flacucho que juega en el equipo de basquetbol.
Observa las terminaciones más comunes de despectivos.
• -acho, -acha: populacho.

• -aco, -aca: pajarraco, libraco.
• -asco, -asca: hojarasca.
• -astro, -astre: madrastra, hermanastro.
• -ejo, -eja: tipejo, calleja, animalejo.
• - ucho, -ucha: feúcho, casucha, politicucho.
• -uzo, -uza: gentuza.
• -zuelo, -zuela: mujerzuela, ladronzuelo, dictadorzuelo.
7b. Subraya los despectivos que aparecen en las siguientes oraciones. ¿Cómo están usados?,
¿Denotan afecto o cariño?, ¿Expresan desprecio?
1. Tomó sin permiso el coche de sus padres y lo chocó. Es un jovenzuelo tonto de quince años que
actúa sin pensar.
Uso:
2. No me gustan los periodicuchos alarmistas que se venden en el puesto de la esquina.
Uso:
3. Era un arbolillo que lo iban a cortar porque estorbaba. Véanlo ahora: ¡qué hermoso es!
Uso:
4. La foto del abuelo lavando el coche con la manguera apareció en la portada de una revistucha.
Uso:
5. Te veo muy paliducha, ¿te sientes bien?
Uso:
6. Todos esos que hacen daño a la naturaleza son gentuza.
Uso:
7c. Con uno de tus compañeros hagan oraciones con las palabras mencionadas. Junto al
significado encontrarán los signos + o - que indican si la oración deberá tener un significado
afectuoso [+] o despectivo [-].
1. revistucha (revista [-])
2. hombrecillo (hombre [-])
3. blancucho (blanco [+])
4. feúcho (feo [+])
5. madrastra (madre adoptiva [+])
Unidad 1 Autoevaluación
1. Completa el siguiente texto usando pretérito y copretérito. Comprueba tus respuestas al final
de la unidad. (42 puntos.)
El profesor Ledesma
“ (tener / él) cabello oscuro, ojos cafés y una mirada muy tímida,
(medir / él) más o menos un metro ochenta y
(vestir) pantalones azules de mezclilla y suéter rojo”.
La empleada de la tienda de plantas y semillas (estar)

describiendo al hombre que, según (decir), entró esa mañana al
negocio para comprar semillas y herramientas para jardín.
Parado allí, junto al detective Rodríguez, (estar) el sargento Salinas,

que le (decir):
—Cuéntenos exactamente lo que (ver), paso a paso.
—Bueno, el señor (entrar) por la puerta, (ir)
hasta ese exhibidor de herramientas para jardín y estuvo revisando las tijeras mientras yo
(atender) a otros clientes: una señora que (querer) consejos para que
sus plantas tuvieran flores; y un joven que (comprar) una revista sobre
jardines.
Cuando no (quedar) nadie, el hombre se

(acercar) con varios pares de tijeras y me (preguntar) cuáles
(ser) las mejores. Le (decir) que las de la marca “El arbolito”.
Entonces (decir) que llevaría ésas, con un paquete de semillas
de rosas. Cuando yo me (dar) vuelta para tomar el paquete de semillas,
(pensar) que lo había visto antes, entonces me
(acordarse) de que había visto su fotografía en el periódico, se le (buscar)
para entregarle una enorme fortuna que había heredado de un tío que (morir)
en Brasil. Cuando le iba a preguntar, se puso nervioso y (pagar)
rápidamente. Después (salir) corriendo y se (meter)
en una camioneta blanca que (tener) un vidrio roto. No
(poder / yo) distinguir el número de las placas, pero la camioneta (ser)
vieja y descuidada, se (ir) hacia la izquierda y luego, en la esquina,

(dar) vuelta a la derecha. Entonces (llamar / yo) a la policía y les
(contar) todo.
—¿Había visto antes a ese hombre? — (preguntar) el detective

Rodríguez.
—Sí, ha venido varias veces. — (contestar) la empleada.
—Seguramente se trata del profesor Ledesma, el famoso científico que ha ganado muchísimos
premios. El año pasado (tener / nosotros) muchos reportes sobre su
desaparición y muchas personas en esta zona (describir) al mismo
hombre. Hace unos meses (salir) de la Ciudad de México para una
investigación y por lo visto no (regresar), por estar buscando plantas
exóticas. Sus sobrinos lo buscan pues (recibir) una herencia.
—Si recuerda algo más, infórmenos, —le (decir) el sargento Salinas.
—Por supuesto, — (responder) la empleada.
2. Escribe en la columna de la derecha de qué palabra proceden los siguientes despectivos:

(8 puntos)
a) cajucha caja
b) jovenzuelo
c) escuelucha
d) libraco
e) cursillo
f) tonteja
g) ingenierillo
h) maestrucho
i) lapizucho
Unidad 1 Clave de respuestas
1.
El profesor Ledesma
—Tenía (tener – él) cabello oscuro, ojos cafés y una mirada muy tímida, medía (medir – él) más o menos
un metro ochenta y vestía (vestir) pantalones azules de mezclilla y suéter rojo.
La empleada de la tienda de plantas y semillas estaba (estar) describiendo al hombre que, según dijo
(decir), entró esa mañana al negocio para comprar semillas y herramienta para jardín.
Parado allí, junto al detective Rodríguez, estaba (estar) el sargento Salinas, que dijo (decir):
—Cuéntenos exactamente lo que vio (ver), paso a paso.
—Bueno, el señor entró (entrar) por la puerta, fue (ir) hasta ese exhibidor de herramienta para jardín
y estuvo revisando las tijeras mientras yo atendía (atender) a otros clientes: una señora que quería
(querer) consejos para que sus plantas tuvieran flores y un joven que compró (comprar) una revista
sobre jardines. Cuando no quedaba (quedar) nadie, el hombre se acercó (acercar) con varios pares
de tijeras y me preguntó (preguntar) cuáles eran (ser) las mejores. Le dije (decir) que las de la marca
“El arbolito”. Entonces dijo (decir) que llevaría ésas, con un paquete de semillas de rosas. Cuando me
di (dar) vuelta para tomar el paquete de semillas, pensé (pensar) que yo lo había visto antes, entonces
me acordé (acordarse) de que había visto su fotografía en el periódico, se le buscaba (buscar) para
entregarle una enorme fortuna que había heredado de un tío que murió (morir) en Brasil. Cuando le
iba a preguntar, se puso nervioso y pagó (pagar) rápidamente. Después salió (salir) corriendo y se
metió (meter) en una camioneta blanca que tenía (tener) un vidrio roto. No pude (poder – yo) distinguir
el número de las placas, pero la camioneta era (ser) vieja y descuidada, se fue (ir) hacia la izquierda y
luego, en la esquina, dio (dar) vuelta a la derecha. Entonces llamé (llamar – yo) a la policía y les conté
(contar) todo.
—¿Había visto antes a ese hombre? preguntó (preguntar) el detective Rodríguez.

—Sí, ha venido varias veces. —Contestó (contestar) la empleada.
—Seguramente se trata del profesor Ledesma, el famoso científico que ha ganado muchísimos premios.
El año pasado tuvimos (tener – nosotros) muchos reportes sobre su desaparición y muchas personas
en esta zona describieron (describir) al mismo hombre. Hace unos meses salió (salir) de la Ciudad de
México para una investigación y por lo visto no regresó (regresar) por estar buscando plantas exóticas.
Sus sobrinos lo buscan pues recibió una herencia.
—Si recuerda algo más, infórmenos –le dijo (decir) el sargento Salinas.
—Por supuesto, respondió (responder) la empleada.
Unidad 1 Revisión gramatical
2.
a) caja
b) joven
c) escuela
d) libro
e) curso
f) tonta
g) ingeniero
h) maestro
i) lápiz
Puntuación
Número
Evaluación Sugerencias
de aciertos
44 a 50 Excelente ¡Felicidades!
36 a 43 Muy bien Observa tus errores y aprende de ellos.
17 a 35 Regular Repasa todos los usos y haz los ejercicios

complementarios.
0 a 16 Mal Necesitas repasar todos los ejercicios y volver a hacer la
evaluación; habla con tu profesor para que te ayude.
Completa la siguiente tabla con Sí o No.

Ahora ... Sí No
Expreso acciones y estados que acontecieron en el pasado.
Narro acciones continuas acabadas.
Narro acciones cuyo fin no se precisa y se hace énfasis en la duración.
Pido y doy información sobre acontecimientos pasados.
Puedo indicar el deseo de continuar.
Describo personas, lugares y objetos en el pasado.
Sé más sobre México y su biodiversidad.
Las lecturas me parecieron interesantes.
Tengo más vocabulario
Puedo formar nuevas palabras de mi vocabulario con ciertas terminaciones.
Unidad 1 Ejercicios Complementarios
I. Conjuga el verbo en pretérito o copretérito, según convenga.
1. En el México antiguo, el maíz (ser) un fuerte lazo cultural entre
los habitantes.
2. Los científicos (descubrir) que en México (existir) más
de 60 tipos de maíz.
3. Antes los campesinos (cultivar) el maíz, usando las semillas que
(guardar) de sus cosechas.
4. Hace unos años los campesinos (comprar) maíz importado para
sembrarlo.
5. Ellos (empezar) a comprar maíz importado porque
(ser) más resistente a las enfermedades.
6. La tortilla, que procede del maíz, es el producto más popular de México. La gente dice que las
tortillas ya no son tan buenas. Antes (tener) un color más blanco
y no (ser) tan gruesas.
7. El sexenio pasado, el gobierno (estar) preocupado porque muchas
personas (desconocer) el daño que puede causar el maíz transgénico.
8. Durante mucho tiempo los campesinos (sembrar) maíz manejado
genéticamente, sin saber que (causar) daño al maíz mexicano.
9. Para conservar la riqueza y calidad de nuestro maíz, el gobierno les
(recomendar) a los campesinos que no mezclaran el maíz de sus parcelas con el maíz
importado.
10. La Secretaría de Salud (evaluar) los efectos del maíz transgénico en
la salud y no (encontrar) ninguna evidencia de que fuera nocivo; sin
embargo, afecta a nuestras especies.
II. Usa el pretérito o el copretérito.
(nacer/yo) en Colima. Cuando (tener) cinco años nos (ir
/ mi familia y yo) a vivir a Guadalajara, ahí (estar / nosotros) sólo dos años, pues
a mi papá lo (trasladar) a Guanajuato, ahí (tener / nosotros) una
casa muy vieja y con muchos cuartos chiquitos, la gente (decir) que había sido un
convento y que (espantar), por eso la renta (ser) tan barata pues
(llevar) años sin poder rentarse. Esta situación nos (favorecer)
mucho, pues la casa (ser) perfecta para nosotros, cada uno de los ocho hermanos
(tener) su recámara individual, lo que nos (hacer) muy felices.
Todos los niños del vecindario nos (mirar) con curiosidad pues durante todos los
años que la casa (estar) desocupada no se (atrever) a caminar
cerca de ella.
Poco a poco (hacer / nosotros) amigos, que al principio se (negar)
a jugar con nosotros, pues les (dar) miedo entrar a la casa. En las noches
nos (gustar) contar historias de miedo, hacer ruidos extraños, sobre todo cuando
algún vecino nos (visitar) por primera vez. Todos los niños de la colonia nos
(considerar) muy valientes por vivir ahí. Al principio, mi padre (creer)
que las historias y leyendas de espantos se acabarían muy pronto; sin embargo, éstas
(aumentar) con el tiempo, pues cada vez que alguien (preguntar) a alguno de los
ocho hermanos, ¿vives en la casa donde espantan?, nosotros (contar) una nueva
historia. Por cierto, durante los quince años que (vivir / nosotros) ahí, nadie de la
familia (ver) jamás a un monje, a un fantasma o a un espanto.
III. Usa pretérito o copretérito.
Yo (vivir) en Aguascalientes, en la calle Morelos 56 y (estudiar) en

la preparatoria José Vasconcelos. Todos los días me (levantar) muy temprano.
En la mañana (tener) clases de 9 a 1 y en la tarde (empezar) a las 2
y (terminar) a las 5. Después de clase (hacer) la tarea,
(salir) con mis amigos o (ver) la televisión. Los fines de semana
(jugar) futbol e (ir) al cine con mis primos.
IV. Completa las oraciones, escribe los verbos que están a la izquierda en pretérito o copretérito
de acuerdo con el contexto.
En el año 2004, en un paseo por el bosque me del caballo.

caer
Cada vez que trataba de andar en bicicleta me .
Cada noche, los talamontes los árboles.

cortar
El año pasado mis primos, su árbol de Navidad.
Ayer en la noche, primero se , luego y se

bañarse a dormir muy temprano.
cenar
acostarse Su rutina era siempre igual, primero se , luego y se
a dormir muy temprano.
En el jardín de mi casa nosotros los rosales cada verano.

podar
En el jardín de mi casa nosotros los rosales el verano pasado.
Siempre que yo me por la ventana, a los niños jugar.

asomarse
ver
Ayer cuando me , a los niños jugar.
Antier cuando él por la playa una estrella de mar.

caminar
encontrar
hasta la playa para ver si una estrella de mar.
El año pasado muchas fiestas y por eso gente en la

haber
plaza vendiendo parte de sus cosechas.
Esa tarde no me al mar porque el agua helada.

meterse
estar Hacía mucho que no me al mar porque seis meses
fuera de México.
ser El incendio del bosque horrible, las llamas enormes.
V. Subraya las palabras que tienen un significado despectivo.
1. La chica se enojó mucho porque ese vejete le chiflaba siempre que pasaba por ahí.
2. Es un ingenierillo que cobra mucho y todo lo hace mal.
3. El tesoro estaba escondido en una canastucha que estaba arrumbada en la bodega.
4. Lucha actúa como madrastra de cuento.
5. Cuando le pedí los textos, me entregó unos papeluchos todos garabateados.
6. Las aves misteriosas resultaron ser unos pajarracos espantosos.
7. Al levantar la piedra, vimos miles de animalejos.
8. Las revistuchas de chismes de personas famosas son muy solicitadas.
VI. Relaciona las columnas. Algunas pueden tener más de una respuesta.
1. Ayer al cine, pero mi coche se a) tuve

descompuso.
b) leía
2. El doctor alto, flaco y con cara muy
seria. c) comimos
3. Mi tía una casa muy bonita cerca
d) compraba
de un bosque.
4. Malena la universidad en 1998. e) tuvo

5. Anoche mucho frío.
f) terminaba
6. ¿Cuánto ese terreno?
7. El automóvil muy lujoso. g) paseaban
8. Me a Juan en el cine.

h) era
9. La señora Martínez tortillas cerca
de su casa, todos los días. i) costó
10. José un accidente el jueves.

j) iba a ir
11. Chucho diariamente un capítulo del
Quijote. k) leyó
12. La Segunda Guerra Mundial en 1945. l) trabajó
13. Nunca mi tarea a tiempo.
14. Durante esa administración muchas m) empezó
injusticias. n) costaba
15. En 1950 este terreno nos poco dinero. ñ) sentía
16. Cuando fui a París el año pasado todo

o) tenía
mucho.
p) subía
17. El agua del río de nivel con las lluvias de
q) tranquilizaba
cada año.
18. El té me los nervios. r) compraste
19. Después de unos minutos se . s) tranquilizó
20. No el periódico ese día.

t) terminó
21. Se mal y no quería ir al hospital.
u) encontré
22. Todos los días, durante treinta años en
v) se cometieron
la misma oficina.
w) costó
23. mariscos y nos enfermamos.
24. Los domingos por el pueblo.
VII. Selecciona la respuesta correcta.
1. Los niños después de cinco horas.
a) seguían gritando
b) gritaron
c) gritaban
d) gritan
2. Mis abuelos en Veracruz.
a) habían nacido
b) nacieron
c) seguían naciendo
d) nacían
3. Carmela y yo nos juntas al trabajo hoy en la mañana.
a) íbamos
b) fuimos
c) seguíamos yendo
d) vamos
4. Los investigadores quién era el asesino.
a) siguen descubriendo
b) descubrían
c) descubrieron
d) descubrimos
unidad 2
Salud y bienestar
❱❱❱❱
Secciones
❱❱❱❱
• Expresar obligación, necesidad y conveniencia.
• Dar y recibir órdenes, consejos, exhortos y
sugerencias.
1. Medicina tradicional.
• Expresar voluntad de influir en otros.
2. Hábitos para conservar la salud.
• Expresar y comprender condición de probable
3. Alimentación balanceada.
❱❱❱❱ cumplimiento.
❱❱❱❱ Contenido Aspectos socioculturales

Gramática • Medicina tradicional.
• Presente de subjuntivo. • Riqueza de la herbolaria mexicana.
• Oraciones impersonales con indicativo y subjuntivo. • Remedios caseros.
• Perífrasis: tener que + infinitivo, deber + infinitivo y • El mal de ojo.
hay que + infinitivo. • Cita médica.
• Repaso y nuevos usos de los pronombres • La alimentación.
complementarios. • Primeros auxilios. Piquete de alacrán.
• Estructuras que inician por el complemento directo. • La complexión.
• El imperativo (tú/usted).
• Oraciones condicionales en presente.
• A + infinitivo. En esta unidad aprenderemos a...
• Describir objetos, situaciones y personas.
• Leer textos de divulgación científica.
Vocabulario • Expresar su opinión, elaborar textos sencillos, recurrir
• Relativo a enfermedades y malestares. a paráfrasis, interactuar oralmente y por escrito.
• Hierbas medicinales. • Expresar obligación, necesidad y conveniencia, así
• Remedios caseros. como el entendimiento de las mismas.
• Con el doctor. • Reconocer e identificar a los participantes dentro del
• La complexión. texto.
• Refranes y frases sobre la salud. • Expresar voluntad e influir en la conducta del otro,
• Creencias y supersticiones. dar y recibir ordenes, exhortos y sugerencias.
• Expresar condición de probable cumplimiento en
presente.
Estrategias • Conocer otra forma de expresar exhortación o
• Expresar y comprender juicios valorativos de forma sugerir.
impersonal. • Escribir cartas personales donde se exhorte y se den
• Expresar y comprender opiniones. consejos.
• Recurrir a paráfrasis.
En ésta sección aprenderás y comprenderás juicios que expresan, por un lado, seguridad y certeza, y por otro
lado, incertidumbre. Usarás oraciones más complejas que las vistas hasta ahora. Entrarás a un mundo lleno de
sincretismos, como es el de los curanderos y la medicina tradicional mexicana.
1. ¿Qué ves en las siguientes imágenes?

1a. ¿Quiénes son las personas que aparecen? ¿Qué están haciendo? ¿Dónde están? ¿A qué se dedican?
56 Unidad 2. Salud y bienestar
1b. Comenta con tus compañeros lo que observaste en las imágenes anteriores; después, formen
equipos y respondan las siguientes preguntas en forma oral:
1. ¿Qué sabes de la medicina naturista o herbolaria?
2. ¿Crees que tiene fundamentos científicos? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se curaban las enfermedades antes de la medicina moderna?
4. ¿Quiénes curaban las enfermedades?
5. ¿Se curaban las enfermedades del cuerpo y también las del alma? Explica.
2. Escucha la siguiente creencia.

2a. Escribe falso (F) o verdadero (V) de acuerdo con lo que escuchaste.
1. Desde el punto de vista de la mamá, el niño enfermó cuando la vieja lo vio. ( )
2. En muchas culturas ha existido la creencia del “mal de ojo”. ( )
3. En Grecia no existía esta creencia. ( )
4. Sócrates, en la antigua Grecia, temía al “mal de ojo”. ( )
5. En la Edad Media las personas con la mirada desviada eran candidatos a morir ( )
quemados.
6. En el Caribe, cuando ven a un bizco, le pican los ojos para evitar este mal. ( )
7. El origen de esta creencia está en que nuestra imagen se refleja en la pupila de la ( )
otra persona.
8. El ojo de Horus, el azabache, las patas de conejo y la mano de Fátima son algunos ( )
de los amuletos que la gente usa contra el mal de ojo.
9. El mal de ojo existe. ( )
10. El miedo al mal de ojo sí existe. ( )
11. El peor amuleto es la risa. ( )
3. Habla acerca de las supersticiones o creencias populares de lo que causa mala o buena
suerte en tu país. Después, completa el siguiente cuadro:
Creencias o supersticiones Países o regiones donde existe
Unidad 2. Salud y bienestar 57
4. Formen equipos y comenten sobre algún remedio casero o medicina alternativa que conozcan
para: el dolor de estómago o de cabeza, piquetes de insecto, dolor de garganta, golpes, entre
otros.
4a. De acuerdo con la información del cuadro de plantas medicinales, escribe si son falsos (F) o
verdaderos (V) los siguientes enunciados:
1. Es cierto que el anís estrella se toma caliente. ( )
2. Es mentira que se use epazote para la garganta. ( )
3. Es verdad que el romero evita la caída del cabello. ( )
4. No es cierto que la alfalfa sirva para la circulación. ( )
Nombre Uso Modo de empleo Sirve para

Anís estrella caliente tomar en infusión aire de niño chiquito
Vinagre de manzana
frío hacer gárgaras resequedad de garganta
o piña
Romero muy caliente lavar el cabello caída del cabello
beberla cruda y licuada
Alfalfa fresca circulación
con jugo de piña
Hojas de guayabo caliente tomar en infusión diarrea
Árnica fresca usarla como ungüento golpes
Epazote caliente tomar en infusión susto
Manzanilla caliente tomar en infusión dolor de estómago
tomar en infusión,
Equinácea al tiempo gripa, resfriado
comer la raíz molida
❱❱ Observa
El cuadro siguiente muestra cómo se conjugan los verbos regulares en el presente de
subjuntivo.
Presente de subjuntivo
1ª conjugación 2ª conjugación 3ª conjugación
-ar -er -ir
am-ar com-er viv-ir
yo am-e com-a viv-a
tú am-es com-as viv-as
él, ella am-e com-a viv-a
nosotros (as) am-emos com-amos viv-amos
ustedes am-en com-an viv-an
ellos (as) am-en com-an viv-an
5a. Conjuga los siguientes verbos en presente de subjuntivo en la persona que se indica y escríbelos.
Observa que los verbos en color son irregulares. Consulta el anexo gramatical al final del libro.
1. beber (yo)
2. buscar (ellos)
3. cantar (tú)
4. comprar (nosotros)
5. conocer (yo)
6. creer (ustedes)
7. dormir (nosotros)
8. encontrar (nosotros)
9. encontrar (tú)
10. escribir (ellos)
11. estar (yo)
12. expresar (ustedes)
13. funcionar (él / ella)
14. gritar (nosotros)
15. hablar (tú)
5b. Practica oralmente la conjugación del subjuntivo. Observa que los verbos en color son irregulares.
Consulta el anexo gramatical al final del libro.
5c. El grupo se dividirá en dos equipos. El A conjugará los verbos con los números nones (1, 3, 5,
7...) y el B los verbos con los números pares (2, 4, 6, 8...).
1. hacer (ellos) 11. responder (nosotros)

2. leer (yo) 12. salir (tú)
3. llamar (ustedes) 13. seguir (ellos)
4. llevar (yo) 14. sentarse (él / ella)
5. llorar (ustedes) 15. sentir (nosotros)
6. partir (él / ella) 16. servir (tú)
7. pensar (nosotros) 17. soñar (ellos)
8. perder (yo) 18. subir (yo)
9. querer (ustedes) 19. tener (ustedes)
10. recibir (él / ella) 20. viajar (él / ella)
5d. Encierra en un círculo los verbos que están en subjuntivo, después compara tus respuestas con
uno de tus compañeros.
1. él baila 15. ustedes hagan
2. yo estudie 16. tú siembras
3. ellas trabajen 17. ella se acuesta
4. él se duerme 18. ellos beban
5. yo hago 19. ustedes se divierten
6. nosotros tenemos 20. ellos escriban
7. nosotros hagamos 21. tú te enfermes
8. ellos oigan 22. él vea
9. yo como 23. tú recibes
10. nosotros juguemos 24. los niños se acuesten
11. tú compras 25. yo estoy triste
12. nosotros vivamos 26. ustedes vayan
13. ella tenga 27. tú ames
14. nosotros nos reímos 28. ellos cantan
6. Lee el siguiente diálogo y observa las estructuras en color.

Claudio: ¡Es maravilloso que los indígenas mexicanos se curen con plantas!
Valeria: ¡Claro! Es natural que recurran a esta práctica porque en muchas zonas
aisladas de México todavía no hay hospitales ni clínicas cercanos.
Claudio: Sí, de cualquier manera es sorprendente que los indígenas todavía conserven
sus conocimientos de herbolaria después de tanto tiempo.
Valeria: Bueno, también es cierto que hay algunos hospitales y clínicas que combinan
la medicina tradicional con la de patente.
❱❱ Observa
Ahora vas a estudiar las oraciones impersonales que se construyen con el verbo ser
(conjugado en 3ª persona y en cualquier tiempo) + adjetivo. Con estas estructuras podrás
expresar juicios, opiniones y certezas.
Juicios y opiniones personales
1. Verbo ser Adjetivo Infinitivo
fácil preparar un té.

es mejor acudir al médico.
recomendable seguir las indicaciones.
2. Verbo ser Adjetivo que Subjuntivo
increíble existan esas enfermedades.

probable ellos encuentren una solución.
es que
recomendable el enfermo ingrese al hospital.
normal nos sintamos mal.
Para expresar seguridad y certeza usamos adjetivos como: seguro, real, claro, indudable,
cierto, evidente, obvio, verdad.*
3. Verbo ser Adjetivo que Indicativo
cierto tienes razón.

evidente no quieren el dinero.
es obvio que nació en México.
verdad·* tienes la medicina.
un hecho* él trabaja en el Seguro Social.
* Frases o sustantivos que funcionan como adjetivos.
4. No* + ser Adjetivo que Subjuntivo
cierto tengas razón.

evidente quieran el dinero.
obvio sean fuertes.
no es que
verdad tengas la medicina.
seguro trabaje en el hospital.
hecho lo operen hoy
* La negación anula la certeza.
7a. Reflexiona.
1. ¿En qué casos el verbo de la oración subordinada va en infinitivo?

2. ¿En qué casos el verbo de la oración subordinada va en indicativo?

3. ¿En qué casos el verbo de la oración subordinada va en subjuntivo?

7b. Completa las siguientes oraciones de acuerdo con la explicación anterior y el tema de la salud y el
bienestar.
Es evidente que no todas las plantas curan.
Que no todas las plantas curan, es evidente.
Jardín de plantas aromáticas.
1. No es seguro .
2. Es bueno .
3. No es posible .
4. Que se inyecta insulina todos los días, .
5. Es fabuloso .
6. Que antes se laven los dientes con bicarbonato, .
7. Que las vacunas alargan la vida, .
8. Es increíble .
9. Es cierto .
10. Es natural .
11. No es obvio .
12. Que te duermas tan tarde todos los días,
7c. Elena no se siente bien del estómago y prefiere la medicina natural a la de patente. La abuela
de una amiga le hizo algunos comentarios y recomendaciones. Continúa la lista.
1. Es evidente que algo te hizo daño.
2. Es necesario comer fruta muy bien lavada.
3. Es importante que tomes esta hierba en ayunas.
4. Es probable que te sientas débil los primeros días que tomes el t é.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
7d. Por equipos expresen oralmente juicios impersonales de acuerdo con el contexto que se les
proporciona.
El niño no quiere comer nada.

Es probable que est é enfermo.
1. En el circo de mi colonia hay una serpiente de dos cabezas.
2. La señora Rocha les grita a sus hijos constantemente.
3. ¿La capital de España es Madrid?
4. Marieta viaja por todo el mundo.
5. Diana trabaja hasta las 12 de la noche en esa oficina.
6. Carmen llora todos los días por aquel novio ingrato que tuvo.
7. Después de intentarlo por 10 años, Inés está esperando un hijo.
8. Su abuelita gana la competencia cada año.
9. Adelaida hace pasteles de 80 kilos.
10. Me duele mucho el estómago.
11. Mi jefe es muy impuntual, nos citó a las siete y no llegó.
12. Pedro vive en Cuernavaca y trabaja en la Ciudad de México.
13. Los asesinos están en la cárcel.
14. Los alemanes hablan alemán.
15. Ellos corrieron la maratón en 2.25 hr.
¿Sabías que...?
Maratón es un sustantivo que puede usarse
como masculino o como femenino.
8. Escribe.
Estrategia
¿Qué es una descripción y cómo se hace?

Una descripción es “pintar” con palabras una situación, un lugar, una persona. Los siguientes puntos te
pueden servir para realizar una descripción:
• Observa detenidamente lo que quieres describir.
• Analiza el ambiente: los colores, las formas, los sonidos, los olores.
• Analiza a las personas: sus actitudes, su ropa, su voz, lo que hacen o dicen.
• Escribe lo que ves, oyes y sientes.
• No olvides que la objetividad es muy importante.
• Al final puedes dar tu opinión.
8a. Describe algún mercado mexicano que conozcas (200 palabras). Lee tu descripción a tus
compañeros y comparen su experiencia con la lectura “El mercado de la magia”.

9. Ordena los párrafos de la siguiente lectura.
El mercado de la magia en la Ciudad de México
( ) En pocas palabras, entrar al mágico Mercado de Sonora significa sumergirse en

un espacio de magia, esperanzas, deseos y anhelos tejidos entre murmullos, pasos, risas y
pregones de vendedores.
( ) Finalmente llegamos a la otra sección que también le ha dado fama al mercado.
Aquí encontramos puestos en los que se venden objetos directamente relacionados con
las prácticas mágicas. Los expendios tienen características especiales, y aun cuando en ellos
también venden algunas plantas, su giro más importante son los amuletos:
( ) Tal y como se acostumbraba en los mercados prehispánicos, hay una sección fija
de animales vivos. El piar de los pollitos se confunde con los débiles ladridos de perritos
y maullidos de pequeños gatos que esperan ansiosos un dueño. También encontramos
aves espectaculares: tucanes de enorme pico; guacamayas multicolores; loros que, según
los vendedores, hablan “todo” y hasta en “varios idiomas”, y graciosos tecolotes. En estos
ruidosos pasillos encontramos hámsteres, ratas blancas, gallos, gallinas, patos, conejos y hasta
diversas especies de serpientes; además de que es posible conseguir casi cualquier animal
con solo encargarlo. Si lo que uno desea es tener su propio criadero, es posible adquirir
huevos de casi todas las aves, incluso pavorreales.
( ) Fundado en los años 50 del siglo XX, inició su actividad al mismo tiempo que los
nuevos mercados de Jamaica y la Merced; y a lo largo de todos estos años ha cumplido una
función primordial en la vida de nuestra ciudad: la de ayudar a la curación del cuerpo y del
espíritu de muchos citadinos.
( ) En esta sección, también se venden víboras de cascabel, enteras o encapsuladas, las
cuales tienen fama de curar el cáncer; zorrillos desecados con los que se prepara un caldo que
“fortalece la sangre”, estrellas de mar y cruces de ocote para la buena suerte; trenzas de ajos
machos para proteger las casas de las envidias; chupamirtos que se emplean como amuletos y
ojos de venado para proteger del “mal de ojo”.
( ) Las herraduras para proteger las casas, las velas y veladoras de todos colores para “trabajos”
específicos, agua de San lgnacio para deshacerse de las personas indeseables, lociones de fuertes
aromas y jabones para reforzar el efecto, sobre todo usados para “conseguir novio” o para que
la pareja nos ame eternamente.
( ) La enorme variedad de plantas medicinales
que encontramos en el mercado nos habla de lo
extendida que está la costumbre de utilizarlas.En
los pasillos llenos de gente, podemos encontrar
hojas de aguacate para las inflamaciones, flor de
<<DyH4-U2-S1-66-026>>
manita para el corazón, flores de jacaranda para
el estómago, axocopaque contra el reumatismo,
árnica para aliviar los dolores producidos por
golpes, manzanilla para los tés, toloache para el
amor, flores de bugambilia para la tos, toronjil
para los “corajes”, y un sinfín de plantas con
aplicaciones en todas las ramas de la medicina.
( ) En sus bulliciosos pasillos se venden los
más variados productos; sin embargo, las dos secciones que han hecho más famoso al mercado
son la de plantas medicinales y la de magia; ambas bien diferenciadas, si bien comparten un
mismo espacio. El uso de las plantas medicinales tiene una larga tradición en México, su
utilización está estrechamente vinculada a conceptos religiosos y mágicos, además de ser un
elemento cultural que en un país con tantas tradiciones como es el nuestro, constituye una
práctica muy arraigada.
Adaptado de Ma. Cristina Suárez y F., “El mercado de la magia”, en México Desconocido,
apud México en el Tiempo, núm. 1. México, junio-julio, 1994.
9a. Subraya la(s) palabra(s) que te ayudaron a ordenarlo.
9b. Contesta las preguntas sobre la lectura anterior.

1. ¿Qué buscan principalmente en este mercado los citadinos?

2. ¿Qué otros animales, además de aves, podemos encontrar?

3. ¿Qué pueden hacer los compradores de animales para tener su propio criadero?

4. ¿Qué papel juegan los amuletos en este mercado?

9c. Anota en la columna de la derecha si la formación de los siguientes juicios impersonales (ser +
adjetivo + oración) es correcta (C) o incorrecta (I) y di por qué.
1. E
s seguro que los antropólogos consideren este mercado un lugar ideal para ( )
el estudio del comportamiento humano.
2. Es problemático que la gente confíe más en la magia que en la medicina. ( )
3. Que exista un mercado así, es increíble. ( )
4. Es sorprendente que en el mercado haya tal variedad de plantas medicinales. ( )
5. No es raro que el mercado tiene mucho éxito. ( )
6. No es verdad que todo el mercado tenga un origen prehispánico. ( )
7. Es importante que se conserven las costumbres y tradiciones de los pueblos. ( )
8. No es cierto que los indígenas son los únicos que van al mercado de Sonora. ( )
9. E
s rarísimo que tantos mexicanos busquen la curación del espíritu en ese ( )
mercado.
10. Es muy interesante que ir al mercado de Sonora. ( )
10. Escucha y simultáneamente completa la siguiente canción “El yerberito moderno” de Néstor
Mili.
Se oye el rumor de un pregonar
que dice así :
el yerberito llegó, llegó...
traigo yerba santa garganta
traigo té limón pa’ la hinchazón
traigo abrecaminos pa’ su destino
traigo la ruda pa’l que
también traigo albahaca pa’ la gente flaca
el epazote para los brotes
el vetiver para el que no ve
y con esta yerba se casa usted.
10a. Observa las imágenes siguientes, son las hierbas que se mencionan en la canción. ¿Las
conoces? ¿Las has usado?
Epazote Vetiver
<<DyH4-U2-S1-69-030>>
Hierba santa (Acuyo) Abrecaminos
Ruda Té limón Albahaca
10b. Investiga cómo se usan las plantas anteriores y preséntalo al grupo.
10c. De acuerdo con lo que dice la canción escribe falso (F) o verdadero (V).
1. Es verdad que la hierba santa quita el dolor de cabeza. ( )
2. Es cierto que el abrecaminos es para el destino. ( )
3. Es cierto que el té limón sirve para los golpes. ( )
4. Es falso que la ruda se use para los pies. ( )
5. No es cierto que con el vetiver se case usted. ( )
En esta sección aprenderás a expresar necesidad, conveniencia, obligación y también, a dar órdenes a otros con
las formas de tratamiento adecuadas en cada caso. Ampliarás algunas estructuras vistas anteriormente. Además
entrarás en contacto con temas de salud y una visita al doctor.
1. Comenta con tus compañeros las respuestas a las siguientes preguntas:

1. De las tres comidas que haces al día, ¿cuál te gusta más?
2. ¿Con quién la haces?
3. ¿Dónde la haces?
4. ¿Cuáles son las diferencias cuando comes en México o en tu país?
2. Lee el siguiente texto.

Importancia del desayuno en la alimentación diaria
El sentido común muestra al desayuno como una importante
comida de las tres o cuatro que la mayoría de las personas
diariamente llevan a cabo. En algunas culturas, el desayuno
alcanza una importancia tal que es considerado como la
principal comida del día, no solo por los alimentos que lo
componen sino por la función social que este desempeña.
Desde el punto de vista fisiológico, la primera comida

del día interrumpe un periodo de ayuno muy prolongado
durante las horas de sueño. Periodo en el cual muchas funciones cerebrales “se duermen” y necesita
del aporte energético que les proveerá el desayuno para reactivarse para el día. Los nutrientes básicos
para cumplir con este objetivo son las vitaminas, hierro, zinc y calcio, entre otros minerales.
Un buen desayuno se define como una equilibrada combinación de lácteos, pan, cereales y frutas
variados que combinados representan el 30% de los nutrientes que el organismo tiene que consumir
todos los días para funcionar correctamente durante el día. Asimismo, un desayuno completo está
ligado a un mejor rendimiento físico y mental.
Según diversos estudios, se ha demostrado que la primera comida del día ayuda a los niños
a pensar con rapidez, prestar atención y comunicarse en forma apropiada con el entorno. Un
niño en edad escolar que asiste a la escuela sin desayunar correctamente tiene dificultades de
concentración y memoria, o también puede sentirse cansado y nervioso. Todas estas funciones
cerebrales se han vinculado con el buen desayuno.
Es importante tener en cuenta que el cerebro se alimenta de glucosa y funciona gracias a ella. Por
tanto, el desayuno debe aportar 140 gramos de esta, de lo contrario, el organismo la reemplazará
por grasas (fuente de combustible de reserva), aunque es bastante menos eficaz que la glucosa.
La falta de conciencia sobre la importancia del desayuno incluye todos los sectores sociales;
por tanto, se debe educar a la gente para que valore correctamente la función biológica de esta
temprana comida. Conclusión: ¡Hay que romper el ayuno!
Adaptado de Marcela Licata, “Importancia del desayuno en la alimentación diaria”,

en zonadiet.com, disponible en http://www.zonadiet.com/alimentacion/desayuno.htm.
2a. Después de leer el texto anterior, responde oralmente las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es importante el desayuno en algunas culturas?
2. ¿Para qué sirve el desayuno?
3. ¿Qué beneficios obtienen los menores con el desayuno?
4. ¿Cuáles son las consecuencias de no desayunar?
5. ¿Qué sucede si el organismo no recibe glucosa?
6. ¿Qué significa “fuente de combustible” en este contexto.
2b. Entrevista a dos compañeros acerca de qué desayunan y cuál es el desayuno tradicional de su
país. Comparen sus respuestas y coméntenlas con el grupo.
2c. Completa y sugiere qué otros buenos hábitos son importantes. Usa las estructuras que aparecen
en color.
Para lograr una buena salud, otros opinan que en lo referente a la alimentación:
• Hay que comer a horas fijas. Debes hacer ejercicio.
• Tienes que tomar agua. No debes beber refrescos.
• Hay que evitar la comida grasosa.
•
•
•
❱❱ Observa
La obligación es una imposición o exigencia. Para expresarla y señalar su importancia
usamos tener que + infinitivo.
Tienes que tomar esta medicina para tu corazón.

Tienen que comer fruta fresca, sobre todo, cítricos.
La necesidad es aquello que es indispensable para lograr, obtener o conseguir algo.

Para expresarla usamos deber + infinitivo.
Debes trabajar para poder vivir, no eres millonario.

No debes comer alimentos grasosos, si quieres evitar problemas.
La conveniencia es aquello que es útil, oportuno y provechoso. Para expresarla usamos

hay que + infinitivo (siempre impersonal).
Hay que leer para ampliar nuestra cultura.

Hay que comer varias veces al día.
3a. Lee las siguientes situaciones y expresa obligación, necesidad y conveniencia en afirmativo y
en negativo.
El niño se cayó de las escaleras y se abrió la cabeza.

Tenemos que llevarlo al hospital.
1. Ya no tengo nada en el refrigerador ni en la despensa.
2. Me duele mucho el estómago desde hace tres días.
3. Mi hija se resfría cuando la baño en la noche.
4. ¿Qué hago para prevenir enfermedades?
5. ¿Qué necesitamos hacer para mantener la ciudad limpia?
6. Mi novia quiere bajar de peso.
7. Mis abuelos están muy viejitos y nadie los puede cuidar.
8. La calle está muy sucia y es causa de muchas enfermedades.
9. Tengo la presión alta y no puedo tomar sal. ¿Qué hago?
10. Mi vecina me recomendó estas pastillas ¿Las uso?
3b. En parejas construyan oraciones de acuerdo con el contexto que se da, de manera que expresen
obligación, necesidad o conveniencia; introduzcan la preposición para. Pongan atención en los
usos de tú y usted.
La terapeuta física le dice a una mujer de 85 años.

Hacer ejercicio en casa / ayuda a la circulación de la sangre.
Señora, tiene que hacer ejercicio en su casa para ayudar a la circulación de la sangre.
1. En una campaña publicitaria.

Evitar los alimentos grasosos / ayudar a la digestión.

2. El psiquiatra a su paciente.
Hablar con otras personas / tranquilizar el sistema nervioso.

3. Una madre a su hija adolescente.

Dormir ocho horas diarias / tener energía.

4. La nutrióloga a un grupo de pacientes.

Ingerir fibra / adelgazar.

5. Anuncio publicitario de una compañía embotelladora de agua.

Beber agua / combatir las toxinas.

3c. Anota en los espacios los grupos verbales que expresen: obligación, necesidad o conveniencia,
de acuerdo con el contexto.
1. Las casas tener buenos cimientos en las zonas sísmicas.
2. Estoy muy ocupado esta semana y llevar el coche al taller para que lo
revisen. ¿Quién lo lleva?
3. Si no encuentras la información que necesitas, buscar en la enciclopedia.
4. (ustedes) rehabilitar a este muchacho que quedó ciego por el accidente.
5. sacar mi nuevo permiso, si no lo tengo, no puedo manejar.
6. —Tenemos muchos problemas en la colonia. hacer un desplegado en el
periódico y denunciar estos abusos.
—Estoy de acuerdo. Yo propongo que María lo haga, pues escribe muy bien. Luego lo
revisamos.
7. Ellos vacunarse contra la influenza.
8. construir una recámara muy grande para que quepan las cinco camas.
9. educar a la gente si queremos que el país prospere.
10. ordenar estos cajones para que quepan más cosas.
4. Lee en voz alta el siguiente diálogo, hazlo con tu compañero.

Lilia: La vez pasada que fuimos juntas al consultorio, el doctor Morales me dio la
receta del té relajante con lavanda y no sé dónde la dejé, estoy casi segura
que te la presté.
Patricia: ¡Claro que no! No la necesitaba.
Lilia: Pero tu suegra sí. La querías para llevársela. Estoy segura que te la presté y
no me la devolviste.
Patricia: Voy a buscarla.
Lilia: De verdad, la necesito. Por favor, revisa tus cajones a ver si la encuentras.
Patricia: ¿Por qué no se la pides otra vez al doctor?
Lilia: No se la puedo pedir porque el doctor se fue a vivir a Cancún.
4a. Contesta oralmente las preguntas que aparecen a continuación.

1. ¿Por qué discuten las hermanas?
2. ¿Qué usan para evitar repeticiones?
❱❱ Observa
Como viste en el ejercicio anterior, los pronombres sirven para evitar repeticiones, como
las que aparecen en la lectura anterior. El uso de los pronombres ayuda a que el texto sea
más claro y preciso.
OBJETO DIRECTO
Juan compra medicinas Juan las compra.
OBJETO INDIRECTO
Juan compra medicinas a su hija. Juan le compra medicinas.
Estos pronombres también los usamos con los grupos verbales, por ejemplo:
Debes comer frutas y verduras
Debes comerlas Las debes comer
Debes comértelas Te las debes comer
Hay que comérselas ...........................
Tienes que comértelas Te las tienes que comer
Observa que los pronombres de objeto directo e indirecto pueden ir antes del verbo
conjugado o, unido al infinitivo formando una sola palabra. El pronombre de objeto indirecto
siempre va antes que el directo cuando sustituimos los dos objetos.
La construcción hay que + infinitivo no permite los pronombres antepuestos.
5a. Relaciona las columnas.

Dejar el cigarro y el alcohol.
Tengo que dejarlos porque no estoy bien de salud.
1. ( ) Hay que encontrar la receta del médico, a) ¡Ayúdeme! ¡Tengo que
pronto, dejarlas!
2. ( ) Tengo que mandarle el té a Luisa. b) ¿Me lo puedes comprar

en la farmacia?
3. ( ) No debes comer melón en la noche, es muy c) Tal y como se la recetó el

indigesto, doctor.
4. ( ) Debes darle al enfermo su medicina en la d) hay que cerrarla.

mañana.
5. ( ) Doctor, consumo drogas. e) el médico te lo prohibió.
6. ( ) Hay que visitar al dentista una vez al año f) nos la mandas por correo
electrónico.
7. ( ) Para la tos, no hay como un tequilita, g) ¿Me las podrías pasar?,
por favor.
8. ( ) Para evitar la calvicie tienes que tomar h) porque la perdí.

grenetina,
9. ( ) Me tengo que tomar este jarabe y me queda i) pero te lo tomas en la

muy poco. noche.
10. ( ) Tienes que buscarnos la dieta y después j) Se lo prometí.
11. ( ) Me tengo que tomar esas vitaminas k) la encuentras en la

gelatina.
12. ( ) Hay que cuidarse de las corrientes de aire que l) aunque no te guste.
se meten por la puerta,
5b. Haz oraciones con los grupos verbales vistos anteriormente.
1. Bañar a tu hijo.

2. Correr en la mañana.

3. Tomar la medicina.

4. Beber siete vasos de agua diariamente.

5. Desayunar jugo y café.

6. Comprar jarabe y estas pastillas.

7. Lavarle las manos a tu hijo antes de comer.

8. Recomendar ropa adecuada para trabajar.

5c. Responde las siguientes preguntas con los pronombres complementarios de objeto directo e
indirecto. Puedes usar la forma afirmativa o negativa y escribe el motivo.
¿Tomas leche tibia con miel si te duele la garganta?
Sí, sí me la tomo porque me quita la resequedad.
No, no me la tomo porque la leche me cae mal.
1. ¿Le envías al seguro médico tus facturas por correo?

2. ¿El doctor te pone una inyección si tienes tos?

3. ¿Bebes dos litros de agua diariamente?

4. ¿Les sacaron unas radiografías a los niños?

5. ¿Le lees a tu abuelo el periódico?

6. ¿Le consigues a Malena la yerbabuena fresca en el mercado?

7. ¿Le compras medicinas a tu tía sin la receta del doctor?

8. ¿Usas medicina alternativa?

9. ¿Usas productos ecológicos de limpieza?

6. Interacción oral.
6a. Responde. ¿Qué son los primeros auxilios? ¿Alguna vez has tenido que ir al hospital urgentemente
o has llevado a alguien? ¿Te han dado primeros auxilios o tú los has aplicado? Comparte con
tus compañeros esta experiencia. Organiza lo que vas a exponer, las preguntas que aparecen a
continuación pueden ayudarte.
1. ¿Dónde estabas?
2. ¿Qué sucedió?
3. ¿Alguien llamó a la ambulancia?
4. ¿Cuál era tu estado?
5. ¿Estabas solo o había alguien contigo?
6. ¿Había personas mirando alrededor?
7. ¿Cómo reaccionaste?
8. ¿Qué fue lo primero que hiciste?
9. ¿Llegó ayuda especializada?
10. ¿Avisaron a tus familiares?
❱❱ Observa
Si iniciamos la oración con un objeto directo (O.D.), inmediatamente después ponemos el
pronombre de objeto directo.
La medicina la compré muy barata.
O.D. pron. verbo O.D.
Pero si también hay un indirecto (O.I.) lo ponemos antes del directo.

La medicina se la compré muy barata.
O.D. O.I. O.D. verbo.
7a. En las siguientes oraciones cambia el orden, iniciando por el objeto directo y sustituyendo los
pronombres complementarios.
1. La enfermera me puso la inyección.

2. El doctor le recomendó las aspirinas a Elena.

3. Claudia compró el antigripal en una tienda naturista.

4. El doctor me dio la receta por teléfono.

5. Nuestro cuerpo absorbe el calcio de las tortillas.

7b. Organiza los siguientes grupos de palabras de modo que hagas oraciones que inicien por el objeto
directo.
1. garganta / la / recomiendan para la / miel / la

2. cuerpo / el / necesita / lo / el / ejercicio

3. vino tinto / el / lo / cardiólogos / los / recetan

4. mañana / la / comida / primera / del / la / de / la / seis / hago / las / a / día

5. “al pie de la letra” / la/ seguí / la / dieta

7c. Organiza los siguientes grupos de palabras de modo que hagas oraciones que inicien por el objeto
directo, pero también que tengan objeto indirecto.
1. tomas / comida / después / de / jarabe / te / este / lo / la

2. invierno / tomo / jugo / el / me / en / antigripal / lo

3. cebolla / nos / tos / tomamos / con / la / la / la / para / limón

4. farmacia / receta / me / la / surtieron / en / la / la

5. noche / los / me / puse / fomentos / la / en / los

7d. Relaciona las siguientes columnas de acuerdo con el significado.
1. Tengo tres días buscando las llaves. ( ) los tienes que afilar cada tres meses.
2. Encontré casi todos los tés que me ( ) Ah... las llaves del coche las vi en el cajón
encargaste, de los cubiertos.
3. ¿Para qué usas esta hierba? ( ) Ah... el epazote lo usamos para los frijoles.
4. Los cuchillos ( ) los hacemos sin grasa.
5. Los huevos ( ) pero el de ruda no lo encontré.
¿Sabías que...?
5 de agosto de 2011, Ciudad de México. La Agencia de Medicamentos y Alimentos
de Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés) aprobó el uso a partir de hoy de un
fármaco contra la picadura de alacrán fabricado por mexicanos, informó la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM).
El medicamento Anascorp es el primero de Latinoamérica de este tipo que ingresa al
mercado estadounidense y fue desarrollado por el Instituto de Biotecnología (IBt) de la
reconocida universidad mexicana.
El director del proyecto, Alejandro Alagón, aseguró que el medicamento es un logro que
implicó diez años de pruebas, protocolos y registros.
Tomado de Organización Editorial Mexicana, “EE.UU. aprueba antídoto contra picadura de alacrán
hecho en México”, en La gran salud-vive saludable, 5 de agosto de 2011, disponible en
http://gransalud.blogspot.com/2011/08/eu-aprueba-antidoto-contra-picadura-de.html
8. Lee.
8a. Lee las siguientes preguntas y comenta tus respuestas.
1. ¿Conoces a alguien a quien le haya picado o mordido un animal?
2. ¿Cuántos años tenía?
3. ¿Qué hicieron las personas que estaban cerca?
4. ¿Fue necesario visitar al doctor?
8b. Lee el siguiente texto.
El piquete de alacrán
Muchos animales, entre ellos algunos insectos, cuando
pican a las personas les inyectan su veneno. El veneno
tiene efectos letales y el lesionado que no es atendido
oportunamente puede morir en poco tiempo, por lo
que en todos los casos es conveniente acudir al hospital
más cercano. Los piquetes de alacrán deben ser atendidos
de inmediato. En México el alacranismo ocupa uno de
los primeros lugares en muerte provocada por piquetes
de animales ponzoñosos. Si el piquete fue provocado
por un alacrán y usted tiene los siguientes síntomas,
acuda inmediatamente al doctor.
• dolor agudo • hinchazón
• hormigueo e insensibilidad • calentura o fiebre
• dolor de estómago • dificultad para hablar
• ataque o convulsión • dificultad para respirar
• pérdida del conocimiento
8c. Lee lo que se debe hacer en un caso como este.

1. Lleve al lesionado de inmediato al hospital más cercano para que le pongan el suero
antialacránico.
2. Mantenga la zona de la lesión por debajo del nivel del corazón, de ser posible, y evite que la
persona se mueva mucho para controlar que el flujo de sangre aumente y el veneno se disperse
rápidamente en el organismo.
3. Coloque de inmediato un torniquete por arriba o abajo de la lesión, sin apretar mucho y aflójelo
cada media hora.
4. Aplique hielo de inmediato en el lugar de la lesión.
5. Si la persona perdió el conocimiento o no respira, dele respiración artificial boca a boca.
8d. ¿Qué expresan los verbos en color azul?
❱❱ Observa
Usamos el imperativo para dar órdenes, sugerencias y consejos.
Verbo Afirmativo Negativo

trabaja (tú) No trabajes
trabajar trabaje (usted) no trabaje

trabajen (ustedes) no trabajen
vende (tú) no vendas
vender venda (usted) no venda

vendan (ustedes) no vendan
vive (tú) no vivas
vivir viva (usted) no viva

vivan (ustedes) no vivan
En las exhortaciones (animar a otro a hacer algo) es frecuente que el que habla se
incluya en la realización de la acción, siempre usamos la forma del subjuntivo.
Observa las diferencias:
Imperativo Exhortativo
Pon mi bolsa en el coche Tomemos el jarabe
Toma tu medicina Pongamos las cosas en el coche
Tomemos café
Compremos fruta para el viaje
Llevemos pan para la cena
9a. Observa las siguientes señales. Encierra en un círculo el número de las que ayudan a proteger
o a conservar la salud.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11
9b. Escribe el significado de las señales que elegiste, usando el imperativo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9c. Justifica oralmente por qué estas señales ayudan a conservar la salud.
¿Sabías que...?
En México es muy frecuente que al médico se le diga “doctor”.
❱❱ Observa
Algunos imperativos de tú tienen una
conjugación especial
Verbo Afirmativo Negativo

de tú de tú
dar da no des
decir di no digas
hacer haz no hagas
ir* ve no vayas
mantener mantén no mantengas
obtener obtén no obtengas
poner pon no pongas
proponer propón no propongas
salir sal no salgas
sostener sostén no sostengas
tener ten no tengas
venir ven no vengas
ver* ve no veas
* Las conjugaciones de ir y ver son iguales en el imperativo de tú.
11. “María visita al doctor”. Mientras escuchas, subraya las palabras que sean órdenes,
sugerencias, consejos y recomendaciones.
(María es una joven de Morelos que vino a estudiar a la Ciudad de México; renta un
cuarto cerca de la Universidad y tiene que comer en los puestos de la calle, pues no
tiene un lugar para cocinar y los restaurantes son muy caros. Últimamente no se ha
sentido muy bien, por lo que decide ir a ver al doctor.)
María: Buenas tardes, señorita. Tengo cita con el doctor a las cuatro y media.
Secretaria: Buenas tardes. ¿Ha venido antes?
María: No. Es la primera vez.
Secretaria: Antes de pasar con el doctor, llene esta forma.
(Después de unos minutos, María le entrega la forma a la secretaria.)

Secretaria: Pase, por favor. El doctor la está esperando.
(Con el doctor.)
Doctor: Buenas tardes, señorita.
María: Buenas tardes, doctor.
Doctor: Dígame qué le pasa.
María: Últimamente me siento muy mal
doctor, todo lo que como me
cae mal, me siento mareada y
muy cansada.
Doctor: ¿Cómo se siente ahora?
María: Mal, doctor.
Doctor: A ver... vamos a revisarla... Dígame si le duele… ¿Aquí?
María: No.
Doctor: ¿Aquí?
María: No.
Doctor: ¿Aquí?
María: ¡Ay! Sí, ¡Ay!
Doctor: Tiene muy inflamado el intestino. ¿Come irritantes? ¿Comida grasosa?
María: Sí, doctor.
Doctor: Tiene que comer verduras hervidas, pollo, caldos de carne. Necesita
seguir una dieta blanda.
María: Tengo un problema, doctor. Todos los días como en la calle y no puedo
preparar mi comida.
Doctor: Si tiene que comer en la calle, busque lugares limpios. Cuando le duela el
estómago, tome una infusión de yerbabuena, camine después de comer,
beba agua hervida, no coma grasas ni alimentos chatarra.* Si no mejora,
hábleme por teléfono en una semana, haga otra cita y venga a verme.
(Al terminar la cita con el médico, María fue a buscar a su amiga Lucía para platicarle lo que le
dijo el doctor. Después de contarle, Lucía le dijo:)
Lucía: Haz lo que el doctor te dijo para que recuperes la salud. Busca lugares
limpios y baratos para comer.
María: Sí. Me he sentido tan mal que voy a tratar de seguir las recomendaciones
del doctor al pie de la letra.**
Lucía: Estaba pensando... Ven a comer a mi casa, al menos por unas semanas,
mi familia estará feliz de verte. A mí también me ayudará esa dieta.
María: Con una condición. Yo coopero con los gastos y ayudo a preparar la
comida. Si no, no.
Lucía: Bueno... Pon la mitad de los gastos y las dos haremos la comida.
María: De acuerdo.
Lucía: A partir de mañana empezamos.
*Comida chatarra: es aquella que no da a nuestro cuerpo los nutrientes necesarios para su buen funcionamiento.
**Al pie de la letra: sin variación, sin añadir ni quitar nada.
11a. Señala si son falsas (F) o verdaderas (V) las siguientes afirmaciones.
1. Lucía va a ver al doctor. ( )
2. María vive con su familia. ( )
3. María come en la calle. ( )
4. María está enferma porque come grasas e irritantes. ( )
5. El doctor le recomienda que coma en lugares limpios. ( )
6. El doctor le recomienda tomar una infusión de manzanilla y yerbabuena. ( )
7. María va a cocinar con Lucía. ( )
8. Lucía va a cobrarle la comida a María. ( )
11b. Junto con otro de tus compañeros representen una cita con el doctor. Uno de ustedes será el
paciente y el otro el médico. Tomen en cuenta la siguiente guía:
Paciente Doctor
1. Saludos. 2. Saludos. ¿Qué tiene? ¿Qué le pasa?
3. Explicar malestares o síntomas. 4. Preguntas.
5. Respuestas al doctor. 6. Examen físico y relato de todo lo que

hace. (Ejemplo: voy a oír su corazón,
revisaré su mano, etcétera.)
7. Preguntas al doctor. 8. Explicaciones.
9. Aclarar dudas. 10. Respuestas.
11. Dar recomendaciones y explicar la receta.
12. Agradecimiento. 13. Despedida.
14. Despedida.
11c. Cambia los siguientes verbos al imperativo, según se indique en cada caso:
Infinitivo Imperativo
1. cuidar (negativo, usted) no cuide
2. limpiar (afirmativo, tú)
3. definir (afirmativo, usted)
4. detener (negativo, usted)
5. visitar (negativo, tú)
6. tomar (negativo, usted)
7. correr (afirmativo, tú)
8. preparar (afirmativo, usted)
9. hacer (negativo, tú)
10. beber (negativo, tú)
11.masticar (afirmativo, tú)
12. comer (negativo, tú)
13. volver (afirmativo, tú)
14. detener (afirmativo, usted)
15. proteger (negativo, usted)
16. ir (afirmativo, tú)
17. trabajar (negativo, usted)
18. consumir (afirmativo, usted)
19. escribir (negativo, tú)
20. probar (afirmativo, tú)
21. estudiar (negativo, usted)
22. investigar (negativo, tú)

❱❱ Observa
Cuando damos una orden, una sugerencia o un consejo usamos también los pronombres
complementarios en el imperativo.
En afirmativo, el pronombre va después del verbo formando una sola palabra.
En negativo, los pronombres van antes del verbo. Si sustituyes los dos objetos al mismo
tiempo, no olvides que primero va el objeto indirecto y luego el directo.
Lava frutas y verduras. No laves frutas ni verduras.

O.D. O.D.
Lávalas. No las laves.
Dale a Juan la manzana. No le des a Juan la manzana.

O.I. O.D. O.I. O.D.
Dásela. No se la des.
12a. Organiza los siguientes grupos de palabras y haz oraciones. (Usa pronombres).
Comer / fruta / bien lavada.

Cómela bien lavada.
1. Voy a operar a un niño. Usted / poner / los guantes / a mí.

2. Escribir / una carta / a tu abuelo que ha estado muy enfermo.

3. Tú / lavar / la ropa / a nosotros / por higiene.

4. Tú / tomar / las medicinas / a su hora.

5. Usted / visitar / al doctor / una vez al año.

6. Ustedes / entregar / los resultados / a la enfermera.

7. En una emergencia, tú / llamar/ a / la Cruz Roja.

8. Cuidar / los niños / a tu hermana /mientras está en el hospital.

9. Usted / limpiar / la habitación / al enfermo.

10. Usted/vacunar / a los niños / contra el sarampión.

11. Ustedes/ leer / las instrucciones / antes de tomar la medicina.

12. Tú / dar / terapia / a Juan / mañana.

12b. Haz sugerencias o da órdenes y consejos. Usa el imperativo. Observa el ejemplo.
A tu esposa(o) porque gastó más de la cuenta en una computadora.

No gastes más en aparatos electrónicos, tenemos que pagar el doctor de los niños la próxima semana.
1. A tu hijo de ocho años que no se quiere bañar.

2. A un(a) amigo(a) para que vaya a un viaje contigo.

3. Al jardinero para que no pode tanto los árboles.

4. A un abogado para que te arregle un problema con una herencia.

5. El doctor a un paciente recientemente operado.

6. A la cocinera para que no use mucha grasa.

7. A un taxista para que no vaya tan rápido.

8. A unas amigas extranjeras que van a tomar el metro.

9. A un policía para que te indique cómo llegar al hospital.

10. A tu profesor para que te explique algo que no entendiste.

12c. Oralmente, haz sugerencias o da órdenes o consejos.
1. A un compañero para que te explique otra vez cómo ir al consultorio del doctor.
2. A Mario para que te preste mil pesos para sacarte los análisis.
3. A una amiga para que aprenda a usar el diccionario español-español.
4. A tu hermana para que no llegue tarde al trabajo.
5. A tu papá para que envíe un correo electrónico al doctor.
6. A tu jefe para que te aumente el sueldo.
7. A tu abuela para que use su tarjeta de crédito.
8. Al empleado bancario para que cambie tu dirección.
9. A tu prima para que coma sanamente.
10. A tu casera para que no te espere si vas a una fiesta.
¿Sabías que...?
La expresión más de la cuenta tiene un significado negativo y es equivalente a demasiado.
12d. Inventa diálogos usando el imperativo en los siguientes lugares o situaciones:
1. En una taquería:

2. En un restorán:

3. 3. En una biblioteca:

4. 4. En la oficina de información del hospital:

5. En el laboratorio de análisis clínicos:

12e. Completa la carta en la que le des recomendaciones a Elena. Dale sugerencias, consejos,
órdenes y además expresa necesidad, obligación y conveniencia.
Querida Elena:
Espero que estés bien, querida prima y que no sea cierto lo que escuché. Supe por mi tía
Adela que estuviste muy enferma de pulmonía. Cuídate. ¿Sabes los riesgos que corres? No
olvides que vives a dos horas de la civilización, si se puede llamar civilización a ese pueblito
de 3 000 habitantes.
Por favor,

Respuestas a los ejercicios

Sistema de la lengua, ejercicio 5a.
1. (h) Hay que encontrar la receta del médico, a) ¡Ayúdeme! Tengo que
pronto, dejarlas!
2. (j) Tengo que mandarle el té a Luisa. b) ¿Me lo puedes comprar

en la farmacia?
3. (e) No debes comer melón en la noche, es muy c) Tal y como se la recetó el

indigesto, doctor.
4. (c) Debes darle al enfermo su medicina en la d) d) hay que cerrarla.

mañana.
5. (a) Doctor, consumo drogas. e) el médico te lo prohibió.
6. (l) Hay que visitar al dentista una vez al año f) nos la mandas por correo
electrónico.
7. (i) Para la tos, no hay como un tequilita, g) ¿Me las podrías pasar?,
por favor.
8. (k) Para evitar la calvicie tienes que tomar h) porque la perdí.

grenetina,
9. (b) Me tengo que tomar este jarabe y me queda i) pero te lo tomas en la

muy poco. noche.
10. (f) Tienes que buscarnos la dieta y después j) Se lo prometí.
11. (g) Me tengo que tomar esas vitaminas k) la encuentras en la

gelatina.
12. (d) Hay que cuidarse de las corrientes de aire que l) aunque no te guste.
se meten por la puerta,
Sistema de la lengua, ejercicio 7a.
1. La inyección me la puso la enfermera.
2. Las aspirinas se las recomendó el doctor a Elena.
3. El antigripal lo compró Claudia en una tienda naturista.
4. La receta me la dio el doctor por teléfono.
5. El calcio de las tortillas lo absorbe nuestro cuerpo.
Sistema de la lengua, ejercicio 7b.
1. La miel la recomiendan para la garganta.
2. El ejercio lo necesita el cuerpo.
3. El vino tinto lo recetan los cardiólogos.
4. La primera comida del día la hago a las seis de la mañana.
5. La dieta la seguí “al pie de la letra”.
Sistema de la lengua, ejercicio 7c.
1. Este jarabe te lo tomas después de la comida.
2. El jugo antigripal me lo tomo en invierno.
3. La cebolla con limón nos la tomamos para la tos.
4. La receta me la surtieron en la farmacia.
5. Los fomentos me los puse en la noche.
En esta sección aprenderás a expresar condiciones en presente, también a dar órdenes y comprenderlas. Verás cómo
la complexión no se puede alterar. Los hábitos alimenticios y las dietas. Algunas expresiones y refranes vinculados
con la alimentación. Practicarás cómo obtener más vocabulario por la similitud de las palabras.
1. Observa los dibujos de los distintos tipos corporales. Fíjate en las piernas y en el talle. Estas
características son producto de la herencia.
Tipos corporales
Ectomorfos Mesomorfos Endomorfos
Ectomorfos Ectomorfos Ectomorfos Mesomorfos Mesomorfos

Mesomorfos Mesomorfos Endomorfos Endomorfos
Endomorfos Endomorfos
Ectomorfos
1a. Escribe las diferencias físicas que observas entre ellos.
Ectomorfos Mesomorfos Endomorfos
1b. Lee las características de los tipos corporales.
Los cuerpos ectomorfos tienen un desarrollo muscular leve. Las personas que tienen
estos cuerpos son generalmente altas y delgadas, con músculos pequeños y caderas
y hombros estrechos.
Los cuerpos mesomorfos tienen una musculatura fuerte y grande. Las personas que
tienen estos cuerpos a menudo poseen hombros anchos, y su peso se concentra en
su parte superior, lo que los hace ver compactos o algo gruesos.
Por su parte, los cuerpos endomorfos son caracterizados por ser pesados, redondos,
con hombros generalmente más estrechos que las caderas. Las personas que tienen
estos cuerpos suelen tener una apariencia redonda y suave, y a menudo pueden estar
excedidos de peso o ser obesos.
1c. En grupos de tres o cuatro integrantes comparen sus respuestas al ejercicio anterior con las
descripciones que leyeron.
2. Lee con atención y coloca en cada paréntesis el número que corresponda al significado de las
palabras que aparecen en los cuadros.
1. ser similares
2. Recibir de nuestros padres y abuelos
3. Ocurrir o acontecer
4. No existir duda
5. Tener
Antes que nada, debemos tener claro ( ) que no seremos delgados si nuestra
constitución física y genética no lo permite. Cada persona nace con un tipo de cuerpo
que heredó ( ). Es muy difícil, si no imposible, alterar el tipo corporal aun con dieta
y ejercicio. Pero sucede ( ) que al ver a los modelos (hombres y mujeres) que nos
muestra la publicidad, podemos imaginar que haciendo dieta podemos parecernos
( ) a ellos particularmente si estos llegan a decir que antes de tal o cual tratamiento
se parecían a nosotros y que la figura que ahora poseen ( ) es el producto de un
tratamiento dietético.
6. Aspecto
7. Obtener, conseguir
8. Los gestos, expresiones, que se repiten sin variación
9. Relativo al trabajo y empleo
10. Llegar a tal punto que no se pueda superar
11. Bebida de sabor desagradable
El bombardeo de imágenes estereotipadas ( ) de los medios de comunicación

hace que no nos sintamos cómodos con nuestro cuerpo, lo que lleva a muchas
personas a preocuparse constantemente por la comida, la silueta y las dietas. Es
así como el deseo de una apariencia ( ) delgada se ha convertido en una norma
cultural y, en consecuencia, se ha difundido la idea de que la salud y la belleza solo se
logran ( ) llevando a cabo un régimen alimenticio rígido, o bien mediante ejercicios,
brebajes ( ) y aparatos anunciados constantemente en los medios. En todos ellos
se concede un valor extraordinario a poseer una figura delgada, la cual es presentada
como la única estéticamente aceptable y a la que se asocian otras cualidades como
perfeccionismo ( ), disciplina, inteligencia, éxito laboral ( ) y social, entre otras.
Para colmo, el tipo corporal promedio de los mexicanos y mexicanas se aleja mucho
del estereotipo de belleza extranjero manejado por la publicidad.
12. Divulgar conocimientos, actitudes, costumbres, modas

13. Cambiar
14. Preocupación y miedo sin causa precisa
15. Engaño para dar a entender algo distinto de lo que se expresa o se hace
De todo esto nace un sistema dedicado a explotar la angustia ( ), la credulidad y

la búsqueda de soluciones fáciles para modificar ( ) nuestra figura mediante dietas
supuestamente maravillosas y fáciles que “sí funcionan” y nos permiten “perder peso
sin esfuerzo”. Estos engaños que difunden ( ) con frecuencia la radio, la televisión
y las revistas femeninas (y últimamente también las masculinas), muchas veces son un
disfraz ( ) de seriedad científica, que constituye un atentado contra la salud, por lo
que será necesario analizarlos objetivamente con base en principios científicos sólidos.
Adaptado de Sánchez Mora, Carmen. “Las dietas: mitos y verdades”, en ¿Cómo ves?,
núm. 18. México, Centro de Divulgación de la Ciencia, UNAM, s/fecha, p. 10.
❱❱ Observa
{
En español la condición se expresa a través de dos oraciones, una principal y otra subordinada.
Esta va precedida de la conjunción si y recibe el nombre de oración condicional.
Presente: Expresa acciones habituales.
Si + verbo presente Futuro perifrástico: Expresa consecuencias o resultados.
de indicativo Futuro simple: Expresa consecuencias o resultados.
Imperativo: Expresa consejos, sugerencias y órdenes.
Estas oraciones expresan una condición de posible cumplimiento en el futuro.
Si nuestra composición física y genética lo permite, seremos delgados.
❱❱ Observa
Oración subordinada Oración principal
engordas (presente)
Si comes mucho , vas a engordar (futuro)

engordarás (futuro)
evita comer grasas (imperativo)
El orden de las oraciones no altera el significado. Podemos iniciar por la principal,
seguida de la subordinada o viceversa. Si comienzas por la subordinada, sepárala
con una coma (,) de la principal.
3a. Completa cómo reaccionarías en las siguientes situaciones (usa futuro y presente).
1. Si tengo mucha hambre,

2. Si me siento triste,

3. Si veo a un niño desnutrido,

4. Si me sobra comida,

5. Si me dicen que haga una dieta,

3b. Expresa oralmente lo que dices en las siguientes situaciones, usa imperativo para expresar
órdenes, peticiones o sugerencias, según sea el caso.
Si le duele mucho el estómago a un amigo tú le dices:
Prepárate un t é de manzanilla muy cargado.
1. Si le duele mucho la cabeza a uno de tus compañeros.
2. Si tu hijo escucha música a todo volumen.
3. Si eres vegetariana y solo hay carne en el restaurante.
4. Si cocinas para 12 personas y solo llega una a tu casa.
5. Si te invitan a una cena y solo hay bebidas.
3c. Completa las siguientes oraciones escribiendo la oración con si.
Comeré menos si como ordenadamente.

1. Vas a tener buenos hábitos de alimentación.
2. Respirarás aire puro.
3. Correremos un kilómetro diariamente.
4. Leeremos estas instrucciones.
5. Usarás árnica.
6. Haré yoga todos los días.
7. Manuel irá al mercado de Sonora, en la Ciudad de México.
8. Incluiré más frutas y verduras en mis comidas.
9. Prepararé más ensaladas verdes durante la semana.
3d. Si necesitas bajar de peso en un mes ¿Qué acciones o medidas tomarás? Continúa formando
oraciones condicionales en futuro a partir de los ejemplos:
1. Si necesito bajar de peso en un mes, primero iré al nutriólogo.
2. Si voy al nutriólogo, haré la dieta al pie de la letra.
3. Si sigo la dieta al pie de la letra y hago ejercicio, bajaré de peso más rápido.
4. Si bajo de peso más rápido,
5.
6.
7.
8.
9.
4. Realiza la siguiente actividad:

• Escribe en un papel algo que ayude a la salud: vitaminas, cursos, inscripción a un deportivo,
viaje a un sitio de aguas termales, complementos alimenticios, aparatos para medir la
presión, pastillas para bajar de peso, amuleto contra las enfermedades, etcétera y entrégalo
a tu profesor.
• El profesor los mezclará y repartirá, al azar, entre el grupo.
• Tú tendrás que promocionar oralmente el producto ante tus compañeros y convencerlos de
que deben comprarlo. Tienes que usar condicionales en presente, futuro e imperativo.
5. Amplía tu vocabulario. Busca el sustantivo, adjetivo o verbo que haga falta, según sea el caso.
Sustantivos Adjetivos Verbos
1. herencia, heredero(a)(s) heredado(a)(s) heredar
2. fábrica
3. muerte
4. composición
5. suceder
6. poseer
7. norma
8. disfraz
9. dietético(a)(s) ---------
10. transmitir
11. delgadez
12. ordenado(a)(s)
13. prueba
14. razonar
15. casarse
16. consumo
17. trabajo
18. protegido(a)(s)
19. limpiar
20. dolor
21. engaño
22. salud
23. enfermizo(a)(s)
24. gordura
25. comer
26. nutritivo(a)(s)
6. En español tenemos muchas expresiones, dichos y refranes que se refieren a la comida, la salud
y la complexión. Léelos. Pregunta qué significan y relaciona las columnas.
1. Varita de nardo. ( ) Los que comen mucho o se bañan en exceso se

enferman con frecuencia.
2. Ser ajonjolí de todos los moles. ( ) No importa qué tan grande sea la tristeza, siempre
que se tienen medios económicos las cosas son
más sencillas.
3. De limpios y de tragones están ( ) Para que la amistad dure, los asuntos de dinero
llenos los panteones. tienen que ser claros.
4. No sólo de pan vive el hombre. ( ) Que haga lo que quiera, pues no me importa.
5. Las penas con pan son menos. ( ) La persona está furiosa.
6. Las cuentas claras y el ( ) El hombre no sólo necesita cosas materiales.
chocolate espeso.
7. Que con su pan se lo coma. ( ) La persona está metida en todo.
8. Estar como agua para ( ) La persona es muy delgada.

chocolate.
6a. Elige alguno de los siguientes dichos y colócalos según el contexto.
las cuentas claras y el

las penas con pan son menos varita de nardo
chocolate espeso
estar como agua para
que con su pan se lo coma ajonjolí de todos los moles
chocolate
1. Hace mucho tiempo que no la veo, pero alguien me dijo que se puso a dieta y que ahora
se ve como . Claro, no es que yo sea chismosa, ni que
sea , pero me da mucha curiosidad saber con quién fue y
qué hizo para estar tan guapa.
2. Mira, sé perfectamente que no lo hizo adrede, sus palabras tan groseras fueron sin querer, lo
dijo sin pensar, pero de cualquier manera yo por lo pronto no
quiero verla, en un largo tiempo.
3. —Estoy muy triste, mi mejor amiga se fue a vivir al extranjero y mi novio me acaba de escribir
que no podrá venir a visitarme durante el verano. Estoy muy desanimada.
—No te pongas así, quita esa cara, ¿por qué no vamos a cenar juntas hoy en la noche?
—¡Híjole! Creo que no estoy de humor para salir.
—¡Ándale!, acuérdate de que .
4. Finalmente hablé con Raúl y aclaramos el malentendido. Él pensaba que ya no me debía

dinero del gimnasio, en ese momento hicimos otra vez las cuentas y todo quedó claro, por
fortuna, pues como dice el dicho .
5. La última vez que estuvimos en su casa le volví a pedir la receta de su pastel de vainilla, me dijo
que me la daba el sábado, pero ya pasaron dos semanas y por más que se la pido no me la
da. Ya estoy cansada de pedírsela, si no me la quiere dar, pues .
6b. Con un compañero comenten las siguientes preguntas:
1. ¿Existen en tu lengua expresiones equivalentes a las anteriores?
2. ¿Hay en tu lengua expresiones relacionadas con la comida? ¿Cuáles?, y ¿en qué situaciones
se usan?
3. ¿Las usas con frecuencia? ¿Por qué?
❱❱ Observa
Como recordarás, el imperativo es el modo que usamos para ordenar. En español tenemos
otra forma, muy coloquial, que usamos también en algunas situaciones con objeto de
exhortar a otros a cumplir lo que expresa el infinitivo.
¡A + infinitivo!
Los niños están jugando, la comida está lista, la mamá los llama y les grita: ¡A comer!
En una fábrica se necesita aumentar la producción, el jefe ha prometido pagar el doble si
se llega a determinada cantidad, al terminar la reunión el jefe dice: ¡A trabajar!
7a. Expresa órdenes de manera coloquial de acuerdo con las situaciones siguientes:
1. Es la hora del recreo, todos los niños han estado sentados varias horas trabajando, al llegar al
patio la maestra les dice:
2. Organizaste una fiesta de cumpleaños, los invitados llegaron y sirves la cena. Al terminar pones
un disco de salsa y les dices:
3. Juan y Raúl llevan horas jugando en la computadora, a ti te desespera que estén todo el tiempo
sentados y les dices:
4. Regresamos de una excursión, son las seis de la tarde y no hemos comido, por fin en el
camino encontramos un restaurante, nos sentamos, nos sirven pan y todos juntos decimos:

5. Es la hora del descanso, los alumnos no regresan después de los quince minutos, la maestra
sale a buscarlos y les dice:
1. En las siguientes oraciones condicionales, marca las correctas (C) y las incorrectas (I).
(5 puntos)
a) Si sigues una dieta baja en calorías, seguramente adelgazas. ( )
b) Si tienes mucha hambre, come muchas ensaladas. ( )
c) Si haz ejercicio todos los días, si quieres sentirte mejor. ( )
d) Aceptas tu cuerpo, si será más fácil llevar una dieta balanceada. ( )
e) Si caminas todos los días, serás feliz. ( )
2. Completa las siguientes oraciones. (5 puntos)
a) Es necesario (trabajar) mucho.
b) Es seguro que hoy no (venir / ellos) a la reunión.
c) Es interesante que las hierbas (servir) tanto a la humanidad.
d) Es increíble que los médicos no (recetar) más hierbas en lugar de
tantos químicos.
e) Es probable que las nuevas generaciones (tratar) de ser mejores.
3. Forma oraciones que tengan un sentido de conveniencia, obligación o necesidad, usa pronombres
si es necesario. (5 puntos)
a) Juan (comer / plátanos) diariamente.
b) Los niños (ir) a la escuela siempre.
c) Los mexicanos (tomar / ellos / leche).
d) Los estudiantes (comprar / libros) antes de empezar el curso.
e) (trabajar) mucho para prosperar.

4. Convierte en imperativo las siguientes acciones. Usa pronombres. (5 puntos)
a) Entregar los documentos al abogado. (usted)
b) Beber agua. (negativo / tú)
c) Dar a mí la llave. (usted)
d) Decir la verdad. (tú)
e) Comprar el coche a María. (negativo / usted)
5. Otra forma de dar órdenes o sugerencias de forma coloquial. De acuerdo con las siguientes
situaciones, escribe en la línea lo que dirías. (3 puntos.)
a) Tu hijo llega a casa después de jugar futbol. Durante el juego estuvo lloviendo, se cayó varias
veces y está muy sucio. Tú le dices:
b) Tu esposo(a) trabaja en una oficina y tiene un puesto muy importante. Recientemente contrataron
a un(a) joven muy guapo(a) y ambicioso(a) y él (ella) sospecha que desea quedarse con su
puesto, pues frecuentemente quiere lucirse con los jefes. ¿Qué le dices a tu esposo(a)?
c) Miguel tiene un trabajo muy difícil y siempre está muy presionado, no tiene tiempo para comer
sanamente y come cualquier cosa, por lo mismo ha engordado mucho y lo ves muy deprimido,
tú le dices:
1.
a) C
b) C
c) I
d) I
e) C
2.
a) trabajar
b) vienen
c) sirvan
d) receten
e) traten
3.
a) tiene que comerlos / debe comerlos
b) deben ir / tienen que ir
c) deben tomársela / tienen que tomársela
d) deben comprarlos / tienen que comprarlos
e) Hay que trabajar
4.
a) Entrégueselos
b) No la bebas
c) Démela
d) Dila
e) No se lo compre
5.
a) ¡A bañarse!
b) ¡A luchar!
c) ¡A bajar de peso! / ¡A comer sanamente! / ¡A hacer ejercicio!
Revisión gramatical
Puntuación
Número de aciertos Evaluación Sugerencias
De 23 a 21 Excelente ¡Felicidades!
De 20 a 14 Muy bien Observa tus errores y aprende de ellos.
Repasa todos los usos y haz los ejercicios

De 13 a 8 Regular
complementarios.
Necesitas repasar todos los ejercicios y volver a
De 7 a 0 Mal hacer la evaluación, habla con tu profesor para que te
ayude.
Ahora puedo… Sí No
Expresar impersonalidad con acciones que indiquen seguridad y

certeza, así como duda o negación.
Pedir y dar información sobre situaciones relacionadas con la
salud y el bienestar.
Expresar obligación, necesidad y conveniencia.
Expresar opinión.
Describir síntomas.
Pedir y dar información sobre determinado malestar.
Dar órdenes, consejos, sugerencias, exhortos, etcétera.
Informar.
Reconocer síntomas.
Hablar mejor.
Escribir mejor.
Leer mejor.
Entender más.
I. Repasa la conjugación en presente de subjuntivo de los verbos que están entre paréntesis,
posteriormente aprenderás sus usos.
1. Me gusta que (llover) en las tardes.
2. Nos interesa que (estudiar / tú) el uso de las plantas.
3. Espero que no (haber) un huracán en Acapulco.
4. Quiero que (venir / ella) a México.
5. Deseo que te (recuperar) pronto.
6. Nos exigen que (llegar / nosotros) muy temprano.
7. No creo que (encontrar / yo) la carta.
8. Me encanta que (vivir / ellos) en la playa.
9. No oigo que los pájaros (cantar).
10. Ojalá que yo me (sacar) el premio.
11. El jefe ordena que (trabajar/nosotros) mejor.
12. Les sorprende que (existir) tantas tradiciones.
13. Me fascina que (caminar / nosotros) en el bosque.
14. No opinamos que (ser) necesario buscar en ese lugar.
15. No quieren que (llegar / tú) a los golpes.
16. Nos piden que (tratar /nosotros) de ser mejores cada día.
17. Nos duele que nuestros padres (vivir) tan lejos.
18. El profesor pide que (hacer / nosotros) grupos de tres.
19. No me importa que (explicar / tú) la situación.
II. Expresiones impersonales. Usa infinitivo, indicativo o subjuntivo, según sea el caso.
1. Es peligroso (jugar) en la calle.
2. Es sorprendente que (encontrar / tú) un tesoro enterrado.
3. Es interesante que sólo los jóvenes (luchar) por sus derechos.
4. Ha sido necesario (aclarar) el asunto.
5. Será posible que la manipulación genética (causar) tantos problemas.
6. Ha sido increíble (trabajar) en esa compañía.
7. Será maravilloso que (poder conseguir / yo) ese puesto en ese instituto
de investigación.
8. Es importantísimo (estudiar) el origen de la especie
humana.
9. Ha sido urgente que (comprobar / nosotros) su estado de salud.
10. Es probable que se (sacarse / ellos) la lotería si compran el billete.
11. Es vergonzoso que en México no se (saber) qué sucedió.
12. Es probable que (estudiar / tú) en esa universidad.
13. Es lógico que (obtener / nosotros) buenas calificaciones.
14. Es verdad que el Sol (salir) por el oriente.
15. Es imperdonable (insultar) a la gente en la calle.
16. Es seguro que el avión (llegar) a las once de la noche.
17. No es seguro que esas personas (trabajar) en esa mina.
18. No es interesante (leer) el periódico, siempre es lo mismo.
19. Es posible que las elecciones (ser) un proceso interesante.
20. No es verdad que la educación (mejorar) en México.
21. Es verdad que la televisión (ser) muy entretenida.
22. Es indudable que (trabajar / ellos) en la oficina del fiscal.
23. Es increíble que (resolver / yo) el ejercicio.
24. Es patético que todos los candidatos a gobernadores se (atacarse)

constantemente.
25. Es indispensable que (dejar / tú) el cigarro.
III. Relaciona las siguientes columnas. Une el síntoma con la recomendación del doctor. Expresan
conveniencia, necesidad, obligación.
Síntoma Recomendación del doctor
1. Tengo mucha tos. ( ) Hay que inmovilizarla.
2. Frecuentemente me duelen las piernas. ( ) No debe comer tantas zanahorias, el
exceso de vitamina A no es bueno.
3. Me levanto muy cansada. ( ) No tiene que comer mariscos.
4. Me rompí una pierna. ( ) Tiene que dejar de fumar.
5. Me duele el estómago después de comer. ( ) Debe tomar vitamina C y mucha

agua.
6. Se me inflamó el tobillo. ( ) Debe hacer más ejercicio.
7. Tomé mucho jugo de zanahoria y mi piel está ( ) Debemos aplicarle un antihistamínico
anaranjada. y suero.
8. Tengo una gripa muy fuerte. ( ) Tienes que sacarte unos análisis.
9. Me salieron ronchas cuando comí camarones. ( ) Tiene que tomar anti inflamatorios.
10. Me picó un alacrán. ( ) Tiene que tomar una infusión de

yerbabuena.
IV. Escribe en imperativo los siguientes verbos, según se indica:
1. adoptar (afirmativo, ustedes)
2. aislar (negativo, tú)
3. alegrarse (afirmativo, tú)
4. amueblar (negativo, tú)
5. archivar (afirmativo, tú)
6. argumentar (afirmativo, usted)
7. asistir (afirmativo, usted)
8. aumentar (negativo, tú)
9. ayudar (negativo, ustedes)
10. bañarse (afirmativo, usted)
11. brincar (negativo, tú)
12. cancelar (afirmativo, tú)
13. catalogar (afirmativo, usted)
14. ceder (afirmativo, ustedes)
15. cenar (afirmativo, tú)
16. clasificar (afirmativo, usted)
17. colocar (negativo, tú)
18. comer (negativo, usted)
19. compartir (afirmativo, usted)
20. comprender (afirmativo, tú)
21. concluir (afirmativo, usted)
22. concursar (negativo, tú)
23. consolar (negativo, usted)
24. cortar (afirmativo, tú)
25. definir (afirmativo, usted)
26. depositar (negativo, usted)
27. dictar (negativo, tú)
28. doblar (afirmativo, usted)
29. enseñar (negativo, usted)
30. envidiar (negativo, usted)
31. escribir (afirmativo, tú)
32. fabricar (negativo, usted)
33. filmar (afirmativo, usted)
34. identificar (negativo, tú)
35. limpiar (negativo, tú)
36. llenar (negativo, tú)
37. llorar (negativo, tú)
38. mirar (afirmativo, usted)
39. obligar (afirmativo, usted)
40. pedir (afirmativo, usted)
41. perforar (negativo, tú)
42. platicar (afirmativo, usted)
43. presumir (afirmativo, tú)
44. probar (negativo, usted)
45. reflexionar (negativo, tú)
46. reproducir (afirmativo, usted)
47. responder (negativo, tú)
48. rogar (negativo, tú)
49. sacudir (negativo, usted)
50. salir (afirmativo, tú)
V. Trabajen en parejas. Sustituyan oralmente el objeto directo por el pronombre correspondiente y

si quieren, escríbanlo.
Ellos compraron ropa para los niños.

Ellos la compraron para los niños.
1. Ustedes necesitan mucho material hoy.
2. Los constructores no terminarán la obra este mes.
3. Ellos no consiguieron la entrevista.
4. Graciela pidió su saldo en el banco.
5. Carlos tuvo dinero hace mucho tiempo.
6. Las mujeres en México hacen la comida todos los días.
7. José compró un coche con cinco velocidades.
8. Antes comprábamos la fruta en el mercado de La Merced.
9. Tomamos fotografías en Acapulco.
10. Los abuelos consienten mucho a sus nietos.
11. Los Ramírez pintan su casa cada año.
12. Yo preparo muy bien los camarones.
13. Pepe trajo los libros de la biblioteca.
14. No conocía esta palabra.
15. Manuel compra fruta al mayoreo.
16. Yo visito los museos con mucha frecuencia.
17. Julieta comprará otro coche mañana.
Unidad 12 Revisión
Ejerciciosgramatical
complementarios
18. Nadie escuchó la noticia en la televisión.
19. El maestro recomendó mucho esta novela.
20. Yo quiero cambiar mis muebles por otros.
21. El profesor escribe las fórmulas en el pizarrón.
22. La secretaria no hace el trabajo muy bien.
23. No creas esas historias.
24. Estudiaré enfermería el próximo año en la UNAM.
25. Todavía no escribo la carta.
26. Llamé a María por teléfono.
27. Usted come su torta.
28. Vieron dos películas buenísimas.
29. Don Juan pintó la pared.
30. Andrés no oye bien a su maestra.
VI. Sustituye el objeto directo.
¿Compraste ese coche ayer?

¿Lo compraste ayer?
1. ¿Margarita comió tacos?
2. ¿Necesitas dinero para viajar?
3. ¿Tomarán el tren a las cinco o a las seis?
4. ¿Tú escribes la carta de reclamación?
5. 5. ¿El alumno entiende alemán?
6. ¿El acusado dijo la verdad?
7. ¿Quién toca el violín tan mal?
8. ¿Leerás este libro pronto o compro uno nuevo?
9. ¿Comprará Mario el anillo de brillantes en esa joyería?
10. ¿Tienes el pasaporte listo para el viaje?
11. ¿Tomaste el curso de alemán en el instituto?
Unidad 12 Revisión
complementarios
12. ¿Puedes leer y hablar inglés?
13. ¿Entendiste el problema?
14. ¿Vendieron el terreno de Querétaro?
15. ¿Trae el profesor muchos libros a la clase?
16. ¿El policía multó al chofer?
17. ¿Te prestaron otros tres libros?
VII. Sustituye oralmente el objeto directo, cuida la entonación.

¿Vas a comprar ese coche?
¿Vas a comprarlo?
¿Lo vas a comprar?
1. ¿Quieres comprar un abrigo de lana?
2. ¿Tú quieres tejer un suéter?
3. ¿Puedes dibujar un árbol?
4. ¿El niño va a estudiar la lección?
5. ¿Manuel tiene que jugar futbol?
6. ¿Acabas de leer el periódico?
7. ¿Vas a comprar las grabadoras?
8. ¿Debes obtener la beca?
9. ¿Los estudiantes van a oír al cantante?
10. ¿El director tiene que nombrar a los nuevos consejeros?
11. ¿Fuiste a comer camarones al puerto?
12. ¿Vas a recoger a los niños a las seis?
13. ¿Pudiste entender la película?
14. ¿Vas a buscar empleo?
15. ¿Irán a vender los productos?
16. ¿Quieres comer lechuga?
17. ¿Tenemos que llamar a María?
18. ¿Vas a pintar este paisaje?
19. ¿Podemos comprar esta computadora?
20. ¿Querías conocer mi casa?
VIII. Sustituye en forma oral únicamente el objeto indirecto.
Tú das la ropa a los ancianos pobres.

Tú les das la ropa.
1. Juan escribe a su hijo una carta desde Buenos Aires.
2. Elena compró una casa a su abuela.
3. Nosotros pagamos la fianza al prisionero.
4. No dijo la verdad (a mí).
5. El profesor explicó a sus alumnos la teoría.
6. No preguntaron nuestra opinión (a nosotros).
7. Ellos compraron un coche (a ti).
8. La tía siempre inventaba historias a sus nietos.
9. Ustedes buscaron un coche seminuevo a Raúl.
10. Mañana doy las cantidades exactas para hacer el pastel (a ti).
11. El último día para entregar el artículo (a nosotros) es el viernes.
12. Tienes que pagar a Juan la cuenta del restaurante.
13. Hay que comprar ese libro a Bertha.
IX. Sustituye los objetos directo e indirecto simultáneamente y agrega más información.
Mañana le doy a Carmen los papeles del coche.
Mañana se los doy después de revisarlos.
¿Compraste el regalo para Claudia?
No, no se lo compré hoy, pero mañana después de clase se lo voy a comprar.
Unidad 12 Revisión
complementarios
1. Yo compré (a mí) un coche nuevo.
2. Ya explicaron (a nosotros) el subjuntivo.
3. Yo di la información a los pasajeros.
4. Tú mandarás las fotografías (a Hugo y a Paco) cuando estén listas.
5. Oscar dedicó un poema a Beatriz.
6. Él entrega los suéteres al empleado.
7. Por fin, la compañía entregó los muebles (a mí).
8. El jefe no dio razones a la secretaria.
9. Tienes que pagar el libro al cajero.
10. ¿Hoy informan los requisitos de ingreso a los estudiantes?
11. Debes comer (tú) verduras con más frecuencia.
12. ¿Puedes dibujar (a tu hermano) un león?
13. Estamos buscando una pluma para Marcela.
X. Nuestro amigo Pancho está muy flaco, él ha pensado seguir un régimen alimenticio e ir al gimnasio.
Dale diez sugerencias o consejos.
Si saltas la cuerda, fortalecerás tus piernas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
XI. Usa pronombres de objeto directo e indirecto.
Diálogo 1
Ana: Déjame contarte que Pilar compró un té especial para los nervios.
María: ¿Dónde compró?
Ana: compró en el mercado de Sonora, después de mucho caminar
encontró en la sección de plantas. dio
a probar y está riquísimo.
Diálogo 2
Mónica: Ayer encontré las llaves de Julián en mi bolsa, realmente no sé en qué momento
puse ahí, es más, no recuerdo haber tomado, lo
único que se me ocurre es que Julián, por equivocación metió en
mi bolsa.
Lalo: ¡Qué extraño!
Unidad 12 Revisión
complementarios
Diálogo 3
—Buenas tardes ¿se encuentra el Dr. Fernández?
—Buenas tardes, no, no está en este momento. ¿Quién lo busca?
—Soy la señora Navarro.
—¿Quiere dejar algún recado?
—Sí, díga que voy a pasar a recoger la receta, que si puede dejar
con usted porque necesito para comprar las medicinas, piden
en la farmacia.
unidad 3
❱❱❱❱
Deportes y tiempo libre
Secciones Estrategias
1. El juego prehispánico. • Expresar y comprender estados subjetivos y su
2. Tiempo libre. estímulo.
3. Deportes y dinero. • Expresar deseo.
• Expresar y comprender ubicación en el espacio.
• Expresar y comprender intención.
❱❱❱❱ Contenido Aspectos socioculturales

• El juego de pelota ritual.
Gramática • El juego de pelota en la vida cotidiana.
• Verbos de objeto indirecto: gustar, encantar, • Los deportes en la actualidad.
interesar, etc., con sustantivo, infinitivo y presente • Actividades de ocio y recreación.
de subjuntivo. • Deportes olímpicos.
• Verbos de voluntad con infinitivo y presente de • Deportistas profesionales.
subjuntivo. • Los rarámuris.
• Algunos adverbios de lugar y de modo.
En esta unidad aprenderemos a:
Vocabulario • Participar en conversaciones de cierta extensión
• Grupo semántico de verbos de emoción. expresando preferencias, escuchando y respetando las
• Grupo semántico de verbos de voluntad. opiniones de los demás; mostrar acuerdo o desacuerdo;
• Deportes y tiempo libre. informar y comprender planes, deseos, esperanzas, etc.
• El deporte en la vida cotidiana. • Interactuar oralmente, escuchar un audio, leer textos
sencillos de divulgación, escribir un texto en el que
se argumente.
En esta sección aprenderás a expresar gustos, preferencias y desagrados. Las estructuras van a ser más complejas
que las vistas anteriormente. También vas a expresar lo que te agrada o molesta de otras personas o cosas. Ampli-
arás el vocabulario y leerás acerca de algunas costumbres rituales del México prehispánico. Aprenderás cómo hacer
un resumen.
1. Observa las siguientes imágenes.
1a. Contesta oralmente las siguientes preguntas.
1. ¿Qué crees que muestra la imagen de la izquierda?

2. ¿Qué utilidad tendrá la construcción en la imagen de la derecha?
3. ¿Qué forma tiene?
1b. Formen equipos, elijan una de las columnas y busquen el significado de las palabras, al terminar,
compártanlas con sus compañeros.
1 2 3 4 5
cancha códice colocar consecuencia decapitación
fertilidad perdurar hombro hule codo
rodilla cadera ocaso restricción rebotar
ritual significado vincular sacrificio cinturón
faja guante cosecha propiciar
124 Unidad 3. Deportes y tiempo libre
Sección 1. Del estilo1.directo
Sección al estilo
El juego indirecto
prehispánico
1c. Elige cinco de las palabras anteriores que desconocías y elabora oraciones con ellas.
1.
2.
3.
4.
5.
2. Lee.
El juego de pelota
(fragmento)
El juego de pelota prehispánico, también llamado tlachtli o ulama, en México

tuvo un profundo significado ritual, fue una constante que permitió caracterizar
al mundo mesoamericano.1 Se sabe que existieron más de mil doscientas
canchas.
En México todavía existen juegos de origen prehispánico, entre ellos está la pelota
mixteca y la pelota tarasca, que aún se practican en Oaxaca y Michoacán; sin
embargo, estos nunca han tenido la importancia que tuvo el tlachtli o ulama en
el mundo mesoamericano. El juego de pelota, aún después de dos mil años, se
sigue practicando con variantes en Nayarit y Sinaloa y ha perdurado a pesar de
los múltiples cambios ocurridos a lo largo de la historia de México.
Se sabe la manera en que se jugaba el juego de pelota o tlachtli. Cada equipo

tenía entre uno y siete jugadores, colocados en la mitad de la cancha con forma
de T o I, tal y como está representada en los códices. Se pasaban la pelota de
hule unos a otros, que pesaba alrededor de tres kilos. Estaba prohibido tocar
la pelota con la mano, el pie o la cabeza, estas restricciones se deben a que
el golpe de la pelota con estas partes del cuerpo hubiera ocasionado graves
consecuencias. La pelota podía tocarse con los hombros, codos, cadera y
rodillas.
Para protegerse, los jugadores se ponían cinturones o fajas de piel o de tela, y a

veces, también llevaban guantes o rodilleras. Según la información que se tiene,
este juego era rápido y peligroso, ya que la pelota rebotaba a mucha velocidad.
1
Mesoamérica: área histórica que abarca desde el centro-norte de México hasta Centroamérica.
Unidad 3. Deportes y tiempo libre 125
El juego de pelota estaba estrechamente vinculado al sacrificio humano por decapita-

ción, destino que corrían algunos de los jugadores. También estuvo asociado a ritos de
fertilidad, ya que se creía que la sangre derramada propiciaba cosechas abundantes.
Se cree que el movimiento de la pelota durante el juego reproducía el recorrido del Sol
desde el amanecer hasta el ocaso, y así, cada juego era un ritual.
Mural de Tepantitla, Teotihuacan, México.
Durante la Conquista, los españoles presenciaron varios juegos y vivieron la fascinación

tanto por el juego mismo como por la pelota, hecha de un material desconocido para
ellos. Sin embargo, pronto se dieron cuenta del significado mágico-religioso del juego y
lo prohibieron, al igual que otras prácticas rituales indígenas.
Tomado de: Eric Taladoire, “El juego de pelota precolombino”, en

Arqueología mexicana, vol. II, núm. 9. México, 1994.
2a. Contesta las siguientes preguntas. Utiliza el texto anterior si es necesario.
1. Los arqueólogos han encontrado, aproximadamente mil doscientas canchas de juego de

pelota ¿qué significa esto para ti?
2. ¿Qué juegos de pelota tradicionales se mencionan en el texto?
3. ¿Cuál es el más importante y por qué?
4. ¿De qué material era la pelota y cuánto pesaba?
5. ¿Por qué estaba prohibido tocar la pelota con la mano, el pie o la cabeza?
6. ¿Qué suerte corrían algunos jugadores?
7. ¿Por qué el juego de pelota estaba asociado a los ritos de fertilidad?
8. ¿Cuál es la relación entre la pelota y el Sol?
9. ¿Por qué los españoles prohibieron el juego de pelota?
3. Conversación.
3a. Comenta el contenido de la lectura y explica si en tu cultura existieron juegos rituales y
cómo eran.
4. Escucha.
4a. Escucha una vez la grabación “El juego” y a continuación coméntalo con tus compañeros.
4b. Escúchalo por segunda vez y toma notas en una hoja aparte de lo que es más importante e
interesante.
Estrategia
¿Cómo es un resumen?
• Tiene un título que informa sobre el tema.

• Toma en cuenta las ideas principales y desecha las secundarias.
• Contiene información esencial.
• Es un texto más corto que el original que se resume.
• No contiene opiniones personales.
5. Con las notas tomadas y la información de la lectura y el audio sobre el juego de pelota,
elabora un resumen.
5a. Intercambia tu resumen con un compañero y revisa que esté completo.
6a. Encierra en un círculo los verbos que significan gusto, preferencia y desagrado.
bañamos cantas alegra caminan

interesan entristecer cocinamos pelea
encantan cocinamos fascina piensas
cocinan comen juegas molesta
pasean gusta disgustan contestas
cenamos escribo desagrada dan miedo
aburre horrorizan enojan choca
asusta estudias sorprende apena
extraña encantar
6b. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con el ejercicio anterior.
1. ¿Qué expresan los verbos que señalaste?
2. ¿En qué persona están conjugados los verbos?
3. ¿Conoces otros verbos que expresen gustos, preferencias y desagrado?, escríbelos.
7. Vocabulario.
7a. Relaciona los verbos de la columna izquierda con las definiciones de la derecha. Los verbos
en color son usos coloquiales. Los números pueden repetirse.
1. chocar ( ) ser indiferente, causar indiferencia.
2. horrorizar ( ) causar, ocasionar miedo.
3. dar igual ( ) no serle agradable o simpático a alguien.
4. fascinar, encantar ( ) atraer
5. dar miedo ( ) causar molestia, desagrado, resultar antipático.
6. molestar
( ) ser adecuado, útil o provechoso para alguien.
Que causa interés.
7. caer gordo o caer mal
8. dar tristeza o entristecer ( ) causar o estimular pensamientos tristes.
9. caer bien ( ) causar horror, espanto, temor.
10. dar coraje ( ) causar enojo y furia por no obtener lo deseado.
11. interesar
( ) serle agradable o simpático a alguien, ser
provechoso.
12. enojar
7b. Relaciona las siguientes columnas.
( ) Te molesta apostar.
1. Se tiene predilección o desagrado por algo.
( ) Nos molesta el juego de pelota.
( ) Me fascina que ellos ganen.

2. Se tiene predilección o desagrado por
hacer algo.
( ) Me fascina jugar.
( ) Me fascina el juego.
3. Se tiene predilección o desagrado por algo
que otros hacen.
( ) Te molesta que otros apuesten.
7c. Lee con atención las siguientes oraciones y vuelve a escribir el número que corresponda de
acuerdo con cuadro anterior.
1. Me divierte imaginar a los mexicas apostando. ( )
2. Me sorprende que todavía se conserven las canchas del juego de pelota. ( )
3. Me gusta que ahora en algunos lugares se juegue el tlachtli. ( )
4. Me fascina que todavía encontremos rastros de las culturas prehispánicas en
el México actual. ( )
5. Me interesa que los libros de español hablen de las culturas prehispánicas. ( )
7d. Elabora oraciones como se muestra en el ejemplo.
La maestra de Historia da muchas fechas.

(molestar) Me molesta que la maestra de Historia dé muchas fechas.
1. Las culturas mesoamericanas son muy interesantes.
(encantar)
2. Tú viajas por muchas zonas arqueológicas.
(sorprender)
3. En las vacaciones iré a Chiapas y Yucatán.
(dar envidia)
4. Nadamos en la playa de Tulum.
(fascinar)
7e. Forma oraciones con presente de subjuntivo como aparece en el ejemplo.
Me encanta hacer (tú) deporte.

Me encanta que hagas deporte.
1. Me fascina vivir (ellas) en el campo.
2. ¿Te gusta leer (yo) libros de arqueología?
3. Les interesa observar (nosotros) las estrellas como a los antiguos mexicanos.
4. Nos da miedo perder (tú) nuestras tradiciones.
5. Me disgusta contar (ustedes) historias falsas sobre la tradición mesoamericana.
7f. Coloca la letra que mejor complete el sentido de las oraciones.
a) que tengamos tanta información f) que muchas fiestas populares sigan

b) que los códices tengan g) que Hollywood haga
c) que los turistas maltraten los sitios h) no poder subir
d) algunas canchas estén i) que las personas apuesten
e) que el juego de pelota sea un ritual j) conocer las zonas
1. A mí no me interesa religioso.
2. Nos fascina ilustraciones de las canchas prehispánicas.
3. Me choca en cualquier juego.
4. ¿A ustedes no les sorprende que completas?
5. Me encanta de la vida cotidiana entre los mexicas.
6. Me sorprende siendo rituales.
7. A él le encanta arqueológicas.
8. A ella no le divierte películas con temas prehispánicos.
9. Nos disgusta a las pirámides.
10. ¿A ti no te enoja arqueológicos?
7g. A partir del ejercicio anterior completa el siguiente cuadro gramatical.
gustos,
receptor del receptor del
preferencias enlace estímulo
estímulo estímulo
o desagrado
Verbo de oración subordinada con

Pronombre que
Palabras la oración subjuntivo
obligatorio
optativas de principal en 3ª
con o sin Oración subordinada con
refuerzo persona del
negación
singular ø infinitivo
el juego de pelota sea un ritual

1. A mí no me interesa que
religioso.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
7h. En equipos construyan oraciones bien formadas conjugando el verbo que está en infinitivo.
Sigue el ejemplo.
María - le - tú- correr - no - a - gusta - que

A María no le gusta que tú corras.
1. interesa - él - ir - me - a -las - pirámides - que - a -mí
2. mexicanos - de - los - la - historia - mexicas - fascina - a - les -los
3. a - comida - que - ellos - cocinar - me -picante - agrada - les - tú
4. solos - a - da - ustedes - caminar - les - miedo - en - las - de noche - zonas arqueológicas
8. Haz un diálogo con uno de tus compañeros. Elige la opción más conveniente con las
preguntas y respuestas. Si quieres, puedes variar el diálogo.
Preguntas Respuestas
Pregunta a tu compañero qué lugares a) Responde qué lugares conoces.

prehispánicos conoce. b) Informar que no conoces ninguno.
a) Preguntar cuál es el lugar más interesente. a) Decir cuál te parece más interesante y por qué.
b) Preguntar el motivo de no conocerlo. b) Informar.
Preguntar cuáles quiere visitar próximamente. Responder cuáles son tus planes.
Aceptar la invitación y preguntar de qué lugar

Invitar a conocer otras zonas arqueológicas.
se trata.
Preguntar sobre gustos y preferencias de los Responder cuáles son tus gustos,
lugares. preferencias, etc.
Expresar acuerdo o desacuerdo. Preguntar los motivos.
Responder. Preguntar cuándo va a ir.
Responder preferencias de fechas Expresar imposibilidad y explicar.
Cambiar la fecha. Aceptar
Expresar que comprará los boletos de Preguntar si necesita dar dinero en este
autobús mañana. momento.
Expresar cuándo lo entregará y preguntar
Responder negativamente. sobre el tipo de ropa y zapatos que se
necesitan.
Responder y preguntar dónde comerán. Ofrecerse a llevar la comida.
Proponer comer en un restaurante. Negar y dar el motivo.
Despedirse Despedirse
Sección 2. Tiempo libre
En esta sección aprenderás algunas frases o modismos típicos de actividades de entretenimiento y deportes.
Reconocerás actitudes no siempre expresadas con palabras y continuarás con la práctica de gustos, preferencias,
desagrados
1. Consulta la tabla de abajo para resolver oralmente las

siguientes preguntas.
a) ¿Qué te gustaría hacer y qué nunca has hecho?

b) ¿Qué te interesa?
c) ¿Qué te choca?
d) ¿Qué no harías nunca?
e) ¿Qué te da igual o te es indiferente?
Deportes Actividades
Aerobics Karate Bailar Ir al hipódromo
Basquetbol Kayak Cantar Ir al teatro
Box Lucha libre Cocinar Ir de “día de campo”
Caminata Natación Comer en restaurantes Jugar ajedrez
Carreras Remo Conocer otros países Jugar bridge
Ciclismo Rugby Conversar Jugar canasta
Equitación Squash Escribir Jugar póquer
Esgrima Tae-kwan-do Hablar por teléfono Leer
Esquí Tenis Jugar con la computadora o el celular Pintar
Futbol Volibol Ir a fiestas Ver la televisión
Futbol americano Golf Ir a las luchas Viajar
Gimnasia Hockey Ir a un bar con amigos Visitar zonas arqueológicas
Judo Ir a un centro comercial Ir al estadio a ver un partido
Ir al cine
Sección 2 Tiempo libre
1a. Expresa oralmente tus gustos y desagrados. Usa verbos como: gustar, interesar, encantar,
sorprender, fascinar, aburrir, molestar, etcétera.
2. Escucha y lee simultáneamente el diálogo 1.

Diálogo 1
Lilia: ¿Tiene boletos para El exterminio de los hombres lobo?

Taquillera: Sólo para la función de las diez de la noche.
Lilia: Deme tres.
Taquillera: Son tres mil pesos.
Lilia: ¿Por qué?
Taquillera: Es una función de beneficencia.
Lilia: Señorita, yo no traigo tanto dinero. No los quiero.
Taquillera: Lo siento mucho... usted tiene que pagarme pues ya saqué los boletos de la
máquina y a mí me los van a cobrar.
Lilia: Véndaselos a otros.
Taquillera: No se puede.
Lilia: Llame a su jefe para que hable con él.
(Después de unos minutos.)

Taquillera: Dice mi jefe que me puede pagar la mitad.
Lilia: No, señorita. No pienso pagar más de lo normal. Hasta luego.
Taquillera: Oiga, ¡no!, no me puede dejar así, por favor.
Lilia: Adiós, que le vaya bien.
2a. Responde oralmente a las preguntas y luego escríbelas.
1. ¿En dónde están los participantes del diálogo anterior?
2. ¿Qué problema existe?
3. ¿Quién tiene la razón?
4. ¿Qué le choca a Lilia?
5. ¿Qué le preocupa a la taquillera?
6. ¿Qué le interesa al jefe?
7. Expresa tu opinión sobre la situación expresada en el diálogo.
2b. Escucha y lee simultáneamente el diálogo 2. Responde oralmente a las preguntas y escribe
tus respuestas.
Diálogo 2
César: (A su vecino de la derecha.)

¡Bravo! Vea usted como corre el número siete, casi mete un gol. ¡Es fabuloso!,
seguramente hará ganar al equipo. Es la estrella del América.
Raúl: ¡Disculpe usted! pero los Pumas son mucho mejor equipo y sus jugadores, ni se
diga.
César: ¡Ah...! Usted, le va a los Pumas, ¿no?
Raúl: Sí, señor. Y usted, ¿al América?
César: Sí. ¿Gusta una cerveza?
Raúl: Sí, con mucho gusto, creo que es mejor que discutir, así brindaremos por
nuestros equipos. ¡Salud!
César: ¡Salud!
1. ¿En dónde están los participantes del diálogo anterior?
2. ¿Los participantes se conocen? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿Cuál es la reacción de los participantes ante la situación?
4. ¿Qué le fascina a César del jugador número 7?
5. ¿Qué le sorprende a Raúl del equipo de los Pumas?
6. ¿A ti qué te gusta del futbol? ¿Por qué?
¿Sabías que...?
La expresión irle a un equipo, equivale a ser el equipo favorito de alguien.
Ejemplo: Juan le va a los Pumas.
2c. Escucha y lee simultáneamente el diálogo 3. Responde oralmente a las preguntas y escribe
tus respuestas.
Diálogo 3
Juez: En sus marcas...

Corredor: ¡No, no! Un momento, por favor.
Juez: ¿Ya?... ¿Ya?... ¡Agh...!
Otro corredor: ¡Apúrate!
Corredor: Sí. Ya.
Juez: En sus marcas... listos... ¡fuera!
1. ¿En dónde se encuentran los participantes?

2. ¿Cómo expresarías: En sus marcas... listos... ¡fuera!, en tu lengua y qué significa en español?
3. ¿Qué le enoja al juez?

4. ¿Qué le preocupa al corredor?
5. ¿Qué le choca al otro corredor?
2d. Escucha y lee simultáneamente el diálogo 4. Responde oralmente las preguntas y escribe
tus respuestas.
Diálogo 4
Pecas: ¡Boletos, boletos, a buen precio... no se pierda este partido. No haga fila
durante horas, no pierda el tiempo. Buenas localidades, anímese...!
Pancho: ¿Cuánto? ¿A cómo?
Pecas: Mil pesitos.
Pancho: ¡No estoy loco!
1. ¿Dónde están los participantes?

2. ¿A qué se dedica el “Pecas”?
3. ¿Quién es Pancho?
4. ¿Por qué Pancho dice: “¡No estoy loco!”
5. Me choca que
¿Sabías que...?
La expresión “En sus marcas... listos... ¡fuera!” es el grito que se da para dar
inicio a una competencia.
¿Sabías que...?
Se usa el verbo pasar en presente paso en los juegos de naipes, cuando un jugador está completo o no quiere modificar su
juego. Este uso se ha extendido a otros campos y se usa para ceder el turno a otro o no participar.
2e. Escucha y lee simultáneamente el diálogo 5. Responde oralmente las preguntas y escribe tus
respuestas.
Diálogo 5
Carla: ¿Quién reparte?

Luisa: Ernesto.
Carla: Dos más.
Luisa: Una.
Ernesto: Paso.
Carla: Yo, así estoy bien.
Manuel: ¿Qué tienes?
Ernesto: Tercia de ases, ¿y tú?
1. ¿Quiénes participan en el diálogo?

2. ¿Qué están jugando?
3. ¿Quién crees que gane?
4. ¿Crees que estén apostando?
5. A Carla y a Manuel les
3. Relaciona las columnas y conjuga el verbo que aparece en infinitivo, cuando sea necesario.
1. Me encanta que el uniforme ( ) (escuchar) los partidos muy fuerte, pues no
me deja dormir.
2. A los jugadores les interesa ( 1 ) tenga (tener) los colores blanco y verde.
que el público
3. A mis primos les divierte ( ) los árbitros (ser) injustos durante el partido.
4. Me sorprende que ( ) que los espectadores (hablar) cuando

están concentrados.
5. Nos da coraje que ( ) (hacer) la ola cuando van al estadio.
6. A Roberto y a mí nos
( ) les (aventar) cosas a los jugadores para
encanta
molestarlos.
7. Al entrenador le preocupa
( ) o (ganar/perder). No me
que
gustan los deportes.
8. A mí no me importa que ( ) (disfrutar) el partido para conseguir otros

el equipo contratos.
9. A los jugadores de ajedrez ( ) (llegar) temprano al estadio para tener un buen

les molesta lugar.
10. Me choca que la gente ( ) los jugadores (lastimarse) en el juego.
11. Me disgusta que mi vecino ( ) ese equipo nunca (perder) un juego.
3a. Completa las siguientes oraciones.
1. Como extranjero me interesa que la gente .
2. que yo les enseñe a hacer galletas.
3. ¿Te sorprende que tu amigo ?
4. Nos da gusto que .
5. sus hijos vean demasiado la televisión.
6. A los mexicanos les da coraje que .
7. A nosotros nos fascina que Juan las fotografías familiares.
8. A Mauricio le fascina que sus hermanos .
9. A todos nos choca que .
10. que a su novia no le guste el futbol.
3b. Escribe 10 oraciones que expresen tus gustos, agrados y desagrados, intereses sobre algo
o alguien.
1. Me interesa que me digas lo que te dijo tu vecino.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3c. Intercambia con un compañero las respuestas del ejercicio anterior y haz el siguiente ejercicio
como se muestra en el ejemplo:
Número 1
a) Tu compañero escribió: Me molesta que hagan trampa en los juegos de azar.
b) Tú le preguntas a tu compañero: ¿Por qué te molesta que hagan trampa en los juegos de azar?
c) Tú informas al grupo: A… (nombre del compañero) le molesta que hagan trampa en los juegos de azar porque...
Número 2
a)
b)
c)
Número 3
a)
b)
c)
Número 4
a)
b)
c)
Número 5
a)
b)
c)
Número 6
a)
b)
c)
Número 7
a)
b)
c)
Número 8
a)
b)
c)
4. Antes de escuchar la grabación, contesta oralmente las siguientes preguntas:

1. ¿Qué características debe tener un deporte para ser incluido como deporte olímpico?
2. ¿Crees que hay deportes “absurdos” en las Olimpiadas?
3. En un deporte como la equitación, ¿quién es el ganador: el jinete, el caballo o el entrenador del

caballo?
4a. Un comentarista de radio tiene un programa “al aire” en el que responde a preguntas del
público, escucha parte de este programa y contesta.
1. El comentarista habló sobre .
2. ¿Qué deportes están incluidos en los Juegos Olímpicos?
3. ¿Cuáles no?
4. Según el comentarista, ¿de qué factor depende que un deporte sea considerado olímpico?
5. ¿Por qué considera la cama elástica (tumbling) y el nado sincronizado (ballet acuático) deportes
“absurdos”?
6. ¿Qué le molesta al comentarista de la equitación?
7. ¿En qué otros deportes crees tú que sucede algo similar?
8. Después de escuchar al comentarista, ¿cambiarías las respuestas del ejercicio 4? ¿Por qué?
¿Sabías que...?
“Al aire” significa en tiempo real, simultáneamente.
Es igual que “en vivo”.
5. Formen grupos de tres o cuatro personas. Cada equipo elija uno de los siguientes temas y
represéntenlo ante sus compañeros.
a) Jugadores de baraja. Uno de ellos cree que otro hizo trampa. Están enojadísimos, uno
quiere golpear al otro. Los otros dos jugadores apoyan respectivamente a uno y a otro.
Expresen molestia, sorpresa y desagrado.
b) Hacer planes para el sábado. Todos tienen una fiesta, pero también por ese único
día, su grupo favorito de rock hará una presentación, todos discuten porque quieren ir
juntos. Argumenten. Tienen que llegar a un acuerdo para ir todos juntos. Expresen mo-
lestia, desagrado, preferencias.
c) Malos vecinos. Algunos vecinos se unen porque ya están cansados de uno de ellos,
quien nunca piensa en los demás: oye música muy fuerte, constantemente hace fies-
tas escandalosas que terminan en la madrugada, ocupa lugares de estacionamiento
que no son suyos, no paga la cuota de mantenimiento y pone la basura en lugares no
permitidos. Expresen molestia, desagrado, preferencias, etcétera.
6. Vocabulario.
6a. Escribe el significado de:
despacio:
aprisa:
6b. Completa las siguientes oraciones con las palabras: despacio o aprisa.
1. Los atletas experimentados avanzan más .

2. Los atletas corren para llegar primero a la meta.
3. Los deportistas infantiles no van muy porque sus piernas son cortas.
4. ¡ , no podemos llegar tarde!
5. Los pilotos manejan más en las curvas.
6. Les encanta mirar que los caracoles caminan muy .
7. Me sorprende que corra tan ¡Claro! es la campeona.
8. Nos gusta comer las palomitas en el cine para que nos duren toda la película.
9. Me gusta cocinar . Así la comida tiene mejor sabor.
10. Tengo que salir para alcanzar el avión.
Sección 3. Deportes y dinero
En esta sección aprenderás a expresar aquellas acciones que implican actos de voluntad, esperanzas y deseos; prac-
ticarás la argumentación. Verás otros aspectos del deporte.
1. Lee cuidadosamente la siguiente definición del diccionario:

Deporte: m. Recreación, pasatiempo, placer, diversión, o ejercicio físico, por lo común al aire libre. || 2.
Actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a
normas. (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española).
1a. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros.
1.¿La actividad de los deportistas profesionales se apega a la definición anterior? ¿Por qué?
2.¿Son mejores los deportistas profesionales que los amateur?
¿Cuál es el deporte más popular en tu país?
3.
4.¿Cómo se comporta la afición en los estadios? ¿Sabías que ? ...
5.¿A la gente en tu país le gusta más hacer deporte o verlo?
6.¿En tu país hay algún juego o deporte tradicional? En México las porras son los par-
tidarios de un equipo deportivo;
2 . Argumenta.
muchas veces son violentas. En
otros países se les llama: hin-
chas, hooligans, tifosi, etcétera.
Estrategia
¿Qué es argumentar y cómo se hace?
Argumentar consiste en dar razones para defender una opinión. Es convencer a otro para que cambie
su forma de pensar.
• El tema que se discute es controversial, es decir, tiene que existir desacuerdo o distintas opiniones.
• Se tienen que exponer las razones por las que se piensa distinto. Cada nueva razón apoya a las otras.
• Una buena argumentación tiene: tesis (idea fundamental que se defiende), argumentos (razones
de defensa o ataque a la tesis, puede contener ejemplos) y conclusión (resultado al que se llega
debido a las razones expuestas).
Para relacionar las ideas te ofrecemos algunas frases útiles que te pueden ayudar: para apoyar lo an-
terior, estoy a favor de, estoy en contra, por un lado, por otro lado, entonces, además, por esta razón,
por ello, por lo tanto, en conclusión, concluyendo, para concluir, etcétera.
Sección 3 Deportes y dinero
2a. En una hoja aparte argumenta (a favor o en contra) acerca de si el aspecto económico debe o
no interferir en el deporte.
3. En grupos discutan respecto a lo que escribieron; argumenten a favor y en contra.
4a. Lee las siguientes oraciones.
❱❱ Observa
• Los equipos no quieren pagar dinero a las porras.
• Muchos jóvenes quieren jugar con los equipos profesionales.
• Muchos de los deportistas profesionales permiten que su imagen aparezca en anuncios
publicitarios.
4b. Investiga el significado de los siguientes verbos y resuelve las preguntas que aparecen a
continuación. Usa tu diccionario.
aceptar aconsejar admitir lograr

decidir desear esperar necesitar
preferir querer rogar solicitar
conseguir pedir suplicar sugerir
confiar permitir
1. Generalmente, ¿qué tipo de sujeto tienen?
a) Cosa
b) Animal
c) Persona
2. Por lo tanto, los sujetos…
a) toman decisiones
b) les sucede algo
c) ninguna de las anteriores
3. ¿Cómo llamarías a este grupo de verbos?
a) De pensamiento
b) De voluntad
c) De actividad
d) De sentimiento
e) De percepción
❱❱ Observa
Cuando tenemos dos oraciones realizadas por la misma persona, podemos unirlas y evitar
la repetición del sujeto.
Los equipos aceptan. Los equipos pagan.
sujetos idénticos
Los equipos aceptan pagar dinero a las porras.
Los verbos de voluntad más usados son los que buscaste anteriormente en el diccionario:
querer, aceptar, aconsejar, admitir, conseguir, decidir, desear, esperar, necesitar,
pedir, permitir, preferir, rogar, solicitar, sugerir, suplicar, etcétera.
5a. Forma oraciones con el mismo sujeto.
Yo quiero. / Yo voy al juego.

Yo quiero ir al juego.
1. El entrenador desea. / El entrenador come mucha pasta para tener energía.
2. El corredor acepta. / El corredor participa en la competencia.
3. Nosotros decidimos. / Nosotros participamos en el juego.
4. Ustedes admiten. / Ustedes practican en la mañana.
5. Tú necesitas. / Tú te pones la camiseta de tu patrocinador.
6. Ellos prefieren. / Ellos juegan en la noche.
7. Los jugadores quieren. / Los jugadores ganan la copa.
8. El equipo no quiere. / El equipo no hace trampa.
9. El jugador no acepta / El jugador es extranjero.
6. Conoce a través de la siguiente lectura otra forma ancestral de ver el deporte y practicarlo.
Los rarámuris o los de pies ligeros

Los tarahumaras se llaman a sí mismos “rarámuris” que significa “pies ligeros” debido a su ca-
pacidad para correr a pie durante horas. Esta actividad siempre está presente en su vida diaria
y en su cultura.
Viven en una zona de la Sierra Madre occidental llamada “Barranca del Cobre”, formada por
cañones, barrancos y picos de hasta 3 500 metros de altura. Las temperaturas oscilan entre
los 40 ºC en verano y los –20 ºC en invierno. Están acostumbrados a soportar las tempera-
turas extremas y han desarrollado una enorme capacidad para soportar el dolor físico y una
gran resistencia al esfuerzo.
Los tarahumaras o rarámuris son un pueblo que ha conservado sus viejas tradiciones y estilo
de vida. Habitan en cuevas y montañas de la impresionante sierra que lleva su nombre, sierra
Tarahumara, en el estado de Chihuahua.
De estatura mediana, muy fuertes y musculosos, de piel morena, cabello negro, brillante y lacio,
parecen forjados en hierro. Su porte es de dignidad y misterio, sus rostros, sobre todo los de las
mujeres, son ovalados, armónicos. Los tarahumaras son huidizos, poco comunicativos, sobre
todo con los “chabochis” es decir, los blancos y los mestizos. Su lengua es dulce, pues ellos
son gentiles. No tienen palabras ni actos agresivos. Todo lo hacen con poesía: “te saludo con la
paloma que gorjea, te deseo salud y felicidad con los tuyos”. Conocen desde niños su entorno, se
hablan de tú con la naturaleza.
Como dicta la costumbre, desde hace cientos

de años, hombres y mujeres rarámuris corren
día y noche ininterrumpidamente distancias
que superan los 200 kilómetros en las
llamadas carreras o el rarajipari, de bola y
ariweta, sin ningún descanso y atravesando
terrenos abruptos y escarpados. Los hombres
corren con una bola fabricada con raíces de
maderas duras, misma que es lanzada al
aire con el pie para, posteriormente, llegar
hasta ella y volver a patearla. Las mujeres, por su parte, corren con una ariweta o anillo hecho con
vegetales, que es enganchado con un palo de punta curva con el cual se arroja al aire, se corre
al lugar en que cayó y se recoge, continuando esta mecánica sucesivamente. El juego está tan
enraizado que algunos dicen que hay que estar locos para correr sin bola o anillo.
Las carreras de bola y ariweta son todo un acontecimiento cultural y permite reflexionar a
sus protagonistas sobre uno de sus principales valores: la resistencia. En la actualidad son
pocas las personas que podrían aspirar a ganar una carrera como estas, pues los grandes
recorridos pueden tener una duración de más de 20 horas.
Los rarámuris eran conocidos en el siglo XIX por su capacidad de llevar mensajes sin
descanso en distancias de unos 260 kilómetros. Se cuenta que un rarámuri recorrió en
cinco días la distancia que separa Guazapares de Chihuahua, cerca de 960 kilómetros.
También suelen perseguir a los caballos salvajes, hasta tres días seguidos, y una vez que
el animal queda fatigado lo llevan a su corral. De la misma manera suelen cazar venados
persiguiéndolos durante días hasta que caen agotados y logran acabar con las fuerzas
del animal.
En las carreras largas son frecuentes las

apuestas, pocas veces de dinero, pues no
lo tienen, en general las hacen con pieles,
animales, telas, cobijas, collares y otros
artículos. En las carreras medianas se corren
entre 40 o 50 kilómetros, y en las pequeñas,
participan vecinos de la misma comunidad
que marchan hasta 10 kilómetros.
Los rarámuris creen que la recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado,

pues el esfuerzo total significa la victoria.
6a. Después de leer “Los rarámuris o los de pies ligeros” relaciona las columnas.
1. Los tarahumaras viven en ( ) significa estar en constante contacto con ella.
2. Los rarámuris ( ) es una carrera, ya sea con bola o con ariweta.
3. Los chabochis ( ) es la resistencia.
4. La tradición más conocida de este pueblo ( ) Barranca del cobre, Chihuahua.
5. El rarajipari ( ) son los blancos y mestizos.
6. Un valor importantísimo para los rarámuris ( ) son introvertidos y su lengua es muy dulce.
7. “Hablarse de tú” con la naturaleza ( ) es correr kilómetros y kilómetros.
6b. Responde las siguientes preguntas sobre la lectura.
1. ¿Qué significa la expresión “ser huidizo”?
2. ¿Cómo domestican a los caballos y cazan al venado?
3. ¿Cómo se obtiene la victoria entre los rarámuris?
4. ¿Cómo clasificarías la carrera de los rarámuris, deporte, diversión o ritual?, y explica por qué.
❱❱ Observa
Cuando tenemos dos oraciones realizadas por diferentes personas podemos unirlas para
hacer una sola oración:
Los rarámuris aceptan. Las mujeres también corren.
sujetos distintos
Cuando tenemos dos sujetos distintos usamos subjuntivo en el segundo verbo y unimos las
dos oraciones con que así indicamos de que la oración en subjuntivo depende de la primera.
Los rarámuris aceptan que las mujeres también corran.
7a. Tomando en cuenta la lectura “Los rarámuris o los de los pies ligeros” completa las
siguientes ideas con los verbos que se te proporcionan. Conjúgalos cuando sea necesario.
agotar correr reflexionar conocer vivir

conservar entender tener gustar
1. Los rarámuris prefieren que nosotros los como “pies ligeros”.

2. Cuando saludan a otro le desean que salud y felicidad.
3. Los tarahumaras enseñan a sus hijos a que en
armonía con la naturaleza.
4. Ellos consiguen distancias increíbles.
5. A los tarahumaras les tanto las carreras de rarajipari y ariweta
que por eso son excelentes corredores.
6. Las carreras les permiten sobre el valor de la resistencia.
7. Los mexicanos deseamos que los rarámuris sus tradiciones.
8. Los tarahumaras logran que los caballos salvajes se antes de
llevarlos a su corral.
9. Ellos esperan que nosotros que el verdadero valor de la victoria
es el esfuerzo.
7b. Forma oraciones. Fíjate en el ejemplo, cambia el indicativo de la segunda oración por
subjuntivo.
Yo quiero. / Ellos participan en la final de beisbol.

Yo quiero que ellos participen en la final de beisbol.
1. José desea. / Mario juega con el equipo América.
2. Nosotros queremos. / Nuestro hijo escucha esa porra tan divertida.
3. Manuel, el entrenador, prefiere. / Los jugadores practican en el estadio.
4. Tú deseas. / Los Pumas son mejores.
5. Jorge no acepta. / Los periodistas entran a los vestidores.
6. Adriana pide. / Las muchachas de la porra gritan con emoción.
7. El médico exige. / Los jugadores comen una dieta alta en carbohidratos.
8. La afición no quiere. / Su equipo pierde.
9. El presidente del club solicita. / Los jugadores llegan puntuales al juego.
7c. Haz oraciones utilizando los dos verbos que se te dan. Fíjate en el ejemplo.
recomendar - entrenar
El doctor recomienda que los deportistas entrenen por lo menos dos horas al aire libre.
1. decidir – no ir
2. preferir – comprar
3. conseguir – regalar
4. aconsejar – escuchar
5. pedir – llegar
6. no necesitar – dar
7. esperar – gustar
8. sugerir – bañarse
9. suplicar – ser
10. permitir – desvelarse
¿Sabías que...?
Roberto Méndez, entrenador de futbol de la UNAM, en 1937 estaba convencido de que la

mascota más adecuada para los deportistas universitarios era el puma, felino americano que
reunía las características que él deseaba en todo deportista: fuerte, agresivo, valiente, rápido,
inteligente. Además, los pumas sin ser grandes de tamaño, siempre ganaban ante rivales
mayores gracias a su agilidad y astucia. Por cierto, la palabra Puma es un préstamo del
quechua, en náhuatl se llama miztli.
8. Conversa con tus compañeros. Toma en cuenta los aspectos que se mencionan a
continuación.
¿Estás cansado de “vivir al día”?, ¿cómo afecta la situación económica tu vida?, ¿cómo vivirías con
$50 000 dólares al mes?, ¿qué harías con tanto dinero?, ¿tu vida cambiaría?, ¿qué comprarías?,
¿ayudarías a otros?, ¿ahorrarías?, ¿tus amigos serían los mismos?, ¿cambiarías el lugar donde
vives?, ¿cambiarías de país?, ¿tendrías nuevas amistades más adecuadas a tu nivel económico?,
¿serías un empresario?, etcétera, etcétera.
8a. Lee la siguiente nota periodística.
¿Cuánto gana un futbolista?

México está entre los diez primeros países del mundo que mejor les paga a los futbolistas.
Existen cuatro categorías: los que se consideran extraordinariamente bien pagados, que ganan
$50 000.00 dólares o más al mes. También están los que se consideran muy bien pagados, que
ganan entre $30 000.00 y $50 000.00 dólares mensuales; los que se consideran bien pagados,
que cada mes reciben entre $10 000.00 y $30 000.00 dólares; el resto gana menos de $10
000.00 dólares mensuales, salario que no está mal.
8b. Busca en la red cuánto gana un futbolista profesional y compara la información con la nota
anterior.
8c. Antes de escuchar la grabación, responde tomando en cuenta la nota anterior.
1. ¿Cuál será el tema de la grabación? Observa el título de la lectura anterior.
2. La vida de los futbolistas profesionales en tu país es:
a) ( ) sencilla.
b) ( ) ostentosa.
c) ( ) discreta.
d) ( ) no sé.
3. ¿La vida de otros deportistas profesionales en tu país es igual a la de los futbolistas? Si hay
diferencias, escríbelas.
8d. Escucha la grabación y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo viven los deportistas profesionales?
2. ¿Por qué Serrano Olivares considera ingenuos a los futbolistas profesionales?
3. ¿Quién protege a los futbolistas según ellos mismos?
4. ¿En qué se parecen los boxeadores y los futbolistas?
5. ¿Quién es Serrano Olivares?
1. Completa las oraciones con la forma adecuada. (30 puntos)
1. Me disgusta que los relojes (ser) de cuarzo.
2. Ella pide que (entregar / ellos) la documentación a tiempo.
3. Yo te sugiero que (cambiar / tú) de horario.
4. Recomendaré que este muchacho (ser) contratado.
5. Se prohíbe que los estudiantes (comer) dentro del salón de clase.
6. Nos ordenan que nosotros (salir) del edificio, inmediatamente.
7. Me ha dolido mucho que no (tener / tú) interés en este problema
familiar.
8. Me molesta que Pedro no (querer) informarte sobre la situación.
9. Este nuevo jefe logra que los empleados (trabajar) con gusto.
10. Yo sugeriré que las prestaciones para los empleados (mejorar).
11. Le ruega que (casarse-ellos) pronto.
12. Permítame que yo lo (invitar) a comer.
13. Él quiere que las autoridades (hacer) una evaluación de su trabajo.
14. Me alegra que ellos (vivir) tan felices.
15. Confío en que la reservación (estar) confirmada.
16. Me apena que a Lola no le (gustar) el regalo.
17. Espero que (llegar) el paquete.
18. Me sorprende que el gerente no la (escuchar).
19. Me interesa que los jefes (comprender) la importancia que tienen sus
investigaciones.
20. Me extraña que Emilio no (hablar) por teléfono.
21. Las autoridades exigen a los sospechosos que (probar) su
inocencia.
Autoevaluación
22. El grupo ecologista impide que el arquitecto (construir) ese edificio.
23. ¿Por que les prohíben que (trabajar-ellos) al aire libre?
24. Últimamente te veo muy cansado, quiero que (trabajar) menos.
25. Permítame que lo (invitar) al futbol.
26. Me molesta que ella siempre (quejarse).
27. Le duele muchísimo que su hermana no (preocuparse) por los
problemas.
28. Me fascina que (haber) muchas posibilidades para viajar por el
mundo.
29. Nos apasiona que el público (tener) tanto interés en nuestra obra
teatral.
30. Me interesa que los extranjeros (aprender) nuestras costumbres.
2. Marca si son correctas (C) o incorrectas (I) las siguientes oraciones. (10 puntos)
1. ( ) A los García les encanta vayan a Teotihuacan.
2. ( ) No me interesan jugar con niños pequeños.
3. ( ) A ellos les sorprende que exista tantas zonas arqueológicas.
4. ( ) A él le molesta perder tanto tiempo en el tránsito.
5. ( ) A nosotros nos fascina que vayas a Xochicalco.
6. ( ) ¿A usted le interesa el poder?
7. ( ) Quiere que tú investigas los salarios de los deportistas.
8. ( ) Exigen que llegar temprano.
9. ( ) Los propietarios permiten que los niños entren sin pagar.
10. ( ) En las cantinas se prohíbe que entren policías y militares uniformados.
1.
1. sean 7. tengas 13. hagan 19. comprendan 25. invite
2. entreguen 8. quiera 14. vivan 20. hable 26. se queje
3. cambies 9. trabajen 15. esté 21. prueben 27. se preocupe
4. sea 10. mejoren 16. guste 22. construya 28. haya
5. coman 11. se casen 17. llegue 23. trabajen 29. tenga
6. salgamos 12. invite 18. escuche 24. trabajes 30. aprendan
1. I 2. I
3. I 4. C
5. C 6. C
7. I 8. I
9. C 10. C
Puntuación
Repasa todos los usos y haz los ejercicios complementarios,
26 a 13 Regular
pregunta a tu maestro.
Necesitas repasar todos los ejercicios y volver a hacer
12 a 0 Mal
la evaluación, habla con tu profesor para que te ayude.
Completa. Marca Si o No.
Ahora… Sí No
Expresar gustos, desagrado y preferencias.
Expresar deseos y voluntad.
Expresar triunfos y fracasos.
Expresar localización.
Hablar mejor.
Escribir mejor.
I. Marca si son correctas (C) o incorrectas (I) las siguientes oraciones.
1. No me interesan el juego moderno de pelota. ( )
2. A los García les fascina ir a las ruinas. ( )
3. A ellos nos disgustan las zonas arqueológicas. ( )
4. Te interesa los códices mayas. ( )
5. A Elena no te gustas el juego. ( )
6. Ella me molestas a ti. ( )
7. A nosotros nos encanta saber la historia de México. ( )
8. A los romanos les gustaba premiar a sus gladiadores. ( )
9. A los mayas les emocionaba el juego de pelota. ( )
10. ¿A ti le interesa el deporte? ( )
II. Escribe correctamente las oraciones del ejercicio anterior que consideraste incorrectas.
III. Pon el verbo en la forma que corresponda, no olvides usar que cuando sea necesario.
1. Quiero (jugar / yo) contigo ajedrez hoy.
2. No me interesa (trabajar / tú) todo el día, tienes que cooperar en la casa.
3. Esperamos (salir / el sol) mañana para poder ir de día de campo.
4. A los niños les choca (comer / los niños) verduras hervidas.
5. ¡Cómo me interesa (tener / tú) un punto de vista crítico!
6. Nos sorprende (decidir / ese líder) por nosotros.
7. Queremos (expulsar / nosotros) a Esther del equipo por hacer trampa.
8. Deseo (encontrar / ella) un buen hombre para rehacer su vida.
9. No me importa que (hablar / el profesor) muy rápido.
10. Exijo que le (entregar / usted) los documentos al abogado.
IV. Forma oraciones con los siguientes elementos.
1. comprar (tú) / ese equipo de sonido tan sensacional / quiero
2. en público / le / no gustar (a él) / cantar (ella)
3. hablar (los periodistas) / le / no interesar (al padre de Juan) / de su famoso hijo
4. trabajar (yo) / en esa compañía / mis padres / desear
5. ¿ / esperar (tú) / el libro / conseguir (tú) / ?
V. Completa las siguientes oraciones.
1. Quiero que Manuel
2. Nos molesta
3. No me interesan
4. A nuestros profesores
5. Les deseamos que
6. Ellos nos obligan a
7. No impidan que Juan
8. Deja que los niños
9. Señor López, le propongo que
10. Las autoridades no consienten que
unidad 4
Destino: México
Secciones Estrategias
1. Ingleses y franceses. • Expresar temporalidad relativa.
2. Libaneses. • Evaluar situaciones y opinar sobre ellas.
3. Españoles y japoneses. • Dar su punto de vista sobre situaciones
y acontecimientos.
• Ampliar información sobre alguien o algo.
❱❱❱❱ Contenido • Opinar y expresar sus reflexiones y sensaciones.
Gramática Aspectos socioculturales

• Cuando + pretérito y copretérito. • Los mineros de Cornwall.
• Cuando + presente. • Los barcelonnettes.
• Cuando + presente de subjuntivo. • Los libaneses.
• Oraciones adjetivas con indicativo y subjuntivo. • El exilio español.
• Marcadores conclusivos. • La migración japonesa.
• Oraciones subordinadas con verbos de opinión • Extranjeros famosos en México.
y percepción. • Jaime Sabines.
Vocabulario En esta unidad aprenderemos a:

• Grupos semánticos de verbos de opinión • Conocer el mosaico cultural que forma México;
y percepción. expresar temporalidad en el presente, el pasado
• Vocabulario sencillo sobre la minería, el comercio y el futuro; comprender usos relativos del tiempo,
y textiles. reconocer y emplear frases coloquiales, hacer cartas,
• Frases coloquiales. comprender textos auditivos y escritos.
• Interactuar oralmente, describir objetos y situaciones,
precisando su significado.
• Componer textos escritos, expresar y comprender
puntos de vista diferentes.
Sección 1. Ingleses y franceses1
En esta sección aprenderás sobre diferentes migraciones extranjeras y cómo se han integrado a México. También vas
a conocer los usos de cuando en presente, pasado y en futuro. A lo largo de la unidad te irás preparando para hacer
una tarea final.
El exilio español en México http://periodicodigital.com.mx
A partir de 1821, año en que se consumó la Independencia de México, los diferentes

gobiernos empezaron a interesarse por impulsar la migración extranjera. Durante todo el
siglo XIX y principios del XX llegaron a México muchos emigrantes de distintos países del
mundo que salieron de sus tierras para buscar otras oportunidades de trabajo y mejorar
sus condiciones de vida.
1. Interacción oral.
1a. Comenta con tus compañeros las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué emigra la gente?

2. ¿Tu país es un país de emigrantes?
3. ¿En tu país hay migración interna (del campo a la ciudad o viceversa)?
4. ¿Te gustaría emigrar a algún país?
1
Puedes ampliar tus conocimientos sobre las migraciones a México en
http://www.youtube.com/results?search_query=los+que+llegaron&search=Search
160 Unidad 4. Destino: México
Sección 1 Ingleses y franceses
Los mineros de Cornwall
Mina en Cornwall
Terminada la Guerra de Independencia, la mina de Real del Monte, cerca de Pachuca, Hidalgo,
estaba totalmente abandonada. Los socavones se hallaban inundados y en esa época no
existían los medios adecuados para extraer el agua que anegaba los túneles y poder continuar
explotando las vetas de plata.
Debido a esta situación se contrataron los servicios de una compañía inglesa que fundó en
México la Compañía de Aventureros de las Minas de Real del Monte para resolver los problemas
de la mina. En 1824 zarparon cuatro barcos del puerto de Falmouth, Inglaterra, con más de cien
mineros de la región de Cornwall y 1 500 toneladas de equipo. Cuando llegaron al Puerto de
Veracruz, los mineros de Cornwall iniciaron su camino a pie hacia Real del Monte, ubicado en el
actual estado de Hidalgo. El viaje hacia la Sierra Madre fue difícil y tortuoso, muchos murieron
en el recorrido.
Casi un año después, los sobrevivientes entraron a Real del Monte formando un grupo bastante
peculiar: eran cientos de mulas que cargaban todo el equipo, así como los mineros e ingenieros
ingleses.
Los mineros “Cornish” se adaptaron muy pronto a la vida mexicana, se casaron con las jóvenes
del lugar, quienes rápidamente aprendieron a preparar “pastes” (Cornish pasty), a los que se
agregaron ingredientes de la cocina mexicana, como el chile. Los famosos “pastes” son en la
actualidad parte de la comida típica del estado de Hidalgo.
Un día del año 1825 los mineros de Cornwall empezaron a jugar en el patio de la mina “Dolores”
un juego de pelota hasta entonces desconocido. Este fue el primer partido de futbol soccer que
se jugó en toda América. A partir de ese día no ha dejado de practicarse este deporte en México,
el cual cuenta con millones de aficionados.
Unidad 4. Destino: México 161
En 1850 llegó, a Real del Monte, Richard Bell, el primer payaso que hubo en México, quien fue traído
para distraer a los mineros después del trabajo. Era tan bueno que Bell consiguió sacarle una sonrisa
al general Porfirio Díaz, famoso por su seriedad. Años después, en 1905, Bell murió y fue sepultado en
el cementerio inglés del lugar, pidió que su tumba quedara en dirección contraria a la de sus paisanos
por haber recibido de ellos muchos desprecios.
En la actualidad, Real del Monte mantiene gran parte del aspecto que los trabajadores de Cornwall
imprimieron al lugar. Todavía hay muchas construcciones que recuerdan las casas inglesas. Incluso,
muy cerca de Real del Monte, existe un reloj cuyo mecanismo fue fabricado por los mismos relojeros
que hicieron el Big Ben de Londres. Este reloj fue donado por los mineros ingleses a la ciudad de
Pachuca.
3. Vocabulario.
3a. Busca el significado de las siguientes palabras. Después, relaciona las dos columnas.
( ) Salir en barco desde un puerto. 1. peculiar
( ) Animal nacido de burra y caballo. 2. tonelada
( ) Difícil y complicado. 3. socavón
( ) Poner (a una persona muerta) bajo tierra. 4. anegado, inundado
( ) Fragmento de metal u otra sustancia que hay en las

5. veta
paredes de una mina.
( ) 1 000 kilogramos. 6. zarpar
( ) Trayecto, camino. 7. tortuoso
( ) Sumergido en agua. 8. mula
( ) Pasos hacia una transformación. 9. sepultar /enterrar
( ) Túnel de una mina. 10. cementerio
( ) Terreno, generalmente cercado, destinado a enterrar

11. proceso
cadáveres.
( ) Raro. 12. recorrido
3b. Después de leer “Los mineros de Cornwall” escribe falso (F) o verdadero (V) de acuerdo con
el texto.
1. Los mineros de Cornwall llegaron a México en 1825. ( )
2. Cuando vieron la mina por primera vez estaba inundada. ( )
3. Cuando llegaron los mineros traían a sus esposas. ( )
4. El patio de la mina Dolores ahora es una cancha de futbol. ( )
5. Los pastes y el futbol son una aportación de los mineros ingleses. ( )
6. El primer payaso que hubo en México era uno de los mineros de Cornwall. ( )
7. El paisaje urbano actual de Real del Monte tiene un aspecto muy mexicano. ( )
8. Cuando Richard Bell murió fue enterrado en Real del Monte. ( )
9. El reloj de Real del Monte es idéntico al Big Ben de Londres. ( )
10. Cuando vas a Real del Monte muchas de las casas son de estilo inglés. ( )
3c. Lee la siguiente carta (traducida al español) de un joven inglés a su tía.
Querida tía Mary:

No sabe el gusto que me dio su carta. Cuando la recibí me tranquilicé, pues estaba preocupado
por no tener noticias suyas ni de mi madre. Usted me pregunta sobre mi vida aquí. Solo le
puedo decir que es muy dura, trabajo mucho y descanso poco. En este lugar el calor es terrible,
pero, el interior de la mina es peor. Hay momentos en que los vientos soplan refrescando el
ambiente y me recuerdan la brisa del mar. Me he propuesto hacer amigos para no sentirme tan
solo, pero es difícil conocer gente nueva porque no hablo español y pocos mexicanos hablan
inglés. Mi contrato es por tres años; voy a ahorrar lo más posible para regresar y verlas a usted
y a mi madre. Le agradezco mucho que esté cerca de ella, cuidándola. Por favor, léale esta carta
para que se anime. Es usted una gran compañía para ella y una tranquilidad para mí.
Le quiero contar que conocí a una señorita mexicana que es muy simpática, educada y gentil
y habla un poco de inglés; ella ha comido nuestros deliciosos Cornish pasty, que aquí les han
puesto el nombre de “pasties” y me ha solicitado la receta auténtica, pero como usted sabe, yo
solo sé hacer té. ¿Podría usted enviármela?
No sabe con qué gusto recuerdo la última comida con ustedes, en la que saboreamos sus
famosísimos pasties. Cuando me envíe la receta, no se olvide mandarla con las cantidades en
tazas y cucharadas, porque aquí usan otras medidas. Le voy a pedir otro favor, cuando me
mande la receta también ponga un paquete de té. Estoy seguro de que en cuanto llegue la
receta, Lupita, la señorita mexicana, va a prepararlos.
Se despide de usted, respetuosamente,

Archibald
3d. Oralmente contesten las siguientes preguntas acerca de la carta de Archibald.
1. ¿Desde dónde escribe Archibald?

2. ¿Por qué está agradecido con la tía Mary?
3. ¿Para qué quiere Archibald la receta de los “pasties”?
4. ¿Quién es Lupita?
5. ¿Cuándo va a regresar a Cornwall?
6. Elabora una pregunta con base en la carta y hazla a tus compañeros.
❱❱ Observa
Uno de los recursos para ubicar una acción en el tiempo es la conjunción cuando:
1. En pasado:
cuando + pretérito o copretérito de indicativo.
Cuando subí al barco, estaba muy nervioso.

Cuando caminaba hacia la mina, recordé a mi familia en el puerto.
2. Con acciones habituales en presente:

cuando + presente de indicativo.
Cuando los mexicanos viajamos, llevamos muchas cosas.

Cuando los extranjeros llegan a México, son bien recibidos.
3. Refiriéndonos al futuro:
cuando + presente de subjuntivo + futuro.
Cuando vayas a otro país, aprenderás nuevas costumbres.

Cuando llegue la receta y los condimentos, haré los pasties.
cuando + presente de subjuntivo + imperativo.
Cuando recibas la carta, contéstame.

Cuando entres a la mina, protégete.
4. Las expresiones en cuanto y tan pronto como son sinónimos de cuando y, por lo tanto,
se usan igual.
En cuanto los hombres bajaron del barco, sintieron un terrible calor.

En cuanto llegues, escríbeme.
En cuanto suben al barco, muestran su pasaporte.
Tan pronto como revisó los documentos, le entregó su pasaporte.

Tan pronto como encuentres un lugar para vivir, manda la dirección.
5. Si usamos cuándo con acento es una pregunta, y sin acento puede ser parte de la
respuesta.
¿Cuándo escribes cartas?
Solo cuando estoy de viaje.
4a. Relaciona las columnas y conjuga los verbos.
1. Cuando se (inundar) la ( ) cuando (llegar) a Real

mina, del Monte.
( ) puedes probar los famosos pastes

2. Archibald regresará a su pueblo...
mexicanos.
3. Cuando el barco (zarpar)
( ) jugaban futbol soccer.
de Inglaterra ...
( ) cuando (terminar) su
4. Archibald, avísame ...
trabajo aquí.
( ) cuando (querer)
5. Cuando (ir - tú) a Pachuca,
conocer un pueblito inglés en México.
6. La tía Mary va a cocinar los originales ( ) las aguas (estar) tranquilas
y meses después (llegar)
pasties ingleses... al puerto de Veracruz.
7. Cuando los mineros no
( ) van a Pachuca.
(tener) nada que hacer,
( ) no olvides ir a ver el reloj, regalo de los
8. Ve a Real del Monte...
mineros ingleses.
9. Cuando los mexicanos

( ) contrataron a la gente de Cornwall.
(querer) comer pastes,
10. Cuando (ir) a Real del ( ) cuando (venir) a
Monte, México.
4b. Completa oralmente las siguientes oraciones. Usa cuando si es necesario y usa el verbo en
el tiempo que corresponda.
1. Cuando estoy mucho tiempo fuera de mi país, 8. Mi abuela me hacía pastel de chocolate
2. Dormiré 24 horas 9. Trataré de comprar un terreno
3. Viviré en mi país de origen 10. Buscaré a mis hermanos
4. Tomo todos los días té con mi familia 11. Trae té negro
5. Usaré mi abrigo 12. Cuando llegues a México
6. No olvides mandarnos noticias 13. No comas en la calle
7. Ángela irá a visitarte 14. Haz amigos mexicanos
4c. Archibald recibió correo de su tía y ahora le va a contestar. En hoja aparte escribe la respuesta
a esa carta; dentro de tu respuesta debes incluir alguno de los temas propuestos. Iníciala
como en el ejemplo. Después, intercámbiala con otros compañeros para conocer su contenido
(mínimo 150 palabras).
Temas propuestos:
• La receta no venía incluida en la carta.
• La carta se mojó con la lluvia y se perdió parte de su contenido.
• Le cuenta a su tía cómo está aprendiendo español.
• El té no llegó.
• La familia de Lupita.
• Lupita y Archibald.
Querida tía Mary:
4d. De todos las cartas, elijan la que consideren mejor para enviársela a la tía Mary, discútanlo
previamente.
5. Escucha “Los barcelonnettes”.

5a. Escucha una vez el audio y comenta su contenido.
5b. Escúchalo nuevamente y marca si la afirmación es falsa (F) o verdadera (V).
F V
1. Tradicionalmente los franceses únicamente emigraban a sus colonias. ( ) ( )
2. La emigración a México fue muy frecuente. ( ) ( )
3. La ciudad de Barcelonnette estaba sobrepoblada. ( ) ( )
4. La región de Barcelonnette era montañosa y producía mucho trigo. ( ) ( )
5. Sus tierras en el valle eran muy fértiles. ( ) ( )
6. Su única riqueza eran los pastizales donde comían los borregos. ( ) ( )
7. Desde 1689 los barcelonnettes se dedicaban a tejer lanas burdas en invierno. ( ) ( )
8. Dos siglos después, las nuevas fábricas afectaron muchísimo a la

( ) ( )
economía de los barcelonnettes
9. Antes de los hermanos Arnaud llegaron otros barcelonnettes. ( ) ( )
10. Los hermanos Arnaud llegaron primero a México y después se fueron a

( ) ( )
Nueva Orleans.
11. “Las Siete Puertas” fue la tienda fundada por los hermanos Arnaud. ( ) ( )
12. En “Las Siete Puertas” les daban trabajo a los mexicanos. ( ) ( )
13. Quince años después, muchos de los barcelonnettes trajeron a sus

( ) ( )
familias.
14. La esperanza de hacer fortuna inició una gran migración hacia México. ( ) ( )
15. Los franceses de Barcelonnette eran llamados en México los “barceló”. ( ) ( )
16. Fundaron tiendas, comercios y talleres textiles. ( ) ( )
17. Entre los comercios que existen actualmente de los barceló están
( ) ( )
El Palacio de Hierro y El Puerto de Liverpool.
18. Clemente Jacques se dedicó al procesamiento de alimentos. ( ) ( )
5c. Para completar el “Testimonio de Gilly”, un barcelonnette que regresó a Francia, acomoda las
siguientes estructuras en el texto, coloca el número correspondiente en el paréntesis.
1. esto permitía venderle a otras casas comerciales dentro del país.
2. pero no podía sostener una conversación...
3. y durante cinco o seis meses, nuestro trabajo consistía principalmente en barrer y quitar el polvo
4. en el mes de diciembre de 1921
5. en ese entonces me sentía perdido pensando que nunca iba a lograr salir adelante.
6. al llegar me dieron primero los libros para que pudiera darme a entender
7. dos los jóvenes del valle que había en el barco
8. la casa comercial nos daba un bono
Testimonio de Gilly
(La Fesquière, 1976)
Me fui a México ( ). La marea estaba alta, durante ocho días las olas pasaban por encima del
barco. Éramos ( ); el otro francés había ido a hacer su servicio militar a Francia y regresaba a
México para trabajar.
Trabajé en la tienda Al Puerto de Veracruz, que vendía telas, cajas fuertes, paraguas y un poco de
todo... Se vendía por unidad o en grandes cantidades, es decir, había menudeo y mayoreo; ( ).
Yo no había aprendido español antes de irme y, ( ) para poder pedir comida y bebida. El español
no es muy difícil pues se parece bastante a nuestro dialecto. Al final de mi estancia me las arreglaba
lo suficiente para el comercio, ( )
Ya había cine en México, pero yo no iba seguido porque prefería ahorrar. Al principio, ( ); eso
por quince monedas al mes y le debía unas trescientas a la tienda por todo lo que me había
proporcionado. ( )
Por suerte, al final del año ( ). Sólo aquellos que tenían más antigüedad cobraban algo, pero
los recién llegados no recibían nada.
Fragmento de Marice Proal, Pierre Martin Charpenel, “Entrevista con Gilly”,

en Los barcelonnettes en México, México, Clío, 1998.
Testimonio de Gilly
(La Fesquière, 1976)
Me fui a México ( 4 ). La marea estaba alta, durante ocho días las olas pasaban por encima del
barco. Éramos ( 7 ); el otro francés había ido a hacer su servicio militar a Francia y regresaba
a México para trabajar.
Trabajé en la tienda Al Puerto de Veracruz, que vendía telas, cajas fuertes, paraguas y un poco de
todo... Se vendía por unidad o en grandes cantidades, es decir, había menudeo y mayoreo; ( 1 ).
Yo no había aprendido español antes de irme y, ( 6 ) para poder pedir comida y bebida. El español
no es muy difícil pues se parece bastante a nuestro dialecto. Al final de mi estancia me las arreglaba
lo suficiente para el comercio, ( 2 )
Ya había cine en México, pero yo no iba seguido porque prefería ahorrar. Al principio, ( 3 );
eso por quince monedas al mes y le debía unas trescientas a la tienda por todo lo que me había
proporcionado. ( 5 )
Por suerte, al final del año ( 8 ). Sólo aquellos que tenían más antigüedad cobraban algo, pero
los recién llegados no recibían nada.
Fragmento de Marice Proal, Pierre Martin Charpenel, “Entrevista con Gilly”,
en Los barcelonnettes en México, México, Clío, 1998.
Respuestas al ejercicio 5c de la sección 1, página 168.
Ingleses y franceses Sección 1
Sección 2. Libaneses
En esta sección conocerás otras migraciones que llegaron de Medio Oriente y que han pasado a formar parte im-
portante de México. También aprenderás a ampliar el significado de los sustantivos usando nuevas y más complejas
estructuras con indicativo y subjuntivo.
1. Lee.
Los libaneses en México
En el último tercio del siglo XIX una fuerte y novedosa migración

llegó a México; la mayoría tenía pasaporte turco debido a
que sus países se encontraban bajo el dominio del Imperio
Otomano desde hacía más de trescientos años. Eran familias y
hasta poblados completos procedentes de Medio Oriente: sirios,
libaneses, palestinos y armenios. Algunos eran musulmanes, otros
judíos, pero predominaron los inmigrantes de cultura cristiana,
principalmente libaneses maronitas y ortodoxos. Fue usual
llamarlos “turcos” o también “árabes” por el idioma que hablaban
y escribían.
A la mitad del primer periodo presidencial del general Porfirio Díaz, en 1878, los primeros
migrantes libaneses desembarcaron en el puerto de Veracruz. Y como en toda migración,
los primeros en establecerse ayudaron a los que llegaron después. Algunos que prosperaron
en el comercio, más tarde se aventuraron en la industria. Otros se volvieron profesionistas y
sirvieron a las comunidades en las que se establecieron. Los libaneses se empeñaron en
que sus hijos aprendieran español y conocieran y amaran a México, pero sin olvidar sus
valores y el amor y apego a su país de origen.
Según algunos estudios, las tradiciones, la religión, la gastronomía y las costumbres sociales
contribuyeron a su adaptación e integración al nuevo país; incluso muchos de ellos contrajeron
matrimonio con mexicanas.
Sección 2 Libaneses
Fue tan fuerte la presencia libanesa en México que el cine nacional de los años 40
reflejó y sintetizó sus cualidades: emprendedores, trabajadores, honestos y confiables.
Dos de las películas más famosas sobre esa comunidad son El baisano Jalil (1942) y
El barchante Neguib (1945); dos comedias que muestran a un migrante que habla
español, pero que conserva el acento que ha caracterizado a los libaneses en México.
Si quieres puedes ver la película El baisano Jalil en:

http://www.youtube.com/watch?v=e1tr66XVR64&noredirect=1
1a. Responde falso (F) o verdadero (V).
1. En el siglo XIX llegó un numeroso grupo de migrantes de diversos países de Medio Oriente. ( )
2. La mayoría de los inmigrantes eran musulmanes. ( )
3. En esa época sus países pertenecían al Imperio Otomano. ( )
4. Muchos de los emigrantes libaneses formaron matrimonios mixtos. ( )
5. Siempre se les ha llamado “libaneses”. ( )
6. Eran conocidos como árabes debido a la lengua que hablaban. ( )
7. Las películas sobre libaneses muestran a personajes amargados. ( )
1b. Escucha y completa simultáneamente el extracto de una entrevista a Jaime Sabines, poeta
mexicano de padre libanés.
Jaime Sabines
(1926-1999)
Entrevistador: ¿En qué momento de su vida tuvo la certeza de que sería poeta?
Sabines: ¡Uy...! Es una historia muy
larga. Cuando tenía cinco o seis años, mi
mamá me llamaba con sus comadres a
recitar poesía, ‘’que declame Jaimito, que
recite Jaimito”, y así me echaba grandes
poemas. Me aprendía la historia de México
que venía en unos folletitos, la sabía de
memoria y entonces me pedían que contara
fragmentos. Contaba la historia de los toltecas, de los chichimecas... eso fue hasta
los 11 o 12 años. A los 14 me aprendí (1)
librito, El declamador
sin maestro, en el que había 120 poemas de autores de América. Me acuerdo que
(2)
de la escuela, declamaba en cuanta fiesta cívica se celebraba.
Lógicamente, al principio me encantaba hacerlo, pero en la prepa me empezó a

molestar, porque iba a fiestas particulares con mis novias y algún idiota decía: “¡Que
declame Sabines!”, y (3)
tremendo. Por suerte, a los 19 años,
cuando vine a estudiar medicina a la Ciudad de México, si no me equivoco, en 1945, pude
(4)
aspecto declamatorio. Aunque recuerdo una anécdota de una vez
que me ,(5) en el entierro del capitán Martínez, al que yo quise mucho
porque había sido mi jefe a los 14 años. Juan, mi hermano, me pidió que fuera a darle
el pésame a la familia en México.
En el velorio me acerqué a la viuda, doña Linda, para ( 6 )

y me jaló
en el carro (7)
panteón. A alguien se le ocurrió decir: “Tenemos entre
nosotros al joven Jaime Sabines, un gran poeta que dirá unas palabras al capitán
Martínez”. “¡ !”,(8) pensé yo. Fue una situación muy molesta, pero no
tuve más remedio que (9)
tremendo. Después de esa ocasión decidí
no participar nunca más en una reunión con chiapanecos, porque me presionaban
para que declamara. Ahí empecé a odiar, de verdad, la declamación y el aspecto
público de la poesía.
Tomado de Claudia Asencio, La Jornada, 8 de julio de 2008.
La solución al ejercicio anterior está al finalizar la sección 2 de esta unidad en la página 178.
1c. De la lectura anterior, deduce el significado de las frases de acuerdo con el contexto, pide
ayuda a tus amigos mexicanos.
1. Memorizar algo ( ) Por suerte
2. Librarse de algo o alguien ( ) Saberse de memoria
3. Expresión muy común de sorpresa o admiración ( ) Todo un + nombre o

que es considerada vulgar. sustantivo
4. Hacer saber nuestros sentimientos de tristeza por
( ) Ser el caballito de batalla
la muerte de alguien
5. Con dirección a ( ) En cuanta (fiesta)
6. En todo(a) sin excepción ( ) Si no me equivoco
7. Tener una idea repentina, no prevista ( ) Zafarse de
8. Estar casi seguro(a) de algo ( ) Agarrar en curva
( ) Dar el pésame
9. Enfático. Resaltar la cantidad y totalidad de algo
(condolencias)
( ) Rumbo a
10. Hablar para llenar tiempo
11. Algo o alguien que sirve para todo en cualquier momento ( ) Se le ocurrió
12. Gracias a ( ) Hijo de su madre
13. Situación imprevista que sucede de repente ( ) No tener más remedio
14. No existir opciones ( ) Echar un rollo
1d. En equipos elijan tres de las expresiones anteriores y hagan nuevas oraciones.
1.
2.
3.
❱❱ Observa
A veces para describir o dar más información sobre un sustantivo no es suficiente un
adjetivo, necesitamos de una oración que nos ayude a ampliar lo que queremos expresar.
Estas oraciones pueden llevar el verbo en indicativo o subjuntivo.
Se usa indicativo
Cuando el antecedente (sustantivo) es conocido y definido por el hablante y no está en

forma negativa.
Algunos extranjeros famosos aparecen en televisión.

antecedente adjetivo
Algunos extranjeros que viven en México aparecen en televisión.

antecedente oración adjetiva
Otros libaneses se volvieron profesionistas que ayudaron a sus paisanos.
Los barcos que traen a nuestros paisanos se detienen en Tampico.
El pasaporte que traían los libaneses era turco.

antecedente oración adjetiva
2a. Relaciona las columnas para completar el sentido de las siguientes oraciones de acuerdo con
el contexto.
A B
( ) me permitía estar con mi familia más
1. Llegaron unos inmigrantes que
tiempo.
2. Necesito conseguir los papeles que ( ) tengo que entregarle a un paisano.
3. Los primeros días viví con una señora que ( ) rentaba cuartos.
4. Antes de salir de mi país me dieron unos
( ) es un puerto muy importante de México.
paquetes que
( ) pedían las autoridades mexicanas para
5. Me dijeron de lugares que
emigrar.
6. Llegamos a Veracruz, que ( ) era presidente de México.
7. Entregué toda la documentación que ( ) no hablaban español.
8. En mi país tenía un trabajo que ( ) transportaba ganado y personas también.
9. A los niños los recibió el general Cárdenas que ( ) me piden en mi nuevo trabajo.
10. Viajé en un barco de carga que ( ) ofrecían buenos trabajos.
❱❱ Observa
Se usa subjuntivo
1. Cuando el antecedente (sustantivo) es desconocido para el hablante y para el oyente.

Necesitamos médicos que quieran vivir en el campo.
Queremos a un libanés que hable español.
2. Cuando el antecedente (sustantivo) es desconocido para el hablante y el oyente. Y siempre

lleva imperativo en la oración principal.
Revisa todos los anuncios que encuentres en el periódico de mañana.
Contrata a los muchachos libaneses que lleguen a la tienda.
3. Cuando la oración es negativa y el antecedente es: nada, nadie, ningún.

No hay ningún inmigrante que se adapte inmediatamente.
No conozco a nadie que haga anuncios en chino.
No hay nada que me interese.
2b. Actividad.
1. Todos los alumnos deben meter en una bolsa que no sea transparente los siguientes objetos de
su propiedad: celular, pluma, lápiz y goma.
2. Solicitarán a su maestra o a otro compañero que les entregue alguno de sus objetos.
3. El alumno, si quiere recuperar sus objetos, tendrá que dar sus características con una oración
adjetiva. Ejemplo: Es un celular que tiene flores rojas.
2c. Relaciona las columnas para completar el sentido de las siguientes oraciones de acuerdo
con el contexto.
A B
1. A mi llegada buscaré una casa que ( ) sean lujosas.
2. Te mandaré el dinero que ( ) hable árabe.
3. No conozco a nadie en México que ( ) sea ortodoxa.

( ) me hablen sobre la situación
4. Dicen que zarparán los barcos que
en mi país.
5. No hay ningún refugiado que ( ) consiga con mis amigos.
6. Para abrirme paso necesito usar toda la imaginación que ( ) lleven salvavidas suficientes.
7. En cuanto llegues, busca a algún paisano que ( ) me pueda ayudar a mi llegada.
8. No compres muchas cosas que ( ) esté bien ubicada.
9. Espero recibir cartas de mi familia que ( ) pueda regresar a su país.
10. Me casaré en una iglesia que ( ) tenga.
2d. A finales del siglo XIX era frecuente poner un tablero en el barco, donde los pasajeros o
la tripulación ponían sus anuncios o avisos. Amplía o agrega información respecto a los
avisos siguientes, usa oraciones adjetivas.
Si alguien encuentra unos Ejemplo:

anteojos, favor de dejarlos en la Sustantivo: anteojos
administración. Oración: que tienen armazón de carey.
Encontré cartera, preguntar al Sustantivo:

capitán.
Oración:
Perdí mi reloj, si lo encuentras, Sustantivo:

entrégalo al oficial de cubierta.
Oración:
Compongo zapatos, maletas y Sustantivo:

cualquier artículo. Oración:
Cambio hojas blancas por paquete Sustantivo:

chico de tabaco. Oración:
Entregué al oficial de cubierta

Sustantivo:
unas llaves encontradas en el
puente de proa. Oración:
Perdí mi argolla de matrimonio,

Sustantivo:
si alguien la encuentra, favor de
entregarla en la oficina Oración:
del capitán.
2e. Lean al grupo las oraciones que hicieron.
2f. Ahora, haz tu propio aviso en el que solicites, pidas, busques algún servicio u objeto, o quieras
hacer un intercambio. Compártelo con el grupo.
2g. Después de conocer un poco la vida de los migrantes, en grupo traten de llegar a algunas
conclusiones que combinen la información obtenida con su reflexión y experiencia.
Estrategia
Conclusión
Es una resolución que se toma después de analizar y reflexionar sobre un problema o situación. El
resultado debe ser una inferencia. No es una lista o repetición de ideas solamente. Su exposición,
oral o escrita, debe ser de acuerdo con su importancia.
Los conectores que podemos usar son: en suma, por último, finalmente, en conclusión.
2h. Escribe las conclusiones a las que llegó tu grupo y léelas.
Respuestas al ejercicio 1c de la entrevista a Jaime Sabines, en la página 171.
Jaime Sabines
(1926-1999)
Entrevistador: ¿En qué momento de su vida tuvo la certeza de que sería poeta?
Sabines: ¡Uy...! Es una historia muy larga. Cuando tenía cinco o seis años, mi mamá me
llamaba con sus comadres a recitar poesía, ‘’que declame Jaimito, que recite Jaimito”,
y así me echaba grandes poemas. Me aprendía la historia de México que venía en unos
folletitos, la sabía de memoria y entonces me pedían que contara fragmentos. Contaba
la historia de los toltecas, de los chichimecas... eso fue hasta los 11 o 12 años. A los 14
me aprendí todo un(1) librito, El declamador sin maestro, en el que había 120 poemas de
autores de América. Me acuerdo que el caballito de batalla(2) de la escuela, declamaba en
cuanta fiesta cívica se celebraba. Lógicamente, al principio me encantaba hacerlo, pero
en la prepa me empezó a molestar, porque iba a fiestas particulares con mis novias y
algún idiota decía: ‘’¡Que declame Sabines!”, y me daba un coraje(3) tremendo. Por suerte,
a los 19 años, cuando vine a estudiar medicina a la Ciudad de México, si no me equivoco,
en 1945, pude zafarme(4) el aspecto declamatorio. Aunque recuerdo una anécdota de una
vez que me agarraron en curva,(5) en el entierro del capitán Martínez, al que yo quise
mucho porque había sido mi jefe a los 14 años. Juan, mi hermano, me pidió que fuera a
darle el pésame a la familia en México.
En el velorio me acerqué a la viuda, doña Linda, para darle mis condolencias(6) y me jaló
en el carro rumbo al(7) panteón. A alguien se le ocurrió decir: ‘’Tenemos entre nosotros al
joven Jaime Sabines, un gran poeta que dirá unas palabras al capitán Martínez” ‘’¡hijo de
su madre!”,(8) pensé yo. Fue una situación muy molesta, pero no tuve más remedio que
echar un rollo(9) tremendo. Después de esa ocasión decidí no participar nunca más en
una reunión con chiapanecos, porque me presionaban para que declamara. Ahí empecé
a odiar, de verdad, la declamación y el aspecto público de la poesía.
Tomado de Claudia Asencio, La Jornada, 8 de julio de 2008.
Sección 3. Españoles y japoneses
En esta sección continuarás leyendo sobre la diversidad cultural de México. Aprenderás a expresar sensaciones, opin-
iones y puntos de vista a través de distintas estructuras usando el indicativo y el subjuntivo.
1. Lee.
El exilio español
El 7 de junio de 1937 llegaron al puerto de Veracruz cerca
de quinientos niños, los llamados Niños de Morelia que
provenían de Madrid, Cataluña y Valencia. El gobierno
mexicano les dio asilo con la intención de librarlos de todos
los peligros de la guerra que se vivía en España (1936-1939).
Fueron llevados a Morelia bajo la tutela de doña Amalia
Solórzano, esposa del presidente Lázaro Cárdenas. Se
pensaba que su estancia en México sería de algunos meses,
sin embargo, al ser derrotados los republicanos españoles,
no tuvieron oportunidad de regresar. A partir de entonces se
inició el gran exilio español, más de 30 000 refugiados que
llegaron a México.
A diferencia de otras migraciones, esta tuvo la particularidad de, en su mayoría, estar conformada por liberales.
Llegaron profesionistas e intelectuales de todas las ramas del saber, entre ellos venían cinco mil profesionistas
calificados, dos mil setecientos catedráticos, quinientos magistrados, quinientos escritores, poetas y pintores,
doscientos cincuenta militares y quinientos médicos. En junio de 1938 se crea la Casa de España (años después El
Colegio de México), institución creada como centro de investigación para que los grandes intelectuales y científicos
que habían llegado, continuaran con sus trabajos; las aportaciones que hicieron en todos los campos son invaluables
y México se enriqueció enormemente de ellos. Muchos de los refugiados jamás regresaron a España, otros sólo
pudieron hacerlo hasta la muerte de Francisco Franco en 1975.
Tomado de La Jornada, 31 de mayo de 1999.
Sección 3 Españoles y japoneses
1a. Investiguen en grupos los datos que se solicitan a continuación y expónganlos ante el grupo.
1. ¿Quién era Francisco Franco?
2. ¿Quién era Lázaro Cárdenas?
3. ¿Cuál fue el conflicto que dio origen a la Guerra Civil Española?
4. ¿Cuándo inició y terminó la Guerra Civil Española?
5. Después de la guerra, ¿qué sucedió con Franco?
6. ¿Cuál es la relación entre Guernica y la Guerra Civil Española?
2. Vocabulario.
2a. Con la información de la lectura, localiza en el cuadro la palabra que falta en cada una de las
siguientes oraciones. Pueden estar en forma horizontal, vertical, inclinada o al revés.
1. Los niños fueron llevados a ...
2. Aproximadamente llegaron a México 30 000 ...
3. El exilio español benefició a ...
4. Entre los refugiados llegaron quinientos ...
5. De 1936 a 1939 España tuvo una ...
6. Los primeros españoles que llegaron fueron los ...
7. La casa de ... era un centro investigación y estudio.
8. Solo algunos españoles pudieron regresar a España al morir ...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A r e f u g i a d o s
B h g u e r r a j k ñ
C a s d m o r e l i a
D o f g e h j k l z x
E c c v d o b n m q w
F n e r i t c y u i o
G a i l c p n i ñ o s
H r g b o h a s x e a
I f e i s o u m r e d
J j a ñ a p s e p r m
❱❱ Observa
Cuando queremos expresar nuestra opinión o nuestro punto de vista en relación con algún
asunto, usamos verbos como creer, considerar, opinar, pensar y parecer.
Afirmativos:
creer
considerar
opinar que + indicativo
pensar
parecer*
Creo que la justicia es parte fundamental de la vida.
Negativos:
no creer
no considerar
no opinar que + subjuntivo
no pensar
no parecer
No creo que la guerra sea una solución.
Hay otros verbos con los que también podemos expresar opinión, como sentir, ver, notar,
etcétera.
Igual que con los verbos de opinión, usamos indicativo si la opinión es afirmativa y subjuntivo
si es negativa.
Siento que los migrantes no pueden hacer amigos fácilmente.

Veo que todavía hablan solamente su lengua.
Noto que los niños se adaptan más rápidamente.
No siento que los mexicanos rechacen a los extranjeros.

No veo que sigan hablando solamente en su lengua.
No he notado que los niños duerman mal.
Cuando usamos la forma interrogativa, estos dos grupos de verbos pueden llevar el verbo
de la oración subordinada en indicativo o en subjuntivo. En el primer caso expresan certeza
o seguridad y, en el segundo, cierto grado de duda.
¿Crees que el exilio es / sea fácil?

¿No crees que el exilio es / sea fácil?
* Parecer se conjuga sólo en 3ª. persona del singular, antecedido por un pronombre de objeto
indirecto: me parece que, te parece que, le parece que, nos parece que, les parece que: Me parece
que la música ayuda al buen humor. / No me parece que los gritos sean muestra de buen humor.
❱❱ Observa
La percepción a través de los sentidos se expresa principalmente con los verbos: escuchar,
notar, observar, oír, sentir, ver y percibir.
Siento que el puerto de Veracruz es muy alegre.

Siento que el clima me está afectando.
Percibí que el clima es muy húmedo.
Este grupo se usa de igual manera que los verbos de opinión.
3a. Señala si los verbos de las siguientes oraciones están funcionando como opinión (O), o bien
como de percepción (P).
1. Cuando llegamos al puerto oímos que sonaba la marimba. ( )

2. No veo que la gente pasee durante el día. ( )
3. No puedo dejar de ver los errores que está cometiendo. ( )
4. Al pasar por el molino de café sentí que regresaba a mi infancia. ( )
5. No siento que la brisa del mar me reseque la piel. ( )
6. Cuando llegué a la ciudad noté que había olvidado mis fotografías en el barco. ( )
7. En el comedor se escuchaba que cada quien en su lengua hablaba. ( )
8. Siento que provocaron un problema mayor. ( )
9. No veo que tengas argumentos sólidos. ( )
10. Él observaba que la posición de las constelaciones cambiaba día con día . ( )
3b. Da las razones por las que se escribieron las siguientes oraciones. Usa verbos de opinión y
pensamiento con indicativo o subjuntivo.
1. Te prometo escribirte todos los días cuando llegue. No te olvidaré.

Razones: Me parece que es un hombre joven por la promesa que hace. Creo que se lo dice a su novia
porque no la verá en mucho tiempo. No creo que se lo diga a su mamá.
2. Solicito ingresar en el ejército mexicano o en su legión.
3. Nos gusta cultivar la nostalgia.
4. Disfruto mucho los alimentos y recetas de mi país.
5. Ya no me acuerdo del sabor del platillo típico de mi región.
6. No recuerdo claramente las caras de mis hermanos.
7. Voy a seguir hablando con mis hijos en mi lengua.
8. Me reúno con mis paisanos para viajar y conocer el país que nos dio asilo.
9. Aprenderé la nueva lengua en cuanto llegue.
10. Cuido como un tesoro las fotografías que traje.
11. Estoy muy agradecido con mi segundo país porque me permitió darles a mis hijos lo que yo no tuve.
12. Renuncio a volver a mi Patria donde quemaron mis libros.
❱❱ Observa
Otras formas de expresar opinión
Las siguientes estructuras son equivalentes a algunos verbos de opinión, siempre usamos
indicativo con ellas.
• En mi opinión
• Para mí
• Desde mi* punto de vista / mi* perspectiva
• Según yo
En mi opinión no tienen razón.

Para mí (que) pocos de los migrantes se adaptan rápidamente.
Desde la perspectiva de los migrantes españoles el exilio sería corto.
La mayoría de los migrantes españoles, según yo, vivían en el centro de la Ciudad de México.
* mi, tu, su, nuestro(a).
4. Lee.
“La migración japonesa” de Tokiyo Tanaka Nishiwaki
A principios del siglo XVII el gobierno nipón tenía interés en establecer relaciones
comerciales con lo que en aquel entonces era la Nueva España, actualmente
México. Sin embargo, no había existido una oportunidad para hacerlo(1).
En el año de 1609 el gobernador de Filipinas, Don Rodrigo de Viveros naufragó frente a las
costas de Japón, junto con trescientos setenta náufragos más, todos ellos salvaron sus vidas
gracias a la ayuda de la población nipona(2) del lugar y fueron atendidos con gran cuidado y
hospitalidad.
Aprovechando la situación, el gobierno nipón consideró a Don Rodrigo Viveros, como la
persona indicada para ayudarlos a establecer un acuerdo comercia(3) con la Nueva España2
Como resultado de este contacto, Japón envió una delegación, encabezada por Hasekura3,
que llegó al puerto de Acapulco en 1614.
Pasados seis años de estar en Nueva España, Hasekura decidió regresar a Japón, pero la
suerte no estaba de su lado(4). Al llegar a Japón se encontró con la novedad de que la religión
cristiana había sido prohibida. Hasekura, que se había convertido al cristianismo(5), estaba
obligado por las circunstancias a renunciar a la religión católica. En realidad, nunca se supo
nada sobre el destino de Hasekura a su regreso a Japón. Existe la leyenda de que a su llegada
fue asesinado para evitar que se propagara que él había conocido el mundo cristiano.
A partir de 1636 el gobierno de Japón decretó una ley que prohibía a los ciudadanos salir de
su país, y en caso de vivir en el extranjero(6), no regresar a él. Esto trajo como consecuencia un
gran aislamiento de Japón respecto al resto del mundo hasta el año de 1853.
En ese año, Estados Unidos envió al comodoro Perry con el propósito de convencer al
gobierno de cesar su política de aislamiento(7). Al año siguiente, Perry regresó a Japón y
concertó un tratado muy desigual para Japón. Muchos países europeos, aprovechando la
situación, siguieron el ejemplo de Estados Unidos en perjuicio del pueblo nipón. Desde el inicio
de su apertura, Japón se sentía perjudicado a causa de tratados que no lo beneficiaban(8).
En 1874, México mandó una expedición a Japón, con el fin de observar el planeta Venus(9),
que se estaba aproximando a la Tierra; dicha misión estaba encabezada por Francisco
Díaz Covarrubias, ingeniero geógrafo egresado del Colegio de Minería. El grupo mexicano
construyó un observatorio en la colina de Nogueyama, en Yokohama, en noviembre de
1874. Como resultado de este viaje, Díaz Covarrubias publicó en 1876 su libro Viaje de la
comisión astronómica mexicana al Japón para observar el tránsito del planeta Venus por
el disco del Sol, el 8 de diciembre de 1874. En este libro describe el temperamento del
pueblo nipón(10) y recomienda la migración japonesa a México: “Los japoneses, en efecto,
son casi siempre afables, corteses, valientes, pudorosos y muy dóciles para aceptar todo
género de cultura (...) cuya inmigración a este país [México] sí la juzgo realmente benéfica
para la agricultura”.
Indudablemente la opinión de este destacado científico mexicano fue tomada en cuenta
por el gobierno mexicano, ya que fue en 1897 cuando la primera inmigración japonesa
se embarcó en el puerto de Yokohama, con lo que se inició así la migración hacia México.
Inmediatamente después de su llegada, los japoneses celebraron un contrato de compraventa
y colonización de un lugar llamado Escuintla, en el estado de Chiapas.
2
Filipinas formaba parte de la Nueva España.
3
Fue un importante samurai al servicio del señor feudal más importante de Japón en ese momento.
En 1888, México firmó el primer tratado en igualdad de circunstancias con Japón, lo que
favoreció a este último, pues los siguientes acuerdos realizados con otros países fueron
negociados y establecidos en términos igualitarios.
4a. En parejas completen el siguiente cuadro con la información que aparece en la lectura.
¿Cuándo? ¿Quién? ¿Qué?
1609 Rodrigo de Viveros Naufragó frente a las costas de Japón.
1614
1620
1636
1853
1854
noviembre
de 1874
1876
1888
1897
4b. Después de leer sobre la migración japonesa, escribe con tus palabras los fragmentos
señalados (paráfrasis). Al terminar comparen sus respuestas.
Ejemplo: no había existido una oportunidad para hacerlo.
1. No habían podido hacerlo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3c. Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es importante Don Rodrigo Viveros en las relaciones entre Japón y Nueva España?
2. ¿Por qué era importante Hasekura?
3. ¿En que consistió la ley decretada por el gobierno japonés en 1636?
4. ¿Cuál era el objetivo del comodoro Perry al ir a Japón?
5. ¿Por qué se dice en el texto que México y Japón firmaron un tratado igualitario?
5. Lee las siguientes opiniones de diferentes personas sobre la migración.

1. Toda migración individual o colectiva constituye siempre un acto de arrojo y esperanza.
Cada inmigrante es así un héroe y un fundador, un visionario y una semilla.
2. La migración es una posibilidad de enriquecer la cultura del país que recibe; pero,
cuando hay tiempos de crisis económica se piensa que los migrantes ocupan los
trabajos que podrían desempeñar los del país.
3. Cuando la situación empezó a ponerse difícil en mi país, decidimos emigrar; un día abrí
un periódico mexicano y vi su cartelera teatral, en ese momento pensé que yo quería
vivir en un país con una oferta cultural así.
4. Hay dos circunstancias que obligan a la migración: en primer lugar, el ciudadano emigra
cuando su vida está en peligro; en segundo cuando es muy pobre y tiene la esperanza
de mejorar su situación en otras tierras, entonces, deja a los suyos con la esperanza de
“hacer fortuna” .
5. Emigrar es intentar sobrevivir.
5a. Ahora, reúnete con tres de tus compañeros y elijan la que consideren que define mejor el
fenómeno de la migración. Si ninguna coincide con su opinión escriban una nueva.
5b. Expongan al grupo sus reflexiones acerca de la migración. Usen verbos y frases de opinión
para dar las conclusiones a las que llegaron.
5c. Después de haber leído los textos de toda la unidad, ya tienen una idea sobre las razones
que motivan la migración (fuga de cerebros, hambre, etc.). Ahora, en grupo elaboren una
lista.
❱❱ Tarea final
› Revisa la tabla de personalidades que han vivido en México que está abajo.
› Ponte de acuerdo con tus compañeros y cada quien elija uno de ellos.
› Investiga acerca de tu personaje y haz una presentación al grupo (2 minutos). Puedes

recurrir a las preguntas de la tabla.
› Escucha lo dicho por tus compañeros y completa la siguiente galería de personajes.
¿Cuándo
¿Cuándo ¿Cuándo ¿Por Razones por
y cuánto
Personaje y dónde y dónde qué es las que vivió
tiempo vivió
nació? murió? famoso? en México
en México?
Leon
Trotsky
León Felipe
Germán
Robles
Anita
Blanch
❱❱
¿Cuándo
y cuánto
tiempo vivió
en México?
Luis Buñuel
Ernesto “Ché”
Guevara
Max Aub
Luis Alcoriza
Tina Modotti
Edward
Weston
Rodolfo
Halftter
Bruno Traven
John Reed
José Moreno
Villa
Félix Candela
Remedios
Varo
❱❱
› ¿Conoces a algún personaje de tu país que haya vivido en México? Agrégalo.
¿Cuándo
y cuánto
tiempo vivió
en México?
Respuestas al ejercicio 2a de la sección 3, en la página 180.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A r e f u g i a d o s
B h g u e r r a j k ñ
C a s d m o r e l i a
D o f g e h j k l z x
E c c v d o b n m q w
F n e r i t c y u i o
G a i l c p n i ñ o s
H r g b o h a s x e a
I f e i s o u m r e d
J j a ñ a p s e p r m
1. Relaciona las columnas escribiendo en cada paréntesis el número que le corresponda.

(10 puntos)
1. Cuando tenía 12 años, ( ) háblame por teléfono.

2. Podrás enseñar español ( ) cuando tengas tus calificaciones.
3. Cuando compre mi coche, ( ) te invitaré a Acapulco.
4. Podrás inscribirte ( ) me gustaba andar en bicicleta.
5. Cuando tenía sueño, ( ) cuando lo domines.
6. En cuanto llegues a tu país, ( ) acuéstate.
7. Cuando estés enferma, ( ) me siento a comer.
8. Tan pronto como tenga mi boleto ( ) iremos a comer una hamburguesa.
9. En cuanto llego a mi casa, ( ) subiré al avión.
10. Cuando salgamos del cine, ( ) me echaba agua en la cara.
2. Relaciona las columnas escribiendo en cada paréntesis la letra que le corresponda.

(13 puntos)
1. Ellos escuchan que los pájaros ( ) a) aumentaban

2. No oigo que las niñas ( ) cantando. b) haya
3. Entonces vimos que las dificultades ( ). c) tiene
4. Noto que ( ) enfermo de gripa. d) sea
5. No oímos que alguien ( ) la puerta. e) estén
6. No veo que ( ) las recomendaciones del doctor. f) tienen
7. No noto que ( ) humo en la cocina. g) toque
8. Él percibe que los sentimientos de Marta ( ) verdaderos. h) pida
9. Oigo que las orquestas ( ) en la plaza i) son
10. No veo que el administrador ( ) muy inteligente. j) cumplas
11. Veo que los volcanes ( ) nieve. k) cantan
12. No pienso que Luis ( ) dinero prestado a sus amigos. l) tocan
13. Creo que el estado de Sonora ( ) un desierto enorme. m) estás
3. Usa indicativo o subjuntivo. (14 puntos)
1. Ella no cree (entregar / ellos) la documentación hoy.
2. No creo (ser / él) entonado.
3. Pensamos (ser) verdad.
4. Escucho (caer) gotas de lluvia.
5. Considero (tener) razón.
6. Chucho piensa que Catalina (ser) cantante.
7. No le parece (gritar / nosotros) en clase.
8. Las autoridades opinan (ser / tú) culpable.
9. No siento que (hacer) frío.
10. ¿Oyes que los perros (ladrar)?
11. Los protectores de las ballenas consideran que (ser) necesario castigar a los cazadores.
12. ¿Crees (tener / él) la razón? No.
13. Veo (venir) muchos problemas.
14. Siento que la cabeza me (estallar).
4. Completa el cuadro, a partir de tu experiencia. Usa lo que aprendiste en esta unidad. (13 puntos)
Cuando (comenzar) esta unidad (pensar / no

pensar) que aprendería algo nuevo.
Cuando (terminar) (darse cuenta) de que
(tener / no tener) (más / ninguna / poca)
información sobre las migraciones que (llegar) a México y sus
aportaciones a la cultura mexicana.
(considerar / no considerar) que ahora (poder)
entender (mucho / un poco / nada) sobre los habitantes que
(vivir) en este país. La migración que más me interesó fue la de
que .
Yo (creer / no creer) que cuando
(regresar) a mi país (ir) a seguir estudiando español. El vocabulario
que aprendí (ser / no ser) útil porque .
1.
( 6 ) háblame por teléfono.
( 4 ) cuando tengas tus calificaciones.
( 3 ) te invitaré a Acapulco.
( 1 ) me gustaba andar en bicicleta.
( 2 ) cuando lo domines.
( 7 ) acuéstate.
( 9 ) me siento a comer.
( 10 ) iremos a comer una hamburguesa.
( 8 ) subiré al avión.
( 5 ) me echaba agua en la cara.
2.
1. k) 6. j) 11. f)
2. e) 7. b) 12. h)
3. a) 8. i) 13. c)
4. m) 9. l)
5. g) 10. d)
3.
1. Ella no cree que entreguen (entregar / ellos) la documentación hoy.
2. No creo que sea (ser / él) entonado.
3. Pensamos que es (ser) verdad.
4. Escucho que caen (caer) gotas de lluvia.
5. Considero que tienes (tener) razón.
6. Chucho piensa que Catalina es (ser) cantante.
7. No le parece que gritemos (gritar / nosotros) en clase.
8. Las autoridades opinan que eres (ser / tú) culpable.
9. No siento que haga (hacer) frío.
10. ¿Oyes que los perros ladran / ladren (ladrar)?
11. Los protectores de las ballenas consideran que es (ser) necesario castigar a los cazadores.
12. ¿Crees que tiene / que tenga (tener / él) la razón? No.
13. Veo que vienen (venir) muchos problemas.
14. Siento que la cabeza me estalla (estallar).
4.
Cuando comencé (comenzar) esta unidad no pensé/ pensé (pensar / no pensar) que
aprendería algo nuevo.
Cuando terminé (terminar) me di cuenta (darse cuenta) de que tenía /no tenía (tener /
no tener) más / ninguna / poca información sobre las migraciones que llegaron (llegar)
y sus aportaciones a la cultura mexicana.
Considero/ no considero (no -considerar) que ahora puedo / pueda (poder) entender
mucho/ un poco/ nada sobre los habitantes que viven (vivir) en este país. La migración
que más me interesó fue la de que .
Yo creo/no creo (creer / no creer) que cuando regrese (regresar) a mi país voy (ir) a seguir
estudiando español. El vocabulario que aprendí (ser / no ser) fue / no fue útil porque
Puntuación

26 a 13 Regular
complementarios. Pregunta a tu maestro.

12 a 0 Mal
Completa. Marca Si o No.
Ahora… Sí No
Expreso mi opinión con verbos.
Expreso mi opinión con otras estructuras.
Expreso sensaciones.
Expreso temporalidad relativa.
Determino y amplío información respecto a personas, objetos, situaciones,

etcétera.
Uso nuevo vocabulario.
Uso nuevas frases coloquiales.
Puedo tener una conversación fluida sobre la migración empleando un

amplio vocabulario y expresándome con cierta precisión.
Sé más acerca de la conformación multicultural de México.
I. Completa los espacios conjugando el verbo en la forma adecuada.
1. Cuando (tú / llegar) a la tienda, el empleado ya no estaba.
2. Me encanta tomar el sol cuando (yo / estar) en la playa.
3. Avísame cuando (ella / comprar) su casa.
4. Ayer, cuando (yo / entrar) a mi casa, oí que alguien corría.
5. Le pagaré todo el dinero cuando (yo / conseguir) trabajo.
6. Me iré a viajar cuando (yo / terminar) mis estudios.
7. Cuando estábamos en París, (yo / sentirse) muy bien de salud.
8. Terminará este trabajo cuando (él / tener) toda la información.
9. Mi abuelo se queda dormido cuando (ver) la televisión.
10. Cuando (ustedes / levantarse), podrán hacer muchas más actividades.
II. Relaciona las columnas.
1. El año que viene cuando… ( ) te sentías mal podías tomar Elixir estomacal.
2. En 1920 cuando… ( ) regreses a tu país.
3. Hoy en día cuando… tomas aspirinas. ( ) me casé.
4. Ayer cuando… me dolió mucho. ( ) reciba mi cheque.
5. La semana que viene cuando… podré

( ) te duele la cabeza.
comprarme zapatos.
6. Cada semana cuando… pienso en ir a

( ) estoy cansada.
la playa.
7. Dentro de 10 años cuando… podré

( ) termine de pagar mi casa.
viajar a Europa.
8. Hace cinco años cuando… pesaba

( ) fui al dentista.
10 kilos menos.
9. Cuando… podré dormir más. ( ) mi hija crezca.
10. Cuando… no olvides escribirme. ( ) recibas mi regalo acuérdate de mí.
III. Forma oraciones subordinadas adjetivas a partir del adjetivo en color, sustitúyelo.
1. Es una construcción impresionante.
2. Tenían un coche viejísimo.
3. Las novelas policíacas no me gustan.
4. Juan tiene un amigo rico.
5. Tengo un libro prestado.
IV. Completa los espacios conjugando el verbo en la forma adecuada.
1. No tengo nada que me (ellos / robar).
2. Queremos contratar a un maestro que (hablar) holandés.
3. Los programas que (ellos / presentar) en televisión son muy aburridos.
4. Manda todos los boletos de la rifa que (tú / tener).
5. ¿Conoces a alguien que (querer) trabajar conmigo?
V. Completa las siguientes oraciones y forma oraciones adjetivas, usa indicativo o subjuntivo
según sea el caso.
1. Compré un coche que
2. Marcela y Teresa necesitan un departamento que
3. Mi prima tiene un novio que
4. La Universidad da becas que
5. Tengo que comprar unos jitomates que
VI. Convierte las oraciones afirmativas a la forma negativa y viceversa.
1. Creo que la música romántica es muy triste.
2. A Luisa le parece que la guitarra se aprende a tocar fácilmente.
3. Roberto y Chris consideran que tiene menor grado de dificultad tocar la trompeta.
4. Los turistas opinan que los bailes mexicanos reflejan el alma del país.
5. A ti no te parece que los bailes tradicionales estén presentes en todo el país.
6. Usted considera que los vestidos regionales se adaptan perfectamente al clima del lugar.
7. Mi novio y yo no creemos que a toda la gente le guste la música de mariachi.
8. Los mexicanos piensan que México es increíble.
VII. Relaciona las columnas y conjuga el verbo que aparece en infinitivo.
( ) (tener) el
1. Los indígenas consideran que
reconocimiento que merece.
2. No considero que la pintura mexicana ( ) la gente (bailar).
3. Mi amiga alemana no cree que en todas las ( ) su artesanía no

fiestas mexicanas (ser) siempre valorada.
4. Eva no piensa que la fiesta del Día de ( ) (acercar a

Muertos en México nosotros) a la historia de México.
5. A Mark y a mí nos parece que las zonas ( ) (ser) la más

arqueológicas importante del país.
unidad 5
Por los caminos de México
❱❱❱❱ Secciones ❱❱❱❱ Pronunciación
• Expresar subjetivamente incremento de dimensiones,
lugar, tiempo, distancia, cantidad y tamaño.
• Letras b y p
• Expresar ironía.
1.
1. ¿Conoces
Por Xochimilco.
estos lugares? • Patrones de entonación.
• Expresar afición, afecto y cariño y, comprenderlo.
2.
2. ¿Dónde
Por el sureste.
vives?
• Identificar y seleccionar.
Estrategias
3.
3. ¿Dónde
De todo está?
un poco.
❱❱❱❱ 4. ¿Qué están haciendo? •Aspectos
Asociaciónsocioculturales
de imágenes con palabras.
❱❱❱❱ Contenido
Contenido • Asociación de imágenes con oraciones.
• La cuenca del valle de México.
• Xochimilcosocioturístico.
Aspectos culturales
Gramática • Construcción de chinampas.
•• Las reuniones
Gramática Xochimilco en familiares
la historia.y las reuniones sociales.
• Preposición por: causa, motivo, razón; tiempo y lugar •• Pedir y darmexicano.
información sobre la existencia de
El sureste
• Verbos regulares
aproximado; terminados
medio; en ear,intercambio.
sustitución er, ir. lugares.
• El chocolate.
•• Verbos
Preposición para: finalidad
irregulares: comenzar,y límite
jugar,final.
hacer, querer, • Pedir y dar información sobre los lugares donde se
• Adverbios
saber, terminados
poder, en -mente.
conocer, preferir, incluir. En realizan
esta unidad
actividadesaprenderemos a...etcétera.
como estudiar, trabajar,
•• Verbo
Diminutivos
haber yenaumentativos.
forma impersonal (hay). • Pedir y dar información sobre la localización
•• Verbo
Usos particulares
estar. de los diminutivos. • Conocer un poco sobre el aspecto físico de la ciudad;
de lugares públicos o dentro de una casa o
•• Expresiones de localización
Diferencias entre de lugares. Estar +
qué y cuál. del México antiguo y tradicional.
departamento.
gerundio (presente). • Manifestar opiniones y puntos de vista; contar y
• Expresar acciones que ocurren en el momento en
Vocabulario escribir experiencias personales y entender las de
que se habla.
Vocabulario
• Sobre el agua y sus problemas.
otros; describir las acciones o los estados, utilizar el
diminutivo cuando así se requiera, expresar matices
•• Relacionado con lugares
Gustos y preferencias enpúblicos.
una zona turística.
sobre las acciones o los estados.
•• Expresiones
Componentes dedelocalización de un lugar.
una chinampa.
• Caracterizar individuos u objetos con matices
•• Secciones
Sobre hechosde una casa o departamento y su
históricos.
subjetivos. Elegir dentro de un grupo de seres tanto
• mobiliario respectivo.
El chocolate en la Nueva España.
por clase como por características.
Estrategias
• Expresar distintas maneras de realizar la acción.
• Desarrollar la habilidad de incrementar su
vocabulario.
En esta sección conocerás un poco sobre la historia de Xochimilco y cómo se hace una chinampa. También
aprenderás a expresar: intercambio, finalidad, causa, medio y sustitución.
1. La cuenca del valle de México.

1a. Localiza en el mapa del Distrito Federal las alcaldías Cuauhtémoc, Benito Juárez, Venustiano
Carranza, Iztacalco, Iztapalapa, Coyoacán, Tláhuac y Xochimilco, haz una sola región marcando
únicamente los límites. Si vives en otra delegación señálala.
Gustavo A.
Azcapotzalco
Madero
c
mo
Miguel iano
Venust za
hté
Hidalgo
Carran
au
Cu
o
Iztacalc
Benito
Juárez
Álvaro
Obregón Iztapalapa
lpa
Coyoacán
ma
aj i
ras
Cu
Tláhuac
ntr
Co
na
a le
Xochimilco
gd
Ma
Tlalpan
Milpa Alta
¿Sabías que...?
Gran parte de las delegaciones que señalaste anteriormente, junto con otras zonas del estado de México formaban lo que era el antiguo
Lago de México. En la actualidad sólo quedan Xochimilco, Zumpango, Chalco y se ha tratado de recuperar una parte del lago de Texcoco, al
que se le llama lago Nabor Carrillo. La desecación inició antes de los mexicas.
202 Unidad 5. Por los caminos de México
1b. Escucha el audio “El agua en la Ciudad de México” y observa el mapa.
Simbología Lago 0 25
Zumpango Km
Agua Salada
Agua Dulce Lago
Xaltocan
Pantanos
Chinampas Teotihuacan
Texcoco
Azcapotzalco Lago
Texcoco
Tlacopan
Tenochtitlán
Culhuacan
Lago
Xochimilco Lago
Chalco
Xochimilco
Chalco
1c. De acuerdo con lo que escuchaste, responde falso (F) o verdadero (V) a los siguientes
enunciados:
1. Al llegar al valle de México en 1525 los mexicas encontraron una gran laguna con ( )
algunos islotes.
2. La ciudad de México es artificial. ( )
3. Uno de los problemas más frecuentes en la ciudad desde la época prehispánica han ( )
sido las inundaciones.
4. El agua del lago era dulce. ( )
5. Netzahualcóyotl construyó un acueducto de Chapultepec a Tenochtitlan. ( )
6. Los mexicas se transportaban tanto por tierra como por agua. ( )
7. Cortés logró el cambio de la ciudad a Coyoacán. ( )
8. La ciudad de México tiene 31 ríos. ( )
9. Las frecuentes inundaciones se deben a los ríos. ( )
10. Los ríos en las partes bajas llevan aguas limpias. ( )
Unidad 5. Por los caminos de México 203
1d. Escribe acerca de la dificultad que implica decidir entre el bienestar económico, tecnológico y
social, y la conservación de costumbres, tradiciones, naturaleza, etcétera.
1e. Desde tu punto de vista, comenta con tus compañeros cuáles creen que han sido las ventajas
y desventajas de la desecación de lagos y ríos.
2.Lee.
Xochimilco
Xochimilco significa “Tierra sembrada de flores” y es uno de los lugares favoritos de los
capitalinos para pasear, especialmente los domingos. Está al sureste del Distrito Federal.
Xochimilco es famoso en el mundo por las chinampas.
Las chinampas
Es una antigua y muy productiva técnica agrícola utilizada por los xochimilcas desde la
época prehispánica y que consiste en hacer islotes artificiales para la agricultura. Se hacen
sobre el lago con capas de troncos, tierra, lodo y raíces; están aseguradas por lianas y estacas
vivas de ahuejotes que se plantan en sus orillas y cuando las raíces de este árbol crecen, fijan
el islote en el fondo del lago.
La importancia de las chinampas radica en el reciclaje de sus suelos que periódicamente
se revitalizan y enriquecen gracias a la incorporación de nuevos lodos ricos en nutrientes,
provenientes del fondo de los canales donde se acumulan materiales orgánicos, como son
los restos de plantas, peces y patos.
La distribución de las chinampas ha formado canales por los que circulan las embarcaciones
y son utilizados como vías de tránsito para comercializar las flores, las legumbres y las
verduras cultivadas ahí, igual que en la época prehispánica y virreinal. Actualmente
existen 176 km de canales, 14 de ellos para fines turísticos que se pueden recorrer en
embarcaciones llamadas “trajineras” que los lugareños decoraban originalmente con flores
naturales, actualmente las flores son de papel o plástico.
En los canales hay vendedores de antojitos que se transportan en pequeñas embarcaciones
que se llaman chalupas; también encontramos mariachis y marimbas que van en trajineras
y que alegran el recorrido.
Xochimilco en la historia
En 1352 la primera tribu nahuatlaca que se asentó en el valle de México fueron los xochimilcas,
quienes inventaron la técnica de las chinampas que le dieron a Xochimilco el aspecto que
conocemos y que era similar al que tenía México-Tenochtitlan. La conquista y evangelización
no cambiaron la identidad cultural y política de los habitantes de Xochimilco, debido, en
parte, a la gran productividad del sistema chinampero. Durante todo el Virreinato el lago de
Xochimilco abastecía a la capital de la Nueva España* de pescado y toda clase de verduras. La
transportación de todos estos productos se hacía por el lago, pues era la forma más sencilla.
carga distancia tiempo
1 hombre 23 kg 21 km 1 día
1 mula 105 kg 21 km 1 día
1 carreta 1 800 kg 19 km 1 día
1 trajinera 6 800 kg 30 km 1 día
(Tortolero 2002:11)
*
Centro histórico actual de la Ciudad de México.
Xochimilco 1852 (fotografía Hugo Brehme).
Hacia 1891 se estableció una línea de pequeños barcos de vapor que iban de Xochimilco
a Iztacalco, por el famoso Paseo de la Viga**, cobrando 12 centavos por viaje. A mediados
del siglo XIX, todos los medios de transporte dentro de la ciudad eran a base de tracción
animal, el barco de vapor resultaba ser una alternativa de transporte bastante atractiva,
económica y viable.
El paseo de la Viga. Litografía de Casimiro Castro.
Actualmente es la Calzada de Tlalpan.

**
Xochimilco fue escenario de numerosas acciones de guerra durante la Revolución. Muchos

ignoran que el gran “Caudillo del Sur”, Emiliano Zapata, jefe del Ejército Libertador y el jefe
de la División del Norte, Pancho Villa, se conocieron hasta 1914 en un pequeño y antiguo
poblado, ubicado en Xochimilco, de nombre San Gregorio Atlapulco. Se reunieron para
firmar el pacto de Xochimilco que fue la
alianza formal entre los dos revolucionarios
y el acuerdo de que ninguno de los dos
ocuparía la presidencia, ya que esta debería
ser para un civil.
Xochimilco, junto con el Centro Histórico
de la ciudad de México, fue reconocido por
la UNESCO como Patrimonio Cultural
de la Humanidad en 1987.
3.Vocabulario.
3a. Relaciona las palabras que aparecen subrayadas en la lectura (columna de la izquierda) con
los sinónimos de la columna de la derecha.
1. capitalino ( ) proveer
2. tronco ( ) establecerse
3. estaca ( ) movimiento
4. radicar ( ) renovar
5. revitalizar ( ) tallo fuerte de un árbol
6. asentarse ( ) posible
7. abastecer ( ) líder
8. tracción ( ) acuerdo firmado
9. viable ( ) palo
10. caudillo ( ) citadino
11. poblado ( ) estar
12. pacto ( ) pueblo
4. Vocabulario.
4a. Relaciona las palabras de la columna de la izquierda con sus opuestos (antónimos) de la
columna de la derecha.
1. capitalino ( ) militar

2. agrícola ( ) natural
3. fondo ( ) empobrecer
4. flotar ( ) provinciano
5. civil ( ) superficie
6. antiguo ( ) grande
7. artificial ( ) hundir
8. enriquecer ( ) urbano
9. acumular ( ) moderno
10. pequeño ( ) esparcir
4b. En parejas elaboren dos preguntas referentes a la lectura “Xochimilco”, después,

compárenlas con sus compañeros para evitar repeticiones. Entre todo el grupo elaboren un
solo cuestionario. Respóndanlo en equipo.
5a. Relaciona las causas con sus efectos.
Efecto Causa, motivo o razón

1. El dueño de la chinampa regañó a los ( ) gané el sorteo del banco.
peones
2. Suspendimos la fiesta de 15 años de ( ) no limpiaron el terreno como les había
Adelita en Xochimilco pedido.
3. Después de muchos años regresé a ( ) debe aprenderlo en tres meses.
Xochimilco
4. Desgraciadamente no fui a clases hoy ( ) tiene muchísimo trabajo.
5. Me quedé en su casa ( ) estar enfermo del estómago.
6. Ya tengo coche ( ) deseaba ver otra vez el lago.

7. Se queda en la oficina hasta las 10 de ( ) la temporada de lluvias.
la noche
8. Estudia muchas horas español ( ) se descompuso mi coche y eran las
cuatro de la mañana.
❱❱ Observa
En español unimos el efecto con la causa (motivo o razón) con la preposición por.
Mis abuelos me regalaron un viaje por mi cumpleaños.
También usamos por cuando la subordinada está con el verbo en infinitivo.

El jefe regañó a los empleados por no entregar el trabajo que les pidió.
A veces usamos porque cuando la causa es expresada con una oración subordinada de
verbo conjugado
El jefe regañó a los empleados porque ellos no entregaron el trabajo que les pidió.
5b. Oralmente une las oraciones del ejercicio 5a con por o porque, según convenga.
5c. Completa con por, por qué y porque, subraya cuál es la causa.
1. Leí algunas leyendas de Xochimilco me interesa mucho la historia oral.
2. Lo vio en la orilla del lago despeinado el viento.
3. Zapata y Villa fueron a San Gregorio tenían que firmar el pacto.
4. Tengo que ir el coche al taller mecánico.
5. He trabajado mucho mis hijos.
6. Voy a comprar una canoa me gusta remar en Xochimilco.
7. Quiero conocer Xochimilco su fama.
8. Acompáñame a Xochimilco tengo que hacer un trabajo sobre las chinampas.
9. Esta vieja trajinera no sirve hace agua.
10. ¿ qué quieres tanto dinero?
11. Voy café y luego paso ti.
12. jugar en la trajinera, me caí.
6.Escucha y lee los siguientes diálogos. Fíjate en las palabras en color.

Diálogo 1
Luis: Vamos a hacer un documental por la Universidad.
Gustavo: ¿Qué vas a filmar? ¿A los estudiantes? ¿Las instalaciones deportivas?
Luis: No, por la Universidad significa cerca de la Universidad.
Gustavo: ¡Ah...! Es que no te oí bien.
Diálogo 2
Sandra (a otros): Por mi casa hay un río que usaron para la campaña “Cuida el agua”.
Ángeles: ¿Qué dices? ¿Qué tienes un río en tu casa?
Sandra: No. ¡Sorda..! Lo que digo es que cerca de mi casa hay un río.
Ángeles: ¡Claro! ¿Te acuerdas que cuando éramos niñas nos metíamos vestidas y
nuestras mamás nos regañaban?
Diálogo 3
Manuel: ¿En dónde filmaron la campaña contra el analfabetismo?

Jorge: No sé. Creo que por Durango.
Manuel: ¿Sabes en dónde exactamente?
Jorge: No, pero te lo investigo.
6a. Sistema de la lengua.
6b. Formen grupos de tres o cuatro personas y elijan la respuesta correcta:
1. En los diálogos anteriores la preposición por hace referencia a:
a) tiempo
b) lugar
c) objetos
2. En los diálogos anteriores la preposición por hace referencia a:
a) lugar exacto
b) lugar lejano
c) lugar aproximado
3. Por lo tanto, uno de los usos de la preposición por es indicar lugar aproximado.
d) falso
e) verdadero
6c. Escribe tres oraciones en las que uses la preposición por con el uso anterior.
1.
2.
3.
7. Escucha y lee el siguiente diálogo. Fíjate en el uso de la preposición para.

Diálogo 4
Conductor: Disculpe, señor ¿cómo se llama este lugar?

Vecino: Aquí se llama Nativitas. ¿Para dónde va?
Conductor: Voy para San Pedro Atocpan.
Vecino: Ah...! Va mal... Tiene que ir por la siguiente calle y tome para Oaxtepec, antes está
San Pedro.
Conductor: ¿Está lejos?
Vecino: No... En coche se hacen 45 minutos.
Conductor: Muchas gracias, señor. (A otros que van con él.) Tenemos que llegar antes de que
oscurezca para tomar las fotografías.
7a. Sistema de la lengua.
7b. Formen equipos de tres o cuatro personas y elijan la respuesta correcta.
1. ¿Qué significa: “Voy para San Pedro Atocpan”?
a) Fin de la dirección
b) Lugar cercano
c) Dirección
2. ¿Qué significa: “Tome para Oaxtepec”?
a) Hacia o rumbo a
b) Fin del destino
c) Pueblo cercano
3. Escribe cuál es este uso de la preposición para.

8. Con uno de tus compañeros escriban tres oraciones, usen para. Sigan el ejemplo.
Voy para Milpa Alta por unos amigos, pero antes paso a comprar unas plantas.
1.
2.
3.
9. Lee y escucha con atención los siguientes diálogos y observa el uso de la preposición
por.
Diálogo 5
Ramón: ¿Cuándo empiezan tus cursos de Publicidad en Berlín?

Lilia: Creo que por los últimos días de octubre.
Ramón: Y... ¿cuándo te vas a ir?
Lilia: Me voy por agosto. Así tendré tiempo de buscar alojamiento y conocer un poco
la ciudad antes de empezar las clases.
Diálogo 6
Magda: ¡Andrés! ¡Despierta! ¡Es tardísimo!

Andrés: ¿Qué...? Mmm... ¿Qué hora es...?
Magda: Son casi las ocho y tienes clase a las nueve. ¡Apúrate!
Andrés: No hay problema, el profesor de Psicología dijo que tenía una junta y que llegaba
por ahí de las diez de la mañana.
Magda: No importa. De todas formas tienes que desayunar, bañarte e irte y acuérdate
que los camiones tardan mucho en pasar.
Diálogo 7
Claudia: ¿Ya tienes las fotografías?

Diana: Todavía no.
Claudia: ¿Cuándo estarán listas?
Diana: El empleado me dijo que es un trabajo muy delicado, que por el martes o
miércoles estarán listas.
Claudia: Está bien.
Diana: ¡Ay sí...! Y con eso, por fin terminaremos este trabajo tan complicado.
10a. Formen grupos de tres o cuatro personas y resuelvan las siguientes preguntas. Discutan y
lleguen a un acuerdo.
1. ¿Exactamente cuándo se irá Lilia a Berlín? (Diálogo 5.)

2. ¿A qué hora llegará el profesor de Psicología? (Diálogo 6.)

3. ¿Cuándo entregarán las fotografías? (Diálogo 7.)

4. ¿Hay precisión en las respuestas anteriores?

5. ¿Qué significado tiene la preposición por en los diálogos?

6. ¿Cuándo usamos la preposición por?

10b. Junto con otro de tus compañeros escriban cuatro oraciones en las que usen la preposición
por con el uso anteriormente visto.
1.
2.
3.
4.
11. Escucha y lee los siguientes diálogos.

Diálogo 8
Anita (la secretaria): Licenciado, le habla su esposa por teléfono.

Lic. Rodríguez (el jefe): Gracias, Anita. Después de hablar con mi esposa por favor venga a mi
oficina que tengo que darle algunas instrucciones.
Anita: Sí, licenciado.
(Después de un rato.)
Anita: Dígame, licenciado.

Lic. Rodríguez: ¿Terminó la carta que le dicté?
Anita: Sí, licenciado. ¿La envío por correo o por fax?
Lic. Rodríguez: Por fax y el original por DHL. Hoy mismo tiene que enviarla.
Anita: Sí, licenciado. También hablaron por teléfono de la agencia aduanal y me

preguntaron por la mercancía que se va a enviar a Marsella, no saben si el envío
es por avión o por barco.
Lic. Rodríguez: Pregunte cuánto cuesta por avión, dígales que aproximadamente pesa 300
kilos y son como dos metros cúbicos. Ah... y no olvide decirles que oímos la
promoción por radio, la vimos por televisión y nos enteramos por el periódico,
por lo tanto tenemos un descuento del 10 por ciento durante todo este mes,
pues su propaganda decía que sólo por mencionar alguno de los medios donde
se anuncian, se obtendría el descuento.
Anita: Está bien, licenciado. ¡Qué bueno que me lo recordó!, porque ya lo había
olvidado por completo.
Diálogo 9
(En el jardín de niños.)

Maestra: Niños, todos juntos van a completar lo que yo diga: Las personas comen...
Niños: Por la boca.
Maestra: Todos escuchamos.
Niños: Por los oídos.
Maestra: Vemos.
Niños: Por los ojos.
Maestra: Ahora, vamos a cantar la canción del cuerpo humano.
Diálogo 10
Maestro: Hoy vamos a hacer un repaso para el examen de Ciencias de la Salud. Voy a
hacer preguntas cortas y quiero respuestas precisas. ¿Están listos...? ¿Cuál es
la diferencia entre venas y arterias?
Estudiante 1: No estoy muy seguro... pero... la sangre va por las arterias desde el corazón
hasta otros órganos del cuerpo humano y la sangre regresa al corazón por las
venas.
Maestro: Bueno... Otra pregunta: ¿cómo llegan los alimentos al estómago?
Estudiante 2: Los alimentos llegan al estómago por el esófago.
11a. Formen grupos de tres o cuatro personas y resuelvan las siguientes actividades:
1. Escriban las palabras que están después de por en los diálogos 8, 9 y 10.
2. De acuerdo con el contexto, ¿podrían dar una característica general de todas esas palabras?
¿Cuál?
3. Escriban este nuevo uso de por. Al terminar expónganlo ante todo el grupo.

12a. Fíjate en el uso de por en las siguientes oraciones:
1. Me vendió la mesa por trescientos pesos.
2. Cambió su coche por uno más grande.
3. ¿Puedo tomar inglés por francés?
4. Los anteojos están a dos por el precio de uno.
5. Muchachos, hoy voy a dar la clase por su maestra. Ella está enferma.
12b. Señala si es falsa (F) o verdadera (V) la siguiente oración:

La preposición por se usa para indicar intercambio o sustitución. ( )

❱❱ Observa
Indicamos la finalidad de la acción del verbo principal con la construcción: para + infinitivo
cuando el sujeto de la oración principal es el mismo de la oración subordinada:

Necesitaban troncos, tierra y raíces para construir una chinampa.
cuando el sujeto de la subordinada es indefinido o general:

Las trajineras se usaban para transportar sus mercancías.
Este libro es para saber más de Xochimilco.
Se usa para que + verbo conjugado subjuntivo cuando el sujeto de la oración principal es
diferente al de la oración subordinada:
Recomendamos lugares maravillosos para que los extranjeros los conozcan.
Con una función enfática aun cuando el sujeto de las dos oraciones es el mismo:
Tenemos que ahorrar para que podamos (poder) ir a México.
Ahorra para que puedas (poder) ir a México.
Acciones Finalidad
1. Estudia mucho español ( ) le paguen muy bien.
2. Hay que hervir el agua ( ) h

acer los dibujos adecuados en la
propaganda.
3. Salí de mi casa a tiempo ( ) vivas más saludablemente.
4. Compré una escoba de vara ( ) los jóvenes se entusiasmen con la lectura.
5. Le dieron ese trabajo de publicista ( ) darte un recado, pues tu teléfono no sirve.
6. Escribe cuentos divertidos ( ) hablar mejor.
7. Adquiere estos productos naturales ( ) barras la calle.
8. Él trabaja mucho ( ) beberla.
9. Fui a buscarte ( ) llegar temprano a mi cita.
13b. Completa las siguientes oraciones escribiendo la finalidad de la acción. Usa para y para que.
1. Nos levantamos muy temprano
2. Fuimos al mercado de las flores
3. Compramos vainilla
4. Hablamos con el arqueólogo
5. Preguntó dónde quedaba el embarcadero
6. Caminaban mucho
13c. Ahora, completa las oraciones escribiendo lo que necesitas para hacer la acción de finalidad.
1. Saqué dinero del banco para que Chucho nos consiga los boletos para ir a México.
2. para que lo prueben con churros.
3. para poner un negocio.
4. para que conozcas México profundamente.
5. para leer sobre la historia de México.
6. para que le cuentes a mi familia esta gran experiencia.
7. para que hablemos mejor español.
13d. Completa la tabla con por o para y después escribe su uso.
Uso
1. La puerta de entrada está atrás.
2. No puedo pasar ti a las 7:30.
3. Juan viajó todos aquellos países

lejanos.
4. No es disciplinado tener malos

hábitos.
5. Lo llamaban el “güero” tener el

cabello rubio.
6. eso te escribo, para que estés

enterado.
7. Los astros dicen que el día 24 es muy favorable

iniciar un negocio.
8. hornear el pastel use fuego lento.
9. Juan vive Coyoacán, cerca del

Estadio Azteca.
10. Escríbele correo electrónico.
11. Vamos el sur de la ciudad.
12. esta casa pagué un dineral.
13. Compraron esa casa estar muy

barata.
14. Compramos una casa grande

vivir más cómodamente.
15. Pagaban doce centavos llegar

al centro de la ciudad.
❱❱ Tarea 1
Tarea final: “Xochimilco hoy”
¿Quiénes han pasado y paseado por Xochimilco?
Por aquí pasaron los emperadores mexicas, las tropas de Cortés, Alexander von Humboldt,
Robert Poinsett, el emperador Maximiliano y su esposa, Carlota, Charles Lindbergh, entre
otros muchos. Se cuenta que don Benito Juárez llevaba a pasear a sus niñas en trajinera.
❱❱ Tarea 2
Tarea en grupos de la misma nacionalidad
› Tarea en grupos de la misma nacionalidad
Elaboren un folleto turístico en el que promocionen Xochimilco entre sus paisanos. Tiene
que contener información y sugerencias específicas dirigidas a sus connacionales, con
fotos, texto, mapas, instrucciones para llegar, costos, medios de transporte, sugerencias
gastronómicas, tipo de ropa que hay que usar, etc. Para ello te sugerimos tomar en
cuenta la siguiente guía:
1. ¿Qué producen actualmente las chinampas?
2. ¿Qué valor tienen las chinampas en el ecosistema del valle de México?
3. ¿Cuántos barrios y pueblos hay en Xochimilco y cuál es su actividad económica más

importante?
4. ¿Qué elementos se tomaron en cuenta para nombrar a Xochimilco patrimonio de la

humanidad por la UNESCO. ¿En qué año? ¿Qué obligaciones tiene la comunidad
del lugar y a qué se comprometió?
5. Consulta: La Chinampería http://www.youtube.com/watch?v=0W-ckEh5GXU
En esta sección conoceremos un poco sobre los estados que forman el sureste mexicano y algunas aportaciones que
hizo México al mundo. También aprenderemos a formar adverbios a partir de adjetivos.

Con sus zonas arqueológicas, playas, hacien-
das, cenotes, balnearios, iglesias, fortificaciones,
ciudades coloniales, museos, artesanías, ríos,
lagunas, lagos, selvas, además de su gente, el
sureste mexicano es un paraíso.
Ma r Ca rib e.
Rio Lagartos
Progreso
Golfo de Isla
Esta parte del país está formada por los estados México
Mujeres
Motul Tizimin
de Tabasco, Chiapas, Campeche, Quintana Roo Cancún
y Yucatán. Estos tres últimos forman la península MÉRIDA Valladolid

Puerto
Morelos
de Yucatán. Puerto Playa del

Aventuras Carmen
Uxmal Chichén Itzá
Ticul
Cobá
CAMPECHE Cozumel
Yucatán Tepich Tulum
Felipe Carillo
Mar
Puerto
Caribe
Edzná Quintana
Península Campeche
Roo
Majahual
de Yucatá n. Dzibanché CHETUMAL
BELICE 1: 5 000 000

0 80 160
Km
Cuando los conquistadores españoles llegaron a las costas de México preguntaron a los
nativos cuál era el nombre del lugar. Los mayas respondían repetidamente yu-ca-tán, que en
su lengua significaba “no los entendemos”. Esta confusión dio nombre al estado y a
la península del mismo nombre. Además
de sus maravillosos paisajes y sus sitios
arqueológicos de enorme interés, sus
habitantes siempre saludan amablemente
al visitante, pues se caracterizan por ser
siempre alegres y cordiales.
En México, a veces usamos la palabra

campechanamente que significa que se
hacen las cosas con tranquilidad, de buen
humor y con amabilidad; esta palabra procede
de Campeche, por ser así la manera de ser
de los habitantes de ese estado. Durante
siglos, la ciudad de Campeche, fue atacada Ciudad de Camp eche.
por piratas y defendida valientemente por sus
habitantes.
Chiapas tiene presas que abastecen de agua a gran parte del país, cuenta con una reserva de
la biósfera, hay maravillosas zonas arqueológicas y es uno de los estados con mayor número de
grupos indígenas del país, su riqueza étnica es particularmente excepcional.
, Chiapas.
Ca ñón del Sumidero, presa Chicoa sén
Ca la kmul, Campeche.
Chich én It zá, Yucat án .
Tabasco es un estado rico en petróleo y un gran productor de cacao además de contar con
zonas arqueológicas y reservas naturales de gran belleza.
Al estado lo atraviesa el río Usumacinta que llega hasta la frontera con Guatemala. Este río
también se conoce popularmente como “el río de las ruinas”, ya que en su trayecto están las
zonas arqueológicas de Yaxchilán, Bonampak y Piedras Negras.
Quint ana Roo.

Reserva de Sia n Ka’a n,
Plataf orma pet rol era , Tabasco.
1a. Considera la lectura y formula las preguntas que correspondan a las siguientes respuestas.
Usa palabras interrogativas.
1.
No los entendemos.
2.
Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
3.
Indica que la persona tiene buen humor, es tranquila y amable.
4.
Yaxchilán, Bonampak y Piedras Negras.
5.
Usumacinta.
6.
Petróleo y cacao.
7.
Su riqueza étnica es excepcional.
8.
Tiene abundante agua y una reserva de la biósfera.
9.
Tabasco, Chiapas y Campeche.
10.
El sureste.
1b. Regresa a la lectura, localiza las palabras en color y entre todos expliquen o comenten cuál
es su función y qué tienen en común.
2. Sistema de la lengua
❱❱ Observa
Las palabras terminadas en -mente (adverbios) dicen cómo se realiza la acción del verbo.
No es igual decir: “Saludan” que decir: “Saludan amablemente”.
Estos adverbios se forman a partir de adjetivos.
La ciudad de Campeche fue atacada por piratas y defendida valientemente por sus
habitantes.
Sus pobladores siempre saludan amablemente al visitante.
2a. Formen equipos y lean los siguientes adjetivos dentro de las oraciones: caluroso, rápido,
desesperado, intenso y continuo.
1. Nos saludó calurosamente.
2. Hablaba rápidamente cuando estaba nervioso.
3. Gritaba desesperadamente y nadie la oía.
4. Trabajaba intensamente en el campo.
5. Visitaba a sus abuelos continuamente.
¿Cómo se formó el adverbio (palabra terminada en -mente)?

2b. Formen equipos y fíjense en los adjetivos y cómo se convierten en adverbios. Completen la
siguiente lista.
Adjetivos Adverbios
accidental + mente = accidentalmente
amable + mente =
anterior + mente =
civil + mente = civilmente
común + mente =
confiable + mente = confiablemente
cordial + mente =
cortés + mente =
difícil + mente =
leve + mente =
musical + mente =
posterior + mente =
teatral + mente =
torpe + mente = torpemente
2c. Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la última letra de cada uno de los adjetivos?

2. Formulen la regla para hacer adverbios de los adjetivos anteriores.

❱❱ Observa
Los adjetivos que indican jerarquía, propiedad y lugar o país de origen, así como todos
aquéllos que indican características materiales no pueden transformarse en adverbios
terminados en –mente.
Por tanto, las siguientes palabras no pueden convertirse en adverbios:
australianamente, canosamente, dueñamente, cojamente, delgadamente,
españolamente, grandemente, comestiblemente, directivamente, feamente,
gerencialmente, grasosamente, pecosamente, inglesamente, lavablemente,
rígidamente, verdemente, presidencialmente, propietariamente.
Todos los adverbios terminados en -mente conservan el acento si el adjetivo lo tiene:
común > comúnmente
Si hay más de dos adverbios, la partícula -mente sólo se expresa o se escribe en el último
de los adverbios.
Caminaba tranquila y pensativamente.
Nota: El adverbio campechanamente no hace referencia al origen sino al carácter.
3a. En grupo conviertan, cuando sea posible, los siguientes adjetivos en adverbios terminados
en -mente.
12. dulce (modo

1. actual
de ser)
2. afortunado 13. eficaz
3. ágil 14. elegante
4. anterior 15. espiritual
5. azul 16. físico
6. básico 17. flaco
7. caballeroso 18. frágil
8. común 19. gordo
9. cronológico 20. grasoso
10. descansado 21. humilde
11. desesperado 22. increíble
3b. De la lista anterior, haz oraciones usando algunos adverbios terminados en -mente.
1. Hay más hoteles actual-ment e en el sureste del país.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3c. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios y escríbelos en los espacios de la lectura, de
acuerdo con el contexto.
accidental burlón ágil nuevo enorme inteligente anterior

intencional considerable astuto total rápido completo
El comerciante de sal y su burro

(Fábula de Esopo)
Un comerciante y su burro fueron a la costa para comprar sal. En el camino de regreso a su pueblo,
pasaron por un río, el burro se resbaló y se mojó la sal. Cuando el
animal se levantó sintió su carga más ligera, pues mucha de
la sal se había diluido en el agua.
Al ver la poca sal que quedaba, el comerciante regresó a la

costa y cargó más sal de la que llevaba .
Cuando llegaron otra vez al río, el burro se tiró donde había caído
antes, y levantándose de nuevo por tener mucho menos peso, miró
al comerciante por haber obtenido lo que quería.
El comerciante notó el truco del burro, y por tercera vez regresó a la costa,
donde esta vez compró una carga de esponjas en vez de sal. El asno
trató de jugar a lo mismo y se tiro al río, esta vez las esponjas se llenaron
de agua y aumentaron su peso.
Al tratar de engañar al comerciante, el burro tuvo que cargar en su lomo el doble del peso.
4. Escucha “El chocolate”.
Árbol de cacao
4a. Vocabulario. Antes de escuchar, relaciona las dos columnas y después resuelve el
crucigrama de la página siguiente.
Horizontales
3. Expulsión de la Iglesia católica ( ) grano(s)

6. Pequeños frutos de algunas plantas ( ) exagerar(ado,a)
8. Excesivo, que aumenta todo ( ) cacao
10. Sirvienta de damas adineradas o ricas ( ) colono(s)
12. Fruta tropical que es base para hacer el chocolate ( ) rechazar(ado,a)
13. Emigrante ( ) excomunión
14. No aceptado ( ) doméstico(a)
16. Relativo a la casa, al hogar ( ) doncella
Verticales
1. Cortado o partido con los dientes ( ) moler
2. Que quita el calor ( ) simular (ado,a)
4. Hacer polvo de alguna sustancia ( ) ofensa
5. Productos para preparar una receta ( ) morder (ido,a)
7. Fingido, aparentado ( ) ingrediente (s)
9. Grosería ( ) novohispano (a)
11. Sabor que no es dulce ni agrio ( ) descomponerse (to,ta)
15. Perteneciente a la Nueva España ( ) refrescante
16. Podrida, echada a perder ( ) amargo (a)
1
3 4
6 7 8
10 11
12
13 14
15
16
4b. Completa el siguiente ejercicio con el vocabulario que aprendiste anteriormente, de acuerdo
con el contexto que se presenta.
1. Las estaban muy cansadas al final del día.
2. Las manzanas generalmente son dulces, los limones son agrios y el mejor chocolate es el
.
3. El agua fría es .
4. Después de la Conquista, los se establecieron y formaron pueblos
y ciudades.
5. Dime qué lleva este platillo.
6. Primero debes las nueces hasta que sean como polvo.
7. Hay muchas recetas que se hacen con los de maíz.
8. Usamos el para hacer chocolate.
9. No debes los caramelos, vas a tener problemas con tus dientes.
10. Eres muy , nadie te va a creer.
11. ¿Por qué estar contenta?
12. Es una que digas eso.
13. El trabajo es muy cansado.
14. La solicitud de ayuda fue .
15. Es terrible la para los católicos.
16. ¡Qué mal huele esta fruta! Yo creo que está .
¿Sabías que...?
La palabra chocolate es una palabra que tiene su origen en el náhuatl Xocóatl [ shokóat l ] que se ha extendido a muchas lenguas
del mundo: en francés chocolat y en inglés chocolate. En italiano es cioccolata, pero se conocen también cioccolato y cioccolate;
en catalán es acalota y xocalata ; en alemán, schokolade; en sueco choklad ; en polaco, czekolada ; y en húngaro csokoládé; en
ruso se dice [ shokolat]; en coreano [ shokolet ]; en japonés [ chokoleito]; en mongol shocolade; indonesio coklat; en noruego
sjokolade; en chino qiâo kè lì.
4c. Lee las siguientes preguntas. Después, escucha “El chocolate” y respóndelas
simultáneamente.
1. ¿Quiénes ya usaban el cacao en el siglo II?
2. ¿Quiénes podían tomar bebida de cacao antes de la Conquista?
3. ¿Qué efectos producía?

4. ¿Cómo era esta bebida?

5. ¿Qué europeos la tomaron por primera vez?

6. ¿Cuál es el origen de los ingredientes que se agregaban a la bebida?

7. ¿En qué siglo empezó a llamarse xocóatl a esta bebida?

8. ¿Qué significaba la palabra xocóatl?

9. ¿Qué se ofrecía a los invitados en las casas novohispanas?

10. ¿Qué hacían las mujeres en San Cristóbal de las Casas, Chiapas?

4d. Elige uno de los siguientes temas. En tu casa investiga y amplía la información que escuchaste.
Escribe un texto con la información que obtuviste (250 palabras).
1. Transformación de la bebida de cacao al chocolate (hasta la actualidad).
2. ¿Cómo fue usado el chocolate entre los mexicas, los novohispanos, los europeos.
3. ¿Cómo y por qué fue usado por los viajeros?
4. ¿Qué sucedía en la colonia con el chocolate y las mujeres?
4e. Busca, entre tus compañeros, a los que trabajaron el mismo tema, completen la información
entre todos y hagan un guión para presentarlo oralmente al grupo.
Estrategia
El guión es un escrito en forma de esquema que sirve como guía para desarrollar una exposición oral.
4f. Escriban el guión de lo que van a presentar.
Respuestas al ejercio 3c de esta sección, p. 228.
El comerciante de sal y su burro

(Fábula de Esopo)
Un comerciante y su burro fueron a la costa para comprar sal. En el camino de regreso a su
pueblo, pasaron por un río, el burro se resbaló accidentalmente y se mojó la sal. Cuando el animal
se levantó sintió su carga considerablemente más ligera, pues mucha de la sal se había diluido
totalmente en el agua.
Al ver la poca sal que quedaba, el comerciante regresó nuevamente a la costa y cargó más sal
de la que llevaba anteriormente.
Cuando llegaron otra vez al río, el burro se tiró intencionalmente donde había caído antes, y
levantándose de nuevo ágilmente por tener mucho menos peso, miró burlonamente al comerciante
por haber obtenido lo que quería.
El comerciante rápidamente notó el truco del burro, y por tercera vez regresó a la costa, donde
esta vez inteligentemente compró una carga de esponjas en vez de sal. El asno trató de jugar a
lo mismo y astutamente se tiro al río, esta vez las esponjas se llenaron completamente de agua y
aumentaron enormemente su peso.
Al tratar de engañar al comerciante, el burro tuvo que cargar en su lomo el doble del peso.
En esta sección aprenderás qué expresan los diminutivos y cómo se forman. También aprenderás cómo preguntar
acerca de un grupo o clase de cosas y cómo distinguir sus componentes.
1. Observa el cuadro La vendedora de frutas.

1a. Contesta oralmente las siguientes preguntas:
1. ¿Te gustan las frutas?
2. ¿Hay frutas que no te gustan?
3. ¿Cuál es tu fruta preferida?
4. ¿Qué frutas te parecen exóticas?
5. ¿Cuál es la fruta típica de tu país?
6. ¿Qué frutas importan y de dónde?
7. ¿En tu país se hacen conservas con las frutas?
8. ¿Para qué hacen las conservas?
La vendedora de frutas, de Olga Costa, se exhibe en el Museo de Arte Moderno de la Ciudad de México,
también puedes saber más en: http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=09tfUs1g4-w
1b. Resuelve las siguientes preguntas, para responder recurre a la imagen.
1. ¿Qué fruta tiene una cáscara dura de color café y pulpa blanca por dentro?
2. ¿De qué color son los plátanos? ¿Cuáles prefieres?
3. ¿Qué tallo da azúcar y también ron?
4. ¿Cuáles son las piñas?
5. ¿Qué fruta se usa para hacer vino?
6. ¿Qué fruta es roja y blanca por dentro y verde por fuera?
7. Cuáles son las frutas más grandes?
❱❱ Observa
¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuáles?
• Caracteriza y clasifica • Identifica y discrimina
• Selecciona un grupo • Selecciona dentro de un grupo.
—¿Qué quieres? —¿Cuál quieres?
—Fruta. —La piña.
¿Qué frutas son tropicales? ¿Cuáles son las frutas tropicales?
¿Qué fruta te gusta más? ¿Cuáles son las frutas que más te gustan?
¿Sabías que...?
La fruta siempre es comestible y de sabor dulce y el fruto es el producto de cualquier planta donde están las semillas, y no
siempre son comestibles. Entonces, podríamos decir que la fruta es un fruto.
2a. Completa las siguientes oraciones con qué o cuál(es).
1. Abuela, ¿ es tu ciudad preferida?
2. ¿En parte de México está Cancún?
3. Juan, ¿ animal maúlla?
4. Marta, ¿ cargas en tu bolsa que pesa tanto?
5. ¿ significa mandril?
6. Oye, Manuel, ¿ es la dirección de María?
7. Chucho, ¿ es tu papá, ingeniero o arquitecto?
8. Doña Lucha, ¿ tiene su niño? Lo veo muy delgado.
9. Doctor, ¿ es su opinión sobre la medicina pública?
10. Señor, ¿ se le ofrece? Tenemos piñas, peras y manzanas muy frescas.
2b. Escribe qué o cuál(es) según convenga. Compara tus respuestas con las de un compañero.
1. ¿ es la capital de Yucatán? Mérida
2. ¿ son los ingredientes del mole poblano? Chiles, chocolate, almendras,
cacahuate, etc.
3. ¿ es su nacionalidad? Inglesa.
4. ¿ es tu color favorito? El azul.
5. ¿ quieres comer? Frijoles charros.
6. ¿ es su oficina? La segunda a la derecha.
7. ¿ es la diferencia entre chaparro y bajito? Ninguna.
8. ¿ es el “Jarabe tapatío”? Es un baile.
9. ¿ es tu problema? No entiendo lo que dices.
10. ¿ es eso? Es un exprimidor de limones.
11. ¿ hora es? Son las tres.
12. ¿ de estas dos películas quieres ver? La romántica.
2c. ¿Reconoces alguno(s) de los siguientes platillos? ¿De dónde son?
2d. Con un compañero pregúntese uno al otro qué ven en cada ilustración, qué ingredientes
tiene y cuál prefieren.
1 2
3
4
7 8
3a. Lee las siguientes oraciones, observa las palabras en color.
1. Llegamos tan tarde a la ciudad que todo estaba cerrado, ni siquiera pudimos tomarnos un cafecito
con pan.
San Cristóbal de las Casas, Chiapas.
2. Nos hospedamos en un hotelito muy bueno y barato en San Cristóbal de las Casas.
3. Fue difícil alquilar un coche, queríamos algo práctico y pequeño y únicamente había coches
grandotes.
Habit antes de San Juan Chamula, Chiap

as.
4. Una niñita chamula nos vendió una muñequita de trapo.
Habitant es de Zinacant án, Chiapas. Fotografía de Enrico.

Mujer alfarera, Amatenango del Valle, Chiapas.
5. También fuimos a Zinacantán que está muy cerquita de San Cristóbal.
6. Visitamos Amatenango del Valle, la población se dedica a la alfarería, había unas ollotas
increíbles.
3b. Escribe las terminaciones de las palabras resaltadas en color de las oraciones anteriores.

4a. Observa las terminaciones de las palabras del cuadro.
❱❱ Observa
Diminutivo Aumentativo
perr-o > perr-it-o perr-ot-e
niñ-as > niñ-it-as niñ-ot-as
libr-o > libr-it-o libr-ot-e
reloj-es > reloj-it-os reloj-ot-es
4b. Haz lo mismo que se hizo en el cuadro anterior con las siguientes palabras.
1. perro perr-it-o perr-ot-e
2. beso
3. blusa blus-ot-a
4. bolsa
5. camisa
6. casa
7. cocina
8. cosa
9. cuadro
10. cuchara
11. chocolate
12. dedo
13. dientes dient-it-os
14. gato
15. manzana
16. ojos
17. papel
18. silla
19. zapato
20. pato
❱❱ Observa
Todas las palabras terminadas en e, n y r de dos o más sílabas y con acento en la última
sílaba, hacen el diminutivo en -cito, -cita y el aumentativo en -zote, -zota.
5a. Completa el cuadro.
División silábica Diminutivo Aumentativo
1. asador
2. balón ba-lón balon-zote
3. billar billar-cito
4. café
5. calor
6. camarón
7. camión
8. canción
9. capitán
10. cartón carton-cito
11. cobertor co-ber-tor cobertor-zote
12. coche
13. cordón
14. galán
15. lección
16. peine
17. renglón
18. rincón rin-cón rincon-cito rincon-zote
19. salón
20. tope
❱❱ Observa
Todas las palabras de una sílaba que terminan en consonante hacen el diminutivo en -ecito,
-ecita y el aumentativo en -ezote, -ezota.
6a. Completa el cuadro.
el chal chal-ecito chal-ezote
el flan
el pan
el ron
el sol sol-ezote
el tren tren-ecito
la col
la cruz
la flor flor-ecita flor-ezota
la ley
la luz
la miel miel-ezota
la nuez nuez[c]-ecita
la piel
la red red-ecita red-ezota
la tos
la voz
❱❱ Observa
En español usamos el diminutivo con distintos significados, es frecuente el uso de los
diminutivos en el habla y no siempre significan “disminución de tamaño”.
a) Disminución del tamaño real.
1. En una cajita la doncella guardó el anillo.

2. El cacao tiene un fruto grande y unos granitos pequeños.
3. Este libro tiene unas letritas que casi no puedo leer.
4. Me sirvieron una tacita de chocolate y tuve que pedir más.
b) Intensificador del significado cuando se indica lugar, tiempo, distancia, cantidad

y tamaño.
1. Este chocolate está un poquito dulce. (Es menos dulce que poco)
2. San Juan de Ulúa estaba lejitos de la hacienda. (+ lejos)
3. El mar está cerquita de la fortaleza de Campeche. (+ cerca)
4. El cenote es hondito. (+ hondo).
c) Tiene un sentido irónico o negativo.
1. Se oía una cancioncita mal cantada.

2. Vino un doctorcito de la ciudad que quería enseñarnos lo que ya sabemos.
3. El viajecito no valió la pena, fue largo y aburrido y no conocimos nada interesante.
4. El maestrito resultó ser un estudiante que no sabía nada.
d) Indica afición, afecto y cariño.
1. D
e la Sierra Morena, cielito lindo, vienen bajando, un par de ojitos negros, cielito
lindo de contrabando.
2. Mañana iremos a casa de tu abuelita.
3. Hijito querido, ahora que vas a casarte quiero darte algunos consejos.
4. Me voy a comer unos taquitos deliciosos cuando llegue a mi casa.
( ) Este ingenierito no tiene idea de lo que hace.
( ) Come mucho por eso está tan gordita.
a) Disminución del tamaño real.

( ) Mi hijita trabaja con un abogado.
( ) Su casita es como una nuez.

b) Intensifica el significado con
lugar, tiempo, distancia, cantidad
( ) Mi hija cuida mucho a su perrito. o tamaño.
( ) Este niño está muy altito para su edad.
c) Sentido irónico o negativo.

( ) Escríbele una notita, dándole las gracias.
( ) Me encanta que los viernes nos tomemos una

copita. d) Indica afecto, cariño o afición.
( ) Vamos a tener una fiestecita familiar con

doscientos invitados.
( ) Trae un cochecito que le costó un dineral.
7b. Describe personas o lugares usando el diminutivo como se te indica.
Disminución de tamaño real.

Intensificador del significado.

Con un sentido irónico o negativo.

Indica afecto, cariño o afición.

❱❱ Observa
Muy parecido al uso de para es el de las oraciones que se construyen con verbos de
movimiento como salir, venir e ir. Éstas también indican finalidad.
verbos de movimiento + a + infinitivo

verbos de movimiento + a + que + subjuntivo
¡Salí a comprarle un regalo a tu padre y no encontré nada...!

–¿Por qué vienes al banco?
–Vengo a que me cambien pesos por euros.
–Vengo a cambiar dólares.
8a. Completa las siguientes oraciones con: a + infinitivo // que + verbo en subjuntivo).
1. ¿Quién es esa señora?
Una cliente que viene (vender) un arreglo de flores.
2. ¿Qué vas a hacer en la tarde?
Voy (peinar) al salón de belleza para ir a la fiesta de inauguración

de una nueva trajinera.
3. ¿A dónde saliste tan de prisa?
Salí (vacunar) a los niños contra la tifoidea.
4. ¿A qué vas al mercado de plantas?
Voy a (comprar) un ahuehuete.
5. ¿Qué vas a hacer en Xochimilco?
Voy a (explicar) don Manuel cómo se hace una chinampa.
6. ¿Quién es el muchacho que está en la puerta?
Es un amigo de Juan que viene (explicar) cómo mejorar los cultivos.
7. ¿Dónde están tus hermanos?
Fueron a la plaza (regalar) cuadernos reciclados, los de la campaña del

ahorro de papel.
8. ¿Para qué vino Lourdes?
Vino a que (prestar) la olla para tamales.
1. Completa con por y para. (30 puntos)
1. No tengo disciplina estudiar.
2. Si el tren se detiene, algo será.
3. Creo que me decidiré el vestido de seda.
4. Escríbeme correo electrónico.
5. Me castigaron culpa tuya.
6. Durante años trabajó mucho ella.
7. ahí de las cuatro pasan por mí para ir al cine.
8. Háblame teléfono mañana temprano.
9. Dijo que marzo era buena época.
10. Necesito tener el uniforme trabajar en el restaurante.
11. No te quieren mentirosa.
12. Abandonó la escuela flojo.
13. Compramos pintura arreglar la casa.
14. Compramos pintura doscientos pesos.
15. Dejaron los documentos el abogado en la recepción de su oficina.
2. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios. (10 puntos)
1. final
2. lento
3. largo
4. colombiano
5. flaco
6. rápido
7. feliz
8. amargo (sabor)
9. maternal
10. tonto
3. Completa con qué o cuál. (20 puntos)
1. ¿ es tu película favorita?
2. ¿ llevas en tu mochila?
3. ¿ prefieres fiesta o viaje?
4. ¿ es tu color preferido?
5. ¿ es tu papá?
–Banquero.
6. ¿ es tu abuela?
–La del vestido azul.
7. ¿ comes?

–Cacahuates.
8. ¿ es tu dirección?
–Benito Juárez 15.
9. ¿ medicina tomaste para la gripa?

–Ninguna.
10. ¿ quieres?

–La verde.
4. Convierte a diminutivo y a aumentativo. (20 puntos)
Aumentativo Diminutivo
1. papel
2. pluma
3. flan
4. departamento
5. llave
6. teléfono
7. anteojos
8. botella
9. cuadro
10. pelota
1.
1. No tengo disciplina para estudiar.
2. Si el tren se detiene, por algo será.
3. Creo que me decidiré por el vestido de seda.
4. Escríbeme por correo electrónico.
5. Me castigaron por culpa tuya.
6. Durante años trabajó mucho para ella.
7. Por ahí de las cuatro pasan por mí para ir al cine.
8. Háblame por teléfono mañana temprano.
9. Dijo que para marzo era buena época.
10. Necesito tener el uniforme para trabajar en el restaurante.
11. No te quieren por mentirosa.
12. Abandonó la escuela por flojo.
13. Compramos pintura para arreglar la casa.
14. Compramos pintura por doscientos pesos.
15. Dejaron los documentos para el abogado en la recepción de su oficina.
2.
1. finalmente
2. lentamente
3. largamente
4. no se puede
5. no se puede
6. rápidamente
7. felizmente
8. no se puede
9. maternalmente
10. tontamente

3.
1. ¿Cuál es tu película favorita?
2. ¿Qué llevas en tu mochila?
3. ¿Qué prefieres fiesta o viaje?
4. ¿Cuál es tu color preferido?
5. ¿Qué es tu papá?
6. ¿Cuál es tu abuela?
7. ¿Qué comes?
8. ¿Cuál es tu dirección?
9. ¿Qué medicina tomaste para la gripa?
10. ¿Cuál quieres?
4.
Aumentativo Diminutivo
1. papel papelote papelito
2. pluma plumota plumita
3. flan flanezote flanecito
4. departamento departamentote departamentito
5. llave llavezota llavecita
6. teléfono telefonote telefonito
7. anteojos anteojotes anteojitos
8. botella botellota botellita
9. cuadro cuadrote cuadrito
10. pelota pelotota pelotita
Puntuación
De 80 a 70 Excelente ¡Felicidades!
De 69 a 50 Muy bien Observa tus errores y aprende de ellos.

De 49 a 25 Regular
complementarios, pregunta a tu maestro.
De 24 a 0 Mal
Ahora Sí No
Expreso gustos, desagrado y preferencias.
Expreso deseos y voluntad.
Expreso triunfos y fracasos
Expreso localización.
Hablo mejor.
Escribo mejor.
I. Convierte los siguientes adjetivos en adverbios cuando sea posible.
1. intenso 13. rojo
2. juvenil 14. telefónico
3. leve 15. terco
4. material 16. triste
5. alegre 17. social
6. mensual 18. sucio
7. mental 19. terrible
8. mexicano 20. feliz
9. natural 21. desgraciado
10. noble 22. claro
11.posterior 23. esforzado
12. rápido
II. Observa las ilustraciones. En parejas hagan preguntas relacionadas con las fotografías,
utilizando qué y cuál/cuáles. Después, háganselas entre todo el grupo y respondan oralmente.
Sigue el ejemplo.
1 2 3
4 5 6
III. Usa qué o cuál según convenga.
1. ¿ lleva esa joven en la cabeza? Un sombrero.
2. ¿ es tu baile preferido? El rock.
3. ¿ vas a llevar a la fiesta? Los refrescos.
4. ¿ nombre te gusta para tu niño? Raúl.
Creo que la mala se muere y José

5. ¿Sabes cuál es el final de la novela?
y Margarita, por fin van a ser felices.
6. ¿ es el reloj que te gusta? El de titanio.
7. ¿ quieres? Hablar contigo.
8. ¿ es tu cantante favorito? Me gusta mucho Jorge Negrete.
9. ¿ es tu hermano? Es arquitecto.
10. ¿ es tu primo? El que tiene bigote.
11. ¿ cuelga de las orejas de esa muchacha? Son unos aretes.
12. ¿ dice por teléfono Julia? Creo que sólo dice tonterías.
13. ¿ es tu nieto? El que tiene la camisa roja.
14. ¿ día es tu cumpleaños? El jueves.
15. ¿ tiene el abrigo? Está descosido de una manga.
IV. Usa por o para según convenga.
1. ¿ dónde andas?
2. Antes vivíamos Coyoacán.
3. Tienes que ir el Estadio Azteca y antes está la parada Xotepingo del tren ligero.
4. Vas Europa y ¿qué vas a visitar?
5. televisión vi la noticia y me impresioné.
6. junio y agosto llueve muchísimo en la ciudad.
7. Compramos este terreno construir una casa.
8. Fuimos a Chichen Itzá conocerlo.
9. Compramos el coche ti.
10. diez etiquetas de jabón te regalan un vaso de colección.
11. Hablamos octubre y después ya no supe nada de ella.
12. Llegó a Veracruz barco.
13. Ellos luchan sus ideales de libertad.
14. Me gustaba caminar sin rumbo la playa.
15. Compró leña la chimenea.
16. Trabaja veinte personas.
17. La salida de emergencia está atrás.
18. Estuve en Jalisco tres meses.
19. Me tengo que arreglar ir a la fiesta.
20. Compré este libro ti.
Anexo de gramática
I. Conjugación de verbos irregulares de uso más frecuente en el presente de subjuntivo.
haber estar ser tener dar

2ª singular hayas estés seas tengas des
1ª plural hayamos estemos seamos tengamos demos
2ª plural hayan estén sean tengan den
3ª plural hayan estén sean tengan den
ir venir decir hacer pensar

2ª singular vayas vengas digas hagas pienses
1ª plural vayamos vengamos digamos hagamos pensemos
saber poner conocer creer contar

2ª singular sepas pongas conozcas creas cuentes
1ª plural sepamos pongamos conozcamos creamos contemos
2ª plural sepan pongan conozcan crean cuenten
3ª plural sepan pongan conozcan crean cuenten
jugar oír caber

2ª singular juegues oigas quepas
1ª plural juguemos oigamos quepamos
Anexo de gramática 255

II. Irregularidades verbales en presente de subjuntivo
Personas
Cambios
gramaticales Ejemplo Otros verbos
en la raíz
afectadas
pedir, elegir, corregir, seguir, vestir,

e>i Todas. medir > mida
decir.
acostar, almorzar, consolar, contar,

Todas, excepto la
forzar, mostrar, probar, recordar,
o > ue primera persona del acordar > acuerde
rodar, soltar, soñar, volar, llover,
plural.
mover, rogar, poder.
Todas, excepto la
adquirir > adquiera
i > ie primera persona inquirir.
del plural.
Todas, excepto la
primera persona jugar > juegue
u > ue
del plural.
apretar, alentar, cerrar,

Todas, excepto la
calentar > caliente confesar, empezar, gobernar,
e > ie primera persona
negar, nevar, pensar, temblar,
del plural.
defender, perder, querer.
Todas, excepto la
o > u, ue primera persona del
morir > muera dormir.
plural que tiene otra
irregularidad.
Todas, excepto la
primera persona del sentir, hervir, arrepentirse,
e > i, ie mentir > mienta
plural que tiene otra preferir, convertir.
irregularidad.
c>g Todas. hacer > haga satisfacer, deshacer.
c > zc Todas. nacer > nazca conocer, lucir.
l > lg Todas. salir > salga valer.
n > ng Todas. poner > ponga tener, venir, componer.
256 Anexo de gramática
Anexo de gramática
III. Alteraciones ortográficas en algunos verbos. No se trata de irregularidades verbales.
Cambio Infinitivo Ejemplo
proteger, protejo
g cambia a j
corregir corrijo
empezar empecé
z cambia a c
gozar gocé
mecer mezo
c cambia a z
convencer convenzo
buscar busque
c cambia a qu
masticar mastique
conseguir consigo
Pérdida de u después de g
distinguir distingo
pagar pague
Aumento de u después de g
jugar juegue
Cambio de qu a c delinquir delinco
IV. Clasificación de los pronombres personales.
Sujeto Objeto directo Objeto indirecto
1ª persona singular yo me
2ª persona singular tú te
3ª persona singular él, ella lo, la le, se
1ª persona plural nosotros (as) nos
2ª persona plural ustedes las, los les, se
3ª persona plural ellos (as) los, las les

V. Resumen del uso de subjuntivo
1. Expresiones impersonales (ser + adjetivo + oración).
Es importante trabajar mucho. Infinitivo
Es cierto que tú trabajas mucho. Indicativo
Es importante que tú trabajes mucho. Subjuntivo
No es cierto que tú trabajes mucho. Subjuntivo
2. Verbos como: gustar, importar, interesar, encantar, dar miedo, dar tristeza. El verbo siempre se
conjuga en 3ª persona.
Sujeto singular, verbo

a) Oración simple. (no) me gusta el café.
en singular.
Sujeto plural, verbo

(no ) me gustan los libros.
en plural.
b) Oración subordinada. Se
usa infinitivo cuando es la misma A ellos (no) les interesa hablar
persona el objeto indirecto y el de política.
sujeto de la subordinada.
A ellos (no) les interesa que

hablemos de política.
Reciben el estímulo Verbo Estímulo

A mí me el códice.
A ti te la pelota.
A ella / A él le el juego.
gusta
A nosotros(as) nos el partido.
A ustedes les la historia.
A ellos(as) les la revista.
Cuando empleamos no el orden de las palabras es:
(A mí, a ti) + no + O.I. + verbo conjugado en 3ª persona + estímulo.
Anexo de gramática
Como te habrás dado cuenta, cuando expresamos gusto, preferencia o disgusto, el verbo conjugado
siempre está en tercera persona de singular, no importa que el pronombre cambie, el verbo se conserva
en singular.
Me encanta leer. A ellos les encanta leer.

1 2 1 2
Cuando hay un sólo participante que se emociona, interesa (1), la acción (2) que afecta al único
participante siempre va en infinitivo.
La acción de leer es lo que encanta; así como en la oración: me gusta leer libros de historia del deporte,
lo que gusta es leer libros de historias del deporte.
Ejemplos: Te interesa escribir noticias deportivas.

1 2
Nos aburre leer historias sangrientas.
El verbo siempre se usa en singular. Se usa subjuntivo cuando el sujeto de la subordinada es diferente
a la persona del objeto indirecto.
1. Verbos como: querer, esperar, desear, negar, pedir.
a) S
e usa infinitivo cuando el sujeto del
verbo principal es el mismo que el de la Juan (no) quiere trabajar en el gobierno.
subordinada.
b) S
e usa subjuntivo cuando el sujeto del
verbo principal es diferente a la de la Juan (no) quiere que trabajes en el gobierno.
oración subordinada.
2. Verbos como: creer, considerar, opinar, pensar.
Infinitivo, mismo sujeto en la oración

(No) creo poder tocar el piano.
principal y en la subordinada.
Creo que la música es maravillosa. Indicativo
No creo que la música sea maravillosa. Subjuntivo
¿Crees que la música es / sea maravillosa? Indicativo / Subjuntivo
3. Verbos como ver, oír, sentir, percibir.
Veo que los hombres trabajan en el campo. Indicativo
No veo que los hombres trabajen en el campo. Subjuntivo
los hombres trabajan / trabajen en el

¿Ves que Indicativo / Subjuntivo
campo?

4. Oraciones con: cuando, en cuanto, tan pronto como.
Costumbres, acciones
Presente Cuando voy al cine como palomitas.
habituales
Pretérito y Cuando trabajé / trabajaba en esa

Acciones pasadas
Copretérito compañía llevaba mi comida.
Presente de Cuando tenga 75 años, escribiré

Futuro
Subjuntivo mis memorias.
5. Oraciones adjetivas (modifican a un sustantivo) que usan subjuntivo.
Antecedente desconocido Necesito una casa que tenga alberca.
Antecedente indefinido (con imperativo). Lee todos los libros que compres.
Antecedente negativo acompañado de No conozco a nadie que hable chino.

nada, nadie, ningún.
6. Oraciones con para. (Finalidad del verbo de la oración principal).
Ellos trabajan para vivir. Infinitivo. El sujeto de la subordinada no se

quiere definir.
Tu padre trabaja para que vayas a esa escuela. Subjuntivo. El sujeto de la subordinada está
bien definido
VI. Algunos usos de por y para.
– Me regalaron flores por mi cumpleaños.

Causa, origen, motivo, razón
– Trabajo por obligación.
Lugar aproximado – Vivo por el parque.
Tiempo aproximado – Por septiembre inician las inscripciones.
– Vi por televisión el noticiero.
POR
– Viajé por avión.
Medio
– Me enteré por el periódico.
– Me avisó por correo.
– Compré por cincuenta pesos este
Sustitución, intercambio perfume.
– Di la clase por Blanca, pues está enferma.
– Compramos la televisión para ver el

PARA Finalidad
mundial de futbol.
Anexo de gramática
Números romanos
En español frecuentemente usamos estos números para indicar:
1. Los siglos.
En el siglo XX (veinte) hubo enormes avances científicos.
2. Los actos de una obra de teatro.

En el acto I (primero) de Hamlet, una de las escenas es en la casa de Polonio.
3. En los nombres de emperadores o reyes.

Carlos V (quinto) de Alemania y I (primero) de España.
4. En los nombres de los papas.

Juan Pablo II (segundo) fue papa de la Iglesia Católica.
5. Para designar capítulos de una obra escrita.

En el capítulo VII (séptimo) se describe el carácter del personaje.
6. Para numerar congresos y asambleas.

VI (sexto) Simposio Internacional de Medicina.
7. Para dar la fecha en que se produce una película.

Al final de la película aparecen los créditos y la fecha MCMXXXVII (1937).
El sistema numérico romano usa siete nuestras letras mayúsculas que significan:
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000
• Combinando estas siete letras, los romanos lograban expresar las cantidades que deseaban.
Se leen de izquierda a derecha.
• Las letras de cantidades mayores se colocan al principio, a la izquierda.

XXXIII = 33
CI = 101
LXIV = 64
MX = 1011
• Cuando se leen se van sumando los valores de las letras excepto cuando una letra se coloca a
la izquierda de otra que representa una cantidad mayor.
XIX = 19
MCMXCIX = 1 999
CMIII = 903
• La cifra “I” colocada antes de “V” o “X”, resta una unidad.
• La cifra “X”, antes de “L” o “C”, resta diez unidades.
• La cifra “C”, delante de “D” o “M”, resta cien unidades.

Ejemplos:
IV = 4 XC = 90
IX = 9 CD = 400
XL = 40 CM = 900
Otros ejemplos:
Romano Arábigo Romano Arábigo
I 1 XVII 17
II 2 XVIII 18
III 3 XIX 19
IV 4 XX 20
V 5 XXX 30
VI 6 XL 40
VII 7 L 50
VIII 8 LX 60
IX 9 LXX 70
X 10 LXXX 80
XI 11 XC 90
XII 12 C 100
XIII 13 CC 200
XIV 14 CCC 300
XV 15 CD 400
XVI 16 D 500
• Para representar cantidades mayores, se colocaba una línea sobre las cifras:
V = 5 000
X = 10 000
L = 50 000
C = 100 000
D = 500 000
M = 1 000 000

Juego de pelota Campo de juego 1 Templo norte

de Chichén Itzá
1 2 Templo sur
3 Tribuna de los espectadores
4 Anillos de piedra
5 Templo de los jaguares
5
4 4
3
2
3
Los contendores se protegían con cinturones,

vendajes, hombreras, rodilleras y cascos de
cuero, algodón o madera.
Los mayas practicaban un juego de pelota, que se cree pudo haber tenido alguna finalidad
religiosa. Los jugadores, que podían ser de dos a once, distribuidos en dos bandos, de-
bían hacer pasar una pelota de caucho de más de dos kilos de peso por un aro de piedra,
adosado a los muros laterales de la cancha a más de dos metros de altura.
La pelota no podía ser golpeada con las manos o los pies y no debía tocar el suelo. Se
anotaban en el (los) aro(s) contrario(s).
Los contendores se protegían con cinturones, vendajes, hombreras, rodilleras y cascos de
cuero, algodón o madera.
Página Duración
Material Unidad 1
01
02
Sección 1, ejercicio 2
Sección 1, ejercicio 9a
11
21
01:55
03:42
auditivo 03
04
24
35
03:06
06:32
05 Sección 3, ejercicio 4 36 01:30

Unidad 2 07 Sección 1, ejercicio 10 68 01:37
El presente material auditivo 08 Sección 2, ejercicio 11 85 03:38
está contenido en el disco
compacto adjunto y se incluye
gratuitamente en el libro titulado
11 Sección 2, ejercicio 2b 136 00:54
Dicho y hecho 4. Español 12 Sección 2, ejercicio 2c 137 00:35
como lengua extranjera Unidad 3
13 Sección 2, ejercicio 2d 137 00:28
por lo que está prohibida su 14 Sección 2, ejercicio 2e 138 00:23
venta de manera independiente. 15 Sección 2, ejercicio 4a 141 02:44
16 Sección 3, ejercicio 8d 152 01:25

Unidad 4

Unidad 5
Dicho y hecho 4
Se terminó de imprimir
en diciembre de 2019
en los talleres de Navegantes
de la Comunicación Gráfica en
Pascual Ortiz Rubio No. 40,
Col. San Simón Ticumac,
Alc. Benito Juárez, C.P. 03660,
Ciudad de México.
El tiraje consta de 900 ejemplares

en papel bond de 90 gramos.
Dicho y hecho
Dicho y hecho
9 786070 257995 4
Diana Maciel Gaytán 4

Dicho y Hecho 4 @espanolgram

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Dicho y hecho

Español como lengua extranjera

Rosario Gutiérrez Haces (Coord.)

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa

Secretario de Desarrollo Institucional

CENTRO DE ENSEÑANZA PARA EXTRANJEROS

Dr. Domingo Alberto Vital Díaz

Dra. Rosa Esther Delgadillo Macías

Mtro. Luis Miguel Samperio Sánchez

Diseño y diagramación: Editorial Literal.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Dicho y hecho 4. Español como

DR © 2020 Universidad Nacional Autónoma de México

ISBN de la serie: 978-607-02-5795-7

Primera edición: octubre de 2014

Adaptación digital: mayo de 2020

La enseñanza del español como segunda lengua representa un reto, pues no se

En una época de cambios permanentes como la que vivimos, la actualización de los

Dr. Roberto Castañón Romo

Rosario Gutiérrez Haces

Anexo de gramatica  255

En la entrada de cada unidad se plantean cciones

los contenidos del aprendizaje Por Xoch

comunicativos que los estudiantes ❱❱❱❱ Co ntenid

estudiantes practiquen las estructuras Estrategias ar la acción.

situaciones comunicativas, con la finalidad

fines distintos: Por Xochim

Desarrollar los contenidos de

Realizar una o varias tareas.

Cada serie de actividades

relación se marca con to como ra es el eza

La reflexión sobre –¿Porlas estrategias

de aprendizaje–V y los aejercicios

¿Sabías que...? ...?

am b ie nte: los co a, su vo z, lo que 2. juvenil 14. telefónico

o b je tividad es 9. natural 21. desgraciado

Unidad 5 Autoevaluación tu opinión.

tipos de escritos. uedes dar

1. Completa con por y para. (30 puntos)

14. Compramos pintura

resp15.uDejaron 10. Nece

ente Clave de para comprobar

puede tiene, po 3. largo

años tra ir al cine.

om 8. Háblam 3. largo época.

1. Observa la siguiente imagen.

1a. Junto con tus compañeros discutan qué ven en la imagen.

10 Unidad 1. Los ecosistemas

1. Hace 65 millones de años un meteorito de ( ) de la destrucción de muchos

3. El impacto del meteorito... ( ) levantó casi doscientos metros de

5. Casi la mitad de las especies... ( ) por la caída de un meteorito.

6. La destrucción de los ecosistemas fue ( ) 300 millones de bombas de

( ) que habitaba la Tierra se extinguió.

95° 90° 30°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

Unidad 1. Los ecosistemas 11

4a. Lee con atención las siguientes palabras:

¿Qué tienen en común? 

También podrían ser:

12 Unidad 1. Los ecosistemas

Paisaje rocoso, San Luis Potosí, México.

Unidad 1. Los ecosistemas 13

4c. De qué palabra proviene cada uno de los siguientes adjetivos:

Anexo de gramatica 255

1. Hace 65 millones de años un meteorito de ( ) de la destrucción de muchos

3. El impacto del meteorito... ( ) levantó casi doscientos metros de

5. Casi la mitad de las especies... ( ) por la caída de un meteorito.

6. La destrucción de los ecosistemas fue ( ) 300 millones de bombas de

( ) que habitaba la Tierra se extinguió.

¿Qué tienen en común?

1. pajarero pájaro 6. terrestre

5. cultural 10. altitud