Plan de Aula Grado 2

PLAN DE AULA
OLGA LUCIA RAMIREZ HINCAPIE
GRADO: SEGUNDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LA MARINA SEDE SAN GABRIEL
AÑO 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
UNIDAD N° 1
TIEMPO PROBABLE: 25 Horas
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Los nombres comunes y propios.
DBA: comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar

compuestos por textos, sonidos e imágenes.
MATRIZ DE REFERENCIA.
 COMPONENTE PRAGMATICO: da cuenta de las estrategias discursivas,

pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
comunicación particular.
 COMPONENTE SEMANTICO: comprende los mecanismos de uso y control que
permite regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
comunicación particular.
 COMPONENTE SINTACTICO: da cuenta de la organización micro y súper
estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
ESTÁNDARES:
 Usa el vocabulario adecuado para cada situación.
 Describe personas, objetos, lugares y acontecimientos, con todos los detalles.
COMPETENCIA LITERARIA: Comprende textos leídos y narra otros de su propia

creación.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Describe, distingue y compara los rasgos de las

personas.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Se interesa por la lectura enriqueciendo su lenguaje.
COMPETENCIA CIUDADANA:
 Participación y responsabilidad democrática.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente
de los demás miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS:
 Nombres comunes y propios
 Espacio entre palabras
 Palabras con mayúscula
 Descripción de personas
 Narración de experiencias
 Los libros-La biblioteca
EVIDENCIAS:
 Evalúa las formas de referir o recuperar información en el texto.
 Elige los elementos lingüísticos que ayudan a ordenar y estructurar el texto.
 Selecciona las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un
Escrito.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Comprende lecturas escuchadas
 Utiliza los nombres apropiados para cada objeto
 Identifica nombres propios
 Utiliza las letras mayúsculas en los escritos
 Describe en forma oral y escrita los rasgos de personas
 Narra sus propias experiencias
 Comprende que los libros prestan gran utilidad
 Utiliza adecuadamente la biblioteca
ACTIVIDADES: Elaboración de dictados, revisión de los mismos, descripción de
personas y objetos, narración oral y escrita de experiencias, dibujos.
EVALUACIÓN:
 Tipo pruebas saber
 Preguntas orales
 Participación en clase
 Revisión de cuadernos
RECURSOS: Fotocopias, libros, canciones, poesías, láminas, dramatizaciones.
UNIDAD N° 2
TIEMPO PROBABLE: 25 horas.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: (Los nombres) La descripción
DBA: Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto Comunicativo en que
las enuncia (temas y lugares) texto en una situación de comunicación particular.
MATRIZ DEREFERENCIA:
 COMPETENCIA COMUNICATIVA
 COMPONENTE PRAGMATICO:
 Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito
de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
 Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible en
un citatorio del texto, atendiendo a las necesidades de la situación
comunicativa.
ESTÁNDARES:
 Descubre elementos y funciones de la comunicación.
 Distingue quien es el que produce un mensaje, quien es el que lo interpreta y qué
papel juega cada uno.
COMPETENCIA LITERARIA: Describe con claridad y precisión los objetos a su

alrededor en forma oral y escrita.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Identifica el género masculino y femenino.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Interpreta acciones y dialoga acerca de ellas,

exponiendo sus ideas con claridad.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
 Identifico las diferencias y semejanzas, entre los demás y yo, y rechazo situaciones
de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas y en mi
salón.
EJES TEMÁTICOS:
 Lectura: Comprensión de lectura
 Nombres de cosas
 La mayúscula inicial
 Masculino y femenino
 El punto-describir objetos
 Los trabalenguas-escribir textos
EVIDENCIAS:
 Reconoce la correspondencia entre lo que se dice y el efecto que se quiere lograr en
el interlocutor.
 Identifica el posible lector del texto o la audiencia a la que se dirige.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Comprende y sabe dar razón de las narraciones a cuentos leídos.
 Identifica nombres comunes.
 Utiliza la letra mayúscula al iniciar un escrito.
 Identifica el género: Masculino y femenino.
 Utiliza correctamente el punto en sus escritos.
 Describe en forma oral y escrita los objetos.
 Pronuncia correcta y rápidamente los trabalenguas.
ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lectura, mencionar objetos del plural y del

singular, sopa de letras, buscar en el diccionario palabras terminadas en Z, explicación de
términos desconocidos, diferenciar entre los objetos que pertenecen al masculino y al
femenino, aprender y decir trabalenguas.
RECURSOS: Fotocopias, poesías, libros, trabalenguas, objetos del aula y el hogar.
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La narración.
DBA:
 Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que
las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
 Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo
particular.
MATRIZ DE REFERENCIA:
 COMPONENTE SEMANTICO: Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
comunicación.
 COMPONENTE PRAGMATICO:
 Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
 Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
ESTÁNDARES: Reconoce las formas de empezar y terminar algunas narraciones.
COMPETENCIA LITERARIA: Describe con claridad las escenas de la vida cotidiana a

través de las comparaciones.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: diferencia el género y el número en textos escritos.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Se interesa por las historietas, enriqueciendo su

lenguaje.
COMPETENCIA CIUDADANA: Participación y responsabilidad democrática.

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de
los demás miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS:
 Lectura-Comprensión de lectura
 Singular y plural
 Palabras terminadas en Z
 El artículo
 Palabras con gue-gui-que-qui
 Describir escenas- narrar sucesos- el párrafo.
EVIDENCIA:
 Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas.
 Evalúa las formas de referir o recuperar información en el texto.
 Organiza y selecciona las ideas atendiendo a la articulación sucesiva que deben
tener con el desarrollo del tema englobante.
 Reconoce el número: Singular y plural, en los nombres.
 Aprende cuando las palabras terminan en Z.
 Reconoce que el artículo cambia según el número y el género.
 Recuerda el uso de la g y la q gue- gui- que- qui.
 Describe las escenas que observa.
 Pronuncia correctamente las palabras que utiliza al narrar sucesos.
 Identifica los párrafos que componen un texto.
ACTIVIDADES:
 Lecturas en forma mental y en voz alta.
 Búsqueda de palabras en el diccionario.
 Sopa de letras.
 Contar historias- Escuchar las de sus compañeros.
EVALUACIÓN: Tipo pruebas saber, trabajo en clase, actividades para realizar en casa.
RECURSOS: Fotocopias, libros, canciones, láminas, etc.
UNIDAD N°4
TIEMPO PROBABLE: 15 horas
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El abecedario

DBA: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades
significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.
COMPETENCIA COMUNICATIVA.
 COMPONENTE SINTACTICO:
 Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un
texto para lograr su coherencia y cohesión.
 Prevé el plan textual.
 Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el
propósito de escrito.
VALORACIÓN DE SI MISMA:
 Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
 Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender
mis derechos cuando estos son vulnerados.
ESTÁNDARES: Describo personas, objetos, lugares en forma detallada.

COMPETENCIAS: Literaria: Se interesa por exponer sus ideas con claridad y sustentar
sus conocimientos.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Enriquece su vocabulario integrándole sinónimos y

nuevas palabras; clasifica nombres con cualidades relacionándolos significativamente.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Plantea argumentos para sustentar, la importancia

del lenguaje y su función comunicativa.
 Convivencia y paz.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) etc.
EJES TEMÁTICOS:
 Lecturas-Comprensión de lecturas
 Palabras para decir lo mismo: Sinónimos
 La coma
 Cualidades
 El abecedario- describir un lugar- el final de un cuento.
EVIDENCIAS:
 Identifica el tipo de texto que debe escribir.
 Estructura y ordena ideas o tópicos, siguiendo un plan de contenido.
 Elige los elementos lingüísticos que ayudan a ordenar y estructurar el texto.
 Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales y
ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación).
INDICADORES DE LOGRO:
 Comprende cualquier texto leído y mejora su expresión oral.
 Amplía su vocabulario favoreciendo tanto la expresión oral como la escrita.
 Emplea correctamente la coma logrando mayor comprensión.
 Distingue palabras que indican cualidades.
 Ordena alfabéticamente las letras.
 Distingue los lugares que observa.
 Escribe cuentos aprovechando su gran imaginación.
ACTIVIDADES: Lectura, comprensión de lectura, ordenar la historia, formar palabras,

completar oraciones, inventar frases, escribir los puntos y las comas donde corresponde,
leer y aprender el abecedario.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, descripciones en forma oral y escrita, a partir del dibujo
escribir el final de la historia, tipo pruebas saber.
RECURSOS: Fotocopias, libros, objetos del aula y de la casa, láminas.
UNIDAD N°5
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Uso del diccionario.
DBA: Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de
sus conocimientos previos.
COMPETENCIA COMUNICATIVA:
 COMPONENTE SEMANTICO:
 Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el
desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación
particular.
 Recupera información explícita en el contenido del texto.
ESTÁNDARES: Pongo a funcionar la entonación y los distintos matices de mi voz.
COMPETENCIAS:
 Desarrolla un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
 Describe en forma oral y escrita los rasgos de personas, animales, plantas,
minerales.
 Maquino un plan para organizar todas mis ideas.
COMPETENCIA CIENTÍFICA: Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas, teatro, juegos).
EJES TEMÁTICOS:
 Lectura- Comprensión de lectura
 Género y número
 El orden alfabético
 Describir animales
 Adivinanzas.
 Postura para estudiar- lectura en voz alta
EVIDENCIA:
 Reconoce secuencias de acciones o acciones procesos (Hechos, eventos, pasos,
momentos, etapas, instrucciones).
 Identifica la función social de algunos textos de circulación cotidiana.
 Identifica el armazón o estructura del texto.
 Practica la lectura comprensiva.
 Reconoce el género y el número en nombres comunes y propios.
 Ordena alfabéticamente las palabras dadas.
 Descubre los animales más conocidos.
 Desarrolla habilidades buscando la respuesta a las adivinanzas y acertijos.
 Comprende que para escribir, leer y estudiar debe adoptar una buena postura
corporal.
 Pronuncia correctamente las palabras que utiliza en la lectura en voz alta y en la
conversación cotidiana.
ACTIVIDADES: lectura, comprensión de lectura, a partir de los dibujos completar con la

palabra correcta, leer en voz alta el alfabeto, leer y aprender adivinanzas, conocer las
posturas correctas para escribir.
RECURSOS: Fotocopias, libros, adivinanzas, etc.
UNIDAD N°6
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La sílaba
DBA:
 Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes,
espacio y acciones.
 Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.
MATRIZ DE REFERENCIA: Propone el desarrollo de un texto a partir de las

especificaciones del tema.
 COMPONENTE SINTACTICO: Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
ESTÁNDARES: Expongo y defiendo mis propias ideas.
COMPETENCIAS:
 Hace resúmenes y esquemas para atrapar el sentido de lo que leyó.
 Descubre el propósito y las ideas claves de un texto.
COMPETENCIA CIENTÍFICA:
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona.
EJES TEMÁTICOS:
 Lectura-comprensión de lectura
 Palabras para exclamar
 La silaba
 La fábula
 Exponer un tema
 Ensaya algunas técnicas que ayudan a mejorar la lectura.
 Conoce cuales son las palabras que emplea para exclamar.
 Lee con entonación teniendo en cuenta los signos de admiración.
 Comprende que las palabras se dividen en sílabas.
 Reconoce la fábula e interpreta sus enseñanzas.
 Aprende a exponer un tema.
EVEDENCIAS:
 Identifica el tipo de texto que debe escribir.
 Estructura y ordena ideas o tópicos siguiendo un plan de contenido.
 Reconoce la información que le permite abordar un tema.
ACTIVIDADES: Lectura comprensiva, completar resumen, marcar la respuesta correcta,

escribir oraciones, unir con flechas las palabras de significado contrario, utiliza las palabras
para expresar, los signos de admiración, las sílabas, aprende y escribe fábulas.
EVALUACIÓN: Tipo ICFES, escribe y expone sus ideas, construye fábulas, trabajo en
clase.
RECURSOS: Libros, fotocopias, láminas, etc.
UNIDAD N°7
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La oración y sus partes.
DBA: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades

 COMPONENTE PRAGMATICO: Prevé el rol que debe cumplir como
enunciador, el propósito y el posible en un citatorio del texto, atendiendo a las
necesidades de la situación comunicativa.
 COMPONENTE SEMANTICO: Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
comunicación.
ESTÁNDARES: Utiliza las herramientas de gramática que he aprendido hasta tercero para
comunicarme mejor.
COMPETENCIAS: Relaciona las imágenes con las palabras para explicar el significado
de un mensaje.
COMPETENCIA LITERARIA: Escribe, lee y pronuncia correctamente oraciones.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Relaciona palabras para formar oraciones con sentido

completo.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: establece relaciones entre la imagen y su contenido.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salo y escucho respetuosamente
los de los demás miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS:
 La oración-el sujeto
 Palabras para preguntar
 Los signos de interrogación
 Refranes
 El orden de una historia- textos informativos
 Demuestra habilidades para componer oraciones.
 Identifica y reconoce el sujeto en una oración.
 Conoce que las palabras para preguntar llevan tilde.
 Lee párrafos teniendo en cuenta los signos de interrogación.
 Recita refranes e interpreta su significado.
 Narra historias suyas y de su familia.
 Conoce y lee textos informativos.
EVIDENCIAS:
 Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del
contexto o las exigencias de comunicación.
 Selecciona las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un escrito.
 Organiza y selecciona las ideas atendiendo a la articulación sucesiva que deben
tener con el desarrollo del tema englobante.
ACTIVIDADES: Lectura y comprensión de esta, ordenar las palabras y formar oraciones,
reconocer el sujeto y el predicado en la oración, conoce las palabras para preguntar, conoce
y aprende refranes, ordena historietas, conoce textos informativos.
EVALUACIÓN: Tipo ICFES, trabajo en clase, presentación del cuaderno, aprender

refranes, etc.
RECURSOS: Libros, carteles, fotocopias, diccionario.
UNIDAD N°8
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : Rimas y poemas.
DBA: Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de
 COMPONENTE SINTACTICO: Da cuenta de la organización micro y
superestructura que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
ESTÁNDARES: Lee fábulas, poemas, leyendas, cuentos, aventuras y tantos otros inventos
que esconde la literatura.
COMPETENCIAS: Compara textos según sus formas, sus temas y sus funciones.
COMPETENCIA LITERARIA: Elegirá el tema que requiere para escribir rimas e

inventar poemas cortos.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Emplea palabras nuevas inventando oraciones y
reconoce el sujeto y el predicado.
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: asume actitudes que denotan interés por mejorar el

lenguaje personal y su uso social.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en
la vida escolar.
EJES TEMÁTICOS:
 Cómo es el sujeto
 Palabras con r suave
 El predicado
 Palabras con r fuerte
 Los poemas- escribir rimas
 Identifica como es el sujeto.
 Escribe y lee correctamente las palabras con r suave.
 Reconoce el predicado de una oración.
 Lee y escribe correctamente las palabras con r fuerte.
 Distingue la estructura de los poemas y escribe palabras que rimen.
 Lee y memoriza poemas.
 Comprende las instrucciones a seguir para elaborar un trabajo.
EVIDENCIAS:
 Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales y
ortográficos (concordancia, mayúscula, signos de puntuación).
 Evalúa el orden o secuencia que deben tener las ideas en un texto para lograr la
coherencia y unidad de sentido.
 Selecciona las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un escrito.
 Escribe las letras b, v, m, n, ñ, r y rr, según las reglas ortográficas.
ACTIVIDADES: Lectura, comprensión de lectura, une las palabras y completa

expresiones, resolver crucigramas, unir el sujeto con el predicado, sopa de letras, lee y
aprende poemas, escribe rimas.
EVALUACIÓN: prueba icfes, trabajo en clase, revisión de cuadernos, aprender poemas.
RECURSOS: Libros, diccionarios, láminas, carteles, etc.
UNIDAD No. 9
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Contribución de las lenguas africanas a la

construcción del español colombiano.
DBA:
 Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, con sus
conocimientos previos.
particular.
 COMPONENTE PRAGMATICO Y SINTACTICO:
 Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
 Identifica la estructura implícita del texto.
ESTÁNDARES: Lee mitos y leyendas, el cuento. La poesía popular y la canción popular.
COMPETENCIAS: Compara textos según sus formas, sus temas y sus funciones.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.
EJES TEMÁTICOS:
 Comprensión de lectura
 Lectura de mitos y leyendas de la cultura afro colombiana.
 Dramatización de cuentos
 Escuchar y aprender canciones
 Distingue la estructura de los poemas y escribe palabras que rimen.
 Memoriza y canta coplas de la región afro colombiana.
 Lee y memoriza poemas.
EVEDENCIAS:
 Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende
comunicar.
 Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro.
 Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.
ACTIVIDADES: Lectura, comprensión de lectura, une las palabras y completa
expresiones, resolver crucigramas, sopa de letras, lee y aprende poemas, escribe rimas,
aprende canciones.
EVALUACIÓN: prueba icfes, trabajo en clase, revisión de cuadernos, aprender poemas.
RECURSOS: Libros, diccionarios, láminas, carteles, internet.
UNIDAD N°10
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Clases de oraciones.
DBA.:
particular.
 Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades
COMPONENTE SINTACTICO Y SEMANTICO:

 Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para
lograr su coherencia y cohesión.
 Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
ESTÁNDARES: Desarrolla la creatividad inventando guiones para teatro de títeres.
COMPETENCIAS:
 Compara textos según sus formas, sus temas y sus funciones.
 Tiene en cuenta la correcta escritura de las palabras observando normas ortográficas
en la composición de sus escritos.
 Amplía su vocabulario favoreciendo tanto la expresión oral como la escrita.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos).
EJES TEMÁTICOS:
 Cómo es el predicado
 Familias de palabras
 Oraciones afirmativas y negativas
 Palabras con m antes de b y p
 Las coplas, el guion teatral, la noticia
 Indica el predicado de una oración.
 Forma palabras de una misma familia.
 Distingue las oraciones afirmativas y negativas.
 Practica la escritura de palabras que lleven antes de p y m antes de b.
 Memoriza y canta coplas de una región.
 Escribe noticias de hechos ocurridos en el entorno.
EVIDENCIAS:
 Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con
estructuras silábicas complejas.
 Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas.
 Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona
como periódicos, revistas, noticieros e internet.
ACTIVIDADES: Lectura-comprensión de lectura, identificar sujeto y predicado,
completar oraciones, formar familias de palabras, construir oraciones afirmativas y
negativas, escribir y aprender coplas, leer y escribir guiones para teatro, conocer las
características de una noticia.
EVALUACIÓN: Tipo ICFES, trabajo en clase, revisión de cuadernos, presentación de

tareas.
RECURSOS: Libros, láminas, carteles, fotocopias, diccionario.
UNIDAD N°11
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Reglas ortográficas.
DBA.
particular.
 Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de
 COMPONENTE SEMANTICO Y PRAGMATICO:
 Da cuenta de las ideas, tópicos y líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
ESTÁNDARES: Utiliza las herramientas de gramática que ha aprendido hasta tercero para
comunicarse mejor.
COMPETENCIAS:
 Revisa, comenta con otros y corrige, teniendo en cuenta las observaciones que le
hicieron, la ortografía, la puntuación y de nuevo la gramática.
 Maneja los errores en su expresión escrita con la aplicación de las reglas
ortográficas.
COMPETENCIA CIUDADANA: Conoce y usa estrategias sencillas de resolución

pacífica de conflictos.
EJES TEMÁTICOS:
 Palabras para indicar acciones
 Tiempos verbales
 Palabras con n antes de v y f
 Palabras con b antes de r o l
 La leyenda-las cartas
 Comprende que las palabras que indican acciones se llaman verbos.
 Diferencia los tiempos en que suceden las acciones.
 Practica la escritura de palabras que llevan n antes de v y f.
 Practica la escritura de palabras que llevan b antes de r o l.
 Distingue una leyenda de otreo tipo de escritos.
 Redacta sencillas cartas familiares.
EVIDENCIAS:
 Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
 Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
 Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la
velocidad.
 Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.
ACTIVIDADES: Lectura-comprensión de lectura, ordenar las acciones, ubicar los
animales en el medio correspondiente, conocer palabras que indican acciones, construir
oraciones en los tres tiempos verbales, utilizar correctamente en los escritos n antes de v y
f, y la b antes de r o l, aprende que es una leyenda y menciona algunas, aprende como se
redacta una carta.
EVALUACIÓN: Tipo ICFES, construcción de oraciones en los diferentes tiempos

verbales, tanto orales como escritas, trabajo en clase, revisión de actividades.
RECURSOS: Libros, fotocopias, láminas, carteles, etc.
UNIDAD N°12
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El verbo.
DBA:
 Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personas,
espacios y acciones.
 Comprende diversos textos literarios a partir de sus conocimientos previos.
 Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de
sus conocimientos Previos.
 COMPONENTE PRAGMATICO Y SEMANTICO:
 Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
 Prevé temas, contenidos o ideas atendiendo al propósito.
 Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para
lograr su coherencia y cohesión.
ESTÁNDARES: Las fábulas, poemas, leyendas, cuentos, aventuras y tantos otros inventos
que esconde la literatura.
COMPETENCIAS: Descubro el propósito y las ideas clave de un texto.
COMPETENCIA LITERARIA: Escribe cuentos sencillos en forma legible.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Emplea los pronombres personales y los verbos en las

oraciones que inventa.
 Convivencia y paz.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
EJES TEMÁTICOS:
 Palabras que van en lugar del nombre
 Palabras cortas y largas
 El verbo
 Sonido suave y fuerte de la c
 Escribir un cuento
 Lee y comprende lo leído.
 Reconoce que hay palabras que reemplazan el nombre.
 Escribe correctamente palabras cortas y largas.
 Practica jugando con los verbos más conocidos.
 Practica la escritura y la lectura de palabras que llevan la C.
 Imagina y escribe cuentos.
EVIDENCIAS:
 Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.
 Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.
 Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra
modifica su significado.
ACTIVIDADES: Lectura-comprensión de lectura, dramatizaciones, completar oraciones,

construir oraciones con diferentes verbos, escribir un cuento.
EVALUACIÓN: Tipo ICFES, trabajo en clase, revisión del cuaderno, revisión de cuentos.
RECURSOS: Diccionario, fotocopias, libros, láminas, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
 Integrado activo 2 de Santillana
 Guía escolar 2 de Santillana
 Claves Santillana 2
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Los seres vivos y su medio.
DBA.: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno y
las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas ( luz, aire, agua,
suelo, nutrientes desplazamiento y protección).
ESTÁNDARES:
 Observo mi entorno.
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y las clasifico.
COMPETENCIAS:
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Explico adaptación de los seres vivos al medio.
 Agrupo, los seres de la naturaleza de acuerdo con sus características determinando
su adaptación e influencia en el medio ambiente.
COMPETENCIA CIUDADANA: Me preocupo porque los animales, plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato.
EJES TEMÁTICOS:
 Características de los seres vivos
 Necesidades de los seres vivos
 Características de las plantas
 Características de los animales
 Las plantas y los animales se adaptan al medio
 Identifica y explica las características de los seres vivos.
 Reconoce que todos los seres vivos tienen necesidades que deben suplir para poder
vivir.
 Identifica las distintas clases de recursos naturales.
 Aprecia el valor de los recursos naturales para beneficio del hombre.
 Identifica las partes de la planta.
 Comprende que las plantas pueden tener o no tener flores.
EVIDENCIAS:
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de
desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en
un cierto ambiente.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde
habitan.
ACTIVIDADES:
 Salida al rio para observar la naturaleza.
 Construir un germinador.
 Observan ilustraciones y señalar los seres vivos.
 Señalar las partes de la planta.
 Diferenciar animales vertebrados de los invertebrados.
 Colorear dibujos, completar sopa de letras.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de cuadernos y tareas, tipo ICFES.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Los seres vivos se alimentan.
DBA.: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (nutrientes,
desplazamiento y protección).
ESTÁNDARES: me manifiesto, como un ser vivo que comparte algunas características

con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
COMPETENCIAS: Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Explico adaptaciones de los seres al ambiente.
COMPETENCIA CIENTÍFICA: Me preocupo porque los animales, plantas y los

EJES TEMÁTICOS:
 La alimentación en las plantas y animales.
 La alimentación en el hombre.
 La digestión en el hombre.
 Comprende el proceso que realiza la planta para fabricar alimento.
 Clasifica animales por su forma de alimentación en herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
 Identifica y diferencia los alimentos según su origen.
EVIDENCIAS: Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen

algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
ACTIVIDADES: Colorear dibujos, clasificar los animales en herbívoros, carnívoros y

omnívoros, contestar la oración según sea falsa o verdadera, recortar figuras de animales,
dibujar el aparato digestivo.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, presentación de trabajos, participación, tipo ICFES.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: 15 horas.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El movimiento de los seres vivos.
DBA: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas ( luz, aire, agua,
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
ESTÁNDARES: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que vive.

COMPETENCIAS: Describo características de los seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
COMPETENCIA CIENTÍFICA: Me preocupa porque los animales, las plantas y los

EJES TEMÁTICOS:
 El movimiento de las plantas y los animales.
 El movimiento del hombre
 Clasifico animales según su forma de desplazamiento.
 Reconozco que las plantas no se desplazan, pero que si se mueven a medida que van
creciendo.
 Diversidad de dichos movimientos.
EVIDENCIAS:
Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento,
dieta y protección.
Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
ACTIVIDADES: Lecturas, completar frases, dibujar, dibujar el sistema digestivo en una

tabla, recortar imágenes de seres vivos, hacer carteleras.
EVALUACIÓN: Participación en clase, realización de tareas, correcta presentación del
cuaderno, tipo ICFES.
UNIDAD N°4
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El agua.
DBA.: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado

de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
ESTÁNDARES: Identifico diferentes estados físicos de la materia; ejemplo: El agua y
verifico causas para cambios de estado.
Experimento con los tres estados del agua.
COMPETENCIAS:
 identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Analizo la gran importancia que tiene el agua en el desarrollo de todos los seres
vivos, como el líquido vital que es.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
EJES TEMÁTICOS:
 Características del agua
 Estados del agua
 Importancia y cuidado del agua
 Determina las características del agua.
 Valora la importancia del agua para los seres vivos.
 Comprende que el agua se puede encontrar en tres estados: Sólido, líquido y
gaseoso.
 Analiza y explica los efectos del frio y el calor en los cambios del estado del I
EVIDENCIAS:
 Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de
estado del agua al predecir lo que ocurrirá con el estado de una sustancia dada una
variación de la temperatura.
 Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado
de agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el
paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido entre
otros).
ACTIVIDADES: Colorear, marcar la opción correcta, aprender y experimentar con los

estados del agua, elaborar carteleras.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de cuadernos, tipo ICFES.
UNIDAD N°5
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La energía.
DBA.: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas
deformaciones en un objeto, y que éste resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo
con el material del que está hecho.
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y l de las demás personas, y

tomo decisiones que permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis
proyectos y aquellos que construyo con otros.
ESTÁNDARES: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
COMPETENCIAS:
 Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos en mí alrededor.
 Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

COMPETENCIA CIENTÍFICA: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón
y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS:
 Formas de energía
 La electricidad
 Fuentes de energía
 Establece comparaciones entre la luz, el calor y la electricidad.
 Reconoce la importancia del sol como la principal fuente de energía en la tierra.
EVIDENCIAS:
 Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por
distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros)
cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas
(estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
 Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica
una fuerza.
ACTIVIDADES: Responder falso o verdadero según corresponda. Dibujar y clasificar

objetos, identificar medios de transporte.
EVALUACIÓN: Revisión del cuaderno, trabajo en clase, desarrollo de tareas.

UNIDAD N°6
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El planeta tierra.
DBA.; Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la tierra rota sobre
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTÁNDARES: Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un

periodo de tiempo.
COMPETENCIAS:
 Explico mediante modelos como la tierra, recibe los rayos del sol y gira
permanentemente sobre su eje.
 Reconozco que la duración del movimiento de rotación de la tierra sobre su eje se
llama día terrestre.
COMPETENCIA CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi
salón.
EJES TEMÁTICOS:
 El sistema solar
 Los movimientos de la tierra
 Los meses del año y las estaciones
 El día y la noche
 Comprende que la tierra junto con otro grupo de planetas pertenece al sistema solar.
 Comprende que la tierra tiene dos movimientos importantes: Rotación y traslación.
 Menciona los meses del año.
 Establece comparaciones entre los eventos ocurridos en cada una de las cuatro
estaciones.
 Explica porque se origina el día y la noche.
EVIDENCIAS:
 Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz
del sol en diferentes momentos del día, relacionándolos con el movimiento aparente
del sol en el cielo.
 Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de
la tierra y del sol.
ACTIVIDADES: Resolver sopa de letras, completar oraciones, dibujar, mencionar

actividades que se realizan en el día y en la noche.
EVALUACIÓN: Revisión de tareas, del cuaderno, trabajo en clase, tipo ICFES.
ASIGNATURA: SOCIALES
UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Las normas.
HILO CONDUCTOR: Identidad de género.

LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: Comprendo que todas las personas
tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que
impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra
mi dignidad y la de otros, uso los mecanismos democráticos, participativos y jurídicos para
su transformación.
ESTÁNDARES: me identifico como un ser humano único, miembro de diversas

organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS:
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas
en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de transito).
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y
políticos a los que pertenezco.
COMPETENCIA CIUDADANA: Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
EJES TEMÁTICOS:
 Las normas y la convivencia
 Aprendemos normas
 Clases de normas
 Las normas y la autoridad
 Cumple responsablemente las normas de comportamiento: En la casa, la casa y la
comunidad.
 Identifica algunas normas de seguridad y conoce las ventajas de cumplirlas.
 Reconoce que donde hay normas también hay una autoridad para hacerlas cumplir.
ACTIVIDADES: Colorear, mencionar donde se adquieren los comportamientos, unir las

frases con las normas, unir las normas con los lugares donde deben cumplirse.
EVALUACIÓN: Tipo prueba saber, trabajo en clase, revisión de cuadernos.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Derechos y deberes.
HILO CONDUCTOR: Comportamientos culturales de género.
EQUIDAD DE GÉNERO: Comprendo que los hombres y las mujeres somos libre e
iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser
hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas sean
respetadas y valoradas en los diferentes contextos.
ESTÁNDARES: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos

sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
COMPETENCIAS:
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas
en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de transito).
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en
el juego y en la vida escolar.
 Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
EJES TEMÁTICOS:
 Las normas y la convivencia
 Aprendamos normas
 Clases de normas
 Las normas y la autoridad
 Cumple responsablemente las normas de comportamiento: En la casa, la casa y la
comunidad.
 Identifica algunas normas de seguridad y conoce las ventajas de cumplirlas.
 Reconoce que donde hay normas también hay una autoridad para hacerlas cumplir.
ACTIVIDADES: Escribir derechos y deberes que tienen las personas, colorear, narrar
historias, responder preguntas, conocer las normas tanto en la institución, familia y
comunidad.
EVALUACIÓN: Revisión del cuaderno, trabajo en clase tipo ICFES, participación.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LE EXPERIENCIA: La comunidad.

FLEXIBILIDAD EN LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO:

Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios
y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y
mujeres en un marco de equidad.
ESTÁNDARES:
 Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo
formas de cambiarlas.
 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras
diferentes a las mías.
COMPETENCIAS: comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños

(familia, salón de clase, colegio) con las de los grupos más grandes.
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y
políticas de mi entorno y explico porque lo hacen.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Identifico las diferencias y
semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
EJES TEMÁTICOS:
 Características de la comunidad
 Clases de comunidades
 Las tareas de la comunidad
 Las comunidades colombianas
 Las clases de normas en la comunidad
 Las autoridades
 Relaciona las necesidades de la comunidad con las personas y con los lugares en
que estas se satisfacen.
 Relaciona algunas normas de su comunidad con las personas o lugares donde estas
deben cumplirse.
 Compara la forma de vida de diferentes comunidades colombianas.
 Demuestra actitudes de respeto hacia las diferentes comunidades colombianas.
 Identifica a las personas que respetan la autoridad y la función que realiza cada una
de ellas.
ACTIVIDADES: Unir a las personas con el oficio que desempeñan, colorear,

mencionar actividades que se realizan en las comunidades, conocer las comunidades
colombianas.
EVALUACIÓN: revisión de cuadernos, trabajo en clase, tipo icfes, participación.
UNIDAD °4
NOMBRE DE LE EXPERIENCIA: La cultura afro colombiana

ANÁLISIS CRITICO DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE
GÉNERO: Analizo críticamente los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en
culturas diferentes, y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios asociados al
género.
ESTÁNDARES:
 Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo
formas de cambiarlas.
 Reconozco la diversidad étnica y cultural afro colombiana.
 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras
diferentes a las mías.
COMPETENCIAS:
 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón
de clase, colegio) con las de los grupos más grandes.
 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones
sociales y políticas de la comunidad afro colombiana.
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Identifico las diferencias y
semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
EJES TEMÁTICOS:
 Celebración día de la afrocolombianidad.
 Geografía de la afrocolombianidad.
 Historia de la población afro colombiana.
 Situación actual de la población afro colombiana.
 Afro colombianos raza negra en Colombia.
 Relaciona las necesidades de la comunidad con las personas y con los lugares en
que estas se satisfacen.
 Relaciona algunas normas de su comunidad con las personas o lugares donde estas
deben cumplirse.
 Compara la forma de vida de diferentes comunidades colombianas.
 Demuestra actitudes de respeto hacia las diferentes comunidades colombianas.
 Identifica a las personas que respetan la autoridad y la función que realiza cada una
de ellas.
ACTIVIDADES: Unir a las personas con el oficio que desempeñan, colorear, mencionar
actividades que se realizan en las comunidades, conocer la comunidades Afro colombiana.
EVALUACIÓN: revisión de cuadernos, trabajo en clase, tipo ICFES, participación.
BIBLIOGRAFIA:
 Claves 2 de Santillana
 Internet
 Integrado activo 2 de Santillana
 Guía escolar 2 de Santillana
UNIDAD °5

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La migración.

RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD: comprendo que todas las personas son un
fin en sí mismas y por lo tanto valiosas por ser humanos, y emprendo acciones para que
esto sea realidad en mí, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.
ESTÁNDARES: Explica cómo se fueron formando algunas comunidades en Colombia en

épocas remotas a través de las grandes migraciones.
COMPETENCIAS: Reconoce las grandes migraciones, a América y Colombia y la

consecuente formación de comunidades.
Reconoce que en las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y
que esto produce cambios.
COMPETENCIA CIUDADANA: pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación, socioeconómica.
EJES TEMÁTICOS:
 Qué son las migraciones
 Colombia país de migraciones
 Nuestros antepasados fueron inmigrantes
 Comprende y explica las causas por las cuales migran las personas.
 Reconoce porque Colombia es un país de emigrantes.
 Ubica temporalmente las personas que emigraron a América.
ACTIVIDADES: Resolver sopa de letras, colorear, lecturas, elaboración de mapas.

EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de cuadernos, tipo ICFES.
UNIDAD N°6
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La comunidad y los servicios públicos.
HILO CONDUCTOR: Función comunicativa-relacional.
RELACIONES PARTICIPATIVAS Y HORIZONTALES: Establezco relaciones de

pareja, familiares y sociales democráticas, en las que todos los miembros participan en las
decisiones y sus aportes y necesidades son valoradas e incluidas.
ESTÁNDAR: Identifica las necesidades de la comunidad, vereda, ciudad, dando prioridad

a los servicios públicos y la responsabilidad cívica del ciudadano en el cuidado de los
bienes comunes.
COMPETENCIAS: Cuido los servicios públicos comunitarios y los utilizo

responsablemente racionalizándonos para que perduren muchos años, porque los recursos
hídricos tienden a secarse debido al calentamiento global.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación socioeconómica.
EJES TEMÁTICOS:
 Las necesidades de la comunidad
 Los servicios públicos: Derechos y Deberes
 Los servicios comunitarios.
INDICADOR DE LOGRO:
 Analiza cuales son las necesidades de la comunidad
 Identifica los servicios públicos comunitarios y conoce su finalidad.
 Demuestra solidaridad con la comunidad promoviendo el cuidado de los servicios
públicos.
ACTIVIDADES: Escribir necesidades de la comunidad, unir, completar, leer, escribir

historias, aprender lo0s derechos y deberes de los servicios públicos.
EVALUACIÓN: Revisión de cuadernos, trabajo en clase, tipo ICFES, participación.
UNIDAD N°7
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El paisaje.

ESTÁNDARES: Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).
COMPETENCIAS:
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del
paisaje.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
 Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
EJES TEMÁTICOS:
 Las formas del paisaje
 Como representar lugares y cosas
 Las formas de Colombia
 Vías de comunicación y medios de transporte.
 Diferencia algunas formas de paisaje
 Representa lugares en un plano y se ubica en los puntos cardinales
 Conoce las formas de relieve de Colombia
 Relaciona los medios de transporte con sus respectivas vías de comunicación.
ACTIVIDADES: Colorear paisajes naturales, conoce y colorea planos, aprende algunos

símbolos que representan lugares, dibuja mapas, completa claves e historias, identifica
diferentes medios de transporte y las vías de comunicación.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, participación, tareas, tipo ICFES.
UNIDAD N°8
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El municipio

RELACIONES PARTICIPATIVAS Y HORIZONTALES: Establezco relaciones de
pareja, familiares y sociales democráticas, en las que todos los miembros participan en las
decisiones y sus aportes y necesidades son valoradas e incluidas.
ESTÁNDARES:
 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.
 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que
promueven el desarrollo individual y comunitario.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo: Localidad, municipio y
sus representaciones en mapas y planos.
COMPETENCIAS:
 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y
políticas de mi entorno.
 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón
de clase, colegio) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio).
COMPETENCIA CIUDADANA: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
EJES TEMÁTICOS:
 La historia del municipio de Santuario
 Ubicación del municipio en el Depto. y el país.
 Características del municipio: Costumbres, medios de transporte, agricultura,
economía, clima, relieve.
 Los vecinos del municipio y límites.
 Las autoridades del municipio.
 Conoce la historia y orígenes del municipio de Santuario.
 Reconoce que el municipio se divide en veredas y ubica la suya.
 Distinga la zona rural y la urbana.
 Conoce los medios de transporte y las vías de comunicación.
 Conoce la ubicación del municipio en el departamento.
 Identifica las autoridades del municipio
ACTIVIDADES: Lecturas, coloreado, elaboración del mapa de Santuario, aprender el

himno, selección de respuestas, elaboración de oraciones.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de cuadernos, presentación de tareas,

evaluación tipo pruebas saber.
UNIDAD N°9
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El campo y la ciudad.
DERECHO A LA SEGURIDAD PERSONAL: Comprendo que tengo derecho a tener

ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de medios, amenazas o
temores derivados del acoso, violación y abuso sexual, en la vida privada y pública,
participo activamente en la construcción de dichos ambientes.
ESTÁNDARES:
 Diferencio el campo y la ciudad por sus características físicas.
 Clasifico los trabajos como propios del campo o de la ciudad.
COMPETENCIAS:
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en el campo o de la ciudad.
 Identifico y describo las características de un paisaje del campo y otro de la ciudad.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco y acepto la existencia de grupos con
diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
EJES TEMÁTICOS:
 El paisaje de la ciudad y el campo
 Trabajos del campo y de la ciudad
 El campo y la ciudad se necesitan
 Problemas de la ciudad y el campo
 Reconoce el paisaje geográfico del campo y de la ciudad
 Diferencia las costumbres y las actividades de la vida del campo y la ciudad
 Identifico productos del campo y de la ciudad los cuales se consideran necesarios
para la vida diaria.
 Analiza los problemas que se presentan en el campo y los de la ciudad.
ACTIVIDADES: Colorear, leer, seleccionar cosas propias del campo y de la ciudad,

completar el cuadro con la información adecuada, dibujar, aprender características de
campo y la ciudad.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, presentación del cuaderno y tareas, encerrar en un

círculo la respuesta correcta, marcar con una X.
UNIDAD N°10
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Colombia nuestra patria.
HILO CONDUCTOR: Función afectiva.

CONSTRUCCIÓN Y CUIDADO DE LAS RELACIONES: Comprendo que existen
diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el
cuidado de mí y de las demás personas involucradas.
ESTÁNDARES: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi vereda, municipio, país.

Comparo formas de vida en distintas comunidades del territorio colombiano.
COMPETENCIAS:
 Reconozco en mi territorio cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo
ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conversación histórica).
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nación.
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco y acepto la existencia de grupos con

diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
EJES TEMÁTICOS:
 Todos hacemos parte de Colombia
 Nuestra historia
 Periodo indígena
 Periodo hispánico- el mapa de Colombia
 Periodo republicano, los símbolos patrios
 Los personajes de la independencia.
 Reconoce que todos hacemos parte de un mismo país.
 Diferencia los aspectos fundamentales de los diferentes periodos de la historia del
país.
 Relaciona datos históricos con la celebración de las fiestas patrias.
 Demuestra admiración y respeto por aquellos personajes de nuestra independencia.
 Demuestra actitudes de respeto hacia los símbolos patrios.
 Ubica en un mapa las diferentes regiones Colombianas y puede señalar sus
principales características.
ACTIVIDADES: Colorear, leer, unir con la respuesta correcta, conocer las regiones de
Colombia, ordenar imágenes, completar frases, crucigrama, elaboración del mapa de
Colombia, contestar falso o verdadero, sopa de letras, elaborar el escudo, la bandera y
aprender bien el coro del Himno Nacional.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, realización de tareas, revisión del cuaderno, encerrar en

un círculo o marcar con una X a la respuesta correcta.
NOMBRE DEL ÁREA MATEMÁTICAS

UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Conjuntos.
DBA.: Utiliza diferentes estrategias para calcular, agrupar, representar elementos en

colecciones.
COMPONENTE ALEATORIO:
 Describir características de un conjunto a partir de los datos que lo representan.
 Representa un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras e interpreta lo
que un diagrama de barras determinado representa.
 Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir de los datos que lo
describen.
CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA: Soluciono mis conflictos de forma
pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales,
de pareja, familiares y sociales.
ESTÁNDARES: Identificar y ubicar objetos que están dentro y fuera de un conjunto dado.
COMPETENCIAS:
 Identifica los elementos que pertenecen a un conjunto dado.
 Dibujo los conjuntos a diagramas con elementos que no pertenecen al conjunto.
 Deduce que el número de elementos es cardina o numeral del conjunto.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que las acciones se relacionan con las

emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
personas.
EJES TEMÁTICOS:
 Características de un conjunto
 Representación de conjuntos
 Pertenencia del elemento al conjunto
 No pertenencia del elemento al conjunto
 Cardinal o numeral de un conjunto
 Reconoce las características de los elementos de un conjunto
 Representa los elementos de un conjunto
 Establece la relación de pertenencia del elemento a un conjunto
 Establece la relación de no pertenencia del elemento al conjunto
 Comprende que el número de elementos equivale al numeral o cardinal.
EVIDENCIAS.
 Interpreta y construye diagramas para representar relaciones entre cantidades que se
presentan en situaciones o fenómenos.
 Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades
 Involucradas en diferentes fenómenos o situaciones
ACTIVIDADES: Formar conjuntos teniendo en cuenta las características, encerrar en un

diagrama los conjuntos, representa los conjuntos, colorea, dibuja, señala si hay o no
pertenencia, escribe el numeral a los conjuntos.
EVALUACIÓN: Participación en clase, revisión de cuadernos y tareas, evaluación tipo

icfes.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Números hasta 999
DBA.:
 Utiliza el sistema de numeración decimal para comparar, ordenar y establecer
diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de
diferentes recursos.
 Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las
operaciones para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.
COMPONENTE ALEATORIO: Clasificar y ordenar datos.

Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados.
COMPONENTE VARIACIONAL: Resolver problemas aditivos rutinarios de

composición y transformación e interpretar condiciones necesarias para su solución.
VALORACIÓN DE SÍ MISMO:
ESTÁNDARES: Usar representaciones especialmente concretas y pictóricas para explicar

el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
COMPETENCIAS:
 Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida
como cuanto he crecido, cuánta plata tengo.
 Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los
números, represento en ábacos, los escribo y se cuál es su valor según cual es el
lugar que ocupan.
 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto
satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
EJES TEMÁTICOS:
 La centena
 Valor de posición
 Lectura y escritura de números hasta 999
 Orden de los números hasta 999
 Redondeos de la centena
 Identifica la centena y la representa de diferentes formas
 Forma cantidades agrupando unidades, decenas y centenas
 Lee, escribe y compara números de una, dos y tres cifras
 Establece relaciones de orden entre número de 3 cifras
 Aprender a reconocer la centena y sus equivalencias.
EVIDENCIAS:
 Organizar datos teniendo en cuenta un determinado criterio de orden (ascendente,
descendente).
 Solucionar problemas aditivos rutinarios de composición.
 Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos
como la calculadora, aplicación, material gráfico que representa billetes, diagramas
de colecciones, etc.
ACTIVIDADES: Representar cantidades hasta de tres cifras en el ábaco, relacionar las

cantidades y las centenas, lectura y escritura de números, completar cuadros, ordenar de
mayor a menor o viceversa, ubicar cantidades en la recta numérica, descomponer números.
EVALUACIÓN: Completar series, ubicar en el ábaco, marcar la X o encerrar en un

círculo la respuesta correcta, trabajo en clase, revisión de cuadernos.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La adición

DBA.:
 Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos que involucren la cantidad en una
colección y problemas aditivos sencillos.
 Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en
colecciones) o estimar el resultado de una suma, multiplicación o reparto equitativo.
COMPONENTE ALEATORIO Y NUMERICO VARIACIONAL:
 Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados.
 Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de dos formas de
representación.
 Formular y resolver problemas sencillos de adición.
EQUIDAD DE GÉNERO: Comprendo que los hombres y las mujeres somos libre e
iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser
hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas sean
respetadas y valoradas en los diferentes contextos.
ESTÁNDARES: Usar diferentes estrategias de cálculo mental y de estimación para

resolver problemas en situaciones aditivas.
COMPETENCIAS:
 Descubro que la suma puede transformar los números en otros números y resuelvo
problemas.
 Reconozco el afecto que tiene la operación de la adición de los números.
 Soluciono problemas de la vida cotidiana.
 Conozco cuando resolver un problema aplicando la adición.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente
de los demás miembros del grupo.
EJES TEMÁTICOS:
 Adición de varios números
 Adición sin reagrupación
 Adición con reagrupación
 Propiedades de la adición
 Problemas de adición
 Aplica el algoritmo de la adición
 Comprende y aplica el algoritmo de la adición de números de tres cifras sin
reagrupar
 Analiza el algoritmo de la adición e identifica errores en su realización
 Resuelve y formula problemas aditivos.
EVIDENCIAS:
 Soluciona problemas aditivos rutinarios de transformación.
 Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones entre números naturales, los describe y los
justifica.
 Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.
 Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en
igualdades numéricas.
ACTIVIDADES: agrupar sumandos, formar grupos de números, completar tablas,
encontrar las cifras perdidas, encerrar las unidades que se pueden cambiar por una decena,
realizar adiciones, conocer las propiedades de la adición, completar esquemas, resolver
problemas de adicción.
EVALUACIÓN: Realizar adiciones, resolver problemas, trabajo en clase, participación,

realizar tareas.
UNIDAD N°4
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La sustracción,
DBA.:
 Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y
utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares.
 Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados.
 Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de dos formas de
representación.

cuidado de mí y de las demás personas involucradas.
ESTÁNDARES:
 Resuelve y formula problemas con sustracciones.
 Reconoce situaciones aditivas en las cuales puede emplearse la sustracción.
COMPETENCIAS:
 Descubre que la resta puede transformar los números y resuelvo problemas con esas
operaciones.
 Reconoce el efecto que tiene la sustracción sobre los números.
 Reconoce la sustracción como la operación inversa de la adición.
 Valoro las diferencias y semejanzas de la gente cercana.
EJES TEMÁTICOS:
 Términos de la sustracción
 Adición y sustracción
 Sustracción sin reagrupar
 Sustracción con des agrupación
 Problemas de sustracción
 Reconoce los términos de la sustracción: uno mayor- otro menor
 Compara las dos operaciones y deduce que son inversas
 Comprende y aplica el algoritmo de la sustracción sin desagrupar
 Comprende y aplica el algoritmo de la sustracción desagrupando
 Analiza, inventa y resuelve problemas con sustracción.
EVIDENCIAS:
 Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en
un proceso de cálculo numérico.
 Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
restas, multiplicaciones o divisiones entre números naturales, los describe y los
justifica.
ACTIVIDADES: Realizar las restas y después sumar el sustraendo y la diferencia, restar

en forma horizontal y en forma vertical, completar tablas, completar en restas cifras
perdidas, sustraer con des agrupación, resolver problemas de resta.
EVALUACIÓN: realizar restas con y sin des agrupación, resolver problemas, encerrar o
marcar X a la respuesta correcta, trabajo en clase, tareas, presentación del cuaderno.
UNIDAD N°5
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La multiplicación.

DBA.:
 Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en
colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicación o
reparto equitativo.
COMPONENTE NUMERICO VARIACIONAL:
 Formular y resolver problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida.
 Formular y resolver problemas sencillos de proporcionalidad directa.
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE RESPETO: Participo activamente en la

construcción de ambientes pluralistas, donde todos los miembros de la comunidad pueden
elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o
creaciones.
ESTÁNDARES: Usa diferentes estrategias de cálculo especialmente cálculo mental en

situaciones aditivas y multiplicativas.
COMPETENCIAS:
 Descubro que la multiplicación puede transformar los números en otros números y
resuelvo problemas.
 Reconocer la adición de sumandos iguales como una multiplicación.
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
personas.
EJES TEMÁTICOS:
 Adición de sumandos iguales
 Multiplicación por 2,4,8
 Multiplicación por 5 y 10
 Términos de la multiplicación
 Multiplicación por 3, por 6 y por 9
 Multiplicación por 7
 Reconoce la adición de sumandos iguales como una multiplicación.
 Comprende y aplica la multiplicación por 2, por 4 y por 8.
 Comprende y aplica las tablas de multiplicar por 5 y por 10.
 Reconoce y aprende los términos de la multiplicación.
 Conoce las tablas de multiplicar por 3, por 6 y por 9.
 Reconoce y aprende la tabla de multiplicar por 7.
 Practica el cálculo mental con todas la tablas de multiplicar.
EVIDENCIAS:
 Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
 Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
 Organiza los datos en tablas de conteo y en pictogramas con escala (uno o en
muchos).
ACTIVIDADES: Completa series, realza multiplicaciones, escribe y aprende las tablas de
multiplicar, resuelve problemas, colorea resultados, completa cuadros de multiplicaciones,
resuelve crucigrama.
EVALUACIÓN: Multiplicaciones, ejercicios con las tablas de multiplicar, revisión de

cuadernos y tareas, encerrar o marcar X a la respuesta correcta.
UNIDAD N°6

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Ampliación de la numeración.
DBA.:
 Clasificar y ordenar datos.
 Describir características de un conjunto a partir de los datos que lo representan.
VALORACIÓN DE SÍ MISMO:
ESTÁNDARES: Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas
representaciones de los números en diferentes contextos.
COMPETENCIAS:
 Lee, escribe y ordena números de cuatro dígitos.
 Reconoce los valores posicionales de los dígitos en números de cuatro cifras.
 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de las personas cercanas; manifiesto la
satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
EJES TEMÁTICOS:
 El número mil- unidades de mil
 Lectura y escritura e números de cuatro cifras
 Descomposición de números de cuatro cifras
 Decenas de mil
 Lectura y escritura de números de cinco cifras
 Reconoce, lee y escribe el número mil
 Reconoce los números con unidades de mil
 Lee y escribe números de cuatro dígitos
 Descompone un número de 4 dígitos: Unidades, decenas, centenas y unidades de
mil
 Identifica el mil como una unidad de orden superior en el sistema de numeración.
 Reconoce los números de 5 cifras y emplea representaciones.
 Lee y escribe los números de 5 dígitos.
EVIDENCIAS:
 Organiza datos teniendo en cuenta un determinado criterio de orden (ascendente,
descendente).
 Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos
como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagramas
de colecciones, etc.
 Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más, hay menos,
hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que debe realizarse para
que a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.
ACTIVIDADES: Completar series, escribir los numero que faltan, encerrar los números
1.000 que aparezcan, representar cantidades en el ábaco, rodear el número correcto,
descomponer números de cuatro cifras, comparar las cifras y escribir mayor, menor o igual,
ordenar números de mayor a menor, relacionar columnas, resolver problemas.
EVALUACIÓN: Lectura y escritura de cantidades, trabajo en clase, participación, tareas,

tipo icfes.
UNIDAD N°7
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: números hasta 99.999.
DBA.:
COMPONENTE ESPACIAL METRICO Y NUMERICO VARIACIONAL:
 Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y
posición.
 Formular y resolver problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida.
HILO CONDUCTOR: función afectiva.
CONSTRUCCIÓN DE VÍNCULOS: Comprendo que con la sexualidad se comunican

emociones que posibilitan la creación de relaciones basadas en el cariño, la ternura y el
amor.
ESTÁNDARES: Reconoce los efectos que tienen las operaciones básicas: suma, resta,
multiplicación sobre los números de cinco dígitos.
COMPETENCIAS:
 Usa la estimación para establecer soluciones razonables acordes con los datos del
problema.
 Resuelve y formula problemas combinados de adición y sustracción con dígitos
hasta de cinco cifras.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se
puede evitar.
EJES TEMÁTICOS:
 Multiplicación sin agrupación
 Multiplicación de números por dos cifras
 Adición de números hasta 99.999
 Sustracción con números hasta 99.999
 Multiplicación con números hasta 99.999
 Problemas de adicción y sustracción
 Efectúa multiplicaciones sin agrupación
 Efectúa multiplicaciones en las cuales el multiplicador es de dos cifras.
 Extiende el algoritmo de la adición a números hasta 99.999
 Extiende el algoritmo de la sustracción hasta los números 99.999
 Efectúa multiplicaciones con agrupación y números hasta 99.999
 Resuelve y formula problemas que requieren el empleo de adición y sustracción con
dígitos mayores hasta 99.999
EVIDENCIAS:
 Soluciona problemas rutinarios multiplicativos de adición repetida.
 Interpreta y construye diagramas para representar relaciones aditivas y
multiplicativas entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos.
 Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula
problemas a partir de ellas.
justifica.
ACTIVIDADES: Realizar multiplicaciones, completar los números que hacen falta, unir
multiplicaciones que tengan el mismo resultado, resolver problemas.
UNIDAD N°8
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Función comunicativa- relacional.

DBA.:
 Utiliza diferentes estrategias para calcular o estimar el resultado de una suma y
resta, multiplicación o reparto equitativo.
MATRIZ DE REFERNCIA.
 Clasificar y ordenar datos.
 Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
describen.
DERECHO A LA SEGURIDAD PERSONAL: Comprendo que tengo derecho a tener

ambientes escolares, sociales y familiares democráticos, libres de medios, amenazas o
temores derivados del acoso, violación y abuso sexual.
ESTÁNDARES: Reconoce el efecto que tiene la división sobre los números.
COMPETENCIAS:
 Descubro que la división puede transformar los números en otros números y
resuelvo problemas con esas operaciones.
 Encuentro en el cálculo mental una estrategia para resolver problemas y dar
respuestas aproximadas.
 Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden
maltratarme.
EJES TEMÁTICOS:
 Repartos
 Repartos exactos
 División
 Doble y mitad
 La división y la multiplicación
 Repartos no exactos
 Reconoce la división como una actividad de repartición
 Resuelvo divisiones cuyo residuo sea cero, con las tablas
 Aplica el procedimiento que se utiliza para dividir números de dos y tres cifras en el
dividendo, por una en el divisor
 Reconoce y calcula el doble y la mitad de un número
 Reconoce la división natural como la operación inversa de la multiplicación
 Resuelve divisiones cuyo residuo sea cualquier número diferente de cero. O sea
reparto equitativo.
EVIDENCIAS:
 Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en
igualdades numéricas.
justifica.
ACTIVIDADES: Completar, dibujar los repartos en partes iguales y completar, resolver

problemas, dibujar y calcular el doble, escribir el número que falta, realizar divisiones,
resolver el Crucinúmero.
EVALUACIÓN: Realizar divisiones y repartos, resolver problemas, encerrar o marcar con
una X la respuesta correcta.
UNIDAD N°9
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Practica de la división
DBA.:
describen.
 Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
EXPRESIÓN DE AFECTO: Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el

bienestar humano y fortalece las relaciones.
ESTÁNDARES: Formular un algoritmo para la división.

Usar diferentes estrategias de cálculo mental para resolver problemas con división.
COMPETENCIAS: Familiarizarse con varios casos de la división de números naturales.

Resolver y formular problemas que requieran el uso de la división.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Convivencia y paz.

Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y
expreso apatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de los otros.
EJES TEMÁTICOS:
 Términos de la división
 División exacta y división inexacta
 Dividendo de dos cifras y divisor de una cifra
 Dividendo de tres cifras
 Divisiones llevando
 Problemas de división
 Reconoce los términos de la división
 Resuelve divisiones cuyo residuo es cero, y otras con residuos diferentes de cero
 Calcula cocientes de una sola cifra en divisiones de números de dos cifras entre una
cifra.
 Calcula cocientes con el dividendo de tres cifras.
 Resuelve y formula problemas que requieren el empleo de la división.
EVIDENCIAS:
 Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
 Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado puede ser incierto de aquellas cuyo
resultado es conocido o seguro.
 Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿Cuántos hay en total?
¿Cuál es el dato que más se repite? ¿Cuál es el dato que menos se repite?
ACTIVIDADES: Aprender los términos de la división, realizar divisiones exactas e

inexactas, dividir con tres cifras en el dividendo y una cifra en el divisor, divisiones
llevando, problemas con división.
EVALUACIÓN: Realizar divisiones, trabajo en clase, tareas, encerrar o marcar con una X
la respuesta correcta.
UNIDAD N°10
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La medición
DBA:
 Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución
de problemas relativos a longitud, superficie, velocidad, peso o duración de los
eventos, entre otros.
 Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en
procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como la longitud, peso,
capacidad y tiempo.
COMPONENTE ESPACIAL METRICO:
 Describir características de figuras que son semejantes o congruentes entre sí,
patrones e instrumentos de medida.
 Identificar atributos de objetos y objetos que son susceptibles de ser medidos.
ESTÁNDARES: utiliza y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolución de

problemas.
COMPETENCIAS:
 Descubro que los objetos y las situaciones se pueden medir (cuanto
tiempo….cuanto peso).
 Comparo y ordeno objetos de acuerdo con sus tamaños y medidas: Estatura, peso,
duración, edad, talla.
 Utilizo unidades e instrumentos adecuados para medir las cosas.
 Identifico las ocasiones en que mis amigos y amigas o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
EJES TEMÁTICOS:
 Longitud de trayectos
 El centímetro, unidades de tiempo: El calendario
 El decímetro, comparación de capacidades
 El metro- comparación de pesos
 El perímetro- comparación de superficies
 El reloj
 Emplea patrones no convencionales en la medición de longitudes.
 Reconoce el centímetro, el decímetro y el milímetro como partes del metro.
 Identificar el perímetro de una figura por la suma de sus lados.
 Identifica las partes del reloj y lee correctamente la hora en punto.
 Identifica, nombra y ubica los días y meses en el calendario.
 Compara objetos según su peso, identifica la libra como unidad de medida de peso.
EVIDENCIAS:
 Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para medir magnitudes
diferentes.
 Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo,
longitud, peso, ángulos.
 Mide magnitudes con unidades arbitrarias y estandarizadas.
 Estima la medida de diferentes magnitudes en situaciones prácticas.
ACTIVIDADES: Identificar el dibujo más cercano y el más alejado, c colorear, medir

longitudes con la regla, dibujar objetos que midan 1cm, contestar si la expresión es falsa o
verdadera, hacer una lista de cosas que se puedan comprar por metros, calcular distancias,
hallar el perímetro en figuras dadas, escribir la hora señalada en el reloj, escribir los
nombres de los meses del año, comparar recipientes, dibujar rectas perpendiculares y rectas
secantes.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de tareas, marcar con una X o encerrar la

respuesta correcta.
UNIDAD N°11
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Geometría.
DBA.:
 Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.
 Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones
de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de
problemas.
COMPONENTE ESPACIAL METRICO:
 Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y
posición.
 Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles de ser medidos.
 Describir características de figuras que son semejantes o congruentes entre sí
patrones e instrumentos de medida.
ESTÁNDARES: Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales-dibujar y

describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
COMPETENCIAS:
 Observo y reconozco objetos que están a la misma distancia de otro en línea recta,
es decir, simétricos con respecto a él.
 Invento objetos usando figuras geométricas.
 Reconocer nociones de horizontalidad, perpendicularidad y verticalidad en distintos
contextos y su condición relativa con respecto a sistemas de referencia.
 Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien de mi salón no nos escuchan o no nos
toman en cuenta y lo expreso….sin agredir.
EJES TEMÁTICOS:
 Punto y segmento
 Rectas perpendiculares y rectas secantes
 Ángulos
 Clasificación e identificación de las figuras
 Representación de objetos- construcción de cuerpos.
 Cuerpos geométricos- figuras simétricas.
 Reconoce el punto y el segmento
 Identifica líneas perpendiculares y secantes
 Definir ángulos como giros
 Identifica las figuras geométricas como fronteras de los cuerpos
 Identifica elementos geométricos
 Relaciona formas de objetos con cuerpos geométricos
 Reconoce figuras simétricas.
EVIDENCIAS.
 Reconoce las figuras geométricas según el número de lados.
 Diferencia los cuerpos geométricos.
 Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y diferencias entre
ambos.
 Argumenta las diferencias entre las posiciones de las líneas.
ACTIVIDADES: Dibujar y escribir el nombre del ángulo que se forma, identificar rectas
secantes y perpendiculares, dibujar el ángulo correspondiente, clasificar e identificar figuras
geométricas, unir con flechas el cuerpo geométrico con el objeto correspondiente, unir las
figuras que tengan los mismos cubos, completar figuras simétricas, buscar en sopa de letras.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, participación, marcar con una X o encerrar la respuesta

correcta.
BIBLIOGRAFÍA:
 Integrado activo Santillana 2°
 Estándares Básicos 2°
 Proyecto piloto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
NOMBRE DEL ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Dios ama a los hombres y promete salvarlos
HILO CONDUCTOR: Función reproductiva
DERECHO A LA VIDA: Comprendo que todas las personas tienen derecho a la vida, y
que ninguna persona puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su sexualidad
y su reproducción.
ESTÁNDARES: Comprendo que Dios ama a todos los hombres y les mandó a salvar.
COMPETENCIAS: Aprendo que Dios es el creador del cielo y de la tierra y por esto lo
reconozco como padre y señor de lo creado.
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
EJES TEMÁTICOS:
 Dios habla a los hombres
 Dios ha creado todas las cosas
 Dios da la vida al hombre
 Los primeros hombres pecaron
 Nacemos por el bautismo
 Entiende que dios habla a los hombres de muchas maneras
 Reconoce que dios ha creado todas las cosas
 Comprende que dios da la vida a todas las personas y solo él puede quitarla.
 Aprende que los primeros hombres pecaron
 Entiende que nacemos espiritualmente cuando nos administran el sacramento del
bautismo.
ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lecturas, dibujos, talleres, oraciones,

canciones.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, revisión de talleres.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La ley de los hijos de Dios
HILO CONDUCTOR: Identidad de género

ESTÁNDARES: Analizo que como buen creyente y seguidor de Cristo debo cumplir con
los preceptos y normas que él nos enseño.
COMPETENCIAS: Comprende que las primeras normas que debe cumplir son las que
Dios nos dejó como hijos suyos; vienen también otras normas en mi entorno: Mi familia,
mi colegio, la comunidad.
 Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
EJES TEMÁTICOS:
 Observamos la ley de Dios
 Hablamos con Dios nuestro padre
 Obedecemos a nuestros padres
 Los mandamientos de la iglesia
 Distingue entre el bien y el mal, sabe que hay acciones buenas y acciones malas que
son rechazadas por Dios y perjudican al prójimo.
 Reconoce que por medio de la oración estamos dialogando con Dios nuestro padre.
 Reconoce que Jesús obedeció la voluntad de su padre y nosotros seguimos su
ejemplo obedeciendo a nuestros padres.
 Comprende que Dios nos dejó unas normas o reglamentos para cumplir.
ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lectura, dibujos, talleres, canciones.
EVALUACIÓN: Revisión de talleres, trabajo en clase.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Jesús es nuestro salvador
HILO CONDUCTOR: Función comunicativa-relacional

ESTÁNDARES: Aprendo que Dios nos amó desde antes de crear el mundo; en la sagrada
Biblia nos cuenta todo lo que ha hecho por amor a nosotros.
COMPETENCIAS: Comprendo que Dios envió a su hijo nacido de una mujer La virgen
María y la pobreza de un pesebre en Belén.
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
EJES TEMÁTICOS:
 La madre de Jesús
 Jesús nace en Belén
 Jesús se compadece de todos
 Jesús nos enseña a amarnos
 Jesús nos perdona en la confesión
 Acusamos nuestros pecados
 Reconoce que Jesús es el hijo eterno de Dios nacido de de la virgen María, y que un
día se hizo hombre para vivir con nosotros.
 Reconoce que Jesús nace en un pesebre de Belén.
 Aprende que Jesús como buen padre se compadece de nosotros los pecadores.
 Comprende y experimenta el amor de Dios que perdona nuestros pecados con una
misericordia sin límites.
 Da gracias a Dios por haber elegido en la Iglesia la manera de encontrar el perdón
de Dios en el sacramento de la reconciliación.
ACTIVIDADES: Talleres, lecturas, dibujos.
EVALUACIÓN: Revisión de talleres.
UNIDAD N°4
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Pasión, muerte y resurrección de Cristo
ESTÁNDARES: Reconozco por qué murió Jesús y entiendo la luz de la fe que Jesús
ofreció su vida por los pecados de todos los hombres para reconciliarnos con Dios.
COMPETENCIAS: Aprendo que Cristo murió por nuestros pecados y en la última cena
dijo claramente: Este es el cáliz de mi sangre, que será derramado por vosotros y por todos
los hombres para el perdón de los pecados, Jesús pues acepta voluntariamente su pasión
como un sacrificio.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Convivencia y paz.
Expreso mis emociones y sentimientos mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.)
EJES TEMÁTICOS:
 Jesús muere en la cruz.
 Jesús resucita glorioso
 Jesús sube al cielo
 Jesús vive en la iglesia
 Jesús envía el espíritu santo
 Entiende que Jesús murió en la cruz para liberarlos del pecado.
 Comprende que Jesús resucita glorioso al tercer día, venciendo la muerte
 Reconoce que Jesús sube al cielo y está sentado a la diestra del padre
 Comprende que por creer en Jesús y haber sido bautizados formamos la iglesia
que es la familia de Dios.
 Reconoce que Jesús cumple su promesa de enviar al espíritu santo.
ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lecturas, colorear, dibujar, desarrollar tareas.
EVALUACIÓN: Revisión de talleres
RECURSOS: Sagrada Biblia, fotocopias, láminas, oraciones, canciones.
BIBLIOGRAFÍA:
 Programas curriculares del grado 2°
 Cuaderno de vida cristiana
Nombre del área: Ética y valores

UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Descubro mis valores y los de otras personas a
través de su cultura. (Cultura afrocolombiana)
HILO CONDUCTOR: Función afectiva
cuidado de mi y de las demás personas involucradas.
ESTÁNDARES: Reconoce que los valores quedaron atrás en el siglo pasado que se
caracterizó por el progreso material, tecnológico y científico.
COMPETENCIA CIUDADANA: Convivencia y paz
Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por
la palabra de la otra persona.
EJES TEMÁTICOS:
 Soy una persona con muchos valores
 Cuido y respeto la vida y bienes de los demás
 La honradez un valor para practicar
 Soy responsable y disciplinado
 Valores fundamentales de la identidad afro colombiana.
 Comprende que posee muchos valores y cualidades
 Demuestra que respeta las pertenencias de las demás personas
 Comprende que la honradez en un valor para practicarlo diariamente
 Demuestra ser responsable y disciplinado cumpliendo con sus deberes tanto
escolares como familiares.
 Comprende los valores culturales y sociales de las personas de otras culturas.
ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lectura, dibujar, colorear, resolver talleres.
EVALUACIÓN: revisión de los talleres, participación en clase.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Listos para servir
HILO CONDUCTOR: Orientación sexual
VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD: comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlos. Aprecio e incluyo los aportes
de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de
cuál sea su orientación sexual.
ESTÁNDARES: Comprendo que los valores ayudan a afrontar las dificultades, confianza
y optimismo para crecer con una buena autoestima y con deseos de superarse y mejorar la
sociedad.
COMPETENCIAS: Desarrolla su propio criterio para buscar en los valores la verdad y no
ser manipulados por otros, para querer el bien por voluntad propia y no por obligación.
COMPETENCIA CIUDADANA: Convivencia y paz
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a
manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
EJES TEMÁTICOS:
 Vamos a compartir
 Seamos sinceros
 Democracia participativa, solución a un nuevo país.
 La amistad entre los hombres una alianza nueva
 Comprende que ser solidario es tener la obligación moral de hacer algo por una
situación o persona que necesita nuestro apoyo
 Comprende que ser sincero es reconocer los defectos y los errores propios o de
otras personas, es también reconocer nuestros logros y de los demás.
 Conoce que todos los ciudadanos somos iguales ante la ley, que no solo tenemos
deberes frente al estado sino también derechos que tenemos que exigir.
 Entiendo que la amistad es una forma de amor, que crece, se disminuye y pasa por
buenos momentos.
ACTIVIDADES: Lecturas, reflexiones, dibujos, coloreado, desarrollo de talleres.
EVALUACIÓN: Revisión del cuaderno con los talleres.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El amor al servicio del reino
CONSTRUCCIÓN DE VÍNCULOS: Comprendo que con la sexualidad se comunican

emociones que posibilitan la creación de relaciones basadas en el cariño, la ternura y el
amor.
ESTÁNDARES: Reflexión sobre los sentimientos de altruismo, respeto al otro, solidaridad

y participación democrática que implican una reflexión y un compromiso.
COMPETENCIAS: Comprendo que la educación en valores cobra cada día mayor
importancia en las aulas y ojala en los hogares donde los padres actúan como facilitadores.
 Convivencia y paz
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender
a manejar mis emociones para no hacer daño a otra personas.
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender
a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
EJES TEMÁTICOS:
 Unidos en el amor
 Qué bello es vivir para amar, que grande es tener para dar, comprendamos mejor.
 La justicia es el respeto a todos los derechos.
 Descubre que el amor es el valor que une a todas las personas.
 Reconoce que la vida es más bella cuando amamos a nuestros semejantes
 Reconoce que en la medida en que comprendemos a los demás nos acercamos más a
ellos
 Reconoce que es justo todo aquel que reconoce los derechos de los demás.
ACTIVIDADES: Lecturas, videos, canciones, reflexiones, resolver talleres.
EVALUACIÓN: Participación en clase, realización de los talleres, presentación del

cuaderno, comportamiento dentro y fuera del aula.
UNIDAD N°4
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Transformemos el mundo
HILO CONDUCTOR: Función reproductiva
DERECHO A LA INFORMACIÓN: Comprendo que tengo derecho a la libertad de

expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e
ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas,
en forma artística o por cualquier otro medio que yo elija.
ESTÁNDARES: Busca alternativas para la práctica de la tolerancia en la consolidación de

un mundo más democrático donde las diferencias puedan ser expresadas y respetadas.
COMPETENCIAS: Determinará, que sino todos los valores son universales porque están
inscritos en el concepto particular de distintas culturas, estas si lo reconocen como las guías
éticas que deberían orientar el comportamiento social.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en
la vida escolar.
EJES TEMÁTICOS:
 Debemos cooperar con el creador en la obra de la creación.
 Todos tenemos libertad para actuar y expresarnos.
 Comprende que debe cuidar y salvar al planeta tierra y a cuantos seres viven en él.
Poniendo en práctica el desarrollo sostenible o la armonía entre la naturaleza y el
hombre.
 Conoce que la libertad es el derecho a pensar, leer y expresar lo que deseamos y
sentimos para vivir en paz.
ACTIVIDADES: Lecturas, canciones, videos, reflexiones, realización de talleres.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase, realización de talleres, comportamiento dentro y fuera

del aula de clase.
RECURSOS: Cuentos, juegos, fotocopias, canciones.
BIBLIOGRAFÍA:
 Revista los valores. Educación ética y valores humanos 2°
 Ética formación de valores
NOMBRE DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD N°1
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Esquema corporal
PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Comprendo que existen diferentes formas de sentir

el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.
ESTÁNDARES: Identifico las capacidades de movimiento del cuerpo en forma

segmentaria.
COMPETENCIAS:
 Desarrollo capacidad de movimiento con armonía del esfuerzo y armonía de
ejecución.
 Controlo la respiración para favorecer el funcionamiento orgánico en el desarrollo
de las actividades.
EJES TEMÁTICOS:
 Conocimiento y control de los diferentes movimientos del cuerpo
 Posiciones de pies, sentados de rodillas, decúbito abdominal.
 Formas simultáneas y secuenciales (movimientos seriados)
 Verticalidad: Arriba, abajo, con elementos y aparatos
 Control de respiración: Inhalar, exhalar, respiración pectoral, abdominal.
 Controla los movimientos de los segmentos corporales: Cabeza, tronco,
extremidades y pelvis.
 Realiza en las posiciones fundamentales de pies, de rodillas, sentadas, decúbito
abdominal, decúbito dorsal, diferentes movimientos.
 Identifica el concepto de simultaneidad, mediante la realización de movimientos de
brazos.
 Vivencia la verticalidad, mediante la identificación de direcciones: Arriba, abajo, en
forma estática y con desplazamiento.
 Maneja la respiración como base fundamental de un buen rendimiento físico.
ACTIVIDADES: Espacios de calentamiento, estiramiento, respiración, actividad

deportiva, rondas, juegos.
EVALUACIÓN: Desempeño de cada estudiante frente a las actividades.
UNIDAD N°2
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Ajuste postural
HILO CONDUCTOR:
 Función afectiva
 Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.
 Identifico mis emociones y las de los demás, y expreso mis emociones de forma
asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me
permite, por ejemplo, emocionarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se
hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las
situaciones lo requieren.
ESTÁNDARES: Desarrollo, equilibrio y tono muscular en un mayor grado de dificultad.
COMPETENCIAS: desarrollo hábitos de orden, aseo e higiene en mi cuerpo y vestido.

Me integro socialmente por medio de las actividades físicas y recreativas.

Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en
clase.
EJES TEMÁTICOS:
EQUILIBRIO DESPLAZAMIENTOS:
 Caminar, marchar, carreras, alturas.
 (Baja, media, sobre cajones, bloques, direcciones: adelante, atrás, arriba, abajo,
derecha, izquierda.)
 Saltos: En un pie, pies juntos, diferente altura: Con elementos y obstáculos, en
diferentes direcciones, adelante, atrás.
 Ejercita el control corporal, sobre desplazamientos, con variación de posiciones y
formas.
 Afianza los conceptos de direccionalidad
 Ejecuta desplazamientos a diferentes ritmos.
 Controla el cuerpo en movimientos realizados sobre elementos a diferentes alturas.
 Ejecuta saltos de diferentes formas, alturas y direcciones, conservando el equilibrio.
ACTIVIDADES: Ejercicios de calentamiento, estiramiento, respiración, juegos, rondas,

dinámicas.
UNIDAD N°3
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Coordinación
PLURALIDAD DE IDENTIDADES: comprendo que existen diferentes formas de sentir

el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.
ESTÁNDARES: Desarrollo la creatividad seleccionando experiencias motoras de

preferencia individual y en pequeños grupos.
COMPETENCIAS: Utilizo las experiencias motrices como medio para percibir y
mecanizar conceptos, leyes y principios de otras áreas del conocimiento.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en
el juego y en la vida escolar.
EJES TEMÁTICOS:
 Del ojo y la mano: Lanzar y recibir con desplazamiento de diferentes formas, a
diferentes distancias, diferentes elementos y direcciones.
 Del ojo y el pie: Pateo con desplazamiento teniendo un elemento fijo o en
movimiento, en diferentes formas, distancias, direcciones.
 Ejercita la coordinación del ojo y la mano al lanzar y recibir.
 Participa en el desarrollo de actividades de tipo recreativo y formativo.
 Ejercita la coordinación del ojo y el pie mediante pateos con desplazamientos de sí
mismo y del balón.
 Demuestra la creatividad por medio de actividades lúdicas, rítmicas y trabajo libre.
 Afianza el espíritu de sociabilidad por medio de las actividades del grupo.
ACTIVIDADES: Ejercicios de calentamiento, respiración, estiramiento, actividades

lúdicas, rondas, dinámicas, juegos.
EVALUACIÓN: Trabajo en clase.
BIBLIOGRAFÍA: Programas curriculares 2°.
NOMBRE DEL ÁREA EDUCACIÓN ESTÉTICA.

UNIDAD N°1
EXPRESIÓN DE AFECTO: Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el

bienestar humano y fortalece las relaciones.
ESTÁNDARES: Identifico algunos de los recursos de la escuela y de la región

aprovechándolos en los trabajos de manera creativa.
COMPETENCIAS:
 Adquiere habilidades, intelectuales y manuales mediante la aplicación de las
técnicas adecuadas a las materias seleccionadas.
 Desarrolla el sentimiento del aprecio y disfrute de la naturaleza a través de la
observación cuidadosa de su entorno, como base de su expresión artística.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se
puede evitar.
EJES TEMÁTICOS:
 Plegando, complejizando las figuras
 Pintura: Dáctilo pintura con diferentes materiales.
 Dibujo libre: Mediante la utilización de diferentes elementos
 Modelado de diferentes formas y volúmenes
 Rasgado y recortado de papel
 Dibujo en cuadricula
 Elabora diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel.
 Aplica, temperas, acuarelas y otros materiales de forma creativa y utilizando los
dedos.
 Dibuja libremente temas del ambiente natural y cultural con trazos espontáneos.
 Modela objetos con detalles característicos, utilizando diferentes materiales.
 Elabora una composición empleando materiales de diferentes colores, rasgando y
recortando.
 Traza con habilidad los dibujo en la cuadrícula.
ACTIVIDADES: Elaboración de dibujos, colorear, recortar, rasgar, pegar.
EVALUACIÓN: Revisión del cuaderno, trabajos realizados por cada estudiante.
RECURSOS: Papel ceda, silueta, tijeras, colores, fotocopias, cuaderno, EGA.

BIBLIOGRAFÍA: Programas curriculares 2°
NOMBRE DEL ÁREA INGLÉS

ESTÁNDARES: Incorpora palabras y significados del idioma extranjero a su cotidianidad.
COMPETENCIAS: Se familiariza con el vocabulario básico del idioma inglés.

Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen… y cómo cuando me
aceptan, así puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.
EJES TEMÁTICOS:
 Los saludos
 La familia
 Los útiles escolares
 Los números de 1 a 20
 Los día de la semana
 Los meses del año
 Algunos animales domésticos y salvajes.
 Aprende y utiliza los saludos en inglés a menudo
 Relaciona los nombres de la familia con los miembros del hogar
 Se familiariza y llama en inglés los útiles escolares
 Lee y escribe los números en inglés del 1 al 20
 Escribe en su cuaderno el mes y el día en ingles.
 Identifica, lee y escribe los meses del año
 Conoce los nombres de los animales que viven a su alrededor.
 Aprende los nombres de algunos animales del zoológico
 Lee y escribe los nombres de algunos alimentos en inglés.
ACTIVIDADES: Dibujos, colorear fotocopias, escribir palabras en inglés, practicar

pronunciación.
EVALUACIÓN: Práctica de la pronunciación, seleccionar y marcar con una X o

encerrando en un circulo el numeral de la respuesta correcta.
RECURSOS: Dibujos, fotocopias, canciones, sellos.

NOMBRE DEL ÁREA TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES: Identifico en mi entorno problemas tecnológicos de la vida cotidiana y

propongo soluciones.
COMPETENCIAS: Desarrolla procesos de pensamiento concreto abstracto de aprendizaje

cognitivos y procesos que se manifiestan a través de desempeños y acciones concretas de
información, diseño y producción, labores genéricas, cultura tecnológica.
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la
EJES TEMÁTICOS:
 ¿Qué es la tecnología?
 Los primeros y más grandes inventos: La rueda, el fuego, el metal, la agricultura, la
imprenta, la pólvora.
 Las herramientas y máquinas antes y ahora.
 Comprende que la tecnología es la respuesta a la búsqueda del hombre para
satisfacer sus necesidades y resolver situaciones de la vida cotidiana.
 Reconoce que estos primeros y más grandes inventos de la humanidad fueron el
inicio de la tecnología.
 Reconoce que las herramientas rudimentarias y primitivas que construyeron
nuestros antepasados con materiales de su entorno, piedras, troncos y materiales, se
han perfeccionado hasta las herramientas de ahora.
ACTIVIDADES: Trabajo en clase y en el aula de sistemas.
EVALUACIÓN: Valorar el desempeño y disciplina de cada estudiante durante la clase.
RECURSOS: Dibujos, Fotocopias, láminas, material real, aula de sistemas.
BIBLIOGRAFÍA: Educar en tecnología.

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PLAN DE AULA

OLGA LUCIA RAMIREZ HINCAPIE

TIEMPO PROBABLE: 25 Horas

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Los nombres comunes y propios.

DBA: comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar

 COMPONENTE PRAGMATICO: da cuenta de las estrategias discursivas,

COMPETENCIA LITERARIA: Comprende textos leídos y narra otros de su propia

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Describe, distingue y compara los rasgos de las

RECURSOS: Fotocopias, libros, canciones, poesías, láminas, dramatizaciones.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: (Los nombres) La descripción

COMPETENCIA LITERARIA: Describe con claridad y precisión los objetos a su

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Identifica el género masculino y femenino.

COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Interpreta acciones y dialoga acerca de ellas,

ACTIVIDADES: Lecturas, comprensión de lectura, mencionar objetos del plural y del

RECURSOS: Fotocopias, poesías, libros, trabalenguas, objetos del aula y el hogar.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La narración.

ESTÁNDARES: Reconoce las formas de empezar y terminar algunas narraciones.

COMPETENCIA LITERARIA: Describe con claridad las escenas de la vida cotidiana a

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: diferencia el género y el número en textos escritos.

COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Se interesa por las historietas, enriqueciendo su

COMPETENCIA CIUDADANA: Participación y responsabilidad democrática.

RECURSOS: Fotocopias, libros, canciones, láminas, etc.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: El abecedario

ESTÁNDARES: Describo personas, objetos, lugares en forma detallada.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Enriquece su vocabulario integrándole sinónimos y

COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: Plantea argumentos para sustentar, la importancia

ACTIVIDADES: Lectura, comprensión de lectura, ordenar la historia, formar palabras,

RECURSOS: Fotocopias, libros, objetos del aula y de la casa, láminas.

TIEMPO PROBABLE: 20 horas.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Uso del diccionario.

ESTÁNDARES: Pongo a funcionar la entonación y los distintos matices de mi voz.

ACTIVIDADES: lectura, comprensión de lectura, a partir de los dibujos completar con la

TIEMPO PROBABLE: 15 horas.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La sílaba

MATRIZ DE REFERENCIA: Propone el desarrollo de un texto a partir de las

ESTÁNDARES: Expongo y defiendo mis propias ideas.

ACTIVIDADES: Lectura comprensiva, completar resumen, marcar la respuesta correcta,

RECURSOS: Libros, fotocopias, láminas, etc.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: La oración y sus partes.

DBA: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades

COMPETENCIA LITERARIA: Escribe, lee y pronuncia correctamente oraciones.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Relaciona palabras para formar oraciones con sentido

COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: establece relaciones entre la imagen y su contenido.

EVALUACIÓN: Tipo ICFES, trabajo en clase, presentación del cuaderno, aprender

RECURSOS: Libros, carteles, fotocopias, diccionario.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : Rimas y poemas.

COMPETENCIA LITERARIA: Elegirá el tema que requiere para escribir rimas e

COMPETENCIA SEMIOLÓGICA: asume actitudes que denotan interés por mejorar el

ACTIVIDADES: Lectura, comprensión de lectura, une las palabras y completa

EVALUACIÓN: prueba icfes, trabajo en clase, revisión de cuadernos, aprender poemas.

RECURSOS: Libros, diccionarios, láminas, carteles, etc.

TIEMPO PROBABLE: 15 horas

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Contribución de las lenguas africanas a la

ESTÁNDARES: Lee mitos y leyendas, el cuento. La poesía popular y la canción popular.

RECURSOS: Libros, diccionarios, láminas, carteles, internet.

TIEMPO PROBABLE: 20 horas.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Clases de oraciones.

COMPONENTE SINTACTICO Y SEMANTICO:

ESTÁNDARES: Desarrolla la creatividad inventando guiones para teatro de títeres.

EVALUACIÓN: Tipo ICFES, trabajo en clase, revisión de cuadernos, presentación de