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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

GRADO
PRIMERO

ÁREA
COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA UNIDAD
SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros seres del universo. Vienen a
explorar qué pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes sienten la misión de contar la memoria del
planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas y mitos sobre la creación de las culturas de nuestro
planeta Tierra.
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura contarías?
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu narración?
¿De qué manera la infografía me podría ayudar en esta misión?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales.
diversos textos
comunicación oral.
orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto
información de
oral con temática variada.
diversos textos
orales.
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
de los textos orales. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando información
relevante y complementaria.

Se expresa
oralmente.

Reflexiona sobre la
forma y el contenido
de los textos orales.
Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la
postura del texto escuchado.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza
estratégicamente

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie
de conectores y referentes.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de
su texto.

mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. el propósito y la postura del autor de forma. visuales. convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida escritura. de manera cortés y empática. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios. Coopera. cuadros sinópticos. las ideas. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. el índice y el glosario que le ofrece el texto. la presentación. el tema. esquemas). mapas conceptuales. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado. dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. en situaciones planificadas. Reflexiona sobre la Opina sobre el tema. que sea necesario. Se apoya con recursos concretos. contexto de los textos Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a escritos. partir de su conocimiento y experiencia. escritos. tema y. el tiempo previsto Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. el prólogo. Infiere el significado de los textos escritos. según las repeticiones. Reflexiona sobre la forma. Deduce el tema. el tipo de producción de texto. Reflexiona sobre la forma. contenido y Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. en sus interacciones. contacto visual. para dar claridad y sentido al texto que produce.Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos (tablas. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. la idea principal. Produce textos escritos. Participa en interacciones. Deduce el significado de palabras. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito. los subtemas. contenido y textos con estructura compleja. contenido y contexto de sus textos orales. los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará diversos textos de acuerdo con su propósito de escritura. . ademanes. auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. variados recursos expresivos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. contradicciones o vacíos de información. Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario. Complementa su texto oral con gestos. a partir de información explícita. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. la introducción. expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido. la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

1 Estructura : verso y prosa . Estrategia de producción textual: afiche e infografía 3. la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. las historias que presentan y el lenguaje empleado. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones.contexto de sus textos escritos.1. Interactúa con expresiones literarias. temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.1 El subrayado 4. Revisa si ha mantenido el tema. Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.2 Leyendas: concepto. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. nudo y desenlace 5. Explica el conflicto. Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes. verso-prosa 5. entonación de voz 2.1 Recursos expresivos para la narración: 1. Opina sobre los temas. movimientos corporales 1. características y elementos 2. ideas y párrafos.2 Infografía: concepto y características 3. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. No verbales: expresiones faciales. Compara personajes. cuidando no presentar digresiones. Paraverbales: volumen. contradicciones o vacíos de información.2. así como los efectos de ritmo. Explica las imágenes que sugiere el poema.1. características y elementos 2. el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa 4.3 Ortografía: la coma y los dos puntos 3.1 Poesía : concepto y características 5. Explica las relaciones entre los personajes. silencios y pausas.2 Esquemas y mapa mental 4. y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.1 Mito: concepto.1 Afiche: concepto y características 3.1. sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.3 Progresión narrativa: inicio. hipérboles y metonimias empleados en el texto. Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica 1. Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.3 Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda 3. CAMPOS TEMÁTICOS 1.4 Vocabulario: antónimos 4. repeticiones. Estructura del texto poético: Poesía.1. rima y la organización de los versos. Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas 2.

 Análisis de los personajes en función de sus propósitos y motivaciones. características y Actividades:  Predicciones sobre el texto. dando y solicitando  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los información pertinente o haciendo repreguntas en indicios que le ofrece el texto.Infografía SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (3 h) Título: ¿Cómo vamos caminando para lograr nuestras metas de aprendizaje? (1 h) ¿Cómo empezó todo? (2 h) Sesión 2 (2h) Título: Explicaciones fabulosas Indicadores: Indicadores: Participa en interacciones.  Realización de comentarios sobre el texto. dando y solicitando  Presta atención activa y sostenida dando señales información pertinente o haciendo repreguntas en verbales y no verbales según el tipo de texto oral forma oportuna. las historias . elementos Opina sobre el tema. la historia y el lenguaje Formula hipótesis sobre el contenido a partir de usado a partir de su experiencia y la relación con indicios que le ofrece el texto. forma oportuna. Sesión 3 (3h) Sesión 4 (2 h) Título: Comparamos mitos y leyendas Título: Investigamos y recopilamos mitos y La magia de la narración escénica leyendas regionales Indicadores: Indicadores:  Compara el tema. el modo en que se organizan Coopera.  Justifica su elección de textos literarios a partir de  Identifica información básica y varios detalles las características de los personajes. personajes y sus motivaciones  Identificación de las características del texto y su Actividades: estructura (Progresión narrativa)  Planteamiento de la situación comunicativa y de  Realización de comentarios del texto. distinta procedencia cultural. Explica las relaciones entre los personajes.PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) . de manera cortés y las acciones y la tensión en la trama de textos empática. otros textos. características y motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones. narrativos. la historia y el lenguaje usado  Estructura de la narración: la progresión a partir de su experiencia y la relación con otros narrativa ( I-N-D) textos. los propósitos de la unidad. las acciones y los personajes  Practica modos y normas culturales de convivencia de los mitos y las leyendas en textos literarios de que permiten la comunicación oral.Narración oral . en sus interacciones. elementos  Estructura de narración ficcional: Los  Identificación de los elementos narrativos del texto “El pastor y la hija del sol” ( MCL N° 1).  Explica el conflicto.  Participa en interacciones.  Opina sobre el tema. y las formas de interacción propias de su cultura.  Identificación de las características del texto.  Realización de predicciones sobre el texto. sus Campos temáticos:  La leyenda: concepto. Campos temáticos:  El mito: concepto.

y las imágenes que le ofrece el texto  Localiza información relevante en un texto  Localiza información relevante en textos expositivo expositivo de estructura compleja y vocabulario de estructura compleja. características del texto expositivo.dispersos en el texto oral con temática variada. Samiria o el texto Los manglares de Tumbes. mental Campos temáticos: Actividades:  Estrategia de comprensión de texto: El  Activación de saberes sobre la técnica del subrayado subrayado  Aplicación dirigida de la técnica del mapa mental en  Estrategia de comprensión de texto: El el texto MCL N° 11 Reserva Nacional Pacaya esquema Samiria.  Aplicación dirigida de la técnica del subrayado en el texto MCL N° 11 Reserva Nacional Pacaya  La chirimoya MCL N ° 2 (pág.  Identificación de recursos expresivos y propósito del texto.  Organización de un mapa mental con las ideas Actividades: principales del texto Reserva Nacional Pacaya  Predicción a partir de palabras claves del texto. silencios y pausas.  Ensayo en base a pautas sobre narración oral. entonación de voz) Actividades:  Elaboración de un cuadro comparativo entre mito y leyenda.  Interpreta la intención del emisor en la narración oral escénica que contienen expresiones con Campos temáticos:  Narración ficcional: Mitos y leyendas sentido figurado.  Estrategia de comprensión de texto: el esquemas).  Observación de una narración oral escénica.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el Campos temáticos: texto y su propósito lector (subrayado.  Construye un esquema de un texto de estructura subrayado  Estrategia de comprensión de texto: el mapa compleja. Sesión 5 (3 h) Sesión 6 (2 h) Título: Aplico la técnica del subrayado Título: Elaboramos un mapa mental Indicadores: Indicadores:  Formula hipótesis sobre el contenido a partir del  Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título título y las imágenes que le ofrece el texto. que presentan y el lenguaje empleado.  Construye un mapa mental de un texto de estructura  Reconoce la estructura externa y las compleja.  Organización de un esquema con las ideas resaltadas. movimientos corporales)  Paraverbales (volumen.  Selección del mito o leyenda peruanos. Campos temáticos: Actividades:  Investigación en grupo para recopilar mitos y  Cuadro comparativo: Mito y leyenda leyendas peruanos de una región asignada. variado.  Identificación de diferencias y semejanzas entre un mito y una leyenda. Sesión 7 (2 h) Sesión 8 (3 hs) Leemos afiches (8a) .  Narración oral escénica  Puesta en común sobre lo investigado.  Aplicación individual y grupal de la técnica del subrayado en el texto “Manglares de Tumbes”.  Recursos expresivos para la narración :  No verbales (expresiones faciales. 20) Samiria.

 Incorporación de coplas o versos cortos a sus elaboración de un afiche. Actividades:  Lectura de textos poéticos en prosa y en verso.  Identificación de estructura y formulación del textos. rima y la organización de los versos. el propósito y la postura del autor de textos multimodales con estructura compleja. 140-142)  Expresión de comentarios sobre el contenido de los literaria. Campos temáticos:  Poesía: concepto y características  Estructura: verso y prosa Título: Elaboramos afiches para difundir la narración oral (8b) Indicadores:  Localiza información relevante en afiches de estructura simple. las ideas. hipérboles y metonimias empleados en el texto. Sesión 9 (2 h) Sesión 10 (3 h) Título: Elaboramos infografías de diversos Título: Leemos infografías textos.  Elaboración de afiches sobre la narración oral escénica.  Reconoce la estructura externa y las características de los afiches.  Identificación de información y orientación para concepto de poesía. concepto y Actividades:  Predicción a partir de la estructura y elementos del texto.  Campo temático:  Texto multimodal: características Afiche.  Planificación de afiches para promocionar la presentación de la narración escénica.  Identificación de elementos y propósito de los  Realización de comentarios sobre su experiencia afiches del MCL N°1 (págs. (Págs.Título: Disfrutamos de la poesía Indicadores:  Explica las imágenes que sugiere el poema. 52 y 53 del MCL N° 1) narraciones orales.  Opina sobre el tema.  Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas. así como los efectos de ritmo. .

contacto visual. saludable (Anexo). según normas culturales. ironías y sesgos.  Orientación para elaborar una infografía. el tema y. Actividades:  Revisión de información sobre infografía MCL N° 1  Predicción a partir de la estructura y elementos (pág.  Adapta. Campos temáticos: ademanes. su cultura. enfatizar el significado de su texto. Narración oral escénica  Participa periódicamente en actividades  Estructura de la narración ficcional: Mitos y literarias intercambiando sus interpretaciones y leyendas .  Localización de información del texto. del texto. posturas corporales  Estrategias de comprensión y producción oral: y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.  Coopera. de información pertinente o haciendo repreguntas en acuerdo con su propósito. en sus interacciones. para organizar sus ideas de acuerdo con su  Reconoce la estructura externa y las propósito comunicativo.Indicadores: Indicadores:  Localiza información relevante en infografías de  Propone de manera autónoma un plan de escritura estructura simple.  Deducción de las ideas más importantes del texto. dando y solicitando registro de su narración oral al oyente.  Opinión sobre el propósito del texto.  Identificación información externa e interna en el  Trabajo grupal para elaborar una infografía.  Opina sobre el tema. el contenido y  Participa en interacciones. varios organizadores gráficos.  Estrategia de comprensión de textos: El  Explica la intención del autor en el uso de los subrayado recursos textuales a partir de su conocimiento y  Tipo de texto: La infografía experiencia. las ideas. de manera cortés  Varía la entonación.  Complementa su narración oral con gestos.  Formulación del concepto y estructura de una infografía. con el tiempo previsto.  Revisa si el contenido y la organización de las ideas características de las infografías. texto “Agricultura Ecológica y Transgénicos”  Revisión de la coma y los dos puntos en su (MCL N° 10) e infografía sobre alimentación producción textual. Sesión 11 (2h) Sesión 12 (2h) Título: Narramos oralmente una selección de Título: Elaboramos mapas mentales de lo mitos y leyendas escuchado y revisamos nuestro trabajo de la unidad Indicadores: Indicadores:  Presta atención activa y sostenida dando  Presta atención activa y sostenida dando señales señales verbales y no verbales según el tipo de verbales y no verbales según el tipo de texto oral texto oral y las formas de interacción propias de y las formas de interacción propias de su cultura. referentes.  Ortografía: la coma y los dos puntos Campo temático:  Infografía: concepto y características Actividades:  Reconocimiento de infografías (Libro de CTA).  Interpreta la intención del emisor en discursos  Relaciona ideas o informaciones utilizando que contienen expresiones con sentido pertinentemente una serie de conectores y figurado. 148).  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con  Identifica información básica y varios detalles su propósito y el tipo de texto oral utilizando dispersos en el texto oral con temática variada. postura del autor de textos con estructura Campos temáticos: compleja. volumen y ritmo para y empática. el propósito y la en el texto se relacionan con lo planificado. en forma oportuna situaciones planificadas.

silencios y pausas. de acuerdo con su propósito.creaciones. el desenlace. Actividades:  Narración en grupo de una selección de mitos y leyendas. con el tiempo previsto.  Registro de dos textos a través de un mapa mental. Elaboro un mapa mental sobre una narración oral. . ademanes. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.  Evaluación y coevaluación de los grupos. Varía la entonación. el tema y. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Interactúa con expresiones literarias. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito. en situaciones planificadas. tema y. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.  Aplicación de la auto y coevaluación en función de lo trabajado en la unidad. el tiempo previsto. el contenido y registro de la narración oral al oyente. Complementa su narración oral con gestos. auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su narración oral según su propósito. movimientos corporales  Paraverbales: volumen. Expresa con Instrumento: escala de claridad sus evaluación narrativa ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. el nudo. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes. EVALUACIÓN Situación de aprendizaje / Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES Narramos oralmente una Adecúa. otro. contacto visual.  Estructura del texto poético: Poesía. Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural. contenido y contexto de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma. versoprosa Actividades:  Aplicación de la técnica: Toman nota de la narración oral. Campos temáticos:  Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica  Recursos expresivos para la narración :  No verbales : expresiones faciales. entonación de voz  Estrategia de producción textual: afiche e infografía  Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa. y el último. situación Los estudiantes narran por Se expresa comunicativa. según normas culturales. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. sus selección de mitos y textos orales a la leyendas. Escucha activamente diversos textos INDICADORES Adapta. en situaciones planificadas. grupos un mito o leyenda oralmente. seleccionados: uno relatará el inicio. Ajusta recursos concretos visuales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Los estudiantes registran a través del mapa mental. la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. las acciones y la postura del texto escuchado Selecciona de manera autónoma el destinatario. repeticiones. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado. Identificamos la progresión narrativa Leen textos narrativos e identifican la secuencia de Inicio. Instrumento: lista de cotejo Recupera información de diversos textos escritos. una narración escuchada. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Comprende textos orales. la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. ironías y sesgos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Deduce el tema. Opina con fundamentos acerca de las ideas. Explica el conflicto. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. la idea principal. los subtemas. los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. el tipo de texto. Produce textos escritos. esquemas). . Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales. contenido y contexto de sus textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Opina sobre el tema. Construye infografías con el contenido de un texto de estructura compleja. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada. Instrumento: lista de cotejo Elaboramos infografías de diversos textos sobre temas relacionados con el medio ambiente y estilos de vida contemporáneos. el tema. contradicciones o vacíos de información. Reflexiona sobre la forma. orales. Instrumento: rúbrica de evaluación Elabora un mapa mental sobre el texto utilizando la técnica del subrayado Recupera y organiza información de diversos textos orales. Instrumento: ficha de lectura Interactúa con expresiones literarias. Infiere el significado de los textos orales. nudo y desenlace. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado. Reorganiza información de diversos textos escritos.

MINISTERIO DE VIVIENDA. lápiz. leyendas y cuentos peruanos.CULTURA DEL AGUA.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. tajador.BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA . Módulo de comprensión lectora 1. Disponible en: http://www. Lima: Editorial Santillana.pdf . Mitos. Disponible en http://www. plumones.Diccionario .pdf . (2014).BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA . Francisco.ciudadseva. (2012).Útiles de escritorio: cuaderno. (2013). (2007). colores.ciudadseva.CUENTOS.com/bibcuent. . Disponible en http://www. Lima: Editorial Santillana. Mitos. CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.MINISTERIO DE VIVIENDA. Lima. Lima. . (2014).htm . Editorial Siruela.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. . Mitos y leyendas del agua en el Perú. Francisco. leyendas y cuentos peruanos.Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: . .org/sites/wsp. José María e IZQUIERDO. Módulo de comprensión lectora 1.ARGUEDAS.com/bibcuent. Lima. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. (2012).VI ciclo.CUENTOS.pe/main. (2014). . (2007). Manual para el docente.org/sites/wsp.MINISTERIO DE EDUCACIÓN.MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE: . José María e IZQUIERDO. Disponible en http://www. regla. Disponible en: http://culturadelagua. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral . Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. (2014).wsp. . Rutas del aprendizaje. Manual para el docente.MINISTERIO DE EDUCACIÓN.ARGUEDAS.Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas .php .Revistas y periódicos . . .htm . CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO.AUTORIDAD NACIONAL DEL AGUA (ANA) .Revistas y periódicos .Páginas de Internet . lapicero.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.wsp. Mitos y leyendas del agua en el Perú. Editorial Siruela.MINISTERIO DE EDUCACIÓN.