Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar -
Planeación libro de la educadora 4
Nombre de la maestra
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Área de Desarrollo Educación Socioemocional
Personal y Social
Organizador Curricular 1 Autonomía
Organizador Curricular Iniciativa personal
2
Enfoque Reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda; y solicitarla
cuando necesiten. Implica que ellos se reconozcan capaces de emprender
acciones por sí mismos, que tengan confianza en sus capacidades,
reconozcan sus límites y que identifiquen a quién pueden acudir en caso de
necesitar ayuda y tengan confianza para hacerlo.

Propósito 1.Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus

emociones.
2. Trabajar en colaboración.
3. Valorar sus logros individuales y colectivos.
Aprendizaje Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando
Esperado la necesita.
Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide
realizar
Secuencia Didáctica “Los buenos amigos”
a) Inicio:
Fecha de Dar una pelota a cada alumno, pedirles que jueguen con ella, pero que lo
aplicación tendrán que hacer solos sin ningún compañero o amigo, posteriormente
cambiar la consigna y permitir que jueguen con otros compañeros, al
finalizar cuestionar, ¿Cómo les gusto jugar ¿con o sin amigos?, ¿Por qué?,
¿Cómo se sintieron?, ¿Por qué?, ¿Qué pasa cuando jugamos solos?, ¿Es mejor
tener a alguien que nos ayude o juegue con nosotros?
b) Desarrollo
Amigos y más amigos: preparar con anticipación algunas imágenes de
personajes conocidos que se caractericen por tener una relación de
amistad, como Cenicienta, Blanca nieves y los siete enanitos, los tres cerditos
u otros. Pedir que observen las imágenes de los personajes Preguntar
“¿Están de acuerdo en que estos personajes deben de estar juntos?”, “¿Por
qué?”, “¿Qué hace tan especial el vínculo entre ellos?”, anotar en el pizarrón
las aportaciones de los niños.
Recuperar algunas ideas y propiciar que los alumnos las utilicen como
criterios para agruparse con sus compañeros del salón: “ustedes
comentaran que los enanitos y Blanca nieves debían estar juntos porque se
ayudan, ¿Quiénes de tu salón te han ayudado en algo?, ¿Con quienes
compartes juegos?”, Invitar a los alumnos a nombrar a los compañeros con
quienes tienen un vínculo de afinidad, permitirles agruparse con ellos para
una actividad posterior.
Cadena de amigos: hacer una cadena de amigos, dar a cada alumno una
tira de cartulina y pedir que observen a sus compañeros de equipo, los
dibujen y escriban su nombre.
Lista de compañeros: proporcionar a cada uno la lista con los nombres de
todos los niños del salón y pedir que marquen con quienes trabajaron ese
día, cada niño deberá apuntar su nombre en la parte posterior de su lista
para saber a quién pertenece. Solicitar que para la siguiente sesión lleven un
juguete.
Juguetes: comentar que en esta sesión compartirán el juguete que trajeron
de casa. Asegurarse de que quienes no traigan juguete tengan algo que
compartir, por ejemplo, algún material didáctico de la escuela. Pedir que se
reúnan con quiénes no hayan trabajado previamente, que les muestren sus
juguetes, que conversen sobre que juguetes, porque me gusta, quien me lo
dio y que jueguen con ellos.
Devolver a los niños la lista con los nombres del grupo, pedirles que
marquen los nombres de los compañeros con quienes compartieron este
día y comenten como la han pasado, si se divirtieron y que les gusto de jugar
con sus compañeros.
Variante: repetir esta forma de trabajo en unas sesiones más variando la
actividad a compartir; pueden armar rompecabezas, usar bloques, hacer
un dibujo o formar los nombres de los integrantes con apoyo del alfabeto
móvil. Al final de cada actividad darles el listado de nombres para que
señalen a los compañeros con quiénes vayan participando.
Después de haber estado con la mayoría del grupo, revisar sus listas de
nombres y que cada quien identifiqué con quién jugo y como se sintió.

¿Con quién jugué?: darle a cada niño la tira que hicieron al principio de esta
situación con los dibujos de sus amigos. Pedirles que agreguen a los
compañeros con quiénes disfrutaron jugar posteriormente. Pueden dibujar
tantos amigos como deseen y pedir que bajo cada dibujo traten de escribir
los nombres de los compañeros.
Te ayudo a aprender: leer para los niños algún cuento en cuyo contenido
los personajes se ayudan para lograr une meta. Comentar “¿Qué querían
los personajes?”, “¿Qué hicieron para lograrlo?”, “¿Cómo creen que sintió
cuando…?”, animar a los niños a pensar en que situaciones han necesitado
de la ayuda de alguien.
¿Y tú que haces?:usar la imagen “¿Y tú, que haces?”, mi álbum, tercer grado.
Educación preescolar, dar algunos ejemplos de acciones cotidianas y pedir
que levanten las manos si consideran que pueden realizarlo solos, tomar
nota de esto en el pizarrón, por ejemplo, Carmela, Maximiliano, pueden
hacer aviones de papel.
¿Qué puedo hacer?: explicar a los niños que de acuerdo a la lista previa de
las cosas que pueden hacer los compañeros, apoyar a los niños que
enseñaran a sus compañeros a fin de que puedan expresar lo que saben
con claridad para que los demás logren comprenderlos. Pedirles que
amplíen información, ayudarlos a ordenar procedimientos solicitar que
aclaren algo.
¿Me ayudas?: Plantear preguntas que animen a los niños a considerar a
quién podrían solicitar ayuda si necesitan aprender algo de lo que se ha
mencionado. Al terminar retomar esta información proponiendo que el que
pueda hacer algo ayude a quién no puede.
En las sesiones siguientes dedicar momentos a que se ayuden a aprender
cosas nuevas, los niños que se consideran buenos en cierta actividad
asumirán el rol de enseñantes. Es importante que todos tengan la
experiencia de compartir con otros algo que sepan o puedan hacer y así se
evite que solo algunos lo lleven a cabo.
Cuando todos hayan tenido la experiencia de enseñar ya prender,
organizar en un círculo y recuerden las actividades que han realizado en
las sesiones: “¿Qué sabemos ahora que antes no sabíamos hacer?”, “¿Quién
te ayudo a aprenderlo?”,
Intercambio de tarjetas: invitar a los niños a elaborar tarjetas de
agradecimiento hacia alguien. Sugerir que incluyan dibujos y algún texto que
escriban con sus recursos. Transcribir el mensaje a fin de recuperar lo que
el alumno quiere expresar.
Intercambiar las tarjetas y leerlas. Asegurarse de que todos los alumnos
reciban alguna y hacer notar que todos sabemos y podemos hacer cosas,
y al mismo tiempo ayudar a otros. Invitar a pensar “¿Cómo me siento al
haber ayudado a alguien?”, “¿Por qué?”.
Nos organizamos: comentar a los niños que organizarán un día para
convivir de una manera diferente. Indagar con adultos que trabajan en el
plantel sobre que se acostumbra hacer en un día de campo. Pedir que los
alumnos dicten las ideas que recuperaron y escribirlas en el pizarrón.
Juntos acordar que puedan hacer en el día de campo. Sugerir, de ser
necesario, ideas que complemente lo que no hayan considerado, en que
espacio de la escuela lo podrían realizar, que comerán y jugaran.
¿Qué nos toca preparar?: organizarse para que cada equipo asuma la
responsabilidad de una tarea: algunos preparan lo necesario para los
juegos, otros el bocadillo que compartirán. Apoyar a los equipos para que
decidan que juego propondrán a los demás, como los presentaran quién
explicara la mecánica, que material requieren y como lo elaboraran, así
como quiénes prepararan los alimentos y como lo harán. Dar tiempo
suficiente para la preparación de las actividades.
Día de campo: realizar el día de campo, pedir antes de jugar al equipo que
explicar cómo lo llevaran a cabo. Antes de comer, pedir a los responsables
que comenten como prepararon los alimentos. De regreso al aula comentar
y explicar: “¿Qué fue lo que más disfrutaron del día de campo y por qué?”,
Propiciar que agradezcan o reconozcan el trabajo de cada equipo y
registren en hojas la experiencia, por ejemplo, algún dibujo que conserven
como recuerdo de ese día.
 c) Cierre
Pedir que los alumnos lleven cajas de cartón de diferentes tamaños, al aire
libre los alumnos trabajarán en parejas para crear algo del agrado de
ambos compañeros lo cual podrá ser una casa, robot, pero siempre en
todo momento tendrán que participar ambos compañeros.

Recursos Didácticos Imágenes de personajes, cada una por separado, tiras de

cartulina, lápices de cera o madera, juguetes de los niños,
rompecabezas u otro material para compartir, alfabeto móvil,
lista con los nombres de los integrantes del grupo, imagen ¿Y tú
que haces?, Mi álbum. Tercer grado. Educación preescolar, libro
de cuentos sobre la ayuda mutua como A que sabe la luna, de la
biblioteca escolar, el caracol que buscaba al sol u otro que se
relaciones, tarjetas u hojas, lápices y colores, cajas, hojas,
cartulinas, pelotas o aquel material que propongan los equipos de
acuerdo con el juego que vayan a preparar, agua de limón, fruta
de temporada o algún alimento de fácil preparación y bajo costo.
Espacios disponibles en el Aula escolar
contexto
Organización de los alumnos Equipos, individual y grupal
Estrategias de observación Observación directa, se registrarán los comentarios de
los niños.
Evidencias graficas Cadena de amigos
personales
Observaciones Ajustes razonables
Área de desarrollo personal y social Organizador 1 Organizador 2
Educación socioemocional Autonomía Iniciativa personal

Aprendizaje esperado:
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Solicita ayuda cuando lo Reconoce lo que puede Reconoce lo que puede hacer Reconoce lo que puede hacer
necesita hacer con ayuda y sin con ayuda y sin ayuda. Solicita con ayuda y sin ayuda.
ayuda. ayuda cuando la necesita. Solicita ayuda cuando la
necesita y apoya a otros
compañeros.
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Área de desarrollo personal y social Organizador 1 Organizador 2
Educación socioemocional Autonomía Iniciativa personal

Aprendizaje esperado:
Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Elige los recursos que Elige los recursos que Elige los recursos que Elige los recursos que
necesita para llevar a cabo necesita para llevar a necesita para llevar a cabo necesita para llevar a
las actividades que decide cabo las actividades las actividades que decide cabo las actividades que
realizar que decide realizar realizar decide realizar
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