Planeacion 2022-2023

J.N.
” MANUEL GUTIERREZ NAJERA” CLAVE: 21DJN0571I ZONA:081 SECTOR: 31

GRADO Y GRUPO: 3° A EDUCADORA: FABIOLA ALTAMIRANO MARTINEZ
SESION: 1 LUNES 29 DE AGOSTO DEL 2022
RECURSOS: Globos, estambre, gafetes, plumones
CAMPO/AREA APRENDIZAJES ESPERADOS
Educación  Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le
socioemocional gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
FASES SESION PRESENCIAL
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos, diré mi nombre completo y al mismo tiempo
REALIDAD brindar la confianza para que también expresen las vivencias que en ese
momento sienten, posteriormente se comentara que se realizara una actividad
para que todos se presenten y de esta forma reconocer los nombres y las
actividades que les gusta hacer o que actividades recuerdan de vacaciones.
La actividad consistirá en que los alumnos se sientan en círculo y uno de ellos
empieza con una madeja de estambre en la mano compartiendo con el grupo su
nombre y una información sobre sí mismo, algo que han hecho en vacaciones,
algo que les gusta o que no les gusta, etc. Comenzaré sujetando la madeja de
estambre mientras se lanza a un alumno sujeta uno de los extremos. Según los
alumnos van compartiendo sus datos, van pasando la madeja de estambre, así se
va creando una red de relaciones entre todos los miembros de la clase. El
objetivo es que todos los alumnos compartan algún dato personal y crear una red
que representa que todos estamos conectados de alguna manera.
ANALISIS Y  Al terminar la actividad se realizarán las siguientes preguntas para que los
REFLEXION alumnos expresen sus puntos de vista y al mismo tiempo recuperar sus saberes
previos e información del grupo:
¿A qué se parece lo que hemos realizado con la madeja de estambre?
¿Creen que se pueda desenredar? ¿como?
¿Qué debemos hacer para recoger el estambre?
¿Se conocen todos o hay compañeros nuevos?
¿Les gusta venir a la escuela? ¿por qué?
¿Qué les gusta hacer en la escuela?
RESOLVER EN  Continuando con el reconocimiento de los nombres verbales, en la siguiente
COMUN actividad se realizara una actividad para el reconocimiento del nombre propio
escrito, se proporcionara un globo a cada alumno solicitando que lo inflen y lo
amarren, posteriormente con un plumón, cada alumno escribirá su nombre,
brindando apoyo a quien requiera apoyo, de esta manera se observara el proceso
del reconocimiento del nombre, cuando terminen solicitar al grupo salir al patio y
jugaran a aventarlo al aire sin que se les caiga, deberán mantener el globo en el
aire el mayor tiempo posible, dar un tiempo determinado y entrar nuevamente al
aula.
COMUNICAR Y  Al entrar al aula preguntar a los alumnos si les gusto la actividad, que observen su
TRANSFERIR globo y reconocer si es su nombre el que está escrito en el, si reconocen el
nombre de algunos compañeros o pueden apoyar a reconocer si alguien presenta
dificultad para hacerlo.
ACTIVIDAD  Finalmente se proporcionará a cada alumno un gafete donde deberán escribir su
PERMANENTE nombre puede ser de manera no convencional para quien aún no lo realice
convencionalmente, observando el desarrollo de cada uno de los alumnos y
apoyando a quien lo requiera o solicite.
APRENDIZAJE  Solicitar a los alumnos que en casa dibujen lo que más les gusto hacer el primer día de
AUTONOMO clases, que platiquen con papá y mamá o con algún familiar que tengan en casa y
PARA EL compartir sus experiencias, lo pueden realizar en una hoja blanca o un pedazo de
TRABAJO EN cartulina, esta actividad se retomara para el siguiente día de clases.
CASA
J.N.” MANUEL GUTIERREZ NAJERA” CLAVE: 21DJN0571I ZONA:081 SECTOR: 31
SESION: 2 MARTES 30 DE AGOSTO DEL 2022
RECURSOS: Zapatos de los alumnos, papel bon, plumones, pintura.
Educación  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
socioemocional
PARTIR DE LA  Motivar la participación del grupo dando la bienvenida y solicitando que
REALIDAD compartan de manera voluntaria la actividad que realizaron en casa, los alumnos
que decidan compartir su trabajo comentaran lo que dibujaron, si los apoyaron a
realizarla, de esta manera se recuperara los gustos, emociones y sentir de los
alumnos en el primer día de clases, así como lo que esperan en su estancia
escolar.
ANALISIS Y  Solicitar a los alumnos sentarse en circulo al centro del salón de clases en el piso,
REFLEXION se comentara que jugaremos al juego “Sin zapatos” todos los niños deberán de
quitarse un zapato y se pondrán en el centro del salón, se dará aproximadamente
3 minutos para que se observen y después irán pasando algunos niños para que
adivinen de quién es cada zapato.
Cada alumno que le toque pasar para adivina de que compañero es el zapato se
le apoyara realizando algunas recomendaciones para que adivine.
RESOLVER EN  Sentados nuevamente en circulo, se dará la indicación de que se realizara otro
COMUN juego “El nombre” iniciara un alumno y a la derecha el alumno que continua dará
el nombre del compañero anterior y el suyo, así sucesivamente para poner en
práctica la memoria y el reconocimiento de los nombres del grupo en general, se
brindara apoyo a quien presente dificultad para recordarlo o los alumnos
brindarán soluciones para continuar con la actividad.
COMUNICAR Y  Se realizarán las siguientes preguntas para recuperar sus emociones, acuerdos,
TRANSFERIR desacuerdos, puntos de vista y opiniones:
¿Les gusto jugar a los nombres?
¿Qué nombre de sus compañeros les costó trabajo aprender?
¿Qué nombre de sus compañeros les gusta más?
¿Qué nombre aun no recuerdan?
¿Fue difícil nombrar los nombres de todos?
ACTIVIDAD  Se proporcionará papel bon para que en equipos realicen un mural de grupo,
PERMANENTE dibujaran a sus compañeros y a ellos mismos, así como su escuela, lo que les
gusta, que les gustaría aprender, podrán escribir sus nombres y si es posible el de
sus compañeros, la actividad será libre acompañada de música.
APRENDIZAJE  Dibujar en una hoja o papel a sus compañeros de grupo que recuerdan, quien les
AUTONOMO gustaría que fuera su amigo o amiga, que actividades y juegos les gustaría realizar en la
PARA EL escuela, que cosas podrían compartir, etc.
TRABAJO EN
CASA
SESION: 3 MIERCOLES 31 DE AGOSTO DEL 2022
RECURSOS: Tarjetas de frutas y verduras, cuento.
CAMPO/ APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
Exploración y  Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
comprensión elementos que observa en la naturaleza.
del mundo
natural y
social
PARTIR DE LA  Iniciar la actividad dando la bienvenida a los alumnos, solicitar a los alumnos
REALIDAD realizar un círculo con sus sillas preguntarles si en su comunidad hay mercado,
posteriormente podrán expresar lo que hay en él, que se hace, porque asisten
las personas al mercado, etc.
Posteriormente se les comentara que jugaran a la “Canasta revuelta” a cada
alumno se le proporcionara una imagen con una fruta o verdura estas se
repetirán, en el centro habrá un alumno que dirá en voz fuerte el nombre de
alguna fruta o verdura y quienes tenga esa tarjeta deberán cambiar de silla y
cuando se diga canasta revuelta todo el grupo tendrá que cambiar.
ANALISIS Y  Se realizarán las siguientes preguntas a los alumnos para recuperar sus
REFLEXION opiniones:
¿Les gusto el juego?
¿Qué frutas conocen?
¿Qué verduras conocen?
¿Es lo mismo fruta y verdura? ¿Por qué?
RESOLVER EN  Posteriormente las tarjetas se pondrán al centro del círculo de manera que no
COMUN se observe la imagen, jugaran “Memorama” por turnos podrán participar para
voltear las tarjetas y ganara quien logre obtener más tarjetas, esta actividad
permitirá la concentración, reconocimiento de reglas y participación.
COMUNICAR  Al terminar el juego se realizarán las siguientes preguntas para recuperar las
Y TRANSFERIR opiniones de los alumnos, así como la forma de comunicar de cada uno de
ellos:
¿Conocían como jugarlo?
¿Quién obtuvo más tarjetas?
¿Quién obtuvo menos tarjetas?
¿Les gustaría volver a jugar?
ACTIVIDAD  Nuevamente sentados en circulo, solicitar a los alumnos guardar silencio para
PERMANENTE dar lectura al cuento “La historia de las frutas y las verduras” con esta actividad
se observara la atención de los alumnos, el reconocimiento de personajes,
hechos o sucesos importantes, imaginación y participación del grupo.
APRENDIZAJE  Solicitar a los alumnos que en casa le digan a papá, mamá o algún familiar que les lea
AUTONOMO un cuento, en caso de que no tengan pueden escuchar alguna historia o leyenda que
PARA EL algún familiar les pueda contar, deberán poner atención porque al siguiente día
TRABAJO EN compartirán con el grupo lo que escucharon.
CASA
SESION: 4 JUEVES 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Pelotas, aros, revistas, tijeras, pegamento.
AREA
Educación  Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
física. organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
PARTIR DE LA  Dar inicio a la actividad solicitando la participación voluntaria de los alumnos
REALIDAD para que compartan el cuento o historia que les leyeron en casa, el resto del
grupo podrá escuchar y poner atención a quien participe, motivar la
participación a los alumnos brindándoles un aplauso y agradeciéndoles sus
aportaciones.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para el desarrollo de su
REFLEXION reflexión:
¿Qué cuento ya conocían?
¿Cómo se llama el cuento o historia?
¿Qué personajes recuerdan?
¿Qué sucedió en el cuento?
¿Qué sucedió al final?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos salir al patio de la escuela para formar dos equipos
COMUN mediante el juego “pares y nones” posteriormente formar dos filas, en cada
filar irán pasando los alumnos para realizar actividades de motricidad gruesa.
1.- gateo.
2.- arrastre.
3.- brincar con una pelota entre las piernas.
4.- equilibrio con pelota en medio en pareja.
COMUNICAR  Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para recuperar sus puntos de
Y TRANSFERIR vista sobre la actividad realizada:
¿Se cansaron?
¿Qué no les gusto?
¿Qué podrían hacer para mejorar sus actividades?
¿Les gustaría volver a jugar?
ACTIVIDAD  Al regresar al salón proporcionar en binas la silueta de una persona, una
PERMANENTE revista, tijeras y pegamento, indicarles que deberán recortar las partes de la
cara, ropa y accesorios para poder vestir la silueta, lo realizaran en binas para
que compartan ideas, socialicen y se comuniquen entre ellos, permitirá
observar la información que tienen sobre su esquema corporal.
APRENDIZAJE  Solicitar a los alumnos que en casa realicen por la tarde o en un espacio que tengan
AUTONOMO libre realizar una actividad en familia como correr, saltar, gatear, andar en bicicleta,
PARA EL jugar con pelota o cualquier otra actividad que les permita practicar habilidades
TRABAJO EN motrices gruesas.
CASA
SESION: 5 VIERNES 2 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Harina, agua, sal, aceite, pintura vegetal.
Educación  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.
socioemocional
.
PARTIR DE LA  Dar inicio a las actividades del día, dando la bienvenida a los alumnos y
REALIDAD saludándolos, posteriormente se les preguntara si saben cómo se elabora el
pan, si han visto como lo hacen, que necesitan, en general como es el proceso
y si les gusta comer pan.
Se escuchan las respuestas de los alumnos y se socializa la información para
recuperar sus saberes previos.
ANALISIS Y  Preguntar a los alumnos si les gustaría preparar masa para elaborar panes,
REFLEXION aclarando que estos solo serán para jugar ya que no están cocinados, para dar
continuidad se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué ingredientes creen que se necesitan para elaborar pan?
¿Cómo se puede realizar la masa?
¿Qué pasos necesitamos para elaborar el pan?
¿Creen que se pueda realizar de otra forma el pan?
¿Creen que es importante elaborar pan? ¿Por qué?
RESOLVER EN  Para dar inicio a la actividad se solicitará a los alumnos trabajar de manera
COMUN ordenada para no tirar los materiales, se les entregara por mesa harina, sal,
aceite, agua y colorante vegetal, cada mesa podrá elaborar
colaborativamente su masa, se les preguntara que pueden hacer para formar
la masa, que ingredientes pueden ir integrando, etc.
Observar su realización y orientar en caso de ser necesario, los alumnos
deberán tomar las decisiones para obtener el resultado final, cuando tengan
la consistencia adecuada y puedan moldear su masa, procederán a elaborar el
pan con las formas que ellos conozcan: conchas, cuernitos, orejas, bolillos,
etc.
COMUNICAR Y  Al terminar la elaboración del pan cada equipo expondrá como lo realizaron,
TRANSFERIR si presentaron alguna dificultad, que fue lo que les gusto más, el nombre de
los panes que elaboraron y cuáles fueron sus preferidos.
ACTIVIDAD  Para dar seguimiento a las actividades del día, se leerá a los alumnos el
PERMANENTE cuento “María y el panadero avaro” este cuento permitirá observar a los
alumnos en su concentración, desarrollo de la historia, reconocimiento de
personajes, hechos y acciones, se cuestionará a los alumnos sobre el cuento:
¿Les gusto el cuento?
¿Creen que el olor del pan es rico? ¿Por qué?
¿Cómo se llaman los personajes del cuento?
¿Recuerdan el título del cuento? ¿Cuál es?
APRENDIZAJE  Con la masa que elaboraron podrán llevarla a casa y elaborar otros alimentos, que
AUTONOMO observen que pueden hacer: tortillas, pasteles, empanadas, modelar frutas,
PARA EL verduras, dulces, etc.
TRABAJO EN Los alumnos podrán jugar libremente con la masa modelando lo que ellos mas les
agrade y compartiendo su desarrollo con los miembros de su familia.
CASA
INSTRUMENTO DE EVALUACION
RA: Requiere Apoyo EP: En proceso A: Alcanzado
ALUMNOS: Reconoce y expresa características Identifica sus posibilidades Describe y explica las
personales: su nombre, cómo es expresivas y motrices en características comunes que
físicamente, qué le gusta, qué no le actividades que implican identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
gusta, qué se le facilita y qué se le organización espacio-temporal,
naturaleza.
dificulta. lateralidad, equilibrio y
coordinación.
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SESION: 1 LUNES 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Tarjetas de animales, zanahorias, cubiertos, platos, palillos.
AREA
Exploración y  Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
comprensión elementos que observa en la naturaleza.
del mundo
natural y
social.
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos saludándolos y permitiendo su participación,
REALIDAD posteriormente se les preguntara: ¿qué animales conocen? ¿Qué animales hay
en su comunidad? ¿Cómo los cuidan? ¿Por qué es importante tener animales?
¿Cómo son los sonidos que realizan cada uno de ellos? Escuchar sus respuestas
y socializar la información.
ANALISIS Y  Proporcionar a cada alumno una tarjeta con un animal, posteriormente se les
REFLEXION realizara las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nombre de ese animal?
¿Qué creen que come?
¿Qué sonido es el que realiza?
¿Dónde vive?
¿Cómo se le debe cuidar?
RESOLVER EN  Para la siguiente actividad se solicitará a los alumnos que coloquen al centro
COMUN del aula las tarjetas que se les entrego, pero volteadas, de manera que no se
puedan ver, posteriormente pasaran uno por uno a tomar su tarjeta, pero
nadie podrá verla, dando una señal podrán buscar a su pareja, pero solo
realizando el sonido que el animal emite, cuando encuentren a su pareja se
sentaran juntos.
COMUNICAR  Cuando las parejas estén completas presentaran a su compañero o compañera,
Y TRANSFERIR es decir dirán el nombre de su pareja con la finalidad del reconocimiento de los
miembros del grupo.
Pueden agregar más información como sus gustos preferidos, comida, juegos,
edad, como les gusta que les digan, etc.
ACTIVIDAD  Solicitar previamente a las madres de familia una zanahoria, un cubierto y un
PERMANENTE plato de plástico amplio para que los alumnos puedan trabajar. La actividad
consiste en cortar la zanahoria y armar un animalito, el cual deberán adivinar
que es, se brindaran instrucciones para que cada alumno lo corte y pueda
armarlo, se apoyara a quien requiera apoyo o lo solicite, esta actividad
permitirá el desarrollo lógico matemático, concentración y memoria.
APRENDIZAJE  Dibujar los animales que tiene en casa, cuantos son, como se llaman, como los cuidan
AUTONOMO y alimentan, si tienen crías, etc. Esta actividad la pueden realizar con ayuda
PARA EL preguntando a sus familiares o realizarlo solos pero la finalidad es que los alumnos
TRABAJO EN observen su entorno y reconozcan a los animales como parte de su entorno natural.
CASA
SESION: 2 MARTES 6 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Papel bon, plumones, sillas.
AREA
Educación  Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en
física. actividades y juegos.
PARTIR DE LA  Dando la bienvenida a los alumnos se presentará una canción “La tía Mónica”
REALIDAD se cantará las veces que sea necesaria y hasta donde los alumnos tengan
interés, la intención de esta canción es que los alumnos centren su atención en
su esquema corporal, reconociendo las partes de su cuerpo, así como otras que
probablemente aun no lo hacen como: nuca, tobillos, muñecas pelvis, etc.
ANALISIS Y  Posteriormente se realizarán los siguientes cuestionamientos:
REFLEXION ¿Para qué sirven los ojos, la boca, nariz, orejas, pies, manos etc.?
¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo?
¿Qué sentimos cuando pasa algo feo o agradable?
¿Todas las personas tienen las mismas partes del cuerpo?
¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
¿Si no lo cuidan que sucede?
RESOLVER EN  Proporcionar a cada alumno una hoja de papel bon y plumón, salir al patio y
COMUN solicitar que en parejas tomen un lugar, posteriormente el primer alumno se
acostara sobre el papel bon y el segundo marcara la silueta de su compañero
con el plumón, después realizan la misma actividad para obtener ambas
siluetas, a continuación, cada alumno trabaja con su propia silueta
completando las partes del cuerpo que faltan, al terminar colocan su nombre.
COMUNICAR  De manera voluntaria se solicitará la participación de los alumnos para que
Y TRANSFERIR compartan su silueta, podrán completar su información brindando aspectos
como lo que les gusta hacer, aspectos familiares, lo que no les gusta, cual es su
color favorito, a que les gusta jugar, etc.
ACTIVIDAD  Se indicará a los alumnos jugar “Caricaturas” este juego consiste en sentarse en
PERMANENTE circulo con sus sillas y al ritmo de la canción chasquearan los dedos y las
piernas:
Caricaturas, presenta, nombres de…
En esta ocasión serán partes del cuerpo cada alumno dirá una parte del cuerpo,
progresivamente continuaran sin que se repita y quien lo haga pierde, se
pondrá un castigo que no represente indignación o frustración por parte de los
alumnos, puede ser cantar una canción, bailar, decir un chiste, etc.
APRENDIZAJE  Llevarse la silueta a casa y continuar dibujando aspectos que ellos consideren que les
AUTONOMO falta como la ropa, zapatos o cualquier otro aspecto que los represente, también
PARA EL pueden completar con aspectos importantes como sus juguetes preferidos, comida,
TRABAJO EN caricaturas, etc.
CASA
SESION: 3 MIERCOLES 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Dados, tarjetas, plumones, pizarrón, sillas.
AREA
Pensamiento  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
matemático. diferentes maneras, incluida la convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos y motivar su participación brindando
REALIDAD seguridad, en esta ocasión se preguntará a los alumnos donde observan
números, comenzando con el aula, posteriormente se les preguntara en donde
mas hay números, la intención es que ellos reflexionen sobre su vida diaria,
donde los pueden encontrar, puede ser en el teléfono, en las monedas, en
libros, etc. Posteriormente se les preguntara para que sirven los números y
escuchar las respuestas de los alumnos.
ANALISIS Y  Para recuperar los saberes previos de los alumnos se les proporcionara algunas
REFLEXION tarjetas donde se muestren situaciones de la vida diaria y se muestren los
números, por ejemplo: al comprar en la tienda, marcar un numero telefónico,
contar objetos, las velas de numero en un pastel de cumpleaños, los números
de las casas, etc.
Deberán observarlas y comentar libremente las diferentes acciones, se les
cuestionara si en algún momento han realizado alguna de esas actividades, y si
es importante conocer los números.
RESOLVER EN  Para dar continuidad se indicará a los alumnos sentarse en circulo utilizando
COMUN sus sillas, se indicará que se lanzaran dos dados y deberán contar los puntos en
total y nombrar numéricamente cuantos puntos son, esta actividad se repetirá
entre tres y cuatro veces, posteriormente se realizara lo mismo, pero
voluntariamente pasara un alumno al pizarrón a escribir numericamte la
cantidad.
De esta manera se observará el conteo de los alumnos y la forma convencional
o no convencional de los números en cuanto a escritura.
COMUNICAR  Se preguntará a los alumnos si los números que están escritos en el pizarrón
Y TRANSFERIR son correctos, si consideran que no lo están de qué manera deben escribirse,
se solicitara la participación voluntaria para que por alumno lancen los dados y
puedan guiar la actividad permitiendo el conteo, la relación uno a uno e
irrelevancia del orden en el campo de pensamiento matemático, se observara
en los alumnos estos principios de conteo y su desarrollo en los aprendizajes
esperados.
ACTIVIDAD  Salir al patio proporcionando gises de colores a los alumnos, se les dará
PERMANENTE diversas cantidades donde deberán dibujar colecciones, por ejemplo: 2 patos, 5
flores, 4 mariposas, 8 pelotas, 6 corazones, etc.
Se observará el desarrollo de cada uno de los alumnos para contar, clasificar y
escribir convencionalmente los números.
APRENDIZAJE  Dibujar en una hoja las cosas o espacios donde observan los números, puede ser en
AUTONOMO un libro, teléfono, las monedas, calendario, revistas, letreros de las tiendas, los
PARA EL números de las casas o en los autos, etc.
TRABAJO EN
CASA
RECURSOS: Bocina para música, pañuelos, botellas de plástico, semillas, pintura, pinceles
AREA
Artes  Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos brindándoles seguridad para su participación y
REALIDAD expresión, se cuestionará al grupo preguntando si les gusta la música, que
música escuchan en casa, si saben la letra de algunas canciones, si les gusta
bailar y con quien han bailado.
Motivar su reflexión sobre la música tradicional de su comunidad, que música
es la que se baila en las fiestas o celebraciones tradicionales.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para recuperar información y
REFLEXION observar los saberes previos de los alumnos:
¿Con que se hace la música?
¿Qué instrumentos musicales conocen?
¿Saben tocar algún instrumento musical?
¿Qué música les gusta?
¿Qué canciones les gusta?
RESOLVER EN  Solicitar previamente a los alumnos un pañuelo o mascada, la actividad
COMUN consiste en poner pistas de música que tenga diferentes velocidades y ritmos,
cuando es rápida los alumnos mueven el pañuelo rápidamente, cuando es lenta
lo mueven lentamente o si indica estático no lo mueven, también se realizaran
movimientos utilizando las partes del cuerpo, realizar algunas coreografías
pequeñas entre compañeros como girar en binas, entrelazar los brazos, etc.
COMUNICAR  Al finalizar la actividad preguntar a los alumnos:
Y TRANSFERIR ¿Se cansaron?
¿Les gusto la música?
¿Qué instrumentos musicales lograron identificar?
¿les costó trabajo realizar los ejercicios?
¿Cómo se sintieron al escuchar la música y realizar los movimientos?
ACTIVIDAD  Para esta actividad se solicitara previamente una botella pequeña de plástico
PERMANENTE con tapa, semillas como arroz, lenteja o maíz, se indicara a los alumnos que
realizaran una maraca como instrumento musical, colocaran las semillas en la
botella cuidando de que no se caigan y cerrar completamente la botella,
posteriormente decoraran la botella se podrá pintar, forrar o pegar estampas
que mas les guste, finalmente se pondrá nuevamente las pistas con ritmos
donde los alumnos utilizaran sus maracas para realizar los ejercicios.
APRENDIZAJE  Preguntar en casa a los miembros de la familia que instrumentos musicales les gusta y
AUTONOMO ritmos de música, dibujar en una hoja las respuestas, por ejempló, a papá le gusta la
PARA EL guitarra, dibuja a papá con la guitarra, a mamá con el piano, a su hermanito con la
TRABAJO EN trompeta, etc.
CASA
RECURSOS: Cuentos, hojas blancas, colores, tijeras, pegamento, palitos de madera.
Lenguaje y  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
comunicación con experiencias propias o algo que no conocía.
 Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios.
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos propiciando un ambiente de confianza y
REALIDAD participación, se preguntará si les gusta los cuentos, que cuentos conocen, si en
casa sus papás leen con ellos cuentos.
Se proporcionará a cada alumno un cuento para que lo observen, comenten las
imágenes compartan ideas con sus compañeros, etc.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para propiciar su reflexión_
REFLEXION ¿Cómo se llama el cuento que les toco?
¿De qué creen que se trate?
¿Les gustaron las imágenes?
¿Qué personajes lograron identificar?
¿Qué lugares les gusto más?
¿Cuál fue el final del cuento?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos guardar silencio y proceder a contar un cuento
COMUN procurando dar la entonación correcta para que los alumnos logren seguir la
secuencia de hechos, al terminar la lectura del cuento nuevamente se
cuestionara sobre el contenido del mismo, proporcionar una hoja blanca y
colores, indicar a los alumnos que deberán dibujar un final diferente al cuento,
que piensen e imaginen que final les gustaría y que sea diferente al del cuento,
propiciando la imaginación, creatividad y razonamiento.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad se solicitará la participación voluntaria de los alumnos
TRANSFERIR para compartir su trabajo, podrán mostrar su dibujo y explicar lo que
realizaron, los personajes, sucesos que consideraron importantes, escenarios y
mencionar el final del cuento que ellos decidieron cambiar.
Agradecer su participación brindando un aplauso.
ACTIVIDAD  Proporcionar a los alumnos diferentes imágenes de personajes de cuentos,
PERMANENTE puede ser de los tres cerditos, el lobo, caperucita, el patito feo, etc.
En esta actividad los alumnos deberán colorear los personajes, recortarlos y
armar una marioneta con palitos de madera, posteriormente podrán realizar
una sencilla representación con sus marionetas o jugar libremente entre
compañeros representando las historias de los personajes.
APRENDIZAJE  En casa dibujar un cuento con los recursos que tenga a su alcance, pueden solicitar a
AUTONOMO algún familiar que eles cuente un cuento y posteriormente dibujar lo que mas les
PARA EL gusto, como se llamo el cuento, los personajes que recuerdan, hechos y el final de
TRABAJO EN este.
CASA
ALUMNOS: Comunica de manera oral y escrita Describe personajes y lugares Baila y se mueve con música
los números del 1 al 10 en diversas que imagina al escuchar cuentos, variada, coordinando secuencias
situaciones y de diferentes fábulas, leyendas y otros relatos de movimientos y
desplazamientos.
maneras, incluida la convencional. literarios.
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Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION
MTRA: LUCIA CRUZ HERNANDEZ FABIOLA ALTAMIRANO MARTINEZ

RECURSOS: USB, bocina, hojas, cartulina, papel crepe, palitos de madera
Lenguaje y  Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Comunicación.  Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
Exploración y  Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
Comprensión  sociales a los que pertenece.
 Comunica emociones mediante la expresión corporal.
del Mundo
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y
Natural y Social.
 actúa con apego a ellos.
Artes.
Educación
Socioemocional.
PARTIR DE LA  Se comenzará con una breve historia de los símbolos patrios. Con esto los
REALIDAD niños entenderán que es importante saber qué es lo que representan estos
mismos.
Compartir con los niños la siguiente liga para orientar su aprendizaje acerca
de la bandera de México. https://youtu.be/tHgIxkcY-hk
ANALISIS Y  Por consiguiente, se les va a repartir material para elaborar una bandera, será
REFLEXION un cuarto de hoja de color blanco, rojo, verde, diamantina, además el escudo
y un palo. O si es elección de ellos la dibujaran. Lo importante es que
reconozcan cuales son los colores de la bandera y en qué orden van.
RESOLVER EN  Al terminar la actividad se colocarán las banderas de cada niño en las
COMUN ventanas del salón para que los padres de familia puedan observar las obras
de sus hijos y al mismo tiempo decoren el espacio educativo.
COMUNICAR Y  Realizar las siguientes preguntas con los alumnos para reforzar su
TRANSFERIR aprendizaje: ¿Qué fue lo que realizamos hoy? ¿En qué orden deben ir los
colores de la bandera? ¿Cuáles son los colores de la bandea? ¿Qué animales y
objetos están en el escudo de la bandera?
ACTIVIDAD  Para continuar con el reconocimiento de los colores de la bandera de México,
PERMANENTE así como el orden correcto se proporcionará a los alumnos aritos de colores
donde deberán seguir el patrón correcto de los colores verde-blanco-rojo, de
esta forma también se trabajará la motricidad fina en los alumnos.
APRENDIZAJE  Proporcionar a los alumnos su libreta blanca donde se les indicara que deberán
AUTONOMO dibujar de manera libre lo que aprendieron el día de hoy, de esta forma se permitirá
PARA EL que puedan expresar lo que para ellos fue interesante y significativo, así como una
TRABAJO EN manera menos rutinaria de realizar trabajo en casa.
CASA

RECURSOS: Bocina, USB
del Mundo
Natural y Social.
actúa con apego a ellos.
Artes.
Educación
Socioemocional.
PARTIR DE LA  Se les pondrá a escuchar el himno nacional mexicano y este se ira pausando
REALIDAD para explicarles lo que interpreta cada estrofa para que los niños reflexionen
sobre la letra de este mismo. una vez ya escuchado el himno, se saldrá al
patio y se ira entonando este mismo mientras se hace un recorrido.
ANALISIS Y  Al entrar al salón, solicitar a los niños que se coloquen en un lugar cómodo y
REFLEXION realizar las siguientes preguntas para propiciar su reflexión: ¿Les gusto la
música del Himno Nacional? ¿Qué palabras no lograron reconocer? ¿Qué
entendieron de la letra del Himno Nacional? ¿Ya conocían o habían
escuchado el himno Nacional?
RESOLVER EN  Proporcionar una pequeña historia ilustrada del Himno Nacional, donde los
COMUN alumnos observen lo que las principales estrofas narran.
Leer la historia a manera de cuento, al terminar deberán colorear como
mejor gusten y decoren a su manera.
COMUNICAR Y  Preguntar a los alumnos a manera de conclusión y reforzamiento de sus
TRANSFERIR aprendizajes: ¿Les gusto la historia? ¿Qué objetos o aspectos no reconocen?
¿Les gustaría que les contara otra vez el cuento?
ACTIVIDAD  Realizar un dulce típico de México “Pepitorias” para esta actividad solicitar
PERMANENTE previamente a los padres de familia los siguientes materiales: obleas, cajeta o
miel, pepitas de calabaza, plato, cuchara, esta actividad permitirá la
preparación de alimentos y concentración de los alumnos, así como la
convivencia y socialización de los alumnos.
APRENDIZAJE  Solicitar a los alumnos que en casa realicen una investigación de un platillo típico de
AUTONOMO México, en su libreta podrán ilustra su investigación, con recortes, dibujos o frases
PARA EL cortas, también puede ser un platillo típico de la comunidad.
TRABAJO EN
CASA
RECURSOS: Cartulina, plumones, tijeras, papel, colores.
del Mundo
Natural y Social.
Arte.
PARTIR DE LA  Se formará a los niños de modo que queden en circulo y se hará una lluvia de
REALIDAD ideas en el que ellos aporten ideas previas de cómo creen que es nuestro
país. Posteriormente se les mostrara un video breve acerca de cómo es
nuestro territorio mexicano y al final se harán preguntas entendibles para el
niño.
ANALISIS Y  Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas:
REFLEXION ¿Habían visto como era el país de México?
¿Qué les gusto al observar el video?
¿Qué no les gusto?
RESOLVER EN  Retomar los conocimientos previos y los nuevos de lo que se vio
COMUN anteriormente, para reforzar este tema, se les aplicara una actividad la cual
consiste en armar varios rompecabezas que serán del territorio mexicano,
puesto que se tendrá previamente una lámina en grande del país para que los
pequeños vayan observando y al mismo tiempo se vayan guiando para
resolver el rompecabezas y esto será también con ayuda de la educadora.
COMUNICAR Y  Para dar finalizada la actividad, solicitar a los alumnos elaborar un dibujo en
TRANSFERIR su libreta acerca de lo que recuerden al observar el video del territorio
mexicano.
ACTIVIDAD  Se trabajará con el álbum de preescolar 3 en la página 38 donde los alumnos
PERMANENTE deberán observar la lámina, compartiendo sus puntos de vista acerca de las
fiestas patrias, comparando la forma en que en su comunidad lo hacen, así
como los diferentes aspectos como la música, comida, trajes, etc.
APRENDIZAJE  Entregar la libreta a los alumnos y solicitar que dibujen o recorten los animales,
AUTONOMO plantas, árboles y cerros que hay en su comunidad, pueden preguntar en sus familias
PARA EL y apoyarse de quien lo requieran para realizar esta actividad.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Mapa de la República Mexicana, Colores, Recortes de animales mexicanos Resistol, Cinta
adhesiva
Exploración y  Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales
Comprensión del a los que pertenece.
Mundo Natural y
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
Social.
con apego a ellos.
Artes.
Educación
Socioemocional.
PARTIR DE LA  Se realizará un mapa de la República Mexicana en donde contenga los diversos
REALIDAD animales que podemos encontrar dentro de esta misma (el borrego cimarrón,
el jaguar, la liebre, el lobo gris, el mono araña, el pavo, el quetzal, el tecolote, el
búho cocodrilo, etc.) y también se les hablará de algunas características de
estos mismos.
ANALISIS Y  El mapa estará pegado en el pizarrón para que los niños puedan observar
REFLEXION libremente los animales que existen.
RESOLVER EN  Se les repartirá imágenes de diferentes animales, y tendrán que reconocer si
COMUN aquel dibujo que les toco corresponde al territorio mexicano. Estos mismos se
pegarán en un pliego de papel bond dividido por la mitad, en una parte se
pegarán los que si correspondan y del otro lado los que no.
COMUNICAR Y  Al terminar la actividad, revisaran entre todos si corresponden al lugar
TRANSFERIR indicado, de no ser así se preguntará porque y corregir los animales que estén
en el lugar incorrecto.
ACTIVIDAD  Apoyándose de una bocina, se pondrán diferentes pistas con música tradicional
PERMANENTE mexicana, se invitará a los alumnos a realizar diferentes movimientos al ritmo
de la música, podrán compartir puntos de vista al reconocer cada una.
APRENDIZAJE  Entrevistar a un familiar para recuperar información sobre los animales que hay en su
AUTONOMO comunidad, si son domésticos, cómo los alimentan y cuidan, así como la importancia
PARA EL que estos tienen para el desarrollo de la comunidad, la entrevista será ilustrada con
TRABAJO EN recortes y dibujos o frases cortas.
CASA
ALUMNOS: Reconoce y valora costumbres y Menciona características de Propone acuerdos para la
tradiciones que se manifiestan en objetos y personas que conoce y convivencia, el juego o el
los grupos sociales a los que observa. trabajo, explica su utilidad y
pertenece.
1.-ALONSO MARTINEZ DANIEL
2.-CONTRERAS ROSALES MARIA PILAR
3.-DE ANDRES VAZQUEZ LUIS ANGEL
4.-DE LA LUZ MARTINEZ ADRIAN
5.-ENCARNACION RAMOS MAURO
DANIEL
6.-GARCIA JUAREZ MOISES
7.-GONZALEZ DEL CARMEN RENATA
8.-GUERRERA ENCARNACION IAN
EMMANUEL
9.-LIMON GONZALEZ ANGEL DANIEL
10.-MARCELO RAMOS NESTOR
11.-MARCIAL MORALES CAMILA
GUADALUPE
12.-MARTINEZ DE JESUS MATEO
13.-MARTINEZ DEL CARMEN JOSELIN
14.-MARTINEZ GUERRA JACOB JOSUE
15.-MORALES PAULINO LUIS
16.-PEREZ HERNANDEZ HUGO
FERNANDO
17.-PEREZ MORA ALANA EILEEN
18.-RODRIGUEZ FELIX YOSGART
EMMANUEL
19.-ROSALES SALAZAR MAURINI JADE
20.-SANCHEZ FUENTES ALLISON
21.-SANCHEZ HERRERA IKER MATEO
22.-SANCHEZ LUCIANO JATZIRY
SHIRLEY
23.-SILVA DOLORES IKER MARTIN
24.-SUAREZ SEGUNDO KEVIN YAHIR
25.-VAZQUEZ LOZANO ASHLEY
NATASHA
26.-VAZQUEZ PEREZ GYOVANNY
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Dos hueveras de cartón. Pintura verde tubos de cartón tijeras hilo Pegamento pinturas
del Mundo
Natural y Social.
Artes
PARTIR DE LA  Cuestionar a los niños acerca de los animales que conocen:
¿Qué animales conocen?
REALIDAD
¿Dónde viven?
¿Qué comen?
¿Qué sonidos realizan?
¿Qué animales conocen de otros lugares?
ANALISIS Y  Escuchar atentamente las respuestas de cada niño y mostrar imágenes de
REFLEXION animales que existen en otros Estados de la República Mexicana.
Observar reacciones y el nombre de los animales que conozcan ya sea
físicamente o por algún libro, televisión, o internet.
RESOLVER EN  Se realizará un animal que sea parte del territorio mexicano, este mismo se
COMUN hará con materiales reciclados. En este caso se realizará un cocodrilo y se les
dará una breve explicación acerca de este mismo.
COMUNICAR Y  Reflexionar acerca del cocodrilo:
TRANSFERIR ¿Dónde vive?
¿De qué se alimenta?
¿Cómo nacen sus bebes?
¿Cuántos años viven?
ACTIVIDAD  Compartir el siguiente video, donde se brinda información sobre los animales
PERMANENTE que viven en México, su habitad natural, alimentación, reproducción, etc.
https://youtu.be/poXlmQFFJRY
APRENDIZAJE  Finalmente elaborar un cartel donde muestren los animales que más
AUTONOMO llamaron su atención, a qué lugar pertenecen, como se llaman y porque creen
PARA EL que es importante para nuestro país.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Vestuarios Dibujos Crayolas
del Mundo
Natural y Social.
Artes.
Educación
Socioemocional.
PARTIR DE LA  Preguntar a los niños si conocen los diversos trajes regionales del país.
REALIDAD En caso de no encontrar respuestas se les explicara que en México que es el
país en el que vivimos en sus diferentes Estados la gente cuenta con trajes
típicos (vestimenta originaria del lugar) forma parte de su cultura y tradición.
ANALISIS Y  Escuchar las aportaciones del grupo en cuanto a sus saberes previos.
Preguntar:
REFLEXION
¿Saben si en la comunidad hay un traje típico?
¿Cómo es?
¿Cómo es el traje para las mujeres?
¿Cómo es el traje para los hombres ¿
RESOLVER EN  En el pizarrón pegar imágenes de diferentes trajes regionales posteriormente
COMUN se realizará una lluvia de ideas, por consiguiente, se le explicara sobre los
trajes que se les presentaron.
Por último, se les repartirá una hoja con diferentes tipos de prendas lo cual el
niño tiene que colorear según su criterio al haber observado antes los trajes
regionales.
COMUNICAR Y  Socializar en grupo lo aprendido:
TRANSFERIR ¿Les gustaron los trajes que observaron?
¿Cuál no les gusto?
¿Qué diferencia hay con la ropa que usamos actualmente?
ACTIVIDAD  Compartir el siguiente video donde se explica los diversos trajes de la
PERMANENTE República mexicana.
https://youtu.be/-QVsXWiz-t0
APRENDIZAJE  Realizará una lluvia de ideas, por consiguiente, se le explicara sobre los trajes
AUTONOMO que se les presentaron.
PARA EL Por último, se les repartirá una hoja con diferentes tipos de prendas lo cual el
TRABAJO EN niño tiene que colorear según su criterio al haber observado antes los trajes
CASA regionales.
RECURSOS: Hojas blancas. Tarjetas. Harina. Agua. Aceite. Sal, plastilina.
Comprensión del  sociales a los que pertenece.
Mundo Natural y
Social.
Artes.
Educación
Socioemocional
PARTIR DE LA  “Jugamos a la cocinita mexicana”
REALIDAD Preguntar a los alumnos si conocen comidas típicas del país de México.
¿Qué comidas se hacen en su comunidad cuando hay alguna fiesta?
¿Conocen otros platillos típicos?
¿Qué platillos típicos conocen?
¿Qué ingredientes se utilizan para elaborarlos?
¿Cuál es su comida favorita?
ANALISIS Y  Escuchar con atención las respuestas de cada uno de los niños.
REFLEXION Mostrarles imágenes de diferentes platillos típicos del país:
Chiles en nogada.
Barbacoa.
Mole.
Pozole.
Sopes.
Tamales.
Atole.
Pegarlas en el pizarrón e identificar cuales conocen y cuáles no.
RESOLVER EN  Proporcionar a los alumnos los ingredientes para elaborar masa con harina.
COMUN Esta preparación servirá para elaborar tortillitas y jugar a la cocinita
mexicana, al terminar de elaborar las tortillitas podrán hacer taquitos,
quesadillas o algún otro alimento que conozcan.
COMUNICAR Y  Al terminar de elaborar sus tortillitas podrán jugar libremente y observar
TRANSFERIR que platillos típicos lograron identificar, así como los roles que juega cada
uno.
ACTIVIDAD  Proporcionar plastilina a los alumnos para que puedan moldear una silueta
PERMANENTE y realizar un traje típico que llame su atención, con esta actividad los
alumnos podrán aplastar, amasar, estirar, desgarrar, enrollar, construir,
estimulando la fuerza de los músculos no solo de las manos, sino del brazo,
antebrazo y aquellos que actúan sobre la muñeca.
APRENDIZAJE  En casa los alumnos llevarán su libreta y deberán ilustrar con recortes o dibujos los
AUTONOMO trajes típicos de su comunidad, podrán preguntar a sus familiares si hay trajes
PARA EL típicos o que vestimentas tradicionales son las representativas de su comunidad.
TRABAJO EN La investigación la pueden hacer tan amplia como ellos lo deseen y les
proporcionen información.
CASA
RECURSOS: Lotería mexicana, semillas o fichas didácticas.
Comprensión del  sociales a los que pertenece.
Mundo Natural y
Social.
Artes.
PARTIR DE LA  “Jugamos lotería mexicana” Preguntar a los alumnos si saben jugar a la
REALIDAD lotería, escuchar respuestas y realizar las siguientes preguntas:
¿Cómo se juega la lotería?
¿Qué necesitamos para jugar lotería?
¿Qué imágenes tiene la lotería mexicana?
¿Qué imágenes conocen y cuáles no?
ANALISIS Y  Anotar las repuestas de cada uno en el pizarrón para que observen que cada
REFLEXION opinión es escuchada y respetada.
Mostar una lotería mexicana al grupo e indicar las instrucciones a seguir.
El primer juego será guiado por la educadora al ir nombrando cada tarjeta.
RESOLVER EN  Se podrá jugar individualmente o por equipo según el número de alumnos:
COMUN Proporcionar las tarjetas.
Entregar las semillas o fichas para colocarlas.
Escuchar atentamente el nombre de cada imagen.
COMUNICAR Y  Se jugará cuantas veces los alumnos lo deseen y comprendan las reglas a
TRANSFERIR seguir.
Al terminar de jugar se realizarán las siguientes preguntas:
¿les gustaría volver a jugarlo otro día?
¿Qué imágenes recuerdan del juego de la lotería?
ACTIVIDAD  Mostrar a los alumnos como introducir objetos pequeños en una botella
PERMANENTE (frejoles, guisantes, etc.) haciendo pinza con el dedo pulgar e índice mientras
sostenemos la botella con la otra mano, luego solicitamos a los alumnos que
ellos rellenen la botella. Una vez llena la cerraran y jugaran con el sonajero
resultante.
APRENDIZAJE  Solicitar a los alumnos que en casa jueguen a la lotería mexicana en familia, es una
AUTONOMO actividad que pueden realizar en familia para pasar un tiempo juntos y disfrutar en
PARA EL TRABAJO compañía, la lotería la pueden comprar o realizar con materiales que tengan o bien si
EN CASA ya la tiene solo es cuestión de jugarla y pasar un tiempo agradable en familia,
rescatando la tradición y el juego de reglas.
ALUMNOS: Reconoce y valora costumbres y Reconoce y valora costumbres y Comunica emociones mediante
tradiciones que se manifiestan en tradiciones que se manifiestan en la expresión corporal.
los grupos sociales a los que los grupos sociales a los que
pertenece. pertenece.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
16.-PEREZ HERNANDEZ HUGO FERNANDO
EMMANUEL
22.-SANCHEZ LUCIANO JATZIRY SHIRLEY
25.-VAZQUEZ LOZANO ASHLEY NATASHA
26.-VAZQUEZ PEREZ GYOVANNY TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Cartulinas, Pintura dactilar, Plumones, Tijeras.
Lenguaje y  Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
Comunicación. compañeros.
Pensamiento  Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Matemático.  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Artes.  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante
modelado, dibujo y pintura.
PARTIR DE LA  Es importante que los alumnos, vean su nombre reflejado en el aula: en sus
REALIDAD trabajos, percheros, casilleros, libros, por lo cual se colocara el nombre de
cada alumno en estos sitios dentro del aula y puedan observarlo.
ANALISIS Y  Realizamos un listado para el aula, donde se dividirán a los alumnos en dos
REFLEXION grupos. Estos 2 listados estarán expuestos en un papel con los nombres de
cada uno de los alumnos, identificando las letras mayúsculas con rojo y las
minúsculas con azul.
RESOLVER EN  Para realizar la división de los niños tendremos en cuenta que ellos mismos se
COMUN complementen y puedan ayudarse en la realización de las actividades que
requieran trabajo en equipos.
COMUNICAR Y  Para trabajar los nombres desde los “equipos de clase”, hacemos un taller
TRANSFERIR con los niños y creamos un cartel identificativo para cada uno, en el que
aparezca su huella (coloreada con pintura de dedos del mismo color del
equipo al que pertenece), y su nombre escrito, identificando las letras
mayúsculas con color rojo y minúsculas con azul.
ACTIVIDAD  Pegar y despegar pegatinas ayuda a los niños a desarrollar habilidades
PERMANENTE motoras finas y precisas. Se intentará mantener una gran colección de
pegatinas para que los niños las peguen en tableros o carpetas personales. Y,
por supuesto, siempre se usar pegatinas para significar un trabajo bien
hecho.
APRENDIZAJE  Escribir el nombre propio en la libreta blanca y en casa decorarlo con el
AUTONOMO material que tengan o que mejor elijan para su decoración, esto permitirá el
PARA EL repaso e identificación del mismo.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Pinzas de madera o plástico, Hojas de papel, Pincel, Pintura dactilar.
PARTIR DE LA  LA PINZA: Necesitamos un buen trabajo de la pinza. ¡Fortalecer los deditos es
REALIDAD muy importante! Para que los alumnos puedan tomar correctamente el lápiz
y color de madera, tomen confianza en realizar trazos.
ANALISIS Y  Después con pinzas de madera o plástico. Fortalecer los dedos haciendo
REFLEXION fuerza para abrir las pinzas. - Colocarlas en la ropa. - Sumar pinzas. - Colocar
tantas pinzas como letras tiene su nombre. - Identificar las letras de su
nombre y buscar las pinzas correspondientes.
RESOLVER EN  Ejercicios:
COMUN a) Realizar trazos libremente con el dedo y pinturas de dedos.
b) Realizar trazos con pincel y pintura de dedos.
c) Realizar copias de dibujos con dibujos dirigidos.
COMUNICAR Y  Saber dónde comenzar y donde parar al realizar los trazos es fundamental.
TRANSFERIR (Siempre marcamos el inicio con un punto de rotulador rojo)
Hay que crear una buena base para que aprendan a tomar el lápiz
correctamente. Insistiendo en la corrección.
ACTIVIDAD  Las bandas de goma ayudan a fortalecer los dedos y las palmas de las manos
PERMANENTE de una manera única en otros materiales. Permitir que los alumnos estiren y
tiren de las gomas de colores alrededor de los recipientes y latas durante el
juego supervisado.
APRENDIZAJE  En casa solicitar que jueguen con pinzas, pueden colocarlas en el tendedero, colgar
AUTONOMO ropa, armar esculturas, etc.
PARA EL Esta actividad permitirá el ejercicio de la pinza y al mismo tiempo se desarrolla la
TRABAJO EN habilidad para tomar correctamente el lápiz.
CASA

RECURSOS: Cartulina, Plastilina, Plumones, Hojas.
PARTIR DE LA  “INICIACIÓN A LA ESCRITURA DEL NOMBRE”
REALIDAD 1.- Juegos de reconocimiento e identificación:
Proporcionar a cada alumno su nombre completo en una tarjeta, marcando
la letra inicial con color rojo y las minúsculas con color azul.
ANALISIS Y  Repasar el nombre propio con el dedo.
REFLEXION Al proporcionar el nombre propio a cada alumno, indicar que con el dedo
índice repasaremos cada una de las letras y reconocerlas.
RESOLVER EN  Colocar plastilina sobre los trazos de su nombre:
COMUN Esta actividad permitirá la identificación de cada una de las letras de su
nombre, así como trabajar con el modelado cuya finalidad es el trabajo
motriz fino y al mismo tiempo se trabaja en la habilidad de los dedos para
un correcto trazo de las letras.
COMUNICAR Y  A diario proponer “responsables” para repartir los nombres propios de los
TRANSFERIR compañeros.
Esta actividad permite la asignación de tareas a cada alumno con lo cual
permite la socialización, independencia y liderazgo.
ACTIVIDAD  El peso, la textura lisa y dura, y el sonido que producen al entrar en
PERMANENTE contacto con materiales como el cristal o el metal, añaden un interesante
componente sensorial a estas bolitas. A los alumnos les encantara trasladar
canicas de un cuenco a otro. Pueden utilizar los dedos para pellizcarlas o
utilizar cucharas, pinzas, moldes para magdalenas, boles de cerámica o
cristal…
APRENDIZAJE  Solicitar a los padres de familia que coloquen el nombre propio de sus hijos en
AUTONOMO cada una de sus pertenencias, así como en algunos otros espacios como: su
PARA EL habitación, en el refrigerador, aun lado de la cama, entre otros.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Cartulina, Tijeras, Plumones, Pinceles, Lápices, Libretas. Hoja.
PARTIR DE LA  “Empezar a producir los trazos del nombre siempre con un MODELO”
REALIDAD 1.- Realizar el trazo con el lápiz
- Realizar el trazo con color
- Realizar el trazo en el pizarrón.
ANALISIS Y  Realizar el trazo sin pautas ni modelo.
REFLEXION Repasar el trazo con pintura de dedos
RESOLVER EN  utilizar todas las letras que forman sus nombres
COMUN Colocar tarjetas con las vocales en el suelo e ir identificando la vocal que se esté
trabajando.
COMUNICAR Y  Verbalizar los nombres de los compañeros en los que aparece la vocal que se
TRANSFERIR trabaja.
ACTIVIDAD  Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los
PERMANENTE niños. Además de crear obras de arte, la forma en que los niños sostienen el
pincel, les ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo
motriz.
APRENDIZAJE  Solicitar realizar una investigación con sus padres o familiares del significado de su
AUTONOMO nombre, esta actividad podrán realizarla a través de una ilustración con recortes,
PARA EL TRABAJO dibujos o pequeñas frases que indicaran el significado de cada nombre propio.
EN CASA

RECURSOS: Papel bon, Plumones, Pintura dactilar.
PARTIR DE LA  Hacer un mural donde se encuentren todos los nombres con una foto de cada
REALIDAD niño/a su lado.
Esta actividad permitirá que los alumnos observen todos los días su nombre y
fotografía.
ANALISIS Y  Realizar conteo para saber cuántas letras tienen nuestros nombres.
REFLEXION Buscar otros nombres que empiecen con la misma letra
Darle el nombre de otro niño intencionadamente para que él rectifique
RESOLVER EN  Realizar el libro de los nombres con la foto y el nombre escrito plastificados para
COMUN que puedan escribir con marcador de pizarrón.
Comparar nombres por tamaños: buscar el más largo, el más corto, ordenarlos
de mayor a menos o viceversa.
COMUNICAR Y  El conocimiento que hayan adquirido sobre el nombre propio desde el punto de
TRANSFERIR partida que cada uno tenía al inicio de curso.
Si sabe diferenciar su nombre de otros nombres.
Si se inicia en el reconocimiento de las letras de su nombre.
El grado de autonomía que alcance en las diferentes actividades.
El interés por participar en las actividades de escritura.
ACTIVIDAD  Ensartar pajitas es una actividad fantástica para promover el desarrollo de la
PERMANENTE motricidad fina en los más pequeños. Requiere concentración, fomenta el uso
de la pinza entre el pulgar y el índice, y fortalece de forma natural los músculos
de la mano que serán vitales para sujetar el lápiz más adelante. Dejar que sean
ellos mismos los que corten las pajitas en trozos más grandes o más pequeños
para poder insertarlas en los limpia-pipas
APRENDIZAJE  Solicitar que en casa los alumnos ensarten diferentes materiales como: botones, pastas,
AUTONOMO cereal de colores, pasar diversas semillas de un recipiente a otro, etc.
PARA EL TRABAJO
EN CASA
ALUMNOS: Escribe su nombre con diversos Identifica su nombre y otros Comunica de manera oral y
propósitos e identifica el de datos personales en diversos escrita los números del 1 al 10
algunos compañeros. documentos. en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
EMMANUEL
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 3 DE OCTUBRE DEL 2022
RECURSOS: Videos de las vocales, Cuentos de las vocales, Canción de las vocales.
Lenguaje y  Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y
Comunicación. afirmaciones de otras personas.
Pensamiento  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y
Matemático. para armar objetos.
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
PARTIR DE LA  Con cada cuento, hacer que los alumnos se familiaricen e interesen por cada
REALIDAD una de las vocales. Todos los personajes de los cuentos tendrán asignados un
personaje cuyo nombre empieza por la letra elegida (el oso con la O la abeja
con a A etc.). A la hora de la lectura les resulta fácil identificar el personaje
con la inicial de la vocal a trabajar por día.
ANALISIS Y  Cada letra tiene asignada una imagen que representa su sonido (por ejemplo:
REFLEXION la A es una niña gritando, la E haciendo una pregunta, etc.). Realizar los
sonidos correspondientes de cada vocal con su sonido onomatopéyico.
RESOLVER EN  Trazo de la letra – mayúscula y minúscula: Una vez terminadas las
COMUN presentaciones pertinentes, comenzamos con los juegos. Los primeros irán
encaminados al aprendizaje de su grafía. Que consigan el trazo y la
direccionalidad correcta será nuestro objetivo primordial.
COMUNICAR Y  Jugar a la papa caliente (juego que ya conocen los alumnos) para preguntar
TRANSFERIR sobre el reconocimiento de las vocales e identificar quien presenta dificultad
para alcanzar el aprendizaje esperado.
ACTIVIDAD  Proporcionar a los alumnos una agujeta, por mesa se pondrá en el centro una
PERMANENTE charola con suficientes popotes cortados, deberán ensartarlos en la agujeta
hasta llenarla por completa, se dará la indicación que el alumno que lo realice
tendrá una recompensa (un dulce), esto con la finalidad de que lo realicen y
trabajen la motricidad fina.
APRENDIZAJE  Dibujar en su libreta cinco objetos que inicien con la letra A a, esta actividad
AUTONOMO la podrán realizar con apoyo de algún familiar o solos según resulte de fácil
PARA EL reconocimiento para los alumnos, ya que solo se están recordando las
TRABAJO EN vocales.
CASA

SESION: 2 MARTES 4 DE OCTUBRE DEL 2022
RECURSOS: Gises, Carritos de juguete, Plastilina, Palillos.
Lenguaje y  Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de
Comunicación. otras personas.
Pensamiento  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
Matemático. armar objetos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la convencional.
PARTIR DE LA  Escribimos el trazo de la vocal en grande en el suelo. Deberán caminar o
REALIDAD conducir un coche de juguete, siguiendo el camino correcto.
ANALISIS Y  Utilizamos un palillo, pegar estampas o incluso plastilina en el trazo de cada
REFLEXION una de ellas.
RESOLVER EN  Sopa de letras adaptada: Dentro de una sopa de letras deberán tachar la
COMUN vocal que se les pide. Además de la discriminación trabajamos también la
constancia de los alumnos.
COMUNICAR Y  Juego de la silla: Se colocan por toda la clase las sillas de los niños, y en el
TRANSFERIR respaldo de cada una de ellas se pone una vocal al azar. Mientras suena la
música se va colocando en uno de los bolsillos un tapón con una letra. Hasta
que no pare la música no podrán ver el tapón, que los llevará a la silla
adecuada.
ACTIVIDAD  Proporcionar por mesa una charola con ligas, cada alumno tendrá una botella
PERMANENTE para que puedan colocar las ligas a la botella, de esta manera podrán trabajar
su motricidad fina, al mismo tiempo se les pondrá música para que se relajen
y puedan tranquilizarse.
APRENDIZAJE  Recortar y pegar 5 recortes que inicien con la letra E e.
AUTONOMO La libreta se dividirá en dos apartados del lado izquierdo pegaran los recortes
PARA EL y del lado derecho dibujarán cosas que recuerden de la letra A a
TRABAJO EN
CASA

SESION: 3 MIERCOLES 5 DE OCTUBRE DEL 2022
RECURSOS: Lupas, Buzón, Tarjetas con imágenes de las vocales.
Lenguaje y  Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de
Comunicación. otras personas.
Pensamiento  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
Matemático. armar objetos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la convencional.
PARTIR DE LA  “Detective de palabras”
REALIDAD 1.- Deberán buscar la letra que les pidamos en un texto sencillo, ¡con lupa
incluida!
ANALISIS Y  “Cartero por un día”
REFLEXION En el caso que nos ocupa, que son las vocales, habrá 5 buzones (uno por
cada
vocal). Se les repartirá sobres con 1 palabra escrita. Deberán fijarse en la
vocal que contiene porque será la pista para dejarlo en el buzón
correspondiente.
RESOLVER EN  “A recoger”
COMUN Cajas, una con la vocal que queremos consolidar y otra caja vacía. Se les
entregará una serie de palabras, y ellos han de guardarlas en la caja idónea,
dependiendo de si estas llevan la vocal o no.
COMUNICAR Y  “Discriminación auditiva”
TRANSFERIR Aros saltarines: Colocamos unos aros en el suelo y dentro de cada aro
escribimos una letra. Ponemos música para moverse por el aula y cuando deje
de sonar, decimos en alto una de las vocales. Los alumnos deben buscar el aro
que la contenga y saltar en ella.
ACTIVIDAD  Proporcionar a los alumnos rompecabezas, solicitar que os armen y apoyar
PERMANENTE a quien lo requiera, ya que se observa que aún hay alumnos que se les
dificulta esta actividad, se pondrá en práctica el desarrollo lógico
matemático, la concentración y paciencia de los alumnos.
APRENDIZAJE  En esta ocasión se dividirá la libreta en tres apartados, en el primer apartado los
AUTONOMO alumnos dibujaran cosas con la letra O o, ene le segundo apartado recortaran
PARA EL cosas con la letra E e y en el tercer apartado solo escribirán la letra A a.
TRABAJO EN Esta actividad permitirá el repaso de lo visto en clase y al mismo tiempo trabajar
diferentes aspectos como el dibujo, trazo y recortado.
CASA

SESION: 4 JUEVES 6 DE OCTUBRE DEL 2022
RECURSOS: Gises, Aros, Tarjetas de vocales con imágenes, Diamantina, Cartón, Pegamento
Lenguaje y  Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
Comunicación. personas.
Pensamiento  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar
Matemático. objetos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
PARTIR DE LA  “Sigue el camino correcto”
REALIDAD En el patio de la escuela escribir con gis las vocales conocidas, (repetimos el
número de vocales las veces que sea necesario para identificación de las mismas.
Los alumnos al oír la vocal han de saltar a la grafía correspondiente.
ANALISIS Y  “La rayuela de letras”
REFLEXION Cambiando los números por las letras, recorrerán el camino (en función del
equilibrio o con los pies juntos o a la pata coja) diciendo en voz alta el fonema
de la grafía en la que se encuentren.
RESOLVER EN  Colocar aros en el patio de la escuela, cada aro tendrá una vocal, al brindarles la
COMUN indicación deberán colocar la tarjeta que corresponda de acuerdo con la
imagen, estas serán con la grafía de las vocales, pero también con imágenes.
COMUNICAR Y  “Móvil de vocales”
TRANSFERIR Construir un móvil con las cinco vocales, actividad que permitirá la identificación de
las mismas y manipular diversos materiales de las artes plásticas.
ACTIVIDAD  Proporcionar por mesa una charola con bolitas de gel, cada alumno tomara
PERMANENTE nuevamente su botella de plástico, se les indicara que deberán ir metiendo una
por una hasta terminar, posteriormente las sacaran y se les indicara que
deberán meterlas según el color indicado, esto permitirá la motricidad fina y los
patrones.
APRENDIZAJE  La libreta se dividirá en cuatro, la primera parte pegaran recortes con la letra I i, en el
AUTONOMO segundo, recortes con O o, en el tercero cosas con E e y en el cuarto cosas con A a.
PARA EL TRABAJO Esta actividad permitirá el desarrollo y recordatorio de lo visto en clase referente al
EN CASA recordatorio de las vocales.

SESION: 5 VIERNES 7 DE OCTUBRE DEL 2022
RECURSOS: Tarjetas de las vocales, Canción de las cinco vocales, Hojas.
Lenguaje y  Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
Comunicación. personas.
Pensamiento  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar
Matemático. objetos.
PARTIR DE LA  Se les muestra a los alumnos unas fichas con las vocales y se les enseña la
REALIDAD pronunciación, se les pide que ellos también la pronuncien; y se les indica que
las vocales se pueden escribir de forma minúscula y mayúscula.
ANALISIS Y  Se les enseña la canción de las vocales para para que ellos vallan afianzando su
REFLEXION identificación, su pronunciación y relación con la imagen de la vocal; Al ir
cantando se va enseñando la imagen de la vocal a los niños.
RESOLVER EN  Se les entregara a los niños una hoja, en la cual tendrán una vocal delineada
COMUN llevando la secuencia a-e-i-o-u en cada página, donde interactúe con la vocal y
determine su forma. Los alumnos podrán pintarla, decorarla con papel o pulsar
sobre la línea de la vocal para que valla identificando la forma; de igual manera
en la misma hoja deberán escribir la letra para que se familiarice con ella.
En la misma página deben estar identificadas las vocales en las formas
minúsculas y mayúsculas.
COMUNICAR Y  El paso a seguir es entregar a los niños una hoja en la cual estará unas imágenes
TRANSFERIR con sus respectivos nombres por cada vocal, en la cual tendrán que identificar
y encerrar en un círculo la vocal de la palabra.
ACTIVIDAD  Proporcionar por mesa un papel bond, las acuarelas, pinceles y agua para que
PERMANENTE puedan trabajar libremente, se pondrá música relajante para que puedan
expresar sus emociones y sentimientos que en ese momento están sintiendo.
APRENDIZAJE  En su libreta deberán dibujar dos objetos con cada una de las vocales y deberán
AUTONOMO pintarlos con sus acuarelas, esta actividad será libre y podrán expresar lo que
PARA EL TRABAJO aprendieron a lo largo de la semana de trabajo.
EN CASA
ALUMNOS: Argumenta por qué está de Da instrucciones para organizar y Cuenta colecciones no mayores
acuerdo o en desacuerdo con ideas realizar diversas actividades en a 20 elementos.
y afirmaciones de otras personas. juegos y para armar objetos.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
EMMANUEL
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Pintura, Cartulinas, Pinceles, Hojas blancas, Tijeras.
Lenguaje y  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que
Comunicación relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Comprensión sociales a los que pertenece.
del Medio  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Natural Y Social.
Artes.
PARTIR DE LA  Que reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos
REALIDAD (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartir experiencias de su
vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras
mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de
comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).
ANALISIS Y  Explicar a los alumnos ¿Qué Se Celebra El 12 De octubre? El Día Internacional
REFLEXION de la Raza celebrado el 12 de octubre conmemora la fecha en que la Cristóbal
Colón llegó a América. Arribando a las costas de una isla americana que los
nativos llamaban Guanahani, la que luego el conquistador llamó San
Salvador.
RESOLVER EN  Carabela hecha con la mano de los alumnos. Solicitar a los alumnos realizar
COMUN una carabela rescatando los saberes aprendidos durante el tema. Se
comenzará por pintar el océano en una hoja de papel, luego pintar la mano
con pintura de color café y poner la mano sobre la hoja, posteriormente
colocar las banderas a cada carabela.
COMUNICAR Y  Al terminar la actividad realizar un mural con las actividades de los alumnos y
TRANSFERIR brevemente los alumnos comentaran lo que recuerda del tema visto en el
día. ¿Qué recuerdan de lo que se habló? ¿De quién se habló? ¿Les gusto
realizar la actividad? ¿Qué no les gusto?
ACTIVIDAD  Jugar al avión, esta actividad permitirá desarrollar la coordinación motora
PERMANENTE gruesa y al mismo tiempo los alumnos seguirán indicaciones, normas,
reconocimiento de números, turnos, etc.
APRENDIZAJE  Los alumnos deberán dibujar los personajes de la historia que se les conto en
AUTONOMO clase, así como los acontecimientos mas importantes, los personajes que
PARA EL deberán recordar son los siguientes:
TRABAJO EN Las carabelas, Cristóbal Colon, los reyes, los nativos.
CASA

RECURSOS: Hojas blancas. Latas. Agua. Libretas. Colores. Lapice.
Comprensión sociales a los que pertenece.
del Medio  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Natural Y Social.
Artes.
PARTIR DE LA  Iniciar la actividad enseñándoles la canción de “Cristóbal Colon” después de
REALIDAD repasarla dos veces se explicará a los niños que van hacer un experimento
para tratar de entender por qué flotan los barcos.
ANALISIS Y  Repartir el material para cada equipo, ir dando las indicaciones para que
REFLEXION todos los alumnos vayan realizando el experimento al mismo tiempo.
RESOLVER EN  Indicar a los alumnos que coloquen el barco de papel, y después el de lata. Y
COMUN plantear preguntas tales como; ¿Cuál creen que es más probable que se
hunda?, o ¿Cuál resistirá más tiempo en el agua?, y otras preguntas que
vayan surgiendo durante el transcurso de la actividad.
COMUNICAR Y  Después de haber realizado el experimento se colocan en círculo para hacer
TRANSFERIR una lluvia de ideas o conclusiones grupales a cerca de lo que observaron. Y
para finalizar se les indica que realicen un dibujo de lo que observaron.
ACTIVIDAD  Jugar a las fuercitas con una cuerda, esta actividad permitirá el desarrollo de
PERMANENTE la coordinación motora gruesa, el trabajo en equipo, la colaboración,
participación y cooperación de los alumnos.
APRENDIZAJE  Deberán dibujar una carabela, la que mas recuerden de la historia y con ayuda de un
AUTONOMO adulto pondrán el nombre de esta, podrán decorarla con el material que tengan a su
PARA EL alcance.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Plumones. Cartulinas. Lápices decolores. Acuarelas. Pinceles.
Exploración y  Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los
Comprensión del grupos sociales a los que pertenece.
Medio Natural Y  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Social.
Artes.
PARTIR DE LA  Dar inicio a la actividad motivando a los niños, conversando acerca del
REALIDAD descubrimiento de América, repasar nuevamente la canción “Cristóbal
Colon” para que los alumnos la aprendan y logren cantarla solos.
ANALISIS Y  Después se dará el nombre de la actividad llamada "Imaginemos el
REFLEXION descubrimiento" y explicará en que consiste.
RESOLVER EN  En equipos harán un dibujo referente al descubrimiento y lo decorarán con
COMUN el material que los alumnos prefieran o tengan a la mano, para esto se les
formará en equipos y se les repartirá el material necesario, para poder
llevar a cabo la actividad. Una vez que los equipos estén formados y tengan
su material, empezarán a trabajar en la actividad. Los alumnos comienzan a
intercambiar ideas entre ellos para realizar el dibujo y decorarlo con el
material que poseen, todos se tendrán que prestar los materiales para
trabajar el equipo.
COMUNICAR Y  Una vez terminado el trabajo, los alumnos pegarán en la entra del aula o de
TRANSFERIR cada equipo para que el resto de la comunidad estudiantil, así como padres
y representantes lo visualicen. Luego, les preguntare a los alumnos ¿Les
gusto o no la actividad? ¿Se les dificulto trabajar en equipos? ¿Porqué?
ACTIVIDAD  Paseo de carretillas, enseñar a los alumnos como se juega a las carretillas,
PERMANENTE un alumno toma a otro de los pies y se desplaza con las manos, esta
actividad se realizará por equipo e impulsará el trabajo en equipo, fuerza y
concentración.
APRENDIZAJE  Ilustrar con dibujos o recortes lo que han aprendido hasta el momento sobre el
AUTONOMO descubrimiento de América, esta actividad la realizaran en su libreta y permitirá
PARA EL observar lo aprendido hasta este momento.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Hojas blancas. Colores. Lápices. Sillas. Mesas.
Comprensión del sociales a los que pertenece.
Social.
Artes.
PARTIR DE LA  Comentar al grupo de niños que se realizará una actividad que se llama
REALIDAD "Narrando una historia" (escogida por la educadora o por los niños) la cual será
narrado por la maestra.
ANALISIS Y  Organizar al grupo en media luna y frente a esta colocar una silla donde se
REFLEXION sentará la maestra. Comunicar a los niños que para iniciar con la actividad es
necesario guardar silencio y prestar atención para que no se interrumpa la
narración.
RESOLVER EN  Dar inicio a la narración, mientras que el grupo se mantiene atento a esta. A su
COMUN vez, se deberá estar cerciorándose de que todos estén poniendo la atención.
Para la narración se podrá utilizar algunas imágenes o láminas relacionadas a la
narración, la modulación de la voz (mantener un tono adecuado, realizando
cambios en la misma a medida que se vaya narrando), realizar gestos o mímicas,
con el fin de mantener la atención de los alumnos durante toda la actividad.
COMUNICAR Y  Para finalizar con la actividad se harán preguntan a los niños acerca de la
TRANSFERIR historia que acaban de escuchar, para asegurarse de su comprensión. Pedir
opiniones para identificar que les llamo más la atención. Así sucesivamente se
irá formando una lluvia de ideas.
ACTIVIDAD  Carrera de obstáculos: se realizarán dos equipos y se les indicara que cada
PERMANENTE equipo deberá pasar los obstáculos que se les indique: las llantas, los aros,
caminitos y encestar una pelota, actividad que permite el desarrollo motor
grueso.
APRENDIZAJE  Desarrollar un cuento sobre el descubrimiento de América, deberá contener un inicio,
AUTONOMO desarrollo y final, así como los personajes principales.
PARA EL TRABAJO
EN CASA

RECURSOS: Cartulina. Pintura. Pinceles. Tijeras.
Comprensión del sociales a los que pertenece.
Social.
Artes.
PARTIR DE LA  Realizamos máscaras.
REALIDAD Para esta actividad se observarán libros, imágenes, laminas y con las propias
ideas se repartirá el material, cada niño (o pequeño grupo) decide qué tipo de
mascará realizará.
ANALISIS Y  ¿Qué sentimos viendo las imágenes de las máscaras? ¿Les gustaría hacer una?
REFLEXION ¿Qué estado de ánimo representan o nos hacen sentir? (miedo, risa, enojo,
cuidado, valentía, tristeza) se pondrá música y realizar una expresión corporal.
RESOLVER EN  Jugamos con las máscaras. Vamos de cacería nos acechan, estamos por atrapar
COMUN al jaguar, ahora hace mucho que no llueve, danzamos pidiendo que caiga la
lluvia, que el sol madure los frutos, suenan truenos, nos cubrimos, nos
escondemos, bailamos alrededor del fuego, pedimos que se madure el maíz,
pedimos que los antepasados que ya no están nos cuiden, los niños crecen
estiramos hacia arriba las máscaras, se hacen hombres, salen de cacería
nuevamente……las posibilidades son infinitas…ricas, maravillosas.
COMUNICAR Y  Para cerrar la actividad solicitar la participación de los alumnos de ¿cómo se
TRANSFERIR sintieron al realizar sus máscaras? ¿Les gusto jugar con su mascara?
ACTIVIDAD  Formar torres: se les proporcionara material de construcción a cada equipo, se
PERMANENTE les indicara que por equipo deberán formar torres, quien logre armar la torre
mas alta sin que se caiga ganara un premio.
APRENDIZAJE  Con ayuda de un familiar elaborar una mascara sobre lo visto en clase, pueden utilizar
AUTONOMO materiales que tengan en casa, podrán elaborar lo mas autentica y detallada posible, se
PARA EL TRABAJO expondrá su realización en la escuela de manera general.
EN CASA
ALUMNOS: Comenta, a partir de la lectura que Reconoce y valora costumbres y Usa recursos de las artes
escucha de textos literarios, ideas tradiciones que se manifiestan en visuales en creaciones propias.
que relaciona con experiencias los grupos sociales a los que
propias o algo que no conocía. pertenece.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Periódicos, revistas, propaganda; tijeras, cartulina, pegamento. Un cartel con los números
naturales impresos.
Pensamiento  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Matemático  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
PARTIR DE LA  Mostrar a los alumnos los números que están pintados en la pared del salón
REALIDAD de clases, nombrarlos, que menciones el color del cual están pintados, cuales
reconocen, etc. que recuerden los números que conozcan
ANALISIS Y  A continuación, mostrar a los niños un cartel con los 10 dígitos de los que se
REFLEXION compone nuestro sistema numérico, y repasarlos. Preguntar a los niños
dónde pueden ver números (en la calle, la casa, etc.)
RESOLVER EN  Formar equipos y repartirles material escrito en el que haya números
COMUN periódicos, revistas, propaganda, etc.), tijeras, pegamento y cartulina.
cada equipo deberá buscar y recortar los números, pegarlos en una cartulina,
y al final mostrarlos a todo el grupo.
COMUNICAR Y  Se proporciona a los alumnos hojas impresas donde aparecerán cinco floreros
TRANSFERIR y en cada florero un número, del 1 al 5. Se les pide que dibujen el número de
flores que corresponde a cada f lorero
ACTIVIDAD  En la otra mitad de la hoja deben aparecer dibujados cuatro árboles y debajo
PERMANENTE de estos el número 2, tres manzanas y debajo de éstas el número 3, seis
patos y debajo de éstos el número 4, etc. se pide a los niños que dibujen los
elementos que faltan para que sean los que indica el número.
APRENDIZAJE  En su libreta dibujar en que lugares de su comunidad, casa o escuela
AUTONOMO observan los números, puede ser en un celular, el calendario, en libros,
PARA EL anuncios, en la computadora, etc.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Platos, vasos, cucharas, algún desayuno preparado.
PARTIR DE LA  Preguntar: ¿cómo cuántos platos necesitamos para que cada quien tenga
REALIDAD uno? (sin contar). Vamos a contar cuántos niños son en este salón (cuentan
entre todos).
ANALISIS Y  Un niño pondrá los platos necesarios para que cada ' niño tenga uno, sin que
REFLEXION sobren; entre todos, comprobar si se puso el número adecuado de platos.
RESOLVER EN  Agregar o quitar platos y realizar sucesivas veces ' la pregunta, ¿Que hay más,
COMUN niños o platos? (es importante realizar estas preguntas para desarrollar el
pensamiento lógico matemático). Repetir con los vasos, cucharas, etcétera.
COMUNICAR Y  Repartir los alimentos de la misma forma, procurando ' que haya algunos que
TRANSFERIR les toquen varios (uvas, galletas, etc.) para variar las respuestas y mantener la
atención de los niños para saber si hay mas o menos y saber cuanto se debe
dar a cada uno.
ACTIVIDAD  Se reparten figuras de animalitos entre los niños, por lo menos una para cada
PERMANENTE niño. Se escribirá en el pizarrón el nombre de los ¿animalitos en forma de
grafica. Los niños pasaran a pintar un cuadro en el lugar que este el nombre
de su animal (la educadora puede ir leyendo y señalando los nombres de los
animalitos).
APRENDIZAJE  Proporcionar a los alumnos una tabla donde deberán graficar el número de
AUTONOMO animales según corresponda en la cuadricula, esta actividad permitirá el
PARA EL conteo, graficar y la identificación convencional de los números.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Para cada equipo: un dado (primero con puntos o figuras, luego con el símbolo numérico);
una bolsa de semillas o fichas; papel y lápiz.
Pensamiento  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
Matemático colecciones.
PARTIR DE LA  Se forman equipos de 4 a 6 niños, cada equipo se sienta alrededor de una
REALIDAD mesa. La educadora coloca la bolsa de semillas al centro de la mesa y los
niños tiran el dado por turnos.
ANALISIS Y  Cada niño saca semillas de la bolsa, de acuerdo con el número indicado en
REFLEXION el dado, y anota el número en una hoja de papel. Comparan la cantidad de
semillas que tiene cada uno y analizan: ¿Quién tiene más semillas? ¿a quién
le tocó menos?, ¿algunos tienen igual número de semillas?
RESOLVER EN  Cuando tengan un poco de práctica en comparación de números y
COMUN cantidades, puede plantearse un reto: tirar varias rondas (dos o tres) y
comparar las cantidades de semillas acumuladas por cada uno
COMUNICAR Y  Después, pueden realizar la misma actividad con el dado que tiene números en
TRANSFERIR lugar de puntos.
ACTIVIDAD  Pedir a los niños que tomen en parejas o equipos de tres integrantes
PERMANENTE (también puede trabajarse en forma individual).
Se dará la indicación que van a ordenar los números del 0 al 9 sobre la mesa
o en el piso haciendo una línea horizontal frente a sí mismos. Luego, los
niños asignarán a cada numeral escrito el número de fichas que el
cartoncito indica.
APRENDIZAJE  Proporcionar por alumno un gusanito en cada ruedita del gusanito los
AUTONOMO alumnos deberán pegar según la secuencia numérica la cantidad de
PARA EL elementos que corresponden.
TRABAJO EN
CASA

RECURSOS: Cacahuates, chicharos o alguna otra vaina que tenga mas de una semilla.
PARTIR DE LA  Pedir a los alumnos que formen un círculo, y que den un paso al frente según se
REALIDAD indique. Se les pregunta: ¿cuántos niños hay en el salón? Dan un paso al frente y
entre todos los cuentan después regresan a su lugar.
ANALISIS Y  Realizar sucesivas preguntas: ¿cuántas niñas hay?; ¡quiénes tienen tenis?,
REFLEXION ¿cuántos son?; ¿cuántos niños trajeron zapatos? En cada caso los niños que
reúnan la condición darán un paso al frente y entre todos realizarán el conteo
RESOLVER EN  Una vez que hayan comprendido el ejercicio, se les dirá que puede hacer una
COMUN variante escribiendo los conceptos y los números podrán hacerlo también con
otros elementos como: Útiles escolares, prendas de vestir, juguetes, materiales
por su forma o color, etc.
COMUNICAR Y  Realizar una tabla y una gráfica que los niños puedan apreciar les cantidades son
TRANSFERIR mayores y cuáles son menores.
ACTIVIDAD  Dar un cacahuate a cada niño, pedirles que los abran y cuenten el número de
PERMANENTE semillas que tiene cada cacahuate. 1. Los niños pasan al pizarrón a marcar una
cruz en el lugar que corresponda. Posteriormente se les pide que identifiquen
cuántos cacahuates con una semilla salieron, cuántos con dos y cuántos con
tres.
APRENDIZAJE  Graficar en una tabla el numero de integrantes de su familia, así como su edad,
AUTONOMO podrán dibujar a los miembros de la familia e ir graficando y poniendo los datos
PARA EL TRABAJO que corresponden.
EN CASA

RECURSOS: Un juego de tarjetas con números consecutivos, tantos números como niños haya en el grupo.
PARTIR DE LA  Solicitar a los niños que formen una hilera ordenados por estaturas, del más
REALIDAD chico al más grande, posteriormente sacar a un niño de la hilera y le pregunta,
por ejemplo, ¿Quién esta delante de Federico? (Agustín); ¿quién está atrás de
Rosita? (Agustín); ¿en medio de quiénes está Agustín?
ANALISIS Y  Después de cuestionar al grupo, se continuará con el mismo el mismo ejercicio
REFLEXION con varios niños y les dice: "Como esto resulta muy fácil para tantos niños
inteligentes que hay en este salón, vamos a complicar el ejercicio para hacerlo
más interesante".
RESOLVER EN  Vamos a dar un número a cada niño; cada quien va a tener su número a la vista
COMUN de sus compañeros. Uno por uno, se ira señalando a un niño y pregunta: ¿Quién
tiene el número 10? ¿Qué número está antes de 15? ¿Y después de 15? ¿En
medio de qué números está el 6?, etcétera.
COMUNICAR Y  Se colocan cinco vasos boca abajo. formando una fila; se invita a pasar a un niño
TRANSFERIR que debe cerrar los ojos. otro niño pasa y esconde un dulce debajo de vaso de
los vasos ¡El primer niño abre los ojos y debe adivinar dónde se encuentra el
dulce! sin tocar ni señalar los vasos. sino mediante números ordinales, por
ejemplo: "En el segundo vaso del lado de la puerta". Si adivina, se puede llevar
el dulce.
ACTIVIDAD  Proporcionar a los alumnos varios globos y luego los inflaran; la cantidad de
PERMANENTE globos dependerá del conocimiento que tengan los niños de los números.
Cuando todos hayan inflado los globos se les dirá: "Un pajarito pasó volando '
por el salón de clases y ¡puml, reventó un globo" (el docente lo hace estallar con
un alfiler).
APRENDIZAJE  Realizar con ayuda de los familiares un memorama de la serie numérica, este
AUTONOMO material servirá para jugar, pero también para actividades posteriores dentro y
PARA EL TRABAJO fuera del salón.
EN CASA
ALUMNOS: Resuelve problemas a través del Cuenta colecciones no mayores a Comunica de manera oral y
conteo y con acciones sobre las 20 elementos. escrita los números del 1 al 10
colecciones. en diversas situaciones y de
convencional.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Dado, Fichas de colores, tableros, álbum de preescolar 3
Pensamiento  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Matemático  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
PARTIR DE LA  Se organizará al grupo en equipos de 4 elementos, utilizando la estrategia
REALIDAD según la considere para el grupo. Explicar a los niños que se jugara con un
dado por equipo y fichas de colores por niño. Mencionarles que cada
integrante del equipo tiene que tirar el dado una vez, contar cuantos puntos
saco e ir registrando en una hoja cada tiro. Para después contar cuantas
fichas lograron por equipo.
ANALISIS Y  Se les explicara a los niños que realizaremos una actividad utilizando los
REFLEXION números. Cuestionamientos: ¿ustedes conocen los números? ¿Cuáles? ¿Para
qué nos sirven? ¿Dónde los podemos encontrar?
RESOLVER EN  Dados y tapas: La consigna será tomar tantos elementos (tapitas) como indica
COMUN el dado. Los niños estarán agrupados por mesas de 4 o 5alumnos. Se
especifican reglas del juego, Como espera de turnos, orden de los mismos, se
acuerda previamente realizar 2 o 3 tiradas, ganará quien obtenga más tapas.
 Se entrega a cada niño un tablero de no más de 10 casilleros. La consigna será
tirar el dado y colocar en su tablero tantas tapas como indica el mismo,
ocupando solo un casillero con cada tapa. Ganará el primero en completarlo.
 Dados, tapas y canastas: Cada niño tendrá entre 12 y 20 tapas. Se indica tirar
el dado y colocar en la canasta tantas como este señalan. Misma disposición
de grupos, igual cantidad de tiradas, ganará quien se quede sin tapas.
COMUNICAR Y  Compartir los registros de los alumnos para identificar si existen diferencias y
TRANSFERIR plantear preguntas que se pueden responder a través de la información que
registraron en la tabla (¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?)
ACTIVIDAD  Para dar un mayor fortalecimiento a la actividad, realizar la actividad del libro
PERMANENTE “Mi álbum” titulada “avanza más y ganarás” en la que los alumnos pondrán
en práctica el uso de los dados para llevar a cabo el conteo basándose en las
casillas del tablero con la finalidad de llegar a la meta mientras van sumando
las cantidades que sacan. La actividad se trabajará en equipos de 4
integrantes, con un solo libro, el dado y una ficha por cada participante.
ALUMNOS: Cuenta colecciones no mayores a Comunica de manera oral y Relaciona el número de
20 elementos. escrita los números del 1 al 10 en elementos de una colección con
diversas situaciones y de la sucesión numérica escrita, del
1 al 30.
convencional.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: 2 Dados, álbum de preescolar, color, 2 objetos, álbum de preescolar 3
PARTIR DE LA  Enviar vía WhatsApp un video de la clase.
REALIDAD El video consistirá en explicar la actividad a realizar, la finalidad es que los
padres de familia tengan oportunidad de observar cómo se realiza la
actividad y dispersar lo más que se pueda de dudas.
ANALISIS Y  Solicitar a los padres de familia los materiales que se requieren para la
REFLEXION actividad y orientar la participación de los integrantes de la familia.
RESOLVER EN  En la página 44 se presentará el juego “La gran carrera” donde se explicará a
COMUN detalle cómo se debe jugar, partiendo de la salida e integrando a los
jugadores, haciendo énfasis en que algunas casillas solicitan avanzar o
retroceder y gana quien logre llegar a la meta.
COMUNICAR Y  Finalmente, en la página 45 la hoja de registro se solicitará nuevamente la
TRANSFERIR participación de los jugadores para realizar una tabla con la serie numérica y
lanzando el dado por turnos deberán ir realizando el conteo e identificar el
número gráficamente en su tabla, ganara quien logre tachar todos sus
números.

RECURSOS: 2 dados, círculos de colores, plumones, tijeras, hojas, cuadernillo.
PARTIR DE LA  Enviar vía WhatsApp un video de la clase.
REALIDAD El video consistirá en explicar la actividad a realizar, la finalidad es que los
padres de familia tengan oportunidad de observar cómo se realiza la
actividad y dispersar lo más que se pueda de dudas.
ANALISIS Y  Solicitar a los padres de familia los materiales que se requieren para la
REFLEXION actividad y orientar la forma en que deberán realizarlos, así como la manera
en que deben realizar la tabla y el gusanito en su cuadernillo.
RESOLVER EN  En el video se explicará a los padres de familia que en la cuadricula que es la
COMUN primera actividad deberán lanzar los dados uno con colores y otro con
puntos, al caer deberán identificar el color y numero, posteriormente
localizarlo en la cuadricula y marcarlo donde corresponde, trabajando de esta
manera el conteo, reconocimiento del número uno a uno y recolección de
datos.
COMUNICAR Y  Finalmente se realizará en el cuadernillo la actividad del gusanito donde los
TRANSFERIR alumnos deberán nuevamente lanzar los dados de colores y puntos, aquí
deberán identificar por medio del conteo cuantos círculos deben colocar al
gusanito por medio del color.

RECURSOS: Cuadernillo, colores, lápiz, hojas de PDF
PARTIR DE LA  Enviar con anticipación el documento de PDF donde se hace una compilación
REALIDAD de actividades que permitirá la observación del desarrollo de comprensión de
los alumnos en cuanto al desarrollo de aprendizajes haciendo uso del conteo.
ANALISIS Y  Orientar a los padres de familia para que logren brindar las consignas lo más
REFLEXION claras posibles a los alumnos, por ejemplo:
Encerrar, unir, agregar, quitar o igualar cantidades.
RESOLVER EN  En esta ocasión los alumnos deberán realizar las siguientes actividades:
COMUN 1.- Recortar las caras de los dados y pegarlos en los números que le
corresponde.
2.- Resolver problemas matemáticos utilizando los dados.
3.- Unir dos caras del dado agregando los puntos con el numero correcto.
4.- Agregar o quitar puntos del dado para reconocer el valor que se obtiene.
COMUNICAR Y  Al terminar la actividad deberán tomar evidencia fotográfica o video de su
TRANSFERIR actividad, explicando lo que realizaron trabajando las caras del dado.

RECURSOS: Video de la leyenda de Cempasúchil, álbum de preescolar 3
Comprensión sociales a los que pertenece
del mundo
Natural y Social.
PARTIR DE LA  Proporcionar en el grupo de WhatsApp el video de la flor de Cempasúchil
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=5eDiJRSjnas
En el podrán observar el video y tener conocimiento de la leyenda.
ANALISIS Y  Se proporcionarán las siguientes recomendaciones a los padres de familia
REFLEXION para que puedan realizar sus actividades posteriormente:
1.- Escuchar con atención el video.
2.- Poner atención a los nombres de los personajes.
3.- ¿Que sucedió al inicio de la leyenda, en el desarrollo y al final?
4.- La leyenda tiene palabras en Náhuatl, tendrán que investigar cuales son y
su significado.
RESOLVER EN  Trabajar en su álbum de preescolar 3 en la página 28 y 29, solicitar a los
COMUN padres de familia que después de observar la leyenda en el primer apartado
los alumnos deberán dibujar lo que más les gusto o llamo su atención, en el
segundo apartado deberán dibujar en que se convirtieron los personajes, así
como las palabras en Náhuatl que investigaron.
TRANSFERIR actividad, explicando lo que realizaron sobre la leyenda de la flor de
Cempasúchil.

SESION: 2 JUEVES 3 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Video sobre las celebraciones en México, álbum de preescolar 3
del mundo
Natural y Social.
PARTIR DE LA  Proporcionar la siguiente liga para poder observar el video de lo que son las
REALIDAD costumbres y tradiciones: https://www.youtube.com/watch?v=e_GIzTPTjYo
ANALISIS Y  Después de observar el video y con ayuda de los padres de familia cuestionar
REFLEXION a los alumnos para el análisis y reflexión del mismo:
¿Qué fue lo que te gusto del video?
¿De qué trata el video?
¿Qué tradiciones ya conocías, cuales son diferentes y cuales celebras tu?
RESOLVER EN  Posteriormente en la página 39 del álbum de preescolar orientar a los
COMUN alumnos para que la observen y comenten las imágenes que se encuentran
ahí, deberán comentar cada una sobre lo que hay, que celebraciones
identifican y cuales no conocen, posteriormente deberán dibujar en el
apartado en blanco una celebración que realicen en familia, podrán escribir
con ayuda algunas palabras que apoyen a entender la celebración.
TRANSFERIR actividad, explicando lo que realizaron sobre las celebraciones que conocen y
aquellas que identificaron en el video.
SESION: 3 VIERNES 4 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Imagen de la República mexicana
del mundo
Natural y Social.
PARTIR DE LA  Enviar un mapa de la República mexicana donde los alumnos observen los
REALIDAD diferentes estados que lo conforman, así como algunas celebridades y
tradiciones, con la finalidad de que los alumnos logren relacionar las
variedades de costumbres que tiene el país.
ANALISIS Y  Orientar a los padres de familia para que cuestionen a los alumnos con las
REFLEXION siguientes preguntas:
¿Sabes que es un mapa? ¿Qué tiene un mapa? ¿Conoces el mapa de México?
RESOLVER EN  En el mapa de la República mexicana deberán localizar con ayuda el Estado al
COMUN que pertenecen colorearlo y poner el nombre, posteriormente deberán
colorear los diferentes trajes típicos y agregar al mapa por Estado algunas
tradiciones típicas como bailes, gastronomía, etc.
TRANSFERIR actividad, explicando lo que realizaron sobre las celebraciones que conocen y
aquellas que identificaron en el mapa de la república mexicana.
ALUMNOS: Reconoce y valora costumbres y
tradiciones que se manifiestan en
los grupos sociales a los que
pertenece
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 7 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Álbum de preescolar 3, cuadernillo, documento PDF, computadora.
Lenguaje y  Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
comunicación.  Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
 Construye colectivamente rimas sencillas.
PARTIR DE LA  Grabar un video en zoom con la finalidad de que los alumnos mantengan
REALIDAD contacto con la educadora, socializar y propiciar un clima de confianza y
participación del grupo.
ANALISIS Y  Invitar a los alumnos a jugar a las adivinanzas, realizar las siguientes
REFLEXION preguntas para recuperar los aprendizajes esperados e introducirlos en la
actividad:
¿Saben que es una adivinanza? ¿Les gustaría jugar a las adivinanzas? ¿Desean
escuchar una adivinanza? ¿Podrían inventar una adivinanza?
RESOLVER EN  Mostrar la página 16 del álbum de preescolar 3 se dará lectura a una
COMUN adivinanza y solicitar a los alumnos que den respuesta por turnos,
posteriormente indicar que deberán leer con apoyo de sus familiares el reto
de las adivinanzas y escribir la respuesta correcta.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad del día, se enviará un documento PDF, donde los
TRANSFERIR alumnos deberán resolver las adivinanzas de las frutas, esta actividad
también permitirá que recorten, peguen y coloreen en su cuadernillo.

SESION: 2 MARTES 8 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Computadora, documento PDF, colores, cuadernillo
PARTIR DE LA  Indicar a los padres de familia por medio del grupo de WhatsApp lo que es la
REALIDAD rima, dando algunos ejemplos cotidianos.
ANALISIS Y  Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos para que logren
REFLEXION recuperar sus saberes previos y al mismo tiempo incorporen nueva
información:
¿Recuerdan que es la rima? ¿quieres escuchar algunas rimas? ¿Qué palabras
riman? ¿Puedes realizar algunas rimas?
RESOLVER EN  Trabajar con la actividad complementaria, donde los alumnos deberán
COMUN relacionar las imágenes que riman, ejemplo: cama-rama globo-lobo etc. Estas
actividades permitirán la concentración, la relación palabra imagen y el
desarrollo de la lectura y escritura y memoria.
COMUNICAR Y  Realizar una pequeña entrevista con los familiares e ilustrar en su cuadernillo
TRANSFERIR las palabras que riman, estas palabras las obtendrán de la entrevista a sus
familiares.

SESION: 3 MIERCOLES 9 DE NOVIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Computadora, cuadernillos, colores, documento PDF.
PARTIR DE LA  Proporcionar por medio de un video lo que son las rimas, con la finalidad de
REALIDAD que los alumnos lo escuchen, observen y obtengan una mayor información
acerca de las rimas.
ANALISIS Y  Posteriormente, los alumnos deberán escuchar el video, el cual los pondrá a
REFLEXION jugar para saber que palabra rima con la imagen que les muestra en un inicio,
esta actividad permitirá la concentración, análisis y reflexión de las palabras
que riman.
RESOLVER EN  Posteriormente en su cuadernillo deberán dibujar ocho cosas que rimen,
COMUN pueden ser los cosas que ellos elijan, escribirán como pueden las palabras, ya
sea de manera convencional o no convencional.
COMUNICAR Y  Finalmente deberán enviar sus evidencias para que se puedan observar los
TRANSFERIR aprendizajes esperados, mediante fotografías o un video donde se observe el
trabajo de cada uno de los alumnos.

RECURSOS: Cuadernillo, lápices, colores, revistas, tijeras, pegamento.
PARTIR DE LA  Se enviará al grupo de WhatsApp la lectura de un poema por medio de
REALIDAD pictogramas, explicando a los padres de familia que deberán mostrarlo a los
niños y darles lectura.
La finalidad es que los alumnos observen las imágenes con la lectura y logren
identificar las palabras que riman.
ANALISIS Y  Posteriormente analizaran la lectura y deberán remarcar con diferentes
REFLEXION colores las palabras que riman, esta actividad permitirá que los alumnos
analicen nuevamente si las palabras riman y cuales son.
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos que deberán crear por si solos palabras que riman,
COMUN deberán realizar un cartel en una cartulina o en papel bon con recortes,
dibujos o escribir palabras cortas con apoyo o sin apoyo de sus familiares.
COMUNICAR Y  Finalmente deberán enviar sus evidencias mediante un video donde cada
TRANSFERIR alumno deberá exponer su trabajo realizado sobre lo que aprendió de las
rimas o como fue que decidieron hacer su cartel con las rimas.
ALUMNOS: Identifica la rima en poemas leídos Dice rimas, canciones, Construye colectivamente rimas
en voz alta. trabalenguas, adivinanzas y otros sencillas.
juegos del lenguaje.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Video, cuadernillo, colores.
Lenguaje y  Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
comunicación.  Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos
propios.
PARTIR DE LA  Proporcionar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?
REALIDAD v=hkjLtCOKTWE por medio del grupo de WhatsApp, en el cual se explica que
es una receta (texto informativo), indicar a los padres de familia que los
alumnos deberán observarlo e identificar que una receta se compone de:
-Titulo.
-Ingredientes.
-Pasos a seguir para su elaboración.
ANALISIS Y  Posteriormente cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas, las
REFLEXION cuales propiciaran el análisis y reflexión de lo que observaron:
¿Qué es una receta?
¿Qué te gusto del video?
¿De qué se compone una receta?
¿Cómo prepararon la receta de las palomitas?
¿Te gustaría preparar una receta?
RESOLVER EN  En su cuadernillo por medio de dibujos o recortes los alumnos deberán
COMUN ilustrar lo que aprendieron en el video sobre la receta, la actividad será libre,
podrán expresar lo que mas llamo su atención.
COMUNICAR Y  Finalmente enviaran sus evidencias por medio de un video donde expresaran
TRANSFERIR lo que realizaron, en él se podrá identificar si los alumnos comprendieron lo
que es una receta, si identificaron los componentes de esta y como elaborar
una receta.

RECURSOS: Álbum de preescolar 3, colores, lápices.
propios.
PARTIR DE LA  Proporcionar por medio del grupo de WhatsApp a los padres de familia la
REALIDAD información necesaria para realizar las actividades con los alumnos.
Se explicará que trabajarán en la página 37 de su álbum de preescolar
“Receta de masa” haciendo énfasis en que la receta es un medio informativo,
el cual tiene instrucciones a seguir.
ANALISIS Y  Propiciar el análisis y la reflexión de los alumnos mediante las siguientes
REFLEXION preguntas, así como la recuperación de sus saberes previos:
¿Recuerdas que es una receta?
¿Qué elementos contiene una receta?
¿Cómo se elabora una receta?
¿Te gustaría hacer una receta?
RESOLVER EN  En la página 37 del álbum de preescolar 3 deberán ilustrar como realizar la
COMUN receta de masa, en la cual se encuentran dos apartados:
1.- Los ingredientes que deben tener para su realización.
2.- pasos a seguir para la elaboración de la masa.
Los alumnos deberán realizar la receta utilizando sus estrategias, como el
dibujo o la escritura con palabras cortas.
COMUNICAR Y  Al terminar su actividad deberán comunicar su trabajo, explicando:
TRANSFERIR 1.- Titulo de la receta.
2.- Ingredientes.
3.- Proceso de elaboración.

RECURSOS: Alimentos necesarios para cada receta de elaboración de los alumnos.
propios.
PARTIR DE LA  Informar por medio del grupo de WhatsApp a los padres de familia que
REALIDAD deberán elaborar una receta con sus hijos, se proporcionaran algunos videos
donde se preparan recetas sencillas y con ingredientes que tengan en casa,
así como de fácil acceso.
Pero cada familia tendrá la libertad de preparar la receta que prefiera.
ANALISIS Y  Indicar a los padres de familia realizar las siguientes preguntas para recuperar
REFLEXION información antes vista, sus saberes previos y la reflexión de los alumnos:
¿Recuerdas que es una receta?
¿Has realizado una receta?
¿Te gustaría preparar una receta?
¿Qué receta podríamos realizar?
RESOLVER EN  Proceder a la elaboración de la receta, mostrando siempre en cada momento
COMUN los momentos de esta y como realizarla, dar algunas recomendaciones como:
a) Nombre de la receta.
b) Ingredientes.
c) Proceso de elaboración.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad deberán explicar por medio de un video la
TRANSFERIR elaboración de su receta, como se llama, los ingredientes que necesitaron y el
proceso que siguieron.
RECURSOS: Alimentos necesarios para cada preparación de alimentos de los alumnos.
propios.
PARTIR DE LA  Por medio del grupo de WhatsApp informar a los padres de familia que en
REALIDAD este día deberán elaborar con frutas o verduras un platillo creativo, pueden
crear un animalito, un paisaje o cualquier cosa de su invención.
ANALISIS Y  Para propiciar el análisis y reflexión de esta actividad se darán las siguientes
REFLEXION preguntas, las cuales se deberán realizar a los alumnos:
¿Qué frutas o verduras te gusta más?
¿Crees que podemos transformar las frutas, verdura o alimentos en otra
cosa?
¿Cómo podemos hacer para crear cosas diferentes con los alimentos?
¿Qué herramientas necesitamos y como lo podemos hacer?
RESOLVER EN  Solicitar que elaboren su platillo creativo recordando que deberá tener un
COMUN título, los ingredientes y los pasos a seguir para su elaboración.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad deberán explicar por medio de un video la
TRANSFERIR elaboración de su platillo creativo, como se llama, los ingredientes que
necesitaron y el proceso que siguieron.
ALUMNOS: Interpreta instructivos, cartas, Escribe instructivos, cartas,
recados y señalamientos. recados y señalamientos
utilizando recursos propios.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Álbum de preescolar 3 pagina 34 y 35, celular, colores
comunicación  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
con experiencias propias o algo que no conocía.
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y
reconoce su significado.
PARTIR DE LA  Por medio del grupo de WhatsApp orientar a los padres de familia para que
REALIDAD introduzcan a los alumnos en la actividad del día, la cual es encaminada al
reconocimiento de la escritura.
Se comunicará a los padres de familia orientar a los alumnos para situarse en
la cocina de su hogar (contexto) para observar lo que hay y nombrar cada uno
de los objetos y alimentos que se encuentren.
ANALISIS Y  Proporcionar las siguientes preguntas para propiciar la reflexión y análisis de
REFLEXION los alumnos acerca de sus saberes previos.
¿Qué observas en la cocina, que hay, que te gusta, que no te gusta?
¿Todas las cosas son iguales, por qué?
¿Para qué se utiliza la cocina y las cosas que hay en ella?
¿Qué alimentos has preparado?
¿Cómo se llama el instructivo para elaborar un platillo o alimento?
RESOLVER EN  Posteriormente situarse en el álbum de preescolar 3 pagina 34 y 35 “sopa de
COMUN letras” donde los alumnos nuevamente deberán observar cuidadosamente lo
que se encuentra en la “cocina de la abuela” los alimentos, objetos, trastes,
personas, lo que hacen y porque creen que lo hacen.
Posteriormente indicarles que los alimentos pueden ser dulces o salados,
estos alimentos los consumen diariamente y pueden identificar su sabor, con
color amarillo deberán encerrar los alimentos salados y con color azul los
alimentos dulces, deberán tener cuidado para lograr identificar todos los
alimentos que se encuentran.
COMUNICAR Y  Para reforzar lo aprendido y enviar sus evidencias deberán realizar en la hoja
TRANSFERIR de registro pagina 35 la clasificación de los alimentos de “Sal y dulce “donde
dibujaran los alimentos y poner el nombre de estos según el proceso de
escritura de cada alumno, que al momento aun no es convencional pero los
alumnos logran realizar las grafías que ellos consideran son correctas.

RECURSOS: Documento PDF, cuadernillo, colores, tijeras, pegamento.
comunicación  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
con experiencias propias o algo que no conocía.
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y
reconoce su significado.
PARTIR DE LA  Orientar a los padres de familia por medio del grupo de WhatsApp para que
REALIDAD los alumnos se interesen por la lectura y escritura identificando las cosas que
hay a su alrededor y situándolos en su contexto, en esta ocasión se iniciara con
el reconocimiento de la letra “Mm”
ANALISIS Y  Proporcionar las siguientes preguntas para que los alumnos partan de sus
REFLEXION saberes previos e identifique las cosas que observen a su alrededor e inicien
con la letra “Mm”
¿Conoces la letra Mm?
¿Sabes que cosas inician con la letra Mm?
¿Puedes decirme que observas que inician con la letra Mm?
¿Sabes cómo es la letra Mm, quieres conocerla?
RESOLVER EN  Proporcionar un documento PDF a los padres de familia para que identifiquen
COMUN los alumnos el trazo, sonido, direccionalidad e imágenes de cosas que inician
con la letra Mm.
Posteriormente deberán realizar las indicaciones para reconocer los objetos,
colorearlos y relacionarlos con los que tengan en casa, deberán recortar las
palabras con ayuda de los padres de familia y pegarlas con los objetos que
consideren los alumnos que corresponden.
COMUNICAR Y  Para finalizar con la actividad y reforzar el reconocimiento de la letra Mm,
TRANSFERIR solicitar a los padres de familia que con plastilina o masa moldeen la letra y
objetos que los alumnos logren reconocer e identificar, al finalizar realizaran
un pequeño video donde expresen lo que realizaron, que nombren los objetos
que realizaron, si son alimentos, animales, personas u objetos, si logran
recordar la letra que se trabajo durante el día.

RECURSOS: Celular, video: https://www.youtube.com/watch?v=WTbDZypK-8k cuadernillo, colores
AREA
comunicación  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce
su significado.
PARTIR DE LA  Proporcionar a los padres de familia el siguiente link, el cual refiere a un video sobre
REALIDAD el cuento de la letra Mm https://www.youtube.com/watch?v=WTbDZypK-8k
solicitar que los alumnos lo observen atentamente y lo disfruten.
ANALISIS Y  A través de los siguientes cuestionamientos se propiciará la reflexión de los
REFLEXION alumnos:
¿Te gusto el cuento?
¿Recuerdas como se llama la letra del cuento?
¿Qué hacia la letra Mm?
¿Qué cosas recuerdas que inician con la letra Mm?
RESOLVER EN  Siguiendo con la secuencia de la actividad en su cuadernillo dibujaran aspectos del
COMUN cuento que ellos mas recuerde y llamen su atención, así como los animales, objetos,
personas o frutas que inicien con la letra Mm, realizaran un collage donde logren
plasmar todo lo que recuerden del cuento que observaron.
COMUNICAR  Para finalizar con la actividad del día y por medio de un dibujo en su cuadernillo los
Y TRANSFERIR alumnos realizaran un cuento de su propia invención sobre la letra Mm, en el cual
podrán incluir personajes y sucesos, así como animales, frutas, personas y objetes
que inicien con la letra Mm
ALUMNOS: Menciona características de Comenta, a partir de la lectura Conoce palabras y expresiones
objetos y personas que conoce y que escucha de textos literarios, que se utilizan en su medio
observa. ideas que relaciona con familiar y localidad, y reconoce
su significado.
experiencias propias o algo que
no conocía.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Billeteras, monedas didácticas comerciales, juguetes, materiales didácticos de bloques, hojas,
marcadores, juguetes.
Pensamiento  Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y
matemático. $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
PARTIR DE LA  Solicitar previamente una billetera o monedero para guardar las monedas que
REALIDAD podrían utilizar para el juego de la tiendita.
Solicitar iniciar la conversación con relación a cómo son las tiendas, qué usan,
quién vende, cómo lo hacen, dónde están, cuáles conocen, con quién han ido,
para qué van, coordinando el diálogo considerando los turnos de habla y
escucha para una mejor organización.
ANALISIS Y  Motivar a los alumnos para organizar una tiendita en un espacio disponible
REFLEXION haciendo uso de los juguetes y algunos otros materiales que tengan en casa.
Cada niño deberá apoyar para ordenar los productos en los diferentes
espacios asignados, ya sea moviendo el material guardando los que no son
necesarios.
RESOLVER EN  Una vez organizados los espacios, proporcionar a los alumnos las diversas
COMUN monedas didácticas comerciales con diferentes denominaciones, las cuales las
guardaron en sus billeteras. También dar un tiempo para que las exploraran y
noten las diferentes denominaciones, posteriormente se recabaran sus ideas
previas en esta actividad. Acomodamos los productos y con apoyo de los niños
se registrarán los precios en hojas de colores para ser colocados a la vista de
todos en la tiendita. Enlistamos los roles del juego, así como las normas del
juego.
Jugamos a la tiendita en los espacios designados y observar sus capacidades,
habilidades y formas en que equivalen o no los precios con las monedas
didácticas, en esta parte de la actividad el rol de vendedor lo tendrá un adulto
será primero para poder observar con mejor precisión las habilidades y
dificultades de los alumnos con relación al uso de monedas, resolución de
problemas y conteo básico.
COMUNICAR Y  Al final de la actividad solicitar que los niños registraran de forma individual los
TRANSFERIR productos comprados, haciendo uso de su cuaderno, al terminar mostraran sus
resultados.

RECURSOS: Frutas didácticas, trastes, monedas didácticas comerciales, caja registradora, hojas de colores,
marcadores.
AREA
Pensamiento  Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
matemático. situaciones reales o ficticias de compra y venta.
significan.
PARTIR DE LA  Recordamos el juego anterior de la tiendita y motivarlos a ordenar los espacios
REALIDAD nuevamente pero ahora con la consigna de que sería una tienda de verduras. Acordamos
los precios y organizados colocaran los números que indicaban los precios en hojas de
colores llamativas y pegándolos en los diversos productos.
ANALISIS Y  Designamos roles para el juego, dar monedas diversas y las colocaran en sus billeteras y
REFLEXION otorgarles un tiempo para el juego libre. Durante el juego libre aprovechar para continuar
con la observación de sus capacidades y habilidades con relación a el uso de monedas, la
correspondencia de su valor según los precios de las frutas, así como la resolución de
problemas y sus habilidades para el razonamiento numérico y el conteo.
RESOLVER EN  Fomentamos el juego con los niños cuestionando qué les pareció, qué nos faltó, qué se les
COMUN hizo difícil y lo que podríamos hacer para continuar jugando a la tiendita. Registrar las
observaciones en el diario de trabajo y registros implementados para este período de
diagnóstico. Implementamos el uso del calendario matemático. En esta estrategia didáctica
diseñar un formato con filas y columnas incluyendo en cada espacio los días del mes,
utilizando Word. En la parte posterior incluir las imágenes de 5 juguetes diferentes con sus
respectivos costos como; carrito de $2.00 pesos, un oso y una máquina de cargar de $2.00
pesos, un balón de futbol de $5.00 pesos y una muñeca de $6.00 pesos. En cada espacio,
que corresponde a un día del mes, redactar diversas compras a realizar tomando como
referencia las imágenes de los juguetes, algunos de un producto y otras de dos productos.
Incluí también un espacio donde los niños en casa, con apoyo de su familia, deberían
registrar con base en el resultado las monedas que deberían utilizar para las compras.
COMUNICAR  Para finalizar la actividad enviar sus evidencias observando las imágenes de productos,
Y TRANSFERIR leyendo las compras diarias y apoyando a sus niños a dibujar las monedas que deberían
usar para la compra, estas indicaciones nos llevaran aproximadamente media hora. De
forma permanente revisar las diferentes resoluciones realizadas en su calendario
matemático personal.

RECURSOS: Mi álbum: material didáctico de preescolar de tercer grado que otorgan las autoridades educativas para
el trabajo dentro de las aulas, el cual se entrega para cada uno de los niños del plantel.
AREA
significan.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos, utilizando el álbum de preescolar, localizar la hoja de la lámina de
REALIDAD “Mis compras en la juguetería” y comentaran los productos y precios ilustrados.
ANALISIS Y  Indicar que deberán identificar los precios de los juguetes que se mencionan tomando
REFLEXION como referencia la imagen del álbum,
Registrar con apoyo de los padres algunos precios y analizar en colaboración qué monedas
podríamos utilizar para comprar el producto.
RESOLVER EN  Analizamos las opciones que proponen los niños con relación a las monedas que deben
COMUN usar para la compra de algún juguete, solicitando que argumentaran sus resultados.
Proporcionar a los diferentes equipos las monedas didácticas comerciales y solicité que las
explorarán todas, jugar cuestionando si encuentran las monedas de $1.00, $2.00, $3.00,
$4.00, $5.00, $6.00, $7.00, $8.00, $9.00, o $10.00 pesos, con el fin de que analicen y
comprendan si existen monedas para cada uno de los valores y que con la manipulación
resuelvan la situación. Solicitar que de forma individual registren un producto en su álbum
de preescolar en la lámina de mis compras en la juguetería, así como también las monedas
necesarias para su compra.
COMUNICAR  Revisar las producciones de los niños y registrar los avances logrados en los registros de las
Y TRANSFERIR manifestaciones de los niños.
Los alumnos tomaran un tiempo para pintar con acuarelas en su libro de colorear, esta
actividad permitirá que se relajen, escuchando música y poniendo en práctica técnicas de
pintura como parte de las artes.

SESION: 4 JUEVES 1 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Juguetes, monedas didácticas comerciales, repisas, mueble, hojas de colores, marcadores, cinta
adhesiva.
AREA
significan.
PARTIR DE LA  Motivar a los alumnos para que nuevamente se ubiquen en la tiendita de forma
REALIDAD permanente en su hogar. Preguntar qué espacios proponen y preguntar cuál les parece
mejor para organizar la tiendita y se establece el lugar.
ANALISIS Y  Cuestionar a los niños para saber qué necesitaran para la organización, proponer que
REFLEXION algunos muebles para poner las cosas, mesas para quien vendiera, juguetes de casa, hojas
para los precios, marcadores, pegamento, charolas, monedas, caja registradora y
posteriormente revisar si contamos con los materiales, solicitando apoyo a los niños para
su preparación.
RESOLVER EN  Solicitar que se organicen para que cada uno de ellos apoye en su elaboración, las cuales
COMUN serán: carteles con los productos; precios haciendo uso de numerales; organización de
productos como juguetes clasificándolos por tamaño, categoría, e incluyendo algunos
materiales didácticos, trastecitos de juguetes y peluches diversos. Una vez terminados los
carteles y los precios organizamos los productos, acomodamos los espacios y definimos los
roles para saber quién será el primer vendedor. En esta ocasión el padre de familia será el
banco para poder proporcionar las monedas a los niños. Realizar el juego con cada alumno,
al mismo tiempo aproveché la oportunidad para poder registrar las diversas
manifestaciones durante la compra; es decir: cómo usaban las monedas, si pagaban de
acuerdo con el precio, si compraban dos productos cómo resolvían la situación, qué
monedas deberían usar, escribiendo en los apartados de mi instrumento las formas que se
desenvolvían.
COMUNICAR  Al mismo tiempo implementamos cuatro rincones de trabajo (modalidad específica de
Y TRANSFERIR preescolar donde se organizan espacios con material y mobiliario necesario acorde a las
actividades, las cuales se hacen de forma alterna organizando pequeños grupos a criterio
del docente). Se les informara que organizados en sus equipos pasarían a los diversos
rincones tales como: el rincón de modelado, el rincón de arte, el rincón de biblioteca y el
rincón de la tiendita a realizar las actividades específicas, en este último donde podrían
jugar de forma libre poniéndose de acuerdo en quién vendería.

SESION: 5 VIERNES 2 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Cajitas recicladas, monedas didácticas de $1, $2, $5, y $10, envases de diversos productos, cartulina,
hojas de colores, lápices, tijeras, pegamento, tarjetas, anaquel para armar la tiendita.
AREA
significan.
PARTIR DE LA  Solicitar a los padres de familia realizar una lluvia de ideas para responder a la pregunta
REALIDAD ¿Qué necesitamos para comprar? Esta actividad servirá para realizar una evaluación inicial
de lo que los alumnos saben y de dónde hay que partir.
ANALISIS Y  Vamos a partir de hacer preguntas a los alumnos/as ¿Qué sabemos de un supermercado?
REFLEXION ¿Qué queremos saber? ¿Cómo vamos a saberlo?
También podemos preguntar: ¿Se parece a un supermercado de verdad? ¿Podemos
ayudarles a que se parezca a un supermercado de verdad? ¿Podemos ayudarles a que
funcione el supermercado? Hacer preguntas: ¿Cómo es un supermercado de verdad?
RESOLVER EN  Presentación con fotos de cómo es un supermercado de verdad. Trabajo en grupo para
COMUN comparar cómo es un supermercado de verdad y el de infantil, a partir de las fotos que hay
del supermercado de verdad y del supermercado de la clase.
Pedir colaboración de las familias, para que los alumnos/as traigan envases y “productos” o
juguetes de casa que tengan relación con el supermercado. Recoger los productos y
juguetes que se han traído de casa para el supermercado.
Reflexionar sobre ¿cómo nos organizamos?, ¿cómo organizamos todos los productos que
hemos llevado a clase? Una de las cuestiones que debe salir en la reflexión es la necesidad
de clasificar los productos que hemos recogido de casa.
COMUNICAR  Reflexionar, ¿cómo podemos clasificar los productos en el super: ¿por colores, por
Y TRANSFERIR Clasificamos los productos que tenemos atendiendo a estos criterios. formas, por peso?
¿por tipo de alimento? ¿qué criterio es el mejor? Una vez que los alumnos hallan
separado los productos, se procederá al acomodado de estos en el espacio designado para
el supermercado, donde todos los alumnos podrán colocarlos de acuerdo a criterios
propios.
ALUMNOS: Identifica algunas relaciones de Identifica algunos usos de los
equivalencia entre monedas de $1, números en la vida cotidiana y
$2, $5 y $10 en situaciones reales o entiende qué significan.
ficticias de compra y venta.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 5 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Cartulina, hojas de colores, pintura, tijeras, pegamento, video, celular.
Artes.  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
 Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa
sobre las sensaciones que experimenta.
 Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
PARTIR DE LA  Compartir en el grupo de WhatsApp el siguiente link
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=68auOEUE7EA&t=96s el cual permitirá
tener un referente de la celebración de “Navidad”
ANALISIS Y  Después de observar el video solicitar a los padres de familia realicen las
REFLEXION siguientes preguntas a los niños:
¿Qué es la navidad?
¿Qué pasa en navidad?
¿Qué hacen las personas en navidad?
¿Cómo se adornan las casas y las calles en esta época?
¿Cómo celebras la navidad en casa con tu familia?
Tomar en cuenta las respuestas, escuchar, sugerir su participación de manera
respetuosa y brindándoles confianza para que logren brindar sus
conocimientos previos.
RESOLVER EN  La postal de navidad:
COMUN Para continuar con el desarrollo de la lectura y la escritura, se indicará que
realizaran una tarjeta navideña, la cual permitirá el desarrollo de actividades
grafico plásticas y al mismo tiempo la realizarán a un ser querido,
promoviendo el desarrollo de la lecto escritura.
COMUNICAR Y  Solicitar a los padres de familia que al termino de su actividad los niños lean su
TRANSFERIR tarjeta, que expresen lo que sintieron al realizarla, para quien es, que fue lo
que mas les gusto al realizar su tarjeta y si lo que escribieron es lo que querían
decir y por qué.

SESION: 2 MARTES 6 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Conos de papel de baño, pintura, hojas de papel, pinceles, tijeras, pegamento.
AREA
 Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre
las sensaciones que experimenta.
PARTIR DE LA  Indicar que el día de hoy realizaran un adorno para el árbol de navidad o como
REALIDAD decoración para la casa, lo cual permitirá el desarrollo de las artes y creaciones
propias, así como el desarrollo de su motricidad fina.
ANALISIS Y  Solicitar a los padres de familia realizar los siguientes cuestionamientos a los niños:
REFLEXION ¿Qué adornos se ponen en navidad?
¿Ponen adornos navideños en sus casas?
¿Les gustan los adornos navideños?
¿Qué colores les gusta que estén en los adornos navideños?
¿En qué lugares han visto que ponen adornos navideños?
¿Les gustaría poner adornos navideños en su casa?
RESOLVER EN  Proporcionar los materiales necesarios, los cuales son conos de papel, pintura,
COMUN hojas de colores, pincel, tijeras y pegamento, estos materiales están pensados en
las necesidades y recursos necesarios de cada alumno, donde todos tienen la
posibilidad de adquirirlos y no representa dificultad, así como en el desarrollo de los
aprendizajes de los alumnos en el campo de artes.
COMUNICAR  Poner que lo coloquen en el lugar que los niños deseen en casa, puede ser en el
Y TRANSFERIR árbol de navidad, colgarlo en la ventana o en algún buro o mueble de su hogar, que
expresen las emociones que experimentan al realizarlo y observar sus obras
terminadas.

SESION: 3 MIERCOLES 7 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Celular, video, cuadernillo, hojas, diversos materiales que tengan en casa.
AREA
PARTIR DE LA  Proporcionar el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=c1FxKefT9eM el
REALIDAD cual explica el significado de la piñata, solicitar que lo observen detenidamente
para tener un referente de lo que es esta tradición y porque se realiza en estas
celebraciones de navidad.
ANALISIS Y  Solicitar a los padres de familia realizar las siguientes preguntas a los niños:
REFLEXION ¿Quién le ha pegado a una piñata?
¿Qué forma tienen las piñatas que se rompen en navidad?
¿Cuáles son las partes de una piñata?
RESOLVER EN  Para trabajar el campo de pensamiento matemático, reforzando el conteo y la serie
COMUN numérica, se proporcionará una lámina donde los alumnos deberán seguir el orden
de los colores con los números, deberán pintar o colorear una piñata, reforzando el
conteo y colores.
COMUNICAR  Solicitar que decoren la segunda imagen de la piñata con el material que decidan, la
Y TRANSFERIR elección es libre, buscaran material que tengan en casa y propiciar su participación
con las siguientes preguntas:
Cuestionar: ¿Por qué se rompen las piñatas?,
¿Qué significa romper una piñata?

SESION: 4 JUEVES 8 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Celular, video, papel, tela, colores, pintura, tijeras, pegamento, hojas, cartulina.
AREA
PARTIR DE LA  Proporcionar el siguiente link para observar el cuento los tres reyes magos:
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=6RWb0M_okSw solicitar que lo escuchen y
observen detenidamente porque posteriormente realizaran actividades sobre el
cuento.
ANALISIS Y  Después de observar el video realizar las siguientes preguntas:
REFLEXION ¿Te gusto el cuento?
¿Qué personajes observaste en el cuento?
¿Cómo se llama el cuento?
¿Qué hicieron los reyes magos?
¿Qué regalos dieron al niño Jesús los reyes magos?
¿Qué no te gusto del cuento?
RESOLVER EN  Solicitar que en su cuadernillo realicen el cuento utilizando recortes o dibujos, así
COMUN como palabras o frases cortas sobre lo que entendieron.
También realizaran un títere o marioneta utilizando materiales como retazos de
tela, papel o cualquier otro material que tengan en casa y representar el cuento.
COMUNICAR  Al término de cada presentación preguntar: ¿Qué les gustó del cuento?
Y TRANSFERIR ¿Por qué?, ¿Qué creen que les faltó?, ¿Qué le agregarían al cuento?
¿Qué sintieron al observar y escuchar el cuento?
¿Te gusto representar el cuento?

SESION: 5 VIERNES 9 DE DICIEMBRE DEL 2022
RECURSOS: Canciones navideñas, Instrumentos musicales sencillos.
AREA
PARTIR DE LA  Proporcionar algunas canciones navideñas por medio de videos o pistas
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=5ipkAxRm_Pw son villancicos que permitirán a
los alumnos escuchar, observar y bailar libremente para estas épocas de navidad.
ANALISIS Y  Solicitar a los padres de familia que realicen las siguientes preguntas después de
REFLEXION escuchar y observar el video.
¿Te gustaron las canciones?
¿Ya conocías las canciones, cuáles?
¿Alguna vez han bailado música navideña?
¿Te gustaría bailar música navideña?
¿Cuáles ya conoce la familia han escuchado la música navideña?
RESOLVER EN  Realizar algunos instrumentos musicales que permitan acompañar las canciones
COMUN navideñas con materiales que tengan en casa o de fácil Axeso.
COMUNICAR  ¿Por qué son especiales esas canciones?

Y TRANSFERIR ¿Es común escucharlas en otra época del año? ¿Por qué?
¿De qué se habla en las canciones?
¿Será bueno escuchar este tipo de canciones o deberían dejar de escucharlas?
ALUMNOS: Usa recursos de las artes visuales Escucha piezas musicales de Usa recursos de las artes
en creaciones propias. distintos lugares, géneros y visuales en creaciones propias.
épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 9 DE ENERO DE 2023
RECURSOS: Abaco grande, pizarrón, plumones, suficiente material didáctico.
AREA
Matemático  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
PARTIR DE LA  Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas, las cuales promoverán la
REALIDAD reflexión, análisis y conteo:
¿Saben que día es hoy? Escribir en el pizarrón la fecha encerrando los números con
color rojo y preguntando que números son
¿Cuántos niños y niñas vinieron hoy?
¿Quién falto?
¿Cuántos niños y niñas faltaron?
ANALISIS Y  Mostrar a los alumnos un ábaco grande y cuestionarlos para recuperar sus saberes previos:
REFLEXION ¿Saben que es esto, como se llama?
¿Para qué sirve?
¿Qué creen que podemos hacer con él?
¿Lo han utilizado?
¿Qué forma tiene?
RESOLVER EN  Después de escuchar sus respuestas aportare a sus ideas que el ábaco sirve para
COMUN contar y solicitare su ayuda para que juntos contemos la primera fila (10) la cual es
una decena, todos contaremos una por una de las pelotas y se irán pasando para
que los niños observen al finalizar preguntare cuantas pelotas fueron en total y al
mismo tiempo preguntare si saben como se escribe el número 10, escuchare
sugerencias y las escribiré en el pizarrón hasta que todos estemos de acuerdo como
se escribe este número, posteriormente mencionare que al conjunto de las 10
pelotas en el ábaco se llama decena, los animare para que lo aprendan y logren ir
apropiándose del término, posteriormente sin contar una por una pasare las
siguientes filas del ábaco nombrando una decena a cada fila y que ellos lo realicen
de la misma forma, solicitare la participación de algunos alumnos para que pasen y
cuenten en el ábaco, haciendo referencia que es una decena.
COMUNICAR  Posteriormente en equipos de 4 integrantes se proporcionara suficiente material
Y TRANSFERIR didáctico cada alumno deberá formar decenas del material que les toco, por
ejemplo una decena de fichas color azul, una decena de cubos rojos, una decena de
rueditas amarillas, una decena de monedas, etc. En todo momento cuestionando a
los alumnos para que agrupen, cuenten, clasifiquen y nombren el termino decena.

SESION: 2 MARTES 10 DE ENERO DE 2023
RECURSOS: Abaco grande, cuadernillos, lápices, colores.
AREA
Matemático  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
PARTIR DE LA  Salir al patio de la escuela y jugar “zapatito blanco, zapatito azul” la finalidad de
REALIDAD este juego es que los alumnos continúen con el conteo nombrando cuantos años
tienen, posteriormente se realiza el conteo uno por uno y sale del juego el alumno a
quien le toca el número dicho.
Con este juego los alumnos realizaran el conteo de una manera divertida y al mismo
tiempo se toma en cuenta a los alumnos.
ANALISIS Y  Realizar a los alumnos las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos y
REFLEXION retomar las actividades:
¿Recuerdan que hicimos el día de ayer?
¿Qué materiales utilizamos para trabajar?
¿Cómo se llama el conjunto de 10 pelotas del ábaco?
¿Ustedes tienen ábaco?
RESOLVER EN  Mostrar el ábaco grande a los alumnos para reforzar las aportaciones que dieron,
COMUN en esta ocasión les diré que realizaremos algunos juegos, deberán estar atentos ya
que los alumnos que logren responder ganaran una estrellita.
Juego # 1
Colocar en el ábaco grande en cada fila diferente numero de pelotas y solo una
tendrá una decena, los alumnos deberán nombrar que fila es la que tiene una
decena.
Juego # 2
Solicitar a un alumno pasar al frente y colocar según el numero de decenas que le
indique puede ser una, dos, tres decenas según los alumnos logren la comprensión
de la actividad.
COMUNICAR  Posteriormente solicitar que en su cuadernillo dibujen decenas de cosas, por
Y TRANSFERIR ejemplo:
Una decena de coches, una decena, de flores, una decena de dinosaurios, una
decena de manzanas, etc. Preguntare a los alumnos si el numero de objetos que
dibujaron forman una decena y por qué.

SESION: 3 MIERCOLES 11 DE ENERO DE 2023
RECURSOS: Suficiente material didáctico (bloques, fichas, figuras, etc.), revistas, tijeras, pegamento, cuadernillo.
AREA
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos que observen sus manos y que digan cuantos dedos tienen
REALIDAD en total, posteriormente mostrare las mías colocando solo 7 dedos y preguntar
cuantos me faltan para llegar a 10.
Escuchar la reflexión de los alumnos, seguiré poniendo ejemplos con diferentes
números.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos y reflexión de
REFLEXION la actividad:
¿Existen números más grandes que 10?
¿Hasta qué número saben contar?
¿Saben escribir esos números?
RESOLVER EN  Se repartirá por equipos material didáctico entre 11 y 19 objetos, solicitar que
COMUN cuenten uno a uno y que indiquen el numero total que tienen de manera oral,
posteriormente solicitar que cuenten nuevamente los objetos, pero ahora
agrupándolos de 10 en 10 y se les preguntara: ¿Cuántos grupos de 10 han
realizado? ¿han quedado objetos sin agrupar? ¿Cuantos?
Para reforzar la actividad se realizarán los siguientes ejercicios de comprensión:
Pilar y Adrián han agrupado 10 objetos y les quedan 2 mas en total hay una decena
y 2 objetos, se realizarán ejemplos con todos los equipos para el reconocimiento de
la decena y unidad.
COMUNICAR  Proporcionar a los alumnos revistas, tijeras y Resistol, deberán recortar 2 decenas
Y TRANSFERIR de objetos que ellos decidan pueden ser personas, letras, números, etc.
La indicación se dará de manera general, posteriormente ir observando el trabajo
de cada alumno realizando cuestionamientos como:
¿Cuántas decenas debes recortar?
¿De cuantos objetos se compone una decena?
¿Cómo sabes donde esta una decena y donde está la otra?
¿Cómo vas a separar las decenas para poder identificarlas?

SESION: 4 JUEVES 12 DE ENERO DE 20223
RECURSOS: Abaco grande, ábacos de los alumnos, lápices, cuadernillo, estambre, aritos de cereal.
AREA
Matemático.  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
PARTIR DE LA  Mostrar a los alumnos el ábaco grande solicitando que mencionen cuantas pelotas
REALIDAD componen una decena, al mismo tiempo identificar que el ábaco tiene 5 o 10
decenas según su tamaño, en esta actividad se contaran las pelotas una por una
para que los alumnos corroboren que es correcto el numero y como esta integrado
su ábaco.
ANALISIS Y  Solicitar a los alumnos que en su ábaco coloquen una decena, posteriormente dos
REFLEXION decenas, ir observando los movimientos de los alumnos en el ábaco, quien requiera
ayuda será necesario apoyar individualmente, se continuara hasta terminar con las
decenas del ábaco y realizar las siguientes preguntas a los alumnos para reflexión:
¿Cuántas decenas tiene su ábaco?
¿Cuántas pelotas creen que son en total?
¿Cómo se escribe ese número?
RESOLVER EN  Para dar seguimiento al trabajo con el ábaco, se trabajará con la decena y unidades.
COMUN Cada alumno con su ábaco se les ira dando la indicación para colocar una decena y
una unidad, primeramente, se pondrá el ejemplo y posteriormente ellos lo
realizaran con diferentes consignas, es decir una decena y dos unidades, una
decena y tres unidades, etc.
Al realizar esta actividad también se irán escribiendo los números en su
cuadernillo para que logren identificarlos de las dos formas, ir mencionando como
se llama el numero que se va formando con la decena y las unidades. (10, 11, 12,
13, etc.)
COMUNICAR  Para finalizar con la actividad y reforzar lo que es una decena, se proporcionara
Y TRANSFERIR cereal frutloop (aritos de colores) donde deberán armar pulseras de una decena
cada una, al finalizar se realizaran las siguientes preguntas:
¿Cuántas pulseras tienes?
¿Cuántas decenas son?
¿Cuántos aritos tienen cada pulsera?
¿De cuantas unidades se compone una decena?

SESION: 5 VIERNES 13 DE ENERO DE 20223
RECURSOS: Pizarrón, plumón, gomitas de dulce, banderillas, recipientes, cuadernillo, lápices, ficha, colores.
AREA
Matemático.  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
PARTIR DE LA  Mostrar a los alumnos mis manos y preguntar cuantas decenas tengo en total,
REALIDAD escuchar las respuestas de los alumnos y observar si identifican por cuantas
unidades de compone una decena, así como el concepto de unidades.
Repasar en el pizarrón haciendo una tabla para
Decena Unidad repasar decenas y unidades, de esta manera
reconocerán los números siguientes a 10.
ANALISIS Y  Realizar a los alumnos las siguientes preguntas:

REFLEXION ¿Qué número obtenemos al juntar una decena y una unidad, así posteriormente?
¿Cómo escribimos ese número?
¿Cómo podemos representar ese número con objetos?
RESOLVER EN  Proporcionar por equipos una bandeja con gomitas de dulce y banderillas, solicitar
COMUN que deben colocar una decena de gomitas en una banderilla, se deberá corroborar
que todos los alumnos coloquen una decena y reforzar el concepto, posteriormente
en otra banderilla se dará la indicación de colocar una gomita, se preguntara a los
alumnos cuantas decenas y unidades son y que numero formaron, se ira realizando
sucesivamente hasta llegar al número 19.
Posteriormente en su cuadernillo deberán escribir el número según se les indique,
por ejemplo:
Una decena y 2 unidades, una decena y 5 unidades, etc. Con la finalidad de que los
reconozcan gráficamente.
COMUNICAR  Proporcionar
Y TRANSFERIR por Decena Unidad Numero Cantidad con dibujo alumno una
ficha 1 3 donde
1 5 tendrá que
1 8 dibujar el
numero de objetos que le corresponde, por ejemplo:
ALUMNOS: Cuenta colecciones no mayores a Comunica de manera oral y Compara, iguala y clasifica
20 elementos. escrita los números del 1 al 10 en colecciones con base en la
diversas situaciones y de cantidad de elementos.
convencional.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Computadora, cartulina, lápices, colores, zanahoria, palillos, cubiertos.
Lenguaje y  Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
comunicación.  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
Educación armar objetos.
socioemocional.  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide
realizar.
PARTIR DE LA  Para dar inicio al tema (Las recetas) se proyectará en el salón el siguiente video de
REALIDAD la poesía: “SE MATÓ UN TOMATE” https://www.youtube.com/watch?
v=WCNxZ1_YfXw
Solicitar a los alumnos que pongan atención, que observen que alimentos
observan, como se llaman, de qué color son, diversas características que puedan
tomar en cuenta, si es necesario se proyectara dos veces, pero que los alumnos
puedan tener información necesaria para participar en la sesión de preguntas.
ANALISIS Y  Al terminar el video, solicitar a los alumnos sentarse y realizar los siguientes
REFLEXION cuestionamientos para observar sus aportaciones y saberes previos.
¿Cuál de todas las verduras les gusta más? ¿El tomate, es una verdura o una
fruta? ¿Cuántas veces a la semana consumen verduras en sus comidas?
Reflexionar sobre: ¿Cómo se eligen y se preparan diariamente las comidas en
casa? ¿Quiénes están a cargo de esta actividad? ¿Cómo se decide qué alimentos
comprar? ¿Qué tipo de verduras y frutas consumen? ¿Qué otros alimentos
preparan en casa?
RESOLVER EN  Al socializar las preguntas, solicitar a los alumnos que dibujen las medidas de
COMUN higiene que se realizan antes y después de cocinar, registrar el paso a paso, así
como los materiales que se requieren para cocinar (estufa, licuadora, cacerolas,
cucharas, sartenes, una cocina, etc.) Solicitar a los alumnos que piensen en la
comida favorita de cada uno, que imaginen o den opiniones de cómo piensan que
las preparan, que ingredientes necesitan, que materiales o instrumentos de
cocina se requieren, entre otros aspectos. Posteriormente dibujar en una
cartulina sus conclusiones.
COMUNICAR Y  Al terminar de dibujar, solicitar a los alumnos de manera voluntaria quien desea
TRANSFERIR compartir su trabajo, solicitar al resto del grupo que deben escuchar con
atención, respetar sus ideas y preguntar si hay alguna duda, al terminar la
participación de cada alumno podremos felicitar con un aplauso y compartir
semejanzas y diferencias con los demás trabajos.

RECURSOS: Computadora, cartulina, plumones, revistas, tijeras, pegamento, plastilina.
realizar.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos poner atención para observar el siguiente enlace
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=i2v1ehp41sM “Mambo congrí” (con Rita del
Prado y Dúo Karma). Escuchar el tema completo: es un ritmo cubano llamado
Mambo y se puede bailar.
ANALISIS Y  Al terminar de observar el video, solicitar a los alumnos, sentarse y realizar
REFLEXION diversos ejercicios de relajación para tranquilizarse y poder realizar los
cuestionamientos necesarios sobre el video que observaron.
¿Les gusto el video? ¿Les gusta bailar? ¿De qué hablo la canción? ¿Qué alimentos
mencionaron en la canción? ¿Qué instrumentos musicales observaron? ¿Cómo
eran las personas y los niños? ¿Ustedes han comido arroz con frijoles? ¿Saben
cómo se preparan?
RESOLVER EN  Proporcionar ¼ de cartulina a cada alumno, se les comentara que dibujaremos los
COMUN pasos a seguir para cocinar arroz con frijoles, se les apoyara en el pizarrón, pero
ellos irán proporcionando la información para elaborar los pasos. Ir guiando su
proceso mediante cuestionamientos.
Cada alumno realizara su proceso según crea conveniente como se realiza el arroz
con frijoles.
Modelar diversos alimentos con plastilina (frutas, verduras, pan, pollo, carne,
botella de leche, huevo, etc.). Esta actividad permitirá el desarrollo de las artes
plásticas, relajación, desarrollo de la creatividad, concentración e imaginación.
Investigar y registrar por medio del dibujo como se elabora una receta, solicitar a un
familiar que proporcione esta información y por medio del dibujo registrar el paso a paso
de cómo se elabora una receta.
COMUNICAR Y  Al terminar su trabajo solicitar que compartan sus trabajos, que comenten su
TRANSFERIR proceso de elaboración, según ellos crean que se debe realizar para preparar
arroz con frijoles, recalcando que la participación de cada uno es importante y
pueden aprender de sus aportaciones, podrán preguntar si tienen alguna duda y
felicitar al alumno que participe con un aplauso.

RECURSOS: Computadora, cartulina, plumones, revistas, tijeras, pegamento, tarjetas de recetas semillas.
realizar.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos poner atención para observar el cuento que se encuentra
REALIDAD en la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=ll1dHrBRcUk
Pedir que observen con atención, de ser necesario se pondrá dos veces el cuento
para que logren observar y lograr participar en los cuestionamientos.
ANALISIS Y  Después de escuchar el cuento, solicitar a los alumnos que tomen su asiento,
REFLEXION realizar ejercicios de relajación para que se tranquilicen y poder realizar los
siguientes cuestionamientos:
¿Les gusto el cuento? ¿Cómo se llamaba el cocinero? ¿Qué cocinaba Waldo el
cocinero? ¿Para quién preparaba la comida? ¿Qué fue lo que Waldo cocino para la
reina? ¿A ustedes les gusta cocinar? ¿Cómo se preparan los alimentos? ¿Qué
necesitamos para prepararlos? ¿saben que es una receta de cocina? ¿Cómo es una
receta de cocina? ¿Cómo podemos elaborar una receta de cocina?
RESOLVER EN  Por medio del juego “conejos y conejeras” formar equipos de cuatro integrantes,
COMUN por equipos proporcionar algunas recetas a los alumnos, solicitar que las
observen, orientar la actividad solicitando que analicen las imágenes, para que
logren comprender, que las recetas contienen un título, ingredientes y pasos a
seguir para su elaboración.
COMUNICAR Y  Al observar las diversas recetas por equipos, se solicitar a los alumnos que
TRANSFERIR elaboren una receta una receta, para esta actividad podrán realizarla en una
cartulina, utilizando plumones, colores, lápices, imágenes de revistas, etc. Los
alumnos podrán elegir el material que gusten para poder elaborarla.
Al terminar, por equipo pasaran a exponer su receta, en este momento se podrá observar
si los alumnos comprendieron como se elabora una receta, si pusieron el título,
ingredientes y el procedimiento.
Finalmente se felicitará su participación con un aplauso.

RECURSOS: Títere, harina, agua, sal, aceite, pintura vegetal, plato, monedas didácticas.
realizar.
PARTIR DE LA  Para dar inicio a las actividades del día, se invitará a un amiguito a clases (un títere
REALIDAD el chef Waldo) para hacer la clase más amena y los alumnos observen como
Waldo les prepara una receta de cocina.
ANALISIS Y  Waldo realizara algunas preguntas a los alumnos para observar lo que han
REFLEXION aprendido a lo largo de la semana y también les preparara una receta.
¿Qué han aprendido sobre las recetas? ¿Cómo se hace una receta? ¿Qué recetas
han preparado ustedes? ¿Qué receta les gusta más? ¿Quieren que les prepare
una receta?
RESOLVER EN  Waldo presentara a los alumnos la receta que elaborara junto con ellos “panes”
COMUN presentara los ingredientes, pasos a seguir y los materiales necesarios:
“Pan”
Ingredientes:
-Harina -Aceite -Agua -Sal -Colorante
Procedimiento:
Colocar la harina en un recipiente, colocar el agua, no mucha para que no se bata, poner
un poco de aceite, un puñito de sal y batir hasta que se forme la masa, posteriormente
poner pintura del color de su preferencia y formar la figura deseada (cuernito, concha,
oreja, rollitos, etc.) No se podrá meter al horno porque no tenemos en el salón, pero
comentar que es el último paso.
Cada alumno realizará su pan y podrá colocarme en un plato para presentarlo a los
demás.
Jugar a la panadería, se colocarán los panes de todos los alumnos en una mesa, solicitar
que tomen sus monedas a la mano para poder jugar, preguntar a los alumnos quien
quiere vender, al elegirlo podrá tomar la posición de vendedor y el resto del grupo podrá
comprar el pan de su preferencia.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad Waldo preguntara a los alumnos:
TRANSFERIR ¿Cómo realizaron su receta? ¿Qué pasos siguieron? ¿Qué pan realizaron? ¿Fue
difícil realizar la receta? ¿Qué ingredientes necesitaron? ¿Qué otra receta les
gustaría preparar? ¿Les gusto el pan que prepararon?

SESION: 5 VIERNES 20 DE ENERO DE 20223
RECURSOS: Computadora, álbum de 3° colores, lápices
realizar.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos poner atención y observar el siguiente video
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=hkjLtCOKTWE
Donde los alumnos observaran que es una receta, como elaborar una receta y su
utilidad en la vida cotidiana, si es necesario volver a poner el video para que los
alumnos puedan tener información y participar en los cuestionamientos que
posteriormente se les plantee.
ANALISIS Y  Al termino delvideo se cuestionará a los alumnos para observar sus aprendizajes y
REFLEXION aportaciones.
¿Qué es una receta? ¿Para qué sirven las recetas? ¿Cómo son las recetas? ¿Qué
contienen las recetas? ¿Qué receta les enseñaron a preparar en el video? ¿Cómo
elaboraron la receta?
RESOLVER EN  Para continuar con las actividades, solicitar a los alumnos que tomen su álbum de
COMUN preescolar 3° en la página 37 “Receta de masa”
Al ser una preparación que ya se realizó con anterioridad, los alumnos podrán seguir
el procedimiento con mejor facilidad. Solicitar que observen las imágenes y
comenten, indicarles que el primer apartado es para dibujar los ingredientes que
necesitan y en el segundo apartado el modo de preparación, indicando que
recuerden que lleva los pasos a seguir, ya que al hacerlo todo revuelto no se
entenderá su receta.
Modelar trastecitos con plastilina, continuando con las artes plásticas, solicitar a los
alumnos que en esta ocasión modelaran los materiales de cocina con plastilina, esta
actividad permitirá la relajación, concentración y creatividad de los alumnos para
poder crear sus materiales.
COMUNICAR Y  Finalmente, solicitar al grupo que también trabajaran en la página 34 y 35 de su
TRANSFERIR álbum de 3° “La cocina de la abuela” donde deberán observar y describir como es
la cocina, que están realizando, deberán llegar a la conclusión de que es una
cocina donde se venden alimentos, posteriormente elaborar una receta donde se
prepare un alimento dulce y otro de sal.
ALUMNOS: Escribe instructivos, cartas, recados Da instrucciones para organizar y Elige los recursos que necesita
y señalamientos utilizando recursos realizar diversas actividades en para llevar a cabo las
propios. juegos y para armar objetos. actividades que decide realizar.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Mi álbum de preescolar 3° colores, lápices, espacio-patio de la escuela.
Educación  Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
socioemocional.  Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
con apego a ellos.
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus
actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
PARTIR DE LA Juegos para convivir:
REALIDAD  En el patio de la escuela todos se mueven libremente a una señal determinada,
previamente deben elegir un compañero con el que van a ejecutar actividades
diversas como girar del brazo, contarse un chiste, jugar piedra, papel o tijeras, etc.
De forma que sepa que todos tenemos cosas en común, podemos ser buenos
amigos o divertirnos con otros, con lo que no nos hemos dado la oportunidad de
conocer mejor. Estas actividades para niños con problemas de conducta logren
apreciar las cualidades de sus compañeros.
ANALISIS Y  Al regresar al salón realizaremos las siguientes preguntas para reflexionar sobre
REFLEXION sus emociones y conductas durante el juego:
¿Alguien se quedó solo?
¿A quién eligieron más?
¿Quién es su amigo o amiga y por qué?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos tomar su álbum de preescolar en la pagina 26, orientar su
COMUN atención para que observen cuidadosamente la lamina y opinen acerca de lo que
observan.
Posteriormente se realizarán los siguientes problemas para que los alumnos
participen dando sus respuestas:
a) Pepito ayudo a su vecina a cargar su bolsa del mandado ¿Está bien lo que
hizo?
b) En la escuela hay dos niños que molestan a su compañero porque esta
gordito ¿Qué opinas?
c) ¿Qué debe hacer Daniel con el pájaro que se calló del nido?
d) ¿Qué opinas de las personas que toman cosas que no son suyas?
e) Juan termino de tomar su refresco y lanzo la lata a la fuente ¿Crees que
hizo bien?
COMUNICAR Y  Finalmente, en la página de registro solicitar a los alumnos dibujar las acciones
TRANSFERIR que ellos realizan en su casa, escuela o comunidad en general, al terminar solicitar
la participación libre para que compartan su trabajo guiado por las siguientes
preguntas:
¿Qué dibujaste?
¿Por qué crees que lo que haces está bien o mal?
¿Cómo ayudas a los demás con las acciones o conductas que realizas?

RECURSOS: Cuento “Las emociones de Nacho” tarjetas de papel, colores, una sábana.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Preguntare a los alumnos si quieren que les lea un cuento, solicitar que se sienten
REALIDAD en el área de la biblioteca de manera cómoda y listos para escuchar la lectura, el
cuento será: “Las emociones de Nacho”
ANALISIS Y  Al terminar la lectura del cuento realizar las siguientes preguntas para reflexionar
REFLEXION sobre las emociones y conductas de los alumnos:
¿Cómo se siente hoy?
¿Saben que son las emociones?
¿Qué den hacer cuando están enojados?
¿Qué cosas les asustan o dan miedo?
¿Qué cosas te hacen sentir valiente?
¿Qué cosas te ponen tristes?
¿Qué te hace sentir feliz?
RESOLVER EN  Para continuar con las actividades se proporcionarán diversas tarjetas a los
COMUN alumnos las cuales llamaremos: “Tarjetas de ayuda emocional”
Crear tarjetas con dibujos de emociones y alternativas de actividades para realizar
en cada caso para que cuando los pequeños nos digan que están tristes, enojados,
temerosos, tengan una opción para superarla.
Ejemplo:
Cuando te sientas temeroso… Abraza a alguien que te haga sentir tranquilidad.
Cuando te sientas enojado… respira profundamente, etc.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad se propondrá realizar la siguiente actividad para poder
TRANSFERIR analizar sus estados de ánimo y tranquilizarse.
La sábana:
Cuando una emoción de verdad sobrepasa a un pequeño, podemos invitarlo a
cubrirse con una sábana y que permanezca ahí hasta que dicha emoción se haya
modificado, es una especie de tiempo fuera, sin distractores.
RECURSOS: Pañuelos o bufandas para taparse los ojos, bote de las malas acciones, tarjetas, lápices, colores.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Reconociendo a otros:
REALIDAD Formar un círculo con todos los alumnos con los ojos cubiertos. Elegir a un niño,
mencionar características de él para que los demás a partir de ellas adivinen de
quién se trata. Si no lo consiguen el mismo pequeño dirá una cualidad suya, por la
voz los niños podrán reconocerlo más fácilmente pero el niño asimila sus virtudes,
las identifica y las valora.
ANALISIS Y  Preguntar a los alumnos:
REFLEXION ¿Saben que es una conducta negativa o inadecuada?
¿Qué pasa cuando se comportan de manera negativa?
¿Cuándo se han comportado de manera negativa?
¿Cómo se sienten cuando se portan mal?
¿Creen que a los demás les agrade que se porten mal? ¿por qué?
RESOLVER EN  Bote de las malas acciones:
COMUN Se coloca un bote a la vista de los alumnos.
Este bote tiene escrito “Bote de las malas prácticas”, con anterioridad se les
explica a los alumnos lo que es una mala práctica. Se usan post it (notas) y un
plumón para escribir la mala práctica del alumno. Se escribe en la nota el nombre
del alumno y la práctica que llevo a cabo, estas se acumulan durante toda la
semana. Cuando un alumno está dentro del bote, este no tiene derechos dentro
del aula, así como fuera, puede ser la que el docente considere, en este caso, no
tiene derecho a ir a la biblioteca, repartir el material, poner la fecha en el
pizarrón. Todos los viernes se borran las malas prácticas y todos tiene la
oportunidad de iniciar de nuevo.
Los padres de familia están al tanto del bote, su función y ayudan a reforzar las
prácticas en casa.
COMUNICAR Y  Al finalizar cada día de trabajo, se evalúa el comportamiento diario haciendo una
TRANSFERIR autoevaluación, cada alumno comenta como fue su conducta y que debe mejorar
al día siguiente. Se da un aplauso al que logre completar las buenas acciones
durante el día y se alienta a los que cometieron alguna falta a seguir mejorando
RECURSOS: Dado de las emociones
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos salir al patio y jugar conejos y conejeras, la intención es
REALIDAD formar equipos para trabajar la actividad.
El juego se realizará hasta que los alumnos queden en parejas.
ANALISIS Y  Realizar ejercicios de relajación para que los alumnos se tranquilicen y puedan
REFLEXION participar dando sus puntos de vista:
¿Todos tienen compañero o compañera para jugar?
¿Quién se quedó sin pareja? ¿Qué podemos hacer?
RESOLVER EN  Repartir a cada pareja un dado de las emociones; cada cara representará una
COMUN emoción escrita acompañada con la expresión facial que le corresponde. Las
emociones serán las siguientes: enfado, tristeza, felicidad, vergüenza, sorpresa y
miedo. Ambos miembros de la pareja deberán tirar el dado y realizar las
siguientes acciones:
Tirar el dado y nombrar la emoción.
- Expresar la emoción en su rostro.
- Contar alguna situación en la que se hayan sentido así.
- Unir la emoción a un personaje o animal y representarla. (un león enfadado,
un gato asustado, un príncipe vergonzoso, etc.
COMUNICAR Y  Relatar a los niños el cuento del “Monstruo de colores”. El cuento está
TRANSFERIR protagonizado por un monstruo que se encuentra confuso y agobiado porque se
ha hecho un lío con sus emociones. A partir de aquí, el monstruo, con la ayuda de
todos los niños, comenzará a ordenar y clasificar sus emociones: la alegría
(amarillo), la tristeza (azul), la rabia (rojo), la calma (verde), miedo (negro) y amor
(rosa). Tras haber escuchado el cuento del “Monstruo de las emociones”, los
niños deberán agruparse en grupos de cuatro o cinco, ocupando el suelo del aula.
El objetivo de esta actividad es que decidan, entre todos los miembros del equipo,
el monstruo que desean dibujar, y que lo dibujen en una hoja blanca grande que
se repartirá a cada uno de los equipos. Una vez dibujado, pintarán el monstruo
con acuarelas, escogiendo el color del monstruo que han representado.
ALUMNOS: Convive, juega y trabaja con Propone acuerdos para la Habla sobre sus conductas y las
distintos compañeros. convivencia, el juego o el trabajo, de sus compañeros, explica las
explica su utilidad y actúa con consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
apego a ellos.
desacuerdo.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Dado de las emociones, cuento del mostró de colores, acuarelas, agua, recipientes, pinceles.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos salir al patio y jugar conejos y conejeras, la intención es
REALIDAD formar equipos para trabajar la actividad. El juego se realizará hasta que los
alumnos queden en parejas.
ANALISIS Y  Realizar ejercicios de relajación para que los alumnos se tranquilicen y puedan
REFLEXION participar dando sus puntos de vista:
¿Todos tienen compañero o compañera para jugar?
¿Quién se quedó sin pareja? ¿Qué podemos hacer?
RESOLVER EN  Repartir a cada pareja un dado de las emociones; cada cara representará una
COMUN emoción escrita acompañada con la expresión facial que le corresponde. Las
emociones serán las siguientes: enfado, tristeza, felicidad, vergüenza, sorpresa y
miedo. Ambos miembros de la pareja deberán tirar el dado y realizar las
siguientes acciones:
Tirar el dado y nombrar la emoción.
- Expresar la emoción en su rostro.
- Contar alguna situación en la que se hayan sentido así.
- Unir la emoción a un personaje o animal y representarla. (un león enfadado,
un gato asustado, un príncipe vergonzoso, etc.
COMUNICAR Y  Relatar a los niños el cuento del “Monstruo de colores”. El cuento está
TRANSFERIR protagonizado por un monstruo que se encuentra confuso y agobiado porque se
ha hecho un lío con sus emociones. A partir de aquí, el monstruo, con la ayuda de
todos los niños, comenzará a ordenar y clasificar sus emociones: la alegría
(amarillo), la tristeza (azul), la rabia (rojo), la calma (verde), miedo (negro) y amor
(rosa). Tras haber escuchado el cuento del “Monstruo de las emociones”, los
niños deberán agruparse en grupos de cuatro o cinco, ocupando el suelo del aula.
El objetivo de esta actividad es que decidan, entre todos los miembros del equipo,
el monstruo que desean dibujar, y que lo dibujen en una hoja blanca grande que
se repartirá a cada uno de los equipos. Una vez dibujado, pintarán el monstruo
con acuarelas, escogiendo el color del monstruo que han representado.

RECURSOS: Bocina, celular, tarjetas.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos que hicieron antes de venir a la escuela y que realizaron
REALIDAD en casa, si se levantaron con ganas de estudiar, o tenían sueño, si desayunaron,
etc.
Escuchar con atención las respuestas de los alumnos para poder apoyar sus
conversaciones.
ANALISIS Y  Posteriormente se les preguntara si saben que es una consecuencia:
REFLEXION La pregunta se realizará para recuperar sus saberes previos, posteriormente
apoyar sus intervenciones con la siguiente información.
¿Sabías que? una consecuencia es algo que sucede como causa de un evento, un
acto o un hecho previo, es muy importante que reconozcas las consecuencias de
tus comportamientos.
RESOLVER EN  Realizar a los alumnos la siguiente pregunta ¿Alguna vez se han enojado con su
COMUN hermanita o hermanito porque les rompieron su juguete favorito? ¿Cómo lo
resolvieron? seguramente se enojaron mucho, y quisieron pegarle, pegar nuca es
una buena solución, cuando les rompan alguno de sus juguetes favoritos,
mantengan la calma, respiren y traten de arreglar juntos el juguete, esta actividad
les puede resultar muy divertida.
Igualmente, si están jugando con alguna amiga o amigo y sin querer los lastiman,
no se enojen, también mantengan la calma y escuchen con atención lo que tiene
que decir y juntos acuerden de qué manera pueden hacer lo posible para que no
vuelva a suceder, recuerden que escuchar el punto de vista del otro es
importante.
No olviden compartir sus juguetes, recuerden que cuando lo hacen pueden
divertirse más y se sentirán mejor. Ahora vamos a, disfruta y bailar la siguiente
canción se llama “Causas y consecuencias”.
COMUNICAR Y  Ahora observaran algunas imágenes que se mencionan en esta interesante
TRANSFERIR canción. Como escucharon en la canción, antes de que sucedan las cosas
encuentras las causas y cuando suceden encuentras las consecuencias, tienes que
pensar muy bien lo que haces por que tus decisiones seguramente tendrán
consecuencias.

SESION: 3 MIERCOLES 1 DE FEBRERO DE 2023
RECURSOS: Cuento “Fernando esta furioso” cuadernillo, colores, laptop, USB, bocina.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos si quieren escuchar un cuento
REALIDAD Solicitar que se pongan cómodos, situarse en el espacio de la biblioteca ya que se
leerá un cuento “Fernando Furioso”
ANALISIS Y  Realizar a los alumnos las siguientes preguntas:
REFLEXION ¿Por qué Fernando estaba tan furioso? ¿Creen que es buena idea quedarse
despiertos hasta muy tarde? ¿Qué hubiera pasado si Fernando se hubiera
dormido cuando su mamá se lo dijo? ¿Qué harían para calmar a Fernando?
recuerda que cuando te desvelas no solo estarás cansado si no que te encontraras
de mal humor y te enojaras fácilmente, cuando te enojas, ¿Qué haces?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos realizar un juego contestando algunas preguntas:
COMUN ¿Qué les parece si ponemos una cuerda en el piso y realizamos el siguiente juego?
en este juego no sé trata de ganar si no de que reflexionar sobre tus acciones, si
no tenemos la cuerda se realizara puedes dando un salto hacia adelante o hacia
atrás. ¿Qué harías si tu hermana, tu hermano o un amigo te piden que le prestes
tu juguete favorito? da un salto hacia adelante si se lo prestas o da un salto para
atrás si no se lo prestas. Quieres jugar con tu mejor amiga y otra niña está
jugando con ella, tú ¿Qué haces? da un salto hacia adelante si juegas con ellas o
da un salto hacia atrás si te enojas con tu amiga porque está jugando con alguien
más.
Te das cuenta de que alguien lastimo a una compañera o a un compañero, ¿Qué
haces? da un salto hacia adelante si te quedas callada o callado, o da un salto para
atrás si le avisas a un adulto.
Quieres utilizar un juguete que alguien más está utilizando, ¿Tú que haces? da un
salto hacia adelante si esperas tu turno o da un salto para atrás si le arrebatas el
juguete.
COMUNICAR Y  Para finalizar la actividad del día se proyectará un video titulado “Esperar
TRANSFERIR jugando”
El cual ayudara a los alumnos observar como pueden respetar turnos, mantener la
calma y jugar sin lastimar a los demás.

SESION: 4 JUEVES 2 DE FEBRERO DE 20223
RECURSOS: Espacio libre en el aula.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos como se ven las personas que se enojan, escuchar sus
REALIDAD respuestas y argumentar sus respuestas diciéndoles que cuando nos enojamos es
difícil controlarnos y por eso vamos a practicar un ejercicio que nos ayudara
cuando por algún motivo nos enojamos.
ANALISIS Y  Se les indicara que jugaremos al “Venado” realizando los siguientes
REFLEXION cuestionamientos:
¿Saben que es un venado?
¿Dónde viven?
¿Cómo camina?
¿Quiénes son sus enemigos?
RESOLVER EN  Solicitar jugar al “venado”
COMUN El juego consiste en que los alumnos son venados y la maestra el león van a
caminar en silencio por todo el salón, tal y como hacen los venados, se va a
pronunciar el nombre del alumno que haga ruido y este se quedara sentado,
congelado sin moverse durante un tiempo determinado.
Así hasta ver quien logra salvarse sin hacer ruido y caminando despacio como los
venados. El juego permitirá observar que alumnos logran seguir indicaciones y
respetar la regla del juego.
COMUNICAR Y  Al terminar el juego solicitar a los alumnos sentarse en el piso y realizar las
TRANSFERIR siguientes preguntas:
¿Por qué no guardaron silencio?
¿Por qué les cuesta trabajo mantenerse tranquilos sin hacer ruido?
¿Comprendieron las indicaciones del juego?

SESION: 5 VIERNES 3 DE FEBRERO DE 20223
RECURSOS: Rompecabezas.
con apego a ellos.
PARTIR DE LA  Preguntar a los niños si les gusta jugar con sus compañeros, escuchar sus
REALIDAD respuestas y solicitar salir al patio para jugar “El lobo” es un juego tradicional,
pero permitirá la integración del grupo, así como su participación.
Se realizarán diferentes juegos que los alumnos propongan y hasta que dure su
interés.
ANALISIS Y  Al entrar al salón preguntar a los alumnos:
REFLEXION ¿Les gusta jugar con sus compañeros? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten cuando alguien no quiere jugar con ustedes?
¿Creen que está bien no jugar con alguien y dejarlo solo?
¿Qué otras cosas pueden hacer entre amigos aparte de jugar?
¿Cómo pueden trabajar con sus compañeros?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos sentarse en equipos de cuatro integrantes y
COMUN proporcionarles un rompecabezas, indicarles que entre todos deberán armarlo,
todos deben participar en el armado del rompecabezas, esta actividad permitirá
observar la forma en que se comunican, ponen de acuerdo y si están
comprendiendo el trabajar en equipo.
Cuando terminen de armar su rompecabezas podrán intercambiar con otro
equipo para armar diferentes rompecabezas.
COMUNICAR Y  Al terminar la actividad solicitar por equipo que pasen al frente y por medio de las
TRANSFERIR siguientes preguntas cuestionar su participación y trabajo en equipo:
¿Todos participaron en armar su rompecabezas?
¿Quién no participo?
¿Por qué?
¿Quién decidió como armarlo?
¿Tuvieron alguna dificultad al armar su rompecabezas?
ALUMNOS: Convive, juega y trabaja con Propone acuerdos para la Habla sobre sus conductas y las
distintos compañeros. convivencia, el juego o el trabajo, de sus compañeros, explica las
explica su utilidad y actúa con consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
apego a ellos.
desacuerdo.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 MARTES 07 DE FEBRERO DE 2023
RECURSOS: Fotografías familiares, hojas blancas, lápices de colores.
AREA
Exploración y  Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
Comprensión características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
del Mundo  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
Natural y con experiencias propias o algo que no conocía.
Social.
 Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad
PARTIR DE LA  Iniciar una conversación con los alumnos sobre ¿Qué es una familia? pedirles
REALIDAD expresen sus ideas sobre el tema.
Invitar a los alumnos a observar una fotografía en compañía de los integrantes de
su familia, en la que aparezcan juntos.
Los alumnos observarán la fotografía señalarán quiénes aparecen en ella.
ANALISIS Y  Expresarán sus ideas sobre lo que piensan de su familia ¿quiénes son? ¿cómo te
REFLEXION sientes con ellos? Pedir a los alumnos que escuchen la opinión que tienen los
integrantes de su familia sobre este tema.
Proponer que realice un dibujo de su familia, para compartirlo con ellos.
Expresarán lo que sienten cuando están a su lado o lejos de ellos y las cosas que le
gusta realizar en su compañía.
RESOLVER EN  Acordar juntos que cada uno tendrá un papel distinto.
COMUN Decidir qué materiales necesitarán y en qué espacios o tiempo podrán jugar.
Ahora sí, jueguen juntos a la “familia”
Al final expresen ¿Cómo se sintieron? ¿Cambiaron tus ideas sobre la familia? ¿Qué
sentirías si no estuvieran a tu lado?
Finalmente realiza una lista con las cualidades que descubriste de tu familia y
exprésalo compartiendo con ellos las ideas que escribiste.
COMUNICAR  ¿Qué nos gustó de lo que hicimos? ¿Qué aprendieron? ¿Creen que es importante
Y TRANSFERIR tener una familia? ¿Por qué? ¿Cambió lo que pensaban sobre una familia? ¿Qué
harían si no tuvieran una familia? Piensan cómo podrían expresar lo que sienten
por cada uno de ellos y cómo se lo harían saber.

RECURSOS: Espejo, hojas blancas o cartulinas, lápices o crayolas, álbum de preescolar
AREA
Exploración y  Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
Comprensión características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
del Mundo  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
Natural y con experiencias propias o algo que no conocía.
Social.
 Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad
PARTIR DE LA  Con apoyo de la educadora, el alumno deberá colocarse frente a un espejo y
REALIDAD mencionar lo que observa: ¿A quién observas en el espejo? ¿Cómo eres? ¿Qué te
hace diferente de los demás miembros de tu familia? Menciona características que
observa de sí mismo.
Solicitar al alumno realizar un autorretrato con las características que mencionó
utilizando técnicas y materiales variados con los que cuentes en casa. Conversar en
familia sobre las características personales de cada integrante y observar fotografías de
cuando el alumno era bebé, comparar y mencionar sus características físicas con una
fotografía de su edad actual.
ANALISIS Y  Por lluvia de ideas dialogar cómo son los integrantes de su familia, qué les
REFLEXION caracteriza y qué los hace diferente entre ellos.
Elegir objetos personales de los miembros de la familia, (prendas de vestir,
accesorios u otro que les sean significativos para cada integrante); el alumno
deberá mencionar las características de cada objeto; su color, forma, tamaño,
figura, etcétera; finalmente dibujará los objetos con las características que mención
o de estos.
RESOLVER EN  Invitar a los alumnos a observar la página 10 de Mi álbum 1er grado “la familia” y
COMUN mencionar las características que observan en la imagen.
Observar la página 22 de Mi álbum” Mi familia”, mencionar las características de
cada familia y los objetos que aparecen en las imágenes.
Observar la página 18 de Mi álbum “las familias” y mencionar las características de
las familias y los objetos que aparecen en la imagen.
COMUNICAR  ¿Qué nos gustó de lo que hicimos? ¿Qué características encontraste similares de
Y TRANSFERIR cuando eras bebé a tu edad actual? De los objetos de la familia que describiste
¿Qué los hace diferentes entre sí? ¿Qué importancia tiene reconocer y mencionar
características de personas y objetos que conoces y observas? ¿Qué diferencias y
semejanzas encuentras en la descripción de objetos y personas?

RECURSOS: Hojas blancas o cuaderno Lápices o crayolas
AREA
Exploración y  Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
Comprensión las acciones y los lugares donde se desarrollan.
del Mundo  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
Natural y experiencias propias o algo que no conocía.
Social.  Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad
PARTIR DE LA  Iniciar un diálogo en familia sobre los cuentos que el niño conoce para que
REALIDAD comparta lo que sabe ¿Qué es un cuento? ¿Quién te ha contado cuentos? ¿Cuáles
conoces? ¿Cuál es tu favorito?
Observar y escuchar el video del cuento titulado “Olivia no quiere ir al colegio”
narrado en Alfa Repositorio ANEXO 4
El niño dibujará escenas o momentos que más le hayan llamado la atención del
cuento escuchado. Invitar al niño narrar el cuento apoyándose de las escenas que
dibujó, si así lo desea.
ANALISIS Y  Solicitar a los niños que elijan una escena sorpresa al azar, proponiendo el reto al
REFLEXION niño para que narre el cuento a partir de esa escena hasta el final ¿Crees que lo
puedas lograr? Solicitar al adulto acompañante que grabe en un audio la narración.
Al final cuestionar al niño ¿Qué emociones experimentó Olivia? ¿Cómo te sientes al
pensar en ir a la escuela? ¿Tus abuelos te han contado sus historias de cuando ellos
eran pequeños? Variante: Usar un cuento que tengan en casa.
RESOLVER EN  Para iniciar el niño observa las fotografías familiares que tengan disponibles ya sea
COMUN digital o impresas.
Pedirle que elija 4 fotografías de diferentes etapas, indicarle que las ordene según
lo que pasó primero, después y, por último.
Confeccionar un micrófono o usar uno que tenga en casa.
Que el niño narre una historia con las fotografías jugando a cambiar el nombre o
edad a las personas que aparecen para darle un sentido gracioso. Solicitar al adulto
acompañante que escriba fielmente la narración.
COMUNICAR  Después, un integrante de la familia con las mismas fotografías que el niño usó,
Y TRANSFERIR narrará una historia diferente a la del niño cambiando otros elementos para hacerla
también graciosa utilizando el micrófono.
Por último, votarán en familia para elegir cuál historia fue la más divertida.
Reflexionar ¿Por qué fue divertida tu historia? ¿Cuál te gustó más? Al ver las
fotografías ¿Es fácil para ti reconocer el orden en que sucedieron?

RECURSOS: Hojas blancas, Colores.
AREA
Exploración y  Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
Comprensión las acciones y los lugares donde se desarrollan.
del Mundo  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
Natural y experiencias propias o algo que no conocía.
Social.
 Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad
PARTIR DE LA  Para empezar, preguntar a los niños ¿Recuerdas una experiencia divertida que
REALIDAD hayan vivido jugando con el agua? Se puede ejemplificar mencionando la lluvia, río,
mar o regadera.
ANALISIS Y  Solicitar a los niños que recuerden y disfruten nuevamente esa experiencia, se
REFLEXION puede apoyar de una fotografía del evento o hacer un dibujo si lo prefieren.
RESOLVER EN  Comentar con el adulto acompañante la anécdota o situación mencionando los
COMUN detalles de esa experiencia divertida.
Pedir a los niños que narren la experiencia a partir de lo que comentaron
previamente, ofrecerles la opción de recrear la escena usando objetos que tengan
en casa, por ejemplo, una pelota, su toalla, lentes de sol etc.
Para concluir pedirles que recuerden ¿Qué pasó antes de esa experiencia? ¿Qué
pasó después?
Conversar con los alumnos sobre las mascotas, si tienen o les gustaría tener, que
saben de ellas.
Solicitar que observen el video “Una historia de dos bestias”
Dialogar con los alumnos sobre el cuento a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
sucedió?, ¿En dónde pasó?, ¿Por qué la niña actuó así?, ¿Todos los animales son
para vivir en casa?, ¿Cómo podemos saber cuáles si pueden vivir en casa?
Invitar al alumno que represente a su mascota o a la mascota que le gustaría tener
con diferentes movimientos. De ser posible seleccione música alegre para
acompañar las imitaciones.
COMUNICAR  ¿Qué hicieron para construir la historia al ver las fotografías familiares? ¿Qué
Y TRANSFERIR querían compartir de sus experiencias con el agua? ¿Cómo le hicieron para narrar el
cuento de Olivia a partir de la escena sorpresa? Cuando estaban narrando la
historia, la experiencia y el cuento ¿La persona que les estaba escuchando entendió
tu historia?
ALUMNOS: Narra historias que le son Comenta, a partir de la lectura Conoce en qué consisten las
familiares, habla acerca de los que escucha de textos literarios, actividades productivas de su
personajes y sus características, de ideas que relaciona con familia y su aporte a la localidad
las acciones y los lugares donde se experiencias propias o algo que
desarrollan. no conocía.

DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 13 DE FEBRERO DE 2023
RECURSOS: Recortes, cartulina, tijeras, pegamento.
AREA
Lenguaje y  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
comunicación. interacciones con otras personas.
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
 Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
PARTIR DE LA  Previamente en el pizarrón se colocará un corazón de cartulina para el juego.
REALIDAD Dialogar con los niños acerca de lo que se hace el día del amor y la amistad, orientar
sus respuestas hacia el regalar un detalle a un ser querido o un amigo, enlistar que
se pudiera regalar en este día tan especial; chocolates, bombones, paletas, dulces,
galletas, etc.
ANALISIS Y  Para iniciar se pedirá a los niños que se sienten en círculo, preguntarles que es la
REFLEXION amistad para ellos y comentar este tema de manera concreta. En el centro estarán
colocadas algunas imágenes que representan acciones de amistad y acciones que
no representan la amistad, volteadas boca abajo.
RESOLVER EN  Se pasará el corazón mágico (una varita mágica, pero con forma de corazón arriba),
COMUN cantaremos la canción de la papa caliente y se ira pasando la varita el que se queme
pasará a voltear una imagen y si esta representa algo referente a la amistad la
pasará a pegar dentro del corazón gigante que está en el pizarrón si no la
represéntala deberá de colocar cerca del corazón, pero afuera de él. Pasaran
varios alumnos a encontrar las imágenes. Una vez que el corazón este lleno
hablaremos sobre lo que está en las imágenes.
COMUNICAR  Para finalizar pedir a los niños que se levanten y busquen a algún amigo que ellos
Y TRANSFERIR quieran mucho y le den un fuerte abrazo. Tarea: con ayuda de la familia investigar
¿Qué es la amistad?

RECURSOS: Hojas, acuarelas, colores, pinceles, plumones, pintura, gises, cartulina, etc.
AREA
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PARTIR DE LA  Se iniciará con el recordatorio de la sesión anterior en donde se hablará sobre la
REALIDAD amistad de igual manera se dialogará sobre lo que en casa investigaron el día
anterior.
ANALISIS Y  Mencionar a los niños que vamos a elaborar una tarjeta para celebrar el día de la
REFLEXION amistad, cada uno elabora su tarjeta utilizando materiales variados y de acuerdo a
sus gustos y preferencias, se colocara todo tipo de materiales, pintura, gises,
acuarelas, trozos de papel de colores, pegamento, brillantinas, etc.
RESOLVER EN  Elaborar un listado de lo que es un amigo y lo que podemos hacer con un amigo,
COMUN jugar, compartir, etc., se pedirá a los alumnos que elijan a un amigo que será con el
que hagan todo este día ir al recreo, trabar, compartir etc. Se les entregara una hoja
de registro en donde se pedirá que hagan un dibujo de su amigo, después se
continuara con la jornada de trabajo y al finalizar el día se les entregará para que
registren que cosas hicieron con su amigo especial, después lo compartirán en
grupo, hablando sobre el valor de la amistad y sus implicaciones.
COMUNICAR  Para terminar se les mencionará que se les va a dar una hoja para registren tres
Y TRANSFERIR amigos que van a estar muy cerca de ellos esta semana, cada día elegirán a un
amigo diferente realizan el dibujo y después el amigo escribe su nombre debajo de
su dibujo. Para que los niños convivan con más amigos o compañeros que casi no se
relacionan.

RECURSOS: Caja, cartulina, tijeras, colores, lápices.
AREA
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
PARTIR DE LA  Mencionar a los niños que hoy les tengo una sorpresa (previamente se tendrá
REALIDAD preparada una caja de un monstruo), destapar la sorpresa y después se les
preguntará ¿Qué será?, comentar las ideas que tienen los niños
ANALISIS Y  Se dará un tiempo para que los niños escriban alguna frase dentro de su tarjeta esta
REFLEXION frase la deberán escribir sacándola de la caja de las palabras bonitas que ya se
trabajó y la deberán de copiar en su tarjeta, posteriormente podrán decorara su
tarjeta por afuera.
RESOLVER EN  Mencionarles que este es un monstruo comelón ¿qué come?, come buenas
COMUN acciones que los niños deben de realizar, preguntarles si quisieran darle de comer
una buena acción, entonces repartirles pequeños papeles tamaño media carta y
ellos deberán de registran mediante un dibujo o letras una acción buna que deben
de hacer los amigos, ejemplos, compartir, no ser groseros, etc. Dar un tiempo breve
para que elaboren sus dibujos, después uno a uno irá metiéndolo en la caja del
monstruo comelón.
COMUNICAR  Para concluir se irán sacando uno a uno los dibujos de los niños para ir colocándolos
Y TRANSFERIR en el reglamento de la amistad mismo que colocaremos con un gran letrero y
debajo de este los dibujos que realizaron acompañados de texto que escribiré y con
ayuda e ideas de los niños, por ejemplo; los amigos siempre comparten

RECURSOS: Cartulina, plumones, tijeras, colores, lápices.
AREA
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
PARTIR DE LA  Hablar con los alumnos acerca del valor de la amistad mismo que hemos estado
REALIDAD trabajando estos días, en el pizarrón estará colocada una palabra en grande
“amistad”.
ANALISIS Y  Formaremos un círculo para hacer entrega de nuestra tarjeta, se entregará los
REFLEXION niños que está a su derecha y se recordará el valor de la mistad y nuestro
reglamento de la amistad que siempre debemos de tenerlo presente en nuestro día
a día. Para que se comprometan los niños poner su huella de que realmente están
comprometidos.
RESOLVER EN  Se preguntará a los niños ¿Qué creen que dice ahí?, hasta llegar a la respuesta
COMUN correcta, posteriormente se le pedirá que digan palabras o frases cortas que
utilizamos para expresar que queremos a alguien, ejemplo, amor, te quiero, regalo,
chocolate, bombón, etc. se les dirá que de manera libre formen alguna palabra
relacionada con el tema, se les entregará la caja de las palabras bonitas (alfabeto
móvil), los niños podrán formar palabras con apoyo de letreritos.
COMUNICAR  Para terminar los niños deberán de escribir la palabra o frase que formaron en una
Y TRANSFERIR hojita y la meterán a la caja de las palabras bonitas para que todos los días
saquemos una y la leamos de manera grupal.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de Narra anécdotas, siguiendo la Menciona características de objetos
ALUMNOS: diversos temas y atiende lo que se dice secuencia y el orden de las ideas, con y personas que conoce y observa.
en interacciones con otras personas. entonación y volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION
MTR: LUCIA CRUZ HERNANDEZ FABIOLA ALTAMIRANO MARTINEZ

RECURSOS: Libros de la biblioteca de aula.
Lenguaje y  Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y
comunicación otros relatos literarios.
.  Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros
compañeros.
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere
comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
PARTIR DE LA  Indagaremos lo que son los cuentos, partiendo del conocimiento previo de los
REALIDAD alumnos. Crearemos un concepto de Cuento.
ANALISIS Y  Después, les daré oportunidad de manipular los libros de la biblioteca en
REFLEXION búsqueda de cuentos, después de que los observen, manipulen y comenten,
clasificaremos los cuentos y otros libros, dando énfasis en como reconocer los
cuentos, por ejemplo, comienzan con “había una vez” “un día” y finalizan con “fin”
o Colorín colorado. Leer uno de los cuentos manipulado por los niños, escogido
entre todos. Comentar ¿qué actitud mostraron los personajes? Y ¿qué le pareció
interesante?
RESOLVER EN  Mediante una secuencia de imágenes, los niños la tratarán de interpretar; de
COMUN manera grupal Expresarán sus ideas acerca de las imágenes que observa.
Formaremos la historia, logrando así Crear colectivamente un cuento.
COMUNICAR Y  Después colorearán las imágenes y elaboraran un cuento con hojas de colores, se
TRANSFERIR les dará la consigna de recortar las imágenes y pegarlas en su librito de acuerdo a
la historia armada en colectivo, después escribir la historia utilizando letras, (se
hará una retroalimentación de las vocales y las letras de su nombre.
Cuestionarlos si fue difícil la actividad o fácil, que les costó más trabajo realizar,
que les gustó y que no les gustó y así evaluar la actividad.

RECURSOS: Papel, tijeras, pegamento, plumones.
Lenguaje y  Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y
comunicación otros relatos literarios.
compañeros.
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere
comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
PARTIR DE LA  Dialogar acerca del cuento que representaremos, “la selva loca” y dramatizarlo
REALIDAD con apoyo de sus disfraces y otros instrumentos como la cama de los changos, el
rio, el tendedero, etc. Realizando así un juego simbólico.
ANALISIS Y  Les contaré el Cuento de caperucita roja con apoyo de un títere.
REFLEXION Evaluar la jornada comentando que les pareció haber hecho el cuento con sus
disfraces, si les gustó o no la clase y que se les facilitó o dificultó, comentar sobre
el cuento de caperucita y responder algunas de las preguntas que vienen en
redactadas en los indicadores de logro.
RESOLVER EN  Elaboración del cuento colectivo de la mariposa mediante una secuencia de
COMUN imágenes, elaboración del cuento individual en hojas negras, pegando las
imágenes de a curdo a la interpretación que los niños le den, colorear las
imágenes y utilizar pegamento de colores y diamantina.
COMUNICAR Y  Narrar su cuento elaborado frente a sus compañeros. Lectura de un
TRANSFERIR cuento de la biblioteca y comentarlo de acuerdo a las preguntas de los
indicadores.

RECURSOS: Cuentos de la biblioteca de aula o escuela.
Lenguaje y  Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
comunicación leyendas y otros relatos literarios.
compañeros.
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que
quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
PARTIR DE LA  Se les comentará a los alumnos que los padres de familia han llegado para leerles
REALIDAD un libro nuevo, para despertar la curiosidad en ellos, y se les cuestionará:
¿Quieren oírlo?, Posterior a las respuestas, se les pide se formen en fila y se
forman grupos de los tres grados para ir a los espacios de lectura.
ANALISIS Y  Se les pide a los alumnos que se sienten en el piso o silla para escuchar, se lee el
REFLEXION cuento por parte del padre de familia en los grupos.
Posterior a la lectura se les pedirá que expresen de qué trato el cuento. Después
de escuchar varias respuestas se les preguntará ¿qué paso primero?, ¿y después?
¿qué fue lo que más te gustó?, ¿que no te gustó? Tratar de que todos los alumnos
del grupo participen.
RESOLVER EN  Después de la actividad regresaremos formados al aula. Sentados en su lugar se
COMUN les pedirá a los alumnos que comenten ya integrados por su grupo escolar la parte
que más les gustó o no del cuento, como se llamaba el cuento que les toco, etc.
COMUNICAR Y  Para cerrar se pregunta a los alumnos ¿les gustó que un papá les leyera el cuento?
TRANSFERIR los niños expresarán sus respuestas y serán escuchados propiciando entre el grupo
la atención y escucha entre compañeros.

RECURSOS: Cuentos de biblioteca de aula o escuela, tijeras, cartulina, plumones, hojas de colores.
Lenguaje y  Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
comunicación leyendas y otros relatos literarios.
compañeros.
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que
quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
PARTIR DE LA  Se realizan las siguientes preguntas al grupo: ¿han escuchado un cuento de alguna
REALIDAD bruja? ¿un hada? ¿o un circo? ¿te gustaría escuchar un cuento de ellos? Posterior
a la respuesta, se forman los 3 grupos combinado de los tres grados y se empiezan
a pasar a cada una de las aulas.
ANALISIS Y  Se les pide a los alumnos que se sientes en semicírculo, y escuchen con atención el
REFLEXION cuento del personaje que les toco en ese momento. Aula 1: “La Hada”. Aula 2 “La
Bruja” y la Biblioteca: “El Circo” Los grupos pasaran a cada salón. Y en cada uno de
ellos se les cuestionara ¿de qué trato? ¿quiénes eran los personajes de la historia?
¿Qué parte te agrado más y por qué? Al terminar la ronda y que todos los grupos
hayan pasado a los salones, se volverán a agrupar por grado escolar para ir a su
aula.
RESOLVER EN  Se cuestionará a los niños, ¿han participado para actuar en un cuento? ¿Les
COMUN gustaría participar en uno? Se tratará de guiar a los alumnos para la selección del
cuento clásico de La Caperucita Roja (2° y 1°) y la Fabula de Pedro y el Lobo (3°)
En cada grupo se leerá el cuento en forma detallada, posteriormente se va
sacando la lista de los personajes y el escenario para poder realizar la
dramatización.
Se determinará la selección de los alumnos para los personajes y los que
elaboraran la escenografía. Se realizará un ensayo para la presentación sin
elaborar guiones dirigidos para los alumnos, siendo ellos los que elaboren sus
diálogos en forma espontánea y creativa. Y se expondrá frente a todos los
alumnos del plantel en el patio.
COMUNICAR Y  Se les realizara a los alumnos las siguientes preguntas esperando que respondan
TRANSFERIR mediante lluvia de ideas: ¿cuál cuento les gustó más? Y ¿por qué? Se les pedirá
que dibujen y escriban el cuento que más les agrado.
Después de las presentaciones, se le preguntará al grupo ¿les gustó la actividad?,
¿Qué parte les gusto más? Mientras que a los que dramatizan se les cuestionara
¿cómo te sentiste? ¿Te gusto dramatizarlo?
ALUMNOS: Describe personajes y lugares que Cuenta historias de invención Construye colectivamente
imagina al escuchar cuentos, propia y expresa opiniones sobre narraciones con la expresión de
fábulas, leyendas y otros relatos las de otros compañeros. las ideas que quiere comunicar
por escrito y que dicta a la
literarios.
educadora.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION
J.N.” MANUEL GUTIERREZ NAJRA” CLAVE: 21DJN0571I ZONA:086 SECTOR: 31

RECURSOS: Mi álbum de preescolar 3°, lápices, colores, pizarrón, plumones, bocina, celular.
AREA
matemático  Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
PARTIR DE LA  Para dar inicio a la actividad del día se pondrá la canción en una bocina titulada “La
REALIDAD granja de mi tío Juan”
Donde se invitará a los alumnos a identificar los sonidos que realiza cada animalito,
solicitar que también ellos los imiten cada que mencione el nombre de estos, seguir
el ritmo de la canción utilizando las palmas de las manos, mover la cabeza o los
pies.
También saldrán al patio para formar círculos, filas, trotar y correr al ritmo de la
canción, siempre indicando que identifiquen el sonido de los animales y los imiten.
ANALISIS Y  Al regresar al salón, solicitar a los alumnos que respiren y se relajen, para poder
REFLEXION realizar las siguientes preguntas que permitirán la recuperación de saberes previos
acerca de lo que es una veterinaria.
¿Saben dónde deben llevar a los animalitos cuando se enferman?
Si mención que deben llevarlos a la veterinaria se prosigue a la siguiente pregunta y
si no lo hacen, seguir formulando preguntas para llegar a la respuesta correcta.
¿Qué es una veterinaria?
¿Qué se hace en una veterinaria?
¿Quién trabaja en una veterinaria?
¿Qué hay en una veterinaria?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos tomar su álbum de preescolar 3° en la página 20 “La
COMUN veterinaria”
Motivar la participación de los alumnos, solicitando que observen la imagen y comenten lo
que perciben, se realizaran algunos cuestionamientos: ¿Hay algún número que indique
cuánto cuesta algo? ¿Dónde está un número de teléfono? ¿Hay algún número que indique
cuanta pesa algo o alguna bascula para pesar?
Informar a los alumnos que realizaremos algunos ejercicios y deberán poner
atención para poder responder, quien dé respuesta podrá ganarse una estrellita,
esto se realizara con la finalidad de que todos se motiven a participar.
Problema #1
El veterinario ya peso un borreguito, pero tiene que pasar a todos ¿Cuántos
borreguitos le falta pesar?
Problema #2
Néstor quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la veterinaria ¿Cuántos
animalitos va a comprar por todos?
Problema #3
El veterinario tiene que vacunar a los perritos y gatitos que hay en la veterinaria
¿Cuántas vacunas necesita?
Problema #4
Los niños que están en la veterinaria van a comprar una tortuga ¿Alcanzan las
tortugas que hay para que cada niño compre una?
Problema #5
El veterinario va a vacunar a todos los gatos, ya vacuno a dos ¿Cuántos gatos le falta
vacunar?
Problema #6
Camila quiere comprar una tortuga más de las que hay en la veterinaria ¿Cuántas
tortugas quiere comprar Camila? ¿van a quitar una tortuga o poner una tortuga?
Problema #7
¿Cuántos pajaritos hay en la jaula?
Si el veterinario vende 2 pajaritos a Luisa ¿Cuántos pajaritos quedan en la jaula?
Problema #8
¿Cuántos peces hay en la pecera?
El veterinario quiere poner 2 peces en una pecera ¿Cuántas peceras necesita?
¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos saber cuántas peceras necesita?
Solicitar a los alumnos trabajar en la página de registro donde podrán dibujar para
solucionar el problema de las peceras, escuchar las posibles soluciones de los alumnos y
apoyar sus alternativas.
Pasar a las mesas para escuchar sus dudas, propiciar su resolución y pensamiento
mediante cuestionamientos, la actividad deberán realizarla ellos solos e
individualmente mediante el dibujo, trazos de números, etc.
COMUNICAR Al terminar la actividad motivar la participación voluntaria de los alumnos para
Y TRANSFERIR compartir sus soluciones, pasaran al frente y mostraran su trabajo, lo que dibujaron
y sus respuestas, solicitar la participación del resto del grupo para comparar
respuestas, semejanzas y diferencias.

AREA
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
PARTIR DE LA  Sentarse en circulo y proporcionar a los alumnos tarjetas de animales que hay en
REALIDAD un zoológico indicar que jugaremos al sonido de animales y deberán juntarse por
parejas imitando solo el sonido del animal que les toco, al estar en parejas dirán
que animal les toco.
ANALISIS Y  Solicitar a los alumnos que tomen su lugar y puedan compartir información acerca
REFLEXION de lo que observaron en las tarjetas de manera libre y espontanea, a partir de sus
aportaciones, retomar algunas preguntas para recuperar sus saberes previos.
¿Conocían los zoológicos?
¿Quién ha asistido a un zoológico?
¿Qué animales hay en un zoológico?
¿Todos los animales están juntos?
¿Qué comen los animales del zoológico?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos tomar su álbum de preescolar 3° en la página 10 “El
COMUN zoológico”
Motivar la participación de los alumnos, solicitando que observen la imagen y
comenten lo que perciben, Informar a los alumnos que realizaremos algunos
ejercicios y deberán poner atención para poder responder, quien dé respuesta
podrá ganarse una estrellita, esto se realizara con la finalidad de que todos se
motiven a participar.
En la página 11 se registrará en la hoja de registro a través de una tabla.
Problema #1
En el zoológico quieren vacunar a los tigres, los leones y jirafas, ¿Cuántas vacunas
se necesitan para vacunar a estos animalitos?
Problema #2
¿Cuántos animales que están en el zoológico les gusta nadar?
Problema #3
¿Cuántos lugares o jaulas hay en zoológico?
Problema #4
¿Si queremos darle una galleta a cada lobo y a cada mono, cuantas galletas
necesitamos?
Problema #5
¿De los animales que están en el zoológico, cuantos son los que tienen alas y pico?
COMUNICAR  Al terminar la actividad motivar la participación voluntaria de los alumnos para
Y TRANSFERIR compartir sus soluciones, pasaran al frente y mostraran su trabajo, lo que dibujaron
y sus respuestas, solicitar la participación del resto del grupo para comparar
respuestas, semejanzas y diferencias.

SESION: 3 MIERCOLES 1 DE MARZO DE 20223
AREA
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan
PARTIR DE LA  Decirles a los alumnos que me siento mal, me duele la garganta, los ojos me lloran,
REALIDAD el estomago me gruñe mucho ¿Qué debo hacer?
Escuchar las sugerencias de los alumnos y apoyar sus aportaciones.
ANALISIS Y  Si los alumnos proponen que debo asistir al doctor, hospital o clínica continuar la
REFLEXION actividad realizando las siguientes preguntas:
¿Saben que es una clínica?
¿Qué se hace en la clínica?
¿Por qué las personas van a la clínica?
¿Ustedes han asistido a la clínica?
RESOLVER EN  Solicitar a los alumnos tomar su álbum de preescolar 3° en la página 30 “La clínica”
COMUN Motivar la participación de los alumnos, solicitando que observen la lámina y
comenten lo que perciben, Informar a los alumnos que realizaremos algunos
ejercicios y deberán poner atención para poder responder en la pagina de registro
numero 31, por lo cual deberán tener su lapicera lista.
¿Cuántos consultorios hay?

¿Cuántas enfermeras hay?
¿Cuántos niños hay?
¿Cuántas niñas hay?
¿Cuántos abuelitos hay?
¿Cuántas abuelitas hay?
¿Cuántos bebes hay?
¿Cuántos doctores hay?
¿Cuántos papás hay?
¿Cuántas mamás hay?
¿Cuántas cajas de medicina y cuantas botellas de medicina son por todas?
COMUNICAR  Al terminar la actividad solicitar a los alumnos que por equipos de 4 integrantes
Y TRANSFERIR deberán registrar en una cartulina cuantos niños y niñas asistieron el día de hoy a
clases, posteriormente deberán registrar cuantos son por todos y compartir por
equipo los resultados para poder compararlos.

SESION: 4 JUEVES 2 DE MARZO DE 20223
RECURSOS: Recipientes, fichas, tarjetas, plumones, tijeras.
AREA
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan
PARTIR DE LA  Indicar a los alumnos que cantaremos la canción “sol solecito” posteriormente
REALIDAD preguntar cuantos días fueron los que se cantan en la canción, escuchar las
respuestas de los alumnos, comparar y llegar a una conclusión.
ANALISIS Y  Para recuperar los saberes previos de los alumnos, así como analizar a través del
REFLEXION conteo diferentes problemáticas realizar las siguientes preguntas:
¿Cuántos días tiene una semana?
¿Cómo se llaman los días de la semana?
¿Cuántos días vienen a la escuela?
¿Cuántos días descansan en casita y no vienen a la escuela?
RESOLVER EN  Indicar a los alumnos que por equipos de 4 integrantes realizaran la siguiente
COMUN actividad:
En el centro de cada mesa se colocarán dos recipientes en uno hay tarjetas con los
números del 1 al 20 y en el otro hay fichas, se inicia el juego y se les explica que por
turnos cada quien sacará una tarjeta y hará la correspondencia con las fichas según
el numero que saco. Por medio del conteo cada niño se dará cuenta de que el
numero debe ser igual a las fichas que tome, el resto del equipo debe estar atento a
la tarjeta que toma, así como a la cantidad de fichas para apoyar en la resolución
del conteo.
COMUNICAR  Realizar las siguientes preguntas para evaluar a los alumnos:

Y TRANSFERIR ¿Cómo sabias cuantas fichas tomar?
¿Sabes el nombre del número que salió?
¿Qué número es antes del que sacaste, que numero es después del que sacaste?
¿Cuántas fichas tienes por todas?
ALUMNOS: Resuelve problemas a través del Compara, iguala y clasifica Identifica algunos usos de los
conteo y con acciones sobre las colecciones con base en la números en la vida cotidiana y
colecciones. cantidad de elementos. entiende qué significan

DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 MARTES 7 DE MARZO DE 2023
RECURSOS: Pintura acrílica, vinci, dactilar, etc. Pínceles, hojas blancas, cartulina, imágenes de diversas
pinturas u obras de arte.
AREA
Artes  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
pintura.
 Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
PARTIR DE LA  Dar inicio con las actividades proporcionando diversas imágenes sobre los
REALIDAD diferentes aspectos de las artes, lo cual permitirá a los alumnos tener información
sobre lo que es el arte y puedan relacionar sus saberes previos con información
pertinente.
ANALISIS Y  Se plantearán las siguientes preguntas a los alumnos para recuperar sus saberes
REFLEXION previos y al mismo tiempo iniciar con el desarrollo de los aprendizajes esperados.
¿Saben qué es el arte?
¿Cómo pueden expresar el arte?
¿Qué tipos de arte conocen?
¿Qué tipo de arte les gusta más?
¿Por qué?
¿Qué emociones se pueden expresar a través del arte?
RESOLVER EN  Se explicará qué es arte, qué es la pintura. Se mostrarán imágenes de pinturas
COMUN (llevaré algunas de muestra). Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes
digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas.
Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Pedir que hagan una pintura y sea
su obra de arte. Colocar su nombre en la obra de arte.
COMUNICAR  Solicitar a los alumnos que libremente participen exponiendo sus obras de arte,
Y TRANSFERIR para que de esta forma se visualicen las emociones que expresa, las técnicas de
pintura y los materiales que eligió para su elaboración.
Proporcionar por equipos cubos o bloques de construcción, indicarles que por
equipos deberán armar algo que elijan, puede ser una torre, un animal, una casa o
lo que ellos deseen, esta actividad permitirá que al siguiente día trabajen con el
tangram.

RECURSOS: Harina, sal, agua, pintura vegetal, aceite.
AREA
pintura.
PARTIR DE LA  Proporcionar a los alumnos diversas imágenes de lo que es una escultura, lo cual
REALIDAD permitirá a los alumnos observar lo que es una escultura, así como los materiales
que se emplean, lo cual permitirá tener más ideas para realizar arte.
Al mismo tiempo se recordarán las reglas y normas para guardar silencio y de esta
forma todos los alumnos puedan observar y tener la información necesaria para su
participación.
ANALISIS Y  Propiciar la participación de los alumnos para recuperar saberes previos y al
REFLEXION mismo tiempo el desarrollo de los aprendizajes esperados:
¿Qué es una escultura?
¿Qué mariales utilizaron para hacer una escultura?
¿Les gustaría realizar una escultura de las que observaron o alguna que ustedes les
guste realizar?
¿Cuales?
RESOLVER EN  Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. Mostrarles
COMUN imágenes de esculturas famosas (como la Venus de Milo). Explicarles los diversos
materiales con los que se hacen esculturas. (Llevar masa) Preguntar si han visto
alguna escultura y cómo es. Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un
material diferente para moldear llamado “masa de sal” Repartir un poco a cada
niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas
escultores.
COMUNICAR  Pondremos a secar las esculturas. Explicar los sentimientos que mostraron al
Y TRANSFERIR diseñar sus obras, preguntar cómo se llaman sus esculturas, si les gustaría poner
color, que semejanzas encuentran con las esculturas de otros compañeros, así
como las diferencias, etc.

RECURSOS: Latas, palitos de madera, bolitas de unicel, pintura, pegamento, globos.
AREA
pintura.
PARTIR DE LA  Dar la bienvenida a los alumnos poniendo como fondo algunas pistas musicales, de
REALIDAD tal manera que la perciban al llegar al salón de clases, los alumnos la escucharan
libremente y aportaran sus opiniones acerca de diversos aspectos como:
Instrumentos musicales que identifican, ritmos, expresar emociones, etc.
ANALISIS Y  Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos reafirmando sus saberes
REFLEXION previos:
¿Recuerdan que es la música?
¿Qué emociones produce la música?
¿Cómo inicio la música, cuáles fueron sus orígenes?
¿Qué instrumentos musicales conocen?
¿Creen que pueden realizar un instrumento musical?
RESOLVER EN  Para realizar el instrumento musical (tambor) se les proporcionara a los alumnos los
COMUN materiales necesarios y procederán a elaborarlo, los pasos son los siguientes:
1.- Pintar la lata del color que gusten.
2.- Pegar bolitas de unicel a los palitos de madera y pintarlas.
3.- Cortar el globo y colocarlo a la lata.
Al terminar solicitar a los alumnos que jueguen libremente con su tambor,
descubriendo sonidos y formas de tocarlos.
COMUNICAR  Al terminar preguntar a los alumnos que otros instrumentos musicales creen que se
Y TRANSFERIR pueden realizar con diversos materiales, que objetos pueden utilizar para realizar
diversos sonidos, como creen que pueden realizar música, comentar en que lugares
u ocasiones se escucha la música y como los hace sentir al escucharla o bailar.

SESION: 4 VIERNES 10 DE MARZO DE 20223
RECURSOS: Mi álbum de 3° de preescolar, pintura, pinceles, lápices, colores.
AREA
pintura.
PARTIR DE LA  Proporcionar a los alumnos diversas imágenes donde se observen pintores con sus
REALIDAD nombres, así como algunas pinturas principales que hayan realizado solicitar que
los observen y comenten libremente lo que llama su atención.
ANALISIS Y  Posteriormente se realizarán algunos cuestionamientos:
REFLEXION ¿Quién creen que son las personas que están en las imágenes?
¿Les gustan las pinturas que observan?
¿Qué es lo que observan en las pinturas y que emoción les causa?
¿Cómo creen que se llaman esas personas?
¿Cuáles son las características de esas personas?
¿Quién creen que pintaron esas obras?
¿Qué materiales creen que utilizaron para realizarlas?
RESOLVER EN  Posteriormente, solicitar que tomen su álbum de 3° en la página 22 donde
COMUN observaran primeramente la imagen y comentar lo que están haciendo
(autorretrato), mencionar que el pintor es Van Gogh y lo que está realizando es su
autorretrato, es decir pintarse a sí mismo.
Con anterioridad solicitar a los alumnos un pequeño espejo el cual permitirá
trabajar en su álbum al realizar su autorretrato ya que con ayuda de este les
permitirá realizar su autorretrato al observar sus rasgos principales, también
podrán agregar cosas que les guste como alimentos, juguetes, pasatiempos, etc.
COMUNICAR  Solicitar la participación libre de los alumnos para que expliquen su autorretrato, así
Y TRANSFERIR como los materiales que utilizo para realizarlo, los elementos que agregaron para
identificar sus gustos, las cuales pueden ser juguetes, comida preferida, colores,
películas o caricaturas, mascotas, etc.
 Solicitar a los alumnos abrir su álbum en la página 12 donde se solicitara observar
cada una de las personas y niños que están ahí y lo que están haciendo, solicitar
que imiten cada uno de los sonidos y actividades con mímica.
Posteriormente realizar las siguientes preguntas:
¿Qué te gusto más del video?
¿Qué sonidos y ruidos lograron identificar?
¿Cuáles son los sonidos musicales que logran identificar?
ALUMNOS: Representa la imagen que tiene de Reproduce esculturas y pinturas Comunica emociones mediante
sí mismo y expresa ideas mediante que haya observado. la expresión corporal.
modelado, dibujo y pintura. Usa recursos de las artes visuales
en creaciones propias.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 MARTES 14 DE MARZO DE 2023
RECURSOS: Una bolsa de plástico resellable, agua y varios lápices bien afilados.
AREA
Exploración y  Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
comprensión  Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
del mundo ampliar
natural y su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
social  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
PARTIR DE LA  Mostrar a los alumnos una bolsa de plástico transparente y preguntar ¿para que se
REALIDAD utiliza esa bolsa?
Escuchar las respuestas de los alumnos y compartir información, propiciando la
participación de todos, así como el respeto y escucha.
ANALISIS Y  Al escuchar las respuestas de los alumnos se plantearán las siguientes preguntas:
REFLEXION ¿Saben que es un experimentó?
¿Han realizado un experimento?
¿Qué experimento han realizado?
¿Les gustaría realizar experimentos? ¿Por qué?
RESOLVER EN  Después de escuchar las respuestas de los alumnos se mostrará nuevamente la
COMUN bolsa de plástico y se indicara a realizar el experimento realizando
cuestionamientos y deberán plantear sus hipótesis.
Experimento 1
“Bolsa anti fugas”
Mostrar a los alumnos que se vaciara agua dentro de la bolsa.
¿Qué creen que suceda si picamos la bolsa con los lápices?
Es muy probable que toda el agua se va a derramar. ¿Creen que suceda? Es momento de
comprobarlo.
Picar la bolsa de agua con los lápices, pero sin sacar los lápices. ¿Sucedió lo que pensaron?
No, el agua no se derramó. ¿Cómo sucedió esto?
Al picar la bolsa, y no sacar los lápices y los dejas en la misma posición, eso permitió que
sellaran la salida del agua y así no se derramó, por eso el experimento se llama Bolsa anti
fugas.
COMUNICAR  Al escuchar las opiniones de los alumnos y llegar a una conclusión del por que no se
Y TRANSFERIR derramo el agua, solicitar a los alumnos que registren en su cuadernillo las hipótesis
y conclusiones a las que llego cada uno acerca de lo que observaron.

RECURSOS: Globos, bicarbonato de sodio, vinagre, botella de plástico, tabla de registro.
AREA
del mundo ampliar
social  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
PARTIR DE LA  Mostrar a los alumnos una bolsa con globos y preguntarles si les gustan los globos,
REALIDAD para que se utilizan los globos, si les gusta jugar con ellos.
Posteriormente preguntar si recuerdan el experimento del día anterior, se
cuestionará si les gustaría realizar otro, escuchar sus respuestas.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas a los alumnos:
REFLEXION ¿Cómo pueden inflar un globo? La más común es con la boca.
¿Conocen otra manera? ¿Cuál es? Con una bomba de aire.
¿Creen que se pueda inflar un globo sin usar una bomba de aire o la boca?
RESOLVER EN  Después de escuchar las respuestas de los alumnos se indicará a realizar el
COMUN experimento realizando cuestionamientos y deberán plantear sus hipótesis.
Experimento 2
“El globo que se infla solo”
Para este experimento se mostrarán los siguientes materiales que se van a utilizar:
vinagre blanco, bicarbonato de sodio, una botella de plástico pequeña, un globo,
una cuchara y un embudo.
Cada alumno tendrá sus materiales de manera individual, y se realizaran las
siguientes preguntas:
¿Qué pueden hacer con estos materiales?
Lo primero que tienes que hacer es vaciar el vinagre blanco en la botella de plástico.
Después coloca el bicarbonato de sodio dentro del globo usando la cuchara y el embudo.
¿Qué crees que suceda si colocas el globo en la boquilla de la botella?
¿Se va a caer el bicarbonato en el vinagre? ¿Y qué crees que suceda cuando el bicarbonato
caiga en el vinagre? ¿El vinagre se va a poner de color blanco?
Es momento de comprobarlo, el globo se está inflando. ¿Pensaste que el globo se iba a
inflar? ¿Cómo sucedió eso?
Al mezclarse el bicarbonato con el vinagre, se produce un gas que provoca que el globo se
infle.
COMUNICAR  Al terminar de realizar el experimento se proporcionará a cada alumno una tabla
Y TRANSFERIR donde podrán llenarla según las hipótesis que se plantearon respecto al
experimento, así como las conclusiones a las que llegaron.

RECURSOS: Un frasco o vaso, vinagre blanco, bicarbonato de sodio, colorante alimentario o acuarelas
líquidas, detergente para platos.
AREA
del mundo ampliar
social.  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
PARTIR DE LA  Comenzaré preguntando a los alumnos si recuerdan el experimento que hicieron el
REALIDAD día anterior (inflar un globo tras mezclar bicarbonato y vinagre) les diré que me
digan que había pasado esa vez, ya que esta vez volveremos a utilizar algunos
materiales de la vez pasada para hacer un volcán de espuma de colores.
ANALISIS Y  Esperaré que formulen hipótesis de que pasará si esta vez en vez de encerrar el
REFLEXION dióxido de carbono (que aquella vez infló el globo) lo dejamos y lo combinamos con
detergente.
RESOLVER EN  Les enseñaré un instructivo grande de los pasos que seguiremos y lo leeremos entre
COMUN todo el salón, repartiré material y procederemos a hacer el experimento de hacer
espuma de colores.
El procedimiento es muy sencillo: ponemos vinagre en nuestro frasco o vaso,
echamos unas gotas de detergente, unas gotas de colorante o acuarelas para dar
color, y mezclamos. Es en este momento que se produce la ‟magia”, echamos
bicarbonato de sodio dentro del vaso, y la reacción entre el vinagre y el bicarbonato
producirá una espuma que crecerá y crecerá.
COMUNICAR  Para cerrar una vez que haya terminado de salir espuma les preguntaré a los niños
Y TRANSFERIR ¿Qué pasó? ¿Por qué creen que se haya formado esa espuma? Una vez que los
niños hayan participado les explicaré que al igual que en el experimento del globo
al combinar vinagre y bicarbonato creamos dióxido de carbono, este subió a la
superficie y junto con el detergente que creo espuma permitió que esta subiera
más allá del vaso creando un tipo de volcán. Los felicitaré por lograr el experimento
y brevemente les recordaré que todos son capaces para motivarlos a que sigan
experimentando.
ALUMNOS: Experimenta con objetos y Obtiene, registra, representa y Comunica sus hallazgos al
materiales para poner a prueba describe información para observar seres vivos,
ideas y supuestos. responder dudas y ampliar fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros
su conocimiento en relación con
propios y recursos impresos.
plantas, animales y otros
elementos naturales.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Computadora, USB, cartulina, revistas, lápices, colores, tijeras, pegamento, plumones.
AREA
Exploración y  Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
comprensión  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana
del mundo sobre el medioambiente.
natural y  Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su
social preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del
agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  Acudir al salón de computación para observar el siguiente video:
REALIDAD https://www.youtube.com/watch?v=L9hPgnIToiM el cual permitirá tener
información necesaria para reconocer la importancia de reconocer, identificar y
como cuidar el medio ambiento.
ANALISIS Y  Al regresar al salón se realizarán las siguientes preguntas para recuperar los saberes
REFLEXION previos:
¿Alguien quiere participar y opinar sobre el video que observaron?, ¿Recuerdan que
es el medio ambiente? ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente? ¿De qué
manera maltratamos el medio ambiente?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y se retroalimentara con los mismos
alumnos de acuerdo a sus opiniones.
Se explicará de manera general que es el medio ambiente, haciendo hincapié que
somos parte de él, para que podamos vivir es necesario elementos naturales y
debemos cuidarlo, así como lo que nos rodea, arboles, agua, aire, tierra, animales,
plantas, etc.
Posteriormente se cuestionará sobre la siguiente pregunta ¿Saben que es la
contaminación? ¿Qué se contamina? ¿Cómo?, escuchar las respuestas de los
alumnos.
RESOLVER EN  De manera general se explicará lo que es la contaminación del medio ambiente
COMUN (agua, suelo, aire) y sus consecuencias físicas en el mundo (deterioró de bosques,
ríos, entre otros) con la finalidad de que los alumnos reflexionen en el daño que le
hacemos a nuestro planeta y se den cuenta del principal problema que
enfrentamos a causa del mal cuidado ambiental.
Solicitar a los alumnos salir a dar un recorrido por la escuela y observar las
diferentes áreas, ir cuestionando a los alumnos para que observen si la escuela
presenta áreas de contaminación, maltrato a los elementos naturales como árboles
y plantas o hay basura tirada, residuos que contaminen el suelo, etc.
Preguntar que pueden hacer para evitar la contaminación y mantener en mejores
condiciones la escuela. Si proponen levantar la basura, se dará la consigna de
realizar la tarea, que ellos propongan como realizar la tarea, donde depositarla y
como clasificarla.
COMUNICAR  Se realizarán las siguientes preguntas a los alumnos para reafirmar la información:
Y TRANSFERIR ¿Ustedes han visto lugares con mucha basura?
¿Si, donde?
¿Cuándo van a un rio, laguna o mar ven basura tirada? ¿Han visto contaminación en
el aire?

RECURSOS: Cartulina, tijeras, revistas, colores, plumones, pegamento.
AREA
social preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del
agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  Dar inicio a las actividades del día, cuestionando a los alumnos acerca de lo que se
REALIDAD vio la clase anterior, para esta actividad se realizará el juego ¿Adivina quién?,
consistirá en dar acertijos en relación a las características físicas de los niños a lo
que traigan puesto, por ejemplo: para que conteste uno de los niños puede ser: La
niña que participara el día de hoy será: Quien trae suéter rojo, es chaparrita, trae
dos trencitas, procurando que la oportunidad sea para los niños más tímidos o que
menos participan.
ANALISIS Y  Los alumnos que investigaron en casa que es la contaminación del agua y aire
REFLEXION pasaran libremente a exponer su trabajo amanera de plática con el resto del grupo,
de esta actividad se recuperaran los saberes previos de los alumnos.
¿Qué es la contaminación del agua?
¿Qué es la contaminación del aire?
¿Por qué se contamina el agua y el aire?
¿Qué podemos hacer para no contaminar el agua y el aire?
RESOLVER EN  Se explicará de manera general que es la contaminación del agua y aire y como
COMUN evitar el incremento de estos, así como mencionar los productos que causan daño
como aerosoles, detergentes, aceites, etc.
Como actividad los alumnos realizaran folletos por medio del dibujo o recorte,
acerca de la contaminación del agua y del aire, para la elaboración del folleto se
entregará un pedazo de cartulina doblado verticalmente doblado a la mitad, se dará
la indicación de que lo harán paso a paso, primero la portada, después los tipos de
contaminación, consecuencias y las medidas de prevención.
COMUNICAR  Al terminar sus folletos, solicitar a los alumnos que comenten lo que realizaron, si
Y TRANSFERIR creen que lo que contiene su folleto es importante y si lo proporcionan a otro niño
o persona lo podrá entender y comprender la información, cuestionar a los
alumnos para que analicen sus folletos y observen si su información es correcta.

SESION: 3 VIERNES 24 DE MARZO DE 20223
RECURSOS: Cartulina, plastilina, recortes, pegamento, plumones, palitos de madera, naturaleza muerta.
AREA
social. preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del
agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  De manera voluntaria, los alumnos que realizaron su investigación de la
REALIDAD contaminación del suelo pasaran a exponer su información, compartiendo
semejanzas y diferencias sobre sus trabajos, de esta manera se rescatara
información necesaria para abordar el tema.
ANALISIS Y  Para recuperar los saberes previos de los alumnos, se plantearán las siguientes
REFLEXION preguntas:
¿Por qué creen que es importante cuidar las plantas y los árboles?
¿Por qué debemos cuidar de no tirar basura?
¿Por qué debe haber arboles?
¿Creen que los árboles son importantes para que todas las personas puedan
respirar? ¿Por qué?
RESOLVER EN  Se realizarán equipos de 4 integrantes, se proporcionará material necesario a cada
COMUN equipo para que elaboren una maqueta, cada equipo diseñara su maqueta de
acuerdo a sus ideas y comprensión del tema, en ella mostraran lo que es la
contaminación del suelo y que medidas de prevención deben tomar para evitarla.
COMUNICAR  Al terminar sus macetas, cada equipo compartirá su trabajo final con el resto de los
Y TRANSFERIR alumnos para que expliquen lo que s para ellos la contaminación del suelo, porque
ocurre, que lo contamina y que acciones pueden realizar para evitarla.
ALUMNOS: Indaga acciones que favorecen el Identifica y explica algunos Participa en la conservación del
cuidado del medioambiente. efectos favorables y medioambiente y propone
desfavorables de la acción medidas para su preservación, a
partir del reconocimiento de
humana sobre el
algunas fuentes de
medioambiente. contaminación del agua, aire y
suelo.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 17 DE ABRIL DE 2023
RECURSOS: Cartulina, papel bond, plumones, tijeras, pegamento, gises de colores.
AREA
Exploración y  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Comprensión  Conoce medidas para evitar enfermedades.
del mundo
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta
natural y
social. al cuidado de la salud.
PARTIR DE LA  La primera actividad que se realizará será el introducir a los niños al tema del
REALIDAD cuidado de nuestro cuerpo. Para esto se colocará en el pizarrón una silueta del
cuerpo humano, pero de un tamaño grande. Una vez colocada la silueta se les
preguntara a los niños que le hace falta para que se parezca a una persona.
Con esta actividad se pretende que los niños digan que le falta el pelo, los ojos, la
nariz, la boca, etc. Una vez identificados los elementos faltantes se les pedirá a los
niños que se los coloquen.
La siguiente actividad que se realizará será el armado de un cuerpo humano con
diferentes piezas y pegarlas en una hoja.
Las piezas podrán ser de revistas.
ANALISIS Y  Mediante lluvia de ideas rescatar saberes acerca de.
REFLEXION ¿Cómo cuido mi cuerpo?
¿Por qué es importante cuidarlo? Y elaborar un cuadro sobre la información
recabada.
En plenaria expresar si alguna vez estuvieron enfermos y cuestionarlos: ¿Qué les
hizo sentir mejor? ¿Fue alguna medicina?
¿Cómo podemos evitar enfermarnos? Y realizar dibujos de sus respuestas.
RESOLVER EN  Después de realizar su cuerpo humano se presentarán los trabajos a sus
COMUN compañeros.
La siguiente actividad que se realizará será ver las similitudes y diferencias entre las
niñas y los niños.
Para realizar dicha actividad se les pedirá a una niña y un niño que pasen al frente,
para después preguntarles a los niños en que se parecen y en que son diferentes
Las respuestas de los niños se anotaran
elaboración de las siluetas de los niños con sus características.
Para realizar dicha actividad se les pedirá a los niños que salgan al patio
Una vez en el patio de la se formarán parejas.
Al momento de formar las parejas se le repartirá a cada una un gis y se les indicara
que tendrán que marcar la silueta del cuerpo de su compañero y una vez hecha se
les dibujaran sus características físicas.
Esta actividad se realizará con el propósito ver si los niños conocen sus
características físicas.
COMUNICAR  Elaborar de manera grupal un tríptico informativo sobre lo que necesito hacer para
Y TRANSFERIR cuidar de mi cuerpo.

SESION: 2 MARTES 18 DE ABRIL DE 2023
RECURSOS: Cuento, hojas blancas, lápices, colores o plumones
AREA
del mundo  Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta
natural y al cuidado de la salud
social.
PARTIR DE LA  Se introducirá a los niños al tema del cuidado de la salud mediante la lectura del
REALIDAD libro “Un Fantasma con Asma”.
Al término de la lectura se realizará una serie de preguntas con las cuales se podrá
ver si los niños estaban atentos al cuento.
¿Cómo se llamó el cuento?, ¿Qué personajes aparecieron en el cuento?, ¿Qué
enfermedad tenía el fantasma?, ¿Qué hizo el fantasma para mejorarse?, ¿Alguna
vez ustedes se han enfermado?, ¿De qué?
Con las respuestas de los niños acerca de las enfermedades se realizará una lista
para poder ver cuáles son las más recurrentes en los niños.
Al mismo tiempo que se les pregunte a los niños acerca de las enfermedades se les
preguntara a los niños acerca de los síntomas que estas presentan.
ANALISIS Y  Después de realizar la lista de las enfermedades se realizarán unas preguntas acerca
REFLEXION de la salud:
¿Ustedes cuidan su cuerpo?, ¿De qué forma?, ¿Qué es la salud?, ¿Qué sucede si no
cuidamos nuestro cuerpo?
De igual manera se apuntarán en el pizarrón las respuestas de los niños.
RESOLVER EN  Después de escuchar las repuestas de los niños se les repartirá una hoja blanca en
COMUN la cual realizaran un dibujo acerca de cómo cuidan su salud. Al término de su dibujo
se les pedirá a algunos niños que pasen al frente a exponerlo. Al finalizar las
exposiciones se les preguntara a los niños que se debe de hacer para no
enfermarnos, y al conocer su respuesta se colocaran en el pizarrón imágenes que
demuestren cada una de las acciones que mencionen los niños.
COMUNICAR  La última actividad que se realizara será la presentación de un video en el cual se
Y TRANSFERIR muestren las acciones que se deben de realizar para el buen cuidado de la salud y
del cuerpo.
Esto se realizará con el propósito de ver si son correctas o no las respuestas que nos
dieron. Llevar una revista en la cual aparezcan imágenes del cuidado del cuerpo.

SESION: 3 MIERCOLES 19 DE ABRIL DE 2023
RECURSOS: Papel bon, cartulina, plumones, lápices.
AREA
del mundo  Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta
natural y al cuidado de la salud
social.
PARTIR DE LA  La primera actividad que se realizará será la retroalimentación del día anterior se
REALIDAD les preguntará a los niños acera de ¿Qué es la salud?, ¿Cómo podemos cuidar
nuestro cuerpo para no enfermarnos?
Después de las repuesta de los niños se les mencionaran los cuidados que se deben
de seguir al cuidar nuestro cuerpo.
Los cuidados que se mencionaran serán las que no mencionen los niños.
ANALISIS Y  Una vez expuestas todas las medidas se formarán seis equipos y se le pedirá a cada
REFLEXION uno que escojan el material a utilizar para realizar un cartel en el cual se vean los
cuidados a seguir.
Para realizar esta actividad se utilizará la revista que se pidió de tarea.
RESOLVER EN  Una vez terminado el cartel se les pedirá a los integrantes del equipo que pasen a
COMUN exponer lo realizado en su trabajo.
La siguiente actividad que se realizará será el armado del rompecabezas por equipo.
Una vez terminado el rompecabezas se le pregunta a cada uno de los equipos que
acción es la que representa el rompecabezas y el por qué esta es importante a
nuestra salud.
Jugar al centro de salud, para esta actividad se elaborarán cofias y gorros de
enfermera, así como diferentes materiales que se solicitarán con anterioridad,
como: jeringas sin aguja, algodón, batitas, cajas de medicina vacías, etc.
COMUNICAR  Después de realizar la actividad del rompecabezas se les preguntara a los niños que
Y TRANSFERIR hacen ellos para no enfermarse. Las respuestas de los niños se escribirán en el
pizarrón. Dentro de las respuestas que proporcionen los niños tendrán que estar la
vacunas, si no las mencionan se guiaran a los niños para que mencionen esta
respuesta. Una vez retomado el tema de las vacunas se les preguntara a los niños
¿por qué son importantes?, ¿Qué pasaría si no nos vacunamos?, ¿Quién se ha
vacunado?, ¿En dónde te pusieron la vacuna?, ¿Te dolió?
Una vez escuchadas las respuestas de los niños se anotarán en el pizarrón.
Para poder a completar la información se les pedirá como tarea que pregunten a
sus padres de familia el por qué son importantes las vacunas.

SESION: 4 JUEVES 20 DE ABRIL DE 20223
RECURSOS: Álbum de preescolar 3, pizarrón, plumones, diversos materiales para jugar al centro de salud.
AREA
del mundo  Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al
natural y cuidado de la salud
social.
PARTIR DE LA  La primera actividad que se realizará será la retroalimentación de los días
REALIDAD anteriores.
Para realizar esta actividad se realizarán unas preguntas a los niños:
¿Qué podemos hacer para no enfermarnos?, ¿A qué lugar debemos de ir cuando
nos enfermamos?
ANALISIS Y  Después de escuchar las respuestas de los niños se les preguntara acerca del por
REFLEXION qué es importante vacunarse, ante este cuestionamiento se les pedirá a los niños
que pase al frente a decirnos lo que les comentaron sus papás. Conforme los niños
vallan pasando al frente se irán a notando las respuestas en el pizarrón para que al
término de esto se comenten las respuestas.
RESOLVER EN  Al término de la participación de los niños se les preguntara ¿Qué más podemos
COMUN hacer para tener una buena salud?
Con esta pregunta se pretende que los niños nos mencionen que es necesario tener
una buena alimentación, pero si los niños no mencionan este aspecto se les guiara
para que lo digan. Una vez entrado el tema de la alimentación se les preguntara a
los niños ¿Qué es una buena alimentación? Las respuestas de los niños se anotarán
en el pizarrón y al último se mencionarán. Después de escuchar las ideas de los
niños acerca de una buena alimentación se les presentara un video acerca de cómo
llevar una alimentación correcta. Al término del video se les preguntara a los niños
si la comida que ellos llevan a la escuela es buena o no para salud, pero también
tendrán que decir el por qué.
La siguiente actividad que se realizará será el separado de los alimentos buenos y
malos. Para realizar esta actividad se pondrán en una mesa diferentes recortes de
comida saludable y no saludable, estas estarán revueltas. Una vez que las imágenes
estén en la mesa se les pedirá a los niños que pasen de uno en uno y escojan una
imagen y la coloquen en el lugar que van. Para poder colocar las imágenes se
pondrán en el pizarrón un papel dividido en dos y en un lado estará la comida
saludable y en el otro la comida chatarra, con esto los niños podrán separar las
imágenes de manera correcta.
COMUNICAR  Después de la clasificación de la comida saludable y la no saludable se les pedirá a
Y TRANSFERIR los niños que dibujen su comida favorita.
La siguiente actividad que se realizará será la exposición de los dibujos realizados.

SESION: 5 VIERNES 21 DE ABRIL DE 20223
RECURSOS: Cartulina, tijeras, pegamento, frutas y recipientes para realizar un cóctel.
AREA
del mundo  Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al
natural y cuidado de la salud.
social.
PARTIR DE LA  Como primera actividad se realizará la retroalimentación del día anterior.
REALIDAD La segunda actividad que se realizará será la presentación del plato del buen comer,
con este los niños podrán ver la clasificación de los alimentos.
ANALISIS Y  Después de la presentación del plato del buen comer se presentará un video en el
REFLEXION cual les mencione a los niños la importancia el plato del buen comer.
RESOLVER EN  La siguiente actividad que se realizar será el armado del plato del buen comer para
COMUN lo cual seres repartirá a los niños dos hojas, en la primera se mostraran las
divisiones del plato del buen comer y en la segunda estarán algunos alimentos y la
actividad consistirá en recortar las imágenes y pegarlas en el lugar que le
correspondan.
Al término de realizar el plato del buen comer se les preguntara a los niños ¿por
qué son importantes las frutas en nuestra alimentación? Se escucharán las
respuestas de los niños y estas se anotarán en el pizarrón.
Después de escuchar las repuestas de los niños se les pedirá que saquen los
ingredientes para el coctel de frutas.
Una vez entregados los ingredientes se formarán equipos para realizar diferentes
cocteles.
Se repartirán los ingredientes.
Se preguntará a los niños las medidas de higiene que se tendrán que seguir al
momento de estar realizando la actividad.
Se presentará a los niños los pasos a seguir para la realización del coctel. Una vez
terminado se repartirá en partes iguales a cada uno de los integrantes del equipo.
COMUNICAR  Como última actividad se realizará el procedimiento que se siguió al momento de
Y TRANSFERIR realizar el coctel.
ALUMNOS: Practica hábitos de higiene Conoce medidas para evitar Reconoce la importancia de
personal para mantenerse enfermedades. una alimentación correcta y
saludable. los beneficios que aporta al
cuidado de la salud
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 MARTES 2 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Tangram, imágenes formadas con tangram
AREA
Pensamiento  Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Matemático  Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos que observen con detenimiento las cosas que están en el
REALIDAD salón como las sillas, mesas, mochilas, ventanas, así como aspectos que se
encuentran fuera como: arboles, el sol, nubes, casas, autos, etc.
Para esta actividad saldremos al patio de la escuela donde se promoverá la escucha,
atención y participación de todo el grupo de tal manera que identifiquen las formas
de diferentes cosas de su entorno.
ANALISIS Y  Proporcionar un tangram a cada alumno.
REFLEXION Preguntar a los niños:
¿Conocen estas figuras que forman todas las piezas del tangram?
¿Sabes cómo se llama?
¿A qué objetos o cosas se parece?
Los alumnos manipulan libremente el tangram. Lo desarmarán y observaremos qué
hacen con las piezas.
RESOLVER EN  Después de haber explorado el material, se le realizarán las siguientes preguntas:
COMUN ¿cuántas piezas tiene el tangram?
¿identificas qué figuras son?
Mostrar la opción de figuras que puede armar con el tangram y pedirles que traten
de reproducir el modelo
COMUNICAR Para finalizar la actividad solicitar la participación voluntaria de los alumnos para
Y TRANSFERIR que compartan sus figuras observando los siguientes aspectos:
Conoce las figuras o hace referencia a que se parecen de acuerdo a sus
conocimientos previos. Establece relación con las figuras que necesita para armar
un modelo. Logra armar el modelo indicado.
Tomar nota de lo que hizo el niño/a para reproducir los modelos.
SESION: 2 MIERCOLES 3 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Figuras geométricas básicas de diferentes tamaños y colores.
AREA
PARTIR DE LA  Se le entregaran al niño las figuras geométricas de: círculo, triángulo, cuadrado,
REALIDAD rectángulo y óvalo. Revueltas en una cajita. Preguntar al niño si identifica las figuras
que tiene para realizar la actividad. Y prestar atención a sus respuestas para
identificar sus conocimientos previos.
ANALISIS Y  Pedir a los alumnos que clasifiquen, ya sea por color, tamaño o forma.
REFLEXION A manera de adivinanzas se les pedirá a los niños que identifique las figuras
geométricas, diciéndoles:
Es la figura que parece una pelota.? ¿A qué otra cosa se parece? ¿Saben cómo se
llama? Es la figura que parece una puerta. ¿A qué otra cosa se parece? ¿Saben
cómo se llama? Es la figura que parece una ventana. ¿A qué otra cosa se parece?
¿Saben cómo se llama? Es la figura que parece rebanada de pizza. ¿A qué otra cosa
se parece? ¿Saben cómo se llama? Es la figura que parece un huevo. ¿A qué otra
cosa se parece? ¿Saben cómo se llama? Utilizando 2 o más figuras reproducirá las
formas que se le indique ya sea observando una imagen. (se les mostrarán
modelos)
RESOLVER EN  Armar la siguiente forma utilizando dos o más figuras que se considere
COMUN necesarias. Un helado o nieve, una casa, un tren, un gusano.
COMUNICAR  Para finalizar la actividad solicitar la participación voluntaria de los alumnos para
Tiene conocimiento de las figuras geométricas.
Requiere apoyo para avanzar en la actividad.
Logra atender las indicaciones dadas.
Utiliza el material de forma creativa.
Tome nota de lo anterior.
SESION: 3 JUEVES 4 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Tijeras, Tarjetas, Tangram, Cajas de zapatos, harina o arena
AREA
PARTIR DE LA  Solicitar a los alumnos que pongan en su mesa el material solicitado con
REALIDAD anterioridad:
Caja de zapatos
Harina
arena
tarjetas de figuras y formas
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas:
REFLEXION ¿Qué creen que realizaremos con el siguiente material?
¿Recuerdan cómo se llama al plano con las figuras geométricas?
¿Qué formas o figuras geométricas recuerdan?
¿Dónde observamos diferentes figuras geométricas?
¿Les gustaría dibujar figuras geométricas con la harina o arena?
RESOLVER EN  A manera de juego revolver las tarjetas y ponerlas boca abajo para que el niño vaya
COMUN seleccionando una a la vez e intente armar solo la figura que volteó.
Los alumnos van seleccionando las tarjetas una por una y la pone en la tapadera de
la caja de zapatos, de manera que el niño pueda observar y trazar la figura con su
dedo.
COMUNICAR  Para finalizar la actividad solicitar la participación voluntaria de los alumnos para
Reconoce las figuras que conforman el tangram (cuadrado, triángulo,
paralelogramo)
Muestra dificultad para reconocer la figura que debe armar.
ALUMNOS: Reproduce modelos con Construye configuraciones
formas, figuras y cuerpos con formas, figuras y cuerpos
geométricos. geométricos
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

RECURSOS: Calendario, Recortable 9 con imágenes relacionadas de diferentes acontecimientos Marcadores
Tijeras.
AREA
Pensamiento  Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significa.
Matemático
PARTIR DE LA  Colocar la fecha en el pizarrón y preguntar como todos los días si saben qué día es.
REALIDAD Escuchar las respuestas de los alumnos.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos y observar la
REFLEXION que información requieren para desarrollar la actividad:
¿Cómo pueden saber que día es hoy?
¿Dónde podemos encontrar los días de la semana, el mes y el año?
¿Qué es un calendario?
¿Para qué sirve el calendario?
RESOLVER EN  Jugar con los números en el calendario para saber qué días hay que celebrar
COMUN Observa los números en el calendario
Con ayuda marcar los días importantes que celebrarán en el mes.
Identificar el día de la semana y menciona que número es.
Identificar si es un día especial y relaciona que acontecimiento es
Buscar en los anexos el recortable 7 y la imagen que corresponde a esa
celebración, recorta y pégala.
Mencionar que día es y que estamos celebrando.
Contar cuántos días faltan para llegar a la siguiente fecha importante.
COMUNICAR  Observar si los alumnos comprenden que los números los utilizamos en casi en
Y TRANSFERIR todas las cosas y están presentes en la vida diaria
Logran entender que los números también se utilizan para relacionar fechas con
acontecimientos importantes Tomar nota de lo que hizo o dijo el niño/a durante
la actividad.

RECURSOS: Lápiz y colores.
AREA
Pensamiento  Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de
Matemático tablas y pictograma que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos si les gusta la gelatina y si saben cómo prepararla.
REALIDAD Escuchar las respuestas de los alumnos.
¿En qué ocasiones se da gelatina?
¿Qué sabores de gelatina conocen?
¿Cómo se prepara la gelatina?
¿En las fiestas infantiles dan gelatina?
¿Cuántas gelatinas creen que deben preparar en una fiesta?
RESOLVER EN  Brindar a los alumnos las indicaciones que se le proporcionan.
COMUN Ana cumple 5 años y su mamá le organizó una fiesta sorpresa, preparó gelatinas para sus
amiguitos y cada uno eligió su sabor preferido (fresa, uva o limón). La mamá de Ana quiere
saber cuál es el sabor favorito de los amiguitos. Ayúdala a descubrirlo, organiza la
información en la gráfica para contestar las siguientes preguntas: ¿Qué sabor de gelatina
prefieren los niños?, ¿Cuántos prefieren gelatina de limón?, ¿Cuál es el sabor que prefieren
menos los niños? Adecuaciones: Ir marcando las gelatinas que ya se hayan contado.
Plantear solo un cuestionamiento ¿Qué sabor de gelatina prefieren los niños? Sugerir solo
dos sabores de gelatinas. Presentarle la serie numérica del 1 al 5.
COMUNICAR  Observar a los alumnos si logran los siguientes objetivos.
Y TRANSFERIR ¿presentó dificultad al organizar la información ya sea en el conteo o al clasificarla?
¿De qué manera registró la información que se le proporcionó, iluminando los
cuadros de la gráfica, escribiendo números, o utilizando marcas propias?

SESION: 3 VIERNES 19 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Hoja de actividad Tijeras Pegamento 2 colores
AREA
Pensamiento  Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
Matemático
PARTIR DE LA  Preguntar a los alumnos como es el camino de su casa a la escuela.
REALIDAD ¿Está lejos de la escuela?
¿Te gusta el camino?
¿Cuánto tiempo te haces para llegar a la escuela?
Escuchar las respuestas de los alumnos con atención y comparar respuestas.
¿El camino de su casa a la escuela es largo o corto?
¿Saben que es largo y que es corto?
¿Cómo sabemos que algo es largo o corto?
¿Qué podemos utilizar para medir y saber que algo es largo o corto?
RESOLVER EN  Entregar a los alumnos la hoja de la actividad y explicarles que debemos identificar
COMUN al gusano más largo
El niño deberá ir armando cada uno de los gusanos de acuerdo al color y
encerrará en un círculo azul al más largo y en un círculo rojo al más corto
COMUNICAR  Observar a los alumnos si logran los siguientes objetivos.

Y TRANSFERIR Identifica al gusano más largo por la cantidad de piezas que tiene Requiere o no
apoyo para identificar a los gusanos por su longitud Tomar nota de todo lo anterior
Identifica algunos usos de los Contesta preguntas en las que Compara distancias
ALUMNOS: necesite recabar datos; los organiza a
números en la vida cotidiana y mediante el uso de un
través de tablas y pictograma que
entiende qué significa. intermediario.
interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 22 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Cuento, hojas blancas, lápices, colores, papel bond, plumones.
AREA
Comprensión  Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana
 Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su
natural y
preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del
social. agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  Veremos y oiremos el siguiente cuento “La historia de Lira y Tomás” para saber más
REALIDAD sobre la contaminación atmosférica.
http://www.youtube.com/watch?v=VhRubY1cSv8&feature=related
ANALISIS Y  Comentamos en grupo.

REFLEXION ¿Qué les ocurrió a Lira y Tomás en el parque?
¿Cómo pudieron ver la ciudad?
¿Qué eran esas burbujas que subían al cielo?
¿Qué vieron que pasó a las plantas y al aire en la Tierra cuando bajaron Lira y
Tomás?
Y… ¿te imaginas qué pasó después?...
¿Cómo te gustaría que siguiera este relato?
¿Qué crees que pueden hacer Lira y Tomás?
RESOLVER EN  ¡Inventemos un final para el cuento!
COMUN Solicitar al grupo compartir ideas para el final del cuento entre compañeros.
invitar a los niños a incorporar otros tipos de contaminación en el relato, ayudando
a elaborar una historia más completa y pertinente a sus diferentes experiencias
personales o de sus ciudades.
Para compartir los diferentes finales realizar pequeñas representaciones por grupo.
COMUNICAR  Para finalizar la actividad solicitar que por equipo compartan el cuento que
Y TRANSFERIR elaboraron, en esta actividad se observara la manera en que trabajaron como
equipo, así como la información que recibieron sobre el tema de la contaminación,
que fue lo que aprendieron o recuperaron.
RECURSOS: Cartulina, pintura, plumones, tijeras, revistas, pegamento.
AREA
natural y
social. agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  “Aprende y recicla”
REALIDAD Solicitar a los alumnos que observen cómo está a su alrededor, guiando su atención
en cuanto el cuidado de su entorno.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar el tema.
REFLEXION ¿Está limpio tu barrio y tu escuela? ¿Hay basura en el suelo? ¿Por qué?
¿Crees que hay barrios más limpios y otros más sucios? Si es así ¿Por qué crees que
sucede?
¿Reciclas o reutilizas objetos en casa? ¿Cuáles?
¿Reciclas o reutilizas cosas en la escuela? ¿Cuáles?
¿Qué te gustaría que hacer a ti para mejorar tu entorno?
¿Quién crees que te podrías ayudar?
RESOLVER EN  Comentar a los alumnos que se elaborara un cartel de reciclaje
COMUN Dibujar un cartel con cuatro contenedores de basura y los siguientes nombres:
Pinta los contenedores según los colores que se utilicen en la escuela. Si no usan colores
pinta cada uno de un color diferente.
Solicitar con anterioridad, revistas viejas o periódicos y recorta imágenes de diferentes
objetos.
Pegar las imágenes dentro de los contenedores según el material de que esté hecho hasta
llenar los contenedores.
COMUNICAR  Los colores de los contenedores se pondrán según los que se utilicen en la zona de
Y TRANSFERIR la escuela.
Los equipos de niños pueden realizar un cartel común para toda la clase, mientras
que los mayores podrán hacer el cartel ellos mismos, la idea es que se haga según
las posibilidades de cada equipo.
Proponer a los alumnos que puedan traer a clase objetos recortados que peguen
dentro de los contenedores según corresponda hasta llenar los contenedores.

RECURSOS: Papel bon, plumones, revistas, tijeras, pegamento.
AREA
natural y
social.
agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  “Hechos y Acciones”
REALIDAD Completar un cuadro con hechos o situaciones problemáticas y acciones para
mejorarlas usando las 3R.
Solicitar a los alumnos su participación para que comenten lo visto en las clases
anteriores y retomar el tema.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar el tema.
REFLEXION ¿Recuerdan que es la contaminación?
¿Qué y cómo se contamina?
¿Qué acciones podemos hacer para evitar la contaminación?
¿Qué es reciclar?
RESOLVER EN  Frente a cada hecho proponer una acción para reducir, reutilizar o reciclar. Agregar
COMUN otras situaciones que hayas observado en la vida cotidiana y proponer más
acciones.
COMUNICAR  Para reforzar los contenidos sobre las acciones concretas aplicando las 3R se
Y TRANSFERIR propone realizar una actividad en la que los alumnos propongan sus propias
acciones.
Se sugiere invitar a los estudiantes a recordar el cuadro de acciones aplicadas a las
3R y a pensar en su propio entorno.
Se recomienda dar un tiempo para pensar en las situaciones y acciones y llevar el
cuadernillo a casa para completarlo junto a su familia.

SESION: 4 JUEVES 25 DE MAYO DE 2023
RECURSOS: Calcetines sin pareja, Botones sueltos o tapas de botella, Bolsas de plástico, Hilos o restos de lana,
Aguja gruesa de lana, Pegamento.
AREA
natural y
social.
agua, aire y suelo.
PARTIR DE LA  “Marionetas de calcetín reciclado”
REALIDAD Preguntar a los alumnos si les gustan las marionetas, escuchar sus respuestas.
ANALISIS Y  Para recuperar sus saberes previos y compartir información, se realizarán las
REFLEXION siguientes preguntas:
¿Qué son las marionetas?
¿Cómo se juega con las marionetas?
¿Cómo podemos hacer una marioneta?
¿Cómo podremos hacer una obra con marionetas utilizando el tema del medio
ambiente?
RESOLVER EN  Para hacer esta actividad formamos pequeños grupos de compañeros/as.
COMUN Antes de comenzar elegiremos un cuento que queramos contar con las marionetas.
Para comenzar formamos pequeños grupos de cuatro o seis miembros.
Entre todos deberán escoger un cuento o relato corto para montarlo con las
marionetas recicladas.
Puede ser un cuento tradicional, nuevo o inventado por su propio grupo.
Los personajes serán las marionetas que cada uno de los miembros del grupo se
ocupará de elaborar.
Podrán agregar un escenario hecho de objetos de reciclaje para ambientar el relato
y acompañar a las marionetas.
En la parte de la base del pie del calcetín pega un trozo ovalado de cartulina para
formar la boca.
Mete la mano dentro y pon el calcetín como si fuera una marioneta.
Piensa y decide donde poner ojos, pelos, orejas, nariz y otros elementos que
caractericen el
personaje que representa tu marioneta.
Con la lana o con bolsas recortadas en tiras puedes hacer pelo.
Usando las tapas de botellas o los botones puedes hacer ojos.
Restos de cartón, telas o papel puedes hacer orejas, nariz u otras características.
Cuando todas las marionetas estén listas ensaya el relato en tu grupo.
Presenta el cuento a todos tus compañeros, así todos los grupos compartirán su
relato.
¡Disfruta de las funciones de teatro reciclado!
COMUNICAR  Se propone a los niños buscar un cuento que relate el tema de reciclaje para contar
Y TRANSFERIR a través del relato lo que han aprendido sobre la importancia del reciclaje.
Indaga acciones que favorecen Identifica y explica algunos Participa en la conservación del
ALUMNOS: medioambiente y propone medidas
el cuidado del medioambiente. efectos favorables y
para su preservación, a partir del
desfavorables de la acción reconocimiento de algunas fuentes
humana sobre el de contaminación del agua, aire y
medioambiente. suelo.

DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

SESION: 1 LUNES 5 DE JUNIO DE 2023
RECURSOS: Cubos de colores, bloques, piezas de madera o cualquier otro material que tengan, tarjetas
con números.
AREA
Pensamiento  Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
matemático  Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica
PARTIR DE LA  Solicitar que utilicen los cubos para formar escaleras. Dejarlos explorar libremente
REALIDAD para formar escaleras de la manera que deseen. Invitarlos a construir diferentes
tipos de escaleras utilizando distintos patrones de colores y formas. Las escaleras
pueden tener profundidad, y los escalones pueden ser de diferentes tamaños. Si lo
considera conveniente, pueden juntar los cubos para formar una escalera más
grande.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo armaste tu escalera y, si lo considera
REFLEXION pertinente, ¿cuántos cubos usaron para construir un determinado escalón o toda la
escalera? Preguntar también por los patrones en los colores que utilizaron para
armar la escalera, si es que siguieron alguno.
RESOLVER EN  Explicar a los niños que deben formar una escalera utilizando todos los cubos que
COMUN tengan. El objetivo es que construyan la escalera con torres cuya altura aumente
cada vez en un solo cubo, es decir, la primera torre debe ser de un cubo, la segunda
de dos y así sucesivamente.
Pedir que digan cuántos cubos hay en alguna o en cada una de las torres y que
coloquen la tarjeta con el número correspondiente cerca de la torre.
COMUNICAR  Al final, deben tener diez torres ordenadas con longitudes del 1 al 30. Una vez
Y TRANSFERIR construidas las torres, puede realizar varias actividades:
Una vez construidas las torres, puede señalar la más pequeña y decir “esta torre
tiene un cubo”, “esta torre tiene dos cubos”, etc. Puede colocar la tarjeta de
números que corresponde a cada torre a su lado.
Registrar los datos en su libreta o cuadernillo.

SESION: 2 MARTES 6 DE JUNIO DE 2023
RECURSOS: Cubos de colores, bloques, piezas de madera o cualquier otro material que tengan, tarjetas
con números.
AREA
PARTIR DE LA  Invitar a los niños a construir torres con los cubos.
REALIDAD Éstas pueden ser de diferentes tamaños, utilizar una variedad de colores, tener
profundidad o secciones con diferentes alturas, etc. Los niños pueden experimentar
armando dos torres y uniéndolas después. Invítelos a que sean creativos e inventen
torres con formas poco convencionales.
ANALISIS Y  Puede preguntarles qué procedimiento siguieron para armar su torre y, cuando ya
REFLEXION saben contar, cuántos cubos usaron para construir la torre completa o alguna
sección de la misma.
RESOLVER EN  1. Diga un número entre 1 y 30 o muestre una tarjeta con el símbolo del número y
COMUN pedir a los niños que armen una torre con ese número de cubos. 2. Pida que armen
una segunda torre que sea de un tamaño diferente a la primera. 3. Pida que elijan la
torre más alta de entre las dos que construyeron y pregunte cuántos cubos
necesitan agregar a la torre más pequeña para que sea como la más alta. 4. Repita
varias veces la actividad.
1. Diga un número entre 1 y 30 o muestre una tarjeta con el símbolo de ese número
y pida a los niños que armen una torre con ese número de cubos. 2. Pida que armen
una segunda torre con el número de cubos que deseen siempre y cuando no rebase
el 1-30. Pida que junten las dos torres en una sola torre y digan cuántos cubos hay
en la nueva torre. 4. Pregunte si se puede formar una torre de la misma altura que
la que acaban de armar, pero con otras dos torres de diferentes tamaños.
COMUNICAR  Una vez que indiquen el número de cubos que deben agregar a la torre pequeña,
Y TRANSFERIR pida que los agreguen para verificar la respuesta. Pregunte: ¿quedaron del mismo
tamaño? ¿Faltaron o sobraron cubos? ¿Cuántos? Los niños pueden verificar
visualmente su resultado, pero si lo considera apropiado, puede pedirles que
también cuenten los cubos en cada torre para ver si tienen el mismo número. Una
vez que hayan determinado el número de cubos faltantes, conviene señalar que, si
se junta la cantidad de cubos en la torre original con los cubos faltantes, se obtiene
el número de cubos de la torre más alta. Lo ideal es usar un mismo color para armar
la torre alta, otro para la torre baja y otro más para los cubos faltantes. Esto
permitirá a los niños comprender visualmente cómo se añaden los cubos para
formar la torre alta.

SESION: 3 MIERCOLES 7 DE JUNIO DE 2023
RECURSOS: Bote con objetos pequeños de distintos tamaños, formas y colores.
AREA
PARTIR DE LA  Proporcionar a cada niño un puñado de objetos de diferentes tamaños, formas y
REALIDAD colores para que jueguen con ellos. Observe si forman equipos, los ordenan o
construyen alguna figura. Puede preguntarles qué hicieron y por qué o para qué y
qué harán enseguida. Motívelos para que usen su imaginación en la construcción
de algún personaje, lugar, animal o cualquier cosa que se les ocurra.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas: ¿en qué se parecen los objetos que les tocaron o
REFLEXION las figuras o representaciones que formaron? ¿En qué son diferentes? Los niños
podrán describir diferencias y semejanzas libremente (por ejemplo, tomando en
cuenta color, forma, tamaño o cantidad de objetos, entre otras características). Se
puede recomendar en algún momento del juego que hagan figuras con los objetos
sugiriendo criterios como utilizar solamente determinados colores, tamaños o
formas. Pregúnteles si todos los elementos que conforman la figura cumplen con el
criterio mencionado. Por ejemplo, si los agruparon por tamaño, pregunte: ¿todos
son pequeños en esta figura? ¿Todos son grandes en ésta? Si quiere trabajar con el
concepto “muchos/ pocos”, puede aprovechar para pedir que hagan una
construcción con pocos y otra con muchos elementos.
RESOLVER EN  1. Proporcionar una cajita con objetos dentro. Puede empezar con un máximo de
COMUN 10 objetos en las cajitas y luego subir a veinte. 2. Los niños deben decidir cuál cajita
tiene más y menos objetos, o si tienen el mismo número. 3. Pueden sacar los
objetos de las cajitas y acomodarlos de la manera que deseen para compararlos. 4.
Se puede preguntar cuántos objetos hay en cada una de las cajitas si lo que se
desea es que los niños trabajen con el conteo. 5. Al finalizar, pida que regresen las
cajitas con los objetos a la canasta y toman otras dos cajitas para compararlas.
Conviene repetir al menos cinco veces con diferentes cajitas.
COMUNICAR  Al trabajar con la pregunta referente a la cajita con más objetos, permita que
Y TRANSFERIR utilicen sus propias estrategias para comparar y decidir qué conjunto es mayor.
Puede hacerles preguntas como: ¿cómo sabes en qué cajita hay/había más objetos?
¿Cómo puedes estar seguro? ¿Qué hicieron para comparar? Aproveche esta
primera actividad, en la que los niños tienen mucha libertad para realizar las
comparaciones, para notar su nivel de desarrollo en relación al conteo y la
comparación de cantidades.

SESION: 4 JUEVES 8 DE JUNIO DE 2023
RECURSOS: Fichas o cubos de diferentes colores (un cubo de diferente color para cada integrante de cada equipo)
Cartas con numerales del 10 al 30, Tablero con caminos.
AREA
PARTIR DE LA  Proporcionar dos puñados de objetos de distintas formas, colores y tamaños para
REALIDAD que jueguen un rato con ellos. Observar si forman figuras o diseños con los objetos
y si los cuentan. Al igual que en el juego de la actividad 1, sugerir que hagan
construcciones siguiendo determinados criterios para explorar su capacidad de
clasificar, es conveniente monitorear sus habilidades para trabajar en equipo,
compartir materiales y comunicarse.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos:
REFLEXION ¿Qué puedes hacer con estos materiales?
¿Cuántos objetos crees que son en total?
¿Cómo saber exactamente cuántos juguetes son?
¿De qué manera podrían ordenarlos?
RESOLVER EN  1. Cada niño debe tener una cajita con objetos dentro y un cubo o ficha de distinto
COMUN color. 2.Deberán colocar cada uno de los objetos de su cajita en un casillero de los
caminos que se muestran en el tablero. No deben quedar casilleros intermedios
vacíos. 3. Antes de sacar los objetos de las cajitas, pregunte a cada integrante hasta
dónde cree que llegará en el camino si coloca un objeto en cada casillero. Pedir que
coloquen el cubo o ficha de color en el lugar al que creen que van a llegar después
de colocar los objetos. Puede también preguntar quién creen que llegará más lejos
en el camino. 4. Una vez colocados los objetos de las cajitas en los caminos,
preguntar si llegaron al lugar que habían pensado. Pregunte también quién llegó
más lejos en el camino, quién llegó menos lejos y quiénes están en medio. 5.
Después preguntar cuántos objetos había en la cajita de cada uno y, si conocen los
símbolos, pedir que tomen una tarjeta para representar la cantidad. 6. La actividad
debe repetirse varias veces con diferentes cajitas por cada equipo.
COMUNICAR  Cuando logran contar los objetos utilizando los caminos, significa que pueden
Y TRANSFERIR contar objetos en un conjunto cuyos elementos se encuentran ordenados, ya que
los caminos les ayudan a ordenar. De igual forma, si los pueden contar antes de
ponerlos en los caminos, en la parte de la estimación, quiere decir que saben contar
objetos que se encuentran en desorden.

SESION: 5 VIERNES 9 DE JUNIO DE JUNIO DE 2023
RECURSOS: Objetos pequeños (piedras, botones, fichas), Cartas con numerales del 10 al 30
AREA
PARTIR DE LA  Repartir un puñado de objetos de distintas formas y colores. Se les pide que formen
REALIDAD figuras (una flor, un corazón, un sol, una casita) con un determinado número de
objetos. Deben decir cuál fue el número de objetos que elaboró las figuras.
ANALISIS Y  Realizar las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos:
REFLEXION ¿Qué crees que puedes hacer con estos objetos?
¿Para qué se utilizan o sirven los objetos?
¿Cuántos objetos crees que quepan en cada caja?
¿Crees que todos los objetos quepan en las cajas?
¿Sabes cómo se escriben los números del 1 al 30?
RESOLVER EN  Reparta diez cajitas y un paquete de diez tarjetas con los números del 1 al 30 en
COMUN desorden. 3. Explicar a los niños que deberán tomar una tarjeta con un número del
paquete y deberán llenar una cajita con ese número de objetos. Una vez llena la
primera cajita, deberán tomar una segunda tarjeta para llenar otra cajita con ese
número de objetos. 4. Siguen este procedimiento hasta terminar con las tarjetas y
llenar las diez cajitas con las diferentes cantidades. 5. Sugiera que pongan la tarjeta
con el número dentro de la misma cajita para identificarlas. 6. Al finalizar se
encargará de verificar que el número de objetos sea correcto en algunas de las
cajitas o en todas si lo consideran conveniente.
COMUNICAR  Observar qué estrategias utilizan para contar los objetos antes de o al introducirlos
Y TRANSFERIR en las cajitas. Es importante ver si los ordenan, los cuentan una sola vez, no se los
saltan y usan el último número que mencionan para indicar el total de objetos en
cada cajita. También puede observar si reconocen los símbolos con los números. Si
no es así, ayudarlos leyendo el número en voz alta. Aprovechar para registrar el
nivel de desarrollo de los niños. En este caso, si logran contar los objetos en las
cajitas correctamente, significará que pueden contar objetos en conjuntos cuyos
elementos están en desorden, pero pueden moverse.
ALUMNOS: Compara, iguala y clasifica Relaciona el número de
colecciones con base en la elementos de una colección con
cantidad de elementos. la sucesión numérica escrita, del
1 al 30.
DANIEL
EMMANUEL
GUADALUPE
FERNANDO
EMMANUEL
SHIRLEY
NATASHA
TADEO
Vo.Bo. EDUCADORA:
DIRECCION

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