ESTILOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje se ve afectado por múltiples factores: desde características ambientales (como

la luz, la temperatura o el ruido) hasta rasgos emocionales (como la motivación y la
responsabilidad). En el presente artículo te invitamos a conocer los estilos de cómo
aprendemos; conoce el tuyo, el de tus estudiantes y saca ideas para incorporar está
información a tus planificaciones, actividades y evaluaciones.

Para la PNL, es fundamental a la hora de elegir el modo de aprender si los contenidos

que interiorizamos se adquieren mejor a través del ojo, oído o cuerpo en general. La mayoría
de nosotros utilizamos más de uno de estos canales sensitivos que otros y esto da origen a los
tres estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico o cenestésico (los más
comunes). Por ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez,
algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo),
otros el calor o frío que hacía cuando estuvimos ahí (kinestésico).

I. Estilos de Aprendizajes

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Perciben el mundo a través
de imágenes. Piensan en
imágenes y escenas, a veces
incluso al escuchar música o
una conversación. Captan
mucha información a la vez,
la cual no la organizan de
forma lineal o secuencial,
sino más bien como en
los mapas mentales. Hablan
muy rápido, y mueven mucho
las manos al expresarse.
Necesitan mantener un
contacto visual con la
persona con quien hablan (si
no es muy probable que no te
estén prestando atención
porque estarán más
centrados en sus imágenes
mentales o donde estén
mirando en ese momento).
Perciben el mundo a través Percibe el mundo a través
de sonidos. Mientras de sensaciones, con gran
piensan, les vienen intensidad y emociones,
conversaciones, música y procesa por el tacto, el gusto,
sonidos en general. Son el olfato, y la visión y
metódicos y secuenciales, audición, pero en la medida
hacen una cosa después de en que estos sentidos se
haber terminado la otra y no pueden hacer “corpóreos”, se
a la vez. Generalmente no sienten en el cuerpo.
captan la información tan Aprende mediante el tacto, el
rápido como los visuales pero movimiento y las
la tienen más ordenada. percepciones sensoriales.
Escuchan a la persona con Prefiere las clases prácticas y
quien hablan pero a veces sin mientras lee o estudia puede
necesidad de mirarles o de estar “meciéndose” o
contacto. caminando, pues necesita
continuamente el movimiento.
 II. Características de los/as estudiantes según sus estilos de aprendizajes.
CRITERIOS VISUAL
Características Las Personas de visuales cuando recuerdan
algo lo hacen en forma de imagen,
transforman las palabras en imágenes, son
muy organizados, les gusta todo ordenado y
limpio, siempre están controlando las cosas
para asegurase que están bien
Conducta  Organizado
 Ordenado
 Observador
 tranquilo.
 Preocupado de su aspecto.
 Refleja sus emociones de manera
facial.
aprendizaje  Aprende preferentemente a través
del contacto visual con el material
educativo.
 Necesita una visión detallada
 le cuesta recordar lo que oye.
 La costumbre de visualizar
le ayudará a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos, por
lo cual desarrollará una mayor
capacidad de abstracción.
 Las representaciones visuales del
material, como gráficos, cuadros,
láminas, carteles y diagramas
mejoran este tipo de aprendizaje.
 Videos, películas o programas de
computación también mejoran este
aprendizaje.
AUDITIVO
Las Personas auditivas son más sedentarias
que las visuales. Son excelentes
conversadores. Tiene gran capacidad de
organizar mentalmente sus ideas. Posee
sensibilidad a ciertos tipos de ruidos.
 Habla solo
 se distrae fácilmente
 Mueve los labios al leer
 no se preocupa mucho por su aspecto
 monopoliza la Conversación
 facilidad de palabra
 Expresa sus emociones verbalmente
 modula el timbre de voz.
 Si tiene más desarrollado este tipo de
aprendizaje, aprenderá
preferentemente escuchando el
material educativo.
 Repite a si mismo paso a paso todo el
proceso.
 Piensa y recuerda de manera
secuencial y ordenada, por lo que
prefiere los contenidos orales y los
asimilas mejor cuando puede
explicarlos a otra persona.
 Responde con éxito al estilo de
enseñanza más frecuente en el sistema
escolar, ya que se adapta con facilidad
al formato de la clase expositiva.
 Tiene una gran capacidad para
aprender idiomas y/o música.
KINESTÉSICO
Las personalidades Kinestésicas, es muy
sentimental, sensitiva y emocional. Demuestra
su sensibilidad y expresa espontáneamente sus
sentimientos
 Responde a las muestras físicas de cariño.
 Le gusta tocar todo.
 Se mueve y gesticula mucho.
 Expresa sus emociones con movimientos.
 Aprende preferentemente al interactuar
físicamente con el material educativo.
 Aprende lo que experimenta
directamente
 Aprende aquello que involucre
movimientos.
 Para aprender necesitas asociar los
contenidos con movimientos o
sensaciones corporales. De este modo,
en una clase expositiva, puede que
frecuentemente te balancees en tu silla,
intentes levantarte, o quizás te pases
haciendo garabatos o dibujitos, etc.
 Tus aprendizajes son más lentos, y te
desempeñas mejor en tareas de tiempo
limitado y con descansos frecuentes.
 Las actividades físicas, el dibujo y la
  Recuerda mejor lo que ha leído que
lo que ha escuchado.  lecturas en voz alta, mejoran su
 La manera más eficiente que
tiene de almacenar información es
visual (en una clase con
retroproyector, por ejemplo, preferirá
leer las fotocopias o transparencias a
seguir la explicación oral, o tomar
notas para tener después algo que
leer).
 Se calcula que entre un 40% y un
50% de la población en general
privilegia el estilo de aprendizaje
visual.
Actividades  Telarañas o mapas conceptuales:
Mapas visuales que muestran cómo
ciertas categorías de información se
relacionan con otras. Proporcionan
una estructura para las ideas y para
los hechos de tal manera que ayudan
a los estudiantes a aprender cómo
organizar y priorizar información.
 Línea del tiempo: Proporcionan
estructura, facilitando la ubicación de
sucesos, acontecimientos, procesos,
etcétera, en un continuo. Permiten
superponer información e imágenes
de forma creativa, configurando un
panorama amplio en la
representación gráfica de los
procesos históricos.
 Mapas mentales: Son un apoyo
mediante el cual se visualizan los
pensamientos de una forma gráfica,
transfiriéndolos por medio de
 Los audios, los debates en público y las
aprendizaje.
 Recuerda mejor lo que escuchas, que lo
que lees.
 su manera de almacenar información es
transfiriendo lo auditivo a un medio
visual.
 Se calcula que entre un 10% y un 20%
de la población en general privilegia el
estilo de aprendizaje auditivo.
 Tareas materiales a partir de
instrucciones habladas. Los estudiantes
reciben un mapa o el plano de una
ciudad. Escuchan la cinta -o al profesor-
y siguen una determinada ruta de un
punto a otro punto.
 Ejercicios de discriminación: Son los
ejercicios en los que se pide al
estudiante indicar lo que ha oído o
comprendido. El estudiante decide si
una frase es VERDAD o MENTIRA con
respecto a lo que se ha dicho en el
texto. Cierto tipo de preguntas de
selección múltiple pueden encajar aquí.
 Técnica expositiva: Consiste en la
exposición oral, por parte del profesor;
esta debe estimular la participación del
alumno en los trabajos de la clase,
requiere una buena motivación para
atraer la atención de los educandos.
Esta técnica favorece el
pintura, los experimentos de laboratorio,
los juegos de rol, mejoran tu
aprendizaje.
 Puedes recordar mejor lo que haces en
lugar que lo que ves o escuchas.
 Posees la manera menos eficiente para
almacenar información académica y la
mejor para almacenar información que
tenga que ver con lo deportivo y
artístico.
 Se calcula que entre un 30% y un 50%
de la población en general privilegia el
estilo de aprendizaje kinestésico. Este
porcentaje se incrementa en la
población masculina.
 Danza: Permite conocer el cuerpo y
descubrir sus posibilidades de
movimiento, permitiendo el logro del
autocontrol.
 Sociodrama: Facilita la profundización
de temas previamente tratados, con el
fin de concretar en situaciones reales
las ideas, las motivaciones, y los
principales temas de la discusión. La
representación teatral deja la inquietud
para profundizar más en nuevos
aspectos.
 Experimentos: A través de
experimentos, el kinestésico puede
manipular y comprobar temas
determinados, en especial los
relacionados con las ciencias.
 Deportes: Involucrar a las personas
kinestésicas en deportes les permite
desarrollarse de manera integral, ya que
desarrollan tanto el aspecto físico como
 imágenes hacia el papel, lo que le
permite identificar de forma precisa
que es lo que realmente desea.
 Juego de memoria: Se tienen que ir
descubriendo parejas de elementos
iguales o relacionados entre ellos,
que se encuentran escondidos. El
objetivo es destapar todas las
parejas. Las casillas que forman las
parejas pueden tener el mismo
contenido, o bien contenidos
diferentes relacionados entre sí y que
pueden ser de diferentes tipos.
 Presentaciones: Las buenas
presentaciones de Power Point o
similares, proporcionan al alumno la
oportunidad de captar grandes
cantidades de información, en
especial si contiene imágenes que
sean capaces de relacionar.
 Sopa de letras: Al resolver sopas de
letras con las palabras claves acerca
de un tema determinado el alumno
podrá establecer una relación entre
la actividad y nuevos conocimientos.
desenvolvimiento del autodominio, y el el mental estimulando los sentidos.
lenguaje. Organizar rallys en la escuela en los
 Debate: Conversar y discutir son que después de determinada actividad
actividades que realizamos con deportiva se hagan preguntas para
frecuencia todas las personas. Debatir retroalimentar un tema, con la opción de
es discutir ordenadamente, no es un competir entre equipos por puntos para
combate ni una lucha; varias personas motivarlos.
exponen sus diferentes puntos de vista  Dibujo: Después de una lectura, el
sobre un tema determinado. alumno elabora un dibujo acerca del
 Juego de retroalimentación: Este tema principal, en el que represente lo
juego requiere un poco de preparación que ha comprendido.
de antemano. Pídeles a los jugadores
que preparen cada uno una pequeña
presentación sobre un tema
cuestionable utilizando tres o cuatro
puntos de atención. Pídele a los
miembros del grupo que se pongan de
pie. Haz que el jugador 1 exponga la
preparación ante su compañero. Al
finalizar, el jugador debe ofrecerle
comentarios, tanto positivos como
negativos. El jugador 1 tiene la
oportunidad de cambiar su mensaje
basándose en la retroalimentación.
Luego, todos deben intercambiar
jugadores, y el jugador 1 entrega su
presentación nuevamente a un nuevo
compañero. Debate con el grupo el
modo en el que la retroalimentación
cambió sus mensajes y los convirtió en
más eficientes o tergiversados.