PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020

ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

CURSO SEGUNDO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA "CULTIVANDO VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PARA PREVENIR

EDUCATIVA TODA FORMA DE VIOLENCIA”
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020
II. DESARROLLO

OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO

Fortalecer la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua castellana
y lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la identidad
cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, orales en el marco de responsabilidad en el
manejo de la palabra en entornos socioculturales en los que nos desenvolvemos cotidianamente.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y el desarrollo medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 2DO TRIMESTRE
Asumimos con responsabilidad los diferentes mensajes y su intencionalidad comunicativa, mediante la interpretación y el
desarrollo de la comunicación, aplicando su intención comunicativa en la elaboración de cuadros y periódicos murales, para
contribuir con estrategias creativas el uso de una comunicación adecuada en nuestro contexto social.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO

DEL PNCE

 Análisis estadístico y de fuentes
primarias de los diferentes tipos de
violencia, existentes en nuestro
entorno socioeducativo.
 Invitación a profesionales o
especialistas del área para otorgar
información sobre las causas y
consecuencias de la disolución de las
familias y toda forma de violencia.
Unidad 4
 Denotación y connotación (CB) para el habla y escritura de nuestro entorno.
(CR)
 La acentuación (CB) en la producción de textos en nuestro contexto. (CR)
 La comunicación grupal e intercultural (CR)
 Introducción al ensayo literario (CB) para la producción escrita en nuestro
país. (CR)
Unidad 5
 Marcadores sociales (CB) en la convivencia armónica de nuestro entorno
(CR)
 El sustantivo (CB) en la lectura de escritos nacionales (CR)
 Actos de habla (CB)(CR)
 Pausas orales y escritas (CB) para la conversación y escritura de nuestro
entorno (CR)
  Los tratados (CB) para la redacción de documentos del contexto (CR)

Unidad 6
 La oración simple y sus complementos (CB)(CR)
 Las comillas y los paréntesis (CB) en escritos de nuestra comunidad (CR)
 El dialogo (CB) en el intercambio de ideas (CR)
 Los códigos en la comunicación (CB) de nuestro país (CR)
 Discurso y oratoria (CB) para la exposición de temas en la comunidad (CR)

PRODUCTO
 Cuadro de las diferencias que tiene el uso de la denotación y connotación.
 Aplicación del acento en un listado de palabras agudas, grabes, esdrújulas y sobresdrújulas en nuestro cuaderno de
trabajo.
 Charla sobre de análisis sobre los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno socioeducativo. (PNCE)
 Cuadro comparativo de los actos de habla (Ilocutivo-Locutivo-Perlocutivo).
 Ensayos sobre la violencia en la familia, consecuencias y su prevención.
 Periódico mural sobre el uso de actitudes de cortesía y su importancia en la convivencia armónica de la comunidad.
 Papelógrafos sobre la clasificación de los sustantivos con ejemplos escritos en el papelógrafo.
 Gráfico de las partes y características del dialogo.
 Murales, carteles y folletos sobre las causas y consecuencias de la disolución de las familias y toda forma de violencia.
(PNCE)
 Dramatización del uso de pausas orales en una conversación.
 Redacción de un tratado o algún documento.
 Cuadros indicativos de diferentes oraciones indicando sus complementos.
 Textos escritos utilizando las comillas y paréntesis.
 Recreación familiar con juegos lúdicos ancestrales. (PNCE)
 Periódico mural con fotografías de distintos símbolos y su significado en nuestros pueblos.
 Investigación sobre las características y tipos de código en la comunicación.
 Campaña de sensibilización en contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario. (PNCE)
 Discursos sobre la importancia de los valores familiares y las exponemos en la clase.
 PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 12 PERIODOS
II DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Análisis estadístico y de fuentes primarias de los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno
socioeducativo.
 Invitación a profesionales o especialistas del área para otorgar información sobre las causas y consecuencias de la
disolución de las familias y toda forma de violencia.

Temática Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Objetivo Holístico:
Asumimos con responsabilidad las manifestaciones orales y escritas de Bolivia, a partir de la identificación de los diferentes
recursos estilísticos que componen los textos literarios, produciendo diferentes textos con características y temáticas de
nuestros pueblos, para potenciar las capacidades creativas y analíticas a través de la literatura en nuestra comunidad.
Contenidos articulados y armonizados:
 Denotación y connotación (CB) para el habla y escritura de nuestro entorno. (CR)
 El acento (CB) en la producción de textos en nuestro contexto. (CR)
 Actos de habla-Ilocutivo-Locutivo-Perlocutivo (CB) en la comunicación de nuestra cultura. (CR)
 Ensayo literario (CB) para la producción escrita en nuestro país. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Observamos el video “Denotación y connotación” Materiales de la
vida  Demuestra puntualidad en el horario
disponible en: https://www.youtube.com/watch? a clases.
v=O-3zWtpxClM
Entorno socio  Comprende la importancia de la
 Relatamos las diferencias de la denotación y educativo responsabilidad en la entrega de
connotación. trabajos.
 Explicamos las funciones de la denotación y Diccionario Escolar
connotación en textos escritos.  Respeta la opinión de sus
Libros de autores compañeros.
 Debatimos sobre la aplicación de la denotación y
connotación en textos y mensajes escritos. Periódico
 Elaboramos un cuadro de las diferencias que tiene el
SABER
uso de la denotación y connotación. Revistas
 Define las características del uso de
BLOQUE 2
la denotación y connotación.
 Presentamos el acento prosódico y ortográfico en
 Describe el uso adecuado del acento
diferentes palabras.
Materiales en diferentes palabras.
 Estudiamos el uso correcto de el acento prosódico y analógicos  Define detalladamente las
ortográfico.
características y partes de un ensayo
 Valoramos la aplicación del acento en palabras y su Papelógrafo
escrito.
importancia en la escritura de textos.
Internet  Razona sobre el uso correcto de los
 Organizamos una charla sobre hogares
actos del habla y sus características.
disfuncionales y/o que manifiestan violencia
intrafamiliar en la Comunidad Educativa. (PNCE) Materiales para la
 Aplicamos el acento en un listado de palabras producción de HACER
agudas, grabes, esdrújulas y sobresdrújulas en conocimientos  Realiza escritos con características
nuestro cuaderno de trabajo. denotativas y connotativas.
Cuaderno de
BLOQUE 3 apuntes, bolígrafos,  Aplica el acento de manera correcta y
 Conversamos sobre los actos de habla y sus hojas tamaño carta. adecuada en la escritura.
características (Ilocutivo-Locutivo-Perlocutivo).  Realiza diversos enunciados según el
 Describimos las características de los actos del habla contexto.
ilocutivo, locutivo y perlocutivo. Texto de apoyo
 Desarrolla la comunicación mediante
pedagógico
 Reflexionamos acerca del uso adecuado y el los actos del habla.
conocimiento de los actos del habla.
 Realizamos un cuadro comparativo de los actos
de habla (Ilocutivo-Locutivo-Perlocutivo). DECIDIR
BLOQUE 4  Apoya al tema expuesto en el aula
 Observamosel video “¿Cómo escribir un ensayo? con conocimientos previos.
– Universidad Sergio Arboleda”, disponible en:  Aplica el acento en palabras de
https://www.youtube.com/watch?v=sk7pP91KC4c manera adecuada.
 Explicamos las partes y el procedimiento para escribir  Practica la elaboración y estructura
un ensayo literario. de un ensayo.
 Valoramos la producción de ensayos literarios en la
Comunidad Educativa.
 Realizamos una variedad de ensayos sobre la
violencia en la familia, consecuencias y su
prevención.

PRODUCTO
 Cuadro de las diferencias que tiene el uso de la denotación y connotación.
 Aplicación del acento en un listado de palabras agudas, grabes, esdrújulas y sobresdrújulas en nuestro cuaderno de
trabajo.
 Charla sobre de análisis sobre los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno socioeducativo.
 Cuadro comparativo de los actos de habla (Ilocutivo-Locutivo-Perlocutivo).
 Ensayos sobre la violencia en la familia, consecuencias y su prevención.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.

PDC 2
 I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 14 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y el desarrollo medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Análisis estadístico y de fuentes primarias de los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno
socioeducativo.
 Invitación a profesionales o especialistas del área para otorgar información sobre las causas y consecuencias de la
disolución de las familias y toda forma de violencia.

Temática Orientadora:
Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades productivas territoriales.
Objetivo Holístico:
Asumimos con responsabilidad los diferentes mensajes y su intencionalidad comunicativa, mediante la interpretación y el
desarrollo de la comunicación, aplicando su intención comunicativa en la elaboración de cuadros y periódicos murales, para
contribuir con estrategias creativas el uso de una comunicación adecuada en nuestro contexto social.
Contenidos articulados y armonizados:
 Marcadores sociales (CB) en la convivencia armónica de nuestro entorno. (CR)
 El sustantivo (CB) en la lectura de escritos nacionales. (CR)
 El diálogo y sus características. (CB)(CR)
 Pausas orales y escritas (CB) para la conversación y escritura de nuestro entorno. (CR)
 Los tratados (CB) para la redacción de documentos del contexto. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES

BLOQUE 1 Materiales de SER

 Exponemos las diferentes formas de expresar la la vida  Demuestra puntualidad en el horario a clases.
cortesía como marcador social en diferentes Folletos,  Respeta las opiniones de sus compañeros.
conversaciones. volantes,  Demuestra responsabilidad en la entrega de
 Estudiamos los diferentes marcadores sociales y catálogos trabajos escolares en el tiempo establecido.
la práctica de la cortesía.
 Reflexionamos acerca del uso de actitudes de Papelógrafo
cortesía para una convivencia armónica con la SABER
sociedad. Artículos de  Explica las características de los sustantivos en
 Elaboramos un periódico mural sobre el uso de periódico textos escritos.
actitudes de cortesía y su importancia en la  Reconoce la importancia del dialogo y sus
convivencia armónica de la comunidad. Periódico mural características.
BLOQUE 2  Clasifica diferentes tratados o documentos
 Realizamos la lectura de un texto e identificamos redactados en la clase.
Materiales
los sustantivos.
analógicos
 Analizamos los sustantivos y su clasificación.
 Debatimos sobre la importancia del conocimiento HACER
Internet
de los sustantivos y su clasificación.  Practica actitudes de cortesía con sus
 Exponemos en papelógrafos sobre la clasificación compañeros.
 Expone sobre los sustantivos y su clasificación.
 de los sustantivos con ejemplos escritos en el  Grafica distintas formas del dialogo y sus
papelógrafo. características.
BLOQUE 3 Materiales para  Organiza equipos de dramatización para
 Investigamos sobre el dialogo y sus la producción diferentes temas en el aula.
características en la comunicación de un de  Redacta textos a base de diferentes tratados o
mensaje. conocimientos documentos.
 Dramatizamos diferentes ejemplos de dialogo
entre dos personas. bolígrafos,
marcadores DECIDIR
 Estudiamos los diferentes tipos de dialogo y sus
hojas tamaño  Promueve los valores y antivalores dentro de la
características
resma, hojas de familia para evitar la violencia por medio del
 Valoramos la importancia del dialogo y el uso
colores periódico mural.
adecuado en la comunicación de un mensaje.
 Graficamos las partes y características del  Organiza equipos de trabajo para una
Texto de apoyo
dialogo. exposición exitosa.
pedagógico
BLOQUE 4  Practica la cortesía en las diferentes
 Exploramos las pausas orales y escritas en una Libros de conversaciones familiares y en el aula.
conversación y textos escritos. diferentes
 Explicamos el uso de las pausas orales, escritas y autores sobre
los diferentes signos de puntuación utilizados. temas
 Reflexionamos acerca de los usos de las pausas específicos
orales y escritas en un conversación o textos
escritos. Carpetas
 Elaboramos murales, carteles y folletos sobre
las causas y consecuencias de la disolución
de las familias y toda forma de violencia.
(PNCE)
 Organizamos equipos de trabajo comunitario y
dramatizamos el uso de pausas orales en una
conversación.
 BLOQUE 5
 Observamos distintos ejemplos de tratados y
documentos legales de nuestro país.
 Analizamos la redacción de diferentes tratados y
documentos legales.
 Valoramos la manera de redacción en diferentes
documentos de nuestro país.
 Organizamos equipos de trabajo comunitario y
redactamos un tratado o algún documento.

PRODUCTO
 Periódico mural sobre el uso de actitudes de cortesía y su importancia en la convivencia armónica de la comunidad.
 Papelógrafos sobre la clasificación de los sustantivos con ejemplos escritos en el papelógrafo.
 Gráfico de las partes y características del dialogo.
 Murales, carteles y folletos sobre las causas y consecuencias de la disolución de las familias y toda forma de
violencia. (PNCE)
 Dramatización del uso de pausas orales en una conversación.
 Redacción de un tratado o algún documento.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 12 PERIODOS
II DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Análisis estadístico y de fuentes primarias de los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno
socioeducativo.
 Invitación a profesionales o especialistas del área para otorgar información sobre las causas y consecuencias de la
disolución de las familias y toda forma de violencia.

Temática Orientadora:
Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades productivas territoriales.
Objetivo Holístico:
Asumimos con responsabilidad los diferentes mensajes y su intencionalidad comunicativa, mediante la interpretación y el
desarrollo de la comunicación, aplicando su intención comunicativa en la elaboración de cuadros y periódicos murales, para
contribuir con estrategias creativas el uso de una comunicación adecuada en nuestro contexto social.
Contenidos articulados y armonizados:
 La oración simple y sus complementos. (CB)(CR)
 Las comillas y los paréntesis (CB) en escritos de nuestra comunidad. (CR)
 La simbología como formas del lenguaje (CB) de nuestros pueblos. (CR)
 Los códigos en la comunicación (CB) de nuestro país. (CR)
 Discurso y oratoria (CB) para la exposición de temas en la comunidad. (CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES

BLOQUE 1 Materiales de la SER

 Observamos distintos ejemplos de oraciones simples vida  Demuestra respeto en la participación
e identificamos sus complementos. de sus compañeros.
Entorno socio
 Estudiamos los complementos de una oración simple. educativo  Respeta las opiniones vertidas en la
 Debatimos acerca de los complementos de la oración clase.
y su importancia en la escritura de textos. Periódico  Demuestra responsabilidad en la
 Elaboramos cuadros indicativos de diferentes Artículos entrega de trabajos escolares en el
oraciones indicando sus complementos. periodísticos tiempo establecido.
BLOQUE 2
Materiales
 Observamos el uso adecuado de las comillas y analógicos
paréntesis en diálogos expuestos en clase. SABER
 Analizamos las características de las comillas y Papelógrafos  Define las oraciones y sus
paréntesis en un texto escrito. complementos.
Internet
 Apreciamos la aplicación de las comillas y paréntesis  Explica el uso de los signos de
y su importancia en el entendimiento de textos puntuación en la creación de textos.
escritos. Materiales para la  Identifica los símbolos de nuestros
 Realizamos diferentes textos escritos utilizando las producción de pueblos.
conocimientos  Interpreta discursos realizados en el
comillas y paréntesis.
Cuaderno de aula.
apuntes, bolígrafos,
BLOQUE 3
 Observamos una variedad de tejidos, artesanías y hojas HACER
fotografías de los quipus que contengan formas y tamaño carta.  Realiza cuadros de oraciones y sus
símbolos, para identificar el significado de la complementos.
Hoja resma
decoración.  Produce textos escritos utilizando los
 Explicamos sobre el significado de las formas y Texto de apoyo signos de puntuación.
símbolos expresado en tejidos y gráficos antiguos. pedagógico  Realiza cuadros con fotografías de
 Respetamos el valor histórico y significativo de los símbolos de nuestros pueblos.
distintos símbolos expresados por nuestras culturas.  Desarrolla aptitudes de oratoria para
 Realizamos un periódico mural con fotografías de la creación y exposición de discursos.
distintos símbolos y su significado en nuestros
pueblos.
BLOQUE 4 DECIDIR
 Presentamos el código, sus características y su  Fortalece conocimientos para la
función en el intercambio de mensajes. producción adecuada de textos.
 Estudiamos los diferentes códigos en la comunicación  Divulga la aplicación de signos de
y sus diferencias. puntuación en la es escritura.
 Apreciamos la importancia del código y sus
características en la comunicación.
 Organizamos una tarde de recreación familiar con
juegos lúdicos ancestrales. (PNCE)
 Investigamos sobre las características y tipos de
código en la comunicación.
BLOQUE 5
 Observamos diferentes tipos de discursos y las
características de la oratoria.
 Estudiamos el discurso y sus diferencias con la
oratoria.
 Debatimos acerca del discurso y su importancia en la
presentación o exposición de un determinado tema.
 Organizamos una campaña de sensibilización en
contra la violencia en nuestro entorno socio
comunitario. (PNCE)
 Preparamos discursos sobre la importancia de los
valores familiares y las exponemos en la clase.
PRODUCTO
 Cuadros indicativos de diferentes oraciones indicando sus complementos.
 Textos escritos utilizando las comillas y paréntesis.
 Recreación familiar con juegos lúdicos ancestrales.
 Periódico mural con fotografías de distintos símbolos y su significado en nuestros pueblos.
 Investigación sobre las características y tipos de código en la comunicación.
 Campaña de sensibilización en contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario. (PNCE)
 Discursos sobre la importancia de los valores familiares y las exponemos en la clase.

BIBLIOGRAFÍA
DITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.