PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020

ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

CURSO SEGUNDO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020
II. DESARROLLO

OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO

Fortalecer la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua
castellana y lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la
identidad cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, orales en el marco de responsabilidad
en el manejo de la palabra en entornos socioculturales en los que nos desenvolvemos cotidianamente.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE
Fortalecemos la comunicación y la importancia de su estructura, a traves del estudio de las variaciones del castellano en
las diferentes regiones de nuestro pais, explorando distintas tecnicas de lectura, que permitan la producción de diversos
escritos para mejorar el lenguaje en nuestra comunidad.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

 Identificación de hogares disfuncionales
y/o que manifiestan violencia intrafamiliar
en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de
los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y
familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios
interinstitucionales para implementar
programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Unidad 1
 Fonología del castellano (variación entre oriente y occidente) (CB)(CR)
 Coherencia y cohesion (CB)(CR)
 Primeros escritos de la humanidad (CB) y escritos encontrados en
Bolivia. (CR)
 Manifestaciones orales de nuestros pueblos (cosmovisión) (CB)(CR)
 La crónica colonial (CR)
Unidad 2
 Habilidades lingüísticas (CB) para aprender una lengua (CR)
 Estructura de la lengua castellana y originaria (contraste - sintaxis) en
nuestro país. (CB)(CR)
 Teoría de la comunicación (CB) en nuestra región. (CR)
 El subrayado (CB) para la comprensión lectora (CR)
  La retórica (CB) para la producción de escritos literarios (CR)

Unidad 3
 Los prefijos y sufijos del castellano. (CB)(CR)
 Pronombres, conjunciones y preposiciones (CB) para la escritura en
nuestro país. (CR)
 La comunicación intrapersonal e interpersonal. (CB)(CR)
 Género lírico y dramático (CB) en textos escritos de nuestro país. (CR)
 Género narrativo (CB) en cuentos sobre nuestra cultura. (CR)

PRODUCTO
 Esquema sobre las variaciones del castellano entre oriente y occidente.
 Mapa conceptual sobre las características orales de las lenguas originarias.
 Dibujo de las escrituras encontradas en la antigüedad.
 Cuadro resaltando las características de las lenguas en Bolivia.
 Estudio sobre las familias que presentan violencia intrafamiliar en la comunidad Educativa. (PNCE)
 Investigación sobre las habilidades lingüística y el uso en la práctica diaria.
 Papelógrafos acerca de la estructura de la lengua castellana y originaria.
 Texto expositivo sobre las características de la comunicación intrapersonal e interpersonal.
 Taller de reflexión hacia los padres de familia de la Unidad Educativa relacionado al fortalecimiento de valores
comunitarios. (PNCE)
 Lectura de un determinado fragmento y aplicamos el subrayado de palabras clave y exponemos nuestro resumen en
clase.
 Cuadro indicativo sobre los recursos estilísticos de la literatura y su aplicación en diferentes obras literarias.
 Cuadro sobre el uso adecuado de prefijos, interfijos y sufijos.
 Entrevistas sobre los tipos de violencia existentes en nuestro entorno. (PNCE)
 Exposición en equipos de trabajo comunitario las características y funciones de los pronombres, conjunciones y
preposiciones.
 Diferencias de la comunicación grupal e intercultural.
 Papelógrafos sobre los géneros literarios sus elementos y características.
 Cuentos narrativos de hechos fantásticos de nuestra cultura.
 PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 14 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y el desarrollo medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la comunidad educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia a la comunidad estudiantil, para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la comunicación y la importancia de su estructura, a traves del estudio de las variaciones del castellano en las
diferentes regiones de nuestro pais, explorando distintas tecnicas de lectura, que permitan la producción de diversos escritos
para mejorar el lenguaje en nuestra comunidad.
Contenidos articulados y armonizados:
COMUNICACIÓN INTRA E INTERPERSONAL EN DIVERSOS ÁMBITOS SOCIO-COMUNITARIOS
  Fonología del castellano (variación entre oriente y occidente) (CB)(CR)
 Fonética de lenguas originarias (alfabeto) Subtítulo: Características orales de las lenguas originarias. (CB)(CR)
 Primeros escritos de la humanidad (CB) y escritos encontrados en Bolivia. (CR)
 Manifestaciones orales de nuestros pueblos (cosmovisión) (CB)(CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1
 Conversamos sobre la variación fonológica entre Materiales de la vida SER
el oriente y occidente de nuestro país.  Demuestra puntualidad en el horario a
 Estudiamos ejemplos expuestos en clase sobre clases.
Papelógrafo  Respeta las opiniones de sus
diferentes variaciones del castellano en el oriente
compañeros.
y occidente.
 Demuestra responsabilidad en la
 Debatimos acerca de las características y entrega de trabajos escolares en el
diferencias del castellano oriental y occidental. tiempo establecido.
 Valoramos la importancia de la comunicación en Materiales analógicos
diferentes contextos.
Internet
 Realizamos un estudio sobre las familias que
presentan violencia intrafamiliar en la comunidad Materiales para la SABER
Educativa. (PNCE) producción de  Explica las variaciones del castellano
 Elaboramos un esquema sobre las variaciones conocimientos oriental y occidental.
del castellano entre oriente y occidente.  Reconoce la fonética de las lenguas
Cuaderno de apuntes
BLOQUE 2 originaria.
Bolígrafos
 Exploramos la fonética de las diferentes lenguas  Conoce las primeras manifestaciones
originarias de nuestro país. Hojas tamaño carta y escritas a través de la historia de los
 Comparamos las diferentes lenguas originarias y resma pueblos.
demostramos sus diferencias en fonética.
Texto de apoyo
 Estudiamos las características orales de las
pedagógico
lenguas originarias de Bolivia. HACER
 Elabora esquemas de variaciones del
 Valoramos la importancia del entendimiento Internet castellano en nuestro país.
fonético en las lenguas de nuestro país.  Construye mapas conceptuales acerca
 Elaboramos en una hoja tamaño carta un mapa Artículos de periódicos de las características de las lenguas
conceptual sobre las características orales de las originarias.
lenguas originarias.  Representa escritos antiguos de manera
BLOQUE 3 creativa.
 Observamos el video “Historia de la escritura”
disponible en:
https://www.youtube.com/watch? DECIDIR
v=Hb8FwqcPuCA  Participa en la difusión de información
 Presentamos fotografías de diferentes formas de acerca la evolución de la escritura.
escritura primitiva y su función en la  Fortalece conocimientos acerca las
comunicación. lenguas de nuestro país.
 Estudiamos la evolución de la escritura de  Propone ejemplos para diferenciar el
tiempos antiguos y en la actualidad. lenguaje y variaciones del castellano en
 Debatimos sobre el estudio e interpretación de los nuestro país.
primeros escritos encontrados.
 Realizamos un dibujo de las escrituras
encontradas en la antigüedad.
BLOQUE 4
 Conversamos sobre las manifestaciones orales
de nuestros pueblos.
 Explicamos las características de las
manifestaciones orales en Bolivia.
 Apreciamos las manifestaciones orales en la
comunicación de nuestros pueblos.
 Elaboramos un cuadro resaltando las
características de las lenguas en Bolivia.
PRODUCTO
 Esquema sobre las variaciones del castellano entre oriente y occidente.
 Mapa conceptual sobre las características orales de las lenguas originarias.
 Dibujo de las escrituras encontradas en la antigüedad.
 Cuadro resaltando las características de las lenguas en Bolivia.
 Estudio sobre las familias que presentan violencia intrafamiliar en la comunidad Educativa. (PNCE)
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 12 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y el desarrollo medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la comunicación y la importancia de su estructura, a traves del estudio de las variaciones del castellano en las
diferentes regiones de nuestro pais, explorando distintas tecnicas de lectura, que permitan la producción de diversos escritos
para mejorar el lenguaje en nuestra comunidad.
Contenidos articulados y armonizados:
  Habilidades lingüísticas (¿cómo leemos, ¿cómo escribimos?) (competencias oral, auditiva, escrita y lectora) (CB)(CR)
 Estructura de la lengua castellana y originaria (contraste - sintaxis) en nuestro país. (CB)(CR)
 La comunicación Intrapersonal e interpersonal (CB) en nuestra región. (CR)
 El subrayado y palabras clave para la comprensión lectora. (CB)(CR)
 Recursos estilísticos de la literatura (metáfora, metonimia, sinécdoque, prosopopeya, epíteto, hipérbaton-hipérbole)
para la producción de escritos literarios. (CB)(CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1
 Representamos las habilidades lingüísticas en el aula Materiales de la vida SER
que respondan a las siguientes preguntas: ¿Cómo  Demuestra puntualidad en el horario
Libros de autores. a clases.
leemos?, ¿Cómo escribimos?
 Exploramos las distintas habilidades y destrezas  Respeta las opiniones de sus
Periódico compañeros.
lingüísticas.
 Demuestra responsabilidad en la
 Estudiamos las habilidades lingüísticas (competencia Revistas entrega de trabajos escolares en el
oral, auditiva, escrita y lectora) tiempo establecido.
 Debatimos acerca del desarrollo de habilidades
Materiales analógicos
lingüísticas.
 Investigamos sobre las habilidades lingüística y el uso SABER
en la práctica diaria. Internet
 Analiza a partir de investigaciones
BLOQUE 2 sobre las habilidades lingüísticas.
Papelógrafo
 Indagamos sobre la estructura de la lengua castellana  Describe la estructura de la lengua
y originaria. Materiales para la castellana.
 Analizamos la sintaxis de la lengua castellana. producción de  Identifica la comunicación
 Valoramos la estructura de la lengua castellana y conocimientos intrapersonal, interpersonal y grupal
originaria en la comunicación de los pueblos de dentro de nuestro contexto.
Cuaderno de apuntes  Diferencia las técnicas de estudio y
Bolivia.
 Organizamos un taller de reflexión hacia los padres su aplicabilidad.
Bolígrafos
 de familia de la Unidad Educativa relacionado al
fortalecimiento de valores comunitarios. (PNCE) Hojas tamaño carta. HACER
 Organizamos equipos de trabajo comunitarios y  Investiga sobre las habilidades
realizamos papelógrafos acerca de la estructura de la Texto lingüísticas.
de apoyo
lengua castellana y originaria. pedagógico  Clasifica información acerca la
BLOQUE 3 estructura de la lengua castellana y
 Interpretamos en el aula la comunicación originaria.
intrapersonal e interpersonal a través de la  Expone las características de la
participación de los estudiantes. comunicación.
 Estudiamos las diferencias que entre la comunicación  Practica la lectura y aplica distintas
interpersonal e intrapersonal. técnicas de estudio.
 Valoramos la importancia del conocimiento de la  Elabora cuadros indicativos.
comunicación y su práctica de manera adecuada.
 Realizamos un texto expositivo sobre las
características de la comunicación intrapersonal e DECIDIR
interpersonal.  Fortalece conocimientos acerca de
BLOQUE 4 la comunicación y habilidades
 Realizamos el subrayado de una lectura a elección lingüísticas.
marcando las ideas principales.  Propone el uso de distintas técnicas
 Estudiamos el proceso del subrayado y su de estudio.
importancia como técnica de estudio.  Desarrolla habilidades de
 Valoramos el uso de distintas técnicas de estudio comprensión lectora.
para una mayor comprensión lectora.
 Realizamos la lectura de un determinado fragmento y
aplicamos el subrayado de palabras clave y
exponemos nuestro resumen en clase.
BLOQUE 5
 Exploramos los diferentes recursos estilísticos de la
literatura y su aplicación en la producción de un
 trabajo literario.
 Analizamos las características de la metáfora,
metonimia, sinécdoque, prosopopeya, epíteto,
hipérbaton-hipérbole.
 Apreciamos el uso adecuado de los diferentes
recursos estilísticos de la literatura.
 Elaboramos un cuadro indicativo sobre los recursos
estilísticos de la literatura y su aplicación en diferentes
obras literarias.

PRODUCTO
 Investigación sobre las habilidades lingüística y el uso en la práctica diaria.
 Papelógrafos acerca de la estructura de la lengua castellana y originaria.
 Texto expositivo sobre las características de la comunicación intrapersonal e interpersonal.
 Taller de reflexión hacia los padres de familia de la Unidad Educativa relacionado al fortalecimiento de valores
comunitarios. (PNCE)
 Lectura de un determinado fragmento y aplicamos el subrayado de palabras clave y exponemos nuestro resumen en
clase.
 Cuadro indicativo sobre los recursos estilísticos de la literatura y su aplicación en diferentes obras literarias.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 12 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Objetivo Holístico:
Asumimos con responsabilidad las manifestaciones orales y escritas de Bolivia, a partir de la identificación de los diferentes
recursos estilísticos que componen los textos literarios, produciendo diferentes textos con características y temáticas de
nuestros pueblos, para potenciar las capacidades creativas y analíticas a través de la literatura en nuestra comunidad.
Contenidos articulados y armonizados:
 Los prefijos, interfijos y sufijos en lengua castellana. (CB)(CR)
 Pronombres, conjunciones y preposiciones (CB) para la escritura en nuestro país. (CR)
 La comunicación grupal e intercultural. (CB)(CR)
 Géneros líricos y dramáticos (CB) en textos escritos de nuestro país. (CR)
 Géneros narrativos (CB) en cuentos sobre nuestra cultura. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1
 Presentamos los prefijos y sufijos en la lengua Materiales de la vida SER
castellana y originaria.  Demuestra puntualidad en el horario a
 Analizamos el empleo de prefijos, interfijos y Papelógrafo clases.
sufijos en la lengua castellana y originaria.  Respeta las opiniones de sus
 Debatimos en clase sobre la importancia del uso compañeros.
de prefijos, interfijos y sufijos en la comunicación  Demuestra responsabilidad en la entrega
de nuestros pueblos. de trabajos escolares en el tiempo
Materiales
 Realizamos entrevistas sobre los tipos de establecido.
analógicos
violencia existentes en nuestro entorno. (PNCE)
 Elaboramos un cuadro sobre el uso adecuado de Internet
prefijos, interfijos y sufijos.
SABER
BLOQUE 2
 Describe las características de escritos
 Presentamos las características y funciones de
literarios.
los pronombres, conjunciones y preposiciones en
un texto escrito. Materiales para la  Conoce las manifestaciones orales y
producción de escritas que fueron la base para las
 Estudiamos las funciones de los pronombres,
conocimientos creencias en nuestros pueblos.
conjunciones y preposiciones en una oración,
párrafo, etc.  Reconoce obras de genero lirico y
Cuaderno de narrativo
 Valoramos la importancia de los pronombres,
 conjunciones y preposiciones en la apuntes, bolígrafos
producción de textos escritos. Hojas tamaño carta.
 Exponemos en equipos de trabajo comunitario las
características y funciones de los pronombres, Texto de
conjunciones y preposiciones. pedagógico
BLOQUE 3
 Representamos la comunicación grupal e Libros de diferentes  Utiliza los conceptos de las características
intercultural en el aula a través de conversaciones autores
preparadas.
Periódicos
 Estudiamos el proceso de la comunicación y su
importancia en la comunidad.
Grabadora
 Valoramos la importancia de la comunicación
intercultural.
 Recopilamos información sobre las diferencias de
la comunicación grupal e intercultural.
BLOQUE 4
 Observamos el video “GÉNEROS LITERARIOS
Narrativo, lirico y dramático” disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=41j4C-
Jq7yE
 Estudiamos los elementos y características de los
géneros liricos en el drama y la poesía.
 Comprendemos la aplicación de los géneros
literarios en distintas producciones literarias.
 Elaboramos papelógrafos sobre los géneros
literarios sus elementos y características.
BLOQUE 5
 Exploramos los géneros narrativos sus elementos
y características en la creación de cuentos y una
HACER
apoyo  Demuestra conocimientos sobre los
prefijos, interfijos y sufijos en la lengua
castellana.
de la comunicación grupal e intercultural.
 Produce textos escritos de diversos
géneros liricos.
DECIDIR
 Desarrolla conocimientos sobre los textos
literarios y sus características para la
elaboración de textos.
 Fortalece las manifestaciones orales y
escritas de nuestros pueblos.
 Conserva y conoce textos escritos de
autores indígenas y españoles, las cuales
son una forma de recapitular información
real e histórica.
 Aplica los géneros literarios en la
redacción de textos.
 narración literaria.
 Describimos los diferentes géneros narrativos en
textos escritos.
 Debatimos sobre la importancia del género
narrativo en la producción de cuentos.
 Producimos cuentos narrativos de hechos
fantásticos de nuestra cultura.
PRODUCTO
 Cuadro sobre el uso adecuado de prefijos, interfijos y sufijos.
 Entrevistas sobre los tipos de violencia existentes en nuestro entorno. (PNCE)
 Exposición en equipos de trabajo comunitario las características y funciones de los pronombres, conjunciones y
preposiciones.
 Diferencias de la comunicación grupal e intercultural.
 Papelógrafos sobre los géneros literarios sus elementos y características.
 Cuentos narrativos de hechos fantásticos de nuestra cultura.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 2º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala
Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.