1ro de Sec. Lenguaje

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo……………
Unidad Educativa…………….
Año de escolaridad………..….1ro de secundaria.
Gestión…………………………2019
Campo…………………………..Comunidad y sociedad.
Área…………………………….Comunicación y Lenguajes.
Docente………………………..
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVOS:
Fortaleciendo roles familiares para una convivencia armónica, disminuyendo la inseguridad en la comunidad.
OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de los lenguajes, a través del análisis semiótico del discurso
en todas sus manifestaciones y de las formas lingüísticas, produciendo y creando textos literarios y no literarios, signos y códigos que expresen ideas, vivencias,
conocimientos y sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingüística, comunicativa y productiva de los pueblos.
OBJETIVOS HOLÍSTICOS ACTIVIDADES DEL PSP CONTENIDOS Y EJES ARTICULARES
1° BIMESTRE ¿…………………………………….? EXPRESIONES DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Asumimos postura crítica respecto de la ORIGINARIAS.
imposición cultural foránea en el Abya Yala,  Sistema del lenguaje del Abya Yala.
estudiando documentos históricos precoloniales  Las lenguas originarias en el estado plurinacional.
de la colonización, el análisis de sus contenidos y  Oralidad y producción literaria: Mitos, Leyendas, Tradiciones y
los momentos en que fueron elaborados, a través Cuentos.
de la investigación y comparación de los TESTIMONIO DE UNA ETAPA DE IMPOSICION DURANTE LA
acontecimientos y sus efectos en las sociedades y COLONIA
las personas, para contribuir de manera  Medios de información y revolución: Pasquines y Manifiestos.
participativa al proceso de autodeterminación  Funciones del lenguaje conativa y referencial.
comunitaria.  El verbo: Las formas no verbales y verbales, los modos y el
uso de los tiempos verbales.
2° BIMESTRE TIPOS DE TEXTOS Y SUS INTENCIONALIDADES COMUNICATIVAS
Desarrollamos interacciones comunicativas de ¿…………………………………?  Textos narrativos, descriptivos y expositivos.
convivencia intercultural a través del estudio de la  Los signos lingüísticos y no lingüísticos.
gramática de las lenguas, aplicando estas  Actos del habla y las cadenas léxicas.
normativas en la producción de textos orales y  El proceso de castellanización en la colonia y la república.
escritos, para intercambiar mensajes coherentes LINGÜÍSTICA DE LA LENGUA CASTELLANA.
y cohesionados que generen espacios de diálogo  Introducción a la lingüística.
y consenso en la comunidad.  Fonética y fonología del castellano.
 Entonación y ritmo en la comunicación.
3° BIMESTRE COMUNICACIÓN ESCRITA COMO MANIFESTACION DE NUESTRA
Desarrollamos actitudes y práctica de valores ¿…………………………………..? IDENTIDAD SOCIOCULTIURAL.
sociocomunitarios a través de la recopilación de  La comunicación.
mitos y leyendas que expresen la armonía de los  El discurso, estructura y su clasificación.
seres humanos con la naturaleza, analizando  El texto argumentativo.
e interpretando su contenido y los mensajes GRAMÁTICA EN LAS LENGUAS ORIGINARIAS Y CASTELLANAS.
implícitos, para valorar la cultura propia.  Estructuras gramaticales básicas del texto.
 El párrafo, estructura y tipos.
 EL sustantivo, adjetivo y articulo.
 Interferencias lingüísticas en la producción de textos.
4° BIMESTRE COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS EN TEXTOS REGIONALES.
Desarrollamos la complementariedad y ¿…………………………………..?  Características del texto.
reciprocidad, mediante la lectura crítica de obras  La ortografía en la comunicación escrita.
literarias que denoten relaciones racistas y  Mitos, leyendas y cuentos.
patriarcales, identificando las visiones y discursos  La historieta, las series televisivas con valores
en torno a la historia postcolonial, que sociocomunitarios.
contribuyan en la generación de nuevos espacios SEMÁNTICA DEL TEXTO EN LAS DIVERSAS LENGUAS.
de producción literaria descolonizadora y  El enunciado y la enunciación.
despatriarcalizadora.  La sinonimia, antonimia, paronimia y polisemia.
 La denotación y connotación en el texto.
-------------------------- ---------------------------
MAESTRO(A) DIRECTOR(A)
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1

I. DATOS REFERENCIALES
DIRECCIÓN DISTRITAL :
UNIDAD EDUCATIVA :
NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
GRADO : PRIMERO
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
TIEMPO : 12 PERIODOS
BIMESTRE : PRIMERO
II. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
P.S.P. :
Temática Orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones
Objetivo Holístico: Desarrollamos la importancia de documentación existente en nuestra comunidad (SER), a través de un pensamiento empírico y crítico de las
expresiones de nuestros pueblos (SABER), organizando actividades con relación a la documentación analizada (HACER), para enfrentar diferentes problemas en
nuestra sociedad (DECIDIR).
CONTENIDO: EXPRESIONES DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES ORIGINARIAS.
 Sistema del lenguaje del Abya Yala.
 Las lenguas originarias en el estado plurinacional.
 Oralidad y producción literaria: Mitos, Leyendas, Tradiciones y Cuentos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER
 Organización de grupos para abrir dialogo sobre las culturas más Entorno de la unidad  Reflexiona sobre la importancia de la
sobresalientes de nuestro país. educativa. documentación que existe en la comunidad
 Realización la lectura comprensiva “OJO DE VENADO”  Valora los idiomas originarios oficiales existentes
 Lluvia de ideas sobre los idiomas oficiales de Bolivia MATERIAL PARA LA en su contexto y Bolivia
 Investigación científica de los tres idiomas oficiales de Bolivia y las lenguas PRODUCCIÓN DE  Respeta y asume la responsabilidad compartida
a nivel mundial. CONOCIMIENTOS a en la elaboración de investigaciones científicas.
 observación de videos sobre las lenguas originarias de Bolivia. Texto de apoyo.  Demuestra compromiso en la realización de
 Realización de resúmenes de algunos textos científicos para un mayor Material de escritorio. resúmenes de textos literarios y científicos.
conocimiento al respecto. Libros de poesías.  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
 Realización de campaña de recolección de textos literarios, didácticos, Libros de diferentes tipos.
científicos y periodísticos en nuestro contexto sociocomunitario para
luego implementar una biblioteca escolar. MATERIAL DE ANALOGÍA
TEORÍA Sitios web de información. SABER
 Conceptualización de qué se trata la investigación científica. Videos de información sobre  Identifica las etapas de la investigación
 Diferenciación teóricamente entre lenguaje literario y científico. lenguas originarias en Bolivia  Reconoce entre el lenguaje literario y el
 Redacción un informe científico a partir de otros trabajos científicos. científico.
 Conceptualización los diferentes tipos de textos literarios, para la  Identifica la experimentación como una fuente
recolección de libros que ayuden al aprendizaje del estudiante. de información.
 Identificación la estructura interna de los textos literarios y no literarios  Comprende y realiza la redacción del informe
 Investigación en el Internet acerca de otras técnicas de recopilación de científico.
datos, para el trabajo investigativo.  Reconoce los textos y su intencionalidad social.
 Diferencia y resuelve en la disolución de

preguntas de Acti-hacer
VALORACIÓN HACER
 Reflexión acerca de la importancia de la investigación científica y sus  Identifica los términos científicos en los textos
etapas dentro del contexto educativo. escritos.
 Valoración la importancia que tienen los textos científicos en las  Realiza resúmenes de textos científicos, para un
diferentes áreas de conocimiento. mayor conocimiento.
 Valoración el uso del lenguaje literario y científico en los textos de apoyo  Participa de debates entre grupos sobre las
dentro de los campos de los saberes y conocimientos en nuestro lecturas propuestas Acti - Guía.
contexto.
 Apreciación de las campañas de recolección de textos literarios,
didácticos, científicos y periodísticos.
 Reflexión sobre los mensajes en los cuales la redacción equivocada causa
mala interpretación de los mismos.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboración una investigación científica tomando en cuenta la  Valora el método científico en el contexto
problemática de la falta de lectura en nuestro medio, sus causas y estudiantil.
consecuencias.  Reflexiona acerca de las diferencias entre
 Elaboración de todas las actividades de Acti- hacer de la unidad lenguaje literario y científico, para dar a conocer
desarrollando simultáneamente el contenido. a su entorno.
 Elaboración de mapa conceptual de la unidad.  Genera la capacidad investigadora en diversos
 Realización de las investigaciones propuestas textos
 Implementación una biblioteca escolar mediante la organización de  Promueve los textos científicos de autoría
campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y nacional.
periodísticos en nuestro contexto sociocomunitario.
PRODUCTO
Elaboración de todas las actividades de Acti Hacer para una mejor comprensión de la unidad.
Resumen de la comprensiva del texto Acti Lit 1 “Editorial Acti”
Exposición oral sobre la investigación científica sobre la lengua oficiales de Bolivia y el mundo.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2018), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz- Bolivia.
------------------------- --------------------------

UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : PRIMERO
P.S.P. :
Objetivo Holístico: Asumimos postura crítica respecto de la imposición cultural foránea en las culturas ( SER), estudiando documentos históricos precoloniales y de la
colonización, el análisis de sus contenidos y los momentos en que fueron elaborados (SABER), a través de la investigación y comparación de los acontecimientos y
sus efectos en la sociedad (HACER, para contribuir de manera participativa al proceso de autodeterminación comunitaria en comunión con la madre tierra y el
cosmos(DECIDIR).
CONTENIDO: TESTIMONIO DE UNA ETAPA DE IMPOSICIÓN DURANTE LA COLONIA
 Medios de información y revolución: Pasquines y Manifiestos.
 Funciones del lenguaje conativa y referencial.
 El verbo: Las formas no verbales y verbales, los modos y el uso de los tiempos verbales.
PRÁCTICA SER
 Iniciamos dialogo con la pregunta ¿Cómo fue la educación de los MATERIAL DE LA VIDA  Manifiesta su postura crítica sobre la imposición
antepasados? Entorno de la unidad cultural foránea en las culturas de su entrono
 Realización de la lectura comprensiva “LA OBSESIÓN DEL DORADO”. educativa.  Respeta y se identifica con las culturas de nuestro
 Descripción general del contenido de la unidad. País
 Observación de videos para comprender las funciones del lenguaje y el MATERIAL PARA LA  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
verbo, con lluvia de ideas PRODUCCIÓN DE  Coopera en la disolución de preguntas Acti - hacer
 Reconocimiento del verbo y sus formas verbales CONOCIMIENTOS dentro del texto de apoyo.
 Realización de los ejercicios propuestos del texto Acti - hacer. Texto de apoyo.  Coopera y tiene iniciativa en el acopio de textos.
TEORÍA Material de escritorio. SABER
 Conceptualización los medios de información y revolución “pasquín y Libros de poesías.  Diferencia entre el pasquín y el manifiesto.
manifiesto” Libros de diferentes  Selecciona en la experimentación como una
 Redactamos un informe científico a partir de otros trabajos científicos. tipos. fuente de información.
 Teorizamos la regla ortográfica del uso de la H en los diferentes textos  Reconoce los textos leído.
de apoyo y de elaboración propia. MATERIAL DE  Identifica de las formas no verbales.
 Conceptualizamos el verbo y las formas verbales. ANALOGÍA  Clasifica el verbo dentro de las oraciones en los
 Participación activa en la elaboración de investigaciones científicas. Sitios web de textos educativos.
 Realiza los resúmenes de textos literarios y
científicos.
VALORACIÓN HACER
 Reflexionamos acerca de la importancia de la información dentro el  Investiga en el Internet acerca de los medios de
contexto educativo. información
 Valoramos la importancia que tienen los textos informativos.  Resuelve los ejercicios propuestos de Acti. hacer.
 Valoramos los medios de comunicación como forma de expresión de los  Realización de debates entre grupos, con la
saberes y conocimientos en nuestro contexto. temática “La diabetes en jóvenes de 20 años” para
 Valoramos los textos elaborados dentro y fuera del aula. realizar un informe científico.
 Fortalece su ortografía gracias al reconocimiento de
información. la regla ortográfica de la H
PRODUCCIÓN Videos del verbo y sus DECIDIR
 Realización de oraciones que contengan palabras sujetas al uso de la H formas verbales.
 Elaboración de las Acti- Hacer propuestas en el texto Videos sobre los niveles  Contribuye diferentes áreas del conocimiento el
 Implementamos una biblioteca escolar mediante la organización de del lenguaje. respeto a la Madre Tierra.
campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y  Reflexiona acerca de las diferentes actividades
periodísticos en nuestro contexto socio comunitario. propuestas.
 Valora el texto escrito como fuente de transmisión
de saberes
PRODUCTO
Producción de texto escrito como medio de información.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - hacer
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2018), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz-
Bolivia.
------------------------- --------------------------

UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : SEGUNDO
P.S.P. :
Objetivo Holístico: Valoramos la lengua como un medio de descolonización en los procesos comunicativos (DECIDIR)., analizando la diversidad lingüística del estado
Plurinacional (SABER) mediante investigaciones sobre sus situaciones comunicativas y el estado real de las lenguas ( HACER), desarrollando acciones que promueven
su uso equitativo en los diversos contextos socio comunitarios (SER).
CONTENIDO: TIPOS DE TEXTOS Y SUS INTENCIONALIDADES COMUNICATIVAS
 Textos narrativos, descriptivos y expositivos.
 Los signos lingüísticos y no lingüísticos.
 Actos del habla y las cadenas léxicas.
 El proceso de castellanización en la colonia y la república.
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER
 Reflexión sobre la importancia de “Aprender una lengua Entorno de la unidad educativa.  valora la lengua originaria como un medio de
originaria”. descolonización en la comunicación.
 Realización de la lectura comprensiva “LA RANA QUE QUERÍA MATERIAL PARA LA  Compromiso en la realización de los resúmenes
SER UNA RANA AUTÉNTICA” PRODUCCIÓN DE propuestos
 Observamos el video Acti-ar. CONOCIMIENTOS  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
 Realizamos resúmenes de algunos textos informativos sobre Texto de apoyo.  Coopera en la disolución de los ejercicios propuestos de
la llegada de los españoles para un mayor conocimiento al Material de escritorio. Acti- hacer dentro del texto de apoyo.
respecto. Libros de poesías.  Coopera y toma iniciativa en la elaboración del material
 Realizamos un vistazo general de la unidad para mayor Libros de diferentes tipos. de exposición.
alcance.
 Planificamos la secuencia de exposiciones de los tipos de MATERIAL DE ANALOGÍA
textos Sitios web de información.
TEORÍA Videos de información sobre la SABER
 Diferenciamos teóricamente las características del signo colonización.  Identifica del código lingüístico en el proceso de la
lingüístico. comunicación
 Redactamos un informe a partir del texto informativo.  Redacta informes de acuerdo a lo avanzado.
 Teorizamos os actos del habla y las cadenas léxica.  Conoce de las cadenas léxicas dentro de las oraciones en
 Conceptualizamos la clasificación de los actos del habla. los textos educativos.
 reconocemos el proceso de castellanización en Bolivia.  Identifica de las características estructurales (forma) que
 Participa activamente en las organización y distribución debe tener un texto coherente, cohesionado y adecuado
de los temas. (recursos lingüísticos) como manifestación escrita de un
pensamiento, idea o sentimiento (contenido).
VALORACIÓN HACER
 Reflexionamos acerca de la importancia de la investigación  Investiga en el Internet acerca de los tipos de texto para el
científica y sus etapas dentro del contexto educativo. trabajo de investigación.
 Valoramos la importancia que tienen los textos científicos en  Identifica los términos de lengua originaria dentro los
las diferentes áreas de conocimiento. textos escritos.
 Apreciación de los diferentes códigos lingüísticos como  Realiza de resúmenes de textos científicos, para un mayor
medio de comunicación conocimiento de éste.
 Valoramos los términos en lengua originaria como riqueza  Realiza los ejercicios propuestos Acti- hacer
cultural
 Apreciamos las campañas de recolección de textos literarios,
didácticos, científicos y periodísticos.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboración una investigación sobre los tipos de textos y el  Promueve el uso equitativo de las lenguas en diversos
código lingüístico tomando en cuenta la colonización contextos.
 Exposición del contenido planificado  Valora el método científico en el contexto estudiantil.
 Realización de las actividades propuestas de Acti- hacer.  Contribuye a dar importancia de los textos informativos
 Implementamos de algunos términos en idioma originario en las diferentes áreas del conocimiento.
que ya son usados en nuestro contexto sociocomunitario.  Reflexiona acerca del uso de términos en idioma
originario.
 Fortalece de la expresión oral.
PRODUCTO
Exposición de los temas planificados.
Creación de materiales innovadores para la enseñanza de la lengua originaria
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.
Bolivia.
------------------------- --------------------------
UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : SEGUNDO
P.S.P. :
Objetivo Holístico: Desarrollamos relaciones lingüísticas de convivencia intercultural (SER), a través del estudio de la fonética y fonología de las lenguas (SABER),
aplicando estas normativas en la producción de textos orales y escritos (HACER), para intercambiar mensajes coherentes y cohesionados que generen espacios de
diálogo y consenso en la comunidad (DECIDIR).
CONTENIDO: LINGÜÍSTICA DE LA LENGUA CASTELLANA.
 Introducción a la lingüística.
 Fonética y fonología del castellano.
 Entonación y ritmo en la comunicación.
PRÁCTICA SER
 Reflexión sobre la importancia de las lenguas originarias en nuestro país. MATERIAL DE LA VIDA  Demuestra respeto de la variedad lingüística
 Realización de la lectura comprensiva “PAZ ENTRE LOS ANIMALES” Entorno de la unidad en la convivencia intercultural.
 Observamos el video Acti- ar educativa.  Participa activamente en la elaboración de
 Realizamos resúmenes de algunos textos informativos sobre la llegada de los investigaciones científicas.
españoles para un mayor conocimiento al respecto.  Puntualidad en el ingreso a clases.
 Realizamos un vistazo general de la unidad para mayor alcance.  Cooperación en la disolución de preguntas
 Planificamos la secuencia de exposiciones de los tipos de textos MATERIAL PARA LA respecto a las actividades de Acti - Hacer.
 Revisamos de los textos utilizados en las lecturas anteriores para identificar PRODUCCIÓN DE  Cooperación e iniciativa en el acopio de
cómo se articulan para dar a conocer una idea o pensamiento CONOCIMIENTOS textos.
 Estudiamos de la estructura textual y las características que presenta, a través Texto de apoyo.
de investigaciones y trabajos grupales. Material de escritorio.
TEORÍA Libros de poesías.
 Analizamos sobre la aplicación de normativas de coherencia, cohesión y Libros de diferentes SABER
corrección en la producción de textos escritos en diversas lenguas. tipos.  Identificación de las ramas de la lingüística.
 Diferenciamos teóricamente las reglas ortográficas del uso de la j.  Reconocemos la importancia de la estructura
 Conceptualizamos la teoría de fonética y fonología. Conceptualizamos la coma de la palabra.
adversativa como signo ortográfico.  Diferenciación entre el lenguaje literario y el
 Conceptualizamos las características propias de la entonación y ritmo en la científico.
comunicación. diferentes tipos de textos literarios, para la recolección de libros  La experimentación como una fuente de
que ayuden al aprendizaje del estudiante. información.
 Redacción del informe científico.
VALORACIÓN HACER
 Valoramos las características culturales del idioma originario.  Realización de los ejercicios propuestos en el
 Reflexionamos sobre la correcta articulación de los consonantes y las vocales. texto de trabajo.
 Reflexionamos acerca de la importancia de la investigación científica y sus  Investigación en el Internet acerca de otras
etapas dentro del contexto educativo. técnicas de recopilación de datos, para el
 Valoramos la importancia que tienen los textos científicos en las diferentes trabajo investigativo.
áreas de conocimiento.  Interpretación de la poesía de Julio Cortázar.
 Valoramos el uso del lenguaje científico en los textos de apoyo dentro de los  Identificación de los términos científicos en
campos de los saberes y conocimientos en nuestro contexto. los textos escritos.
MATERIAL DE ANALOGÍA  Disolución de las actividades propuestas de
 Reflexión sobre la importancia de producir textos coherentes y cohesionados, Sitios web de información. Acti- Hacer.
para transmitir mensajes con claridad. Videos de información
PRODUCCIÓN sobre periodismo. DECIDIR
 Elaboramos una investigación científica tomando en cuenta la problemática  Valoración del método científico en el
de la falta de lectura en nuestro medio, sus causas y consecuencias. contexto estudiantil.
 Realicemos oraciones que contengan perífrasis verbales.  Importancia de los textos científicos en las
 Implementamos una biblioteca escolar mediante la organización de diferentes áreas del conocimiento.
campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y  Reflexiona acerca de las diferencias entre
periodísticos en nuestro contexto socio comunitario. lenguaje literario y científico.
 Redacción de textos inéditos, en lenguas originaria y castellana, utilizando  Fortalece su ortografía gracias al
diversos soportes materiales y con distinta intencionalidad. conocimiento de la coma adversativa.
 Realización de resúmenes de textos literarios y científicos.
PRODUCTO
Debates socio comunitario en el que se realce la cohesión y coherencia de los textos orales y escritos.
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.
Bolivia.
------------------------- --------------------------
UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : TERCERO
P.S.P. :
Temática Orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Objetivo Holístico: Elaboramos discursos en lenguas originarias y castellana (HACER), a partir del reconocimiento de las características que poseen este tipo de
textos(SABER), asumiendo responsabilidad sobre su intencionalidad(DECIDIR), para motivar la práctica de valores socio comunitarios en relación al bien común(SER)
CONTENIDO: COMUNICACIÓN ESCRITA COMO MANIFESTACIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD SOCIOCULTURAL.
 La comunicación.
 El discurso, estructura y su clasificación.
 El texto argumentativo.
PRÁCTICA SER
 Reflexionamos sobre la violación de los “derechos humanos” y de las MATERIAL DE LA VIDA  Reflexiona sobre las lenguas originarias y castellana
“obligaciones” Entorno de la unidad  Asume responsabilidad con las fuentes bibliográficas
 Lectura análisis y comprensión del “EL CUENTO DE LA SOPA Y LOS educativa. con las que argumenta su discurso
PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN”  Participa activa en la elaboración de investigaciones
 Realizamos un vistazo general de los contenidos de unidad. científicas.
 Elaboramos publicidad de servicios y productos que tengan esa  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
intencionalidad. (En lengua castellana y originaria) MATERIAL PARA LA  Coopera en la disolución de preguntas propuestas en
 Conformación de grupos de trabajo y selección de textos discursivos que PRODUCCIÓN DE Acti - Hacer.
incidieron en la colonización y la colonialidad de las naciones indígena CONOCIMIENTOS  Coopera y toma iniciativa e iniciativa en el acopio de
originaria campesinas y comunidades interculturales. Texto de apoyo. textos.
 Elaboramos un mapa mental con los contenidos propuestos. Material de escritorio.
 Realizamos resúmenes de algunos textos científicos para un mayor Libros de poesías.
conocimiento al respecto. Libros de diferentes
TEORÍA tipos. SABER
 Aplicamos la estructura interna y externa de textos argumentativos.  Reconoce la estructura discursiva para una buena
 Conceptualizamos de qué se trata la investigación científica. comunicación asertiva.
 Diferenciamos teóricamente entre lenguaje literario y científico.  Identifica de las etapas del método científico.
 Redactamos un informe científico a partir de otros trabajos científicos.  Demuestra responsabilidad sobre el contenido
 Compromiso en la realización de resúmenes de textos literarios y desarrollado “cuánto aprendí”.
científicos.
 La experimentación como una fuente de información
VALORACIÓN HACER
 Reflexionamos acerca de la importancia de la investigación científica y sus  Expone sobre el análisis y características de cada uno
etapas dentro del contexto educativo. de los documentos que manifiestan una forma de
 Valoramos la importancia que tienen los textos científicos en las sometimiento a otras culturas.
diferentes áreas de conocimiento.  Investiga en el Internet acerca de otras técnicas del
 Valoramos el uso del lenguaje literario y científico en los textos de apoyo discurso, su estructura y sus tipos
dentro de los campos de los saberes y conocimientos en nuestro  Identifica de las muletillas y frases en los textos
contexto. escritos (discurso).
 Apreciamos las campañas de recolección de textos literarios, didácticos,  Realiza de resúmenes de textos científicos, para un
científicos y periodísticos. mayor conocimiento de éste.
PRODUCCIÓN MATERIAL DE ANALOGÍA DECIDIR
 Exposición discursiva como estrategia motivadora para la abstracción, Sitios web de información.  Valora del método científico en el contexto
creación y producción de textos argumentativos en lengua castellana. Videos de información estudiantil.
 Elaboramos una investigación científica tomando en cuenta la sobre periodismo.  Toma importancia de los textos científicos en las
problemática de la falta de lectura en nuestro medio, sus causas y diferentes áreas del conocimiento.
consecuencias.  Reflexiona acerca de las diferencias entre lenguaje
 Implementamos las separatas producidas en nuestro contexto socio literario y científico.
comunitario.  Fortalece su ortografía gracias al conocimiento del
uso de la B y V.
PRODUCTO
Discurso de motivación y superación sujeto a la estructura conocida del discurso.
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.
Bolivia.
------------------------- --------------------------

UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : TERCERO
P.S.P. :
Temática Orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Objetivo Holístico: Desarrollamos relaciones lingüísticas de convivencia intercultural (SER), a través del estudio de la gramática de las lenguas (SABER), aplicando
estas normativas en la producción de textos orales y escritos (HACER), para intercambiar mensajes coherentes y cohesionados que generen espacios de diálogo y
consenso en la comunidad (DECIDIR).
CONTENIDO: GRAMÁTICA EN LAS LENGUAS ORIGINARIAS Y CASTELLANAS.
 Estructuras gramaticales básicas del texto.
 El párrafo, estructura y tipos.
 EL sustantivo, adjetivo y artículo.
 Interferencias lingüísticas en la producción de textos.
PRÁCTICA SER
 Conversación sobre las clases de textos que se conocen en literatura MATERIAL DE LA VIDA  Practica las relaciones lingüísticas en convivencias
 Participación en diálogos sencillos sobre la lectura “PAGADO A SU Entorno de la unidad intercultural
TOTALIDAD”. educativa.  Participa activamente en la elaboración de
 Conocimiento de las clases de sustantivos, adjetivos y artículo que investigaciones científicas.
existen.  Toma Compromiso en la realización de resúmenes de
 Utilización correcta de las normas ortográficas de la s,c y z MATERIAL PARA LA textos escritos.
 Redacción de cuentos de su conocimiento. PRODUCCIÓN DE  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
 Elaboramos un compendio de producción escrita originaria. CONOCIMIENTOS  Coopera en la disolución de preguntas respecto a los
 Construimos oraciones tomando en cuenta los elementos Texto de apoyo. contenidos propuestos.
gramaticales de la oración. Material de escritorio.
TEORÍA Libros de poesías. SABER
 Lectura de textos sobre la oración y sus elementos. Libros de diferentes tipos.  Identifica las etapas del método científico.
 Conceptualización sobre textos orales y escritos.  Diferencia entre el lenguaje literario y el científico.
 Conoce la estructura del párrafo en los textos
 Explicación sobre el uso correcto de los sustantivos y adjetivos
MATERIAL DE ANALOGÍA educativos.
 Conceptualización de los diferentes tipos de textos literarios, para la Sitios web de información.  Describe de las oraciones en los textos de apoyo.
recolección de libros que ayuden al aprendizaje del estudiante. Videos de información
 Teorización de la interferencia lingüística en la producción de textos. sobre periodismo.
VALORACIÓN HACER
 Asume la importancia de los cuentos regionales como parte de la  Aplica toda su capacidad de manejar la estructura
historia de nuestro país. gramatical en cuentos como medios de comunicación
 Relación de la manera de expresarse los textos narrativos. de uso en la vida.
 Asimilación de manera efectiva el uso de los elementos gramaticales  Desarrolla habilidades en el uso de formas
en la escritura. gramaticales en relación a los géneros como la carta y
 Valoramos el uso del lenguaje literario y científico en los textos de otro tipo de géneros literarios.
apoyo dentro de los campos de los saberes y conocimientos en  Realiza los ejercicios propuestos en Acti - Hacer.
nuestro contexto.
 Valoramos la estructura gramatical en los diferentes textos
elaborados dentro y fuera del aula.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Desarrolla textos narrativos con cuentos conocidos de su región.  Produce textos orales y escritos y dialoga con la
 Construye oraciones con las partes variables de la oración. comunidad
(sustantivo, adjetivo y artículo)  Escribe con criterio personal elementos textos de
 Elaboramos una investigación científica tomando en cuenta la comunicación como la carta y plasmarlos en ediciones
problemática de la falta de lectura en nuestro medio, sus causas y básicas. (producción de textos)
consecuencias.  Reflexiona sobre las actividades presentadas.
 Realización de oraciones que contengan una estructura ejemplar.  Fortale su ortografía gracias al conocimiento de las
normas ortográficas de la s, c y z.
PRODUCTO
Producción textual libre direccionado al uso de la perífrasis verbal y la estructura gramatical.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2018), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz- Bolivia.
------------------------- --------------------------
UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : CUARTO
P.S.P. :
Temática Orientadora:
Objetivo Holístico: Asumimos posición crítica, reflexiva sobre los valores éticos y morales en la comunicación oral y escrita (SER), mediante el estudio de los tipos y
características que la constituyen los pueblos en sus expresiones cotidianas (SABER), produciendo imágenes fijas, historietas y caricaturas (HACER), que exteriorice
los pensamientos, sentimientos e inquietudes sobre la realidad social y cultural para vivir bien en comunidad (DECIDIR).
CONTENIDO: COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS EN TEXTOS REGIONALES.
 Características del texto.
 La ortografía en la comunicación escrita.
 Mitos, leyendas y cuentos.
 La historieta, las series televisivas con valores sociocomunitarios.
PRÁCTICA SER
 Reflexión sobre la lectura “PAGADO CON UN VASO DE LECHE”. MATERIAL DE LA VIDA  Asume condiciones de valoración sobre las
 Fijación de conocimientos previos y vistazo general de la unidad. Entorno de la unidad estructuras gramaticales, lenguaje no verbal u otras
 Diálogos sobre los textos históricos donde nos permitan argumentar educativa. formas de comunicación escrita
nuestras opiniones.  Analizar el sentimiento humano plasmado en una
 Utilización en textos históricos para reconocer los elementos de la producción escrita.
oración. MATERIAL PARA LA  Demuestra puntualidad en el ingreso a clases.
 Debates de las causas y los efectos mediante los hechos históricos por PRODUCCIÓN DE  Coopera en la disolución de preguntas dentro de los
grupos. CONOCIMIENTOS textos de apoyo.
 Escribimos una carta de respuesta, mediante el uso de signos Texto de apoyo.
gramaticales. Material de escritorio.
 Aplicación de los saberes y conocimientos insertos en el libro para la Libros de diferentes  Comprende los conceptos y enfoques establecidos en
producción del conocimiento en la especialidad. tipos. la literatura y la redacción periodística debe ser clara.
 Exposición sobre los textos de entretenimientos “las historietas”.  Diferencia entre el lenguaje informativo, formativo.
 Lectura de los textos de trabajo sobre los mapas conceptuales y su MATERIAL DE  Comprende que la experimentación como una fuente
función. de información.
 Conceptualización de la ortografía dentro de la producción escrita.  Conoce y le da importancia de la ortografía.
 Conceptualizamos los diferentes tipos de textos literarios, para la  Describe de las características de las series
recolección de libros que ayuden al aprendizaje del estudiante. televisivas.
VALORACIÓN HACER
 Valoración de la ayuda de los mapas conceptuales.  Aplica la teoría sobre los ejercicios propuestos en
 Interpretación de las series televisivas de producción local y nacional. Acti - Hacer.
 Aceptación participativa del trabajo en equipo para desarrollar  Aplica de las teorías ortográficas sobre la producción
aprendizajes. de textos que realiza
 Reflexionamos acerca de la importancia de la investigación científica y  Investiga en el Internet acerca de otras técnicas de
sus etapas dentro del contexto educativo. recopilación de datos, para el trabajo investigativo.
 Valoramos las perífrasis verbales en los diferentes textos elaborados  Elabora e identificación de las reglas ortográficas.
ANALOGÍA
dentro y fuera del aula.
Sitios web de información.
PRODUCCIÓN Videos de información DECIDIR
 Presentación de nuestras opiniones sobre la comunicación escrita.  Desarrolla las habilidades analíticas en relación sobre
sobre periodismo.
 Resolvemos los ejercicios propuestos en el texto guía. la comunicación verbal y escrita.
 Construcción de mapas conceptuales.  Maneja adecuado de los textos escritos.
 Valora del método científico en el contexto
 Elaboración del cubo narrativo para el relato de mito y leyendas.
estudiantil.
 Implementamos una biblioteca escolar mediante la organización de
 Reflexiona acerca de las diferencias entre lenguaje
campañas de recolección de textos literarios, didácticos, científicos y literario y científico.
periodísticos en nuestro contexto socio comunitario.  Fortalece de la ortografía gracias al conocimiento
desarrollado.
PRODUCTO
Desarrolla las habilidades analíticas en relación sobre la comunicación verbal y escrita.
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.
Bolivia.
------------------------- --------------------------
UNIDAD EDUCATIVA :
GRADO : PRIMERO
DIRECTOR :
DOCENTE :
FECHA, MES, AÑO :
BIMESTRE : CUARTO
P.S.P. :
Temática Orientadora:
Objetivo Holístico: Desarrollamos relaciones comunicativas asertivas (SER), comprendiendo la importancia y características de la redacción del enunciado y la
enunciación (SABER), elaborando textos inéditos y soportes materiales positivos (HACER), para fortalecer la producción de textos con identidad de las culturas y el
contexto social (DECIDIR).
CONTENIDOS: SEMÁNTICA DEL TEXTO EN LAS DIVERSAS LENGUAS.
 El enunciado y la enunciación.
 La sinonimia, antonimia, paronimia y polisemia.
 La denotación y connotación en el texto.
PRÁCTICA SER
 reflexionamos sobre los distintos nombres que nos MATERIAL DE LA VIDA  Asume el compromiso de realización de la entrevista.
referimos a una misma cosa, especie, lugar. Entorno de la unidad  Demuestra actitud de respeto en la recopilación de textos orales y
 Realizamos la lectura comprensiva de “LA MAESTRA Y educativa. escritos de diversos géneros, en lenguas originaria y castellana,
SUS ALUMNOS”
respetando el origen lingüístico de éstos con un sentido
 Aplicación de entrevistas personales y documentación MATERIAL PARA LA
con bibliografía de lo investigado. PRODUCCIÓN DE complementario.
 Elaboramos una investigación científica tomando en CONOCIMIENTOS  Valora la elaboración de las separatas.
cuenta la etapa teórica y la etapa práctica. Texto de apoyo.  Demuestra Puntualidad en el ingreso a clases.
 Elaboramos separatas con los modismos escuchados. Material de escritorio.
 Conceptualizamos de qué se trata la connotación y la Libros de diferentes  Identifica las etapas del método científico.
denotación. tipos.  Diferencia entre el lenguaje literario y el científico.
 Diferenciación del enunciado y la enunciación.  Comprende a la experimentación como una fuente de información.
 Redactamos un informe científico a partir de otros MATERIAL DE
 Describe el informe final.
trabajos científicos. ANALOGÍA
 Conceptualización de los diferentes tipos de textos Sitios web de  Describe la palabra según su significado (antonimia, sinonimia...)
escritos, para la recolección de libros que ayuden al información.
aprendizaje del estudiante.
 Conceptualización de la sinonimia, antonimia,
paronimia y polisemia.
VALORACIÓN HACER
 Análisis comunitario de los textos con base en un  Identifica el manejo del tiempo y espacio en la redacción de las
esquema en el que se enfatice la intencionalidad de los acciones y las ideas.
mismos.  Realiza los ejercicios propuesto Acti - Hacer.
 Reflexionamos acerca de la importancia de la  Identifica de los términos culturales en los textos escritos.
investigación científica y sus etapas dentro del contexto  Realiza resúmenes de textos científicos, para un mayor conocimiento
educativo. de éste.
 Valoramos la importancia que tienen los textos
Videos de información
científicos en las diferentes áreas de conocimiento.
sobre periodismo.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboramos una investigación científica tomando en  Valora en la comunidad los textos con base en un esquema en el que
cuenta la problemática de la falta de lectura en nuestro se enfatice la intencionalidad de los mismos.
medio, sus causas y consecuencias.  Promueve el estudio del enunciado y la enunciación.
 Implementación las separatas producidas en nuestro  Fortale la redacción gracias al conocimiento de la estructura de los
contexto sociocomunitario. discursos.
 Elaboración de textos literarios en lengua originaria y
castellana en los que se exprese la posición respecto al
entorno real.
PRODUCTO
Separatas culturales con términos regionales y la colección de la familia de palabras según su significado.
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.
Bolivia.
------------------------- --------------------------

1ro de Sec. Lenguaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1ro de Sec. Lenguaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1

 Diferencia y resuelve en la disolución de

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 3

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 6

También podría gustarte