CÓDIGO: ED-GAC-F034

FORMATO INSTRUMENTO

VERSIÓN N°04

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

CENTRO EDUCATIVO CAJASAN LAGOS
GRADO DÉCIMO

Nombre del Estudiante: Curso: DD MM AAAA

2022
Asignatura: Física Período: Primero Administrador del programa:
Gina Paola Valdés Cobos
Tema: Introducción a la FÍSICA. Unidades. Conversión de
Unidades. Notación Científica.

TIEMPO ESTIMADO (ESTIMATED TIME) 4 unidades

Simulador Phet Colorado, calculadora, cuaderno, guía de

aprendizaje. Calculadora científica. OVA. Resolución de
RECURSOS (RESOURCES) problemas, implementación de recursos interactivos, análisis
gráfico, experiencia de laboratorio.
Autoevaluación. Debate. Lluvia de ideas. Evaluación de
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
saberes. Clase teórico-práctica. Mapa mental.
(LEARNING STRATEGIES)
INVESTIGACIÓN: Genera, planifica y desarrolla actividades
como evidencia de su proceso de investigación en el que se
INDICADOR DE AUTONOMÍA comparan, debaten ideas, proponen estrategias y metodologías
(AUTONOMY INDICATOR) científicas, confrontan las teorías existentes para generar
análisis y conclusiones veraces.

PRIMERA UNIDAD DE FORMACIÓN

TEMA: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
MÉTODO CIENTÍFICO
MEDICIÓN

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1.1. AMBIENTACIÓN: (WARMING UP)

Bienvenidos al maravilloso mundo de la física.

¿Qué es la física?

Para responder a la anterior pregunta, se realiza una lluvia de ideas donde los estudiantes tendrán la
oportunidad de participar con el objetivo de construir una definición sobre física.

Ver el siguiente video: Link: https://www.youtube.com/watch?v=HD0Hv9A3md4

Método científico: ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? ¿Qué pasos maneja?
Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A

El (la) profesor (a) introduce el concepto de medición, unidades, unidades fundamentales, sistemas de
unidades y conversión de unidades.
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1.1.2. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PREVIOUS KNOWLEDGE)

Recuerda que cuando eras niño, formulaba a tus padres muchas preguntas, sobre el sol, la luna, la noche, el
día, etc. Realice una lista de preguntas acerca de la física y los fenómenos que ocurren a tu alrededor.

1.1.3. META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?
Saberes previos Meta de aprendizaje

1.1.4. INFORMACIÓN (INFORMATION)

En la antigüedad existían los sabios filósofos, quienes eran los encargados de “pensar” sobre todos los fenómenos
existentes, con el fin de resolver todos los problemas sobre el hombre y el cosmos; estos hombres que no
realizaban “trabajos prácticos” adquirían su conocimiento “verdadero” sobre la naturaleza, gracias a la divagación
y al más puro pensamiento abstracto alejado de la realidad.
Más información sobre esta temática la encontramos en la OVA:
10. 1P_OVA_Introducción a la Física _Guía 1 _ 2022

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

2.1 Realice un mapa mental sobre el método científico.

2.2 Piense en una problemática de su vida cotidiana, y resuélvala por el método científico. Escriba el proceso
en el cuaderno.

2.3 Resuelva los siguientes ejercicios:

a) Un campo de fútbol tiene 328 pies de largo y 197 pies de ancho. ¿Cuáles son la longitud y la anchura del
campo en m?, ¿Cuál es su área en m2? (Un pie = 30,48cm).
b) Una llave inglesa tiene una agarradera de 8 in (pulgada). ¿Cuál es la longitud del mango en metros? (1 in =
2.54 cm).
c) Una pieza de metal tiene 40 cm de largo y 20 cm de ancho. Exprese el área de esta pieza en unidades
del sistema internacional.

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SAY IT IN ENGLISH

PRE- READING: ¿What do you think about the next cartoon?

Complete the text with a main idea according to the picture.

READING: Read the following cartoons about physics Laws, and

then identify in which period and year was proposed.

POST- READING: Make your own cartoon using a different Law and look for the biography of the physicist who
proposed that la w.

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3. APRENDIZAJE EN GRUPO (LEARNING GROUP)

3.1 Verifiquen y socialicen los resultados de los ejercicios propuestos en el aprendizaje individual. Aclaren las
dudas con el (la) profesor ( a).

3.2 Realicen el laboratorio planteado. (Ver anexo 1)

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)

4.1 AUTOEVALUACIÓN (SELF EVALUATION)

¿Qué conceptos nuevos aprendió en esta unidad?

Recuerde que la auto evaluación es un espacio para valorar el aprendizaje de clase, e identificar las fortalezas y
las debilidades. Reflexione y complete la siguiente rejilla.
ASPECTOS SIEMPRE A VECES NUNCA
Lleve a clase el material de trabajo.
Preste atención a todas las explicaciones.
Llegue puntual a clase.
Trabaje y aporte a los aprendizajes individuales y de grupo.
Realice los aprendizajes en casa.
Tuve dificultades y las solucioné de inmediato.
Aprendí nuevos conceptos.

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

Preparar los siguientes temas para la siguiente unidad de formación:

• Método grafico
• Teorema de Pitágoras

BIBLIOGRAFÍA

GIANCOLI, Douglas, Física sexta edición, editorial Pearson. México 2006

Física para ciencias e ingeniería. Serway Jewett. Volumen 1. Séptima edición.
RAMÍREZ, Ricardo y otro, física Galaxia I. Editorial Voluntad, Colombia 2003.
RAMÍREZ, Ricardo y otros, Física I CAFAM.

TERCERA UNIDAD DE FORMACIÓN

TEMA: HHERRAMIENTAS MATEMATICAS-NOTACIÓN CIENTIFICA

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1 AMBIENTACIÓN: (WARMING UP)

El (la) profesor (a) socializa las actividades del aprendizaje en casa. Además, a partir de ejemplos claros del
contexto físico evidencia la importancia del uso de herramientas concretas en la física como: sistemas de
medida, conversión de unidades de medida y el para qué de la notación científica.

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1.2 ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PREVIOUS KNOWLEDGE)
1.2.1 Daniel está a 10 metros de un edificio y lanza su balón en línea recta ascendente y alcanza el segundo
piso del edificio (5 metros de altura).
¿Cuánto mide la trayectoria del balón (desde que lanza hasta que impacta)?

1.2.2¿Cuánto miden los lados de un cuadrado cuya diagonal mide d=2?

1.2.3 Calcular el radio de una circunferencia que tiene inscrito un cuadrado de lado L=3√2L

1.2.4 Una recta pasa por el origen y tiene pendiente 2, su ecuación es:

a) y=2x
b) y=-2x
c) y=x+2
d) y=2x+2

1.3 META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?
Saberes previos Meta de aprendizaje

1.4 INFORMACIÓN (INFORMATION)

Más información sobre esta temática la encontramos en la OVA:

10. 1P_OVA_Introducción a la Física _Guía 1 _ 2022

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2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

Responda las siguientes preguntas:

2.1 El número 23,5x10-3 es equivalente al número:

A. 235x10-2
B. 0,00235x102
C. 0,000235x102
D. 235000

2.2 Al multiplicar un número por una potencia de 10, la coma decimal del número se desplaza:
A. Hacia la derecha si el exponente es negativo y hacia la izquierda si el exponente es positivo.
B. Hacia la derecha si el exponente es positivo y hacia la izquierda si el exponente es negativo.
C. Hacia la derecha si el exponente es positivo y hacia la derecha si el exponente es negativo.
D. Hacia la izquierda si el exponente es positivo y hacia la izquierda si el exponente es negativo.

2. 3 El número 0,0005 es, en notación científica:

A. 5x103
B. 5x10-3
C. 5x10-4
D. 5x104

2.4 La distancia entre el Sol y la Tierra es de 149,600,000 km. ¿Cuánto es ese número en notación científica?
A. 1,496 x 108 km.
B. 1496 x 108 km.
C. 14,96 x 108 km.
D. 149,6 x 108 km.

SAY IT IN ENGLISH

PRE- READING: Read the next information and identify the main idea.

¿Do you know this number: 300, 000,000 m/sec.?

It’s the Speed of light!
¿Do you recognize this number: 0.000 000 000 753 kg.?
This is the mass of a dust particle!

-An electron's mass is about 0.00000000000000000000000000000091093822 kg. In scientific notation, this is

−31
written 9.1093822×10 kg.
24
-The Earth's mass is about 5973600000000000000000000 kg. In scientific notation, this is written 5.9736×10
kg.
7
- The Earth's circumference is approximately 40000000 m. In scientific notation, this is 4×10 m.

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READING:
¿Why Use Scientific Notation?

Scientific Notation was developed in order to easily represent numbers

that are either very large or very small. Here are two examples of large
and small numbers. They are expressed in decimal form instead of
scientific notation to help illustrate the problem:
The Andromeda Galaxy (the closest one to our Milky Way galaxy)
contains at least 200,000, 000,000 stars.
On the other hand, the weight of an alpha particle, which is emitted in the
radioactive decay of Plutonium-239, is 0.000 000 000 000 000 000 000 000
006 645 kilograms.
As you can see, it could get tedious writing out those numbers repeatedly. So, a system was
developed to help represent these numbers in a way that was easy to read and understand:
Scientific Notation.

For example, instead of writing 0.0000000056, we write 5.6 x 10 -9 . ¿So, how does this work?

We can think of 5.6 x 10-9 as the product of two numbers: 5.6 (the digit term) and 10 -9 (the
exponential term).
Here are some examples of scientific notation.

10000 = 1 x 10 4 24327 = 2.4327 x 10 4

1000 = 1 x 103 7354 = 7.354 x 10 3

100 = 1 x 10 2 482 = 4.82 x 102

10 = 1 x 10 1 89 = 8.9 x 10 1 (not usually

done)
1 = 100

1/10 = 0.1 = 1 x 10 -1 0.32 = 3.2 x 10-1 (not usually

done)
1/100 = 0.01 = 1 x 10 - 0.053 = 5.3 x 10-2
2
1/1000 = 0.001 = 1 x 0.0078 = 7.8 x 10-3
10-3
1/10000 = 0.0001 = 1 x 0.00044 = 4.4 x 10-4
10-4

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 As you can see, the exponent of 10 is the number of places the decimal point must be shifted
to give the number in long form. A positive exponent shows that the decimal point is shifted
that number of places to the right. A negative exponent shows that the decimal point is shifted
that number of places to the left.
In scientific notation, the digit term indicates the number of significant figures in the number.
The exponential term only places the decimal point. As an example,
46600000 =
4.66 x107
This number only has 3 significant figures. The zeros are not significant; they are only holding
a place. As another example,
0.00053 =
5.3 x 10-4
This number has 2 significant figures. The zeros are only place holders.

POST-READING:Enter to the following website;

http://wps.prenhall.com/esm_giancoli_physicsppa_6/16/4350/1113739.cw/index.html.

-Look for” select chapter” and place the pointer on “chapter number 1”.
-On the left side click on “Practice questions”. Answer the 25 multiple answers questions there.
-Finally, click on “Submit answers for grading” to check the results and print this page.

3. APRENDIZAJE EN GRUPO (LEARNING GROUP)

Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación de la temática vista.

3.1 Expresa en notación científica:

a) Asia 44 100 000 km2

b) África 30 300 000 km2
c) Oceanía 86 000 000 km2
d) Radio del sol: 696000 Km
e) Constante G: 0.0000000000667 N.m2/ Kg2
f) Velocidad de la luz 300000000 m/s
g) Masa del átomo 0,000 000 000 000 000 000 000 1 Kg

3.2 Convierta los siguientes números en forma decimal:

-5
a) 2.3.1 254,9 x 10

b) 34 x 104

7
c) 35 x 10

-1
d) 20 x 10

-9
e) 567 x 10

3
f) 2456 x 10

3.3 El sol, en promedio, se encuentra a 93 millones de millas de la tierra.

¿Cuántos metros hay en esta distancia? Expresa el resultado en notación científica.
4. EVALUACIÓN (EVALUATION)

4.1 COEVALUACIÓN (CO-EVALUATION)

Con sus compañeros y registrando en el cuaderno las conclusiones comenten las respuestas del proceso de
auto evaluación y evalúen el aprendizaje de grupo.
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5 APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

Consultar:
¿Qué es un vector?
¿Qué tipos de cantidades físicas hay?

BIBLIOGRAFÍA

• GIANCOLI, Douglas, Física sexta edición, editorial Pearson. México 2006

• Física para ciencias e ingeniería. Serway Jewett. Volumen 1. Séptima edición.

MARYURY STELLA TORRES

YAHAIRA CALDERÓN IRIARTE GINA VALDÉS COBOS
ROMERO
Elaborado por Revisado por Verificado por

ANEXO 1
MEDIDA DEL ESPESOR DE UNA MONEDA Y DE UNA HOJA DE PAPEL

OBJETIVO: Medir una longitud muy pequeña por un método indirecto

MATERIAL: Triple decímetro, regla.

PRODUCTOS: 100 hojas de papel (ó un libro). 12 monedas iguales.

REALIZACIÓN:
1. Trata de medir el espesor de una moneda. Si tienes dificultad en dar un número, intenta dar un resultado que
te indique entre que valores está el valor del espesor de dicha moneda. Anota su valor, E1.
2. Haz lo mismo con el espesor de una sola hoja. Si no eres capaz de dar un resultado, o dar dos valores, uno
por defecto y otro por exceso, anota el valor de E2 como imposible.
3. Apila las monedas y las hojas de papel tal como indica la figura. Mide la altura de las monedas apiladas. Anota
el valor, E3.
4. Hz lo mismo con las hojas o con el libro, E4.
RESULTADOS:
1. Espesor de una sola moneda
E1=____________mm
2. Espesor de una sola hoja
E2=____________mm
3. Altura de las monedas apiladas
E3=____________mm
𝐸3
Luego el espesor de una sola moneda es: =
_____
4. Altura de las hojas apiladas
E4=____________mm
𝐸4
Luego el espesor de una sola hoja es: =
_____
CUESTIONES Y CONCLUSIONES
1. ¿Crees que es un método preciso la medida directa del espesor de una sola moneda? ¿por qué?
2. ¿Es más preciso el valor EM que E1?
3. ¿Mejoraría la precisión de tu medida si apilases doble número de monedas?
4. ¿Crees que para medir el espesor de una hoja es conveniente apretarlas de forma que no queden capas de
aire entre las hojas?
5. Si apilamos doble número de hojas. ¿la medida será más precisa?
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