PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

INFORME DE INVESTIGACIÓN
ENTREGA 1

PRESENTADO POR:

ANGIE LILI SALAS BANDERA

CÓD. 1921023098
CC. 1003173899

KAREN KATERINE MESA OSORIO

CÓD.1811026957

RUCELINA ORTIZ GUERRA

CÓD.1921023108
CC.49556431

PRESENTADO A:

HAIDY JOHANNA RODRIGUEZ SANCHEZ

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

FACULTAD SOCIEDAD, CULTURA Y CREATIVIDAD.

ESCUELA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

LICENCIATURA EN ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

OCTUBRE DE 2021
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

La práctica docente es la puerta de entrada al campo de acción; es adentrarse al

quehacer pedagógico de una manera activa; en la práctica anterior materializamos e
identificamos la participación-acción que se lleva en los procesos de aprendizaje y la
importancia de una planeación estructurada que permita la flexibilidad según la necesidad
del contexto donde se aborda. Pensada en niño específicos en este caso, la práctica anterior
se desarrolló en el Municipio de Chiriguaná Cesar, a estudiantes del grado jardín de la IE
Jardín Infantil María Auxiliadora, de carácter privado conformado por 15 niños de 5 a 6
años.
Esta experiencia llevó a un aprendizaje significativo que se evidenciara en el
siguiente trabajo, que tiene como fin contextualizar la experiencia anterior y abordar nuevas
propuestas y métodos para el desarrollo de las habilidades docentes, esto sin duda alguna se
puede desarrollar a través de una valoración e indagación sobre los resultados que se dieron
durante la experiencia que nos ayude a fortalecer el abordaje pedagógico.
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

IMPLEMENTACIÓN Y ANÁLISIS PRÁCTICA II LEPI INVESTIGACIÓN 2020

Los procesos de aprendizaje es indispensable contar con las herramientas necesaria

para el quehacer pedagógico. Es un proceso continuo, transformador que a su vez es
dinámico porque se debe sujetar a los cambios que nos brinda cada situación, contexto o
sociedad, para la implementación de cada estrategia el docente debe dar una mirada a su
actuar docente y medir el proceso a medida se dan las estrategias.
Uno de los mecanismos más útiles en la educación es la forma en que evaluamos el proceso
académico esta valoración brinda el mejoramiento continuo de la calidad educativa.
Por ello como lo planteó Torrado (2010), es de gran importancia considerar que los
estándares y lineamientos en la primera infancia deben ser pensados específicamente para
esta etapa de la vida teniendo en cuenta el concepto de desarrollo actual, más cercano a la
realidad de la primera infancia.
el Ministerio de Educación colombiano en el documento “Abriendo caminos con y desde el
preescolar” 4 ve los Pilares del conocimiento como base de las competencias en preescolar
desde “los lineamientos curriculares para el preescolar” (MEN, 1997) toman y resumen de la
siguiente manera:
“Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y
finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a
comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su
justificación es el placer de comprender de conocer, de descubrir. Aprender para conocer
supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educación a
lo largo de la vida.” (pp. 17,18.)
“Aprender a hacer: Aprender a conocer y aprender a hacer son en gran medida
indisociables. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos
sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo.
Supone, para los niños y las niñas, la participación en la planeación, realización y
elaboración de una tarea común; la creación de la dinámica que favorezca la cooperación, la
tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de aprendizajes verdaderamente
significativos en situaciones que tiene valor especial para el que aprende a través de la
acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica
de lo aprendido.” (p. 18)
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

En la practica 2020, se desarrolló en el municipio de Chiriguaná Cesar a estudiantes

de la IE Jardín Infantil María Auxiliadora del Grado jardín, el grupo a cargo de la docente
Indira Peña Carranza y 15 niños que oscilan en edades de 5 a 6 años.
Para ello se realizó la planeación bajo las actividades rectoras donde el juego, el arte,
la literatura y la exploración estuvieron implícitas y cada actividad planeada como
menciona (educación, 2021) Garvey en su planteamiento sobre el juego ayudara a explicar
esta idea, cuando afirma que: "El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega",
esto nos permite una planeación adecuada a la primera infancia y que estaba dirigida a niños
y niñas de 5 a 6 años de jardín que pueden ser desarrolladas de manera articulada en los
contextos educativos que abordamos desde sus hogares.
Nombre: MI MUNDO MAGICO: JUGAMOS APRENDIENDO
Se realizaron seis planeaciones donde se trató de abordar temas a través del juego,
que los estudiantes puedan conocer sus contextos y desarrollar de manera libre y espontanea
el mundo que los rodea. En los escenarios se plantearon objetivos que buscan conocer los
entornos, sociales, culturales o exploración de la naturaleza.
La evaluación inicial que llevamos a cabo en este tipo de procesos es la observación
directa que nos permite identificar los procesos y las experiencias significativas, donde a
través de diarios de campo se pudo visualizar el objetivo de la práctica, que es la
importancia que los niños conozcan su entorno y se desenvuelvan de manera libre y
espontanea, dando como resultados un alcance global, continuo y formativo, se puede ver
desde esta perspectiva porque se da de manera general durante el proceso planeado y es
concreto porque nos permitió desarrollar los objetivos planteados para el proceso formativo
durante la práctica. Demostrando que si se alcanzó cada objetivo propuesto por que se
vieron reflejados los resultados en los registros de observación iniciales y los que se
recogieron a través de los diarios de campo.
En el proceso formativo implica mejorar la calidad de las enseñanzas, porque esta
nos permite amoldarlas según el contexto desarrollado por cada estudiante, a sus
necesidades individuales, especiales y al ritmo que requieran para abordar lo que se aprende.
Las características particulares de los niños nos permiten estimular sus capacidades
es por ello que la evaluación es continua y requiere de ayuda para obtener mejores
resultados.
Uno de los contextos más significativos es el rol de la familia que nos permite
determinar sus necesidades y potencializar la manera que esta influye si es positiva o
negativa dentro del proceso de aprendizaje.

Para finalizar el tema de la evaluación debemos enfocarnos en la importancia del

docente en el proceso, ya que es directamente responsable de evaluar y valorar los objetivos
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

alcanzados durante el desarrollo de la práctica y la planeación abordada, esta evaluación

debe ser individual y mostrar resultados como tal, constatando los logros como las
dificultades que nos en caminan al mejoramiento del que hacer pedagógico, generando u
impacto en las acciones de formación de los estudiantes.

SEGUNDA ENTREGA

PARTE 1:
A continuación se presenta los resultados de las planeaciones del primer momento de
la practica 2020, esto a través de las observaciones desarrolladas en el siguiente diario de
campo.

Intervención N° 1

FECHA: 20/04/2021

HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.

NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “VIVO LA NATURALEZA”

PARTICIPANTES: Estudiantes del Grado jardín

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)

Inicialmente se hizo la presentación por parte del
grupo, donde se da a conocer el calendario
académico y se comentó la intención del mismo.
Los niños y niñas de transición empiezan a
conectarse uno a otro y a reconocer los entornos.
Lo analizado en cada uno de los estudiantes deja
como resultado la interacción y cambio de
actitudes frente a las situaciones que viven y las
actividades desarrolladas.

Ellos a través de los juegos pueden observan el
comportamiento de la naturaleza y su relación como
individuos. Posterior a esto, los estudiantes, ríen,
corren y saltan.
En esta etapa los niños y niñas, realizan una
caminata a un lugar poco poblado, descubren la
variedad de colores en las hojas, perciben el aroma
En la observación del entorno, los niños
interactúan de manera directa con la naturaleza,
enfocándose en el aprendizaje de lo que estudia
o analiza. En el recorrido por el lugar, se
encuentran con objetos inertes (rocas) y vivos
(plantas), que les permite identificar su entorno y
reconocerse así mismo.
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

de las flores y comparten entre ellos objetos En esta última etapa cuando regresan a casa, se
encontrados en el lugar; intercambian ramas de evidencia que el aprendizaje y el trabajo de
árboles secos y sonríen de la emoción de percibir tal campo fueron relevantes para la identificación
escenario. del entorno mencionado. Siendo coherentes con
lo que expresan y lo que se ha mencionado.
Expresándolo a través de juegos y dibujos.
Luego al volver a las viviendas se observa como los
niños y niñas contextualizan con las actividades que
realizan en compañía de los padres. Dibujan árboles,
colorean paisajes y toman como referencias objetos
inertes como hojas y rocas relacionadas con la
situación vivida.

Notas personales (Si es necesario) Notas metodológicas

Este es un grupo compacto, donde las decisiones
son acertadas y compartidas donde cada estudiante
es importante y participa en las decisiones de
aprendizaje. En conclusión, me gusta la actitud de
las niños y niñas del grupo en general, se ve que
someten todo a situaciones en busca de soluciones.
Particularmente defino como acertada la
metodología utilizada, puesto que se pone a
prueba la capacidad intelectual de los niños y
niñas del grado transición de esta institución.

Intervención N° 2

FECHA: 27/04/2021
HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.
NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “LAS PROFESIONES” ¿QUÉ QUIERO SER
CUANDO SEA GRANDE?

PARTICIPANTES: Estudiantes del Grado jardín

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)

Se inicia con la identificación y reconocimiento de Claramente se puede evidenciar y reconocer que

los oficios o profesiones que se presentan en su el papel de ser adultos, a los niños les ayuda a
entorno social. En este sentido los niños juegan y se forjar su carácter y a tener una visión clara de lo
divierten, saltan y bailan al ritmo de la canción que es el participar de la actividades diarias de los
infantil “EL ELEFANTE DANTE”. padres.

PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN
Después de verificar la participación del grupo,
se da inicio a la clase y los niños se distraen
perdiendo el ritmo de la actividad. Al igual, de
manera simbólica juegan a los médicos y
enfermeros, tirándose al piso representando
enfermedades. Luego acumulan las fichas lego y
arman castillos para simular ser reyes, reinas y
princesas interactuando entre ellos y formando
un gran circulo.
Una vez culminada la actividad, se da tiempo libre a
los estudiantes para que analicen sus vestidos e
interpreten de niños si conocen el oficio o trabajo
de los papás y de los miembros de su familia. Y
entre ellos comentan que son policías, bomberos y
de manera inocente uno de ellos expresa que es un
monstruo y sale corriendo. En esas se ve a un niño
hablando con un muñeco de trapo, queriendo
expresar que nadie juega con El y por eso se hace a
jugar solo.
Al finalizar la clase indago con los niños
preguntándoles que si les gusto la clases y que si
quieren seguir jugando; algunos manifiestan que si
pero que tienen hambre, reciben sus meriendas y
me despido.
Para el cierre los niños y niñas se hacen una ronda y
presentan el personaje a través de un cuento breve
de los oficios y profesiones se explica los más
conocidos y se pregunta qué les gustaría ser cuando
se grande.
Notas personales (Si es necesario)
Poco a poco me fui sintiendo parte de este grupo,
fue como entrar a hacer nuevos amigos, los cuales
estaban dispuestos a ayudarme a aprender y que
consideraban mis aportes como algo valioso, para el
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Con las actividades lúdicas que se realizan dentro
y fuera del aula los estudiantes pueden de cierta
formar convertirse en grandes profesionales por
momentos, coadyuvando a la construcción de un
sueño y posterior a ello convertirlo en realidad,
mostrando un enfoque idealizado de lo que
converge en la sociedad.
Cada una de las actividades desarrolladas le
permiten a los estudiantes enfocarse en lo que
quieren ser y hacer cuando sean grandes.
Contribuir de manera positiva a la comunidad en
la que habita y hacer de cada emprendimiento un
ser humano con sentido y servicio social.
Analizando el rol en el que se desenvuelve cada
niño o niña, deducimos la importancia de
interpretar cada personaje representado,
involucrando padres de familias.
Finalizar la actividad y recoger frutos de
aprendizaje tanto individual como colectivo en el
aula de clases nos ayuda como docente entender
la metodología a implementar en esta etapa de
enseñanza – aprendizaje.
Notas metodológicas
Este tema es importante para fortalecer las
decisiones asociativas de los niños en el cual se
les permite ser el protagonista y se considera un
miembro importante de la sociedad en su rol de
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

crecimiento mutuo. “SER ADULTOS”

A veces me pregunto si todos mis otros compañeros

docentes eran así y yo no me di el permiso para
conocer y crecer por medio de la interacción con
ellos.

Intervención N° 3

FECHA: 04/05/2021
HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.
NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “ERASE UNA VEZ UN CUENTO LLAMADO
CAPERUCITA ROJA”

PARTICIPANTES: Estudiantes del Grado jardín

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)

Como todos los días de clases los estudiantes
(niños y niñas) estaban ansiosos, con deseos de
jugar y saltar. Al comenzar pedí un tiempo para
que le grupo hiciera lo que habitualmente hacia
reunirse en un círculo y empecé a leer el cuento
de “CAPERUCITA ROJA”, los niños se
acercaron a mí como personas que están
dispuesta a acompañarme y ayudarme, por
primera vez siento la importancia de tener con
quien compartir y poder hablar libremente de
temas académicos sin temor a la censura y a la
descalificación. El grupo me escuchó, me
acompaño, sentía como si sintieran las ganas de
escuchar una vez más la historia de la abuela y
aquella pequeña niña.
Comencé la lectura y en medio de ella un niño
dijo que quería jugar, lo tome de la mano y le
dije estamos leyendo un cuento bonito, claro
Una vez realizada la actividad, se concluye y
resalta el valor de la OBEDIENCIA, que se
desarrolla en el cuento y aplicarlo en situaciones
de la vida diaria. Eso permitirá que los niños y
niñas estén a salvo de situaciones complicadas o
difíciles que se enfrenten en su diario vivir.
Los valores como el amor y solidaridad nos
permiten formar niños compasivos que están
prestos ayudar a los necesitados. Así como se
muestra en el cuento en la situación de
caperucita le lleva alimentos a la abuelita
enferma y transforma lo que parece un simple,
enfocándolos a ellos con el medio y haciendo que
la lectura les permita reunirse en torno a un
circulo.
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

Vincular la lectura con el juego es una manera

esto fue el pretexto para enchufarlo con el tema. dinámica de hacer entender lo que se quiere
mostrar; en este contexto los estudiantes suelen
Después continúo con la lectura del cuento, ellos conectar su histrionismo con su capacidad para
atentos escuchándome hablar y empecé a narrar superar las dificultades. Es decir interactuaría
y a vivenciar aquella historia. Se hicieron conforme a lo establecido en el panorama
participes, salieron corriendo y escondieron, académico y dentro de la actividad programada
gritaron e interactuamos. Luego, antes de por el docente.
finalizar la actividad tomaron los juguetes entre
ellos los títeres y empezaron solos a jugar.

Una vez culminada la jornada escolar los niños y

niñas se despidieron con la misma alegría y
entusiasmo de siempre y dieron paso a una
nueva actividad.
Notas personales (Si es necesario) Notas metodológicas

Creo que esta sesión no es para interpretarla sino
para sentirla, para ver que se puede contar con
personas muy valiosas como las protagonistas de
esta investigación, que por medio de su
acompañamiento y su escuchar me ayudó a
crecer.
La lectura es, entre otras cosas la forma de
interactuar con los estudiantes, dándole un
enfoque académico y saliendo de lo ortodoxo
para llevarlo a una dimensión estructurada y
contextualizada de la realidad.

Muy importante el desarrollo de la lectura para

conectar directamente con el estudiante.

Intervención N° 4

FECHA: 11/05/2021
HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.
NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “JUGANDO CONOZCO LOS ANIMALES DE LA
GRANJA (ANIMALES DOMÉSTICOS”

PARTICIPANTES: Estudiantes del Grado jardín

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)

Volver a clases fue algo extraño para los niños En este grupo se trabaja en equipo a veces es
en esta etapa, sin embargo poco a poco se fueron difícil la negociación lo cual no es impedimento
integrando y siendo participe del proceso de de desempeñar un óptimo y adecuado desarrollo
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PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

formación lo cual los fortalecía en teoría y de los procesos que en este se viven, además por
vivencia por medio de la interacción de ellos. el interés de aprender y construir cosas nuevas el
grupo se da la oportunidad de evolucionar y
Los niños al llegar a clase encuentran una crecer juntos.
ambientación de la granja, la actividad está dada
para, que los niños se diviertan en el salón de
clase y encontraron laminas, globos de animales Se llegó al punto de que para afianzar los
domésticos, y elementos presentes en la granja conocimientos individuales y para aportar en el
botas, bloques de heno ambientación para una proceso de formación, se implementaría un plan
fiesta donde empezaron a jugar e identificar cada estratégico, estructural del enfoque sistémico
animal y cada elemento. Los niños toman estos entre otras cosas se trabajó en el juego de roles y
elementos y saltando, corriendo con los caballos la interacción grupal de los estudiantes.
de palo y juegan juntos hacer los granjeros.

Para esta etapa los niños siguen jugando en el salón Esto permitió un enriquecimiento teórico -
de clase, ubican e identifican los animales que ya práctico para los niños y niñas dando la
conocen, canta la canción la “GRANJA DEL TÍO TOM” oportunidad de crecer y evolucionar
y se van nombrando los animales y los sonidos que mutuamente en el reconocimiento de saberes e
los identifica, así se comunican a través del canto, el identificación de los animales domésticos.
baile y la música, sus ideas, y percepción de los
Cada uno utilizo un animal simbólico que
animales domésticos.
representaba a la otra persona en algo muy
particular, estos hicieron que nos tocaran a todos
los sentimientos, los afectos y los recuerdos de
Unos más que otros interactúan con estos sonidos,
una práctica llega de aprendizaje y de cambios
pues algunos quieren representar y jugar con los
con el deseo de continuar hablando y creciendo.
animales que ya otros tenían. Así estuvieron
jugando toda la clase; unos en aula y otros en el
jardín que representaba el monte donde las vacas se
En este espacio se utilizaron canciones infantiles
alimentaban. Mientras tanto las niñas cantaban y
donde se verbalizaron los sonidos que los
bailan al son de la música.
protagonistas se empezaban a escuchar. Con esto
se pretendió que el docente interactuara,
identificaran la pronunciación de estos sonidos y
Al finalizar la clase o niños escogieron un juguete
argumentaran de manera parcial los momentos
que llevarían a sus viviendas y serían devueltos en
de cada intervención.
los próximos días, para que así de esta forma se
vayan familiarizando con los animales domésticos.

Notas personales (Si es necesario) Notas metodológicas

He notado que con esta actividad se ha En la actividad se vivenció las practicas a su

desarrollado un sentimiento de amistad y interior tales como los juegos, cantos, bailes

PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN
compañerismo con el grupo, fue como entrar a
una nueva dimensión de familia y significados
frente a lo que es la clase de animales
domésticos y darles el permiso para vivir otros
espacios enriquecedores a nivel personal de los
estudiantes (niños y niñas de 5años de edad).
Intervención N° 5
FECHA: 18/05/2021
HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.
NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “CONOZCO MI COLEGIO”
ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS)
En esta oportunidad como todos los martes que se
desarrollaba la actividad, se recibe a los estudiantes
y se explica el tema a estudiar. Cada estudiante se
organiza en su lugar de estudio; se divide en grupos
y se parte hacer el recorrido por las instalaciones del
colegio para mostrar cada lugar.
Llegando al patio se hace una circunferencia y se les
explica la importancia de cuidar y querer el colegio,
como algunas normas y reglas que permiten una
convivencia armoniosa con los compañeros de clase
y profesores.
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pronunciación de los sonidos, evaluación de
los procesos y actividades académicas que de
cierta forma coadyuvan a mejorar los métodos
utilizados para la implementación de estas
estrategias.
Esta sesión permitió ver que el grupo elaboro
muchos significados compartidos, que creció,
que se desarrollaron sentimientos de amistad
y cariño, donde se respeta a los otros y se le
apoya sin alcahueteare donde se le invito a
crecer y donde primaron los cambios, una
práctica donde se llevaron los sentimientos
puestos.
ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)
Para este momento los niños y la docente dan un
recorrido por el colegio identificando los salones
y oficinas como la rectoría, coordinación, sala de
profesores, cafetería etc. Para que los niños
identifiquen las áreas del colegio y los espacios
ocupados por cada funcionario del colegio.
Esta actividad va encaminada a que los niños
identifiquen y reconozcan su colegio y el contexto
educativo, al igual que es el espacio que acoge a
los niños y les permite socializarse de manera
adecuada, reconociendo sus normas e
importancia para el aprendizaje.

PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN
Estando allí en el patio los niños deciden hacer
juegos, algunos lloran y pelan porque quieren los
juguetes, otros al contrario saltan de alegría y
juegan a escondidas en los lugares que ya se les
había mostrado. Las niñas por el contrario juegan
entre ellas con algunas fichas lego que lograron
sacar del salón.
Al terminar los juegos, los niños hacen dos filas y
partimos a las otras áreas del colegio, rectoría, aula
múltiple, biblioteca y enfermería donde los niños
juegan a ser médicos y enfermeros curando heridas
que supuestamente fueron causadas por caídas en
el patio mientras jugaban.
Al culminar el recorrido volvemos al salón de clase y
empiezo a preguntarles que les pareció el colegio y
haber visitado lugares que pocos visitaban,
escuchan atentos y gritan en coro ¡lindo! Y algunos
expresan querer volverlo hacer.me despido de ellos
y entrego recomendaciones para el cuidado del
colegio.
Notas personales (Si es necesario)
Esta actividad se desarrolló a partir de una
perspectiva educativa y cuidado del plantel
educativo, las cuales se iban enriqueciendo en el
transcurso de la conversación. Me sentí cómo
trabajar con niños responsables y que cuidan de
su entorno y las instalaciones de nuestro colegio.
Intervención N° 6
FECHA: 25/05/2021
HORA: 08:00 a.m. A 12:00 p.m.
NOMBRE DE LA PLANEACIÓN: Mi Mundo Mágico: “CONOZCO MI CUERPO”
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Para los niños en la etapa inicial de aprendizaje
tienen dificultad de adaptación puesto que los
apegos emocionales con sus papás son muy
marcados. El cambio y la nueva experiencia los
asustan. Es por ello, que brindarle este tipo
escenario donde los niños se sientan en confianza
y logren adaptarse es importante.
Para este momento las actividades rectoras, la
comunición es importante porque este momento
les permite hacer preguntas y conocer de lleno el
colegio, les permite tener mayor comunicación y
empatía con sus profesores y demás comunidad
educativa.
Analizar el contexto educativo forma parte del
aprendizaje debido a que en estos escenarios es
donde se impulsan las amistades y la formación
conjuntamente.
Notas metodológicas
Desde la vivencia en esta actividad resalto la
importancia de cuidar nuestro colegio e
inculcarles valores de amor y cultura
ciudadana a las niñas y niñas como el motor
que moviliza y permite construir otras
alternativas de aprendizaje.
 13
PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

PARTICIPANTES: Estudiantes del Grado jardín

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS)

La clase inicia con el saludo y la profesora les da una La actividad física y las rondas infantiles permiten
pequeña charla del cuidado y el amor que hay que analizar las destrezas psicomotoras más en esta
tener sobre el cuerpo. Se inicia la actividad con la etapa de la niñez; permitiendo que los niños
canción infantil “CABEZA HOMBROS RODILLAS Y conozcan no que tienen brazos y piernas sino su
PIES…” para hacer la actividad divertida, los niños funcionalidad.
cantan con niveles de velocidad para que
identifiquen sus partes del cuerpo de manera ágil y
desarrollen destrezas psicomotoras.
Cada niño realiza la actividad de manera
diferente de acuerdo a su limitación funcional, el
espacio que utiliza y la manera en que desarrolle
La docente guía los movimientos haciéndolos
sus habilidades motoras, formando entre si un
exagerados para darle diversión a la clase y que lo
ciclo estructural de lo que se quiere mostrar.
niños la disfruten al máximo. Una vez culminada la
Cada niño lo interpreta y lo pone en práctica
dinámica, se realizan preguntas para generar
suspicacia en ellos ¿Quién menciona una parte del
cuerpo? A lo que responden ¡Yo! ¿Para qué nos
Los procesos formativos de enseñanza –
sirve determinada parte del cuerpo? Nombrando
aprendizaje se abordan de manera responsable
una parte del cuerpo escogida y ellos responden si
enseñando a los estudiantes como deben actuar
es la boca ¡para comer! ¿Cómo cuidan su cuerpo?
frente a cada actividad; los niños se
Una vez los niño empiezan a responder se generará
desempeñaron de manera correcta y
un debate según cada interpretación.
desarrollaron la actividad en compañía de la
Posteriormente y dentro de la dinámica se les
docente. Una actividad que les permitió entre
proyecta un video sobre el cuero y sus cuidados,
otras cosas a los niños y niñas interactuar entre
como el aseo personal y los hábitos de higiene. Ellos
ellos, conocer su cuerpo, las partes y
muy atentos observan y dicen entre ellos ¡Se está
funcionalidad y la higiene para mantenerlo sano.
bañando!

Una vez finalizado el video se le entrega a cada niño
una hoja en donde viene plasmado un
rompecabezas del sexo masculino o del femenino
según su género, se les pide que coloren y recorten
cada uno de los niños y niñas para que lo peguen en
una cartulina. Cada niño recorta con ayuda de la
docente y empiezan a colorear, gritan, saltan y
pelean por los colores para desarrollar la actividad.
Con la entrega del cuerpo en papel, ellos
identificaron el género al que pertenecen y la
capacidad motriz que poseen y la capacidad para
observar y detallar cada momento. La
concentración para realizar la actividad (colorear)
conlleva a un mejor desempeño y la
preocupación de realizar de manera incorrecta lo
solicitado por la docente.
 14
PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

Cuando terminan de colorear, se recoge y se les
enseña las partes del cuerpo humano y la
importancia de bañarse. Ellos manifiestan que se
bañan todos los días, y señalan con su dedo la parte
del cuerpo que se les pide. Finaliza la clase y se les
entrega la guía para realizar en casa sobre las partes
del cuerpo.
La obediencia de los niños al realizar las
actividades propuestas por la docente y la forma
en que se acompañan de sus compañeros les
permite lograr el objetivo de la actividad y con
ello, crear nuevos esquemas de aprendizaje para
ser implementados en las aulas de clases o fuera
de ellas.

Notas personales (Si es necesario) Notas metodológicas

Importante que los niños y niñas reconozcan

su cuerpo y el cuidado que hay que tener con
él. La estrategia implementada es muy
acertada porque les permite a ellos interactuar
con su cuerpo e identificar la funcionalidad de
cada una de ellas; además pone a prueba su
capacidad motora a la hora de saltar.

PARTE 2:
Mi mundo mágico: jugamos aprendiendo

Para esta actividad desarrollamos un plan de trabajo donde se realiza un ejercicio valorativo
a los resultados de la practica II LEPI investigación que se basó en desarrollar espacios
formativos para la adquisición de destrezas y conocimientos en torno a su contexto social,
cultural y académico, haciendo reconocimiento explorativo del mundo que los rodea a partir
de actividades rectoras como el arte, el juego, haciendo énfasis a la frase aprendiendo a
través del juego.
Cronograma

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FUENTE FECHAS
Análisis de la propuesta Planeación práctica Lepi II Semana 1
2020 Septiembre 27 2021
ensayo Primera entrega Semana 2
5 de octubre
Estructura para valoración Planeación práctica Lepi II Semana 3
15 de octubre 2021
Planteamiento de la Nueva propuesta Semana 4 y 5
propuesta evolución 16-26 de octubre
 15
PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

Desarrollo de la valoración Observación – diario de Semana 6-7

campo 27 – 16 de noviembre

MI MUMDO MAGICO: JUGAMOS APRENDIENDO

OBJETIVO GENERAL: brindar espacios de juego donde los niños conozcan su entorno
social, cultural y afectivo.

Finalidad: evaluar el proceso formativo de los niños de jardín del IE Jardín infantil María
Auxiliadora.
Observación Cumple Dificultad Alcance Propuesta
Se realizo una A través de la Las dificultades Se busca Hacer
escala de valoración se que se estudiantes valoración
estimación puede presentan es la activos, que su diaria para
donde el comprobar que ausencia de interés vaya medir de
instrumento que la mayoría lleva presencialidad, más allá y manera exitosa
se lleva registra un proceso dificultando la tengan una los progresos
los procesos, las positivo y se observación comprensión individuales y
conductas observan diaria al del mundo colectivos
autónomas, progresos a progreso de sus amplia, con
comportamiento nivel grupal e habilidades, de capacidades
en el grupo y individuales exploración formativas
competencias constantes
relacionadas
con la
planeación dada
para el ciclo
escolar.
La Inicio: El ambiente Cómo analizar el
entrevista Se indaga sobre familiar: cómo interactúa progreso de
Se busca sus datos se relaciona el fuera del cada
focalizar familiares, niño con los entorno de la estudiante para
información fechas padres y escuela: con el ver su
sobre el proceso importantes, hermanos. resto de la evolución,
académico del nacimiento, sus También se familia, en el capacidades y,
estudiante primeros pasos, tomarán nota de parque, en especialmente,
indagando la cuando dejo el los hábitos de ambientes si hay algún
relación con el tetero, sus higiene y desconocidos… tipo de
núcleo familiar primeras vestido, de Su proceso de problema que
y su contexto palabras, rasgos sueño, de adaptación a la pueda afectar a
social de alimentación y escuela, así su aprendizaje o
personalidad, sus juegos como su permitir su
 16
PRÁCTICA III LEPI INVESTIGACIÓN

experiencias en favoritos. motivación desarrollo en

la escuela. hacia las tareas cuanto las
La finalidad escolares. habilidades
indagar más esperadas.
sobre la historia
y procesos
individuales.

Para estas actividades se realiza una estructura donde se retoman las actividades de la
practica anterior tomando estas dos formas de valoración, en donde podremos observar los
procesos académicos y si son generadores de cambios positivos o negativos dentro del aula
de clase.