PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSION

UNIDAD: 3
GRUPO: 38
DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION INCLUSIVA

PRESENTADO POR:
1. OLGA LUCIA PEÑA GIL
2. DIANA LORENA CAMPO
3. OLGA LUCIA ÑEZA
4. MARICELA ESCOBAR
5. YISELL DANIELA VARGAS BOLAÑOS

PRESENTADO A:
LUZ YANETH FRANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

LICENCIATURA EN EDAGOGIA INFANTIL-LIPI
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION-ECEDU
UDR- EL BORDO

1

INFORMES DEL TRABAJO INDIVIDUAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1
Olga Lucia Peña Gil
Descripción general de la institución
o programa escogido: Ubicación,
características, población que atiende
y grupo donde se aplicó el índex.
(Mínimo dos párrafos)
28 DE OCTUBRE
2020
De los 39 barrios del Puerto Tejada, el barrio Luis A. Robles está localizado al
oriente del municipio. En el barrio Luis A. Robles con dirección Calle 15 14-
27 tiene domicilio desde hace 32 años EL HOGAR INFANTIL MIS
AMIGUITOS brindando atención en Educación Inicial a 59 niñas y 56 niños
entre 1 y 5 años pertenecientes a la Primera Infancia del territorio cuyas
características principales son:
El Hogar Infantil Mis Amiguitos ha desarrollado un proceso de recolección de
información, que ha dado lugar a la elaboración del diagnóstico situacional del
2019, en el que se retoman análisis cuantitativos, cualitativos y de
sistematización de experiencias, obtenidos de la ejecución de la ficha de
caracterización socio familiar, encuentros participativos con las familias, las
niñas, niños, talento humano, entidades territoriales y comunidad. Lo cual
permitió encontrar hallazgos significativos que se observaran a continuación.
El Establecimiento educativo en la cual trabaja la docente entrevistada, es de
carácter Mixto y actúa como institución pública, atendiendo a la población en
general de la zona rural de la vereda del municipio de puerto tejada cauca
En cuanto, a la concepción de ser niños y niñas, se pudo apreciar que se
contemplan como: “seres alegres, inocentes, una luz, vida, energía, compañía,
inquietos, vulnerables, amor, dulzura, inspiración de superación, curiosos,
exploradores, transparencia, espontáneos, preguntones, les gusta descubrir”,
de igual manera se hizo notorio la percepción que se tiene respecto a lo
2

Dimensión e indicador escogido y
justificación de la escogencia.
Análisis de los resultados de la
aplicación. (Mínimo dos párrafos)
Propuestas de mejora o necesidades
detectadas a partir de la aplicación
consideran que los niños y niñas deben ser: “cuidados, supervisados por el
adulto, tener salud, educación, recreación, vestuario, saber con quién juega, no
dejarlos solos, brindarles afecto, jugar con ellos, prestarles atención a sus
inquietudes, que sus padres sean ejemplo y estar protegidos no dejarlos solos”.
En el cual cuentan con un nivel de (jardín), otro nivel de (pre-jardín), un nivel
de (párvulos), y con un nivel de (sala cuna).
Dimensión A Creación de culturas inclusivas
A.2 establecer valores inclusivos
Indicador A.2.3 Todos los niños son tratados igual.
JUSTIFICACIÓN
En la revisión del material o las dimensiones a leer, puedo observar la
importancia de esta dimensión en el proceso educativo, pues desde esta se
observa el interés a través de la indagación sobre los valores de la inclusión y
la igualada con la que se debe de ser tratados los niños y las niñas. Además, es
muy importante la aplicación de este punto porque en toda sociedad debe regir
la inclusión, la tolerancia y el respeto hacia el otro, en vista de que estamos en
un mundo que necesita estar cada vez más aliado a ella y trabajando en
conjunto por cada uno de los derechos de la niñez así es podemos llevarla a
cabo.
A través de la entrevista la Docente expresa que a pesar de la importancia y
disposición que presentan los docentes frente al tema, hace falta capacitarse
mejor y concientizar a la comunidad en general. En sus respuestas se refleja el
interés de llevar a cabo la inclusión ya que partiendo del hecho de que la
institución es rural y en ella prevalece la diversidad, se hace importante el total
agrado del estudiante por visitarla y convivir en ella y las buenas condiciones
que se prestan a cada niño y niña desde su educación.
Después de un extenso interrogatorio con la docente, en el cual discutíamos
sobre la práctica de la inclusión en la institución y la importancia de tenerla en
3
de la estrategia o instrumento. cuenta y llevarla a cabo en su comunidad educativa, se logra detallar y resaltan
(Mínimo dos párrafos) algunas necesidades y mejoras a la hora de aplicarla o llevarla a cabo.

Capacitaciones a Docentes: Debido a la innovación y algunas necesidades que

se presentan en la convivencia de los estudiantes, es necesario y muy
apropiada las capacitaciones a los docentes, de manera que estos puedan llevar
a cabo un mejor proceso o implementar estrategias más viables y con mejores
resultados en los cuales el objetivo principal sea concientizar a la comunidad
de estudiantes y a los mismos docentes desde saberes que les pueden ayudar
en su rol de educador.

Implementación de Material didáctico y foros educativos: debido a la

presencia de casos como intolerancia entre estudiantes, y aun entres docentes
Bulling y demás acciones inapropiadas es indispensable la adquisición de
material didáctico y foros estudiantiles en los cuales se aborde la inclusión y a
través de ella se concientice a los mismos con dichos temas.

Escuelas para padres: en las cuales los docentes realizaran reuniones con el fin
de integrar a la familia, de manera que en conjunto se aprenda a valorar la
actividad de cada individuo del hogar y desde diferentes actividades se
concientice sobre la importancia de la inclusión en un país que combate contra
la guerra y la violencia. Indicándoles lo importante que es tratar a nuestros
peques por igual y así darle el cumplimento los derechos.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2

Diana Lorena Campo

Descripción general de la institución La institución educativa en la que labora la docente a la que le realice la
o programa escogido: Ubicación, entrevista, está ubicada en la zona urbana del Bordo, municipio del Patía, es

4
características, población que atiende una institución de carácter privado, pero que también recibe aportes de una
y grupo donde se aplicó el índex.
(Mínimo dos párrafos)
Dimensión e indicador escogido y
justificación de la escogencia.
Análisis de los resultados de la
aplicación. (Mínimo dos párrafos)
fundación, en la actualidad debido a la pandemia ocasionada por el covid-19
esta institución está realizando sus clases de manera virtual, con horario de
clases, para primaria de 7:55 am a 12:30 m y para secundaria de 7:00 am a
1:10 pm mediante la plataforma Meet con una asistencia aproximada de 150 a
160 estudiantes entre preescolar, primaria y secundaria. En esta institución no
hay discriminación alguna a la hora de aceptar a sus estudiantes, no importa su
estado socioeconómico o algún otro, se acepta a niños, niñas y jóvenes de la
localidad y de sus alrededores.
La docente entrevistada es licenciada en atención integral a la primera
infancia, tiene a su cargo a 12 alumnos en preescolar y a 12 alumnos del grado
5 les da el área de español, en general es una población de estudiantes en los
que no se evidencia rasgos de vulnerabilidad, pero si con alguna condición que
requiere de atención especial.
La dimensión e indicador seleccionado fueron la dimensión A Creación de
culturas inclusivas con el indicador Construir comunidad
Los niños se ayudan mutuamente, y lo hice teniendo en cuenta que es de gran
importancia la creación de culturas inclusivas en las comunidades educativas
que nos permitan el fortalecimiento de valores y principios en nuestros niños
que den paso a una educación inclusiva y de calidad y que si la hay erradique
la exclusión.
La creación de culturas inclusivas en las comunidades educativas logra la
creación de nuevos enfoques que permiten que el ambiente en las aulas se
ameno para todos, como lo menciona (Tony Booth, 2006), “En los centros
donde se han desarrollado fuertes culturas inclusivas, los niños y sus padres /
cuidadores llevarán consigo un enfoque inclusivo sobre el juego, el
aprendizaje y la participación donde quiera que vayan” (p.52).
Según los manifestado por la docente, puedo deducir que es importante el
fomento de las culturas inclusivas en nuestros niños desde su infancia y así
evitar que se generen situaciones de discriminación e incluso el bulling, cabe
5

Propuestas de mejora o necesidades
detectadas a partir de la aplicación
de la estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3
Olga Lucia Meza
Descripción general de la institución
o programa escogido: Ubicación,
características, población que atiende
y grupo donde se aplicó el índex.
(Mínimo dos párrafos)
recalcar que aunque en las instituciones educativas en la actualidad la
educación se basa en el fomento a la no exclusión , es el los hogares en donde
los niños, niñas y jóvenes mediante el ejemplo y fomentos de valores y
principios que se lograra erradicar tan negativa actitud.
La oportuna identificación de estas actitudes en nuestros estudiantes y la
oportuna creación de estrategias basadas en la integración de todos los
integrantes de las comunidades educativas permitirá que mediante la
aceptación y respeto a las diferencias que cada uno tiene y que nos hacen
únicos garantizara una educación de calidad e inclusiva y que más niños
asistan a las aulas de clases.
NO TIENE PROPUESTA DE MEJORA EN EL TRABAJO INDIVIDUAL
CONSTRUCCIÒN DEL INFORME INDIVIDUAL
Descripción general de la institución:
El jardín infantil el Bordo Cauca, cuenta con un personal con talento humano
de calidad, 19 empleados, 6 docentes, 3 auxiliares pedagogías, 3
manipuladoras de alimentos, 2 de servicios generales, un vigilante el cuida y
vigila la entrada y salida del jardín, una secretaria que cuenta con los
implementos necesarios para sus funciones, una psicóloga con sus
correspondientes elementos de trabajo para dar su atención cuando los niños y
niñas y padres lo necesiten , una enfermera con sus correspondientes
6
elementos de trabajo, una directora la oficina de la directora cuenta con un
computador, impresora elementos didácticos.
Hay 4 aulas divididas así: Una sala cuna con su baño incluido, implementos
de aseo y con su zona verde exclusiva para estos niños y niñas que pertenecen
a este salón que comprende edades desde los 6 meses hasta los 2 años y
medio, en esta sala cuna tienen 4 columpios, en los cuales les ayuda para
calmar y entretener los niños más pequeños y principalmente los que están
acostumbrados estar cargados, tiene 8 cunas de madera con su respectiva
colchoneta de esta manera los niños toman su siesta después de almuerzo, un
pequeño cuarto en el que se guardan todos los juguetes didácticos, sillas que
se utilizan para cuando los niños van a recibir el almuerzo, un armario con
cosas útiles para las actividades que se realizan para su aprendizaje, cuentan
con una grabadora para escuchar música infantil; Parvulario está a cargo de
una docente y una auxiliar, donde encontramos niños y niñas de 2 años y
medio a 3 años y medio cuentan con un closet en el cual se guarda los
materiales de trabajo, y juguete, tiene un estante de juguetes, mesas y sillas
adecuadas para cada niño para realizar las actividades, cuenta con un
televisor para poner música o videos que ayuden a completar los temas
enseñados en ese momento, un escritorio que utiliza la docente. Pre jardín
está a cargo de dos docente, donde encontramos niños de 3 años y medio a 4
años y medio, quienes se encargan del cuidado y el aprendizaje de los niños,
también cuentan con sus implementos necesarios para el desarrollo de las
actividades. Jardín está a cargo encargado de dos docentes, donde
encontramos niños y niñas de 4 años y medio en adelante, quienes se
encargan del cuidado y el aprendizaje de los niños sea optimo, también
cuentan con sus implementos necesarios para el óptimo desarrollo de las
actividades, a los 5 años ya pasan a la escuela. Cocina cuenta con los
implementos necesarios para sus funciones, comedor amplio que cuenta con
mesas y sillas idóneas para los niños y niñas,sus baños son de buen espacios y
adecuados para las edades de los niños y niñas, un aula didáctica que cuenta

7
 con instrumentos musicales, diferentes juegos como casita, carros etc… y
unos baños dentro del aula para los niños que se encuentren en este puedan
hacer sus necesidades; una biblioteca con sus implementos para el trabajo
adecuado con los niños y niñas de todas las edades, un parque infantil que
constan de 3 deslizadores, 4 columpios y otros juegos de parque para que los
niños y niñas jueguen y se recreen, por medio del juego el niño empieza a
conocer y explora todo lo que tiene a su alrededor de esta manera se socializa
con los demás, les permite desarrollar sus capacidades de aprendizaje. Al
enseñar los docentes con métodos de aprendizaje utilizando el juego de
diferentes formas los niños tienden a comprender y entender lo que les están
enseñando con más rapidez, el aprendizaje de los niños giran alrededor del
juego. Estos tiempos los determinan el patrón determinado, el tiempo de
trabajo es de ocho horas diarias, se marca con
Espacios lúdicos:
Bienvenida
Refrigerio
Parte lúdica -- actividades juegos, arte, exploración
Descanso
Lavado de manos
Almuerzo nutrición
Cepillado de dientes
Dormir descanso
2 y media refrigerio
Actividades recreativas
Finaliza el horario regreso a casa.

Dimensión e indicador escogido y 1. Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

justificación de la escogencia. A - Creación de culturas inclusivas

8

Análisis de los resultados de la
aplicación. (Mínimo dos párrafos)
Propuestas de mejora o necesidades
detectadas a partir de la aplicación
de la estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
Maricela Escobar
Descripción general de la
institución o programa escogido:
Ubicación, características,
población que atiende y grupo
donde se aplicó el índex. (Mínimo
dos párrafos)
A.1- Construir comunidad
A.1.1 | Todo el mundo se siente bienvenido
En conclusión, a través de la entrevista la Docente expresa que a pesar de la
importancia y disposición que presentan los docentes frente al tema, hace falta
en algunos casos él apoya de la familia en el proceso de acompañamiento
académico.
En sus respuestas se refleja el interés de llevar a cabo la inclusión ya que
partiendo del hecho de que la institución en ella prevalece la diversidad se crea
una cultura inclusiva con la participación de personal con talento humano,
padres de familia, alumnos de esta manera los resultados son positivos y se
promueve el sentido de pertenencia, cooperación.
Trabajar más sobre la discriminación, a pesar de que el hogar infantil hay
personal capacitado hay casos de discriminación ya sea por color de piel o por
el estrato económico, buscar herramienta para ir eliminando las barreras
físicas y sociales, constituye una de las principales contribuciones al
planteamiento de una educación inclusiva.
La Institución Educativa “INSTITUTO TÉCNICO”, es un establecimiento de
carácter oficial y mixto, aprobado legalmente por el Ministerio de Educación
Nacional mediante Ordenanza el 13 de abril de 1913, que ofrece educación
formal en los niveles de: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media,
en el Calendario Académico A. Ubicado en la Calle 3 No. 7-68, en el Municipio
de Santander de Quilichao.
9

Dimensión e indicador escogido y
justificación de la escogencia.
Análisis de los resultados de la
aplicación. (Mínimo dos párrafos)
Educación secundaria Cuenta con tres jornadas, mañana, tarde, y noche. Y cuenta
con tres sedes para preescolar y primaria, ellas son:
Francisco de Paula Santander
Sede Rafael Tello José
Edmundo Sandoval
La Institución cuenta con un selecto grupo de docentes comprometido con su
filosofía, cuyo trabajo aporta día a día a su consolidación con fundamento en el
Plan de Mejoramiento Institucional el cual está en la búsqueda constante de
responder a las necesidades de la sociedad actual.
Se debe destacar que, en la Institución se ha hecho énfasis en el fortalecimiento
de la autoestima y la consolidación del Proyecto de Vida de cada estudiante, con
el objetivo de poder superar las deficiencias de carácter económico y poder
demostrar que las condiciones limitantes no son impedimento para alcanzar los
logros que permitan una mejor calidad de vida
DIMENSIÓN C Desarrollo de prácticas inclusivas
C.1 | Organizar el juego y el aprendizaje
Según lo planteado por la persona entrevistada en este caso una alumna de la
institución se puede notar que existen ciertas discrepancias en la educación
prestada.
Se puede mejorar la actitud de los profesores que son más tajantes o que no
aceptan la diversidad. Teniendo en cuenta que el manejo del alumnado puede ser
un poco difícil se debe abordar las expectativas que ellos planteen a la hora de
recibir las clases.
Este es uno de los mejores colegios del municipio y cuenta con una
infraestructura y entornos donde se puede trabajar y aprovechar estos espacios.
Es un proceso permanente teniendo en cuenta que cuyo objetivo es promover el
desarrollo, el aprendizaje y la participación de todos y todas sin discriminación o
10

Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a partir de
la aplicación de la estrategia o
instrumento. (Mínimo dos
párrafos)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5
Yisell Daniela Vargas Bolaños
Descripción general de la
institución o programa
escogido: Ubicación,
características, población que
atiende y grupo donde se
exclusión alguna, garantizando los ajustes razonables requeridos en su proceso
educativo, atendiendo sus particularidades y prestando especial énfasis a quienes
por diferentes razones están excluidos o en riesgo de ser marginados del sistema
educativo (MEN, 2016).
Se debe tener en cuenta a los grupos de alumnos que se forman en el salón y
tratar de organizarlos de manera que los que más saben, puedan ayudar a reforzar
a los que tienen más problemas de aprendizaje.
Se puede realizar capacitaciones sobre el tema de inclusión a los docentes y
trabajo en equipo. A los alumnos se les puede programar charlas sobre la
diversidad de géneros e inclusión.
Al realizar esta evaluación podemos notar que todos los estudiantes pueden
aprender, pero no todos aprenden de la misma forma. La inclusión implica
conocer las particularidades de cada estudiante, para realizar ajustes necesarios y
alcanzar igualdad en la garantía de sus derechos.
Debemos entender que todas estas actividades tienen un enfoque de derechos y
de respeto por la diversidad. Entender y respetar la diversidad es la clave para
hacer realidad una educación para todas y todos.
El centro de desarrollo infantil “PITUFITOS”
Esta localizado en el corregimiento el Estrecho, municipio Patía, departamento del
Cauca aquel centro cuenta con 150 beneficiarios los cuales tienen y comprenden una
edad promedio entre los 7 meses hasta los 5 años de edad, los cuales están
distribuidos en 5 niveles de educación y cuidados ellos son: sala cuna, párvulos, pre-
11
aplicó el índex. (Mínimo dos
párrafos)
Dimensión e indicador
escogido y justificación de la
escogencia.
jardín, jardín y transición, los beneficiarios del centro son niños los cuales la
mayoría vienen de familia humilde, trabajadora y honrada, en este centro no se
discrimina a ningún niño por su raza, color, etnia, creencia, condición social,
política, etc.
El CDI cuenta con una directora administrativa, con 5 docentes y 2 auxiliares
pedagógicos, 1 nutricionista y 1 trabajador social. Estas persona se encargan de
velar por el desarrollo y bienestar de los niños, cuidarlos mientras juegan, mientras
viven su propio mundo, promover el desarrollo integral de los niños permitiéndoles
ampliar y consolidar su estructura mental, el lenguaje, psicomotricidad y
afectividad, estimular, incrementar y orientar la curiosidad al niño para iniciarlo en
el conocimiento y comprensión de la naturaleza, así como en el desarrollo de
habilidades y actitudes para conservarla y protegerla.
DIMENCION: A Creación de culturas inclusivas
A.2 | Establecer valores inclusivos
INDICADOR A.2.1 | En el centro todos comparten el compromiso con la inclusión
Escogí esta dimensión y este indicador debido a, que El CDI “los pitufitos” como un
centro de desarrollo infantil piensa en la diversidad de las infancias, partiendo de la
educación inclusiva, en la cual todo niño es considerado igual a los demás, se
conoce y reconoce que todos somos diferentes pero iguales, con igualdad de
derechos y deberes sin importar las raza, la etnia, las creencias, la condición
económica y/o social. El personal de este centro cumple cada una de estas funciones
pensando en el desarrollo del infante para que adquieran confianza en sí mismo, y
fortalezcan su interés por otros niños, se vinculen afectivamente con los demás y
reconozcan sus características, necesidades y preferencias, respetando la de los
demás, desarrollen una imagen positiva de sí mismos y fortalezcan su identidad y
autonomía, fortalezcan su capacidad para aprender, para que potencien su
creatividad e imaginación a través de diversas oportunidades y conozcan a través
del juego, sus derechos y respeten los de los demás.
12
Análisis de los resultados de la
aplicación. (Mínimo dos
párrafos)
Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a partir
de la aplicación de la estrategia
o instrumento. (Mínimo dos
párrafos)
Después de la realización de la entrevista se arroja como resultado que:
La función que cumple el CDI “los pitufitos” como centro educativo de desarrollo
infantil/ jardín infantil es promover el desarrollo integral de los infantes desde la
temprana edad, a través de ambientes estimulantes con calidad; favorezca el
crecimiento y desarrollo en todas sus dimensiones y aspectos: cognitivo, personal,
social, afectivo, comunicación, salud, alimentación y nutrición. Según los resultados
puedo y me atrevo a decir que me siento orgullosa de aquellas personas que asumen
este rol como enseñador y educador, me considero una persona que quiere ser parte
del cambio y pienso que al terminar y ejercer mi rol como licenciada en educación
infantil puedo contribuir mucho en el desarrollo y bienestar de nuestros niños/
nuestros infantes, personitas que si desde muy pequeños se les educa por el buen
camino son personas que con la ayuda de DIOS pueden provocar cambios positivos
en nuestra sociedad.
A partir de la implementación de la entrevista como propuesta de mejora con
respecto a las necesidades detectadas pude hallar que:
No se implementan herramientas ni estrategias pedagógicas para promover la
igualdad, fomento y empoderamiento de la mujer como sujeto igualitario con
derechos.
No se realizan campañas para el cuidado, protección y conservación del medio
ambiente.
No se realizan actividades con respecto a la exploración y autocuidado del cuerpo
humano.
13
 PARTICIPACIONES EN EL FORO

Nombre de Primer comentario Segundo comentario

estudiante
OLGA LUCIA
PEÑA GIL

OLGA LUCIA
MEZA

DIANA
LORENA
CAMPO

14
YISELL
DANIELA
VARGAS
BOLAÑOS

MARICELA
ESCOBAR

15
 CONCLUSIONES

NOMBRE DE LA Partiendo de cada informe se puede concluir que la educación requiere de más progreso,
ESTUDIANTE 1 proyecciones y avances que permitan a cada hogar infantil e institución educativa brindar
aprendizajes, conocimientos, saberes y tomas de decisiones que le afecten positivamente a
OLGA LUCIA PEÑA la educación. Desde cada informe se logra evidenciar que las instituciones no cuentan con
GIL algunos medidas, estrategias, funcionarios, conceptos y factores que sirven de intermedio
entre la educación basada en la inclusión, la cual es definida y conceptualizada en los
establecimientos educativos que la ejercen. Cada informe se proyecta en unas protestas que
se hacen notables a través de la aplicación del Índex, en donde se evidencian proyecciones
como por ejemplo la capacitación del talento humano y de las familias en cada entidad
educativa, las cuales le permitan al entorno en general difundir o expandir la inclusión en la
educación, Teniendo en cuenta la importancia de los docentes en el proceso

16
 educativo ,Expresa la necesidad de una atención individualizada, como una proceso en el
que los estudiantes pueden ser conocidos, reconocidos y valorados

NOMBRE DE LA
ESTUDIANTE 2

DIANA LORENA
CAMPO

NOMBRE DE LA
ESTUDIANTE 3 Este tema es de tal importancia en la formación como futura docente conocer sobre
documento que ofrece un apoyo a la educación de los niños y niñas sin importar sus
OLGA LUCIA MEZA discapacidades o con necesidades educativas especiales, elimina las barreras físicas y
sociales, constituye una de las principales contribuciones al planteamiento de una
educación inclusiva, estableciendo un marco de acción y de relaciones políticas, sociales y
educativas dan un aporte a la transformación de los sistemas educativos para atender a la
diversidad eliminando las barreras que experimentan muchos alumnos por diferentes
causas para aprender y participar.

El Índex es un documento de carácter práctico, que muestra lo que la inclusión puede

representar para un centro en todos los aspectos. Ofrece un apoyo al proceso de
autoevaluación y mejora a partir de los conocimientos y las opiniones de los profesionales,
los niños y jóvenes, los padres, madres o cuidadores u otros miembros del entorno.
Además, los materiales han sido diseñados para ayudar a que cualquier centro llegue a ser
más comprensivo.

El Índex para la inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en

Educación Infantil es un recurso de apoyo a la inclusión en centros de Educación Infantil,
guarderías, hogares infantiles, favorece el desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participación fomentando un mejor uso de los recursos disponibles, eliminando las

17
 barreras, construyendo una cultura de colaboración, su propio juego y aprendizaje, a partir
de la experiencia y el conocimiento que traen de sus casas, los docentes tiene la
responsabilidad y el compromiso de atender dichas necesidades y garantizar una educación
de calidad

NOMBRE DE LA Al poder en práctica esta encuesta podemos evidenciar que todas las instituciones presentan
ESTUDIANTE 4 algunas falencias en la prestación de sus servicios, y que, aunque están en un continuo
aprendizaje falta mucho por avanzar para encontrar equidad entre los estudiantes.
Por ejemplo, cuando en un aula de clases se encuentran estudiantes con capacidades o
MARICELA ESCOBAR talentos excepcionales que necesariamente no son sobresalientes académicamente, como es
el caso de los estudiantes con habilidades prácticas y contextuales que no están mediados
por la escuela. Es decir, a pesar de que puedan contar con mayores destrezas respecto a sus
pares en algunas áreas, se corre el riesgo de que este potencial se convierta en una
condición de vulnerabilidad cuando no hay un reconocimiento de la capacidad o el talento,
o cuando al reconocerse no hay un acompañamiento cercano y efectivo.
Las instituciones deberán realizar ajustes que involucran la reflexión permanente sobre la
relación y tensión existente entre lo universal y lo individual, de modo que se promueva un
proceso educativo que responda a las características de los ajustes razonables, deben ser
condición para la atención educativa de calidad de todos los estudiantes en el marco del
reconocimiento de las características particulares de su población y los contextos donde se
desenvuelven. Lo anterior como punto de partida para la realización de las modificaciones
que se requieren en pro de su desarrollo, aprendizaje y participación, de manera apropiada
y pertinente.

NOMBRE DE LA La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de
ESTUDIANTE 5 todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la social. Nuestro deber como educadores transformadores
YISELL DANIELA de vida, está en nuestra obligación estar a la vanguardia de los cambios de la sociedad con
VARGAS BOLAÑOS el objetivo de implementar herramientas y estrategias pedagógicas que promuevan y

18
 favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños, niñas, jóvenes y
adolescentes de la sociedad, el índex es una metodología empleada que tiene como
finalidad por medio de una serie de preguntas evaluar áreas fundamentales en centros
educativos con la finalidad de aclarar dudas e inquietudes presentes en la educación con el
propósito de darle solución y resolver problemas aquejos a la institución.es muy importante
educar a las educándonos con base a principios y valores para lograr en ellos una educación
con calidad.

ENTREVISTAS
Estudiante 1: OLGA LUCIA PEÑA GIL

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: A Creación de culturas inclusivas
A.2 establecer valores inclusivos

Indicador: A.2.3 Todos los niños son tratados igual

a ¿La variedad de idiomas y procedencia de los niños se percibe
como una contribución positiva al centro y a la sociedad?
R/ Si: ya que nos estamos enfrentando a cambios acelerados que

19
 la tecnología y sociedad nos exige y si se incorporan idiomas en
el proceso educativo puede brindar a los educandos mejores
oportunidades en lo personal y profesional.

b ¿Se considera que los acentos regionales y los dialectos

enriquecen el centro y la sociedad?
R/si: es de reconocer y valorar las riquezas culturales de cada
región entre ellas el lenguaje oral que los hace únicos y fortalece
la diferencia.

c ¿Se reconocen y aceptan las diferentes estructuras familiares?

R/ Si: se ha logrado mantener acciones respetuosas en los
diferentes grupos de familia que se atienden en la institución.

d ¿Los profesionales evitan valorar la procedencia y los intereses

de la clase media por encima de los de la clase trabajadora?
R// Si se evita discriminar a la clase trabajadora, ya que no se
puede poner los intereses de una clase por encima de la otra.
Pues de acuerdo a la sociedad, cada clase hace parte del
desarrollo del país y es importante el aporte de todos para la
construcción de Colombia.

e ¿Se acepta a gays y lesbianas como parte de la diversidad

humana?
R/Si, aunque ha sido un poco difícil tanto para las familias
como para el ámbito social.

20
f ¿Se valora por igual a los "niños difíciles" y a aquellos con los
que es más fácil trabajar
R/ No, puesto que cada uno es diferente así mismo los niveles
de aprendizaje, aunque se tenga en cuenta la misma
herramienta.

g
¿Se aprecia a los niños tímidos y miedosos tanto como a los
extrovertidos y sociables?
R/ si: además de brindarles espacios seguros de interacción.

h
¿Se acepta a los niños con discapacidad tanto como a los que no
la tienen?
R/si ya que hoy en día se está casi que obligado a brindar las
mismas garantías de atención y si hablamos de inclusión
merecen los mismos derechos y oportunidades.

i ¿Se valora por igual a niños que difieren en su rendimiento o

madurez?

R/No puesto que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje.

J ¿Se aprecian por igual los intereses de todos los niños?
R/ No, porque no todos muestran el mismo grado de exigencia
sin desmeritar que todos son igual de importantes.

K ¿Se aprecia del mismo modo a los niños con habilidades de

autonomía e higiene personal y a los que no las tienen?

21
 R/ Sí, pero quienes no poseen las habilidades y las condiciones
de higiene se les brindan la ayuda por medio del
acompañamiento para que cada estudiante las incluya en sus
hábitos diarios.

Preguntas
adicionales: l) ¿Se exponen los trabajos de todos los niños?
R/si puesto que si todos se esfuerzan para realizar un trabajo
como tal debe ser valorado.

m) ¿Se informa sobre los logros y experiencias de todos los

niños?
R/si: se busca mantener diálogos asertivos con las familias y así
ambas partes permanecer informadas de los avances y retroceso
de los niños/niñas y en conjunto buscar posibles soluciones.

n) ¿Se da el mismo valor e importancia a los logros de niños y

niñas, de Diferentes grupos étnicos y clase social?
R/si: se pretende que todos sean valorados y tratados con el
mismo respeto…

Estudiante 2: DIANA LORENA CAMPO

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

22
Dimensión: A Creación de culturas inclusivas

Indicador:
Construir comunidad: Los niños se ayudan mutuamente
A

¿Los niños buscan y ofrecen ayuda a otros cuando es necesario?

Respuesta: si, ellos se apoyan en todo momento
B

¿Se planifican actividades para que los niños se ayuden y cuiden

unos a otros?
Respuesta: si, se inculcan valores y se colocan en práctica,
valores tales como el amor y el respeto.
C
¿Se exponen tanto los trabajos de grupo como los individuales?
Respuesta: si, se exponen los trabajos individuales y lo de
grupo, resaltando los conocimientos y habilidades de cada uno.

D
¿Si los niños o cualquier otra persona necesitan ayuda, se lo
dicen a un profesional?
Respuesta: si, siempre se busca la orientación de un profesional,
según las necesidades.

E ¿Se fomentan activamente las amistades?

Respuesta: si, se fomentan mediante la puesta en práctica de los
valores.

23
F ¿Los niños comparten amigos en lugar de competir por ellos?
Respuesta: aunque es muy común la competencia por los
amigos, los niños compartes sus amistades.

G ¿Los niños evitan los apodos racistas, sexistas, homófonos o

cualquier otro término discriminatorio?
Respuesta: hay casos en los que se mira algunos de estos
términos, pero mediante estrategias pedagógicas se han
disminuido.

H ¿Los niños entienden que otros niños se pueden comportar de

manera diferente?
Respuesta: ellos en la educación inicial es un poco más difícil
de comprender ciertas diferencias, pero se le enseña que todos
somos diferentes y con cualidades y actitudes únicas y poco a
poco los asimilan y aceptan.

I ¿Los niños reconocen los logros de otros cuyo punto de partida

es diferente al suyo?
Respuesta: si, ya que celebran los logros de los demás,

J ¿Los niños sienten que las disputas entre ellos se resuelven

justamente y con eficacia?
Respuesta: si

24
 K ¿Los niños pueden defender a otros que ellos creen han sido
tratados injustamente?
Respuesta: si, ellos reaccionan en defensa de sus compañeros en
el momento en el que los ven en dificultad

Preguntas
adicionales:

Estudiante 3: OLGA LUCIA MEZA

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: A - Creación de culturas inclusivas

Indicador: A.1- Construir comunidad

A.1.1 | Todo el mundo se siente bienvenido

a ¿El primer contacto que las personas tienen con el centro es

25
 cordial y acogedor?
RTA: si, el primer contacto es agradable y acogedor porque los
docentes y el personal a cargo de la institución tiene una forma
dinámica y divertida en la bienvenida.

b ¿El entorno del centro es estimulante?

RTA: crea las condiciones favorables para que los niños y las
niñas aprendan, se desarrollen y se formen como personas con
iniciativa, confianza en sí mismos, capaces de tomar decisiones,
de reflexionar, de actuar autónomamente y vivir en comunidad.

C ¿Se da la bienvenida y se despide siempre a los niños y a sus

padres / cuidadores?
RTA: Si, siempre de una manera cordial, agradable y dinamica.

d ¿El centro acoge a todos los niños, incluso los que tienen
discapacidad, a las minorías y refugiados?
RTA: Si todos tienen los mismos derechos.

e ¿El centro acepta a todos los padres y otros miembros de la

comunidad?
RTA: Si, el trabajo comunitario.

f ¿Se proporciona información sobre las actividades y políticas

del centro a todos los padres / cuidadores?
RTA: Esta es su derecho

26
g ¿La información es accesible para todos, independientemente de
su idioma o discapacidad (hay disponibles traductores, Braille,
información impresa en letras grandes para personas con
dificultades visuales, cintas de audio, etc. por si fuera
necesario)?
RTA: Si.

h ¿Hay intérpretes de lengua de signos u otras lenguas cuando es

necesario?
RTA: Si, se cuenta con un personal de talento humano
capacitado para ayudar a los niños y niñas que tienen
discapacidad.

i ¿En la información sobre el centro se pone de manifiesto que

todos los niños del entorno son bienvenidos?
RTA: Si

J ¿Se celebran las fiestas locales?

RTA: Si se celebran de esta manera se contribuye al desarrollo y
formación de los niños y las niñas.

K ¿Hay rituales para dar la bienvenida a los niños y a los

profesionales nuevos y así como para cuando se marchan?
RTA: Si de una manera dinámica

I ¿Los niños sienten como propias las instalaciones del centro?

Si en todo sentido.
M ¿Los niños, padres / cuidadores, profesionales, consejo escolar

27
 y miembros de la comunidad sienten el centro como propio?
RTA: Si como un segundo hogar.

Preguntas ¿Qué importancia tiene el juego en los niños y niños?

adicionales: RTA. Les permite desarrollar sus capacidades de aprendizaje,
por medio del juego el niño empieza a conocer y explora todo lo
que tiene a su alrededor de esta manera se socializa con los
demás.

¿Cuál es la importancia de seleccionar y planear las actividades

para los niños según la edad?
RTA:
Cautivar su atención y hacer que crezca su conocimiento atraves
de la lúdica y del juego.

¿Qué papel cumple la familia en el proceso de aprendizaje de

los niños y niñas?
RTA: La familia le ayuda a los niños y niñas a aprender quienes
son, desarrollar su personalidad y les brinda apoyo emocional.

Estudiante 4: MARICELA ESCOBAR

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: DIMENSIÓN C Desarrollo de prácticas inclusivas

Indicador: C.1 | Organizar el juego y el aprendizaje

28
a ¿Se organizan las actividades para apoyar el aprendizaje más
que para desarrollar el currículum?
Respuesta: Todos los profesores no enseñan de la misma
manera, algunos por la edad son muy cuadriculados, ósea solo
quieren cumplir con el curriculum.
b ¿Se organizan las actividades para ampliar el aprendizaje de
todos los niños?
Respuesta: Hay profesores que se preocupan por el aprendizaje
de nosotros los estudiantes y preguntan individuamente si
hemos entendido.
c ¿Se organizan los agrupamientos de manera que se garanticen
las amistades y la presencia de niños que hablan el mismo
idioma?
Respuesta: los profesores no se meten a realizar agrupaciones
por que los alumnos escogemos con quien queremos trabajar,
todos hablamos el mismo idioma y nos juntamos con los que
tenemos afinidad y/o amistad.
d ¿Se trata de evitar los agrupamientos en función del nivel de
logro, “capacidad”, deficiencia y “necesidades educativas
especiales”?
Respuesta: No, los profesores no opinan en eso ya que por
ejemplo los alumnos que tienen un rendimiento académico
excelente no les gusta revolverse con los que no lo tienen o
presentan algún déficit educativo o condición especial.
e ¿Se reestructuran los grupos de vez en cuando para promover la
cohesión social, por ejemplo, entre grupos étnicos?
Respuesta: si, se realizan jornadas pedagógicas donde involucra
a todos los grupos sociales, especialmente en los entornos
culturales y deportivos.

29
f ¿Las actividades recogen las experiencias, intereses y
procedencia de todos los niños, independientemente de sus
logros, idioma, género, discapacidad, clase, raza, cultura o
creencias religiosas?
Respuesta: si la verdad es un momento muy enriquecedor ya
que uno aprende mucho de sus culturas y se ríe mucho.
g ¿Normalmente las actividades parten de una experiencia
compartida que puede ser desarrollada de múltiples formas?
Respuesta: si, ya que trata de que todos nos involucremos,
incluso nos toca investigar para hacer un buen trabajo y es muy
participativo.
h ¿Los profesionales evitan los estereotipos sobre lo que se puede
exigir a determinados grupos?
Respuesta: no, todos tenemos libre expresión en nuestras
actividades, aunque algunos profesores no estén de acuerdo y
tengan algunas criticas sobre nuestro lenguaje o presentación
personal.
i ¿La planificación intenta eliminar las barreras para el juego, el
aprendizaje y la participación de niños que no están
escolarizados?
Respuesta: no, la verdad todos pertenecen a la institución, pero
si pueden tener experiencias una jornada con otra.
J ¿Los profesionales planifican para reducir la necesidad de
apoyo individual de los niños?
Respuesta: la verdad no todos lo hacen, ellos explican un tema y
los que no entienden piden apoyo a otros estudiantes que si
hayan entendido y solo le piden apoyo al profesor que pueda
explicar sin necesidad de regañar.
K ¿Los profesionales planifican el tiempo adicional que requieren
algunos niños con limitaciones para utilizar ayudas técnicas en

30
 las actividades prácticas?
Respuesta: no he visto al primer profesor que lo haga ya que
ellos están de salón en salón y los envían a ver tutoriales en you
tobe y cuando son cosas de matemáticas a ver a Julio profe.
Preguntas L ¿Las actividades permiten que los niños tengan diferentes
adicionales: estilos de aprendizaje?
Respuesta: si, por ejemplo, hay un profesor que usa varias
herramientas educativas, nos pone a ver videos, leer libros,
investigar en las redes y luego arma una clase participativa.
M ¿Se respetan las creencias religiosas de los niños en todas las
actividades?
Respuesta: si, ningún profesor ni alumno se meten en las cosas
religiosas, todos son muy respetuosos con la parte espiritual.
N ¿Se realizan adaptaciones en las actividades para respetar las
creencias religiosas de todos los niños?
Respuesta: si, los profesores respetan las creencias y si por
ejemplo hay una actividad de disfraces y hay personas que por
sus creencias y religión no aceptan, el profesor deja para ellos
otras alternativas educativas.
O ¿Hay actividades que puedan realizarse de forma individual, en
parejas, en pequeño grupo y en gran grupo?
Respuesta: si, los docentes organizan variedad de actividades
durante el año escolar, y los participantes varían en numero
dependiendo de la actividad a realizar.
P
¿Existen actividades suficientemente variadas (hablar, escuchar,
dar palmas, leer, cantar, dibujar, hacer teatro y títeres, resolver
problemas, moverse, cocinar, usar la biblioteca, los materiales
audiovisuales y los ordenadores)?
Respuesta: si, en el colegio tenemos un salón múltiple con una

31
 capacidad suficiente para personas, sala de tecnología
informática, canchas de futbol, baloncesto, voleibol, biblioteca y
salones de laboratorio.
Q ¿Los profesionales planifican actividades alternativas para niños
más y menos activos?
Respuesta: si, para los menos activos hay ajedrez, bingo,
parqués y domino.

Estudiante 5: YISELL DANIELA VARGAS BOLAÑOS

 Establecer valores inclusivos.

32
 INDICADOR A.2.1 |
En el centro todos
comparten el
compromiso con la inclusión
1. ¿Se considera que la construcción de una comunidad de apoyo es tan importante como el progreso en el aprendizaje?

En el centro educativo como misión y visión esta lograr un aprendizaje significativo en busca de una educación con calidad, es por
esto, que la construcción de una comunidad de apoyo es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas
pertenecientes a la institución, contar con herramientas y estrategias pedagógicas, así mismo, la vinculación de padres de familia,
docentes, educadores profesionales y psicólogos es tan importante como el progreso de aprendizaje de nuestros educandos
2. ¿Se considera que fomentar la colaboración es tan importante como favorecer la independencia?

La solidaridad es un valor muy fundamental que se debe inculcar en el diario vivir de todos nuestros educandos, fomentar la
colaboración es tan importante como favorecer la independencia, debido a, que nuestros niños y niñas deben percatar y reconocer que
todos somos iguales con necesidades diferentes y que por ende, se debe entender que todos necesitamos de todos, que hay acciones
que se pueden realizar con autonomía e individualismo, pero que también hay actividades que requieren una serie de independencia y
colaboración, es decir, en nuestra institución se fomenta mucho el trabajo colaborativo con el propósito de evaluar en cada uno de los
educandos sus objetivos, ideas y opiniones como punto de vista colaborativo.
3. ¿Se valora más la diferencia que la "normalidad"?

La diferencia y la normalidad cobran un valor igualitario en nuestra institución, debido a, que hay estudiantes en los que su capacidad
abarca mucho más y su potencial es mayor e igualitaria a sus capacidades, por el contrario, hay otros en los que su desarrollo,
capacidad y potencial abarca con respecto a sus exigencias personales.
4. ¿Se considera la diversidad como un recurso de apoyo al juego, el aprendizaje y la participación en lugar de un

problema?

En el centro educativo la diversidad no es catalogada como un problema, en contrariedad, la diversidad es una estrategia pedagógica
utilizada constantemente como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la institución por medio de juegos, anécdotas y
otras actividades se dan a conocer lo importante de saber valorar y respetar la diversidad de cada educando, rasgos que nos hacen
únicos y pertenecientes a nuestra nacionalidad, se realizan actividades lúdico-prácticas en donde la diversidad pasa de ser un problema
a una herramienta importante en el proceso de adquisición del aprendizaje.
5. ¿Se comparte el objetivo de reducir la desigualdad de oportunidades en el centro?

33
 La igualdad es un
principio que nos
rige como miembros
de la sociedad educativa, es por esto, que nuestro objetivo primordial es reducir la tasa de desigualdad de oportunidades en nuestros
educandos, se realizan diferentes tipos de actividades con el fin de premiar
y dar a cada quien el trato justo de acuerdo a sus necesidades, nuestro mayor compromiso como educadores es ser equitativos e
igualitarios con nuestros educandos sin distinción alguna, ya sea, credo, raza, creencias, condiciones socioeconómicas, políticas y
culturales
6. ¿Existe el deseo compartido de aceptar a los niños de la zona con independencia de su procedencia, logros o

discapacidad?

La educación inclusiva es un marco teórico que toda institución debe optar por poner en práctica, en nuestra institución prima la paz y
reina la armonía. En nuestra institución hay niños con discapacidades tantos físicas como psicológicas en nuestra institución no existe
discriminación alguna, todo niño tiene como derecho fundamental acceder a una educación gratuita y de calidad, en nuestra institución
se aceptan niños sin importar su independencia de su procedencia, sin importar sus gustos, sus creencias o si cuentan con alguna
discapacidad, a cada niño se le da el trato justo de acuerdo a sus necesidades.
7. ¿Las barreras para el juego, el aprendizaje y la participación se ven como el resultado de las interacciones entre los

niños, las actividades, otras personas y el entorno físico?

Las barreras para el juego, el aprendizaje y la participación no se ven como los resultados de las interacciones entre los niños, las
actividades y el entorno físico, debido a, que las barreras existentes en nuestra institución son barreras que a pesar de todo o impiden
el acceso a la educación de calidad.

8. ¿Se acepta que la discapacidad aparece cuando las personas con deficiencia se enfrentan a actitudes negativas y

barreras institucionales?

34
 Claro que sí, se tiene
muy bien en claro
que solo existen
límites si uno mismo los traza, poseer una discapacidad no impide que niños y niñas puedan acceder a la educación o se puedan
expresar libremente en la sociedad como personas sujetas a derechos que se deben cumplir y respetar. Se implementan herramientas
en donde se fomenta el espíritu innovador y positivo, se les prepara intelectualmente para enfrenarse a la demanda de nuestra
sociedad, una sociedad en donde la oferta y la demanda giran en torno a la avaricia y a los perjuicios discriminativos hacia hombres y
mujeres, en nuestra institución se trabaja al diario vivir para frenar una serie de barreras.

9. ¿Los profesionales, los padres / cuidadores y los niños evitan considerar las barreras para el juego, el aprendizaje y la

participación como el resultado de la discapacidad de un niño o un adulto?

Por medio de la realización de actividades en donde se involucran padres de familia se dan capacitaciones en donde niños y niñas
ponen en práctica y retan sus capacidades desafiando sus discapacidades, las barreras para el juego, el aprendizaje y la participación
no existen el hecho de contar con una discapacidad se tiene muy bien en claro que no existen límites y que sin importar nuestras
condiciones ya sea, físicas, políticas, sociales y culturales tenemos los mismos derechos y debemos ser tratados con equidad e
igualdad.
10. ¿Se entiende que excluir a un niño con deficiencias severas refleja limitaciones en las actitudes y las políticas más que

dificultades prácticas?

Cuando un niño o niña tiene una discapacidad los primeros en hacerlos sentir menos solemos ser los que más los queremos,
evitándole realizar actividades por miedo de que no sea capaz de realizarlo por sí mismo, excluir a un niño de realizar alguna actividad
es limitarlo, es hay en donde el niño torna una actitud negativa en frente a su desarrollo como persona sujeta de derechos.
11. ¿Se entiende que la exclusión es un proceso que puede comenzar cuando no se apoya o valora la participación de un

niño y puede terminar con su abandono del centro?

Si, la exclusión es un proceso que cuando no se apoya el niño llega a sentirse frustrado e indiferente ante los demás, limitándose a sí
mismo. Cuando no se toma en cuenta las opiniones de estos niños, ellos se sienten excluidos y marginados, es por esto, que en nuestra
institución la inclusión es un tema que abarca fundamentalmente en el desarrollo y aprendizaje de nuestros educandos.
12. ¿Se reconoce la existencia de discriminación institucional y la necesidad de reducirla en todas sus formas?

35
 En toda institución la
discriminación
existe, entre los
mismo educandos existe una discriminación ya sea por cualquier ámbito, económico, político, social y cultural, por medio de la
implementación de estrategias pedagógicas de sana convivencia se busca reducir en todas sus formas este tipo de actos
discriminativos.
13. ¿Los profesionales y los niños comprenden que el origen de la discriminación está en la intolerancia a las diferencias?

Si, la discriminación tiene como origen la intolerancia con respeto a la ignorancia en la aceptación de nuestras diferencias como
elemento fundamental que nos hace únicos e irrepetibles.

EVIDENCIAS DE LA APLICACIÒN INDEX -CONSENTIMIENTOS INFORMADOS-

36
 Estudiante 1: OLGA
LUCIA PEÑA GIL:

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación
infantil para un trabajo del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?
El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en
situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?
Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de
la realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se
le garantizará confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna
pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla
saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?
Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore
como trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?
Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier
momento, ante esto no será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:
Al firmar usted acepta que:
Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
Ha leído este documento y le ha quedado claro.
Sus preguntas han sido respondidas.
Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la

37
identidad de los participantes.

Nombre: Anabel Aragón salinas

C.C.: 34514383
Teléfono de contacto (preferiblemente celular): 3146272663
Firma: Anabel Aragón salinas

Lugar y fecha: Dosquebradas (ajustar ciudad), 16 de marzo de 2020 (ajustar fecha)

38
 Estudiante 2:
DIANA LORENA
CAMPO:

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación
infantil para un trabajo del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?
El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en
situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?
Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la
realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se le
garantizará confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta
acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla saber al
entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?
Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como
trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?
Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier momento,
ante esto no será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:
Al firmar usted acepta que:
Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
Ha leído este documento y le ha quedado claro.
Sus preguntas han sido respondidas.
Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad
de los participantes.

39
Nombre:
C.C.:
Teléfono de contacto (preferiblemente celular):
Firma:

Lugar y fecha: Dosquebradas (ajustar ciudad), 16 de marzo de 2020 (ajustar fecha)

Estudiante 3 : OLGA LUCIA MEZA:

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación
infantil para un trabajo del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?
El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en
situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la caracterización .
¿Por qué me piden participar?
Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee
de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento
se le garantizará confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna
pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla
saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?
Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore
como trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.

40
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?
Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier
momento, ante esto no será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:
Al firmar usted acepta que:
• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
• Ha leído este documento y le ha quedado claro.
• Sus preguntas han sido respondidas.
• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la
identidad de los participantes.

Nombre: Yurani Buitrón M

C.C.: 34675900
celular: 3104161116
Firma: Yurani Buitrón M

Lugar y fecha: EL BORDO CAUCA/ 23 de octubre 2020

Estudiante 4: MARICELA ESCOBAR:

41
CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación
infantil para un trabajo del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?
El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en
situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?
Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de
la realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se
le garantizará confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna
pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla
saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?
Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore
como trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?
Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier
momento, ante esto no será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:
Al firmar usted acepta que:
Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
Ha leído este documento y le ha quedado claro.
Sus preguntas han sido respondidas.
Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la
identidad de los participantes.

42
Nombre:
C.C.:
Teléfono de contacto (preferiblemente celular):
Firma:

Lugar y fecha: Dosquebradas (ajustar ciudad), 16 de marzo de 2020 (ajustar fecha)

Estudiante 5 : YISELL DANIELA VARGAS BOLAÑOS:

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación
infantil para un trabajo del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?
El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en
situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?
Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de
la realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se
le garantizará confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna
pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla
saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?
Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore
como trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.

43
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?
Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier
momento, ante esto no será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:
Al firmar usted acepta que:
Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
Ha leído este documento y le ha quedado claro.
Sus preguntas han sido respondidas.
Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la
identidad de los participantes.

Nombre: Ilia Lorena Chantre

C.C.: 10695328
Teléfono de contacto (preferiblemente celular): 3105950154
Firma: Ilia Lorena chantre

Lugar y fecha: El Estrecho-Patía, 28 de Octubre de 2020.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Instituto Técnico- Instécnico-Santander de Quilichao Cauca http://instecnico.edu.co/

Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Índex para la Inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en
Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos normativos. En Educación inclusiva. España:
Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, pp 59-67 Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51751

Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad (Presentación de Power Point).  II Foro del
MERCOSUR sobre Políticas de atención a la primera infancia “Evaluación del desarrollo integral y de la calidad de los
servicios en las políticas de atención a la primera infancia” 2, 3 y 4 de diciembre. Asunción: UNICEF. Recuperado
de  https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad%20%20Documento/Attachments/
322/12%20Garren%20Lumpkin.pdf

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46