MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE LAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES - SECUNDARIA
1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
al final del ciclo VI Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente
integra distintas actividades, actitudes y y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
conocimientos de diversos contextos socioculturales con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
en su entorno virtual personal. Crea materiales personal.
digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Navega en diversos  Organiza aplicaciones  Construye su perfil  Accede a plataformas  Optimiza el desarrollo
entornos virtuales y materiales digitales personal cuando virtuales para de proyectos cuando
recomendados según su utilidad y accede a aplicaciones desarrollar configura diversos
adaptando propósitos variados en o plataformas de aprendizajes de entornos virtuales de
funcionalidades un entorno virtual distintos propósitos, y diversas áreas software y hardware de
básicas de acuerdo determinado, como se integra a curriculares acuerdo con
con sus necesidades televisor, computadora comunidades seleccionando determinadas
de manera pertinente y personal, dispositivo colaborativas virtuales. opciones, herramientas necesidades cuando
responsable. móvil, aula virtual, Ejemplo: Agrega fotos y aplicaciones, y reconoce su identidad
 Clasifica información entre otros, para uso e intereses personales realizando digital, con
de diversas fuentes y personal y en su perfil del portal configuraciones de responsabilidad y
entornos teniendo en necesidades Perú Educa. manera autónoma y eficiencia.
cuenta la pertinencia y educativas. Ejemplo:  Establece búsquedas responsable.  Administra bases de
exactitud del contenido Abre más de dos utilizando filtros en  Emplea diversas datos aplicando filtros,
reconociendo los aplicaciones a la vez, diferentes entornos fuentes con criterios de criterios de consultas y
derechos de autor. abre una aplicación de virtuales que credibilidad, pertinencia organización de
Ejemplo: Accede a video y otra de respondan a y eficacia utilizando información para
múltiples libros procesador de texto necesidades de herramientas digitales mostrar reportes e
digitales obteniendo para generar el información. de autor cuando realiza informes que
información de cada resumen del video.  « Clasifica y organiza la investigación sobre un demuestren análisis y
uno de ellos en un  Contrasta información información obtenida tema específico. capacidad de síntesis.
documento y citando la recopilada de diversas de acuerdo con  Aplica diversas  v Desarrolla proyectos
fuente. fuentes y entornos que criterios establecidos y funciones de cálculo productivos y de
 Registra datos respondan a cita las fuentes en combinadas para emprendimiento
mediante hoja de consignas y forma apropiada con solucionar situaciones aplicando de manera
cálculo que le permita necesidades de eficiencia y efectividad. diversas cuando idónea herramientas
ordenar y secuenciar investigación o tareas  Aplica funciones de sistematiza información TIC que mejoren los
información relevante. escolares, y resume la cálculo cuando en una base de datos y resultados.
 Participa en información en un resuelve problemas la representa  Elabora objetos
actividades documento con matemáticos utilizando gráficamente. virtuales con
interactivas y pertinencia y hojas de cálculo y base  « Comparte y evalúa aplicaciones de
comunicativas de considerando la de datos. sus proyectos modelado en 3D
manera pertinente autoría.  Establece diálogos escolares demostrando cuando desarrolla
cuando expresa su  Procesa datos significativos y acordes habilidades proyectos de
identidad personal y mediante hojas de con su edad en el relacionadas con las innovación y
sociocultural en cálculo y base de desarrollo de un áreas turriculares emprendimiento.
entornos virtuales datos cuando proyecto o cuando plantea Ejemplo.' Modela en 3D
determinados, como representa identificación de un soluciones y el prototipo de su
redes virtuales, gráficamente problema o una propuestas creativas en producto.
portales educativos y información con actividad planteada con las comunidades  Administra
grupos en red. criterios e sus pares en entornos virtuales en las que comunidades virtuales
Ejemplo: Participa en indicaciones. virtuales compartidos. participa. Ejemplo: asumiendo distintos
un proyecto  Participa en Ejemplo: Participa en Participa en una roles, estableciendo
colaborativo virtual de actividades un foro. comunidad de vínculos acordes con
 educación ambiental y colaborativas en  Diseña objetos programación de sus necesidades e
tecnología, y recopila comunidades y redes virtuales cuando historietas interactivas. intereses, y valorando
evidencias (fotos, virtuales para representa ideas u  « Documenta proyectos el trabajo colaborativo.
videos y propuestas) intercambiar y otros elementos escolares cuando  Construye prototipos
utilizando foros y compartir información mediante el modelado combina animaciones, robóticos que permitan
grupos. de manera individual o de diseño. Ejemplo: videos y material solucionar problemas
 Utiliza herramientas en grupos de trabajo Diseña el logotipo de interactivo en distintos de su entorno.
multimedia e desde perspectivas su proyecto de formatos con  Publica y comparte, en
interactivas cuando multiculturales y de emprendimiento creatividad e iniciativa. diversos medios
desarrolla capacidades acuerdo con su estudiantil. Ejemplo: Crea un blog virtuales, proyectos o
relacionadas con contexto.  Desarrolla secuencias para promocionar y investigaciones, y
diversas áreas del  Elabora animaciones, lógicas o juegos difundir su proyecto de genera actividades de
conocimiento. videos y material digitales que simulen emprendimiento. colaboración y diálogo
Ejemplo: Resuelve interactivo en distintos procesos u objetos que  Publica proyectos en distintas
problemas de cantidad formatos con lleven a realizar tareas escolares utilizando comunidades y redes
con un software creatividad e iniciativa, del mundo real con información diversa virtuales.
interactivo mediante con aplicaciones de criterio y creatividad. según pautas de
videos, audios y modelado y Ejemplo: Elabora un organización y citación
evaluación. multimedia. programa que simule el combinando materiales
 Elabora proyectos  Resuelve situaciones movimiento de una digitales de diferentes
escolares de su problemáticas polea. formatos. Ejemplo:
comunidad y localidad mediante la Crea un álbum virtual
utilizando documentos programación de como galería de arte
y presentaciones código con con imágenes
digitales. procedimientos y obtenidas de diversas
 Desarrolla secuencias lógicas fuentes, o muestra una
procedimientos lógicos estructuradas galería virtual con texto,
y secuenciales para planteando soluciones videos y fotos de
plantear soluciones a creativas. culturas diversas.
enunciados concretos  Programa secuencias
con lenguajes de lógicas estableciendo
programación de condiciones de decisión
código escrito bloques que presenten
gráficos. Ejemplo: soluciones acordes con
Elabora un diagrama el problema planteado
de flujo para explicar la con eficacia.
preparación de un
pastel.

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
final del ciclo VI Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
complejo de una tarea, y por ende define metas organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
personales respaldándose en sus potencialidades. alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
Comprende que debe organizarse lo más escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
específicamente posible y que lo planteado incluya las acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
Monitorea de manera permanente sus avances acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los posibles cambios.
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de
aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables
asociadas a sus asociadas a sus sobre la base de sus sobre la base de sus sobre la base de sus
conocimientos, estilos potencialidades, potencialidades, experiencias potencialidades,
de aprendizaje, conocimientos, estilos conocimientos, estilos asociadas, conocimientos, estilos
 habilidades y actitudes de aprendizaje, de aprendizaje, necesidades, de aprendizaje,
para el logro de la habilidades, habilidades y actitudes prioridades de habilidades,
tarea, formulándose limitaciones personales para el logro de la tarea aprendizaje, limitaciones personales
preguntas de manera y actitudes para el logro simple o compleja, habilidades y y actitudes para el logro
reflexiva. de la tarea, formulándose actitudes para el logro de la tarea simple o
 Organiza un conjunto formulándose preguntas de manera de la tarea simple o compleja con destreza,
de estrategias y preguntas de manera reflexiva y de forma compleja, formulándose
procedimientos en reflexiva. constante. formulándose preguntas de manera
función del tiempo y de  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto preguntas de manera reflexiva y de forma
los recursos de que de estrategias y de acciones en función reflexiva y de forma constante.
dispone para lograr las acciones en función del del tiempo y de los constante.  Organiza un conjunto
metas de aprendizaje tiempo y de los recursos de que  Organiza un conjunto de acciones en función
de acuerdo con sus recursos de que dispone para lograr las de acciones en del tiempo y de los
posibilidades. dispone, para lo cual metas de aprendizaje, función del tiempo y recursos de que
 Revisa la aplicación de establece un orden y para lo cual establece de los recursos de dispone, para lo cual
estrategias, una prioridad para un orden y una que dispone, para lo establece una elevada
procedimientos, alcanzar las metas de prioridad en las cual establece un precisión en el orden y
recursos y aportes de aprendizaje. acciones de manera orden y una prioridad prioridad, y considera
sus pares para realizar  Revisa los avances de secuenciada y que le permitan las exigencias que
ajustes o cambios en las acciones articulada. alcanzar la meta en el enfrenta en las
sus acciones que propuestas, la elección  Revisa de manera tiempo determinado acciones de manera
permitan llegar a los de las estrategias y permanente las con un considerable secuenciada y
resultados esperados. considera la opinión de estrategias, los grado de calidad en articulada.
 Explica las acciones sus pares para llegar a avances de las las acciones de  Evalúa de manera
realizadas y los los resultados acciones propuestas, manera secuenciada permanente los
recursos movilizados esperados. su experiencia previa y y articulada. avances de las
en función de su  Explica los resultados la priorización de sus  Revisa de manera acciones propuestas en
pertinencia al logro de obtenidos de acuerdo actividades para llegar permanente la relación con su eficacia
las metas de con sus posibilidades y a los resultados aplicación de y la eficiencia de las
aprendizaje. en función de su esperados. Evalúa los estrategias, los estrategias usadas para
pertinencia para el logro resultados y los aportes avances de las alcanzar la meta de
de las metas de que le brindan sus acciones propuestas, aprendizaje, en función
aprendizaje. pares para el logro de su experiencia previa, de los resultados, el
las metas de y la secuencia y la tiempo y el uso de los
aprendizaje. priorización de recursos. Evalúa con
actividades que hacen precisión y rapidez los
posible el logro de la resultados y si los
meta de aprendizaje. aportes que le brindan
Evalúa los resultados los demás le ayudarán
y los aportes que le a decidir si realizará o
brindan los demás no cambios en las
para decidir si estrategias para el éxito
realizará o no de la meta de
cambios en las aprendizaje.
estrategias para el
éxito de la meta de
aprendizaje.