Estudiante.

Yonbenis Padilla Rico

Tutor:
Héctor Hernán Torres

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Licenciatura en filosofía
Trabajo de grado

Tema seleccionado
 Construcción de estrategias de enseñanza de la filosofía a partir del uso de las TICS

como herramienta principal, en los grados once de la institución educativa San José #1

de Magangué.

Problema

A través del componente práctico, donde por medio de la experiencia que se desarrolla en la

institución educativa San José #1, en el transcurso de la pandemia salió a la luz aquella

brecha que se había mantenido oculta y que hay que cerrar en ésta institución, esta

emergencia sanitaria obligó a los docentes a educar a través de la modalidad a distancia que

dejó al descubierto la falta de conocimiento y dominio sobre las tecnologías de la

información y comunicación TIC, también el método tradicional que se había venido

manejando, donde las clases solo son presenciales y donde el estudiante solo aprende allí,

impidiendo el uso de la web para la apropiación de conocimientos, investigación e indagación

de los diferentes temas tratados en el aula, tampoco, les permite dinamizar el aprendizaje, de

forma que este sea más llamativo para el estudiante, de modo que despierte el interés de ellos,

sin olvidar que la educación debe ir a la vanguardia del entorno y hoy por hoy las TIC están

en todas partes.

En el desarrollo de las clases virtuales se pudo evidenciar la escasa intervención del docente,

por lo que los estudiantes no contaban con una explicación por parte del maestro acerca del

tema que se está trabajando, los estudiantes de los grados décimo y undécimo mostraron aún

más un desinterés muy marcado por el área de filosofía y sus actividades académicas.

La inserción de TIC en educación es información importante para abrir procesos de

acompañamiento a profesores de filosofía que se dirijan a generar espacios de trabajo,

reflexión e indagación permanente sobre el desarrollo de la educación y particularmente el

enseñar filosofía en el nuevo tipo de sociedad que se configura con las tecnologías de la

información y la comunicación (p. 414).

Lo anterior nos permite indicar que debemos incluir las TIC como herramientas digitales que

nos permitan generar procesos de enseñanza - aprendizaje más dinámicos e incluyentes, a

través del uso de herramientas de la web para un mejor proceso intelectual, cognitivo y

afectivo.

Pregunta

De qué manera se puede usar la didáctica pedagógica para la implementación de nuevas

actividades que modifiquen la estructura de la enseñanza aprendizaje tradicional, para

que logre crear el interés personal por el área de filosofía en los estudiantes de San José

NI de Magangué Bolívar .

Objetivos

Objetivo general

Brindarle a los estudiantes la aplicación de nuevas propuestas para el

mejoramiento de los modelos pedagógicos en la asignatura de filosofía que se lleva a

cabo actualmente.

Objetivo específico

Analizar el modelo pedagógico y su influencia en la enseñanza de la filosofía a la

hora de impartir un conocimiento.

Reconocerá los factores influyentes que desmotivan a los estudiantes en el área de

filosofía.
 Ejecutar estrategias donde se priorice la interacción, participación e integración de

los estudiantes dentro del aula.

Justificación teórica

La educación que conocemos en los últimos años viene sufriendo cambios, producto de la

circunstancias o de las eventualidad por la que hemos pasado, esta educación le ha tocado

acomodarse a situaciones complejas y que el momento amerita un replanteamiento de la

educación de los procesos que se vienen implementado presencialmente, a su vez obliga a

que los docentes reconozcan que la educación es más que cuatro paredes y estudiantes, es por

ello que

“las personas que se dedican a la enseñanza les toca la tarea y las responsabilidades

inexcusables de reconocer las formas de ver, interpretar, pensar y actuar en el mundo que

tienen sus estudiantes y construir sobre ellas otras más inteligentes, humanas y cívicas”

(Escudero. J 2011)

En este sentido se reconoce que la educación no conoce barreras ni límites para ser impartida,

pues se reconoce que al estancar la educación limitamos al estudiantes a que pueda conser

otro caminos para educarse y para que pueda hacer uso de su propia imaginación en su

aprendizaje, ahora en lo que hemos venido especulando es que la pandemia hace énfasis en

recuerda que que la educación no conoce fronteras y quienes la limitan son la personas que

se limitan a encerrarlas en cuentro paredes, es por ello que al estar de retorno permite

reflexionar a los estudiantes, instituciones y respectivos docentes que la enseñanza puede

venir de un lugara o de una herramienta, el sentido está si el estudiante, se encuentra

motivado en su proceso enseñanza aprendizaje, en este sentido, se reflexiona debido aque los

obstáculos permitieron una evaluacion de las condiciones que se le estan brindando al

estudiante en las diferentes areas no solamente en filosofia, es decir que los factores que

inceiden en que los estudiantes tengan ciertas actitudes frente el aprendizaje de dicha

disciplina radica en como el docente se pede reinventarse en su entorno educativo, con esto se

hase infais debido aque el estudiante no se limita en el lugara donde se encuentra sino mas

bien el docente limita aque el estudiante pueda crear herramientas para su aprendizaje.

Es pertinente decir que conocer la disciplina a enseñar no significa que la está enseñando

correctamente, o la está abordando de una manera adecuada su enseñanza, la enseñanza de la

filosofía en la educación media implica unos caracteres que involucran una series de recursos

que permiten que el estudiante interactúe frente a eventos que le permitan la participación e

integración, lo cual en colombia esto no se está implementado debido a que, limitamos el

proceso de enseñanza aprendizaje y esto conlleva a que el estudiante se sienta inseguro,

mostrando desinterés frente a esta disciplina. “En efecto, uno de los problemas fundamentales

de la educación es cómo lograr que los estudiantes mejoren sus competencias para el

aprendizaje. En general, el problema de la enseñanza y el aprendizaje está presente en todas

las inquietudes del docente”. (Educación. Min. 2010 p. 100).

La filosofía es un camino que guía a los jóvenes al desarrollo de poder potencializar el

pensamiento crítico, reflexivo en todo su proceso educativo, es por ello que no se puede

limitar a una disciplina a meros juicios, sino más bien, potencializar aqu el estudiante pueda

conocer diferentes manera de aprenderla sin que encuentre obstáculos humanos que lo

limiten. Es importante también mencionar que las condiciones influyen en el desinterés por el

aprendizaje, en este orden se puede decir que el sistema educativo debe crear condiciones

para que el sistema ofrezca oportunidades, de esta manera se le sacará el mayor provecho aún

estudiante debido a que muchos de estos niños asisten a la escuela con tan solo un
cuaderno.Ahora el estado debe garantizar de que la educación sea de calidad ya que, si

limitamos al docente este se quedara sin recursos para proporcionar, por tanto las

instituciones deben velar por sus estudiantes ya que a veces creemos que el desinterés está en

cómo enseñamos y no más bien que estamos ofreciendo para que el estudiante se sienta

agusto con sus clase, el desinterés es un agran problemática en esta institución Educativa San

José. Se han preguntado que se está haciendo mal, se piensa que la auto evaluación es

necesaria por parte del docente, pero replantearse en la educación es brindar solución frente a

lo que se está viviendo es por ello que,

“el adolescente está en condiciones de comprender el aprendizaje de la Filosofía, en la

medida en que, para su grado de evolución personal, ha llegado a plantearse y comprender

problemas que suponen una diferenciación entre la realidad y el ideal; la comprensión del

deber ser, el interés por la naturaleza íntima del saber” P.24

Es importante saber que el desinterés por esta área es un estado anímico del estudiante

lo que no indica que no es que no pueda aprender, es que no le interesa la información que se

le está suministrando lo cual “La inserción de TIC en educación es información importante

para abrir procesos de acompañamiento a profesores de filosofía que se dirijan a generar

espacios de trabajo, reflexión e indagación permanente sobre el desarrollo de la educación y

particularmente el enseñar filosofía en el nuevo tipo de sociedad que se configura con las

tecnologías de la información y la comunicación (López, 2014.P.414)

Ahora en el área de filosofía se ha hecho visible el comportamiento que han tenido lo

estudiantes después de la post pandemia, es decir que el interés es nulo, pues en las

actividades muestran apatía y una gran desmotivaciones estos nos indica que les interesaba

más las clases cuando eran virtuales, “La enseñanza de esta disciplina debe servir de

preparación para iniciarse en la actividad de pensamiento libre y responsable, enseñar al

 alumno a pensar es, fundamentalmente, ayudarle a formar su personalidad, entendiendo por

ésta, la afirmación de lo que el individuo es según la auténtica libertad y responsabilidad, la

Filosofía está basada en el diálogo auténtico, en sentido socrático, que no es sólo el

intercambio de opiniones, sino la respetuosa actitud de búsqueda de una verdad común” P26

Justificación conceptual

Arjé: Principio.

Aprendizaje: Es un proceso por el cual se desarrollan competencias, saberes,

conocimientos, conductas, principios, costumbres y valores.

Didáctica: Disciplina pedagógica que estudia los métodos, técnicas y herramientas en

el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Filosofía: Es una disciplina académica que trata de dar respuestas a un sin número de

problemas fundamentales como la existencia, el conocimiento, la existencia, el ser, la razón,

moral, la religión y el lenguaje.

Método: Técnica para la investigación.

PEI: Proyecto educativo institucional.

Justificación contextual

Área: El área de aplicación y desarrollo de la estrategia será en el área de filosofía,

con los grados décimo y undécimo de la IESJ Institución Educativa San José # 1 de

Magangué.

Espacios: Los espacios establecidos por la institución educativa son los horarios de

clase asignados a la asignatura de filosofía con los grados 10 y 11.

Tiempo: La estrategia aplicará durante el desarrollo de la práctica pedagógica

asignada a esta institución educativa.

 Población: La Institución Educativa San José #1, está ubicada en el barrio San José,

en la Carrera 15 No. 16B-01 Av. San José, las calles se ubican al suroriente y noroccidente

del municipio de Magangué, del departamento de Bolívar. La Institución Educativa San José

# 1 de Magangué, es una entidad de carácter oficial, fue registrada y reconocida mediante

Decreto Municipal No. 19 del 10 de febrero de 1958, para el funcionamiento de la Escuela

Urbana de Niñas de San José, emanada por la gobernación de Bolívar, quien empezó su

funcionamiento con un cupo total de 48 niñas, su población fue creciendo, por lo que fué

necesario diligenciar un plantel más amplio que con la ayuda de padres de familia, docentes,

estudiantes, las hermanas teresianas y los entes municipales lograron construir una estructura

con 5 salones, sala de reuniones y batería sanitaria. A partir de 1982 con la reestructuración

de la ley 715 se integran las escuelas por sectores y aparecen las Instituciones educativas

con un rector general y coordinadores en cada sede, por lo que la institución quedó

conformada por la sede principal la concentración mixta San Martín, la escuela Olaya

Herrera, la escuela de niños especiales Marcelo Duchemín, la escuela Etelvina Niebles de 2

de noviembre y la escuela Hogar La Candelaria, en donde se ofrecen los niveles de

preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y educación para jóvenes y adultos, en

la sede principal funcionan las jornadas matutina, vespertina, nocturna y sabatina.

Su población en su gran mayoría vive en el municipio, entre esa población

encontramos jóvenes que comprenden las edades de 14 a 18 años y quienes cursan los grados

décimo y undécimo en la institución educativa.

Este trabajo de grado se viene articulando con los tutores encargados de los cursos de

seminario I, II y III; además se realiza con previa aprobación de las directivas de la

institución educativa y del docente a cargo de la práctica educativa.

 Referencias

López, C. (2014). Enseñar y aprender filosofía sobre y a través de TIC. 25/02/2021, de

Eventosacadémicos. filo.uba.ar. Sitio web:

http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index.php/ensenanzafilosofia/XXI2014/paper/

viewFile/71/53

Hay que sacarle la cita

http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n66/1990-8644-rc-15-66-104.pdf

Escudero, J. (2011). Dilemas éticos de la profesión docente. Universidad de Murcia.

Recuperado

de https://pdfs.semanticscholar.org/cc85/e55ac5b92d9b9225dd06fadaebfd51d88f08.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2010). Didáctica en la enseñanza de la filosofía en

la educación media. En: Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación

Media. Pág. 103 – 116. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf
 Angulo Marcial, Noel. (2013). El ensayo: algunos elementos para la reflexión. Innovación

educativa (México, DF), 13(61), 107-121. Recuperado de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-

26732013000100007&lng=es&tlng=es.

Carrillo, T. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Educere [en linea], 5. ISSN 1316-4910.

Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35651518

Eco, Umberto (1991) Cómo se hace una tesis. La elección del tema. Barcelona, Gedisa. P.

27-68. http://bibliotecadelceat.cl/librosdigitales/wl/?

id=GEXqOCgmnyCS98JwBbRV5NGxlhdKnMyP&path=Biblioteca%20ECO

%2FUmberto-Eco-C%25C3%25B3mo-se-hace-una-tesis.pdf

Gutiérrez. M. (2006). Del tema al planteamiento del problema de investigación. Facultad de

Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Pontificia Universidad Javeriana.

Bogotá, Colombia. https://www.javeriana.edu.co/blogs/mlgutierrez/files/Del-tema-al-

Planteamiento-del-PROBLEMA-de-investigaci%C3%B3n.pdf

Lectura del texto: Pineda, D. (2006). Entrevista a Matthew Lipman y a Ann Sharp. Revista

Internacional Magisterio, 21. Recuperado de http://cursos.aiu.edu/Filosofia%20para

%20Ninos/PDF/Tema%201.pdf

Pérez, A. G., & Pons, J. D. P. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las

aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417. Sevilla. Recuperado de

http://revistas.um.es/rie/article/view/198161/178541

Pimienta Julio (2012) Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Recuperado de

http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION

%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y la

formación del conocimiento práctico del profesorado. Revista actualidades

investigativas en educación, 18 (2), 1-24. Recuperado de

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129