LA PSICOLOGIA ESPECIAL.

Dra. María Teresa García.

Facultad de Psicología
Universidad de la Habana.

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 A QUE LLAMAMOS PSICOLOGIA ESPECIAL?

La Psicología Especial resulta ser una rama de la Psicología, relativamente

reciente. Su surgimiento está relacionado con la necesidad de la Pedagogía
Especial, de obstentar una fundamentación científica, es decir, tener una
base teórica - metodológica llevando a cabo la hermosa tarea de la
enseñanza de las personas que presentan necesidades educativas especiales.

Se puede afirmar que la Psicologa Especial tiene por objeto de estudio las
particularidades psicológicas de las personas que presentan desviaciones en
su desarrollo y pueden estar determinadas por diferentes causas tales como:

 Trastornos difusos de la corteza cerebral o del sistema nervioso central

(S.N.C.) en general.

 Defectos anatomofisiológicos que pueden derivar en impedimentos físicos

motores.

 Trastorno de la actividad de uno o varios analizadores.

 Desarrollo deficiente del lenguaje, con una audición conservada.

 Correlación deficiente entre la esfera afectivo-volitiva y la intelectual.

Así como, también se ocupa del estudio de las particularidades de aquellas

personas que desde momentos tempranos de su vida exhiben posibilidades
mayores que sus coetaneos, obteniendo resultados superiores y logros que
rebasan la norma etaria.

Por su parte, la tarea fundamental de la Psicología Especial consiste en el

estudio de las desviaciones que ocurren en el desarrollo psíquico en las
distintas categorías de personas con necesidades educativas especiales, lo

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que se refleja en la formación de la personalidad, teniendo en cuenta la
influencia y/o el manejo social que se realiza; al mismo tiempo que se
estudian las posibilidades de influencias que pueden tener la educación y la
enseñanza sobre la base de esas necesidades.

El conocer estas características generales nos permite, en última instancia

obtener un trabajo educativo y correctivo exitoso, encaminado a la
Compensación del defecto, en especial, teniendo en cuenta las posibilidades
y potencialidades que presentan estas personas.

Sobre la base de esta tarea fundamental podemos expresar que desde el

punto de vista práctico la Psicología Especial lleva a cabo diferentes
acciones entre las que podemos señalar las siguientes:

 Diagnóstico y evaluación

 Posibilidades de desarrollo sobre cuya base se caracterizan las diferentes

categorías de personas con necesidades educativas especiales.

 Fundamentación de los métodos y procedimientos generales y específicos

que se emplean con estas personas para la corrección y compensación de
los defectos de diferentes grados.

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 RELACION DE LA PSICOLOGIA ESPECIAL CON
OTRAS CIENCIAS:

Por todo ello la Psicología especial además, tiene relación con ciencias
afines o con otras ramas de la Psicología. Es así que se relaciona con:

La Psicología General que aborda el estudio de psíquis, sus leyes y

regularidades, lo cual permite brindar una base teórico - metodológica para
el estudio de las distintas manifestaciones que presentan las personas con
necesidades educativas especiales que se desvían de la supuesta normalidad.

La Psicología del desarrollo, que estudia las leyes y regularidades del

desarrollo psíquico en las distintas etapas de la vida, así como las
características que presentan los procesos psíquicos y en general la
formación de la personalidad, teniendo en cuenta la situación social del
desarrollo.

La Psicología Pedagógica que apoya la labor del maestro, se adentra en el

fascinante mundo del aprendizaje, estudia las condiciones en las que se
produce este proceso, profundiza en las relaciones que se establecen entre
enseñanza - aprendizaje, etc.

La Neuropsicología que se ocupa del estudio de la Actividad Nerviosa

Superior (A.N.S.) y su relación con el desarrollo psicológico.

La Medicina, que brinda los conocimientos anatómicos y fisiológicos

necesarios a la propia Psicología Especial, así como la manera de rehabilitar
a algunas de estas personas que así lo necesiten a través de la fisioterapia u
otras ramas de esta ciencia.

La Pedagogía Especial que pone en práctica todo el conocimiento

psicológico acumulado y a su vez sirve de “criterio de verdad” para la propia
Psicología Especial.

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 RAMAS DE LA PSICOLOGIA ESPECIAL

A su vez, la Psicología Especial tiene ramas, las cuales responden, siguiendo

a L. S. Vigotski, a la estructura del defecto presente y sus consecuencias,
que resultan diferentes en cada una de las categorías de discapacitados, lo
que lleva a que los problemas psicológicos fundamentales, el abordaje del
área, la intervención, etc, sean peculiares y diferentes entre sí. Por ello cada
rama de la Psicología Especial presenta su objeto específico. Así
encontramos las siguientes:

PSICOLOGIA DE LOS RETRASADOS MENTALES:

Esta rama de la Psicolgía Especial, también ha sido denominada por algunos

especialistas, investigadores y estudiosos del área Oligofrenopsicología y
que presenta por objeto de estudio el conocimiento de las dificultades
fundamentalmente del área intelectual de aquellas personas con necesidades
educativas especiales intelectuales de tipo Retraso Mental, al mismo tiempo
y sumamente importante que se dedica al esclarecimiento de las
posibilidades potenciales del desarrollo de estas personas, sobre cuya base se
lleva a cabo el trabajo educativo, compensatorio y correctivo con los
mismos.

A partir de los estudios realizados por la Psicología de los Retrasados

Mentales se han podido establecer las características de estas personas
arribándose a una conclusión importante que resulta la siguiente: la psíquis
de las personas retrasadas mentales se afecta en su totalidad, manifestándose
en mayor medida, mientras más complejas sean las exigencias que se le
planteen a la persona en relación fundamentalmente a su actividad
cognoscitiva.

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 PSICOLOGIA DE LOS NIÑOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE

Como rama de la Psicología Especial resulta relativamente reciente, ya que

anteriormente estaba incluída en la Psicología Pedagógica y no había
adquirido un carácter “especial”, sin embargo, mundialmente cada día más
es asimilada por la Psicología Especial en tanto agrupa a aquellos niños,
adolescentes y jóvenes que presentan dificultades especiales en el
aprendizaje, sin que los mismos se deban a impedimentos visuales,
auditivos, motores, retraso mental, perturbaciones emocionales o desventajas
ambientales.

Dentro de estas dificultades se destaca en Cuba, un grupo que resulta ser una
categoría diagnóstica propia: retardo en el desarrollo psíquico.

En sentido general en la literatura científica especializada estos menores

aparecieron o aparecen asociados a categorías tales como:

 Daño Cerebral Mínimo.

 Disfunción Cerebral Mínima.
 Síndrome Hiperkinético.
 Retraso Mental Fronterizo.
 Inteligencia Limítrofe.

Las dificultades de aprendizaje que se refieren en estos casos son

específicamente un retardo en el rítmo del desarrollo tanto psíquico, como
físico debido a lentificación generalmente temporal de la maduración del
sistema nervioso central y su debilidad funcional. Se reporta que alrededor
del 50% de todos los escolares que presentan algún tipo de dificultad en el
aprendizaje escolar puede integrar la categoría de Retardo en el Desarrollo
Psíquico. No obstante aún no existe una definición acabada sobre esta
categoría.

El Ministerio de Educación de Cuba lo considera como: “una de las

variantes de tratorno en el curso normal del desarrollo psíquico de los niños,
caracterizado por un rítmo lento de la formación de las esferas cognoscitivas

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y emotivo-volitiva, las que, como regla general, se quedan temporalmente
en etapas etarias más tempranas. Es un rasgo esencial de estos escolares el
carácter sistémico de sus dificultades para el aprendizaje”.

PSICOLOGIA DE LOS MENORES QUE PRESENTAN TRASTORNOS

SEVEROS DE CONDUCTA

Es la rama de la Psicología Especial que se ocupa del estudio, evaluación,

diagnóstico e intervención de aquellos menores que presentan trastornos en
el proceso de formación de su personalidad y que corrientemente son
denominados trastornos de conducta, trastornos del comportamiento o
trastornos emocionales, con el objetivo supremo de educarlos y/o
reeducarlos, con el propósito de eliminar todas aquellas conductas negativas
con sus respectivos valores, sentimientos, motivaciones inadecuadas desde
el punto de vista sociocultural para una sociedad o grupo determinado e
instaurar aquellas socialmente aceptadas y hacerlas emerger a partir de la
labor sistemática, teniendo en cuenta que la personalidad del educando aún
está en proceso de desarrollo.

PSICOLOGIA DE LOS DISCAPACITADOS AUDITIVOS

Esta rama de la Psicología Especial denominada también Surdopsicología

(del latín Surdo = sordo) o Sordopsicología, es aquella que se ocupa del
estudio del desarrollo psíquico de aquellas personas que presentan
dificultades auditivas de diferentes grados, es decir hipoacusia desde leve
hasta profunda, donde en la actualidad se clasifican todas las personas con
pérdidas auditivas que anteriormente se clasificaban en sordos e
hipoacúsicos.

Resulta altamente significativo el estudio psicológico del discapacitado

auditivo, en tanto una de las dificultades fundamentales que se derivan de la
falta de audición es la imposibilidad o dificultad para establecer una
comunicación adecuada, en lo cual la ciencia que nos ocupa puede ser un

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auxiliar formidable al estudiar el lenguaje como proceso psicológico y la
posibilidad del individuo sordo de establecer esa cominicación a partir de un
lenguaje que no necesariamente es en un inicio el oral.

Por todo esto los problemas fundamentales de la Surdopsicología son las

particularidades de su desarrollo compensatorio que puede llevarse a cabo a
través de la interacción de sus analizadores conservados (vista, tacto, olfato)
al ayudar a elaborar la estrategia adecuada para la formación del modelo
comunicativo más adecuado en cada caso y el desarrollo de la personalidad.

PSICOLOGIA DE LOS DISCAPACITADOS VISUALES

Es otra rama de la Psicología Especial cuyo objetivo fundamental es el

estudio del desarrollo psicológico de aquellas personas que o bien presentan
falta de visión (ciegos, amblíopes) o tienen trastornos graves de visión que
pueden dificultar el buen desenvolvimiento del aprendizaje escolar sin ayuda
especial (débiles de visión, estrábicos).

Esta rama de la Psicología Especial es también reconocida como

Tiflopsicología y se dedica además al reconocimiento de las desviaciones
que sobre el desarrollo psíquico ocurren al tener dificultades sensoriales de
tipo visual.

PSICOLOGIA DE LAS PERSONAS SORDOCIEGAS

Resulta relativamente reciente esta rama de la Psicología Especial, y es

aquella que se ocupa del estudio e intervención de aquellas personas que
presentan una doble discapacidad sensorial que tienen características propias
y cualitativamente diferentes a las dos que le pueden dar origen, es decir, un
sordociego no es la suma mecánica de lo que es un ciego + un sordo, sino
que resulta una discapacidad diferente, con peculiaridades muy propias y
una dinámica diferente, por ello la Psicología debe auxiliar a la Pedagogía
para encontrar la forma más adecuada de intervenir a estas personas para

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corregir sus defectos lo mejor posible y utilizar sus posibilidades desde la
más temprana edad.

PSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Los trastornos del lenguaje se ubican como rama de la Psicología Especial

cuando lo estamos considerando en aquellos sujetos que presentan una
audición conservada y puede abarcar el desarrollo insuficiente del lenguaje
oral en sus estructuras fonética, léxica y gramatical. Está íntimamente ligada
a la Logopedia, ciencia que estudia los trastornos del lenguaje desde el punto
de vista pedagógico y se nutre de la Psicología.

Las alteraciones graves del lenguaje que pueden presentar algunos menores
los llevan a clasificar entre las personas con necesidades educativas
especiales y por ende el trabajo psicológico va a estar acompañando al
logopédico en tanto se afecta también su psíquis, razón por la cual es objeto
de estudio de esta ciencia.

PSICOLOGIA DE LOS MENORES QUE PRESENTAN

IMPEDIMENTOS FISICOS-MOTORES

Una rama de la Psicología que resulta también importante es la que se dedica

al estudio y tratamiento de las personas que presentan impedimentos físicos-
motores, cuyo fin último resulta la participación de la atención integral que
se le debe brindar a estas personas para integrarlos a la sociedad.

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 CUESTIONES GENERALES

A partir de los estudios llevados a cabo por la Psicología Especial en sus

distintas ramas se ha podido llegar a una conclusión altamente importante en
el estudio, diagnóstico y tratamiento de los discapacitados y es el siguiente:
El desarrollo de los niños, adolescentes y jóvenes con necesidades
educativas especiales transcurre según lleyes generales comunes con los
supuestamente normales o comunes; pero en los discapacitados adquieren
una expresión peculiar, típica para cada categoría de ellos, es decir de
acuerdo con las necesidades especiales que puedan presentar, por eso se
habla de que presentan desviaciones en su desarrollo psíquico, pero las
mismas regularidades y leyes se mantienen.

Así al hablar de niños con necesidades educativas especiales nos referimos a

aquellos niños que presentan una discapacidad, un déficit, ya sea psíquico
y/o físico que conlleva a un conjunto de desviaciones en su desarrollo. Por
esto cuando vamos a caracterizar a un niño con necesidades educativas
especiales debemos partir de la situación social de su desarrollo.

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 CONCLUSIONES

De acuerdo a todo lo que hemos expuesto podemos reflejar las siguientes

conclusiones:

 La Psicología Especial, resulta una rama de las ciencias psicológicas que

se ocupa del estudio de las particularidades psicológicas de aquellas
personas que presentan necesidades educativas especiales y
ocasionalmente de aquellas que obtienen resultados superiores y logros
que rebasan la norma etaria.

 Presenta relaciones con diferentes ciencias o ramas del saber, incluyendo

algunas de la propia Psicología.

 Tiene ramas a su vez, en tanto al ocuparse del estudio de diferentes tipos

de personas con necesidades educativas especiales se ramifica.

 Las leyes y regularidades del desarrollo psíquico de las personas con

necesidades educativas especiales son similares a la de las personas
comunes, presentando sólo desviaciones en su desarrollo que responden a
las dificultades que presentan.

BIBLIOGRAFIA:

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1. Arias, G. (s/f): La dinámica causal de las alteraciones del proceso de
formación de la personalidad, ed. ligeras, La Habana, Cuba.

2. Bell, R. (1997): Educación Especial: Razones, visión actual y desafíos,

Ed Pueblo y Educación, La Habana, Cuba.

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5. García, M. T. (1986): Algunas consideraciones sobre los términos

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Nro. 3.

6. García, M. T. (1998): El Retraso Mental, Ed. ligera, Tecate, Baja

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7. García, M. T. (1992): La compensación en niños con deficiencias, en

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Barcelona, España.

9. Vigotski, L. S. (1989): Fundamentos de Defectología, Tomo V, Ed

Pueblo y Educación, La Habana, Cuba.

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