DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS ESTIMULADORES

DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

MATERIAL EDUCATIVO

La palabra Material alude al vocablo “elemento” o “cosa” y se sabe que la Didáctica tiene
por objeto la enseñanza y el aprendizaje. Por consiguiente, una primera aproximación a una
definición sería considerar por Material Didáctico a aquellos elementos que concurren al
acto de instruir o enseñar.

Una definición interesante la presenta Parcerisa, A. (1996), quien señala que Material
Didáctico son aquellos artefactos que utilizando diferentes formas de representación
(simbólica, objetos) ayudan a la construcción de conocimientos específicos, dentro de una
estrategia de enseñanza más amplia.

Los materiales educativos, son todos los recursos que necesita el niño en sus actividades
diarias para poder experimentar y realizar un aprendizaje activo. Son educativos, porque
brindan al niño la oportunidad de crear y producir en beneficio de su propio aprendizaje y
desarrollo.

Un material es significativo para el niño cuando tiene el uso y la funcionalidad que

satisface todas sus expectativas e intereses. Los materiales que el niño puede tocar, armar,
desarmar son los mas SIGNIFICATIVOS para el, porque responden a su natural curiosidad
por saber en que consisten y le permiten darle la función que crea mas adecuada.

El material didáctico es todo objeto de existencia natural o elaborada, susceptible de ser

empleado para lograr objetivos educacionales. Ejemplo: una fruta, una pelota, un pizarrón,
un herbario, etc.

Son los mismos medios cuando vehiculizan mensajes concretos para el logro de objetivos
específicos. Ejemplo: bloques lógicos, piedras, títeres, pinturas, etc.

Material educativo “ es el conjunto de elementos concretos de carácter instrumental que

ofrece al educando un cúmulo de sensaciones visuales, auditivas, táctiles; de los que se
vale el docente para comunicar mensajes y hacer vivir experiencias, facilitando el
aprendizaje”

Según los conceptos de los autores citados; puede decir que el Material Educativo:

“ Es el conjunto de elementos concretos y elaborados necesarios en el proceso educativo,

para transmitir mensajes o contenidos educativos a los alumnos; logrando de esta manera,
un aprendizaje lleno de experiencias; logrando en los educandos el desarrollo de
habilidades, destrezas y la práctica de actitudes y valores necesarios en el desarrollo del
niño”

ANEXO

MATERIAL PARA APRENDER JUGANDO

CISE-PUC
Proyecto: Nuestros niños y la comunidad

La ejecución de las acciones

educativas en los niños realmente
son efectivas cuando propician la
participación del niño en forma
directa generando nuevas
conductas, poniendo en juego
mas de un sentido corporal y
ejercitando capacidades que lo
motiven, estimulen e interesen,
garantizando así un aprendizaje
mas seguro y duradero mas que si
solo tuviera que mirar una lámina
o escuchar a la profesora que
habla, explica y explica.

Es por estas razones que debemos

poner una especial atención a las vivencias del niño, las cuales deben ser ricas, novedosas e
interesantes. Esto se logra cuando el niño tiene elementos reales, concretos manipulables,
estimulantes al alcance de sus manos. Son precisamente los materiales educativos,
previamente seleccionados por la profesora los que posibilitan la estructura de algunas
nociones o conceptos y desarrollan habilidades y destrezas básicas para los futuros
aprendizajes del niño.

En los primeros ciclos la actividad, la experiencia y el juego son considerados como los
medios más significativos en el proceso de aprendizaje por parte del niño. Jean Piaget dice:
“el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las
mismas”
Esta afirmación nos lleva a pensar que las situaciones de juego, las experiencias directas y
la utilización de material concreto contribuyen como un factor importante en el proceso de
aprendizaje y así el niño adquiera una mayor y mejor comprensión del mundo que le rodea,
cimentando su futura personalidad.

OBJETIVOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Universidad nacional Daniel Alcides Carrión

MÓDULO 3 Nuevas estrategias didácticas en educación primaria

Los materiales educativos, tienen objetivos concretos que cumplir en la acción educativa,
siendo:

 Mejorar los aprendizajes y elevar la calidad de la eficiencia de la educación.

 Desarrollar capacidades necesarias para una mejor comprensión de la vida.
 Ayudar al docente a presentar los contenidos de las diversas áreas en forma fácil y
clara.
 Lograr mayor comprensión y mejor aplicación de lo aprendido en clase.
 Identificar al educando con la naturaleza y sus leyes.
 Potenciar la capacidad creadora del alumno.
 Ayudar a los niños a adquirir aquellos conceptos científicos; necesarios para la
compresión de todo, cuanto lo rodea.

Los objetivos, se pueden plantear de la siguiente manera:

 a) Ayudar al maestro a presentar los conceptos de cualquier materia en forma fácil y
clara.

b) Lograr la proyección de los efectos de la enseñanza.

c) Desarrollar la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos

brinda la naturaleza.

d) Despertar y mantener los intereses de los educandos.

e) Despertar la capacidad creadora del educando.

f) Fomentar la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión del tema.

Los objetivos que cumplen los materiales educativos constituyen un valioso elemento del
proceso educativo; porque van a desarrollar y lograr capacidades de observación, de
creación, de manipulación y de adquirir conseguir el educando los diferentes aprendizajes
significativos.
Los materiales Educativos permiten apreciar la belleza que nos ofrece la naturaleza, y la
relación de los objetivos con su entorno; despertando la capacidad creadora del alumno y
ayudan a descubrir lo imperceptible a causa de lo grande o demasiado pequeño del objeto a
estudiarse.

TIPOS DE MATERIAL DIDACTICO

www.mailxmail.com/curso/vida/materialesdidacticos

La necesidad de los materiales didácticos viene dada por su carácter instrumental para
realizar la tarea educativa. Su función es mediatizar el proceso de aprendizaje-enseñanza.
Ofrecen al alumno un verdadero cúmulo de sensaciones, visuales, auditivas y táctiles que
facilitan el aprendizaje. Gracias a su buen diseño y apropiada intervención, se fortalece la
comprensión del cuerpo de contenidos a tratar, se estimula el interés y la actividad del
aprendiz, y dan un impulso significativo al aprendizaje.
Una clasificación de material didáctico, según su tipo, incluye:
El Impreso, entendido como aquel material escrito, sea que se construya a mano alzada o
recurriendo a un computador u otro medio, que posteriormente se multicopia para ser
entregado a los estudiantes; su soporte fundamental es el papel, y su uso es, tal vez, uno de
los más recurrentes en el contexto escolar. Ejemplo: libros y folletos, revistas, periódicos,
fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo
histórico, entre otros materiales impresos.

El Concreto, construido con una diversidad de materiales, madera, plástico, cartón, género,
etc.
Recoge la idea de manipulable, por cuanto los alumnos y alumnas, los usan como recursos
que pueden desplazar, mover, girar, articular, entre otras acciones que facilitan la
internalización de contenidos. Ejemplo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos
didácticos, módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos
musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos, minerales, etc.
El Informático, que es un material construido con soporte tecnológico, cuyo diseño implica
insertar las tecnologías de información y comunicación (TIC) para llevar adelante los
procesos cognitivos de los estudiantes. Son productos que requieren la concurrencia de las
aplicaciones y recursos computacionales, para intencionar el logro de aprendizajes
significativos y la construcción de conocimientos. Ejemplo: videos, CD, DVD, recursos
electrónicos, casetes grabados, transparencias, láminas, fotografías, pinturas, disquetes y
otros materiales audiovisuales.

SOLO VISION SOLO AUDIOVISUAL NO PROYECTABLE:

PROYECTABLE: AUDICION

Diapositivas Cds players Vídeo Fotografías Mapas

Retroproyector Radio Data-shows Láminas Carteles
Emisiones Programas televisivos Murales Afiches
radiofónicas Combinación de mat. Paneles con tarjetas
visual y auditivo.
Rotafolios
Sonó visos
Franelógrafos
Papelógrafos
Pizarras
Materiales Impresos
Materiales reales

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Universidad nacional Daniel Alcides Carrión

MÓDULO 3 Nuevas estrategias didácticas en educación primaria
Los materiales educativos son muy importantes en el trabajo educativo del maestro y del
alumno; justamente por las diversas funciones que cumplen; de allí que son elementos
indesligables del proceso educativo.

Jorge Alcántara, refiere respecto a la importancia de los materiales educativos :

a) Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.

b) Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.
c) Motivan el aprendizaje.
d) Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.
e) Economizar tiempo.
f) Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.
g) Enriquecen el vocabulario.

Sánchez Pomalaza sintetiza la importancia de los materiales Educativos en:

 Motivar para lograr aprendizajes efectivos y eficientes.

 Favorecer la adquisición y fijación del aprendizaje.
 Enriquecen la experiencia sensorial, a través de los sentidos, base del aprendizaje;
pues nada hay en la mente que antes no haya pasado por los sentidos.
 Ayudan a economizar tiempo y esfuerzo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Estimulan la relación de nuevas actividades de aprendizaje, potenciando la creatividad
de los alumnos.
 Permiten realizar un trabajo activo con la participación de los alumnos en forma
directa en su preparación y utilización.
 Permiten que los alumnos investiguen sobre el tema o contenido y son gestores de sus
propios aprendizajes.

Los dos autores, mencionan claramente sobre la importancia que cumplen los materiales
educativos en le proceso de aprendizaje. La riqueza de estímulos que nos ofrecen los
materiales son importantes para motivar, extraer información, ejercitar nuestros
aprendizajes y llevarlo al campo de la investigación; pero todo ello se hace mediante la
participación del alumno, de los padres de familia y de la comunidad, que permitan en
forma eficiente el logro de los objetivos previstos en le desarrollo de los aprendizajes. Los
materiales Educativos van a permitir el enriquecimiento da la experiencia sensorial a través
de los sentidos y de esta manera potenciar la creatividad de los alumnos, en las diferentes
situaciones de la vida.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

 Universidad nacional Daniel Alcides Carrión
MÓDULO 3 Nuevas estrategias didácticas en educación primaria

Cada material Didáctico cumple una determinada función específica en el proceso de

aprendizaje, estas son:

a) Función Formativa.- Está orientada a contribuir al desarrollo integral de la

personalidad del educando como ser individual y social. El material educativo debe
proporcionar paralelamente a los contenidos una metodología apropiada, para
conseguir alumnos capaces de desenvolverse en cualquier situación que se le
presente.
.
b) Función Informativa.- Está orientada a lograr un tratamiento adecuado de la
información; teniendo en cuenta que el material debe proporcionar información
actualizada, veraz y seleccionada de acuerdo a los objetivos que se desea alcanzar.

c) Función de Motivación.- Tiene por objeto estimular el aprendizaje mediante la

presentación de los materiales, presentando mensajes, relacionados con las
actividades a desarrollarse, haciendo del material un objetivo ágil, ameno y
llamativo. Este material tendrá el propósito de despertar el interés de los educandos
de muestren estar interesados por el tema, se retirará el material de motivación para
no entorpecer el desarrollo de la clase.

d) Función de Refuerzo.- El docente los utiliza cuando desea que los alumnos aseguren
el aprendizaje, o dominen el objetivo propuesto mediante la ejercitación de lo
aprendido. Ejemplo: resúmenes, fichas de trabajo, dia trabajo de campo y la
experimentación; de tal modo que los educandos apliquen la información teórica.

e) Función de Evaluación.- Los materiales que se utilizan para encaminar el logro de

los objetivos de los alumnos, cumplen una función de evaluación.

f) Fundón Recreativa.- tiene por finalidad entretener creativamente a los alumnos.

Están los rompecabezas, ajedrez, instrumentos para gimnasia. Estos materiales
pueden ser incorporados al trabajo educativo, a iniciativa de los alumnos y profesores,
para combinarlos con aquellos materiales específicos de trabajo intelectual.

g) Función de Ambientación.- Estos materiales, se relacionan, se elaboran y se utilizan

para proporcionar un ambiente favorable de estudio, en relación con las áreas de
Desarrollo. Pueden ser carteles, afiches, lemas, móviles, centros de interés, el
autocontrol, cuadros de responsables, carteles sociales, etc.
CRITERIOS BÁSICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL
EDUCATIVO

Según Santibáñez Lima menciona que …. “.cuando se trata de diseñar y elaborar

Materiales Educativos necesariamente deberá tomarse en cuenta ciertos criterios a fin de
asegurar su óptima funcionalidad durante el proceso enseñanza-aprendizaje y así que el
material realmente sea Educativo.”

A continuación e desarrollan algunos de los principales criterios, lo que con fines

exclusivamente pedagógicos, se han divido en dos grandes grupos: Criterios científicos y
Criterios técnicos.

 Criterios científicos
Los siguientes aspectos constituyen el criterio científico:

Curricular
El material es tal cuando contribuyen al logro de los fines y objetivos curriculares
establecidos para el nivel, modalidad o grado y consiguientemente, para cada asignatura.
Sólo en la medida de dicho material se adecua al currículo vigente del sistema, éste servirá
como un efectivo instrumento para implementar el desarrollo de los objetivos curriculares.

Adaptabilidad
Los materiales Educativos deben adaptarse a nuestros educandos y a la realidad en la que
están inmersos.

Eficacia
Cuando se elabora el Material Educativo deberá asegurarse su óptimo funcionamiento,
evitando no sólo fallas o desajustes que atentaría contra la investigación.
La comprensión sencilla, motivadora, vivencial y, fundamentalmente eficaz y correcta del
conocimiento es uno de los criterios científicos del material educativo.

Investigación
Los materiales Educativos deben ofrecer a los educandos diversas oportunidades para
interactuar permanentemente con su ambiente natural social, de manera que les permita no
solo conocer en la práctica la forma como fueron elaborados los conocimientos científicos,
si no que garantice el desarrollo de su futura capacidad para perfeccionar aquellos
conocimientos “ya elaborados”.
.
 Criterios Técnicos
Considerar los criterios técnicos (o formales) cuando se diseña y elabora Materiales
Educativos significa tomar en cuenta realidades propias del usuario, la comunidad y el país
entero, tales como su accesibilidad, duración, tracción, originalidad, etc., aspectos que
necesariamente deben estar en concordancia con las condiciones sociales, culturales y
económicas de los docentes, dicentes y comunidad plena.
He aquí algunos criterios técnicos:

a) La Presentación
Hablar de materiales educativos adecuados al medio, significa, por ejemplo, referirnos a
materiales creativos, curiosos y motivadores para el adecuando.
En efecto, un material educativo que reúna estas condiciones en toda su presentación, será
atractivo para el usuario y despertará en éste el deseo de utilizarlo permanentemente, así
como ampliarlo con nuevas ideas. De ahí que se pueda afirmar que cuando el material
educativo descuida su presentación, estará lejos de promover en el educando la espontánea
apertura de interesarse por dicho material.
Como es advertible, este criterio denota una especial significación psicológica y
pedagógica, ya que lograrse una óptima presentación se habrá alcanzado la identificación
plena del educando en el uso y explotación del material educativo. En este sentido, los
siguientes aspectos generales de un material educativo, requieren de una creatividad,
curiosa y motivadora presentación.
Tipografía (tamaño y legibilidad de los tipos), líneas títulos y subtítulos, ilustraciones
(armonía de dibujos o fotografías), colores, espacios blancos, nitidez, etc.
Otros aspectos relacionados a los materiales no impresos podrían ser los siguientes:
Simpleza y facilidad en su manejo, y atracción en su aspecto físico.

b) Economía
En un país como el Perú, en donde existen limitaciones económicas urge la necesidad de
hacer esfuerzos concretos para utilizar, en lo posible, aquellos materiales propios del lugar,
de bajo costo preferentemente de desecho y así, facilitar la adquisición y/o construcción por
los educandos y educadores.

c) Durabilidad
El material educativo debe ser susceptible de manipularse en condiciones variadas por los
educandos, por ello los recursos empleados para su construcción convienen que sean
resistentes a manipulaciones, ensayos y/o estudios permanentes en las situaciones propias
de nuestro medio educativo. Igualmente, debe ser material educativo que no sea fungible ni
exija ser reemplazado después de un período escolar. En todo caso, su desarrollo no debe
obligar la adquisición de material fungible o de fácil deterioro.

d) Originalidad
Sin duda que un material educativo que reúna todos los criterios científicos y técnicos que
se indican anteriormente, constituirá un material original, poco común y por consiguiente;
novedoso por su dosis de creatividad, comprensión, sencillez, accesibilidad y manejo por
los educandos y educadores.
Inga Reyes en su obra medios y materiales nos recomienda:
El maestro cuando enseña, tiene que estar preparado par producir medios por sí mismos, así
como para orientar a los alumnos para producirlos.
El maestro puede producir materiales que utiliza en su clase o actividades dirigidas por él, o
materiales que quiere poner directamente en manos de los alumnos, para que los usen.
Por ejemplo, materiales para el uso del maestro: Preparación o transparencias par el
retroproyector, diapositivas y filminas de interés histórico local, grabaciones en casetes
magnéticos laminas, fotografías, carteles gráficos, ampliaciones de figuras de libros.
Entre los materiales producidos por el maestro para que los alumnos lo usen por ejemplo:
hoja de trabajo impreso o duplicados.

 Niveles de trabajo productivo

Como dijimos, el maestro tiene que estar preparado para producir medios, en este sentido,
distinguiremos tres niveles de trabajo productivo:
- Imitaciones.
- Adaptaciones.
- Invenciones creadoras.
-
a) Producciones imitativa de medios
Brown nos dice: Una gran parte del trabajo que se realiza en el mundo consiste en seguir
instrucciones especiales para desempeñar tareas que otros han elaborado y verificado.
Cuando se producen medios por ese camino se les puede llamar imitaciones, porque el
productor usa modelos e instrucciones de otros. Ejemplos de producción imitativa son los
siguientes: recorte de letra de acuerdo a un patón, copia de figuras o mapas por medio de
imágenes proyectadas, construcción de franelógrafos, etc.
Las tareas imitativas deben cumplirse ciertos criterios importantes, si se quiere que revistan
valor para los estudiantes. El alumno debe:
- Emplear destrezas y conocimientos adecuados.
- Apegarse a normas aceptadas de ejecución.
- Producir trabajos precisos y pulcros.
- Cumplir con puntualidad.
- Concluir sus proyectos.
- Mejorar su capacidad de autodirigirse y autoevaluarse.
En el caso de los estudiantes que efectúan trabajo de producción se les debe alentar.

b) Producción adaptada de medios

Este tipo de producción consiste en crear formas nuevas de usar recursos existentes.
No existe instrucciones, puede haber prototipos o modelos que puedan servir de guía, pero
la producción definitiva depende del trabajo que el individuo realiza para resolver los
problemas por si solo. Ahí hay que tener iniciativa sobre todo se requiere de algunas formas
de inventiva para concluir un proyecto iniciado.

c) Invención creadora
Es la producción de materiales con originalidad en su concepto y en su tratamiento que
representa una forma de invención creadora. Por ejemplo, un programa simulado de radio.
El profesor debe ayudar a los alumnos a valorar sus producciones, sobre todo reconocerle
por s originalidad. Por ejemplo, una obra escrita, producida y grabada para su presentación
en un sistema de TV.
 SELECCIÓN DEL MATERIAL

http://www.aplicaciones.info/
El material escolar es algo de uso tradicional en la escuela, pero en el transcurso de pocos
años se ha visto enriquecido enormemente con las aportaciones de la técnica.
Tradicionalmente el libro viene constituyendo algo así como el centro de las actividades
escolares.
No hay por qué pensar que el libro haya de ser desterrado por los modernos medios de
comunicación. Sin embargo, la necesidad de adaptar las necesidades escolares a las
condiciones de cada alumno, exige un cambio de concepto y en la elaboración de los libros
escolares.
Atendiendo al proceso completo de aprendizaje, en una educación personalizada debería
contarse con los siguientes tipos de libros: libro guía de trabajo, de estudio, de lectura, de
referencia y libros o cuadernos de control.
Si el objeto del aprendizaje es la realidad fácilmente se acepta la idea de que el
enfrentamiento de los escolares con los objetos reales es más eficaz que la presencia de las
representaciones gráficas o las descripciones verbales. De aquí el valor de las cosas reales
como material de enseñanza y aprendizaje.
El mundo que rodea a la institución escolar y a los estudiantes mismos ofrece una
multitud de elementos materiales que pueden ser utilizados como auxiliares de la
educación.
En primer lugar, cosas naturales: tierras, piedras, minerales, plantas o sus partes (hojas,
raíces...) y algunos animales.
En segundo lugar, productos manufacturados, entre los que se pueden comprender desde
cosas corrientes como cuerdas o telas hasta ejemplares de alfarería.
 Luego, el material representativo de la cultura y las preocupaciones humanas como
revistas y periódicos.
En el apartado de proyecciones fijas se incluye el proyector de diapositivas, el proyector
de cuerpos opacos, el proyector de filminas y el retroproyector.
Entre los de proyección móvil se incluyen todas las posibilidades que el cine y el vídeo
ofrecen a la educación.
Tal vez el magnetófono sea, junto con el retroproyector el aparato más útil dentro de la
escuela. Su valor educativo radica en que se puede sustituir en muchas ocasiones la
presentación verbal hecha por un profesor.
La informática se está introduciendo progresivamente tanto en los Centros de enseñanza
como en las familias y muchos alumnos tienen en su casa ordenadores compatibles que los
utilizan principalmente para correr juegos y en menor medida para utilizar procesadores de
textos y programas educativos.
Se puede aprovechar este medio didáctico con la finalidad de que los alumnos realicen
ejercicios complementarios a los del libro de texto, utilizando el ordenador del Colegio o el
de su casa. Los programas educativos son interactivos con el escolar, de forma que el
ordenador pregunta y el alumno contesta, siendo evaluado por el programa. Los programas
suelen grabar los aciertos y los fallos de los alumnos y tienen elementos de motivación,
como música o gráficos atractivos a los chicos.

CREACIÓN DE LEMAS QUE FOMENTAN

VALORES EN EL AULA

¿Qué son VALORES?

Son principios que orientan el comportamiento humano. Se aprenden en la interacción con

los demás y se expresan a través de la manera de actuar en diferentes situaciones de la vida.

¿Como lo incorporo en mi tarea educativa?

Es necesario incorporar, como parte importante en nuestra ambientación de aula y en

nuestros planes de trabajo un programa de educación en valores, indispensable para una
auténtica educación de calidad.

Hoy en día cuando se habla reeducar para el éxito y en ocasiones se ignora la capacidad
personal, hemos de pensar que mas aun que para la eficacia educamos para la felicidad.
Para que la educación de las virtudes alcance su máximo eficacia y se logre la madurez
progresiva y armónica del niño, es imprescindible la estrecha colaboración entre padres y
educadores y sus esfuerzos por ser ejemplares.

Esta unidad de acciones da a los hijos la confianza y seguridad que necesitan en quienes
son su modelos referenciales de conducta
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades
y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el
lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en
educación inicial I y II Ciclo, son significativas para su crecimiento integral.
Para ello tomaremos ciertas premisas:
• Un valor nunca se impone, tiene que ser por si atractivo.
• Los valores son bienes conocidos por el hombre
• La virtud es un hábito operativo bueno que se adquiere por repetición de actos
concientes y voluntarios.
• La infancia es la edad de oro para la educación de las virtudes, por que en ella se
conjugan la mayoría de los periodos sensitivos

Virtudes nucleares
Generosidad y amistad
Trabajo y esfuerzo
Orden
Alegría
Religiosidad Responsabilidad

Observemos que acciones podemos proponer a partir de operacionalizar las virtudes.

 Dominio de sí:templanza
 Conocimiento propio
 Humildad, sencillez
 Equilibrio personal, .serenidad
ORDEN
 Veracidad. Sinceridad
 Dominio de la realidad
 Respeto al orden natural
 Higiene y limpieza
 Orden material
TRABAJO Y ESFUERZO  Empeño en la obra bien hecha
 Fortaleza
 Laboriosidad
 Aprovechamiento del tiempo
 Paciencia. Perseverancia
  Constancia
 Magnanimidad. audacia
 Justicia
 Aceptación de las normas. Obediencia
 Sentido del deber
 Ciudadanía. Hábitos cívicos sociales
 Amistad
GENEROSIDAD  Lealtad. Fidelidad
 Agradecimiento. Paciencia con las
personas. Perdón
 Respeto tolerancia, apertura, comprensión
 Colaboración y ayuda
 Solidaridad
 Compañerismo
 Uso responsable de la libertad
 Prudencia
 Reflexión
RESPONSABILIDAD  Capacidad de compromiso con la verdad,
coherencia. Autenticidad.
 Autonomía Iniciativa.
 Decisión
 Conciencia y satisfacción por la obra bien
hecha
ALEGRIA  Optimismo. Talento positivo
 Buen humos
 Paz serenidad
 Fe. Sentido trascendente de la vida
 Relación personal con Dios
 Orientación a Dios los pensamientos,
decisiones, obras y relaciones.
RELIGIOSIDAD
 Esperanza, ilusión en la lucha interior.
Confianza en Dios
 Caridad. Amor a Dios y al prójimo.
 Apostolado y servicio

CONSIDERACIONES A TOMARSE EN EL
NIVEL INICIAL

NIVEL VIRTUDES A TRABAJAR ORIENTACIÓN

Inicial Orden –generosidad Educación de la
 Obediencia Sociabilidad
Sinceridad
Disciplina - Atención

PROPUESTAS DE LEMAS PARA AULA

O PROYECTOS DE TRABAJO
VIRTUD LEMA / FRASE
Orden Aprendemos a cuidar las cosas y dejarlas en su sitio
Obediencia Aprendemos a obedecer
Generosidad Compartimos las cosas con los demás
Trabajo Realizamos bien los trabajos
El trabajo bien hecho es para Jesús
Respeto y vida social Practicamos buenos modales
Jugamos con todos los niños
Sinceridad Decimos siempre la verdad
Cuando digo la verdad Jesús está contento
Respeto a la naturaleza Cuido y respeto la naturaleza
Alegría Encontramos motivos para estar alegres
Hago las cosas con alegría
Trato con cariño a mis compañeros

PROPUESTA ANUAL DE LEMAS

I Bimestre Tu desprendimiento y perseverancia motivan tu vida

Fraternidad - Perseverancia
II Bimestre Conquista al mundo con apertura y creatividad
              Apertura    Creatividad
III Bimestre Atrévete, piensa , decide y actúa
Coherencia y Veracidad

• Recordamos que las propuestas de

lemas pueden ir independientemente o también de acuerdo al tipo de unidad didáctica a
trabajarse y la problemática o fecha cívico o religiosa a tomarse en cuenta.
Marzo Respetando a la mujer honramos a la
humanidad
Abril Amamos a Dios y al prójimo
Mayo María, Madre ejemplo de virtud
Junio Padre, guía y amigo
Julio Perú, tierra de mis amores
Agosto Santa Rosa Patrona de las Américas
Setiembre Todos somos amigos
Octubre Vivamos con devoción
Noviembre Tenemos los mismos derechos
Diciembre Tiempo de paz y amor
 TALLER DE CREACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
POR ÁREAS

1. LOS CARTELES DE AMBIENTACIÓN

La ambientación del aula se puede hacer usando los carteles de ambientación, los móviles y
distribuyendo apropiadamente los sectores de juego/trabajo.

Los carteles de ambientación son de dos tipos algunos se usan para identificar los sectores
de trabajo y otros para la realización de determinadas actividades.

A) Para la identificación de los Sectores

Algún dibujo alusivo puede identificarlo, pero además coloca el nombre de cada uno, para
que el niño vaya identificando la palabra escrita.

Recordemos que son los materiales (y no los carteles) los que realmente sirven de
ambientación a los diferentes sectores.

Un cartel que no debe faltar es el que indique el nombre de la sección con un dibujo alusivo
que lo represente (edad de los niños y sección).

Así, tenemos aqui:

 Carteles de Identificación.1 Se encuentran en los rincones o áreas de interés del

aula. Ayudan al niño a establecer relaciones entre las imágenes que ven y las
acciones que realizan en el área a la cual corresponde, también funcionan como
organizadores de ambiente. Podemos encontrar carteles para:

- El sector del hogar

- El sector de cuentos
- El sector de ciencias
- El sector de construcciones
- El sector de arte y pintura, etc.
- El sector de títeres
- El rincón de aseo, otros.

 Carteles motivadores de actividades, apoyan en el aula,

especialmente las actividades permanentes (asistencia etc.) Entre
estos tenemos.
1
Tomado de Guía para la Ambientación del aula de Educaron Inicial . TACIF (1988) Lima – Perú
 - Autocontrol de asistencia
- Calendario
- Verificación del Tiempo
- Cumpleaños
- Responsabilidades
- Tallimetro
- Relación Social
- Panel de fotos
- Mis Trabajos

Así tenemos entonces:

a) CARTEL DE ASISTENCIA, de acuerdo a la edad de los niños podemos utilizar

símbolos y signos para que ellos elijan uno y de esta manera marquen su asistencia.
Contribuyendo así al desarrollo de la función simbólica a generar hábitos de orden y a
asumir responsabilidades sencillas.

b) CALENDARIO, les permite a los niños y niñas

situarse en el tiempo, aprender lo que es hoy, mañana y
ayer, así como experimentar el transcurrir del tiempo y
como sus acciones se ubican en el.

c) CARTEL DE RESPONSABILIDADES, en base a la

edad de los niños y a sus propuestas podemos identificar
las responsabilidades que ellos pueden asumir en el aula
rotativamente repartir poncheras, limpiar las mesitas,
arreglar las sillas, repartir los materiales para las
actividades.

d) TALLIMETRO, los niños y niñas pueden experimentar cuanto van creciendo en el

transcurrir de los meses, asumiendo ellos la tarea de medirse y ver cuanto crecido.
e) PANEL DE FOTOS FAMILIARES , se sugiere pedirle
a los padres una foto de familia y pongámosla en el aula, a
ellos les encantara ver y sentir que su familia es parte de
su aula, que es importante y que pueden conversar sobre
ella con los otros niños.

CUMPLEAÑOS, hagámosle sentir a los niños y niñas lo

importante que son, lo importante que es el día que
nacieron, de esta manera contribuyendo al desarrollo de
su identificación y autoestima.

Todos estos carteles pueden ser hechos de madera,

corrospún, material microporoso, cartón o aún cartulina,
aunque estos últimos son de menor duración.
.
Un criterio muy impórtate que hay que tener en cuenta es
que no es necesario atiborrar el ambiente de niños con
carteles y cartelitos, para acelerar su proceso de lectura.
Cuando hay demasiada estimulación el niño opta por no prestarle atención y es así como
conseguimos lo contrario de lo que nos habíamos propuesto.

El poner muchos carteles de ambientación, no mejora la calidad de las actividades que se

puedan realizar en los sectores.

 Móviles para ambientar y

estimular visualizar
- Según el tema de la Semana
- Según el proyecto que se esta llevando a cabo
- Según las nociones que se desea trabajar
 EL ESPACIO EN EL AULA

Las niñas y niños necesitan mucho espacio y que éste reúna las condiciones higiénicas
apropiadas como luz, ventilación, limpieza, para realizar sus actividades, las cuales
generalmente requieren movimiento y desplazamientos según la edad y características que
se cumplen en espacios distintos como: jugar, correr, aprender, mirar, libros, construir,
lavarse, pintar, y otras. Si el espacio es demasiado pequeño y/o sin luz no se sentirán muy a
gusto y no podrán realizar las actividades que necesitan.

La Institución Educativa debe proporcionar al niño las condiciones para que realice una
diversidad de actividades a través de las cuales cumple sus necesidades de aprendizaje,
juego, socialización, desarrollo motor, recreación etc.

La profesora con el apoyo de la Dirección de la Institución Educativa, en coordinación con

los padres y aún con los propios niños puede implementar los sectores de juego trabajo, o
los espacios al aire libre para que los niños tengan diversas oportunidades de aprender.

La distribución del espacio debe tener en cuenta las diferentes necesidades de niñas y niños,
según su edad, su nivel de desarrollo y las diversas actividades que realizan. Por ellos
debemos prever:2

2
Tomado de Modulo Autoinstructivo de Diploma Currículo y Metodologia em Educacion Inicial. (2000)
PUCP.Lima Peru
  Lugares donde todos los niños puedan juntarse para conversar e intercambiar en
círculo.
 Lugares para el trabajo individual.
 Lugares para realizar actividades en grupos pequeños como los sectores de juego/
trabajo o las mesas grupos de niños.
 Lugares de aseo personal.
 Lugares para guardar sus objetos personales como loncheras o ropa.
 Lugares muy amplios como sala de psicomotricidad o al aire como un patio o
jardín. Si no tienen puede servir un parque cercano.
 Lugares de descanso en centros de horario prolongado.
 También en centros de cuidado diurno, una especie de tópico para cuando algunos
niños se enfermen
y sea necesario
aislarlo.

PROPUESTA DE
DISTRIBUCION DE
AULA

El espacio físico de la
Institución Educativa es el
ambiente en que el niño va
a vivir gran parte del día y
éste, como todos aquellos
ambientes en los que él se
desarrolle, debe ser de la
mejor calidad posible
tanto su salud como para
su educación.

Siendo la Institución Educativa el lugar donde los niños habitan por varias horas del día y
como dice Brulé estos constituyen sus “espacios de vida”, deben cumplir con la primera
condición, de estar de acuerdo a sus necesidades:

 Las niñas y los niños son ACTIVOS. Necesitan del movimiento para desarrollarse
intelectual, física, emocional y socialmente. Un espacio inadecuado limita el
movimiento de los niños.
De este modo, sería recomendable que no solamente consideramos la importancia del
espacio físico interior, sino también la del espacio exterior.
 El niño pequeño necesita MANIPULAR, para enriquecerse con la experiencia
directa.
Esto supone la necesidad de brindarle MATERIALES que le permitan explorar, descubrir,
experimentar, clasificar, entre otros; de acuerdo a los intereses y necesidades de su propio
desarrollo.
  La ATENCION de los niños/as es LIMITADA por lo que habría que considerar
variedad de posibilidades y actividades que les permitan elegir, por lo menos en los
momentos programados para ello, qué desea hacer, a qué lugares quiere dirigirse,
con que materiales va a jugar. Esto sólo se dará si les brindamos ambientes
atractivos que les permitan varias de actividades.

 El niño necesita JUGAR, es decir que toda actividad que realice será jugando o
“como jugando”.

 El niño tiene, como todo ser vivo PROCESOS FISIOLOGICOS, para los cuales
necesita de: aire, luz y sol.
Razón por la cual, al distribuir el ambiente de cada salón, la iluminación, la ventilación y la
amplitud de deben tener en cuenta.

IMPORTANCIA DEL MATERIAL RECICLABLE EN EL AULA

Actualmente existen una serie de problemas

ambientales en nuestro país, siendo uno de los más
importantes la excesiva generación de residuos
sólidos y la inadecuada disposición final de los
mismos. Este importante problema ambiental es el
más común en las Instituciones Educativas, lo cual
provoca que aumente el riesgo de la comunidad a
contraer algunas enfermedades generadas por los
vectores que viven en los residuos sólidos.
Reciclar significa volver a utilizar objetos, para transformarlos en otros nuevos. Cuando los
papeles reciclados llegan al lugar de transformación, son lavados con el objetivo de
eliminar todas las impurezas.

La demanda por el uso del papel ha ido aumentando de manera significativa con el correr
de los años. Desde las imprentas, las prensas de periódicos, pasando por las oficinas,
colegios y hogares, el papel cumple un rol fundamental en nuestra vida diaria.

La gran demanda ha obligado al hombre a buscar diversas formas para reutilizar el papel de
desecho y cartón como pasta de papel. Los periódicos y las revistas pueden reducirse a
pasta, que se emplea para fabricar nuevos periódicos u otros productos como el cartón. El
papel usado de más calidad puede aprovecharse como materia prima para fabricar papel
para las imprenta.

El proceso, llamado reciclaje, permite un ahorro considerable

de energía y materia prima (madera de los bosques). El
reciclaje permite ahorrar energía y evita la contaminación. si
se reciclara la mitad del papel usado se salvarían 8
millones de hectáreas de bosque al año, se evitaría el 73%
de la contaminación y se obtendría un ahorro energético
del 60%.

Se entiende por deforestación a la destrucción a gran escala

del bosque por la acción humana. Avanza a un ritmo de unos
17 millones de ha al año (superficie que supera a la de
Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte juntas).

Entre 1980 y 1990, las tasas anuales de deforestación fueron

de un 1,2% en Asia y el Pacífico, un 0,8% en Latinoamérica y un 0,7% en África. La
deforestación no es lo mismo que la degradación forestal, que consiste en una reducción de
la calidad del bosque. Ambos procesos están vinculados y producen diversos problemas.
Pueden producir erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez
favorece las inundaciones o sequías. Reducen la biodiversidad (diversidad de hábitats,
especies y tipos genéticos), lo que resulta sobre todo significativo en los bosques tropicales,
que albergan buena parte de la biodiversidad del mundo.

Los bosques desempeñan un papel clave en el almacenamiento del carbono; si se eliminan,

el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera puede llevar a un calentamiento global de
la Tierra, con multitud de efectos secundarios problemáticos. En las regiones templadas la
agricultura se basó en la eliminación de los bosques aprovechando la fertilidad de sus
suelos.
Los procesos de deforestación son, por lo general, más destructivos en los trópicos.

La mayor parte de los suelos forestales tropicales son mucho menos fértiles que los de las
regiones templadas y resultan fácilmente erosionables al proceso de lixiviación, causado
por la elevada pluviosidad que impide la acumulación de nutrientes en el suelo. No
obstante, las políticas coloniales se basaban en el supuesto, equivocado, de que un bosque
exuberante significaba suelos fértiles. Pretendían conquistar los bosques, sobre todo para
destinarlos a los cultivos comerciales y la agricultura, y han dejado un legado de suelos
exhaustos.

La deforestación tropical aumentó rápidamente a partir de 1950, con la ayuda de

maquinaria pesada. Desde entonces, el crecimiento de las poblaciones humanas ha llevado
también a la destrucción de zonas forestales por la vía más difícil, a mano. Las tasas
anuales de deforestación en 52 países tropicales prácticamente se duplicaron entre 1981 y
2001.

Fuente: Ecoportal
http://www.ecoportal.net
 MATERIAL RECICLABLE EN EL AULA

El material reciclable o material de desecho que los niños

pueden llevar de su casa lo podemos considerar como un
material auxiliar con el que pueden realizar juegos educativos
y trabajos variados.
Con cajas vacías podemos hacer construcciones, con botellas
de plástico vacías, con tapón de rosca se pueden hacer
ejercicios de enrocar y desenroscar, floreros, sonajas, macetas
etc.,
Con revistas, catálogos, propagandas se pueden crear murales
bien decorados, forrar libros y cuadernos etc.

Hay que tomar en cuenta que al elaborar material educativo deben participar los docentes,
padres de familia, niños porque la educación de los niños es responsabilidad de todos.

El material reciclable o material de desecho que los niños pueden llevar de su casa lo
podemos considerar como un material auxiliar con el que pueden realizar juegos educativos
y trabajos variados.
Con cajas vacías podemos hacer construcciones, con botellas de plástico vacías, con tapón
de rosca se pueden hacer ejercicios de enrocar y desenroscar, floreros, sonajas, macetas
etc.,
Con revistas, catálogos, propagandas se pueden crear murales bien decorados, forrar libros
y cuadernos etc.

Hay que tomar en cuenta que al elaborar material educativo deben participar los docentes,
padres de familia, niños porque la educación de los niños es responsabilidad de todos.

ELEMENTOS QUE PODEMOS RECOLECTAR:

En nuestro medio tan rico, hay una gran variedad que podemos utilizar para elaborar
material educativo así como:

 Semillas De diversas especies formas tamaños

 Elementos para trenzar Cuerdas de diversos tipos
 Elementos para dar forma Que se puedan tallar o modelar
  Materiales recuperables
Como botellas y envases de diversos de
plástico, cajas vacías de zapatos,
comestibles, latas vacías de leche, de
conservas, tarros de café, galletas, tubos
de papel higiénico, conos y carretes de
hilo, carretes de cinta de máquina,
chapas, tapa rosca de gaseosa, corchos,
revistas y periódicos usados, almanaques,
calendarios, retazos de tela, lana, bolsas
de plástico de papel, tapas, platos
descartables, vasos. etc.

PROPUESTAS DE TRABAJO

TARJETAS DE LENGUAJE ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?

¿Qué necesitamos?
Cartulinas de colores 20 x 20 cm. Para crear diálogo con ellos.
Témperas o pintura apu. Para estimular su creatividad
Lápiz, tijera Para estimular su coordinación motora fina.
Regla
PORTA OBJETOS ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?
¿Qué necesitamos?
Bases de botella de gaseosa de 2 litros Para fomentar el diálogo con ellos.
Retazos de corospum o microporoso de Estimular su creatividad
vários colores Guarden y ordenen sus materiales
Uhu o pegamento africano individualmente.
Tijera, plumón indeleble
Papel de molde
MACETA ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?
¿Qué necesitamos?

1 Botella de gaseosa de 2 o 3 litros Para crear dialogo con ellos.

Retazos de corospum o microporoso de Estimular su creatividad
vários colores Relacionarse con la naturaleza.
Uhu o pegamento africano
Tijera, plumon indeleble
Papel de molde

PELOTA
¿Qué necesitamos? ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?
Botellas de gaseosa del mismo Estimular su creatividad
tamaño de 2 o 3 litros Coordinación fina y gruesa
Cinta de embalaje Desarrollar su creatividad
Tijera , cutter Atención y concentración
Piezas de corospum
Tijera zig zag
Pegamento africano
UHU power
RODILLO ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?
¿Qué necesitamos? Para crear diálogo con ellos.
2 Botellas de gaseosa de ½ litro o Estimular su creatividad
personal Independizacion segmentaría hombro
Retazos de corospum y microporoso Atención y concentración
UHU pegamento
GUSANITO ACOMPAÑANTE ¿Qué capacidades desarrollamos en los niños?
¿Qué necesitamos? Creatividad
1 Vaso descartable Conteo
Piezas de microporoso colores varios Noción de Seriación
Conos de papel toalla Orden
Tijera , cutter
Pegamento africano
Cuerda